小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
《畫》是第一冊中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際（對這首詩，基本上的學(xué)生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)過程：
師：今天學(xué)的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？
生：（興奮的，異口同聲）畫。
師：（故作驚訝）你們?yōu)槭裁床滤钱嬆�？你的根�?jù)是什么？
生：一部分學(xué)生舉手要求，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來沒去想過。
師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家。
生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。
師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說題目是畫，所以猜是畫。
生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生C表示贊同B的說法。
生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點點頭，離開了。
看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。
生：我們組xxx認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？
生：（馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言）遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。
生：（馬上反駁）她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。
生：（另一位學(xué)生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。
師：你們兩位同學(xué)真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
教學(xué)反思：
1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的.欲望，他們有交流、的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考，能有自己的主張和見解。
2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進行。
3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
通過對范本的解讀與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生為古詩配畫的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望及藝術(shù)情感。
讓學(xué)生了解文學(xué)語言與繪畫之間的聯(lián)系。
用單幅水墨或者彩墨的方法給古詩配畫，結(jié)合學(xué)�；蛘甙嗉壔顒娱_展“古詩配畫展”，或者“看畫背古詩”的活動，讓學(xué)生在初步掌握傳統(tǒng)造型方法的同時體會詩的意境。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握給古詩配畫的基本步驟、方法和技巧，學(xué)習(xí)添畫、改畫及創(chuàng)作。
教學(xué)難點：詩所配畫的內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
蘇東坡曾稱贊畫家、詩人為一身的王維是詩中有畫，畫中有詩，其實，當(dāng)你讀一首好詩，眼前，常常會浮現(xiàn)動人的畫面。那就是你感受到的詩的意境。也就是詩中有畫。畫家和詩人都有敏感的眼睛，尋找生活中的素材，創(chuàng)造出難忘的意境。
二、欣賞感知
這是明代畫家畫得蘇東坡題詩圖。畫中描繪了詩人蘇東坡與友人在浙江杭州游雞寶寺，在竹上題詩�！耙皇自姟边@就是詩人和畫家的情懷。蘇東坡不僅是一位詩人，他還是一位書法家和畫家，這就是蘇東坡抄寫的李白詩的書法作品。這是蘇東坡的千古一篇《赤壁懷古》的圖，刻印在明代的書籍中。
這是近代畫家傅抱石畫的《赤壁圖》，這兩幅圖從不同的角度表現(xiàn)這首詞的意境。
這是宋代詞人柳永的《雨粼粼》，此意楊柳岸，曉風(fēng)殘月，知己的離別之情，躍然紙上。
這是清代畫家的楊柳岸曉風(fēng)殘月，又是別樣的一番風(fēng)景，這也是這首詞的詞意圖。這是詞特有的離別氣氛烘托表現(xiàn)的非常充分。
這是近代畫家陸儼少畫得唐詩千秋雪，文泊東吳萬里船。
這是傅抱石畫得松下問童子。
這也是傅抱石的作品，畫的是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。青蒼的柳葉帶著濃濃的雨意。把詩中離別的氣氛表現(xiàn)了出來。
三、教師示范
同學(xué)們，鄭板橋大家都知道吧！他是清代揚州八怪之一。這也是一位畫家，也是一位詩人。他的竹石圖大家都念過，今天，老師就用他的竹石圖來畫一張畫。
同學(xué)們，請看，板橋的竹石圖畫成了。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東南西北風(fēng)。
四、學(xué)生操作
下面請同學(xué)們根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的唐詩或者是宋詞來畫一張詩意畫。
好詩總是充滿了畫意，好畫常常洋溢著詩情。同學(xué)們各自將自己對詩的感受表現(xiàn)在了紙上�？催@是鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，，粒粒皆辛苦。這是勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
這又是欲窮千里目，更上一層樓。這又是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
剛才，同學(xué)們將自己對詩的理解，畫入了畫中。真是做到了詩中有畫，畫中有詩。
本課所要掌握的知識要點：
1、欣賞畫家們的作品，參考其中一幅，畫出自己的同題詩意畫。
2、一百個人畫同一首詩，會有一百幅不同的詩意畫出現(xiàn)，因為每一個人對詩的意境理解不同，表現(xiàn)方法也不可能同。你將畫出怎樣的同題詩意畫來呢？
3、蘇東坡曾經(jīng)稱贊集詩人、畫家于一身的王維是“詩中有畫，畫中有詩”。
4、小竅門：在未干或已干的.墨塊上，加上有一定覆蓋力的顏色，會產(chǎn)生對比鮮明的墨色效果。
教學(xué)反思：
在本課的的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的問題。學(xué)生對古詩的積累太少了，我認為這可能是學(xué)生一下子想不出的緣故，可以讓學(xué)生在課前就做好收集故事的工作，或者是翻閱以前的語文書，或者是網(wǎng)上查找等。還有一部分不了解古詩的含義�？梢越档妥鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生選擇自己喜愛的詩句來表現(xiàn)。提款有些不美觀，學(xué)生可以從欣賞中了解幾種提款的形式，教師提醒學(xué)生落款是要字跡端正。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(下冊)第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個例子介紹了在Word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法，讓學(xué)生體會到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點，并且陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了Word軟件的一些基本排版技巧，能夠進行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對信息技術(shù)課程的安排，普通對實際操作方面有著濃厚的興趣，對于理論方面反而不感興趣。所以，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己觀察，親自動手操作，有條件的進行小組討論和交流，最后師生共同歸納總結(jié)、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會在文本框中插入圖片，并與文字進行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個古詩配畫的Word文檔范例。
六、教學(xué)方法
信息技術(shù)課是一門動手、動腦能力很強的學(xué)科，對于本課的教學(xué)設(shè)計思想如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景：首先通過Word文件舉例，讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識。
三、通過練習(xí)反饋，讓學(xué)生展開思維空間，發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力，教師在教學(xué)中進行適時點評，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動手動腦能力。
四、通過事例講解，讓個別學(xué)生到多媒體平臺操作演示，并讓學(xué)生提出問題，讓平臺上操作的學(xué)生立即加以改進，達到理論聯(lián)系實際，知行合一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過程
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣
同學(xué)們，我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面，我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺展示一些古詩配畫作品，讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)
在學(xué)生看完范例后，教師出示課題《古詩配畫》，然后提問：
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過Word軟件制作出來的?
2、這些文件應(yīng)用了Word軟件中的哪些技巧?
提出問題后，教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容，然后，讓學(xué)生回答，要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識。
學(xué)生回答：需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框，和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識，并實際操作一次，讓學(xué)生觀察和分析。接著，學(xué)生結(jié)合書本的提示，歸納出操作的步驟。在這里，放手讓學(xué)生自己去看書，學(xué)生在看書的過程中自己去掌握，并通過教師的操作，找出制作文本框和插入圖畫的操作流程，并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后，教師讓學(xué)生四人一個小組進行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了Word中的哪些知識，如何進行處理才能達到這種效果?
其次，如果你來做的話，你會采取哪些步驟進行修改，使整個過程顯得美觀、大方，賞心悅目?
再次，讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，設(shè)計出大家通過想象和討論所設(shè)計的內(nèi)容，并選出一人，準(zhǔn)備讓他上講臺進行實際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后，從學(xué)生中選出兩個設(shè)計比較好的例子，上講臺的'教師機處實時制作(多媒體平臺可以讓所有的學(xué)生看到整個制作過程)。讓學(xué)生在臺下思考，哪些地方處理的比較好，哪些地方不夠完善，提出意見。當(dāng)每個學(xué)生操作完成后，讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。當(dāng)所有的操作完成后，教師進行總結(jié)性的點評，好的，好在哪里，稍遜的，需要怎樣改進。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計內(nèi)容
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計作品。
首先，每個學(xué)生按照自己的思維，設(shè)計出自己的作品。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、認識圖標(biāo)小話筒。
4、練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語。
教學(xué)重點、難點：
學(xué)認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
圖卡、字卡
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的'樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明��！
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學(xué)們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習(xí)
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1、出示圖卡：
2、學(xué)生猜字。
3、猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)日和土
1、出示圖卡：
2、啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？
3、讀字。
4、學(xué)生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認圖標(biāo)，口頭組詞
1、出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2、練習(xí)口頭組詞。
發(fā)一字開花卡，學(xué)生練習(xí)組詞。
請同學(xué)們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計5
一． 教學(xué)目標(biāo) 。
1、會認8個生字，會寫3個字。
2、把課文讀通順，初步了解課文大意。
二、 教學(xué)過程
（一）激趣引入
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準(zhǔn)備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學(xué)習(xí)的課文里有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？
（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！
�。ㄕ簟傲帷� 指導(dǎo)讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字里有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什么方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學(xué)習(xí)25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）
讀了課題你想知道什么？（質(zhì)疑）
�。ǘ� 學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、同學(xué)們的想法這么多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內(nèi)容。請同學(xué)們打開第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請借助拼音多讀幾遍。把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，這么快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？
3、小組學(xué)習(xí)，自認生字卡。在小組里找出難讀的字音，并互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學(xué)讀，開火車讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文里讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事情？
問得仔細些。
�。ㄕw感知，解答前面同學(xué)提的`問題。教師總結(jié)：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲畫了一條小狗，并獲得了獎。）
? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。
(三)、學(xué)習(xí)書寫生字。
1、出示要寫的生字。讀準(zhǔn)字音，并組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說說用什么方法識記的。
3、拼蘋果游戲。把部首部件拆開，同學(xué)上來黑板擺一擺，組成生字。
4、寫字。
（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發(fā)現(xiàn)（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什么？
�。�2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學(xué)注意的地方。
（3）范寫。
5、學(xué)生書寫，教師巡視。
6、展示學(xué)生的字、評價。
�。ㄋ模⑿〗Y(jié)
今天我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得特別棒，玲玲準(zhǔn)備把她這副得獎的畫送給大家。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語
3、能過看圖和學(xué)文，使學(xué)生了解同學(xué)之間要互幫互助，互信互愛，從小培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)生字，新詞
2、默讀課文，把握課文內(nèi)容
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容，懂得待人寬容友好的道理。
教學(xué)過程
一、猜謎引題，出示圖畫，設(shè)問揭題
1、在學(xué)習(xí)之前，教師出示謎語：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人去鳥不驚，”進行猜謎活動。（謎底：畫）
2、談話揭題：學(xué)校里的畫究竟是什么樣子的'呢？（出示文中插圖）
現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)，欣賞這兩幅“校園里的畫”（教師板書課題）
3、學(xué)生準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文
�。�1）讀準(zhǔn)生字詞
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
二、觀察插圖，運用比較，培養(yǎng)能力
1、依文看圖，訓(xùn)練觀察能力
（1）教師范讀課文，學(xué)生圖畫
（2）分別指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅圖畫，小學(xué)語文教案《小學(xué)語文：《校園里的畫》教學(xué)設(shè)計》。提問：想一想誰在畫畫兒，都畫了什么畫？
2、緣圖悟文，強化學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）看圖找段：①指名朗讀第四五自然段，思考，卡佳和“我”在黑板上分別畫了一些什么圖畫？②讓學(xué)生圍繞這段內(nèi)容回答，從而理清寫作順序：卡佳畫一艘軍艦→“我”畫炸彈軍艦，水兵們都落水→卡佳“救起”被炸的水兵，坐上了小船駛向岸邊→“我”畫鯨魚張開大嘴吃水兵。③教師總結(jié)：通過他們兩個人的所作所為，你知道了什么？
�。�3）品詞誦讀：要理解、自然段中語句的意思，必須要理解重點詞語：“不服氣”，變抽象為形象②誦讀指導(dǎo)：在讀第四自然段中的“說實話”“可是”時語氣強調(diào)得要重一些，表示“我”的心，虛；“拿起”朗讀朗讀進語速要快，強調(diào)“我”的嫉妒心。
3、自學(xué)第六七自然段。要求：①回顧學(xué)習(xí)第四五自然段的方法：看圖找段，讀文析句，品詞誦讀；②依照這個方法進行自學(xué)。
三、聯(lián)系實際，發(fā)散思維，續(xù)編故事
1、朗讀表演（分角色有感情地朗讀，分組競賽朗讀，集體朗讀）讓學(xué)生戴上頭飾表演課文的主要情節(jié)，加深理解。
2、續(xù)編故事，發(fā)展思維：卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的？怎么做的？
四、合理想象，為文配畫
文中的“我”和卡佳最后合解了，你有什么感想，如果你是文中的小男孩，你會在卡佳之后畫一幅怎樣的畫，來表示你的歉意。
五、總結(jié)全文
板書設(shè)計
13、校園里的畫 1以誠相待
2友好相處
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小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計7
師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，課題是——畫雞蛋
生：畫雞蛋。
師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰能告訴老師課文是講誰畫雞蛋的事？
生：達.芬奇。
師：把話說完整。
生：這篇課文是講達.達芬奇畫雞蛋的事。
師：要是把達.芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。
生：這篇課文是講達.芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。
師：他說得好不好？
生：（齊）他說得好。
師：大家照他說的樣子練習(xí)說一遍。
生：（練習(xí)說）
師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達.芬奇的。
生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。
師：這兩句話告訴我們什么？
生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達.芬奇。他是個著名的畫家。
師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍�！八陌俣嗄暌郧啊笔歉嬖V我們什么？
生：“四百多年以前”是告訴我們時間。
生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。
師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）
師：“意大利”是告訴我們什么？
生：“意大利”是告訴我們什么地方。
師：“意大利”是個國家的名字，應(yīng)該說告訴我們哪個國家。（出示“國家”的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）“達.芬奇”是告訴我們什么？
生：“達.芬奇”是告訴我們?nèi)宋铩?/p>
師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？
生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。
師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？
生：畫家就是會畫畫的人。
師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？
生：（發(fā)出笑聲）不能。
師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？
生：會畫畫的大人才能叫畫家。
師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？
生：（沉默不語）
師：看來這個問題難了一些，聽老師說。畫家一般是指有畫畫的特長，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？
生：懂了。
師：你們還聽說過什么“家”？
生：歌唱家。
生：音樂家。
生：科學(xué)家。
……
師：什么是“著名的.畫家”？
生：“著名的畫家”就是出名的畫家。
生：“著名的畫家”就是有名的畫家。
師：對了。像達.芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。
師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達.芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達.芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。
生：（齊讀）
師：第一自然段兩句話概括介紹達.芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？
生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。
師：他說得好不好？
生：好。
師：為他鼓掌。
生：（熱烈鼓掌）
師：大家照他這樣說一遍。
生：（齊說）
師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達.芬奇？
師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時候、國家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說？自己練習(xí)一下。
生：（練習(xí)后說）四百多年以前，意大利著名畫家達.芬奇。
師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應(yīng)該說“意大利有個著名畫家，叫達.芬奇�！闭l能這樣說一遍。
生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達.芬奇。
師：這樣說就好了。大家練習(xí)說一遍。
生：（齊說）
師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時候，是什么人、人物、國家）按這樣的順序該怎樣說，自己練習(xí)一下再站起來對大家說。生：（練習(xí)后說）四百多年以前，有個著名的畫家叫達.芬奇，他是意大利人。
師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說法。我們學(xué)會了，說話的能力就提高了。
師：我們知道這篇課文是講達.芬奇開始學(xué)畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？
生：好。
�。ń酉氯ブ笇�(dǎo)學(xué)生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）
點評
《畫雞蛋》是六年制小學(xué)課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實的教學(xué)功底。
在低年級語文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立“意大利”是個國家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學(xué)生來說是比較容易接受的。
在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達相同的內(nèi)容，可以說是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說對，而且還要求學(xué)生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學(xué)生有說話的機會。
從老師的“緊緊圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)”的經(jīng)驗中，我們還可以清楚地看到他務(wù)實的教風(fēng)。在課堂上他讓學(xué)生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，并受到思想教育。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學(xué)重點
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點
總結(jié)、鞏固識字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動腦筋，今天，我?guī)砹藥讉�謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）
b、身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學(xué)習(xí)識字6《畫》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字
�。ㄒ唬┯^察畫面
1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
�。ǘ┏踝x古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學(xué)生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的'詩。這首古詩總共有幾句？
（三）讀文識字
學(xué)習(xí)第一句古詩，課件出示詩句
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？
指名回答。出示：遠近 有無
a、開火車讀詞語，復(fù)習(xí)、強調(diào)拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習(xí)說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色 聽見 聲音
a、指名讀，強調(diào)“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預(yù)設(shè)：色 爸—色 +巴=色
聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強調(diào)上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，并進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預(yù)設(shè)：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結(jié)識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無 來去 偏旁歸類識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
（四）寫字 出示生字“不”
1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結(jié)，課后拓展
今天，我們通過學(xué)習(xí)一首古詩，認識了10個生字，學(xué)會了一個生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、認識10個生字，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。
教學(xué)過程：
一、出示圖畫，導(dǎo)人新課
復(fù)習(xí)遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩
二、精讀感悟，感受畫的特點
過渡語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩
1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。
�。�1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢
�。�2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色
�。�3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫了什么景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。
�。�2）聽聲說話我聽到了（）聲音。
�。�3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價
�。�4）多么美麗的景色�。∥覀円黄鹱x一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）
(二）、學(xué)習(xí)后兩句
�。�1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）
�。�2）理解“春去”
我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的`花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開，鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價
�。�4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀
�。�5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預(yù)設(shè)讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來了鳥卻不害怕）。
（6）齊讀古詩
一起讀這美麗的畫！
（7）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。
出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導(dǎo)寫字
1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評價
五、總結(jié)
多么有趣的詩��！多么逼真的畫啊！同學(xué)們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
2、理解詩意，體會感情。
3、會認寫本課生字。
教學(xué)重難點：
重點：有感情地朗讀古詩。
難點：品讀詩，理解意，感悟情。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動物的古詩。
教學(xué)過程：
1、小朋友們很有禮貌？今天，老師作為獎勵給你們帶來了一個謎語，你們猜是什么？（出示謎語，打動物名字。）
紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。
2、你見過大公雞嗎？什么樣子？你們喜歡它嗎？
3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。
4、說到這老師突然想起前幾天我們也認識了一位了不起的大詩人駱賓王，他也寫了一首描寫小動物的詩是什么？齊誦《詠鵝》
5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅，課件出示。
6、（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀察圖，你看到什么？（從感官上感受大公雞的美。）
共學(xué)：
一、讀詩，整體感悟。
1、指名讀。學(xué)生互相。
2、讀給同桌聽。
3、教讀
4、齊讀詩歌。
5、再次聽讀畫出詩的停頓，課件出示對照齊讀。
過渡：同學(xué)們讀得真好聽，讀出了古詩的韻味。讓我們再細細品讀詩
句，感受唐寅對公雞的喜愛。
二、品讀詩，感悟情。
1、出示前兩句。
�。�1）指名讀前兩句詩。思考：讀了第一句你知道了什么？
�。�2）指名回答。板書（紅冠）�？吹郊t冠你想到了什么？觀察雞冠花圖片，對比，感受公雞的美麗。
�。�3）第二句詩人又告訴了我們什么？板書（雪白）。你能描述一下“雪白”嗎？
�。�4）像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的'詞語就是表示什么的詞語（顏色的詞語）用波浪線畫出，你還能說說這樣的詞語嗎？
師：大公雞頭上長著紅紅的冠子，滿身羽毛像雪一樣的白，它正向我們走來，我們一起來夸夸它。這真是一只（)大公雞。來，讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。）
過渡：公雞不僅有紅紅的冠子，雪白的羽毛，非常漂亮，而且它還會叫。
�。�1）誰知道公雞怎樣叫？（模仿做動作）全班模仿
（2）公雞什么時候才叫？公雞一叫就怎么樣呢？平時公雞亂叫嗎？所以詩人說——
2、出示后兩句
（1）朗讀后兩句。
（2）公雞叫，人們就知道天怎么了？就把門怎么了？
（3）大家知道農(nóng)民伯伯很勤快，但公雞比農(nóng)民伯伯起得早，你們想想這是一只怎樣的公雞？課件出示填空
（引導(dǎo)學(xué)生體會公雞的可愛、勤快。板書：勤快）
�。�4）指導(dǎo)朗讀后兩句。（讀出勤快）
三、探究識字寫字。
1、出示生字自由認讀擴詞。
2、檢出認讀，開火車認讀。
3、說說你用什么辦法記住了哪個字？
4、學(xué)寫字（先觀察再動筆）平和開。板書演示。
5、學(xué)生描寫。
四、整體感知，齊背古詩。
五、作業(yè)。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計11
教材分析：
這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課會認字8個，會寫字11個。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、認“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪倦u蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個生字。
3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認識達芬奇。
有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有個叫達·芬奇的.意大利人，他是一位著名的畫家。
預(yù)設(shè)：
生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。
生2：“意大利”是告訴我們國籍。
生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？
過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？
2、讀文，認字。
�。�1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
�。�2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
�。�3）指名分段讀文。
�。�4）檢查詞語，并仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
（5）說說課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生運用人物+事件的方法概括。
說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會把課文內(nèi)容概括得更完整。
3、學(xué)習(xí)達芬奇畫雞蛋的過程
�。�1）白板出示“達芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。
�、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。
過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語句，讀一讀。
老師嚴(yán)肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了�！�
（2）實物演示，得出結(jié)論。
�。�3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。
�。�4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。
想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）
三、總結(jié)全文
1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容
《畫》是小學(xué)語文一年級上冊一首古詩。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。
2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
[教學(xué)重難點]
學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
[設(shè)計理念]
培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對每個學(xué)生學(xué)習(xí)個性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達、學(xué)生有了自由、才會有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會傾聽、學(xué)會汲取、學(xué)會欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的`尺度，即重點是識字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋�，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會美、欣賞美、評價美，以至于自己表達美、創(chuàng)設(shè)美。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。
如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，感受學(xué)語文的樂趣。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?
(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請你們猜個謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。
二、初讀古詩，認讀生字
1.請大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!
3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)
4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1
5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)
三、再讀古詩，讀通詩句
1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。
2.同座互讀、評，指名全班讀、評。
3.全班齊讀。
四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境
1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。
練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。
五、積累詩句，熟讀成誦
1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!
(小組合作多種形式練讀)
3.小組學(xué)習(xí)成果展示。
4.熟讀成誦。(背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)
六、課外延伸，再現(xiàn)情境
1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)
2.回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。
2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。
教學(xué)重點
1、學(xué)會本課生字。
2、弄懂老師說的話的意思。
課前準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。
2、布置學(xué)生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。
3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準(zhǔn)確”、“熟練”的卡片4塊。
4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：自讀課文、理解課文
一、學(xué)生自讀課文
要求：注意生字，讀準(zhǔn)記住。
二、檢查自讀情況
用生字卡片進行抽讀、齊讀。
三、再讀課文，找出本課的重點學(xué)習(xí)部分
引導(dǎo)：同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。
根據(jù)學(xué)生的認識水平，多數(shù)同學(xué)會找出課文第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第2自然段
1、請同學(xué)們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。
�。▽W(xué)生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學(xué)告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學(xué)齊讀“老師的話”）
2、幻燈或投影打出老師的話。
“在一千個雞蛋當(dāng)中，沒有形狀完全相同的�！�
�。�1）老師這句話是什么意思，請同學(xué)們結(jié)合老師在課前預(yù)習(xí)布置的兩個觀察任務(wù)進行討論。
�。�2）學(xué)生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導(dǎo)）
�。�3）各小組推選代表介紹討論情況。
�。�4）小結(jié)：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這些細微差別。同學(xué)們十分聰明，在課前預(yù)習(xí)中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個秘密了，真了不起。
3、幻燈或投影打出老師說的話。
“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！�
�。�1）齊讀這句話。
�。�2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學(xué)們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。
4、現(xiàn)在同學(xué)們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！
5、學(xué)習(xí)第2自然段的最后一句話。
�。�1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓(xùn)練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得熟練。”
�。�2）教師在黑板上貼詞卡：眼力
技巧
準(zhǔn)確
熟練
�。�3）把你認為有聯(lián)系的`詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。
�。▽W(xué)生調(diào)整詞卡位置，并說自己的理解）
眼力
準(zhǔn)確
技巧
熟練
�。�4）指黑板小結(jié)：有好眼力，才能發(fā)現(xiàn)細小差別，也才能觀察得準(zhǔn)確。要好好練習(xí)基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應(yīng)手，達到熟練的程度。
6、現(xiàn)在同學(xué)們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！
7、齊讀第2自然段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)背誦、識字、鞏固練習(xí)
一、自讀全文。想想還有不懂的地方?jīng)]有
學(xué)生提出問題，師生共同解答。
二、再讀第2自然段。完成課后練習(xí)第3題
1、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫第3題。
2、自己試著背一背，同桌互相抽背。
3、請勇敢的同學(xué)背給大家聽。
4、學(xué)生齊讀。
三、完成課后練習(xí)第4題
1、先讀書上的兩個句子。
2、仿照書上的句子說話。鼓勵學(xué)生和別人說得不一樣。
�。�1）自己說給自己聽。
�。�2）說給同桌聽。
�。�3）說給全班同學(xué)聽。
四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、教師出示生字卡片。
2、請同學(xué)告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“蟲”字的位置對準(zhǔn)豎中線，不要寫歪了。
“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。
“技、訓(xùn)、使、準(zhǔn)、確、論”等字注意左窄右寬。
3、“著”字寫的時候注意上小下大。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。完成課后練習(xí)2。
五、用投影儀打出部分學(xué)生寫的字，大家評價
小學(xué)語文《畫》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：會讀會寫課文中涉及到的生字詞，如“圖、擺、葉”等。
過程與方法：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
情感態(tài)度與價值觀：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
二、教學(xué)重難點
重點：通過反復(fù)朗讀課文及小組討論等形式，能夠理解文章大意并用自己的話復(fù)述全文。
難點：明白要從不同的角度看待事物，不要妄下結(jié)論的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
多媒體展示楊桃圖片，并向同學(xué)們展示楊桃實物。
引導(dǎo)語：同學(xué)們認識楊桃嗎?它不像蘋果、橘子這樣常見，今天啊老師給大家準(zhǔn)備了楊桃的圖片，看屏幕上這個黃綠色的、形狀奇特的水果就是楊桃!相信很多同學(xué)希望能親眼看一看這個水果吧，老師還給大家?guī)砹藢嵨�，同學(xué)們可以拿起手中的鉛筆，畫一畫你所看到的這個老師放在講桌上的楊桃是什么樣子的。(生畫，老師巡視)
我看到同學(xué)們畫的楊桃都不太一樣，那這是為什么呢?今天咱們這篇課文的小主人公也在上一堂畫楊桃的繪畫課，那他畫的楊桃又是什么樣子的呢?大家一定也很想知道，就讓我們一起走進今天的課文《畫楊桃》。
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，理解課文大意，弄清楚全文講了一件什么事情。(引導(dǎo)：從人物、地點、事件幾個方面進行概括)
(明確：主人公“我”在一節(jié)繪畫課上，將楊桃畫成了五角星，同學(xué)們嘲笑了“我”畫的楊桃，而老師通過請同學(xué)們坐到我的座位上觀察楊桃使大家理解了我為什么會這么畫，并給大家講了要從多角度看待事物的道理。)
(三)深入研讀，重點感悟
1.大聲朗讀全文，并通過小組討論劃分段落回答以下幾個問題。
(1)“我”為什么要將楊桃畫成五角星?
明確：（第1段）因為我所坐的位置所觀察到的楊桃就是五角星的形狀，而且我是認認真真、老老實實畫出了我所看到的楊桃。
(2)同學(xué)們對待我畫的楊桃是什么態(tài)度?
明確：（第2-11段）同學(xué)們哈哈大笑,覺得我畫的'不是楊桃。(態(tài)度：嘲笑)
(3)老師是怎么做的呢?
明確：（第12-17段）老師讓大家來到我的座位上觀察楊桃并說出自己看到的到底是什么樣子的
2.（“這幅畫畫的像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”）
（“不……像”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”）
這是出自原文的兩段師生之間的對話，體會語氣的不同，對這兩段話分別進行朗讀，讀完請大家說說你感受到的語氣變化，并說說為什么會變化。
明確：(雖然這兩段話用詞基本一致，但是大家可以根據(jù)情境及他們所使用的標(biāo)點符號的不同來明確，他們的語氣是不同的。)
語氣：前一段語氣是肯定的，后面一段語氣是猶豫的。
原因：前一段大家都相信楊桃并不是五角星的形狀，并且大家都在嘲笑“我”。后一段則是因為大家親眼看到了“五角星”形狀的楊桃，此時有些打破自己的常規(guī)認知，又有些不敢承認自己剛剛的錯誤。所以語氣是猶豫的。
3.小組討論：課文的倒數(shù)第二段老師給我們講了什么道理，你又從中得到了什么感悟呢?
明確：(引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象)
感悟出生活中不僅是楊桃，很多事情都是這樣的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家應(yīng)該理解這種不同，對于與自己有不同意見的人嘗試去理解，并學(xué)會換位思考，多角度考慮問題才最全面。
(四)拓展延伸
1.練習(xí)復(fù)述課文，小組展開競賽。
2.除了多角度看待問題，從這篇文章中你還學(xué)到了什么道理?
明確：(學(xué)生可補充)如應(yīng)該實事求是、應(yīng)該堅持自己的觀點
(五)小結(jié)作業(yè)
請大家給自己的家長復(fù)述一下這個故事，并掌握本課學(xué)到的生字詞。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
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