七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【常用15篇】
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文內(nèi)容,理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
。、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。
3、理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文一些含義深刻的句子。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
。、解決生字詞:(讀一讀寫一寫)
覷鬣剽悍疆場(chǎng)馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽
觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰
有過(guò)之無(wú)不及
2、朗讀全文,思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入
。薄⒆骷易髌泛(jiǎn)介:
布封(1707~1788),法國(guó)博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。
2、導(dǎo)語(yǔ):
馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著默默地走過(guò)的時(shí)候,你是否會(huì)想到在廣漠的草原縱情奔騰的成群的野馬,它們的生存狀態(tài)不同,外形、性格也迥然不同,你注意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》,大家一定有所收獲。
三、整體感知
1、速讀課文,課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,找找看課文那些地方各寫了那一種馬?
明確:
第一部分(1~2)寫人類馴養(yǎng)的馬。
第二部分(3~5)寫天然野生的馬。
。、討論:人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確:
、艧o(wú)畏的精神,勇毅,慷慨以赴,興奮鼓舞,精神抖擻,耀武揚(yáng)威。
、岂Z良的性格,克制,屈從,舍己從人,迎合,無(wú)保留地貢獻(xiàn)著自己,舍棄生命。
3、天然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語(yǔ)。
明確:
、琶蕾|(zhì):動(dòng)作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺(jué)自豪”,“呼吸著清新的空氣”,“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”,“充沛的精力和高貴的精神”。
、泼赖拢骸敖^不兇猛”,“豪邁而獷野”,“互相眷戀,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又簡(jiǎn)單”不“互相妒忌”。
、敲烂玻骸吧聿母叽蠖眢w各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美”,“它的頭部比例整齊,卻給它一種輕捷的神情,而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”,“高貴姿態(tài)”,“它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也長(zhǎng)得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好襯著它的頭,裝飾著它的頸部,給予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂盛的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端!
四、問(wèn)題探究
。、文章在描述馬的外在特征時(shí),用了其他七種動(dòng)物作比較。這樣寫有什么好處?
明確:通過(guò)比較突出的.描寫馬的身體是大自然的杰作,盛贊馬的高貴姿態(tài)。
。病⒈疚募葘懥巳斯ゑZ養(yǎng)的馬,又寫了天然野生的馬。反復(fù)閱讀課文,說(shuō)說(shuō)這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性,你更欣賞哪種馬?為什么?
明確:(根據(jù)課文內(nèi)容描述,言之成理即可)
五、體驗(yàn)與反思
1、馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,但是人是不是馬的朋友呢?
明確:人對(duì)馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役......馴養(yǎng)”,馬成為人的奴隸。不僅如此,人還用“鞍轡”“羈絆”約束它,用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它,使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”,“擺闊綽”,“壯觀瞻”,給馬“戴上黃金鏈條”,把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲綢和錦氈”,“侮辱馬性”,使馬成了人類的玩物。
。、如何理解“它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終”這句話?
明確:首先,“教育”一詞是擬人化用法,指的是人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開(kāi)始”指馬一出生就受到人的照料,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:
(1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;(2)指馬從思想上接受服從的觀念,服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深刻同情。同時(shí)也寄托了作者的政治理想。
六、小結(jié)
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象,字里行間,流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
七、作業(yè)
。薄⑼瓿烧n后“研討與練習(xí)”一、二題。
。、反復(fù)朗讀,體味歐化語(yǔ)言。
。场W(xué)習(xí)本文寫法,課外仔細(xì)觀察動(dòng)物的活動(dòng),寫一篇以動(dòng)物為主角的散文。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)
一 童話的想象和夸張
二 童話的朗讀
教學(xué)難點(diǎn)
1. 本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。
2. 體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一 板書課題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《單元提示》、《預(yù)習(xí)提示》,明確課文的出處、作者、國(guó)籍,文章的體裁。教師小結(jié)童話的特點(diǎn),突出“幻想、想象和夸張”,啟發(fā)進(jìn)入課文。
二 觀看錄相(或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦):《皇帝的新裝》
1.要求:明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù);分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏;
2.教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀:例如,聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”,想象一下,這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步?聽(tīng)、想、讀結(jié)合,體會(huì)作者想象豐富精妙之處。
三 學(xué)生讀,要注意正音正字。
1.學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫出朗讀標(biāo)記后試讀。(標(biāo)記按下要求作:/表示節(jié)奏, →表示平調(diào),↗表示升調(diào),↘表示降調(diào),表示曲折調(diào)。)教師作示范,指導(dǎo)朗讀。
3.列出課文中出場(chǎng)人物名單及人數(shù)。
4.選定角色,起立朗讀。同學(xué)朗讀完畢,要互相評(píng)議指出優(yōu)缺點(diǎn)。
四 概括故事情節(jié)。(略,參見(jiàn)教材分析)
五 作閱讀提要,具體要求:
1.抓全篇的基本內(nèi)容,即主要故事情節(jié),勾勒輪廓;
2.各情節(jié)之間用連貫的`語(yǔ)句敘述,可適當(dāng)加以評(píng)論;
3.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
4.課外朗讀全文錄音。
第二課時(shí)
一 讀讀、講講、議議,把握各個(gè)角色的社會(huì)意義。
(提示:根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫分析、說(shuō)明)
1. 故事開(kāi)頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”?
2. 騙子為什么要介紹“新裝”的特性?“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用?
3. 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話?
4. 皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn),為什么還要交口稱布料“美極了”?
5. 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中,我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?
6. 小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相?作者為什么要這樣寫?
7. 討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。
8. 根據(jù)以上的分析,同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示?(對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,讓他們各抒己見(jiàn)。)
三 口頭訓(xùn)練:將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。(有條件的學(xué)?衫冒鄷(huì)時(shí)間,表演《皇帝的新裝》課本劇。)
四 歸納童話的特點(diǎn)。師生共同討論得出結(jié)論。
手段
朗讀法、導(dǎo)讀法。
課堂采用導(dǎo)讀提示、學(xué)生自讀、議議講講、讀讀練練的形式;采用朗讀提示,學(xué)生自讀,培養(yǎng)有節(jié)奏、有表情朗讀、講、議的能力。
教案點(diǎn)評(píng):
一 這是一篇有趣的童話,足以引起學(xué)生的興趣,但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。要求了解大意,并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會(huì)解釋的詞語(yǔ)。
二 領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用提問(wèn)的方式講述,啟發(fā)學(xué)生深入理解。
三 皇帝會(huì)光著身子游行,看起來(lái)是夸張的,其實(shí)是合理的,這是學(xué)生難以理解的地方,要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
四 或分角色朗讀,口頭復(fù)述故事,注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;或組織學(xué)生表演課本劇,加強(qiáng)對(duì)課文的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
備課時(shí)間 .5.10 執(zhí)教時(shí)間 .5.11~12教案總序號(hào):46、47
教學(xué)目標(biāo):
繼續(xù)了解掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí),了解我國(guó)核武器的發(fā)展現(xiàn)狀,掌握本文運(yùn)用的說(shuō)明方法;
教學(xué)重難點(diǎn):
理解說(shuō)明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用,理解課文的說(shuō)明順序,理解科普說(shuō)明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的`趣味性。
教學(xué)過(guò)程:
1. 解題:這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說(shuō)明文。“自述”是作者采用擬人化的方法,讓導(dǎo)彈自己講述自己,類似人的自我介紹,實(shí)際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動(dòng)活潑,形象具體,易于讀者接受。
2. 結(jié)構(gòu):全文有15個(gè)自然段,分為三個(gè)部分:
第一部分(1):導(dǎo)彈的誕生。
第二部分(2—8):導(dǎo)彈的類型。
第三部分(9—15):洲際導(dǎo)彈。
3. 內(nèi)容:先從洲際導(dǎo)彈的誕生說(shuō)起,介紹了它的誕生時(shí)間、地點(diǎn)和巨大作用;接著介紹了它的類型、構(gòu)造、使用的動(dòng)力燃料,在這里用了分類別、做比較的說(shuō)明方法;又詳細(xì)的說(shuō)明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化,最后又指出美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。在這里作者運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
4. 了解洲際導(dǎo)彈:
構(gòu)造:它由發(fā)動(dòng)機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成。
性能:爆炸威力大,速度快,飛得高,命中率高(誤差。。
發(fā)展過(guò)程:1957年在蘇聯(lián)誕生;20世紀(jì)60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射,后又改為機(jī)動(dòng)發(fā)射;70年代發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。
類型:地對(duì)地、地對(duì)空,空對(duì)空、空對(duì)地,彈道式、巡航式,近、中、遠(yuǎn)程洲際。
5. 中心:這篇科普說(shuō)明文,以擬人的手法,親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類型、構(gòu)造及功能、威力,具體地說(shuō)明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量,并指出超級(jí)大國(guó)的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。
6. 順序:邏輯順序和時(shí)間順序。
7. 特點(diǎn):平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明相結(jié)合,從不同角度對(duì)洲際導(dǎo)彈作了全面、簡(jiǎn)要而又通俗的說(shuō)明。生動(dòng),表現(xiàn)在用擬人手法,采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式,拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離,這樣就使說(shuō)明更加具體形象,更容易受少年讀者喜愛(ài)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【目標(biāo)展示】
1、進(jìn)一步了解名著,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀名著的興趣。
2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。
【活動(dòng)內(nèi)容】
同學(xué)們也許都讀過(guò)四大名著,或者讀過(guò)其中的一兩本。其中哪些人物給你留下了深刻印象?請(qǐng)選一個(gè)人物形象來(lái)說(shuō)一說(shuō)他的特點(diǎn),他的個(gè)性,他的言行舉止,他的典型事件……讓大家猜一猜你說(shuō)的.人物是誰(shuí)?凑l(shuí)說(shuō)的生動(dòng)到位。
【活動(dòng)指導(dǎo)】
1、預(yù)先閱讀四大名著,了解主要人物形象。(故事情節(jié)、人物性格等)
2、搜集學(xué)過(guò)的與四大名著相關(guān)的課文。
3、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪部名著里的哪個(gè)人物,為什么?
學(xué)生自由討論后全班交流?梢詮娜宋锏恼Z(yǔ)言動(dòng)作談;可以從人物的裝束性格談;可以從故事情節(jié)的安排談。
4、每個(gè)人選擇一個(gè)角色,將這個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了等解透徹,準(zhǔn)備表演。
5、傾聽(tīng)描述,欣賞表演,猜人物。
(1)認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。
(2)猜一猜表演的是哪個(gè)人物形象。不僅要說(shuō)出答案,還要說(shuō)出是怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
(3)評(píng)價(jià)。(先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情入手。也可以提出自己的疑問(wèn)。)
(4)評(píng)選最佳演員。(不僅動(dòng)作形象逼真,而且語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢。)
【活動(dòng)要求】
1、描述人物形象時(shí),用詞要準(zhǔn)確,表意要清楚,避免產(chǎn)生歧義,造成誤解。
2、表述不要過(guò)于直白,不能說(shuō)出人物的姓名、綽號(hào)等直接信息。
3、聽(tīng)的時(shí)候注意把握講述者所描述的人物特征,并快速進(jìn)行分析和推測(cè)。
4、猜人物時(shí)不僅要說(shuō)出答案,還要說(shuō)出怎樣進(jìn)行推測(cè)的。
【范文引路】
《西游記》孫悟空:尖嘴縮腮,金睛火眼。頭上堆苔蘚,耳中生藤蘿。鬢邊少發(fā)多青草,頷下無(wú)須有綠莎。眉間土,鼻凹泥,十分狼狽;指頭粗,手掌厚,塵垢馀多。
取金箍棒:悟空撩衣上前,摸了一把,乃是一根鐵柱子,約有斗來(lái)粗,二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾過(guò)道:“忒粗忒長(zhǎng)些,再短細(xì)些方可用。”說(shuō)畢,那寶貝就短了幾尺,細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道:“再細(xì)些更好!”那寶貝真?zhèn)又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜,拿出海藏看時(shí),原來(lái)兩頭是兩個(gè)金箍,中間乃一段烏鐵;緊挨箍有鐫成的一行字,喚做“如意金箍棒,重一萬(wàn)三千五百斤”。心中暗喜道:“想必這寶貝如人意!”一邊走,一邊心思口念,手顛著道:“再短細(xì)些更妙!”拿出外面,只有二丈長(zhǎng)短,碗口粗細(xì)。
人物外貌描寫的語(yǔ)段:
《紅樓夢(mèng)》林黛玉:兩彎似蹙非蹙籠煙眉,一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜似嬌花照水,行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。
《水滸傳》林沖:頭戴一頂青紗抓角兒頭巾;腦后兩個(gè)白玉圈連珠鬢環(huán);身穿一領(lǐng)單綠羅團(tuán)花戰(zhàn)袍;腰系一條雙獺背銀帶;穿一對(duì)磕爪頭朝樣皂靴;手中一把摺疊紙西川扇子;生的豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,八尺長(zhǎng)短身材,三十四五年級(jí)。
《三國(guó)演義》諸葛亮:身長(zhǎng)八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概。
課后反思查漏補(bǔ)缺
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材把握與目標(biāo)確定
本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外,“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象,他期望“我”長(zhǎng)大、懂事,卻含而不露,在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶,對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱,在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生;聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí),“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢?全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活,是激發(fā)學(xué)生的情感,正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。
從藝術(shù)上看,文章至少有三點(diǎn)值得欣賞:
一是雙線并行,交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線貫穿全文,一主一副,副線對(duì)主線進(jìn)行烘托、映襯,推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi),使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明,相映生輝;
二是題目語(yǔ)帶雙關(guān),含而不露,哀而不傷;
三是前后照應(yīng),恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死,多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示,把即將喪父的感情一步步推向極致。
基于教材的分析,按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!焙汀罢Z(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求,本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟,進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式,而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn),因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、感知文章內(nèi)容,理清文章思路。
2、感悟人與人之間的真情,提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。
3、探究文章的寫作特色,領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義,培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
課前預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。
2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀看。
3、搜集作者的資料,了解作者。
教學(xué)環(huán)節(jié)與策略
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)檢查
1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。
2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料:學(xué)生交流后,師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。(將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上,讓學(xué)生閱讀)
二、導(dǎo)入
1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段,創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)語(yǔ):母愛(ài)如和煦的春風(fēng),溫暖而輕柔,讓人夸贊和難忘,而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”,同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼,《背影》中的父親如此,今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。
三、整體感悟
1、標(biāo)題初探,屏幕出示問(wèn)題:你在沒(méi)有讀文之前,看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)?(此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑,以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書)
2、感知全文:請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文,讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況,并且提出新的問(wèn)題。(學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類,視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí),一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì),課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決)
3、引導(dǎo)感知:
快速朗讀全文,投影出示引導(dǎo)問(wèn)題:
⑴談?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象,說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。
、莆闹心男﹥(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了?在“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中,“爸爸”起到了怎樣的作用?結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。
提示問(wèn)題的解決方法:
、艈(wèn)題:先讀出與爸爸有關(guān)的.事,逐個(gè)分析,再歸納起來(lái)。
師生一起找出第一件事:“我”賴床不起時(shí),爸爸打“我”!拔摇鄙蠈W(xué)去,爸爸給“我”送衣服、送錢。
分析:爸爸表面嚴(yán)厲,實(shí)際上充滿愛(ài)心。由此示例引導(dǎo),其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。
、茊(wèn)題:先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事?再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系?最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式,可以單獨(dú)完成,也可以幾個(gè)人一組合作,共同討論完成。
學(xué)生討論交流后,教師作歸納總結(jié):“我”長(zhǎng)大了,是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。
4、體驗(yàn)深化。
投影出示:以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話題,結(jié)合自己的實(shí)際,談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)引
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親,得到了不少的教益,這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方,我們何不來(lái)欣賞一番呢?請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫法上的一些初步感受,讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
二、研讀賞析,自主合作探究
1、投影出示研究問(wèn)題,自由讀文,進(jìn)行探究:
⑴怎樣理解課文的標(biāo)題?“花”在文章中起到了什么作用?
、莆恼录葘懥搜矍暗氖,又寫了過(guò)去的事,文中回憶的事是怎樣引出的?
⑶文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能不久于人世的?
討論點(diǎn)撥:
、艈(wèn)題:從課文內(nèi)容上看,標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎?文中哪些地方寫到了花?細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果:標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了,另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世,語(yǔ)帶雙關(guān)!盎ā笔秦灤┤牡木索。
、茊(wèn)題:共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。
示例引導(dǎo):
由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確(投影出示具體內(nèi)容)。
、菃(wèn)題:提示:運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。
2、語(yǔ)句品析。
、偶(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人,我們又是多么怕呢!”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
⑵讀文章末尾“我”默念的話,說(shuō)說(shuō)它的含義。
、腔仡櫿n前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況,討論解決尚未明白的問(wèn)題。
3、跳讀課文,找出自己最感興趣的地方,談?wù)勼w會(huì),把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。
學(xué)生自由發(fā)言后,師從內(nèi)容、情感和寫法上進(jìn)行總結(jié)。
四、延伸拓展
以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話題,完成一篇小作文。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
◆教材分析
《次北固山下》是千古傳頌的名篇,其中“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時(shí)近春節(jié),頭頂大雁,發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美,情景交融,抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。
◆教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦詩(shī)歌;
2、通過(guò)學(xué)習(xí),能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
1、通過(guò)小組討論的方式,釋疑解難;
2、通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感,學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
1、通過(guò)小組合作與交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神;
2、通過(guò)學(xué)習(xí),感受詩(shī)歌的魅力,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)小組合作與交流,釋疑解難,體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)詩(shī)歌的情感,學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文;
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:
1、導(dǎo)入:
◆課前準(zhǔn)備
◆教學(xué)過(guò)程
“詩(shī)以言志,歌從心起。”在古代,文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句,如《春曉》、《靜夜思》等,也學(xué)了《觀滄!愤@首樂(lè)府詩(shī),今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首律詩(shī),那什么是律詩(shī)呢?(介紹律詩(shī)小知識(shí))
律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期,至初唐正式定型,成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一,有五律、六律、七律。通常的律詩(shī)每首8句,每2句為一聯(lián),分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶,律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。
2、作者簡(jiǎn)介:
王灣(約公元693~751),字不詳,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人,唐代詩(shī)人。公元712年進(jìn)士,開(kāi)元初年任滎陽(yáng)主薄,又參與編纂《群書四部錄》,后任洛陽(yáng)尉。王灣博學(xué)工詩(shī),詩(shī)雖流傳不多,但在詩(shī)壇亨名甚大,最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。
3、背景介紹:
本詩(shī)選自《全唐詩(shī)》。詩(shī)人家住洛陽(yáng),先天年間中了進(jìn)士,以后曾往來(lái)于吳、楚間,不得歸家。詩(shī)人經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去,一路行來(lái),當(dāng)舟停留在北固山下的時(shí)候,被那里開(kāi)闊秀麗的景色吸引。此時(shí)潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了詩(shī)人心中的情思,于是就有了這一千古名篇。
二、初讀課文,掃清障礙:
1、學(xué)生自由朗讀。
2、聽(tīng)老師范讀。
3、作朗讀指導(dǎo)并齊讀。(提供舒緩背景音樂(lè):馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)
次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。
4、參照注釋,同桌互譯詩(shī)句。(老師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)
。1)客路:當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
。2)潮平:指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。
。3)風(fēng)正:指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。
(4)殘夜:夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱海日。
。5)舊年:相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。
(6)鄉(xiāng)書:即家書,指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信,故詩(shī)人有托書于歸雁之意。
5、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。(原意保持不變,但允許想象加工)
三、細(xì)讀課文,整體感知:
1、客路青山外,行舟綠水前。
詩(shī)意:旅客要走的道路,正從青青北固山向遠(yuǎn)方延伸,“我”正在綠水中行船向前。
提問(wèn):在這里,詩(shī)人為什么一開(kāi)頭就提到客路呢?(提示:“客路”即驛道,在青山之外,表明船到鎮(zhèn)江后,詩(shī)人還要乘驛車到其他地方去,暗含旅途奔波之勞苦。)
2、潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。(常用來(lái)形容社會(huì)安定繁榮)
詩(shī)意:春到江南,雪消雨降,潮水漲滿時(shí),兩岸之間水面寬闊。風(fēng)順而平和,一葉白帆好像懸掛在天空。
提問(wèn):“闊”字好在哪里?(提示:這里的“闊”是潮平的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,似乎江面與岸齊平,船上人視野也因之開(kāi)闊。)
3、海日生殘夜,江春入舊年。
詩(shī)意:當(dāng)殘夜還未消退之時(shí),一輪紅日,已從東方碧空與海水相接升起。江上春早,舊年未過(guò)新春已來(lái)。
提問(wèn):這句詩(shī)被前人評(píng)價(jià)為“形容景物,絕妙千古”,你認(rèn)為它“妙”在何處?(提示:
。1)作者運(yùn)用擬人的修辭手法,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,并且用“生”和“入”兩個(gè)動(dòng)詞使之?dāng)M人化,生動(dòng)形象地寫出了一種自然的理趣:海日生于殘夜,將驅(qū)散黑暗;江春在舊年將盡時(shí)闖入人間,將趕走嚴(yán)冬。(語(yǔ)言上煉字煉句)
。2)蘊(yùn)含著深刻的生活哲理:時(shí)間過(guò)得真快,美好的新事物必將代替舊事物,事情總會(huì)向前發(fā)展。)
拓展:詩(shī)句與白居易《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》里的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”有異曲同工之妙,均蘊(yùn)含著深刻的道理:新事物必將取代舊事物。
4、鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。(直抒思鄉(xiāng)之情)
詩(shī)意:思念家鄉(xiāng)的舒心,不知現(xiàn)在到達(dá)什么地方了?希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。
提問(wèn):此時(shí)此刻詩(shī)人為什么想到要寄一封家書呢?(提示:由于新年來(lái)到,正是家人團(tuán)聚之時(shí),而自己旅居他鄉(xiāng),久不得歸,心中十分惆悵。正好此時(shí)北歸的大雁正掠過(guò)晴空,于是詩(shī)人觸景生情,自然想到要借雁足給他傳遞家書了。在此,詩(shī)人直接表達(dá)自己的.感情,思鄉(xiāng)之情得到了最好的升華。)
四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?
明確:第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊!敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢啊O葘懢,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。
2、前面三句寫景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?
設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解:
。1)客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,見(jiàn)得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇,猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩(shī)人的想象,這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn),可見(jiàn)旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩(shī)的要求,也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。
。2)潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái),江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊!边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開(kāi)闊,與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
。3)海日生殘夜,江春入舊年:“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩(shī)人把晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處,又在于詩(shī)人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處,又在于詩(shī)人把思?xì)w
盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲在于詩(shī)人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩(shī)才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用,詩(shī)題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái),“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
3、最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)
五、課堂總結(jié):
這首詩(shī)意境清新遼遠(yuǎn),描寫細(xì)膩,運(yùn)用了即景抒懷的寫法。
詩(shī)人通過(guò)對(duì)江南殘冬早春景象新鮮而又精致的描繪,表達(dá)出詩(shī)人無(wú)比熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)和懷念家鄉(xiāng)及親人的思想感情。
六、布置作業(yè):
1、背誦并默寫詩(shī)歌;
2、搜集五句表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句并注明出處。
七、板書設(shè)計(jì):
首聯(lián):點(diǎn)題
淡淡相思愁緒頷聯(lián):船上所見(jiàn):“平”、“闊”、“正”、“懸”頸聯(lián):寫景、時(shí)令(殘夜)尾聯(lián):雁足傳書
◆教學(xué)反思
略
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美?紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等。《夏》作為一篇自讀課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的`旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文
1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律。ㄤ秩緦W(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)
2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)
二、讀寫結(jié)合
活動(dòng)一:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 )
活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱
〔問(wèn)題〕
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)
活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物
〔問(wèn)題〕
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))
三、課堂小結(jié)
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;
2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫事物。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。
。病⒗眯畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
。场⒗砬逦恼滤悸,了解人類登月的知識(shí)。
。、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí);精心搭設(shè)“橋梁”把這一課過(guò)渡到這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)、
新課導(dǎo)入
1、(學(xué)生角度)展示學(xué)生的小制作(關(guān)于月亮的手工作品、圖畫等)導(dǎo)入月亮的世界。
2、(教師角度)準(zhǔn)備嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)詞(《靜夜詩(shī)》、《水調(diào)歌頭》、《楓橋夜泊》等)。
。ɡ收b詩(shī)歌)由學(xué)生誦讀幻燈上關(guān)于月亮的詩(shī)歌。旨在營(yíng)造良好氣氛,引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往。
。ń處熞龑(dǎo))月亮,自古以來(lái),就與人們結(jié)下了不解之緣,它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔、靜謐的月光,時(shí)圓時(shí)方富有變化的月形,激起詩(shī)人們多少懷念與感慨,同學(xué)們還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌,請(qǐng)說(shuō)一句有月亮的詩(shī)(“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆保按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”,“梨花院落溶溶月”,“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。”),月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此美好,現(xiàn)在我們就與航天英雄一起,到月亮上走一走,去感受那驚心動(dòng)魄的一刻。
四、速讀課文,感悟文章大意
。、要求學(xué)生速讀課文,把握文章大意。
。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí)。)
、 快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),獲取重要信息,回答月亮課件上的問(wèn)題。(培養(yǎng)快速閱讀的能力)
① 人類是什么時(shí)候第一次登上月球?
、 哪個(gè)國(guó)家的哪一位宇航員第一次踏上月球?
、 月球和地球相距多遠(yuǎn)?
、 火箭名稱和飛船分別叫什么?
、 采用什么順序記敘了什么過(guò)程?
、 用上面的信息概括本文寫了一件什么事。(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)
⑶ 找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。思考登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?
。ǹ偨Y(jié)評(píng)點(diǎn))本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備──飛船升空──登月成功──登月歸來(lái)。
2、展示學(xué)生作品,培養(yǎng)動(dòng)手能力和說(shuō)話能力。
。阏f(shuō)我說(shuō)大家說(shuō))
、 試將登月全過(guò)程畫一張示意圖,并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
、 四人小組比一比,看誰(shuí)畫的最好,介紹得最準(zhǔn)確,推薦一位同學(xué)到上面來(lái)展示、介紹。
⑶ 展示各小組中最好的作品,并請(qǐng)一位同學(xué)介紹登月過(guò)程。
、 利用月亮課件展示當(dāng)時(shí)的登月軌跡圖,了解登月過(guò)程和登月軌跡。
學(xué)生畫的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
五、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色
。、(觀看課件中的錄像),激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
、 看登月的實(shí)況錄像。
、 說(shuō)說(shuō)看到這一場(chǎng)景的感受。
、 質(zhì)疑登月事件。
學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程,使這節(jié)課達(dá)到高潮。
① 月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
、 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
、 在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?
④ 文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
⑤ 登月艙與飛船是怎樣脫離和對(duì)接的?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
。、教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究課文,深人體會(huì)。(合作探究)
⑴ 探究1:同學(xué)們把登月過(guò)程準(zhǔn)確地解說(shuō)出來(lái),這不能不歸功于作者把登月的復(fù)雜過(guò)程寫得清楚明白,你覺(jué)得課文寫作上最值得你學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是什么?
(讓學(xué)生談自己真實(shí)的體會(huì),暢所欲言。有一點(diǎn)必須明確:A、按時(shí)間順序清楚明白,有條不紊地?cái)⑹鍪录l(fā)生過(guò)程的寫作方法。B、恰當(dāng)?shù)腵描述,敘述中有議論。C、用數(shù)字說(shuō)明)此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫作中應(yīng)用。
⑵ 探究2:你喜歡這篇課文嗎?閱讀時(shí)你有什么感覺(jué)(我就覺(jué)得很緊張,很自豪)哪一處讓你最難忘,請(qǐng)找出來(lái)并朗讀、評(píng)析。
、 探究3:齊讀最后一段,談?wù)勀銓?duì)登月意義的認(rèn)識(shí)。
。ㄞq論)據(jù)說(shuō)為了這次登月,共有40萬(wàn)人、2萬(wàn)多家公司投入其中,耗資239、15億美元,消耗大量的人力、物力、財(cái)力,卻只運(yùn)回了幾百斤的月巖、月壤,到底值不值?
。ǹ偨Y(jié))對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開(kāi)始走向地球以外的星球,F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍,也是人類邁出的第一步。
六、你對(duì)月亮知多少
。ㄍ卣寡由斓骄C合性學(xué)習(xí)──探索月球奧秘)
1、學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)月亮的資料,也可以進(jìn)入老師準(zhǔn)備好的月亮網(wǎng),選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行查閱。
關(guān)于“月亮”的話題,學(xué)生可以選擇這一話題中自己感興趣的一個(gè)方面組成協(xié)作小組(以“月亮”話題為例,對(duì)文學(xué)感興趣的可以組成月亮傳說(shuō)組、月亮詩(shī)歌組、月亮美稱組、月亮風(fēng)俗組等,對(duì)科學(xué)感興趣的可以組成登月組、月球概況組、月球之謎組等),各個(gè)小組到網(wǎng)上自主選擇,自主活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生在這一任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,相互配合,在網(wǎng)上遇到問(wèn)題時(shí)能協(xié)商解決,通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突,對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,對(duì)活動(dòng)的成效共同進(jìn)行評(píng)估。這一過(guò)程中,不僅調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
。、各興趣小組將搜集到的內(nèi)容制作成課件。
。、各小組從不同角度交流查閱到的資料:
、 星空奇觀
、 月球之謎
、 中國(guó)航天
⑷ 登月計(jì)劃
、 阿波羅之旅
、 登月圖集
七、總結(jié)
登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但我國(guó)已進(jìn)行了無(wú)真人的太空航行,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。
八、作業(yè)
必做題:
。、自學(xué)“讀一讀,寫一寫”練習(xí)中的詞語(yǔ),并用其中的一些詞語(yǔ)寫一段話。
。病⒏鶕(jù)練習(xí)三創(chuàng)設(shè)情境,寫一段一二百字的文字。
選做題:課后繼續(xù)看與月亮有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,做好筆記。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
《<論語(yǔ)>十二章》是文言語(yǔ)錄體?鬃蛹捌涞茏訛槲覀冴U釋了對(duì)今天的學(xué)生仍有指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,還有道德修養(yǎng)和為人處世之道!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收文化智慧”是語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一。而這一目標(biāo)的達(dá)成主要依靠對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。本課涉及的《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古籍,是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所倡導(dǎo)。
課文中所選的《<論語(yǔ)>十二章》,著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣范疇。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣。”著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò):“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣!币虼,本文旨在讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言含義,并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,深入養(yǎng)成教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式,正確理解課文內(nèi)容,背誦課文,積累語(yǔ)言。
2.品味語(yǔ)言,感受《論語(yǔ)》的魅力,體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2.理解課文的內(nèi)容,掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟《論語(yǔ)》的深刻內(nèi)涵。品味語(yǔ)言,感受《論語(yǔ)》的魅力,體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式。
2.理解疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,了解作品
師:人們常說(shuō)“半部論語(yǔ)治天下”,《論語(yǔ)》不僅作為一種導(dǎo)向,更作為一種精神,融入了世代中國(guó)人的血脈,隨著時(shí)代跳動(dòng)的脈搏,流淌不息。今天我們要學(xué)習(xí)的就是《論語(yǔ)》十二章。讓我們先來(lái)了解一下孔子和《論語(yǔ)》。
課件出示:
(1)孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、教育家、政治家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,與戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家的代表人物孟子并稱“孔孟”,被后世尊為“圣人”。相傳孔子有弟子三千,其中賢者七十二人。孔子知識(shí)淵博,是私人講學(xué)之風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“萬(wàn)世師表”,是中國(guó)歷史上偉大的教育家,更是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表人物。
。2)《論語(yǔ)》共20篇,是由孔子的弟子和再傳弟子編寫,以語(yǔ)錄體和對(duì)話體為主,是記錄孔子和他的弟子言行的一部儒家經(jīng)典著作。
《論語(yǔ)》以語(yǔ)錄體為主,只記錄孔子及其弟子說(shuō)的話,不寫出說(shuō)話的環(huán)境和說(shuō)話的對(duì)象;也有對(duì)話體,記錄孔子對(duì)弟子(或其他人)的問(wèn)題所做的回答;還有敘事體,其中有一點(diǎn)情節(jié),但也以記錄孔子的話為主。
《論語(yǔ)》首創(chuàng)語(yǔ)錄體寫法,格言警句,美不勝收。我們耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)“不恥下問(wèn)”“溫故知新”“學(xué)而不厭”“舉一反三”“見(jiàn)義勇為”“當(dāng)仁不讓”“盡善盡美”“舍己為人”等都出自其中。
師:我們今天學(xué)習(xí)的《〈論語(yǔ)〉十二章》也是格言警句的薈萃,大體可以分為“修身”“治學(xué)”兩大類。這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要完成兩個(gè)目標(biāo):熟讀成誦,理解文意。我們分三步進(jìn)行:朗讀,解讀,吟誦。
【設(shè)計(jì)意圖】介紹孔子及《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生初步感受《論語(yǔ)》魅力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
二、朗讀課文,理解文意
1.借助資料,讀準(zhǔn)字音
2.范讀學(xué)讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏
師播放課文朗讀錄音,課件出示課文朗讀節(jié)奏劃分。
課件出示:
子曰:“學(xué)/而時(shí)習(xí)之,不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái),不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍,不亦/君子乎?”(《學(xué)而》)
曾子曰:“吾日/三省吾身:為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)
子曰:“吾/十有五/而志于學(xué),三十/而立,四十/而不惑,五十/而知天命,六十/而耳順,七十/而從心所欲,不逾矩!保ā稙檎罚
子曰:“溫故/而知新,可以/為師矣!保ā稙檎罚
子曰:“學(xué)而不思/則罔,思而不學(xué)/則殆!保ā稙檎罚
子曰:“賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人/不堪其憂,回也/不改其樂(lè)。賢哉,回也!”(《雍也》)
子曰:“知之者/不如/好之者,好之者/不如/樂(lè)之者!保ā队阂病罚
子曰:“飯/疏食,飲水,曲肱/而枕之,樂(lè)/亦在其中矣。不義/而富且貴,于我/如浮云。”(《述而》)
子曰:“三人行,必有/我?guī)熝。擇其善?而從之,其不善者/而改之。”(《述而》)
子在川上曰:“逝者/如斯夫,不舍/晝夜!保ā蹲雍薄罚
子曰:“三軍/可奪帥也,匹夫/不可奪志也!保ā蹲雍薄罚
子夏曰:“博學(xué)/而篤志,切問(wèn)/而近思,仁/在其中矣!保ā蹲訌垺罚
3.自由練讀
朗讀提示:
(1)字正腔圓。“字正”就是字音準(zhǔn)確,“腔圓”就是發(fā)音飽滿。
。2)抑揚(yáng)頓挫。讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
4.指名朗讀
教師指名學(xué)生朗讀,并點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】理解文言文,首先要讀準(zhǔn)文言文。從朗讀開(kāi)始進(jìn)入課文學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀,感受《論語(yǔ)》語(yǔ)錄體的特點(diǎn),培養(yǎng)文言語(yǔ)感,初步感知文章內(nèi)容。
三、借助注釋,疏通文意
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
課件出示:
。1)通假字
、俨灰嗾f(shuō)乎(同“悅”,愉快)
②吾十有五(同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間)
。2)詞類活用
、賹W(xué)而時(shí)習(xí)之(名詞作狀語(yǔ),按時(shí))
、谖崛杖∥嵘恚ㄐ稳菰~作狀語(yǔ),每天)
、蹨毓识拢ㄐ稳菰~用作名詞,“學(xué)過(guò)的知識(shí)”“新的理解和體會(huì)”)
、芎弥卟蝗鐦(lè)之者(形容詞的意動(dòng)用法,以……為快樂(lè))
、蒿埵枋常嬎~用作動(dòng)詞,吃)
。3)古今異義
、倏梢詾閹熞樱ü帕x:可以憑借。今義:表示允許或能夠。)
、陲埵枋,飲水(古義:粗糙。今義:事物之間距離遠(yuǎn),事物的部分之間空隙大。)
。4)一詞多義
不亦樂(lè)乎(形容詞,高興)
樂(lè)
回也不改其樂(lè)(名詞,樂(lè)趣)
好之者不如樂(lè)之者(形容詞的意動(dòng)用法,以……為快樂(lè))
學(xué)而時(shí)習(xí)之(代詞,指學(xué)習(xí)的內(nèi)容)
之
知之者不如好之者(代詞,指學(xué)問(wèn)和事業(yè))
曲肱而枕之(代詞,指胳膊)
擇其善者而從之(代詞,指優(yōu)點(diǎn))
2.理解重點(diǎn)句子
課件出示:
、儆信笞赃h(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?
譯文:有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái),不是很愉快嗎?人家不了解我,并不因此惱怒,不也是君子嗎?
②學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
譯文:只是讀書卻不認(rèn)真思考,就會(huì)迷惑;只空想?yún)s不讀書,就會(huì)疑惑。
、廴诵,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之?/p>
譯文:幾個(gè)人一起走路,其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí),如果也有他們的缺點(diǎn)就加以改正。
、茏釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗,不舍晝夜!
譯文:孔子在河邊感嘆道:“時(shí)光像流水一樣消逝,日夜不停!
⑤博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。
譯文:廣泛學(xué)習(xí)且能堅(jiān)定自己的志向,懇切地發(fā)問(wèn),思考當(dāng)前的事,仁就在其中了。
3.針對(duì)性精講
4.翻譯全文,貫通文意
5.齊讀課文
師:同學(xué)們,《論語(yǔ)》是中國(guó)文化的核心典籍之一,對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。下面,讓我們懷著一種自豪的心情再一次誦讀本課。(生齊讀課文)
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行默讀,圈出難以理解的字詞,再借助文下注釋、工具書和老師提供的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的解釋,自主譯讀課文。教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解,引導(dǎo)學(xué)生貫通文意,達(dá)到準(zhǔn)確理解全文意思的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、布置作業(yè),課外鞏固
熟練背誦本文。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
品味語(yǔ)言,感受《論語(yǔ)》的魅力,體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身之法和治學(xué)之道。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.檢查課文背誦
2.導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初步理解了本文的大意,今天讓我們繼續(xù)探究這十二章內(nèi)容中所蘊(yùn)含的修身之法和治學(xué)之道。
二、分章概括,整體感知
師:通讀全文,用自己的話概括每一章論述的問(wèn)題是什么。
預(yù)設(shè)
課件出示:
第一章:第一句講學(xué)習(xí)方法,第二、三句講修身做人。
第二章:闡述自省以提高自我修養(yǎng)的觀點(diǎn)。
第三章:講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。
第四章:討論學(xué)習(xí)方法,說(shuō)明了溫習(xí)舊知識(shí)的重要性。
第五章:闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。
第六章:贊揚(yáng)顏回安貧樂(lè)道的高尚品質(zhì)。
第七章:講興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
第八章:講的是當(dāng)“富”與“義”發(fā)生矛盾時(shí),寧愿貧賤而堅(jiān)守“義”。
第九章:前兩句講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度:要虛心求教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)不足。后兩句講的是要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),對(duì)照別人的缺點(diǎn)修正自己的缺點(diǎn)。
第十章:對(duì)時(shí)間流逝、生命短暫的嘆息,說(shuō)明要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
第十一章:講的是要堅(jiān)守自己的志向。
第十二章:說(shuō)明一個(gè)人要有大志,還要善于思考,才能有較大的收獲。
三、分類品析,探究哲理
師:《〈論語(yǔ)〉十二章》章章精粹,有教我們修身的,有教我們治學(xué)的,我們把它理一理,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁吓?biāo)示,將文中的哲理句子分類歸納到“治學(xué)”“修身”兩類里。
預(yù)設(shè)
課件出示:
治學(xué)篇
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?(學(xué)習(xí)方法)
溫故而知新,可以為師矣。(學(xué)習(xí)方法)
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。(學(xué)習(xí)方法)
知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
三人行,必有我?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之。(學(xué)習(xí)態(tài)度)
修身篇
有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?(為人處事)
人不知而不慍,不亦君子乎?(道德修養(yǎng))
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?(自我修養(yǎng))
吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。(個(gè)人修養(yǎng))
賢哉,回也!一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂(lè)。賢哉,回也。ǖ赖滦摒B(yǎng))
飯疏食,飲水,曲肱而枕之,樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴,于我如浮云。(道德修養(yǎng))
三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(道德修養(yǎng))
博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。(道德修養(yǎng))
【設(shè)計(jì)意圖】將零散的“語(yǔ)錄”分類歸納,既整理了思維,啟迪了思考,也為進(jìn)一步體會(huì)文中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道做了準(zhǔn)備。
1.品讀“治學(xué)篇”
。ㄉ鶕(jù)課件,一齊吟誦“治學(xué)篇”)
。1)思考:在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子是怎么看的.?
預(yù)設(shè)
在新知與舊知的關(guān)系上,孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”,“溫故”“知新”的人可以當(dāng)老師。這里,孔子強(qiáng)調(diào)的是“知新”,是一種開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。
在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上,孔子認(rèn)為要“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去復(fù)習(xí),把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上,在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。
。2)在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子是怎樣認(rèn)為的?
預(yù)設(shè)
在學(xué)與思的關(guān)系上,孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合,二者缺一不可。只讀書而不通過(guò)自己的頭腦加以思考,就會(huì)迷惑;只是一味地空想而不讀書,就會(huì)疑惑。
在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上,孔子主張既學(xué)又問(wèn),不僅問(wèn)知識(shí)比自己多、才能比自己高的人,即使是知識(shí)比自己少、才能比自己低的人,只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng)、一得之見(jiàn),就應(yīng)該虛心向他們求教。
。3)結(jié)合自身談一談:你最欣賞的“學(xué)習(xí)之道”是哪一句?它給了你怎樣的啟示?
預(yù)設(shè)
示例一:我最欣賞“溫故而知新”。溫習(xí)舊知識(shí),能有新的發(fā)現(xiàn),這需要在溫習(xí)的時(shí)候有所思考,有所領(lǐng)悟。所以,我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候,要獨(dú)立思考,從舊知識(shí)里獲得新的體會(huì)。
示例二:我最欣賞“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。一味讀書而不思考就不能深刻理解,一味空想而不去踏實(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)疑惑不解。所以,學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái),才能深入理解,有所領(lǐng)悟。
示例三:我最欣賞“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師,“樂(lè)之”才能全身心地置身其中,才能有真知灼見(jiàn),才能有所成就。所以要提高學(xué)習(xí)興趣,全神貫注投入學(xué)習(xí)。
示例四:我最欣賞“擇其善者而從之,其不善者而改之”。每個(gè)人都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),我們要虛心向他人學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注身邊的人與事,從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解文意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整理、思考、交流,逐步消除學(xué)生與經(jīng)典的隔閡,拉近典籍和現(xiàn)實(shí)的距離,帶領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)之道”,吸取其中的有益營(yíng)養(yǎng),古為今用。
2.品讀“修身篇”
。ㄉ鶕(jù)課件,一齊吟誦“修身篇”)
師:在“修身篇”里,有孔子及其弟子自述的修身進(jìn)德之法。我們來(lái)品析一下這幾句話的意思。
課件出示:
吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩。
吾日三省吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣。
。1)孔子的進(jìn)德修業(yè)可以分為哪幾個(gè)階段?曾子的自我修養(yǎng)的方法是什么?子夏的求“仁”途徑又是什么呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
。ㄉ涣髅鞔_)
預(yù)設(shè)
孔子的進(jìn)德修業(yè)可以分為三個(gè)階段:十五到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)階段,五十到六十歲是安心立命階段;七十歲是主觀意識(shí)和做人的規(guī)則融合為一的階段。
曾子的自我修養(yǎng)的方法是加強(qiáng)自我反省。
子夏求“仁”的途徑是“博學(xué)”“篤志”“切問(wèn)”“近思”,就是廣泛學(xué)習(xí),堅(jiān)定志向,提出疑惑,聯(lián)系實(shí)際思考自我。
。2)從孔子及其弟子的“修身之道”里,你懂得了什么道理呢?
。ㄉ涣髅鞔_)
預(yù)設(shè)
進(jìn)德修身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。道德的修煉需要自我學(xué)習(xí),自我反省。自我反省能把外在的道德約束內(nèi)化為對(duì)自己的自覺(jué)要求。當(dāng)思想與言行統(tǒng)一,能自覺(jué)遵守道德規(guī)范時(shí),就達(dá)到了極高的道德境界。
(3)“品德是最高的學(xué)位!泵靼琢诉@些道理,你準(zhǔn)備怎樣開(kāi)啟自己的修身之路呢?
(生聯(lián)系自身實(shí)際,各抒己見(jiàn))
預(yù)設(shè)
堅(jiān)定志向,加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自我反省,等等。
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)板塊,精心整合了教學(xué)內(nèi)容,細(xì)致地安排了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生以吟誦、品議的方式逐步理解經(jīng)典的思想核心,讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動(dòng)的主體,使其在活動(dòng)中啟迪思維,涵養(yǎng)心靈,得到傳統(tǒng)文化的熏陶。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我運(yùn)用了板塊式教學(xué)思路,第一節(jié)課分三步(“朗讀—解讀—吟誦”)落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式,正確理解課文內(nèi)容,背誦課文,積累語(yǔ)言”;第二課時(shí)通過(guò)分類品讀落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)“品味語(yǔ)言,感受《論語(yǔ)》的魅力,體會(huì)其中倡導(dǎo)的修身和為學(xué)之道”。
【疑難探究】
《論語(yǔ)》里的“為學(xué)之道”有哪些?
、訇P(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度?鬃诱J(rèn)為,追求學(xué)問(wèn)首先在于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),這是關(guān)鍵?鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥,好之者不如樂(lè)之者。”(《雍也》)其次,要“默而識(shí)之,學(xué)而不厭”(《述而》)。第三,專心致志,知難而進(jìn)?鬃釉唬骸笆恐居诘溃鴲u惡衣惡食者,未足與議也!保ā独锶省罚┩瑫r(shí),他還認(rèn)為追求學(xué)問(wèn)是一個(gè)艱難的過(guò)程,要敢于知難而進(jìn),“力不足者,中道而廢,今女畫!保ā队阂病罚┛鬃用銊(lì)冉求要知難而進(jìn),只有這樣才能得道。事實(shí)上孔子自己就是“發(fā)憤忘食,樂(lè)以忘憂,不知老之將至”(《述而》)的人。第四,要虛心求教,不恥下問(wèn)?鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝。擇其善者而從之,其不善者而改之!保ā妒龆罚┩瑫r(shí),孔子提倡和贊揚(yáng)“敏而好學(xué),不恥下問(wèn)”(《公冶長(zhǎng)》)的學(xué)習(xí)精神。
、陉P(guān)于學(xué)習(xí)的方法。孔子在和弟子的交談中多處提及學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,最著名的莫過(guò)于“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”(《學(xué)而》),“溫故而知新,可以為師矣”(《為政》)。與此同時(shí),孔子還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合,勇于實(shí)踐。他說(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”(《為政》)另外,孔子還非常重視精益求精,“如切如磋,如琢如磨”(《學(xué)而》),反對(duì)一知半解,淺嘗輒止。
、坳P(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容?鬃又鲝垖W(xué)習(xí)要博,要廣,不能偏頗、單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要,這就是“文、行、忠、信”(《述而》),即文化知識(shí)、品德修養(yǎng)、忠誠(chéng)篤厚、堅(jiān)守信約。這四項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于自己和別人都具有重要意義?鬃釉谥匾暡⿲W(xué)的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要抓根本的東西。子曰:“賜也,女以予為多學(xué)而識(shí)之者與?”對(duì)曰:“然,非與?”曰:“非也,予一以貫之。”(《衛(wèi)靈公》)這里孔子在回答子貢的問(wèn)題時(shí),說(shuō)明自己的“多學(xué)”是相對(duì)的,在多學(xué)的基礎(chǔ)上,是用一個(gè)道理來(lái)貫穿自己的學(xué)說(shuō)的,這個(gè)道理就是學(xué)習(xí)的根本,學(xué)習(xí)重在抓住根本。
、荜P(guān)于學(xué)習(xí)的目的?鬃诱J(rèn)為,學(xué)習(xí)必須有明確的目的,但重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”。子曰:“誦《詩(shī)》三百,授之以政,不達(dá);使于四方,不能專對(duì);雖多,亦奚以為?”(《子路》)又說(shuō):“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也。”(《述而》)由此可見(jiàn),讀書的目的,不在于死記書本,而在于應(yīng)用,在于實(shí)踐,在于“舉一反三”地靈活運(yùn)用知識(shí)。關(guān)于這一思想,在孔子的學(xué)生子夏的思想中也表現(xiàn)出來(lái)。子夏曰:“仕而優(yōu)則學(xué),學(xué)而優(yōu)則仕!保ā蹲訌垺罚┮簿褪钦f(shuō)當(dāng)官時(shí)有余力就應(yīng)該學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后有余力就可以做官。這一思想實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了學(xué)與用的關(guān)系,也體現(xiàn)了孔子辦私學(xué)的目的,即通過(guò)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬,讓他們直接登上政治舞臺(tái)或做教師培養(yǎng)政治人才。當(dāng)然,在孔子看來(lái),學(xué)習(xí)的目的也在于對(duì)道義、真理的追求,“士志于道”,“朝聞道,夕死可矣”(《里仁》)。更值得注意的是,孔子還提出了“為己之學(xué)”的學(xué)習(xí)目的,所謂“古之學(xué)者為己,今之學(xué)者為人”(《憲問(wèn)》)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、感受“最后一課”的異樣氣氛,為下文蓄勢(shì)。
2、抓住文中精彩語(yǔ)段,通過(guò)不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界,從而激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情。
教具準(zhǔn)備:
班通
教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀文章標(biāo)題
投影:當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候,才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德(法國(guó))
1、師讀第一句,生齊讀第二句。 2、板書課題
3、理解“最后一課”指什么?把“最后一課”還原到文本中誦讀。
投影:我的最后一堂法語(yǔ)課。
引導(dǎo):抓住不同的重點(diǎn)誦讀此句,感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。
二、走進(jìn)異樣課堂
1、過(guò)渡:今天我們就帶著這份沉痛走進(jìn)這“最后一課”,先來(lái)感受這課堂的氣氛。
投影:平常日子,學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候,總有一陣喧鬧,就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦,關(guān)課桌啦,大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著,“靜一點(diǎn),靜一點(diǎn)……”
一切偏安安靜靜的,跟星期日的早晨一樣。我從開(kāi)著的窗子望進(jìn)去,看見(jiàn)同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢,踱來(lái)踱去,胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。
我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的,后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人,他們也跟我們一樣肅靜。
2、學(xué)生自讀,說(shuō)說(shuō)讀出了怎樣的信息?
交流:請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這課堂與平時(shí)的不同。
3、今天的課堂這樣的異樣,這里到底發(fā)生了什么事呢?
投影:故事背景
1870年,普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1871年,法國(guó)戰(zhàn)敗,簽訂和約,把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó),好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方,下了一道命令:這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ),不準(zhǔn)再教法語(yǔ)。
《最后一課》就反映這一事件。
三、感受沉痛內(nèi)心
1、過(guò)渡:這就是他們的最后一節(jié)法語(yǔ)課了,可憐的孩子們呀!可憐的韓麥爾先生!他們?cè)撛鯓佣冗^(guò)這一節(jié)課呀!
2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容?
交流:生說(shuō),投影
說(shuō)到這里,他就翻開(kāi)書講語(yǔ)法。
語(yǔ)法課完了,我們又上習(xí)字課。
習(xí)字課完了,他又教了一堂歷史。
接著又教初級(jí)班拼他們的ba,be,bi,bo,bu。
交流:請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字,你有何理解?
3、文中有句話真真切切表達(dá)了他們的這種內(nèi)心。
投影:這可憐的人好像恨不得(要)把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們,一下子塞進(jìn)(送)我們的腦子里去。
4、聆聽(tīng)韓麥爾的內(nèi)心世界。
投影:“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來(lái)了命令,阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí)!
我呢,我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”
交流1、“只許”什么意思?這句話的潛臺(tái)詞是?我們能不能把“這是我最后一次給你們上課了”、“今天是你們最后一堂法語(yǔ)課”此兩句去掉?
交流2、這里運(yùn)用了什么修辭?有什么表達(dá)效果?
5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢?
投影:我?guī)缀踹不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語(yǔ)了!難道這樣就算了嗎?我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí),曠了課去找鳥(niǎo)窩,到薩爾河上去溜冰……想起這些,我多么懊悔!
天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的'分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái),聲音響亮,口齒清楚,又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤,那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。
屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”
交流:你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心?
6、忽然教堂的鐘敲了十二下,放學(xué)了,一切就要結(jié)束了,
他們不得不告別這難忘的最后一課。
他們不得不告別 。
他們不得不告別 。 (仿寫)
四、肅立告別定格
1、師范讀結(jié)尾。
交流:你又怎樣的感受?請(qǐng)帶著你的理解讀。(難過(guò)、悲傷、沉痛……)
2、他為什么而沉痛?他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒?
3、讓我們?cè)俅螒阎镣吹那楦旋R讀向韓麥爾致敬。
五、小結(jié)
投影:
當(dāng)亡國(guó)的時(shí)候,才理會(huì)到一個(gè)人與一個(gè)國(guó)家相互的關(guān)系多么重大。
——老舍
亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德(法國(guó))
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時(shí)“考慮不同的目的和對(duì)象,根據(jù)表達(dá)的需要,圍繞表達(dá)中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”。
七年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握各種表達(dá)方式。本單元是以祖國(guó)為主題,編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品,從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操,這些作品內(nèi)容豐富,表現(xiàn)手法多樣。我們可以聯(lián)系所學(xué)課文,做到課內(nèi)學(xué)范例,課外善模仿。
在教學(xué)過(guò)程中切記:
1、抒情要自然真切,避免矯揉造作;
2、感情要健康真摯,反對(duì)抒發(fā)低級(jí)的、頹廢的和庸俗的感情;
3、方式要運(yùn)用合理。在行文中要根據(jù)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇采用直接抒情還是使用間接抒情。
另外:記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達(dá)方式,文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā),切不可喧賓奪主。因此,將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),注意在穿插上下功夫,做到緊扣內(nèi)容、銜接自然,靈活、簡(jiǎn)潔、適度地進(jìn)行記敘中的抒情。
二、學(xué)情分析:
抒情,即表達(dá)情思,抒發(fā)情感。在寫作中,學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感,定能增強(qiáng)文章的感染力,并深化文章主題。但是,現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問(wèn)題,要么存在抒情過(guò)度情感不真實(shí)的問(wèn)題,主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞。引?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式,并且能夠靈活自由、恰如其分地使用,應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文,引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式;
2、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果;
3、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果;
2、啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度,運(yùn)用基本的抒情方法進(jìn)行寫作。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:準(zhǔn)備素材:錄制微課《抒情的基本方式》,前置學(xué)習(xí)任務(wù),由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生,通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化;推薦人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》;
2、學(xué)生:提前一天完成作業(yè)平臺(tái)上有關(guān)“抒情方式”的學(xué)習(xí):觀看微課、獲取理論常識(shí),完成基礎(chǔ)練習(xí)題,了解經(jīng)典抒情古詩(shī)詞。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱n前:(技術(shù)支持:微課錄制與分享、視頻分享、作業(yè)平臺(tái)自動(dòng)批改并形成學(xué)習(xí)報(bào)告,老師根據(jù)學(xué)習(xí)報(bào)告推送個(gè)性化題目)
1、錄制微課《抒情的基本方式》,前置學(xué)習(xí)任務(wù),由作業(yè)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生,通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化;
2、推薦人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》;
3、共享《朗讀者》中《奶奶的星星》朗誦視頻。
【微課內(nèi)容如下】:結(jié)合實(shí)例講解知識(shí)點(diǎn):
直接抒情:直接抒發(fā)作者內(nèi)心情感的手法。作者在記敘、描寫的基礎(chǔ)上,在感情達(dá)到熾熱的程度時(shí),便打開(kāi)心扉直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心強(qiáng)烈的`感情抒發(fā)、傾吐出來(lái)。它表現(xiàn)在記敘文中有時(shí)是一個(gè)語(yǔ)段,有時(shí)是單獨(dú)存在的自然段。如:
(1)直抒胸臆,如:光未然的《黃河頌》中直接抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情:“黃河以它英雄的氣魄,/出現(xiàn)在亞洲的原野。/它表現(xiàn)出我們民族的精神,/偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!”
。2)運(yùn)用修辭,如:
①“終于自由啦!終于自由啦!感謝全能的上帝,我們終于自由啦!”(反復(fù))
、凇巴恋,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放,你必須站立。(呼告)
、邸拔夷,我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候,不是干脆就放你們一天假嗎?”(反問(wèn))
、艽禾煜駝偮涞氐耐尥,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們向前去。(比喻、排比)
【結(jié)論】:抒情三忌:“假”、“濫”、“空”
2、間接抒情:間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中,感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起,這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。它的呈現(xiàn)形態(tài)是把情感和人、事、景、物融為一體,可表述為:融情于事、借景抒情、托物言情。
。1)借景抒情,如:
《滁州西澗》“獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫!蹦﹥删湟燥w轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì),襯托閑淡寧?kù)o之景,可謂詩(shī)中有畫,景中寄情:
【結(jié)論】:技巧——細(xì)描景物;貼合情感。
。2)借事抒情,如:《爸爸的花兒落了》運(yùn)用插敘的方法,回憶了有關(guān)爸爸的很多事:
、、昨天,爸爸在醫(yī)院與我的對(duì)話
、、六年前,爸爸用雞毛撣子打我,逼我去上學(xué),后來(lái)又給我送花夾襖和銅板。
③、爸爸一下班就澆花,爸爸喜歡種花。
④、爸爸讓我獨(dú)自寄錢給在日本讀書的陳叔叔。,可不能遲到!”
【結(jié)論】:技巧——細(xì)敘情節(jié);貼合情感。
。3)借物抒情,如::《貝殼》 “為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命,為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命,上蒼給它制作出來(lái)的居所卻是多精致、多仔細(xì)、
多么地一絲不茍!請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來(lái)吧!
【結(jié)論】:技巧——細(xì)繪事物;貼合情感。
。ǘ┱n中:(技術(shù)支持:智慧課堂師生同屏美文分享人民日?qǐng)?bào)文章《別再“藍(lán)瘦,香菇”了!看古人怎么抒情》、 PPT)
1、導(dǎo)入新課:由網(wǎng)絡(luò)熱詞“2333”、“嚇?biāo)缹殞毩恕、“猴賽雷?、“藍(lán)瘦香菇”引出《廣州市中考作文分項(xiàng)分等評(píng)分表》 (1)抒情要自然真切(2)感情要健康真摯
2、抒情的方式與技巧:
直接抒情:直抒胸臆(善用修辭)
間接抒情:景、物、事(2)抒情技巧:分析古詩(shī)詞中的抒情技巧
項(xiàng)目一等二等三等四等內(nèi)容(30分)切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)情感真摯符合題意中心明確內(nèi)容較充實(shí)情感真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄情感基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容空泛情感不真實(shí)
語(yǔ)言(20分)
語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順語(yǔ)言基本通順
語(yǔ)言不通順,語(yǔ)病多
結(jié)構(gòu)(6分)
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰結(jié)構(gòu)完整、條理較清晰結(jié)構(gòu)基本完整、
條理基本清晰
結(jié)構(gòu)不完整、條理不清晰
文面(4分)
卷面整潔、字體工整卷面較整潔、字體端正卷面基本整潔、字體清楚
卷面難辨不整潔、
字跡
(1)抒情方式:微課回顧
華南理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校
總結(jié)抒情技巧:借景抒情、細(xì)節(jié)寫情、比喻傳情、意象含情、對(duì)比融情、雙關(guān)見(jiàn)情、夸張?jiān)⑶、通感移?/p>
3、寫作:完成《記憶中的母!4個(gè)片段
通過(guò)智慧課堂“互動(dòng)”功能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng),在邀請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)展示本組作品時(shí),讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)所用的抒情方式及具體化技巧,教師加以適當(dāng)補(bǔ)充:(技術(shù)支持:智慧課堂“互動(dòng)”功能:拍照、點(diǎn)評(píng))
《記憶中的母!
如水,一點(diǎn)一點(diǎn)地從手中流逝的,是那六年的光陰;如風(fēng),拂過(guò)臉頰卻再也捕捉不到的,是那童年的記憶。榕樹(shù)、操場(chǎng)、親愛(ài)的老師,鈴聲、口哨、雨打屋檐“嗒嗒“的響,還有那一首熟悉的《森林狂想曲》,不可觸碰。它們都躺在我記憶的深處,一經(jīng)觸碰,便在心中翻滾。再回首,母校的一草一木是那么熟悉。記憶最深處,是
。1)(借景抒情)。它__________。如今想起來(lái),一切都變得那么溫馨,那么美好!再回首,還記得那天(寓情于事),我們
(2)忘不了啊,那一________(托物言情)
(3)記憶中的母校,多么溫暖、多么有趣。如果說(shuō)童年是一片汪洋的大海,母校就是那記憶溫存的岸邊
(4)如果說(shuō)童年是__________,那么母校就是__________;如果說(shuō)童年是我親愛(ài)的母校啊,您就是__________。我是多想對(duì)您說(shuō)一聲:__________。
4、總結(jié)與作業(yè)布置(技術(shù)支持:智慧課堂分享課件及班級(jí)空間“我的任務(wù)”功能)
完成《記憶中的母校》一文,并配樂(lè)朗誦,上傳音頻作業(yè)至班級(jí)作業(yè)平臺(tái)。
。ㄈ┱n后:
1、針對(duì)學(xué)生通過(guò)作業(yè)平臺(tái)中所反饋的問(wèn)題,分享《托物言志及借景抒情》一文;
2、班級(jí)空間展示優(yōu)秀朗讀作業(yè)。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.旁批詩(shī)文,理清文章思路。
2.對(duì)比閱讀,把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
3.誦讀詩(shī)文,體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀詩(shī)文,體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)比閱讀,把握兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、探究式、朗讀法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。
1.利用默讀批注,感知理解詩(shī)文內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)對(duì)比誦讀兩首散文詩(shī),體會(huì)兩首散文詩(shī)在感情基調(diào)、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面的異同。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)計(jì)活動(dòng),介紹作者
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》這兩首散文詩(shī)。誰(shuí)來(lái)介紹一下這兩首詩(shī)的作者?
學(xué)生回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充:泰戈?duì)栐鴥纱卧L問(wèn)過(guò)中國(guó)。訪問(wèn)之后,他的作品大量地譯成漢語(yǔ)。當(dāng)時(shí)翻譯的絕大多數(shù)是散文詩(shī),因此,泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)的影響首先是散文詩(shī)。從20世紀(jì)20年代中期起,中國(guó)文壇上出現(xiàn)了不少體裁像《園丁集》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》一類的作品,這其中冰心可以說(shuō)是受惠于泰戈?duì)栕钌畹摹八绞绲茏印绷。受泰戈作品的影響,冰心的?chuàng)作走向溫柔的愛(ài)的吟頌。今天這節(jié)課我們就通過(guò)欣賞朗誦《金色花》《荷葉·母親》感受他們作品的異同。
這節(jié)課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽。優(yōu)秀的詩(shī)文是“詩(shī)中有畫”的,這兩首散文詩(shī)也不例外,每首詩(shī)都蘊(yùn)含著幾幅精美的畫面,我們這次朗誦比賽的內(nèi)容是:每組同學(xué)從兩首詩(shī)文里各選一幅“畫面”進(jìn)行朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)活動(dòng),激發(fā)興趣,引入本課。
(二)自主閱讀,批注“畫面”,感知內(nèi)容
接下來(lái),讓我們朗讀詩(shī)文,請(qǐng)大家拿起筆去文中尋找優(yōu)美的“畫面”,并在旁批處給“畫面”擬個(gè)小標(biāo)題,然后咱們比一比誰(shuí)擬的題目最美。
(學(xué)生默讀批注文章,全班討論,選出最佳標(biāo)題。)
示例:《金色花》:第一幅:母親禱告,“我”為她散發(fā)香氣。第二幅:母親讀書,“我”將影子投在書頁(yè)上。第三幅:母親拿燈去牛棚,“我”變回孩子,求媽媽講故事!逗扇~·母親》:第一幅:花瑞人祥回憶蓮花白。第二幅:白蓮凋零紅蓮?fù)ねぁ5谌河甏蝻L(fēng)擺紅蓮欹斜。第四幅:荷葉護(hù)蓮盡顯母愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖】感知文章內(nèi)容,訓(xùn)練概括能力。
(三)小組合作,填寫表格,比較異同
每幅畫面都有了一個(gè)詩(shī)意的標(biāo)題,如何能讀出詩(shī)意的美呢?先讓我們以組為單位邊品味“畫面”邊填寫《“畫面”對(duì)比閱讀表》,然后組內(nèi)朗讀,準(zhǔn)備展示。
“畫面”對(duì)比閱讀表
(學(xué)生合作填寫表格,朗讀所選“畫面”。)
示例:
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練朗讀技巧;體會(huì)兩首詩(shī)語(yǔ)言風(fēng)格和情感的不同。
(四)展示表格,比賽誦讀,體會(huì)情感
期待已久的時(shí)刻終于到來(lái)了,請(qǐng)各組依次展示自己的表格并進(jìn)行解說(shuō),然后誦讀本組所選的“圖畫”。
(分組朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。著重從重音、停連、節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等方面評(píng)價(jià)。評(píng)出特色,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)踐提高把握感情基調(diào)能力;體會(huì)《金色花》所表達(dá)的孩童對(duì)母親的親昵之情以及《荷葉·母親》所表現(xiàn)的少女對(duì)母親的依戀和感激之情。
(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以知道,兩篇文章可以從內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行對(duì)比閱讀。課下我們可以將泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》與冰心的《繁星》《春水》進(jìn)行對(duì)比閱讀。也可以將一位作家的不同作品進(jìn)行對(duì)比閱讀。
作業(yè):課外閱讀《飛鳥(niǎo)集》和冰心的《繁星》《春水》,感受他們作品風(fēng)格的相同之處。
板書設(shè)計(jì):
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
[學(xué)法導(dǎo)引]
《風(fēng)箏》是一篇意蘊(yùn)深厚,發(fā)人深省的散文詩(shī)。文中回憶了“我”粗暴地毀掉小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏這一少年往事,抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情,字行間流露出濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)可以多角度、有創(chuàng)意地解讀。
[課時(shí)訓(xùn)練]
一、《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集 ,作者 ,原名 ,字 ,是我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 家, 家、 家。他寫的第一部小說(shuō)集 ,其中中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說(shuō)是 。
二、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
嫌惡( ) 瑟縮( ) 什物( ) 苦心孤詣( )
寬恕( ) 丫杈( ) 驚惶( ) mú( )樣 nüè( )殺 jué( )別 伶dīng( )
huǎng( )然大悟
三、在下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字下劃線,將正確地字寫在括號(hào)內(nèi)。
A、絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( )
B、什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( )
C、肅殺 虐殺 點(diǎn)輟 恍然大悟 ( )
D、吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( )
四、語(yǔ)言運(yùn)用
1.根據(jù)課文填字(每空填1字)。
我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:( )他風(fēng)箏,( )( )他放,( )他放,我和他( )( )放。我們( )著,( )著,( )著!欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了。
2.改正下面句中的錯(cuò)別字。
于是二十年來(lái)豪不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦奶敋⒌倪@一暮,忽地在眼前展開(kāi),而我的心也仿拂同時(shí)變了鉛塊,很重很重地墮下去了。
3.按要求寫成語(yǔ)(或俗語(yǔ))。
(1)表達(dá)愉快心情的,如:
(2)成語(yǔ)中帶“苦”字的,如:苦心孤詣
4.請(qǐng)用下面三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話(詞序可以調(diào)整)。
塵封 肅殺 傲然
課內(nèi)精讀
北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng),在我是一種驚異和悲哀。
故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),是春二月,倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏,沒(méi)有風(fēng)輪,又放得很低,伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的.春天,卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,不但不愛(ài),并且嫌惡他,因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風(fēng)箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來(lái)都是笑柄,可鄙的。
5.作者為什么看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”,就感到“驚異和悲哀”?
6.第一段中的景物描寫襯托了“我”的心情。
7.第二段中的景物描寫襯托了“孩子們”的心情。
8.“我”為什么向來(lái)不喜歡放風(fēng)箏,不但不愛(ài),而且嫌惡他?
9.第三段中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小兄弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)之情?
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解狀物抒情散文的特點(diǎn),提高閱讀此類文章的能力。
2、把握關(guān)鍵詞,體會(huì)含蓄雋永的語(yǔ)言,體味作品的思想內(nèi)涵。
3、理解課文蘊(yùn)涵的人生哲理,關(guān)注人生。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì)作者表達(dá)的深沉的感情,明白作者由物——紫藤蘿引發(fā)的對(duì)生命的感慨。
課前學(xué)習(xí):
1、布置學(xué)生收集作者宗璞的相關(guān)資料,教師準(zhǔn)備紫藤蘿的有關(guān)圖片、影視資料,以及相關(guān)文章:宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》,馮驥才的《四月的維也納》。
2、學(xué)生通讀課文,勾畫出描寫生動(dòng)的句子并反復(fù)朗讀。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、師生展示交流宗璞的有關(guān)資料。
2、陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說(shuō):花美在精神,精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽(tīng)紫藤蘿的心聲。(板書課題)
二、初讀課文,正字正音
1、教師范讀課文,學(xué)生給生字正音。
2、檢查鞏固:
注音寫字:瀑( )布佇( )立籠( )罩迸( )濺酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿盤qíu ( )臥龍
三、自主學(xué)習(xí),美點(diǎn)揣摩
學(xué)生自由讀課文,找出自己認(rèn)為寫的好的句子,進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
。ㄌ崾荆罕疚闹写罅窟\(yùn)用比喻、擬人等手法,細(xì)膩傳神的描繪紫藤蘿花)
交流后學(xué)生將好的'句子熟讀背誦。
四、明確哲理,感悟人生
1、你認(rèn)為那些句子有深刻的哲理?找出來(lái)讀一讀。
2、找出體現(xiàn)背景的句子,體會(huì)作者的感情變化。
師生交流明確作者要表達(dá)的感情:要勇敢地面對(duì)生活,振奮精神,投生到偉大的事業(yè)中去。
五、課堂反思:這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣?我有怎樣的收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
閱讀語(yǔ)段,完成下列各題:
我不由得停住了腳步!械闹皇蔷竦膶?kù)o和生的喜悅。
1、語(yǔ)段開(kāi)頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是_______________________。
2、指出下列各句所用的修辭手法,并說(shuō)明其作用。
A、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布……()________________________________
B、只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)()_____________________________
C、“我在開(kāi)花!”它們?cè)谛Α!拔以陂_(kāi)花!”它們?nèi)氯。()________________________________
D、每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙()___________________________
3、“這里春紅以謝,沒(méi)有賞花的人群,也沒(méi)有蜂圍蝶陣”一句,在文中的作用是是么?________________________________
4、對(duì)于摘不摘花,“我”的心理很矛盾,請(qǐng)分析這矛盾的心理是什么?想摘花是___________________________________;沒(méi)有摘,除了沒(méi)有摘花的習(xí)慣外,主要是___________________________________________。
5、作者生動(dòng)地描寫突出了紫藤蘿哪些特點(diǎn)?___________________________________________________
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言,提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生試筆,學(xué)寫托物言志的文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
學(xué)生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子,并說(shuō)出喜歡的理由。
二、分析特點(diǎn),仿寫句子
1、學(xué)一學(xué)
同學(xué)們喜歡這些句子是因?yàn)閷懙蒙鷦?dòng),讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一番。
例句:這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般地籠罩著我。
引導(dǎo)學(xué)生思考:怎么把氣味說(shuō)成顏色,說(shuō)成夢(mèng)幻?
學(xué)生思考,發(fā)言;教師小結(jié):香氣訴諸嗅覺(jué),色彩訴諸視覺(jué),夢(mèng)幻是大腦的幻覺(jué),讓飄逸無(wú)形的花味變得有色有香,仿佛花香就彌漫在眼前,讓人沉醉。修辭手法:通感。
2、品一品
學(xué)生在文章中尋找這樣寫得好的句子,嘗試寫出自己的品味語(yǔ)言。班級(jí)交流。
3、練一練
選取你喜歡的一種花寫一段話,看誰(shuí)寫得最好。(菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等)
選取最先寫好的三位學(xué)生的習(xí)作交流評(píng)價(jià)。
三、詩(shī)句積累,發(fā)掘寓意
1、學(xué)生交流積累的吟詠花草樹(shù)木的古詩(shī)文。
例:蓮:出淤泥而不染,濯清漣而不妖
梅:零落成泥碾作塵,只有香如故
草:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生
……
這些句子借花喻人,喻人的精神,這就是托物寓理(托物言志)的寫法。
2、學(xué)習(xí)寫作
試著就一種植物,發(fā)揮自己的想象力寫一段話,最好也能對(duì)生命、對(duì)人生有所感悟。
學(xué)生寫作,交流。
3、探究寫法
讓學(xué)生就下面一些問(wèn)題談自己的看法:景物怎樣才能寫得生動(dòng)形象?寫景和抒情二者怎樣處理?
四、課堂反思:這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣?我有怎樣的收獲?
五、作業(yè)設(shè)計(jì):修改自己的習(xí)作。
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)朗讀、演讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1. 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,通過(guò)朗讀、演讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動(dòng)中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn):
多角度理解課文的思想感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)置情境,明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受,明確公益廣告就是要向社會(huì)發(fā)出呼吁或者號(hào)召,引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。
2.關(guān)愛(ài)老人是當(dāng)今的熱點(diǎn),社區(qū)要開(kāi)展“關(guān)愛(ài)老人”宣傳日,希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目,助力社區(qū)活動(dòng)。受公益廣告的啟發(fā),老師想請(qǐng)同學(xué)們幫社區(qū)做個(gè)公益廣告劇本,拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站,效果應(yīng)該不錯(cuò)。剛好,今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章,同學(xué)們幫老師看看這個(gè)素材有沒(méi)有改編的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀,多角度理解課文的思想感情
任務(wù)一:確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀,說(shuō)出文章寫了什么事,重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后,“我”的所作所為、所思所想及原因,發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流,確定主題并填寫。
預(yù)設(shè):
交流第一階段,基本能夠說(shuō)出“親情”“孝順”,但說(shuō)不出“責(zé)任”“生命”。
交流第二階段,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段,體會(huì)“我”的心理,學(xué)生會(huì)關(guān)注到“責(zé)任”,教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)的責(zé)任,什么責(zé)任,“我”對(duì)這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會(huì)順利體會(huì)到中年人主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)?責(zé)任意識(shí)。也可以順便解決“就是整個(gè)世界”的理解
預(yù)設(shè)主題:孝順;尊老愛(ài)幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二:確定片名。
1.帶著對(duì)文章主題的理解,全班有感情朗讀全文,醞釀一個(gè)別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問(wèn)題預(yù)設(shè):學(xué)生可能沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),教師要提示,可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?赡苓是打不開(kāi)思路,進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié),事件的波折等)的角度展開(kāi),注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名:
《背》:這個(gè)故事的重點(diǎn)是“背”,同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》:其實(shí)這就是一個(gè)一家人怎樣和睦相處的故事,“一家人”溫馨美好,體現(xiàn)著親情。
《三代》:故事講的是“愛(ài)”在三代人之間流淌的動(dòng)人故事,揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》:這是故事的地點(diǎn),但是卻被作者渲染出了象征的意味,象征生命的美好與蓬勃,象征親情的美好,象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名:
《孝順》《尊老愛(ài)幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三:撰寫人物說(shuō)明。
1.列出人物,按照人物分角色表演讀,走進(jìn)人物內(nèi)心,把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問(wèn)題:學(xué)生可定會(huì)提出妻子沒(méi)有語(yǔ)言怎么辦的問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會(huì),是不是沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有態(tài)度,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子,在分歧面前賢惠明理。
對(duì)于一些學(xué)生,母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意,立足于不讓兒子覺(jué)得歉疚不安,也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度,思考為什么母親要說(shuō)“我走不過(guò)去的地方,你就背著我”。
“我”:有鮮明的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí),愛(ài)自己的兒子,但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。
母親:慈愛(ài)、善解人意。
妻子:賢惠。
兒子:活潑可愛(ài),聰慧懂事。
劇本提綱:
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的梳理和對(duì)文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié),布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》,注意從中受到啟發(fā),為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
【七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
七年級(jí)語(yǔ)文《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)04-27
七年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)04-20
七年級(jí)語(yǔ)文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)04-03
七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10-15
七年級(jí)語(yǔ)文散步教學(xué)設(shè)計(jì)04-26
語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)01-12
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)05-15