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    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-13 17:30:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典15篇)

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典15篇)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

      2、過程與方法:極力營造詩意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過有感情地朗讀古詩,品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意,體會(huì)作者思想感情。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      有感情的朗讀古詩,借助注釋理解詩歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩情。

      [教學(xué)過程]

      一、談話導(dǎo)入,溫故知新

      1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰來背誦?

      我們一起背誦《涼州詞》。

      (出示該詩,并配邊塞圖片)

      誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎?(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞)

      師:是啊,邊塞,長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

      唐玄宗開元十五年,公元727年,一位年輕的詩人來到西域游歷,看到了邊塞的風(fēng)光,見證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌(點(diǎn)擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)

      二、讀通詩歌,理解詩意

      1、出示整首詩

      師:請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《出塞》這首詩。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩歌讀通順。

      師:好,誰來讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,其他同學(xué)注意聽,這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽他有沒有念錯(cuò)。

      師:讀的字正腔圓,請(qǐng)坐。(讀的真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏……)

      師:我們一起來讀。(生齊讀)

      2、師:讀古詩不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀,(指名讀,師評(píng)價(jià))

      師:我們一起來讀,讀出詩的味道。(生齊讀)

      師:同學(xué)們,詩中有畫,畫中有詩,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(配樂《涼州曲》朗讀)

     。A(yù)設(shè):明月,邊關(guān),師板書)(講解:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),互文的寫法,秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān))

      師:這是怎樣的邊關(guān)?(荒涼,冷清,孤獨(dú),寂寞)

      師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的.的邊關(guān),提起這明月,我們就會(huì)想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句,請(qǐng)看:

     。ǔ鍪荆号e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——(唐)李白《靜夜思》

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋

      西北望鄉(xiāng)何處是,東南見月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)

      春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖

      師:大詩人李白這樣寫明月——

      大詩人杜甫這樣寫明月——

      詩人白居易這樣寫明月——

      大政治家王安石這樣寫明月——

      大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起?

      (思念家鄉(xiāng),思念親人)

      5、師:是啊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎?他們能回家與親人團(tuán)聚嗎?(不能)所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬里長征人未還。(生齊讀)

      師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年?(八百多年,將近一千年)

      Ppt出示

      秦朝——————漢朝——————唐朝

      公元前221年 公元前202年 公元618年

      6、師:將近一千年過去了,明月仍然是秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),時(shí)光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關(guān))

      在遙遠(yuǎn)的邊塞,還有什么沒變?(引導(dǎo)說出,還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒變)

      這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),出示:

      ( 可憐無定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》

      年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從軍行》

      醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。——(唐)王翰《涼州詞》

      黃塵足今古,白骨亂蓬蒿!ㄌ疲┩醪g《塞下曲》)

      師:誰來讀一讀?(指名讀)

      師:你讀懂了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,守關(guān)將士的痛苦)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法,領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色,獲得美的享受;了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里,了解吊水瀑布和地下森林形成的原因,增長自然常識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生了解鏡泊湖及其周圍景觀的特點(diǎn),體會(huì)鏡泊景象之“奇”。

      教學(xué)構(gòu)想

      引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀提示”,從課題入手,自學(xué)課文,整體感知課文內(nèi)容及景色的特點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前收集有關(guān)鏡泊湖的資料,多媒體課件。

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      我國地域廣闊,有無數(shù)的名勝美景。在我國東北的黑龍江省寧安縣內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖。播放多媒體課件,展示鏡泊湖的美麗景色。(板書課題)讀了題目,你想知道什么?

      二、初讀課文,整體感知。

      1、帶著問題讓學(xué)生自由讀課文,看看鏡泊湖是在什么地方?是個(gè)怎樣的湖?有哪些奇觀?

      2、同位互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文,相互評(píng)議。

      3、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。在匯報(bào)中結(jié)合自己查閱的資料互相補(bǔ)充。

      三、細(xì)讀課文,想想品味。

      1、分組研讀,互作討論。學(xué)生尋找自己的合作伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,用自己喜歡的方式研究自己感興趣的鏡泊湖的神奇之處。教師巡視指導(dǎo),參與討論。

      2、課堂交流,匯報(bào)成果。按小組匯報(bào)研究談?wù)摮晒,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      (1)播放錄像,再現(xiàn)鏡泊湖景致,引導(dǎo)學(xué)生感受景象的奇麗。討論:課文中哪些地方是寫景泊湖的“自然樸實(shí)”?哪些地方是寫景泊湖的“綺麗多變”?

      (2)播放瀑布的響聲,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,邊朗讀邊想像瀑布的'氣勢(shì)。自由讀,討論:描寫瀑布飛流直下的句子和江瀑布從不結(jié)冰、斷流一句有什么關(guān)系?

      (3)教師引導(dǎo)學(xué)生找出地下森林形成的原因。

      四、總結(jié)全文。

      這篇課文的特點(diǎn)是主次分明、重點(diǎn)突出,再加上生動(dòng)的語言,給讀者留下了深刻的印象,我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      摘抄自己喜歡的段落或句子。

      板書設(shè)計(jì)

      吊水樓瀑布自然樸實(shí)

      鏡泊湖奇觀

      地下森林綺麗多變

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入課題,揭題。

      1、今天,老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題:有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

      2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。

      3、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

      齊讀課題

     。ǘ┏踝x,識(shí)字,引入意境。

      1、學(xué)習(xí)生字。播放課件:(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

      1、聽音朗讀,初識(shí)古詩。

      2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

     。1)把詩讀通讀順。

      (2)個(gè)人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。

      (三)再讀,感悟詩意。

      1、同學(xué)們?cè)僮x詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

      2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

      3、小組討論交流詩句的理解。

      4、全班交流對(duì)詩句的理解。

      5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的`心情怎樣?(孤單寂寞)

      天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),似乎世間萬物都在厭棄詩人!氨M”“閑”兩個(gè)字,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”,以 “動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

      鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù),把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛!叭松靡恢鹤阋印,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視,脈脈含情。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了。

      結(jié)合版書:

      鳥飛盡

      云獨(dú)閑 孤單寂寞

      山相對(duì)

      課件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,世態(tài)的炎涼。

      6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會(huì)怎么想?

      (四)朗讀,背誦。

      1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

      2、配樂朗讀朗讀。

      3、指名讀。

      4、學(xué)生齊讀。

      5、背誦。

     。ㄎ澹⿺U(kuò)展。

      1、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面。

      2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,也可全畫,

      3、交流。

      板書設(shè)計(jì): 獨(dú)坐敬亭山

      鳥飛盡

      云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

      山相對(duì)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

      2、讀懂課文內(nèi)容,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料,為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。

      2、課件。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

      1、你們見過哪些橋?

      2、板書課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:

      看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?什么是“生命橋”?

      二、自讀自悟

      1、把課文讀正確、流利。

     。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典,難讀的句子多讀幾遍。)

      2、邊讀邊思考:

      課文講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

      3、分組討論。

      三、全班匯報(bào)交流

      1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      2、指名認(rèn)讀生字。

      3、交流:

      ⑴ 課文講了一件什么事?

     、啤∈裁吹胤阶盍钅愀袆(dòng)?

      通過交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼(duì)小錢的重要;二是在余震中中國臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓,李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢做手術(shù)。

      四、指導(dǎo)朗讀

      人們救助小錢,是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛!從文中那些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛呢?

      1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀,說說理由。

      2、同桌交流:同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。

      3、全班交流:(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)

      預(yù)想:

     、拧∽詈笠欢危

      朗讀:“小錢得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!保ㄟ@是一個(gè)美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了。這是一種感動(dòng)。)

     、啤〉谖宥危

      朗讀:“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,中國臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語“突如其來”,你們?cè)鯓永斫?(發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道,可能很小,也可能很大。在突如其來的余震中,還要進(jìn)行著手術(shù),真是令人感動(dòng)。)

     、恰〉诙危

      朗讀:“小錢靜靜地躺在病床上……終于在中國臺(tái)灣找到了這樣的人!保ㄐ″X只有18歲,就患了白血病,白血病又叫血癌,很難醫(yī)治,很可憐;骨髓很難找,終于找到了,真讓人高興。)

     、取〉谒亩危

      朗讀:“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓!保ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓,因?yàn)樗勒壬匾。很令人感?dòng)。)

      ⑸ 描寫李博士的句子和段落。

      五、總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文

      多么感人的一幕!在救助小錢的過程中,人們用情、用愛,編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文,去體會(huì)人與人之間這美好的感情!

      六、抄寫生字

      1、自主記憶字形,提出難寫的字。

      2、指導(dǎo)書寫。

      3、學(xué)生抄寫生字和生詞。

      (可根據(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫內(nèi)容。)

      第二課時(shí)

      一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感

      1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,小錢得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來,他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰呢?中國臺(tái)灣青年和李博士誰給你留下了深刻的印象?

      2、學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊思考。

      3、全班交流:

      預(yù)想:

      ⑴ 捐獻(xiàn)骨髓的那位中國臺(tái)灣青年:

      小錢患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理,害怕會(huì)影響自己的'健康,其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿,所以到目前為止,我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份,中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存23萬份,而我國的白血病患者有400多萬,需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者,小錢應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他!余震有大有小,房屋隨時(shí)都可能倒下來,生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:

     。ǔ鍪镜卣鸬膱D片)

      又一次余震發(fā)生了,大地開始顫抖,房屋開始搖晃,身體下的病床吱吱作響……但是,這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。

      感情朗讀第4.5自然段,讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。

      小結(jié):在大地震過后,在劇烈的余震中,這位青年不顧親人的安危,冒著生命危險(xiǎn),為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓,用自己的愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。

     、啤∷會(huì)非常感謝李博士:

      李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國臺(tái)灣青年身上抽去骨髓,并一路奔波送到杭州,為小錢作了骨髓移植手術(shù)。

      這位李博士就是中國臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士,他主持創(chuàng)辦了中國臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,征集到23分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫,救助了眾多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!

     。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌

      深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問:李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢?

     。ǔ鍪镜貓D看中國臺(tái)灣和杭州的位置,解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。)

     。ㄓ捎跉v史和原因,中國臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航,中國臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

      在《愛的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。

      二、補(bǔ)充閱讀材料,加深感受

      1、教師配樂朗讀補(bǔ)充材料的片段。

      2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。

      (是啊,這些人就在小錢的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢,奇跡才會(huì)發(fā)生;正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。)

      三、想象拓展,指導(dǎo)寫話

      我們來想象一下,一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了,小錢會(huì)對(duì)那位中國臺(tái)灣青年說些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

      1、學(xué)生自己寫。

      2、指名讀,評(píng)價(jià),修改:

      評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

      四、總結(jié)全文內(nèi)容,點(diǎn)明主題

      1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的?

      2、總結(jié):

      在我們的生活中,有很多的時(shí)刻,有很多的人需要我們?nèi)椭呛苌傩枰冻鲺r血和生命。也許僅僅需要說一句溫暖的話,僅僅是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間。

      【板書設(shè)計(jì)】

      杭州 中國臺(tái)灣

      小錢──愛心──年輕人

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

      1、板書:我的發(fā)現(xiàn)。

      (學(xué)生讀一讀)

      2、觀察圖畫,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):

      圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?

      根據(jù)提示,學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?

      (剪刀像燕子的尾巴)

      3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。

      (如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)

      二、完成“日積月累”

      1、讀讀認(rèn)認(rèn):

     、抛x:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (都是用熟字加偏旁組成的新字)

     、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?

      學(xué)生交流識(shí)字方法。

      ⑶說:給每組的兩個(gè)字分別組詞,然后再用喜歡的詞語說一句或幾句話。

      2、讀讀背背:

     、沤處熓痉秾(duì)聯(lián)的讀法,學(xué)生感悟吟誦的語氣。

      (注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些,下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如,楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。)

      學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。

     、浦笇(dǎo)背誦。

      學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。

     、钦故。

      學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的`詩句。

      3、我會(huì)說:

     、胖笇(dǎo)說說:

      讀讀橫紅后面的詞語,說說橫線上應(yīng)該填上什么。

     、平處熞獑l(fā)學(xué)生說出不同的詞語,只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。

      在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容,其他同學(xué)評(píng)評(píng)。

      三、展示臺(tái)

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果:

      可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫。

      2、教師巡視、指導(dǎo):

      小組內(nèi)交流,大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。

      3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。

      四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

      1、個(gè)別指導(dǎo),進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。

      2、“開火車”認(rèn)讀詞語。

      3、小組里抽背春聯(lián)。

      (點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng))

      五、拓展性學(xué)習(xí)

      展示自己搜集的春聯(lián)。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、積累重要的文言文詞句知識(shí);疏通文意,了解屈原生平。

      2、把握課文將屈原的遭遇與國家生死存亡相聯(lián)系,表現(xiàn)其人格風(fēng)采的獨(dú)特方法。

      核心素養(yǎng)

      語言建構(gòu)與運(yùn)用:學(xué)習(xí)本文選取典型事例并運(yùn)用敘議結(jié)合的方式凸顯人物品格和精神的寫作方法。

      思維發(fā)展與提升:了解《史記》和相關(guān)知識(shí),把握史傳類文學(xué)作品的基本特點(diǎn)。掌握文中涉及的重點(diǎn)文言知識(shí),重點(diǎn)是“伐“見”等實(shí)詞和被動(dòng)句。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):積累重要的文言文詞句知識(shí)。

      一、教學(xué)過程

      夫《詩》《書》隱約者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陳蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,而論《兵法》;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。

      今天,我們來學(xué)習(xí)《屈原列傳》,看看司馬遷是怎樣認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)屈原的。

      二、作者介紹

      屈原者,名平。為楚懷王左徒1。博聞強(qiáng)記,明于治亂,嫻于辭令。入則與王圖議國事,以出號(hào)令;出則接遇賓客,應(yīng)對(duì)諸侯。王甚任之。上官大夫與之同列,爭(zhēng)寵而心害其能。

      三、題目解說

      史記》中的這篇傳記,是記載屈原生平事跡的最早、最完整的文獻(xiàn)。該篇傳記通過記敘屈原的生平事跡,講述了其個(gè)人的身世浮沉與國家生死存亡的內(nèi)在聯(lián)系,贊頌了他的愛國精神和高尚品德。

      四、層次結(jié)構(gòu)

      本文共分為四個(gè)部分:

      第一部分(第1—3段):屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。

      第二部分(第4—9段):屈原由見“絀”到見“遷”。

      第三部分(第10—11段):寫屈原以身殉國的經(jīng)過及他對(duì)后世的影響。

      第四部分(第12段):寫作者對(duì)屈原的評(píng)價(jià)。

      五、全文分析

      1、解釋下列句子:

     、 “屈原者,名干,楚之同姓也。為楚懷王左徒!

      明確:在先秦,姓是一種族號(hào),氏是姓的分支。屈原先祖暇,因受封于屈地得氏!白笸健,在楚國是一種僅次于“令尹”(宰相)的官職,多由王室親族充任。后文“三閭大夫”,是一種掌管屈、景、昭三氏事務(wù)的官職,屈原也曾充任。

     、 “懷王使屈原造為憲令,屈平屬草稿本定,上官大夫見而欲奪之,屈平不與!

      明確:上官大夫公然要搶奪屈原所寫憲令草稿,在情理上說不能,因此郭沫若提出一種別解:“奪”,作“改動(dòng)”解;“與”,作“同意”解。這樣解釋很合理。一方面,它符合古代“奪”、“與”的常用義之一;另一方面它反映了屈原所作“憲令”具有改革的進(jìn)步意義,觸犯了上官大夫等守舊官僚的利益,所以他們要篡改。

     、 “每一令出,平伐其功,曰:以為‘非我莫能為’也!

      明確:用了“曰”,又用“以為”,語意欠順通。歷來研究者認(rèn)為這兩個(gè)詞,必有一個(gè)是衍文,即因傳抄錯(cuò)誤產(chǎn)生的多余的詞語。

      2、第1段主要介紹了屈原哪幾個(gè)方面的才能?聯(lián)系全文,分析作者為什么把屈原得志時(shí)的情況寫得如此簡略。

      明確:此段主要介紹了屈原的文化素養(yǎng)、政治才干、外交能力這三個(gè)方面的才能。作者之所以把屈原得志時(shí)的`情況寫得如此簡略,是因?yàn)樽髡邽榍瓕憘鞯闹攸c(diǎn)是要表現(xiàn)其失意后的忠君愛國之情和發(fā)憤著書之況。

      3、屈原為什么不按照漁父所說的去做?

      明確:“吾聞之,新沐者必彈冠,新浴者必振衣!薄叭擞终l能以身之察察,受物之汶汶者乎?”“又安能以皓皓之白,而蒙世之溫蠖乎?”

      六、寫作特色:

     、龠x材上,《屈原列傳》不具備曲折、生動(dòng)、完整的故事情節(jié),而是根據(jù)文獻(xiàn)記載,粗線條地勾勒人物的生平事跡;

      七、布置作業(yè)

      1、下列各組詞語中加黑字的字形、注音都正確的一組是:()

      A、慘怛(dán)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)

      B、慘怛(dàn)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)

      C、慘怛(dá)枯槁(gǎo)濯淖(zhuō)憔悴(cuì)

      D、慘怛(dá)枯槁(gǎo)濯淖(nào)憔悴(cuì)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.熟讀并背誦課文,掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”等12個(gè)文言常用實(shí)詞和“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。

      2.理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。

      3.學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

      4.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述,探究作者的思想觀點(diǎn)。

      【使用說明】

      1.第一課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2,第二課時(shí)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3-4;

      2. 第一課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練1-3,第二課時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)演練4-5;

      3. 第一課時(shí)落實(shí)合作探究1-4,第二課時(shí)落實(shí)合作探究5-10;

      4. 第一課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練1-8,第二課時(shí)落實(shí)鞏固訓(xùn)練9-13;

      【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

      1.關(guān)于作者

      荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

      荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

      荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,善用比喻。《勸學(xué)》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。內(nèi)容分前后兩個(gè)部分,前部分著重闡明學(xué)習(xí)的重要性,后部分著重闡明學(xué)習(xí)的方法。本文是原文前幾段的節(jié)錄,勉勵(lì)人們學(xué)習(xí)須持之以恒,以求增長知識(shí),發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚品德。

      2.關(guān)于勸學(xué)的名言名句

      少小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆如刀。(《神童詩》)

      朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。(《神童詩》)

      三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(唐 顏真卿《勸學(xué)》)

      力學(xué)如力耕,勤惰爾自知。但使書種多,會(huì)有歲稔時(shí)。(宋 劉過《書院》)

      青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。?智锕(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。(《長歌行》)

      盛年不再來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(晉 陶淵明《雜詩》)

      勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。(唐 《金縷衣》)

      讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長。未曉不妨權(quán)放過,切身須要急思量。(宋 陸九淵《讀書》)

      讀書患不多,思義患不明;甲慵翰粚W(xué),既學(xué)患不行。(唐 韓愈《勸學(xué)詩》)

      木落水盡千崖枯,迥然吾亦見真吾。坐對(duì)韋編燈動(dòng)壁,高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火,一清足稱讀書者。讀書之樂何處尋?數(shù)點(diǎn)梅花天地心。(元翁森《四時(shí)讀書樂》冬)

      春讀書,興味長,磨其硯,筆花香。讀書求學(xué)不宜懶,天地日月比人忙。燕語鶯歌希領(lǐng)悟,桃紅李白寫文章。(民國熊伯伊《四季讀書歌》春)

      3.關(guān)于比喻論證

      比喻論證是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻,來證明較抽象道理的論證方法。比喻是用相似的事物打比方的修辭方法。被比方的.事物叫 “ 本體 ” ,用來打比方的事物叫 “ 喻體 ” ,聯(lián)系二者的詞語叫 “ 喻詞 ”(像、是、如等)。用來作為喻體的事物,應(yīng)當(dāng)是為大家所熟悉的、具體的、淺顯的,這樣,才能既通俗又生動(dòng)地說明另一個(gè)事物。比喻應(yīng)當(dāng)貼切、自然,要能恰到好處地說明被論證事物的特點(diǎn)。如可以把教師比喻成蠟燭、春蠶,說明他們無私地獻(xiàn)出自己的一切,卻不能將他們比喻成能使別人干凈起來,可他們自己卻像越來越臟的抹布、掃帚,這樣運(yùn)用比喻法,叫“引喻失義”,應(yīng)當(dāng)注意。因?yàn)楸扔鞯碾p方缺乏本質(zhì)上的內(nèi)在聯(lián)系,所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地論述一個(gè)問題,不能僅靠幾個(gè)比喻,應(yīng)把它和例證法、分析法等結(jié)合起來使用。比喻論證不是議論文寫作的主要論證方法,要求慎重使用。

      【基礎(chǔ)演練】

      1.給下列加點(diǎn)的字注音。

      靛青( ) 蓼藍(lán)( ) 木直中繩( ) 參省( )

      須臾( ) 以為輪( ) 跬步( ) 生非異也( )

      槁暴( ) 騏驥( ) 駑馬( ) 跂而望矣( )

      二螯( ) 鍥而不舍( ) 金石可鏤( ) 則知( )明而行無過矣

      2.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

      (1)勸學(xué)( ) (2)君子博學(xué)而日參省乎己( )

      (3)吾嘗跂而望矣( ) (4)假輿馬者( )

      (5)而絕江河( ) (6)風(fēng)雨興焉( )

      (7)積善成德,而神明自得( )(8)不積跬步,無以至千里( )

      (9)駑馬十駕( ) (10)用心躁也( )

      (11)學(xué)不可以已( ) (12) 金就礪則利( )

      (13)而聞?wù)哒? ) (14)鍥而不舍,金石可鏤( )

      (15)用心一也( ) (16)非蛇鱔之穴無可寄托者( )

     。17)木直中繩,以為輪( ) (18)聲非加疾也( )

     。19)非能水也( ) (20)非利足也,而致千里( )

      3.名句默寫填空。

      (1)(20xx江蘇高考)______________,不如登高之博見也。

      (2)(20xx福建高考)故木受繩則直,______________。

      (3)(20xx天津高考)______________,不如須臾之所學(xué)也。

      (4)(20xx全國高考Ⅱ)______________,______________;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,______________。

      (5)____________,不復(fù)挺者,____________。

      (6)____________,非利足也,____________;假舟楫者,______________,______________。

      (7)______________,朽木不折;____________,______________。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),____________,____________,用心一也。

      4.找出文中的20個(gè)比喻句。

      5.結(jié)合已學(xué)知識(shí),說明加點(diǎn)虛詞的意義和用法

     。1)“而”字主要有下列用法,后邊句中的“而”屬哪種用法,請(qǐng)把相應(yīng)的用法的序號(hào)填在句后的括號(hào)里。

      a.連詞,表并列關(guān)系。b.連詞,表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞,表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞,表因果關(guān)系。 e.連詞,表順承關(guān)系。f.連詞,表修飾關(guān)系

     、偾啵≈谒{(lán)而青于藍(lán)( )

     、诰硬⿲W(xué)而日參省乎已( )

     、畚釃L終日而思矣( )

     、芊e善成德,而神明自得( )

     、蓓橈L(fēng)而呼,聲非加疾也( )

      ⑥蟹六跪而二螯( )

     。2)按照“之”字的意義的用法,選出全是代詞的一項(xiàng)( )

     、偾,取之于藍(lán)②黃鶴樓送孟浩然之廣陵③不如須臾之所學(xué)也④蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)⑤冰,水為之⑥君將哀而生之乎⑦非蛇鱔之穴無可寄托者⑧孤之有孔明,猶魚之有水也

      A.②③⑤ B.①⑤⑥ C.③⑦⑧ D.④⑤⑧

      (3)下列句子中加點(diǎn)介詞“于”的意義,用法相同的一組是:()

     、偾嗳∮谒{(lán),而青于藍(lán) ② 善假于物也 ③ 寡人之于國也

     、芮劣诮瓰I ⑤頒白不負(fù)于戴于道路矣

      ⑥冉有、季路見于孔子

      A.①④⑤ B.①②③ C.③⑤⑥ D.②④⑥

      【合作探究】

      一、說說第一段在文章中的作用和地位。

      二、根據(jù)提示,梳理本文內(nèi)容

      文本圍繞“ ”從三方面展開說理分析,其中第二段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第三段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)能夠 、 、 ,第四段從學(xué)習(xí)的 說明道理,運(yùn)用 個(gè)比喻句分析了學(xué)習(xí)要求 、 、 。

      三、分析第一段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

      四、荀子說,“青取之于藍(lán)而青于藍(lán)”,如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。

      五、分析第三段五個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

      六、我們今天認(rèn)為,在一個(gè)人獲得教養(yǎng)的途徑上,“思”是一個(gè)很重要的方面,荀子卻說“吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也”,這應(yīng)該怎樣理解?

      七、分析第四段十個(gè)比喻句所表達(dá)的意思。

      八、結(jié)合文本,說說本文比喻說理的特點(diǎn)

      九、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變先天所具有的“人性惡”的本質(zhì),從而具備圣心,成為君子,對(duì)此,你有著怎樣的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)?

      十、在知識(shí)急增的社會(huì),我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法發(fā)生了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)?有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展?

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)作者描摹抽象事物的方法和渲染環(huán)境氣氛的技巧。

      2、借助注釋疏通文意,在理清文章層次的基礎(chǔ)上把握主旨。

      3、體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

      文學(xué)常識(shí)

      1、作家作品

      歐陽修(1007-1072),字永叔,號(hào)醉翁、晚年自稱六一居士。北宋廬陵(今江西吉安)人。早年喪父,家境貧寒,母親鄭氏以蘆獲代筆,泥沙代紙,教他讀書寫字。宋仁宗天圣八年進(jìn)士。支持范仲淹的“慶歷革新”,遣到守舊派的排擠和打擊,屢遭貶謫。晚年官至樞密副使、參知政事。王安石執(zhí)政后,辭官退隱,死后追贈(zèng)為太師,謚文忠。

      歐陽修繼承唐代韓愈“文以載道”的精神,發(fā)揚(yáng)唐代古文運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng),被公認(rèn)為北宋中期的文壇領(lǐng)袖,在散文、詩詞、史傳等方面都有較高成就,曾與宋祁合修《新唐書》并獨(dú)撰《新五代史》,尤以散文對(duì)后世影響最大,是“唐宋八大家”之一。

      2、背景介紹

      本文寫于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位,但回首往事,屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消,面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗,眼見國家日益衰弱,改革又無望,不免產(chǎn)生郁悶心情。對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié),對(duì)人生短暫、大化無情感傷于懷,讓作者此時(shí)處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。所以他對(duì)秋天的季節(jié)感受特別敏感,《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

      《秋聲賦》作于嘉祐四年(1059),歐陽修時(shí)年53歲,這是他繼《醉翁亭記》后的又一名篇。它駢散結(jié)合,鋪陳渲染,詞采講究,是宋代文賦的典范。

      3、賦:介于詩歌與散文之間的一種文體。語言上多鋪張?jiān)屣,講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀情感。

      初步感知

      初讀課文,完成以下內(nèi)容:

      1、掃清字音障礙

      悚(sǒng)然蕭颯(sa)槁(gao)木砭(bian)人肌骨戕(qiang)賊黟(yi)然

      2、理清文章思路

      明確:

      夜讀------聞秋聲------童子所見-------歐陽子所感(此為文章主體部分)-----童子昏睡

      深入理解

      再讀課文,梳理文言現(xiàn)象

      1、以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究,疏通文意。

      2、在梳理文言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,誦讀課文,口譯文章。、

      精研細(xì)磨

      精讀課文,分析鑒賞

      一、研讀第一段,思考:

      歐陽修是怎樣將無形的秋風(fēng)寫的具體可感的,采用的什么方法?

      秋聲波濤夜驚比喻無形有形

      風(fēng)雨驟至抽象具體

      金鐵皆鳴

      赴敵之兵

      此段文字從秋風(fēng)初起到秋風(fēng)越來越大,運(yùn)用比喻,聲色渲染,為我們營造了一幅令人悚然,異哉的動(dòng)人心魄的秋聲圖。

      二、研讀第二段,思考

      1、找出本段中直接描寫秋聲的句子。

      故其為聲也,凄凄切切,呼號(hào)憤發(fā)。

      2、第二段前半部分分別從幾個(gè)方面描繪“秋之狀”?這是一種什么手法?作者這樣寫有什么作用?

      渲染烘托的寫法既為后文直接狀寫“秋聲”做鋪墊,又使“秋之聲”更為形象而有聲勢(shì),是通過秋天的悲涼來表現(xiàn)秋聲的悲。

      3、如果說第二段前半部分是在寫“秋之狀”,那么后半部分就是在議秋之心,突出秋心的`肅殺對(duì)于自然之秋的肅殺之氣。作者列舉了那些跟秋有關(guān)的例子?這種類似于意識(shí)流、看似雜亂卻始終不脫離中心的寫作手法是什么?有何作用?

      刑官、兵象、陰陽五行、五聲六律。聯(lián)想和想象極力鋪張,突出秋對(duì)萬物的強(qiáng)大摧殘力量,說明萬物盛衰的自然之理。寫出了秋聲中的永恒的悲傷,為下文進(jìn)入主題起了鋪墊作用。

      三、第三段,作者聯(lián)系人生,抒情言志,由秋聲及草木,由草木及人生,其傷感悲秋之情溢于言表。仔細(xì)揣摩本段,試用自己的語言來對(duì)歐陽修的感悟做以下概括。

      1、人生的憂慮煩惱,勞頓困乏會(huì)耗損人的精力。

      2、力所不及、智所不能的事會(huì)使人快速老去。

      3、人應(yīng)該知足常樂,不要與人一味爭(zhēng)榮。

      四、末段探究。歐陽子對(duì)秋聲的描述如此優(yōu)秀,可童子為何聽得“垂頭而睡”呢?作者這樣寫有何用意?

      1、情感基礎(chǔ)不同。歐陽子是夜讀有感,發(fā)而為文;童子在歐陽子的指使下被動(dòng)聽秋。

      2、文化基礎(chǔ)不同。歐陽子用賦體來形容秋聲,童子沒有這么豐富的知識(shí)積累。

      3、人生感悟不同。歐陽子歷經(jīng)滄桑,而童子風(fēng)華正茂。

      探究爭(zhēng)鳴

      對(duì)于這篇文章的主題,有人認(rèn)為是一篇典型的悲秋之作,抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶心情;也有人認(rèn)為同以往的悲秋之作相比,本文既無失意的惆悵,又無身世的感傷,體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷。你更贊同哪種觀點(diǎn)?結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過的歐陽修的作品和對(duì)他生平的理解談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      例如:我從這篇文章中讀到的是歐陽修的一種超然情懷,但這種超然不同于從容的面對(duì)現(xiàn)實(shí),襟懷曠達(dá)的人生態(tài)度,而是歷經(jīng)滄桑后的一種透悟,一種淡泊的心境?陕(lián)系歐陽修的生平來理解。(言之有理即可。)

      知識(shí)積累

      1、通假字

      忽奔騰而砰湃(“砰湃”同“澎湃”,波濤洶涌的聲音)

      2、古今異義

      如赴敵之兵(兵,古義;軍隊(duì)。今義:士兵。)

      金鐵皆鳴(金鐵,古義;兵器。今義;金屬名)

      3、詞類活用

      歐陽子方夜讀書(名詞作狀語)春生秋實(shí)(名詞作動(dòng)詞,結(jié)果實(shí))

      4、文言句式

      胡為而來哉?(胡……哉:疑問句式,為什么……呢)

      其所以摧敗零落者,乃其一氣之余烈(所以……乃……;固定句式,用來……是……)

      奈何以非金石之質(zhì),欲與草木而爭(zhēng)榮?(奈何……:固定句式,為什么……)

      名句集錦

      秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜(三國魏?曹丕《燕歌行》)

      落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色(唐?王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》)

      裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下(戰(zhàn)國楚?屈原《九歌?湘夫人》)

      樹樹皆秋色,山山唯落暉(唐?王績《野望》)

      寒山轉(zhuǎn)蒼翠,秋水日潺湲(唐?王維《輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪》)

      八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅(唐?杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)

      秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽雨聲(唐?李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》)

      菡萏香銷翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間(南唐?李璟《浣溪沙》)

      碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠(宋?范仲淹《蘇幕遮》)

      (《秋詞》【唐】劉禹錫)自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

      晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

      2、形成多重對(duì)話,揭示封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)得的世風(fēng)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、體會(huì)通過語言、動(dòng)作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。

      2、通過品讀語言觸及人物內(nèi)心世界。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      揭示封建科舉制度毒害知識(shí)分子的罪惡。

      【教學(xué)過程】

    第一課時(shí)

      一、詩句導(dǎo)入:

      高明的《琵琶記》里有這樣一句詩:“朝為田舍郎,暮登天子堂!贝蠹铱词鞘裁匆馑寄?(早晨還是耕種在田的鄉(xiāng)野村夫,晚上已經(jīng)平步青云,登堂入室拜見帝王,貴為人上。)

      是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢?科舉制度。

      今天,我們就一起來看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書課題:《范進(jìn)中舉》。

      二、解題:

      強(qiáng)調(diào)題目對(duì)文章里的重要性:題目是文章的眼睛,是文章思想內(nèi)容的高度概括。因此,我們必須重視對(duì)文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內(nèi)容,從而達(dá)到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閱讀效果。

     、褰馕觥胺哆M(jìn)”:

      “進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取,科舉中又有進(jìn)士一說,文中第一句也說:“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來,你估計(jì)范進(jìn)的名字里有他的`什么愿望?

     。ㄑa(bǔ)充范進(jìn)從20歲開始應(yīng)考,年年進(jìn)考場(chǎng),經(jīng)歷了數(shù)不清的希望與失望,參加科考已成為范進(jìn)年復(fù)一年的機(jī)械行動(dòng)?梢哉f,范進(jìn)把大半生的精力都耗費(fèi)在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓,除了“起承轉(zhuǎn)合”、“子曰”“詩云”,他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我,喪失了起碼的人格尊嚴(yán);苦苦掙扎在社會(huì)底層,靠嗟來之食養(yǎng)家糊口。然而就在他沒有任何心理準(zhǔn)備之時(shí),命運(yùn)之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才,接著又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”。

     、娼馕觥爸信e”:

      舉人和昔日的秀才不可同日而語,一但中舉,其父為(老)太爺,其人為老爺,其子為少爺,故有“一世中舉,三世為爺”之說。中了舉人就意味著一只腳已經(jīng)踏入仕途,日后即使會(huì)試不中也有作學(xué)官、當(dāng)知縣的機(jī)會(huì)。

      三、整體感知:速讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

      四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”

      ⑴讀了課文,同學(xué)們,請(qǐng)問:給你印象最深的是哪一個(gè)情節(jié)?

      預(yù)設(shè):“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節(jié)。

      請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

     、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢?(學(xué)生分析一系列的動(dòng)作)

      簡單小結(jié):范進(jìn)發(fā)瘋,瘋得有特點(diǎn):

      發(fā)瘋的動(dòng)作:自己把兩手拍了一下,笑了一聲----拍著手大笑----拍著笑著

      發(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了!

      發(fā)瘋的層次:昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上

      總之,因?yàn)樽髡呙鑼懙梅浅<?xì)膩、生動(dòng)、傳神,所以,給我們留下深刻的印象。

     、窃鯓又委熯@種瘋病呢?

      報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法,可見他見過類似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在,從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。

     、戎辛伺e就應(yīng)該高高興興去做官,可是,范進(jìn)看了中舉報(bào)帖后,為什么突然瘋了?當(dāng)時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng),你認(rèn)為是正常的,還是反常的?(引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。)

      ①你可否從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中獲得啟示?

      (發(fā)瘋的語言:噫!----好了!----我中了。

     、谀阏J(rèn)為這段語言中,哪一個(gè)字說明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因?

      預(yù)設(shè)1:“中”字!因?yàn)橹信e了,太高興了,所以瘋了。

      預(yù)設(shè)2:“好”字!發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”;而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院,有不?jì)其數(shù)的好處,不用再挨餓受凍,而可以坐享其成。

     、升R讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語段

      ⑹(布置作業(yè))請(qǐng)大家結(jié)合課文,試分析下列問題:

     、宸哆M(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

     、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化?你從中能否看清并且理解了“好”的內(nèi)涵?

     、缯(qǐng)你設(shè)想,范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間,他究竟可能想到了什么?

      欲知詳解,下節(jié)分解。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      二、重點(diǎn)分析范進(jìn),附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象

     、拍敲矗瑖@這個(gè)“好”字,請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題。一、范進(jìn)中相公回家,可曾說過“好”?發(fā)過瘋?為什么?

      預(yù)設(shè):沒有說“好”字,沒有發(fā)瘋。因?yàn)橹邢喙]有使他改變經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位。

     、浦信e前他的經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位是怎樣的?從課文中找出原句來。

      預(yù)設(shè)1:經(jīng)濟(jì)狀況非常貧窮:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉(xiāng)試回家,“家里已是餓了兩三天”。

      預(yù)設(shè)2:社會(huì)地位非常低下:胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”,還“啐”他吐沫,他還“唯唯諾諾”。

     、堑牵谶@樣的情況下,他還偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?(預(yù)設(shè):對(duì)功名的極度熱衷。)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

      總學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)生通過探討了解學(xué)習(xí)之道,了解人獲取教養(yǎng)的途徑,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

      2.初步了解關(guān)掌握閱讀現(xiàn)代文的一般步驟與方法。

      3.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

      4.樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

      5.掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)

      課時(shí)按排:8-10課時(shí)

      求學(xué)之道——①勸學(xué)

      教學(xué)目標(biāo):1)借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

      2)樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

      3)掌握一些基本古文學(xué)常識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):1)學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法。

      2)掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。

      教學(xué)難點(diǎn):對(duì)荀子的'學(xué)習(xí)觀的理解。

      教學(xué)過程:

      第一、二課時(shí):

      一、提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

      二、導(dǎo)入新課:從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

      一、作者簡介:荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。思想家、教育家,先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認(rèn)為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,強(qiáng)調(diào)教育的功能,強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘浴K乃枷塍w現(xiàn)在荀子一書中.《荀子》是后人為其編,大部分是荀子的作品。荀子的散文說理透徹,氣勢(shì)渾厚,多用比喻排比,這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

      二、自學(xué)提示:請(qǐng)同學(xué)們查古漢語字詞典,掌握重點(diǎn)詞,并思考幾個(gè)問題

      勸,君子,已;藍(lán),青,雖,挺,就,暴;須臾,望,疾,至,能水,絕,生,聞;跬,駕,鏤,用,跪,強(qiáng),躁

      1、中心論點(diǎn)是什么?怎么理解?

      2、分了那幾個(gè)論點(diǎn)論述?

      3、采用了什么論述方法,找出相關(guān)句子

      三、課文分析:

      1、解題:《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問是什么意思?趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”什么意思? “勸勉”!皠瘛钡姆斌w字“勤”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)學(xué)習(xí)。

      2、文章結(jié)構(gòu):(分析同時(shí)串講課文)

      * 論點(diǎn):學(xué)不可以已(開門見山)

      已:停止11]一生都不能停止 2]方法態(tài)度是:持之以恒

      * 論證過程:為什么學(xué)?怎么學(xué)?

      1] 君子[有學(xué)問有修養(yǎng)的人,古今異義。此處增強(qiáng)論據(jù)力度[曰:學(xué)不可以已[停止]。青[n.],取之于藍(lán)[于藍(lán)取之],而青[adj.]于藍(lán);冰,水為[凝結(jié)]之[代冰],而寒于水。木直中[合于]繩。輮[糅,以火烘木,使之彎曲]以為[做成]輪,其曲[彎度]中規(guī)。雖[即使]有[又]槁暴[曝,曬干],不復(fù)挺[直]者,輮使之然[(彎曲成)這樣]也。故[所以]木受繩[經(jīng)墨線量過]則直,金[金屬刀,借代。]就[接近,靠近]礪[磨刀石,即金屬刀拿到磨刀石上磨]則利,君子博學(xué)[廣泛學(xué)習(xí)]而[并列]日[n作狀,每日]參省[參,檢查。省,省察]乎[于]己,則知[智]明而行無過矣。

      青——藍(lán);水——冰;木——輪;金——利

      外物加工結(jié)果

      1 博學(xué)日參省乎己知明而行無過

      五個(gè)比喻(嘗試背誦)

      2] 吾嘗[曾經(jīng)]終日而[表修飾]思矣,不如須臾[片刻]之所學(xué)也;吾嘗跂[提起腳跟]而望矣,不如登高之博[眺望[見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)[人在遠(yuǎn)處也能看見];順風(fēng)而呼,聲非加疾[強(qiáng),宏大]也,而聞?wù)哒肹清楚,明顯(欲蓋彌彰)]。假[借助,利用]輿[車]馬者,非利足[腳步快]也,而致[達(dá)到。注意字形]千里;假舟楫[槳,這里是用作借代指船]者,非能水[n作動(dòng),游水]也,而絕[橫渡]江河,君子生[性,本性,資質(zhì)]非異[(同一般人)沒有差別]也,善假于物也。

      1 順風(fēng)而呼聞?wù)哒茫坏歉叨幸娬哌h(yuǎn);假輿馬至千里;假舟楫絕江河

      善假于物的結(jié)果 君子生非異

      1 學(xué)習(xí)的結(jié)果能: 提高改變自身;彌補(bǔ)不足學(xué)不可以已

      五個(gè)比喻(嘗試背誦)

      3] 積土成山,風(fēng)雨興[興,起]焉[兼詞,于此];積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明[“神明”即“神靈”]自得[“自”是自然,“得”是通.全句意為:精神智慧就得到提升],圣心備焉[圣人的心境由此具備。焉,表肯定的語助詞]。故不積跬[半步]步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥[千里馬]一躍,不能十步;駑馬十駕[馬拉車走一天為一駕],功[成功]在不舍[停止]。鍥[用刀刻]而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤[雕刻]。蚓無爪牙之利[難點(diǎn):之,定語后置標(biāo)志,鋒利的爪牙],筋骨之強(qiáng),上食埃土[細(xì)土],下飲黃泉[地下泉水],用心一也[舊版,用:以,因?yàn)。一,專一]。蟹六跪[腳]而二螯[鉗夾],非蛇鱔之穴無可寄托[藏身]者,用心躁[浮躁,不專心]也。

      積土成山,風(fēng)雨興;積水成淵,蛟龍生 積1、

      不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海 不積1、

      騏驥一躍,不能十步;朽木不折 舍1、

      駑馬十駕;金石可鏤 不舍

      無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)-上食埃土,下飲黃泉 專1、

      六跪二驁-非蛇鱔之不可寄托 躁

      學(xué)習(xí)方法態(tài)度:積累、堅(jiān)持、專心

      十個(gè)比喻(嘗試背誦)

      * 論證手法:比喻:形象生動(dòng)

      排比:說理透徹氣勢(shì)磅礴

      對(duì)比論證:鮮明有理

      四、知識(shí)點(diǎn)小結(jié):(字詞句段)

      * 第一組:通假字

     。ǎ欤┹妑óu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字(通假字與本字同音;含音相近)

      (2)生xìng通性(古音聲母韻母相同)

      第二組:其他易寫錯(cuò)讀錯(cuò)字

      中zhōng礪lì參cān省xíng跂qì臾yú螯áo

     。3)給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注,理解它們的意義和用法。

     。4)復(fù)習(xí)初中知識(shí),綜合思考和練習(xí)二,學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:

      虛詞溫故知新

      于雖然,受地于先王,愿終守之介詞:從青取之于藍(lán)

      苛政猛于虎介詞:比而青于藍(lán)

      告之于帝介詞:向君子生非異也,善假于物也

      者有蔣氏者,特殊指示代詞,組成名詞性結(jié)構(gòu),表示“……的人或事物”假舟楫者,非能水也

      而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也表示略作停頓,并提示下面要說明原因雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也

      而君將哀而生之乎連詞:并列關(guān)系知明而行無過矣

      潭西南而望連詞:修飾關(guān)系吾嘗終日而思矣

      舟已行矣,而劍不行連詞:轉(zhuǎn)折關(guān)系假輿馬者,非利足也,而致千里

      一鼓作氣,再而衰,三而竭連詞:順接關(guān)系積善成德,而神明自得,圣心備矣

      * 取之于藍(lán)(介賓后置);無爪牙之利(定語后置)

      * 見文章結(jié)構(gòu) 分析。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

      (1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。

     。2)理清文章脈絡(luò),概括課文的主要內(nèi)容。

     。3)反復(fù)揣摩描寫將軍的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的語句,感悟?qū)④姷那楦小?/p>

      (4)體會(huì)夸張修辭手法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。

      2、過程與方法

      通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會(huì)將軍的情感。

      3、情感與價(jià)值

      體會(huì)守島部隊(duì)在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。

      【教學(xué)重點(diǎn)

      學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展的順序,用歸納的.方法把課文分成若干部分。

      【教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。

      教師:制作多媒體課件。

      【課時(shí)安排

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      在異地的游子,無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊(duì),用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國、對(duì)海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊(duì)的愛國情懷。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)習(xí)生字生詞。

      2、課文有多少個(gè)自然段?可以分為幾部分?

      3、課文講述了一件什么事?

      4、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

      歸納總結(jié):

      ①全文有37個(gè)自然段。可以分為四部分。

      ②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

      ③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

      三、生字生詞認(rèn)讀學(xué)習(xí)

      會(huì)認(rèn)字:瞞、域、艇、矛、盾、哼、喉、嚨、勺、攪、舀

      辨字:瞞——滿、矛——予、勺——?jiǎng)?/p>

      多音字:哼

      四、品讀課文

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1部分。

      1、指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。

     。ㄖ饕榻B小島的地理環(huán)境和特點(diǎn)。)

      2、思考:

      這個(gè)自然段運(yùn)用了對(duì)比的手法,表現(xiàn)了什么?

      “樹少,草少,土也很少”,三個(gè)連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。

     。ū憩F(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)

      (二)學(xué)習(xí)第2部分。

      第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

     。ㄖ饕v述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們?cè)趰u上種菜的情況。)

     、佟皩④姴挥梢汇!睂④姙槭裁磿(huì)有此神情?

      (這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運(yùn)送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)

     、陉(duì)長建“菜地”是從哪里得到的啟示?

     。ā瓣(duì)長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽!保

     、蹜(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?

     。ā安说乩锏耐,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的!

      “戰(zhàn)士們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼摹!?/p>

      體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)

     、堋巴盹埡,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長自豪而又神秘地一笑。

      問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?

      問題二:這句有什么作用?

      ⑤將軍定下了一個(gè)什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?

      “在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦!

      將軍的身體不大好,又上了年紀(jì),秘書擔(dān)心島上的晚餐會(huì)影響將軍的病情。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字生詞

      教師聽寫詞語,學(xué)生寫在習(xí)字本上。

      二、學(xué)習(xí)第三部分

      第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?

     。ㄖ饕v述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對(duì)戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)

      這部分主要描寫了將軍的神情變化:

      臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。

      ①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?

      (將軍深知蔬菜的珍貴,不想因?yàn)樽约鹤寫?zhàn)士們受苦。)

     、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子!

      為什么把“同志們”稱為“孩子們”?

      三、學(xué)習(xí)第四部分

      第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?

      他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

      這兩個(gè)自然段表現(xiàn)出將軍對(duì)戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。總結(jié)全文,將情感升華推向高潮。

      四、課后作業(yè)

      思考本文運(yùn)用了什么寫作手法,也請(qǐng)你用這種手法寫一日記。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教材簡析】

      本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第12篇課文,是一篇科學(xué)童話,它用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)寫“方、半”兩個(gè)字;

      2、正確流利地朗讀課文;

      3、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對(duì)植物生長的作用。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀;

      2、教學(xué)難點(diǎn):通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

      【教學(xué)理念】

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以,教學(xué)中應(yīng)采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。

      【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

      1、猜謎:千條線,萬條線,落到水里看不見。

      2、演示動(dòng)畫:大小雨點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生說一說雨。

      出示課題《雨點(diǎn)兒》,帶讀。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:好的開始是成功的一半,通過猜謎、觀看畫面說話,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解了學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平,并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確,化解了兒話音的讀音難點(diǎn)。)

      二、品讀課文,讀中識(shí)字

      1、初讀:讀準(zhǔn)字音,感知內(nèi)容:即慢速地、大聲地讀。

      2、再讀:圈圈劃劃,識(shí)記生字。

      3、三讀:通讀課文,鞏固生字。

      4、“接雨點(diǎn)兒”的識(shí)字游戲:即一滴雨點(diǎn)兒對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字,師問:同學(xué)們,這些雨點(diǎn)兒后面都有秘密噢!誰愿意和雨點(diǎn)兒交朋友呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過以上的層層提高,學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解,對(duì)生字也有了初步的印象。但低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快,因此,設(shè)計(jì)游戲恰到好處,在游戲過程中,給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓生字和他們一次次見面,使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字,這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。)

      三、指導(dǎo)朗讀1~4自然段,體會(huì)含義

      1、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。

      2、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個(gè)詞語的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來!弊x一讀。

      多媒體出示畫面,說說自己的'感受。

      3、認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

     、拧〕鍪旧帧皢枴保x一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子畫出來,交流,指導(dǎo)朗讀,問:“你要到哪里去?”

     、啤∽x課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。

      4、認(rèn)讀“方”。

      要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中,“方”字讀輕聲。

      5、同桌合作扮演大、小雨點(diǎn)讀讀課文,并指名反饋。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過前面自己的練讀過程,學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)較熟悉了。但是,一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的,怎樣克服呢?在這里,采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如:讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小雨點(diǎn)兒、大雨點(diǎn)兒,表演讀一讀,經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo),學(xué)生讀起來就有聲有色,唱讀的問題也就迎刃而解了。

      四、課中操《小雨沙沙》

      五、重點(diǎn)理解第五自然段

      1、教師邊范讀第五自然段,邊出示雨過后草長花開的畫面,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。

      2、讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本段教學(xué)中,讓學(xué)生理解雨點(diǎn)兒與植物生長間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特點(diǎn),先通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門,接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,借助句式說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用,使教學(xué)潛移默化,水到渠成)

      六、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。)

      七、指導(dǎo)書寫“方”“半”,進(jìn)行書寫練習(xí)

     。ㄓ(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)課文之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動(dòng)靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目的:

      1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、會(huì)寫本課、3個(gè)生字,會(huì)讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。

      2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會(huì)詩詞的內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。

      3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)詩詞內(nèi)容,體會(huì)詩人思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      山水田園風(fēng)光的:幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、(1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、)

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

      1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)。”

      2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。(師簡介圖片內(nèi)容)

      3、欣賞后學(xué)生談感受。

      4、師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大(板書)。他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興(板書)現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。

      5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。

      6、師小結(jié)。(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命。晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。(多媒體出示整首古詩)

      二、初步感知,了解古詩內(nèi)容。

      1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

     。1)出示3個(gè)生字:晝、耘、績、(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字。)

      (2)出示詞語卡片指名讀,全班齊讀。

      (3)指名讀古詩,師正音。(多音字:“興、供”、都讀四聲、)

      2、再讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

     。1)放錄音,生聽并畫出節(jié)奏。

     。2)指名讀,生評(píng)價(jià)。

      (3)師生分句讀

     。4)男女比賽讀

      3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。

     。1)默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào)。

      (2)交流匯報(bào)

      a、出示詞語卡片指名解釋

      四時(shí):一年四季、雜興:各種興致、晝:白天、耘田:除去田里的雜草、未解:不懂得、供:從事、傍:靠近、桑陰:桑樹下面

      b、詩句:指名匯報(bào)后,師小結(jié)。(多媒體出示)

      晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線。

      村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任

      童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著

      也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。

      4、同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換。

      三、品讀古詩,感受詩人的心聲。

      1、師:詩中有畫,畫中有詩,一首詩就是一幅畫。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象,看這首詩給我們描繪了哪些畫面?

      2、生默讀并思考。(播放舒緩音樂)

      3、交流匯報(bào)。A。晝?cè)盘、b。、夜績麻、c。學(xué)種瓜(板書)師:你最喜歡哪一個(gè)畫面?為什么?

      4、小組交流。

      5、全班匯報(bào)。生:我最喜歡“夜績麻”的畫面,因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生:我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍兟椤,因(yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。(板書:辛勤勞動(dòng))生:我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面,因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。(板書:愛勞動(dòng))生:我也喜歡“學(xué)種瓜”,因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀,自己不會(huì),還去學(xué)別人得樣子,真有趣。(板書:天真有趣)

      6、教師小結(jié):孩子們,你們真聰明,說的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯,這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的.孩子,范老先生會(huì)對(duì)他們說些什么?(你們很棒!你們值得我們敬重!你們很了不起。)非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美,同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛,熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

      四、指導(dǎo)朗讀和背誦。

      1、指導(dǎo)朗讀。

      a、師:對(duì)這些勤勞的人們,你們是什么樣的感情呢?(贊美、敬重、尊敬、。)請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句,好嗎?(指名讀、)

      b、對(duì)這些天真可愛的孩子們,大家又是什么樣的感情?(贊美、喜愛)好,我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第二句,要讀出贊美和喜愛的感情。

      c、分組朗誦,全班朗誦(防輕松舒緩音樂)

      2、背誦。

      a、看板書背誦、

      b、同桌比賽背、

      c、指名背、

      d、全班閉眼在音樂中背。

      五、拓展延伸。

      1、師:同學(xué)們,田園詩美不美?還想欣賞別的田園詩嗎?多媒體出示:王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。

      2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

      3、比賽讀,比賽背(對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品)

      六、作業(yè)布置。

      師:古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一,它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累,多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽,看誰能奪得冠軍?有信心奪冠嗎?(好,下課)

      板書:四時(shí)田園雜興

     。ㄋ危┓冻纱

      晝?cè)盘、辛勤勞?dòng)

     。ㄙ澝溃

      夜績麻

      學(xué)種瓜、天真可愛

     。ㄏ矏郏

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教材分析】

      《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然,別有情趣的散文詩。作者以生動(dòng)的筆調(diào),清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚,生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。作者善于運(yùn)用形象和色彩來刻畫事物,運(yùn)用對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,使全文洋溢著濃濃的詩情畫意,是一曲自然美的頌歌。

      【學(xué)情分析】

      五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力;而五年級(jí)的學(xué)生也會(huì)有一個(gè)興趣偏向,那就是比較喜歡貼近自己生活的文章和輕松有趣的課堂,還要有個(gè)和藹可親的老師。同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。而這些具有強(qiáng)烈啟迪性的句子,五年級(jí)學(xué)生理解起來,具有一定的難度,所以也就需要抓住五年級(jí)學(xué)生喜歡輕松課堂,采用直觀明了的方法幫助理解,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 .認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字,會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語。能有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。

      3、通過本文學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生要善于從平凡中發(fā)現(xiàn)自然美,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的熱情。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思是本課時(shí)的

      重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一.談話導(dǎo)入。

      1.出示杜牧的詩句:霜衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺,(讓學(xué)生自由讀讀,讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。)其實(shí),許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美,比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗,讓我們一起去欣賞一下吧。ò鍟n題:白鷺)

      2.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺,今天我們一起來學(xué)習(xí)《白鷺》

      二、初讀課文,掃清障礙

      1.小聲自讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀

      2.指名讀生字、新詞,質(zhì)疑交流。

      3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指導(dǎo)“鶴、嫌”的書寫。

      三、感知課文內(nèi)容。

      1.聽讀課文。作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么?

      2.自主探究

     。1)你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

     。2)學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美:

      A.(師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片)引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美:精巧。

      師點(diǎn)撥:作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較,這樣寫有什么好處呢?(更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處)

      B.第5自然段:

      這一段是從哪些方面描寫白鷺的?美在哪里?有沒有缺點(diǎn)?文章里是怎么寫的?重點(diǎn)語句:增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑。(從這句話中你體會(huì)到了什么?)【設(shè)計(jì)意圖:便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長,減一點(diǎn)兒則嫌短,素一點(diǎn)兒則嫌白,深一點(diǎn)兒則嫌黑。 ”的含義,從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。 】練習(xí)讀一讀這句,讀出白鷺色素的配合,身段的大小,一切都很適宜,形體美得恰到好處。(學(xué)生練習(xí)品讀)

      【設(shè)計(jì)意圖:在讀中體會(huì)白鷺的完美,體會(huì)白鷺外形的和諧美】

      過渡:課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外,還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美?

      體會(huì)白鷺釣魚的畫面美:C.合作探究:第6自然段中,如果把“釣”換成“啄”字可以嗎?好不好?(作者用擬人的手法寫成了釣魚,仿佛一兩位白衣少年在垂釣,那么悠閑,充滿情趣。)

      (3)教師小結(jié)

      作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美,而且還是一只懂得享受生活的白鷺,它的美不僅美在眼里,更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎?能不贊美一番嗎?(齊讀最后一結(jié)通過今段)讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的.美麗吧。(出示圖片)

      四、小天這堂課的學(xué)習(xí),我們知道了“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,只要我們細(xì)心觀察,美無處不在。

      五、布置作業(yè)。

      1.掌握課后生字詞。

      2.背誦課文。

      板書設(shè)計(jì):

      白鷺

      顏色

      身段的精巧

      覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

      1.聽寫詞語,訂正。

      精巧色素配合身段生硬尋常常見

      忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

      2.抽查背誦

      3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道白鷺是一首(詩),一首(精巧的詩),一首(韻味無窮的詩)。白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方?指名答!驹O(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),能有效地檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況,夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。 】

      二、賞讀1-5自然段,感悟白鷺的“精巧”美。

      1.直入開篇,抓住中心:白鷺這種常見的鳥,在郭沫若先生的眼里,它卻是一首--“精巧的詩”。板書:精巧的詩

      2.指名回憶詩的特點(diǎn):在你們印象中,詩有哪些特點(diǎn)呢?(語言精煉形象,節(jié)奏感強(qiáng),富有意境。)

      3.自由朗讀課文1-5自然段,體會(huì)白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本,讀讀1-5小節(jié),邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧?[設(shè)計(jì)意圖:整體感知,讀出學(xué)生自己的理解,感受白鷺外形的詩一般的精巧美。 ]

      4.集體交流,引導(dǎo),感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

      第二小節(jié)--概括描寫:白鷺顏色、身段搭配的和諧美。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美,讀出和諧美。)第三小節(jié)--對(duì)比描寫:白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比,有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。(引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美:小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂,讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)第五小節(jié)--具體描寫:白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖,說出白鷺的外形,讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜,像詩一樣精巧,優(yōu)美。)▲白鷺真是一首“精巧的詩”!古往今來,人們常說:詩中有畫,畫中有詩。聽聽課文6-11自然段,也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

      三、賞讀6-11自然段,感悟白鷺的“韻味美”。

      1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

      2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫面:此刻,你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

      3.布置學(xué)生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍,畫出使你回味無窮的詞句,并寫下你的感受!

      4.學(xué)生自讀自悟自寫,教師巡視指導(dǎo)。

      5.指名學(xué)生集體交流,相機(jī)使用多媒體展示畫面,師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

      第一幅圖--白鷺覓食(第6小節(jié))

      (1)指名讀或說出讀后的感受。

     。2)展示畫面“覓食圖”:是啊,白鷺覓食恬靜安詳,如詩般迷人!

     。3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫,你們能給它取個(gè)畫名嗎?

     。4)精讀第一句,體會(huì)擬人手法的絕妙,體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

      文中不說白鷺“叼魚”,卻說它“站著釣魚”,你是怎樣理解的?

     。5)指名給畫配上畫外音,指導(dǎo)有感情地配樂朗讀課文,讀出詩一般的韻味。

      第二幅圖--白鷺棲息(第7小節(jié))

     。1)指名讀或說出讀后的感受。

     。2)展示畫面“棲息圖”是啊,白鷺垂釣美妙絕倫,白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

      (3)看看圖,讀讀畫面下的文字,再說說你們的感受吧?

      (4)指名交流感受。

     。5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”,質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象:你們說,在晴天的早晨,白鷺悠然登高,獨(dú)處小樹的絕頂,真的是在瞭望嗎?

      (6)指名給畫配上畫外音。

      (7)配樂齊讀課文。的確,郭沫若的這一疑問,真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面!用心讀一遍,讀出自己的感受吧!

      第三幅圖--白鷺低飛(第8小節(jié))

     。1)指名讀或說出讀后的感受。

      (2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

     。3)指導(dǎo)朗讀,讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛,給人以美的享受,給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去,是一件多么快樂的事情。∽屛覀円黄饋砀惺芤幌掳!

      (4)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅,不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

      第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景

     。1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖,配樂讓學(xué)生靜靜地欣賞。

      (2)質(zhì)疑:此時(shí)此刻,你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

     。3)指名集體交流,體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

     。4)教師描述:是啊,白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

     。5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字:白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

     。6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣,面對(duì)這可愛的小精靈,發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

      (7)板書:韻味無窮的詩

      四、賞讀全文,總結(jié)全文。

      1.賞讀全文。

      也許白鷺這首精巧的詩,這首韻味無窮的詩,深深地感染了郭沫若老先生,因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文,細(xì)細(xì)品讀,感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂,齊讀全文,盡情享受白鷺無盡的美!

      2.齊讀。(音樂漸高)

      3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

      4.教師總結(jié):老師最想說的是,生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉,去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

      五、布置課外作業(yè)。

      1.背誦課文,抄寫你喜歡的自然段。

      2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文,寫下自己的感受。

      板書設(shè)計(jì):

      精巧的詩

      白鷺覓食圖

      韻味無窮的詩瞭望圖

      低飛圖

      教學(xué)反思:

      1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩,我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀,感受語言美,感受意境美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受,從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的把握。

      2.不足之處在于,在教學(xué)過程中,對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí);在講解課文的寫作手法時(shí)一帶而過,部分同學(xué)不能很好把握?傊,我需要改進(jìn)的地方還有很多,在今后教學(xué)中,要在注重朗讀的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,比如默讀,希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生,使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

    語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析

      《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力;領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感,培養(yǎng)積極、樂觀、健康的`生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。

      學(xué)情分析

      八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生,對(duì)于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ),他們也很喜歡讀詩詞,但由于年齡及生活積累的局限,又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此,教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏,如何讀詞、鑒賞詞,應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與技能

     。1)理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

     。2)反復(fù)朗誦,體會(huì)詩歌的音韻美,意境美把握作者的思想感情。

     。3)背誦全詞;積累詠月名句。

      2.過程與方法

     。1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感,培養(yǎng)學(xué)生語感。

      (2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,感悟古代詩詞的意境。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

      (1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷,豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

      2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象

      3、把握意境,體會(huì)詩人的思想感情變化。

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