[精]小學五年級語文上冊教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的小學五年級語文上冊教學設計，希望能夠幫助到大家。
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小學五年級語文上冊教學設計1
教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）
第三課時（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時
一、情境導入
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）
是��！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說�。R說）
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）
3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫
同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>
第三課時習作講評
教學理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的'題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
小學五年級語文上冊教學設計2
教學目的：
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！� （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉�人在一塊談論花生？
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的.卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟夯ㄉ易�、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
�。ò鍟郝裨诘乩�、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。瞰I、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
�。ㄒ鲇杏玫娜耍灰鲋恢v體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學五年級語文上冊教學設計3
教學目標:
1.一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性.
2.知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果.
3.初步認識古文,感受中國古文化的魅力.
4.告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用.
5.用恰當?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個人的良好修養(yǎng).
6.學習<格列佛游記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。
教學時數(shù):
六課時
教學過程:
第一課時
一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么
1.先讓學生自由讀一讀詞語
2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3.請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思
4.請學生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么
小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數(shù)不等.
二.讀一讀, 說說下列句子的表達效果
1.學生初讀句子，感受三句話表達的意思.
教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)
3.學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質(zhì)給人以啟示
B.烘托氣氛,增強感染力
C.增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.
教師提醒應該注意的地方.
A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的.基礎和根據(jù).
B.夸張不能和事實距離過近.
C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實.
三.讀一讀,記一記
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。
2、學生自由誦讀，注意讀準字音.
3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.
第二課時
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章后知道了什么?
學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習慣該如何養(yǎng)成?
2.教師補充默讀的方法
二. 口語交際。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情
在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話題
1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流.
2.指名試說,教師點評.
3.想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?
4.全班交流.
第三、四課時
習作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發(fā)興趣
請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.
二.課堂討論,揭示規(guī)律
你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結(jié).
(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣.
(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當.
三、全班交流，由說到寫
1.小組推薦一位
同學介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個代表發(fā)言完畢，教師組織學生對代表的發(fā)言做適當?shù)脑u價或補充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么?其他同學要認真聽，然后給與適當?shù)脑u價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4.獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經(jīng)成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時(習作講評)
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價;老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習作。
(1)說出這篇習作哪些地方寫得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應該怎么改?
二、同桌互改
1.導語：根據(jù)剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導自改
1.通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語的使用是否恰當、生動?文章是否通順?
(3)文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范?
2.學生自改。
請每位同學根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
小學五年級語文上冊教學設計4
教學目標：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、學習擴寫段落。
4、積累古詩詞。
教學重點：
1、學習創(chuàng)造性復述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動。
2、體會相同意思的不同詞語在表達效果上的不同。
3、積累古詩詞
教學難點：
學習擴寫段落。
教具準備：
課件
一、情境導入。
同學們，我們學完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進語文園地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。
板書：語文園地三
【設計意圖：創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、自主學習，合作探究。
1、交流平臺(出示課件2)
同學們，你給別人講過故事嗎?你講故事的時候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進行了創(chuàng)編?今天，我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。
板書：創(chuàng)編故事
(1)師：同學們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。(出示課件3)
A、可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文的人稱。
B、可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣會讓故事更加生動。
C、可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會使情節(jié)更加完整。
【設計意圖：通過引導學生學習創(chuàng)編故事的方法，指導他們的習作，提高他們的寫作能力�！�
(2)請同學們根據(jù)前面的要點，把課文中的.例子說一說
【設計意圖：讓同學們在自學的基礎上把握詞語、段落的特點，提高他們對詞語運用的能力以及寫作能力。】
2、詞句段運用
(1)讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。(出示課件4)
A、大聲朗讀詞語。
B、尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。
C、體會表達效果。
生總結(jié)、匯報
(出示課件5)
左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動。
板書：口語化的語言更生動
成語較為簡練
如：一毛不拔鐵公雞
膽小怕事顧慮太多杞人憂天
拿不定主意舉棋不定
(2)仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6)
A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。
師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫過程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的對話描寫得非常詳細。但是小羊的結(jié)局并沒有改變，這說明改寫的同時也要忠于原文。
B、師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動作描寫得詳細一些。
【設計意圖：讓學生在充分朗讀的基礎上把握詩歌的意思，從而達到對詩歌的理解�！�
3、日積月累
學習《乞巧》這首詩。
乞巧
七夕今宵看碧霄，
牽�？椗群訕�。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
(1)指導朗讀這首詩。
(2)簡介作者。
(出示課件7)
林杰(831-847)：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六�！度圃姟反嫫湓妰墒�。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。
(3)板書：說說詩句的意思。
(出示課件8)
七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會。
家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。
(4)學生讀讀背背。
(5)測試學生背誦。
三、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創(chuàng)編故事，還學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的知識去解決問題。
板書內(nèi)容：
板書設計
創(chuàng)編故事
語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練
說說詩句的意思
教學反思：
1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品味詞語的基礎上，體會俗語和成語的表達效果;在“故事創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)上，我引導學生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同，從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點，取得了較好的效果。
2、我在“日積月累”的授課中，摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式，鼓勵孩子們自己學習，培養(yǎng)他們自學的能力;同時，讓孩子們多讀，達到當堂成誦。效果較好。
美中不足之處在于，對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細，致使同學們對我國這個傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解詳細，讓同學們獲得更多的知識。
備課素材
古詩相關資料
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時的喜悅之情。
乞巧：中國古時風俗，是七夕節(jié)最普遍的風俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜)，穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧，稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同，各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞巧風俗的延伸。
小學五年級語文上冊教學設計5
教學目標：
1、會認“隼、瀚”等5個生字，會寫“冠、俯”等10個生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。
2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。
3、學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
教學重點：
快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。
教學難點:
學習列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
第一課時
一、激趣導入。(出示課件2)
同學們，今天老師讓你們猜一個謎語：
似虎不是虎，
速度快過虎，
身披花點衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動物
生猜謎語。
同學們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞。
2、查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。
3、小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。
三、速讀檢測。(出示課件5)
同學們，我們在閱讀的時候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強呢?下面，我們就進行速讀練習。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會?
【設計意圖：設計速讀這個環(huán)節(jié)，有助于幫助學生提高閱讀效率。】
生讀課文，交流。(預設)
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時候，我先根據(jù)題目提出了一個問題，然后帶著這個問題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時候，遇到不明白的詞語，我也不糾結(jié)，而是直接越過，繼續(xù)讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時候，用的時間比較多。因為，遇到不理解的'詞語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點，不到五分鐘。
在閱讀的時候，我抓住每段的重點句子，重點讀，其他的地方，我會加快速度。
師：同學們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。
生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時間，這樣，就能把更多的時間用在對課文的理解上。
生3：在做題的時候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習，這會讓我們受益匪淺。
【設計意圖：用表格的形式理解課文，使學生一目了然，方便學生總體把握�！�
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學習中，我們運用速讀，提高學習效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點詞語的意思。
2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1、鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對考官的提問，他( )應答，沒有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
小學五年級語文上冊教學設計6
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
教學設計
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的`時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.) ◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點)
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進吃的多
噴出的水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談談感受.
◆通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
小學五年級語文上冊教學設計7
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學過程：
第一課時
一、導入
請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學習本組課文的方法。
二、學習課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）
（3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）
6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。
�。ㄖ攸c指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
�。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的'“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會第二句：當我一次次……
引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學五年級語文上冊教學設計8
教學目標
1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
3、培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。
學情分析
1、學生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。
重點難點
教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。
教學難點：體會太陽與人類的密切關系。
教學過程
4、1第一學時
4、1、1教學活動
活動1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關游戲
第一關：讀詞語
出示9個生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關：讀生字
出示8個生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實圖片
第三關：選詞填空
出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。
運用拍照功能出示學生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點？
3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽離地球非常遠。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。
�。�2）匯報太陽的大
出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。
教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。
（3）匯報太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的'一個例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸崍D片。
活動3【活動】突破難點
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。
活動4【練習】鞏固拓展
談談學習課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識
小學五年級語文上冊教學設計9
教材解析
《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學小品)。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。本單元的教學重點是了解說明方法，教學重點解決的問題有：一是通過學習本文了解說明方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，進一步領會說明文的表達方法;二是繼續(xù)激發(fā)學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學目標
1.會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個詞語。
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，體會其表達效果。
4.感受課文中準確的'說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
教學重點
1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點是什么，課文寫了松鼠的哪些習性;
2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點詞句的含義。
教學難點
培養(yǎng)學生熱愛小動物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習慣;學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關資料。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：同學們，你最喜歡哪一種小動物?請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。
生充分答。
師：今天我給同學們帶來了一種小動物，請看圖片。請大聲說出它們的名字。
師：根據(jù)課前的預習情況，你覺得它是一種怎樣的動物?能用你的話來說一說嗎?
(生充分答。)
師：同學們說得很精彩，那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧!
板書：松鼠
認識作者。
了解科學小品文。
二、初讀課文，學習字詞
1.字詞學習。
學生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)
會寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理
教師指導寫生字：重點強調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點、點、豎提、點、點、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號里填上詞語。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。
4.學生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。
小學五年級語文上冊教學設計10
一、導入
快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰知道剛才聽的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個個生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學習其中的一個故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。
（板書：見面、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學習第七小節(jié)
1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個回合的交手？（3個）
�、虐鍟夯睾淆R讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個回合？課文共寫了幾個回合的打斗？點清了嗎？幾個？是否找對了，我來檢查一下
�、品謩e指讀三個回合（誰來讀第一個回合，看看他分得對不對？）
3.這場武斗雖然只有三個回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個問題輕輕地讀讀，細細地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會
●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見得？
�。◥篮蘖譀_——柴進對他的看重和款待。“想贏銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個招式應該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？
請問洪教頭，你第一棒就使出了這個招式，想干什么？體會的真好，這個洪教頭第一招就是一個殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險惡何其毒也�。�
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個洪教頭的用意
�、普l來代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來？
“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！
跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打�。�
光說不練不行，一起來讀讀他這招險惡的第二棒。
⑶好，誰來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？
�。ㄟ�沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點早點，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
�、� 小結(jié)評點：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？
�、攀紫鹊谝徽�，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
�、啤耙煌恕�。誰不會退，退又有什么好？（敵進我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。
林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。
�、恰耙粧摺薄？礈蕶C會，迅速出擊，洪教頭一個踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時就出手！”
板書——攻弱點
來！拿起棒，打他的弱點。
體會了這三招之妙，你覺得林沖是個怎樣的人？（武藝高強、武德高尚）
引導：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結(jié)、指導學法
在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學課文其他的部分。今天因為時間關系，我們先重點來學習他們的見面——第三小節(jié)
三、學習課文3節(jié)
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個怎樣的人？洪教頭又是個怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時候劃劃有關的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動作）
A.人物神態(tài)描寫
邊匯報邊板書：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫
也不相讓
�。ㄒ唤槲浞�、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個詞語體會人物的`個性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語言
施耐庵運用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點，這些語言都相當精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在
�、僦缸x第一句
（評：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對柴進說了這句話，他有什么用意？
如果說不出，聽老師來讀——強調(diào)“犯人”�！@是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
�、谀敲吹诙涞挠靡庥质鞘裁矗空l來讀讀說說？
�。▋H僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
�、鄣谌淠�？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強，藐視他人，對林沖的緊逼）
④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
�、菝鎸榻填^的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個怎樣的人？（為人謙和）
書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？
齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細膩。把人物的特點讀出來
四、總結(jié)：
今天，我們了解了一個故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識了一位好漢——林沖，還認識了一個社會小丑——洪教頭，我們更領略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細細讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會人物的特點。
五、作業(yè)
1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？
2.有聲有色的把這個故事講給低年級的小朋友聽。
小學五年級語文上冊教學設計11
學習目標：
1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學習重難點：
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程：
一、從“天堂”入手，激趣導入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個思考的問題集中交流。
�、俅箝艠錇槭裁闯闪锁B的天堂?
�、凇澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?
③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，突出了重點，調(diào)動了學生的.積極性。
�、芘笥颜f這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂B的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。
(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。
(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。
3.關于眾鳥活動的場面。
讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)
五、擴展討論交流：
1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
�、龠@兒環(huán)境幽美。
②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。
這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。
1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?
(1)“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。
七、總結(jié)：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護�？膳碌氖�，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
小學五年級語文上冊教學設計12
知識目標：
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標：
通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。
教學難點：
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。
教學安排：
兩課時。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語�！懊⒍�、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的.語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇W生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
小學五年級語文上冊教學設計13
一、教材分析
部編版小學五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進行編排，共編排了八個單元，八個主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學習說明文”、“父母之愛”、“四時景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個單元包括單元導語、課例、口語交際、習作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。 4、強化導學功能，引導學生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系。
二、學情分析
經(jīng)過四年的語文學習，大部分學生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學習習慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運用通順的語句進行語言表達。但也有少部分學生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達等當面比較欠缺，需要進行不同層次的因材施教。
三、教學目標
1、生字認識200個，會寫220個，會使用字典、等工具書，有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的.速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學習辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。
12、在學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。
四、教學重難點：
教學重點：
1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學生自讀自悟的讀書能力。
3、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用
教學難點：
1、培養(yǎng)學生理解課文內(nèi)容和表達情感的能力；
2、提高學生習作興趣，提高學生習作能力；
五、教學措施
1、依據(jù)課程標準，認真?zhèn)湔n，詳細了解學生學習情況，做到教學有的放矢。
2、針對不同的教學內(nèi)容和學生情況，運用靈活地教學方法和多種形式進行教學，盡力做到因材施教、實施分層教學。
3、教學中，注意對學生進行各種語文學習方法的指導，培養(yǎng)各種學習習慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實踐活動，樹立大語文教學觀，指導學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，學用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。
六、教學進度安排
小學五年級語文上冊教學設計14
1、初讀文本，置身讀者
初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。
第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數(shù)目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。
第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通�！弊x到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。
第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。
讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。
第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。
讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。
2、再讀文本，置身作者
當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。
開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的`描寫充分的表達出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。
第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。
課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。
小學五年級語文上冊教學設計15
【教材簡析】 《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的.道理。
【教學重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學習他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學難點】 引導學生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設問：什么叫“厄運”？在課文中指什么事？談遷被厄運打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學探究，交流展示
1、引導學生圍繞學案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導學
2、檢查課文朗讀情況
�、拧⒁龑W生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導讀課文第二、三節(jié)，指導學生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導用自己的話概括每節(jié)大意
（預設舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應選第 種解釋�！币龑W生學會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項）
⑵、導讀第一節(jié)
設問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
⑶、導讀第四節(jié)
設問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復齊讀第四節(jié)
3、交流學案第四題
�、拧⒄勥w寫的《國榷》是一本什么樣的書？
�、�、談遷是誰，說說你對他的了解。
�、�、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導，逐步讓學生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預設：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導寫字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、�、教師范寫 博 誕
⑶、學生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導完善學案第五題）
四、課堂小結(jié)
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