六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【匯編15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者多要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、理解賽特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，明白非格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解賽特凱達(dá)斯大瀑布枯竭的原因，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》這一課，知道了地球上的資源是有限的，如果人們不去注意環(huán)保，不注意保護(hù)地球，總有一天我們會(huì)遭到地球母親的報(bào)復(fù)，而自食其果。請(qǐng)欣賞下面的圖片，談?wù)勀阌^看后的感受。
2、學(xué)生交流對(duì)圖片的感受。
3、不僅如此，就連世界上的最大的大瀑布——賽特凱達(dá)斯大瀑布也遭到厄運(yùn)，1986年9月，當(dāng)時(shí)的巴西總統(tǒng)非格雷特穿著黑色禮服親自為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持了一個(gè)特殊的葬禮，請(qǐng)翻開(kāi)課文：《大瀑布的葬禮》。
4、齊讀課題：大瀑布的葬禮。
二、閱讀課文，感受賽特凱達(dá)斯大瀑布的今昔對(duì)比。
1、一讀課文（大聲朗讀），畫(huà)出不懂的字詞和句子，同桌互相交流解決，后集體交流匯報(bào)。
2、二讀課文（默讀課文），請(qǐng)動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)昔日的賽特凱達(dá)斯大瀑布和現(xiàn)在的賽特凱達(dá)斯大瀑布的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，再交流討論。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀，完成板書(shū)。
�、� 這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。
�、� 幾年過(guò)去，賽特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭，即使在汛期，也見(jiàn)不到昔日雄奇的氣勢(shì)。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
3、三讀課文（瀏覽課文），先思考一下，昔日的游人和現(xiàn)在的游人又有什么變化呢？生相互交流討論，師相機(jī)完成板書(shū)。
�、� 世界各地的觀光者紛至沓來(lái)，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧之中，感受這世外桃源的清新空氣。游客們常常陶醉不已，流連忘返。
�、� 游人們常常乘興而來(lái)，失望而去。
4、同學(xué)們，游人們?yōu)槭裁磿?huì)有如此變化呢？對(duì)，是因?yàn)橘愄貏P達(dá)斯大瀑布變了，之前它是多么雄偉壯觀，后來(lái)，它又是多么的無(wú)奈，那造成這一切的罪魁禍?zhǔn)子质钦l(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落。
5、齊讀課文第六自然段：
20世紀(jì)80年代初，為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的發(fā)電站——伊泰普水電站。水電站高高的.攔河大壩截住了大量的河水，使賽特凱達(dá)斯大瀑布水源大減。而且，周?chē)脑S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制，再加上沿河兩岸的森林被濫砍濫伐，水土大量流失，大瀑布水量逐年減少。
6、總結(jié)出原因：攔河大壩截住大量的河水、工廠用水毫無(wú)節(jié)制、濫砍濫伐森林致使水土流失。
三、升華認(rèn)識(shí)，明確葬禮的意義所在。
1、同學(xué)們，這真是一個(gè)悲劇啊!此時(shí)的人們也該醒悟了，所以，消息傳開(kāi)，世人震驚。但是亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，此時(shí)的人們又該怎么做呢？對(duì)，為大瀑布舉行一次特殊的葬禮吧！讓我們一起全體起立為大瀑布默哀吧！請(qǐng)大家全體起立齊讀最后三個(gè)自然段。
2、同學(xué)們，此時(shí)你對(duì)非格雷特總統(tǒng)主持葬禮有何想法呢？請(qǐng)用“之所以……是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、回顧總結(jié)，體會(huì)本課與眾不同的寫(xiě)作方法。
1、在敘述的方式上，采用了倒敘的方法。
2、開(kāi)頭結(jié)尾上，注意了前后照應(yīng)，中間部分也注意使用了過(guò)渡句。
3、在介紹賽特凱達(dá)斯大瀑布時(shí)將大瀑布進(jìn)行了今昔對(duì)比。
五、作業(yè)
1、非格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，主持了這次特殊的葬禮，他會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象著說(shuō)一說(shuō)。
2、積累文中優(yōu)美的句子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14大瀑布的葬禮
今 昔
形容枯槁 滔滔不絕
生命垂危 一瀉千里
保護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確把握課文重點(diǎn)，總結(jié)出主要描寫(xiě)對(duì)象豪豬的特點(diǎn)。
2、品味文章對(duì)豪豬特性的精煉傳神的描寫(xiě);體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。
3、認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化適者生存,優(yōu)勝劣汰的客觀存在,懂得貪圖安逸,不思進(jìn)取必將走向衰亡的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):總結(jié)豪豬的特點(diǎn),體會(huì)精煉傳神的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類(lèi)生存的啟示。
三、教學(xué)方法
朗讀、探究、討論、聯(lián)想法。
四、教學(xué)手段
多媒體
五、課前準(zhǔn)備
搜集關(guān)于紳士的資料，加深認(rèn)識(shí)理解。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
播放《窈窕紳士》劇情：
談?wù)勀銓?duì)紳士的認(rèn)識(shí)?風(fēng)度翩翩、溫文爾雅、瀟灑悠閑……在森林中也有這樣一位野獸紳士，讓我們走進(jìn)茅盾的《森林中的紳士》，去一睹它的廬山真面目。
2、整體感知
�、偎僮x課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪這位紳士的外貌。(出示豪豬圖片)
一張方正而持重的臉，鼻子比較脆弱，頭部、背部、尾巴上都長(zhǎng)著鋼針?biāo)频拇堂�有一根不太長(zhǎng)然而還強(qiáng)壯有力的尾巴，矮胖胖的四足獸。
②它最主要的特征是什么?有什么作用?
滿(mǎn)身鋼針?biāo)频拇堂?/p>
刺毛的作用在于;
(1)可以與同伴保持相當(dāng)?shù)木嚯x;
(2)當(dāng)它從高處跌落，可以保護(hù)身體不受損害;
(3)落水時(shí)，可以起到救生衣的作用;
(4)是絕妙的自衛(wèi)武器。
�、凼鞘裁丛蜃屓绱诵蜗蟮暮镭i稱(chēng)為“紳士”呢?
(說(shuō)明：抓住豪豬與紳士外在形象上的不似，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。同時(shí)在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精煉傳神的描寫(xiě))
例：①它的瀟灑悠閑，實(shí)在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個(gè)整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無(wú)所用心，宛然是一位樂(lè)天派。
突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。
�、谒稍跇�(shù)枝間，從容自在地啃著樹(shù)皮，啃地倦了，就打個(gè)瞌睡;要是睡中一個(gè)不小心倒栽下來(lái)，那也不要緊，它那件特別的長(zhǎng)毛大衣會(huì)保護(hù)它的尊軀。
能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。
結(jié)合文中語(yǔ)句歸納以下內(nèi)容：
本文從待人接物的方式、對(duì)敵人的戰(zhàn)術(shù)和獨(dú)自的無(wú)病呻吟等幾方面突出表現(xiàn)了它的紳士風(fēng)度。豪豬的待人接物很有分寸，始終保持距離。豪豬長(zhǎng)得和藹可親，瀟灑悠閑，很有教養(yǎng)似的`邊走邊哼。豪豬的日常起居，活動(dòng)范圍不出三四里地。從樹(shù)上倒栽下來(lái)，也很從容。受到攻擊時(shí)，仍不失紳士風(fēng)度。豪豬的無(wú)病呻吟是玩玩的，是無(wú)目的的安安逸逸。
3、深入探究
�、偕种械募澥亢镭i，代表了怎樣的一種生活方式，為什么作者說(shuō)這種生活方式叫人看了心寒?
懶散悠閑(瀟灑悠閑、逍遙自得、鎮(zhèn)定自若懶散、無(wú)所用心、不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))
結(jié)合以上加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者調(diào)侃的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深刻意義。(如文中的它永遠(yuǎn)踱著方步，從容不迫，不慌不忙，瀟灑悠閑，即使面對(duì)敵人的進(jìn)攻和圍困也處變不驚，從容應(yīng)對(duì)換個(gè)角度其實(shí)是得過(guò)且過(guò)、缺乏危機(jī)意識(shí))
在生物進(jìn)化優(yōu)勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應(yīng)環(huán)境，一味地逍遙自得，無(wú)所用心，面對(duì)天敵只能消極地挨打，就必然影響其生存能力，即使沒(méi)有大的地質(zhì)變遷、天敵的攻擊，最終也必然會(huì)導(dǎo)致其自身器官機(jī)能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類(lèi)，不也是同樣的命運(yùn)嗎?因此，作者對(duì)豪豬那種太懶散而悠閑的生活方式是不滿(mǎn)的。
②文章把豪豬比作紳士，僅僅就是為了寫(xiě)豪豬嗎?
補(bǔ)充;
A、現(xiàn)代散文重在表達(dá)作家對(duì)人生的一種感悟。所謂感是說(shuō)作家由某一眼前物或某一身邊事發(fā)生了某種親切的感受，或觸發(fā)了某種潛在的感情。所謂悟，是從中悟出某種人生的真諦和哲理。這里，眼前物、身邊事是實(shí)，而人生的感悟就是虛。
B、這篇文章寫(xiě)于20世紀(jì)40年代
C、紳士是指舊時(shí)地方上有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。
作者稱(chēng)豪豬是森林中的紳士，是因?yàn)楹镭i與現(xiàn)實(shí)中的紳士有很多相似之處。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從文中尋找出這些相似之處，體會(huì)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)中的紳士的態(tài)度，明確豪豬的生活方式其實(shí)就是作者所擔(dān)憂的某些人的一種生活狀態(tài)。作者的用意在于提醒艱苦年代的人們不要像豪豬那樣生活，否則也有絕種之憂。
�、蹖W(xué)完本文后，由豪豬的命運(yùn)你還會(huì)聯(lián)想到什么?(言之有理即可)
作業(yè)：材料探究
美國(guó)康奈爾大學(xué)作過(guò)一次有名的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)精心策劃安排，他們把一只青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里，這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，用盡全力躍出了那勢(shì)必使它葬身的滾滾油鍋，跳到地面安然逃生。
隔半小時(shí)，他們使用一個(gè)同樣大小的鐵鍋，這一回在鍋里放滿(mǎn)冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在鍋里。這只青蛙在水里不時(shí)地來(lái)回游動(dòng)。接著，實(shí)驗(yàn)人員偷偷在鍋底下用炭火慢慢加熱。
青蛙不知究竟，仍然在微溫的水中享受溫暖，等它開(kāi)始意識(shí)到鍋中的水溫已經(jīng)使它熬受不住，必須奮力跳出才能活命時(shí)，一切為時(shí)太晚。它欲試乏力，全身癱瘓，呆呆地躺在水里，終致葬身在鐵鍋里面。
閱讀以上材料，并聯(lián)系本文豪豬的生活方式，結(jié)合自己或社會(huì)生活實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(說(shuō)明：此題意在引發(fā)學(xué)生思考自己所處社會(huì)生活對(duì)人的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀。)
小結(jié)：從容持重、雍容大度的紳士是令人景仰的，處變不驚、瀟灑悠閑的紳士風(fēng)度是令人羨慕的。然而，作者通過(guò)對(duì)森林紳士豪豬生活方式的描寫(xiě)及其種族命運(yùn)的揭示，讓我們看到了隱藏在這種典型的紳士式的生活方式后面的巨大憂患：過(guò)度的懶散悠閑最終必將導(dǎo)致種族滅絕的悲慘結(jié)局!讓我們學(xué)會(huì)居安思危!
板書(shū)：
森林中的紳士
茅盾
豪豬安逸、不思進(jìn)取瀕臨滅絕
紳士叫人心寒啟示
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀林肯對(duì)參議員們說(shuō)的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國(guó)歷最有為總統(tǒng)之原因。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)林肯說(shuō)的三段話，了解其含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
上一堂課，我們初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)偉人，他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過(guò)渡：這位有著貧民血統(tǒng)、出身卑微的總統(tǒng)，在剛當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到——（尷尬）板書(shū)后提問(wèn)：尷尬是什么意思？那些議院們?yōu)槭裁锤械綄擂文�？（指名說(shuō)出尷尬原因：那些出身于名門(mén)望族的人，自認(rèn)為高貴，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感。他們從未想過(guò)要面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)修鞋匠的兒子。當(dāng)時(shí)的美國(guó)，等級(jí)觀念特別嚴(yán)重，參議員無(wú)法接受這個(gè)修鞋匠的兒子成為他們的總統(tǒng)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡；于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�1）、指導(dǎo)讀參議員的話。
（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無(wú)禮的態(tài)度。語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)、聲音高而慢條斯理，聽(tīng)上去給人的感覺(jué)就是傲慢無(wú)禮，你用你的表達(dá)使我感受到這位參議員的無(wú)禮態(tài)度。）
�。�2）、你們覺(jué)得這句話，除有一種傲慢語(yǔ)氣，還有怎樣的語(yǔ)氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的'目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個(gè)人？（引導(dǎo)體會(huì)：他還在羞辱林肯的父親。）
�。�4）、這時(shí)其余的參議員態(tài)度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。在你聽(tīng)來(lái)，這笑聲讓人感覺(jué)如何？（刺耳）你想對(duì)林肯說(shuō)什么？（回?fù)簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個(gè)啞口無(wú)言；毫不留情。）
過(guò)渡：林肯是如何表現(xiàn)的？下面，就請(qǐng)同學(xué)們把這些句子找出來(lái)認(rèn)真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡(jiǎn)單的批注。比一比在最短的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)完成得。（師述：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；把自己思維的火花及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣，受益無(wú)窮。）
2、品讀第一段話。
�。ㄕn件出示：我非常……永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達(dá)效果有何不同？
�。�3）重點(diǎn)交流三個(gè)“永遠(yuǎn)”所包含的情感。（寬容對(duì)方的無(wú)禮；為自己是個(gè)鞋匠的兒子而自豪；永遠(yuǎn)懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？試試�。R讀）
（5）師述：通過(guò)剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一位寬容、謙遜的總統(tǒng)。（板書(shū)：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
�。�6）啟發(fā)想像：當(dāng)林肯說(shuō)完這番話后，參議院一片靜默，當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員，此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁矗?/p>
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚希挚蠀s寬容待人；不問(wèn)青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過(guò)渡：對(duì)那個(gè)傲慢的參議員，林肯這樣說(shuō)——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽(tīng)出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門(mén)望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達(dá)官貴人也不例外；因?yàn)楦赣H已過(guò)世，如鞋不合腳，自己樂(lè)意效勞，即使貴為總統(tǒng)，仍愿為他人服務(wù)；勤勞，是林肯跟父親相處時(shí)得到的財(cái)富。）——藝術(shù)，這是一種怎樣的藝術(shù)？（更應(yīng)該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準(zhǔn)則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評(píng)價(jià)：如果說(shuō)，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回?fù)魟t讓我們感受到態(tài)度的不卑不亢。不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過(guò)渡：對(duì)所有的參議員，林肯說(shuō)...
�。ㄕn件出示）
�。�1）齊讀。
�。�2）看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
�。�3）林肯為什么說(shuō)父親偉大呢？能聯(lián)系前后文說(shuō)說(shuō)原因嗎？
引導(dǎo)：做鞋的藝術(shù)，僅僅是指做鞋子嗎？作為一名鞋匠，面對(duì)形形色色的人，無(wú)論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個(gè)人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術(shù)，更指的是他還懂得——做人的藝術(shù)呀。
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)那位傲慢的參議員說(shuō)（引讀第二段）
正是從父親身上學(xué)到了做人的藝術(shù)，所以林肯對(duì)所有的參議員說(shuō)（引讀第三段）
同學(xué)們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統(tǒng)。）
【齊讀后板書(shū)完：偉大的總統(tǒng)】
當(dāng)那位傲慢的參議員羞辱他時(shí)，他是那么鎮(zhèn)定；當(dāng)所有的參議員大聲嘲笑他時(shí)，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對(duì)父親的深切的懷念和真情的流露）
正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
“……”省略了什么？（掌聲經(jīng)久不息，參議員激動(dòng)不已）
師：同學(xué)們：如果你們就是那些議員們，現(xiàn)在，聽(tīng)完林肯溫和的演講，你們心里會(huì)有什么感受呢？我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前接受采訪）
�、倌銈冞�選林肯當(dāng)總統(tǒng)嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、勰銈冋J(rèn)為這樣的人能把美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)好嗎？
三、學(xué)第三段。
1、同學(xué)們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠(chéng)坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術(shù)，所以一直以來(lái)林肯都是....
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個(gè)自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無(wú)關(guān)，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統(tǒng)。
【點(diǎn)擊課件】也讓世人永遠(yuǎn)地記住了他的名字——林肯
讓我們滿(mǎn)懷敬意地齊讀課題...
四、總結(jié)
1、同學(xué)們，美國(guó)總統(tǒng)林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡(jiǎn)潔的話，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)后展示。
2、《鞋匠的兒子》一文是根據(jù)臺(tái)灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結(jié)尾。
�。ǔ鍪荆号u(píng)、訕笑、誹謗的石頭，有時(shí)正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒(méi)有被嘲笑與批評(píng)的黑暗所包圍過(guò)的人，就永遠(yuǎn)無(wú)法在心里點(diǎn)起一盞長(zhǎng)明之燈。（齊讀）
3、小結(jié)：通過(guò)本單元“走進(jìn)名人風(fēng)采”的主題單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了不少名人，有世紀(jì)老人巴金爺爺，有導(dǎo)彈之父錢(qián)學(xué)森，有鞋匠的兒子，讓我們記住這個(gè)光輝的名字——林肯。
五、作業(yè)
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、閱讀林肯的小故事。（見(jiàn)《補(bǔ)充習(xí)題》和《課外補(bǔ)充閱讀》
3、回顧本單元名人風(fēng)采，開(kāi)展主題活動(dòng)：課后采訪身邊的名人，然后寫(xiě)一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞;
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書(shū)習(xí)慣;
3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】
本文篇幅較長(zhǎng)，但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù)習(xí)時(shí)要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容;組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段;開(kāi)始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。(學(xué)習(xí)方法)
�、賹�(xiě)人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
�、谡n文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫(xiě)的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫(xiě)誰(shuí)。
2.理出故事的情節(jié)(起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。
4、形成的板書(shū)：
22.將相和
5.小結(jié)。
�、龠@個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”?藺相如為什么能完璧歸趙?
�、谕诰蛱A相如的思想品質(zhì)。
�、墼O(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。(圍繞線索考慮)
�、軞w納學(xué)法(根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn))。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
仔細(xì)閱讀第二、三兩大段;搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求(學(xué)習(xí)方法)。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說(shuō)出本段寫(xiě)了一個(gè)什么故事，是寫(xiě)誰(shuí)的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會(huì)上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭(zhēng)的?表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)?趙國(guó)勝利的原因是什么?
4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫(xiě)藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
�、龠@是一個(gè)什么故事。主要寫(xiě)誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的?
②從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
�、哿H為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)?
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論(搞清聯(lián)系)
1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成，三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書(shū)：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó) 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會(huì) ↓
藺相如 不顧個(gè)人安危 和的重要
三、負(fù)荊請(qǐng)罪 失和的原因
廉頗 知錯(cuò)就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想;歸納人物特點(diǎn);鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習(xí)
1.講講對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(見(jiàn)課后作業(yè)3)
將相和教學(xué)反思
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的`精神也令人敬佩。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供學(xué)生討論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門(mén)請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)具體，說(shuō)清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略;對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語(yǔ)有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
理解本詩(shī)詩(shī)意，懂得這首詩(shī)所蘊(yùn)涵的哲理
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位偉大學(xué)者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書(shū)：朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書(shū)，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：出示：
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路
——〔宋〕朱熹
作為一個(gè)人，就要不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷實(shí)踐，才能獲得成功，才能對(duì)社會(huì)有更大的貢獻(xiàn)。
朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：（板書(shū)課題）
齊讀課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，昨天，我請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求自學(xué)了這首詩(shī)，現(xiàn)在，來(lái)看看你們學(xué)得怎樣？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意
1、出示：
自學(xué)要求：
1、看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī)。
2、理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
3、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
4、記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）第一個(gè)要求，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？（出示全詩(shī)，指讀）
引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是什么意思？你能把這句話的意思說(shuō)好嗎？
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？把這兩句詩(shī)讀好。
這首詩(shī)描繪了怎樣的景象呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
這兩句詩(shī)描繪了多么美的景色呀，（板書(shū)：景色）
師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）
那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思？“如許”是什么意思？
3、把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4、這首詩(shī)描繪的景色美嗎？誰(shuí)能讀好這首詩(shī)？
5、背誦這首詩(shī)。
三、質(zhì)疑引入哲理理解
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問(wèn)題呢？
引出：詩(shī)的題目是“觀書(shū)有感”，為什么詩(shī)中卻沒(méi)有提到讀書(shū)？它和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書(shū)呢？
池水清澈讀書(shū)
源源不斷的活水流進(jìn)不斷地讀書(shū)使人__________
2、交流，指答。
出示、齊讀：
源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能使人變得更加聰明。
3、小結(jié)：
四、
教師總結(jié)延伸
師：朱熹先生寫(xiě)了這么一首寫(xiě)景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書(shū)：說(shuō)理詩(shī)）。
出示：《登鸛雀樓》（白日依山盡......）
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受）
同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎？（學(xué)生回答）
總結(jié)：
朱熹先生說(shuō)理非常地巧妙，所以“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這兩句詩(shī)膾炙人口，千年不衰，我們都知道學(xué)習(xí)古詩(shī)除了提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操之外，很重要的一點(diǎn)就是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面就是報(bào)紙上運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
五、學(xué)生延伸交流
出示文章：
浙江慈溪市海茂電子有限公司于1998年創(chuàng)立，由于公司引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，把質(zhì)量當(dāng)作企業(yè)的.生命，嚴(yán)格質(zhì)量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開(kāi)了國(guó)際市場(chǎng)，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過(guò)幾千萬(wàn)美元，并仍不斷發(fā)展。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來(lái)格守“誠(chéng)信服務(wù)、客戶(hù)至上”的企業(yè)信條，追求高質(zhì)量，高品位的結(jié)果。
在這篇文章里清如許的源頭活水是什么？“清如許”指什么？
六、總結(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書(shū)，善于思考，寫(xiě)出好文章來(lái)。
點(diǎn)評(píng)
劉潭二小的周齊英老師執(zhí)教六年級(jí)古詩(shī)《觀書(shū)有感》，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，筑起了較高的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生自主理解古詩(shī)打好了基礎(chǔ)。學(xué)生課前了解朱熹的有關(guān)資料，對(duì)于理解詩(shī)意有重要意義。
2、課上學(xué)一首，由一首復(fù)習(xí)多首，復(fù)習(xí)了“說(shuō)理詩(shī)”一類(lèi)詩(shī)，由新知聯(lián)系舊知并梳理有關(guān)知識(shí)，溝通課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
3、不僅讓學(xué)生自己理解詩(shī)意，還舉了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。
4、課上重視讀，特別注意讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上情感朗讀，學(xué)生的朗讀水平普遍較高。
在學(xué)生理解全詩(shī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：題目是“觀書(shū)有感”而詩(shī)寫(xiě)的是方塘景色，是不是“文不對(duì)題”？這個(gè)問(wèn)題很有意義，也有深度。但是討論不夠充分，學(xué)生還沒(méi)有真正討論起來(lái)，教師就亮出結(jié)果，太急了點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么?
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.指名讀書(shū)，評(píng)議。
2.糾正個(gè)別字的音、形、義
3.聽(tīng)寫(xiě)生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2.提出不懂的問(wèn)題
3.質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學(xué)生在正確讀課文的過(guò)程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的'愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物言行體會(huì)繼父對(duì)我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么?
設(shè)計(jì)思想：
這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門(mén)成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活、自食其力的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)我深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會(huì)結(jié)合在一起，通過(guò)拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解?
2.繼父給你留下了怎樣的印象?
二、理解課文。
1.從文中找一找描寫(xiě)繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，體會(huì)繼父的思想感情。
2.學(xué)生默讀課文——畫(huà)批——體會(huì)
3.對(duì)比河子的變化
讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾，設(shè)想過(guò)去的河子是如何生活的?現(xiàn)在的河子是如何生活的?
4.思考：河子為什么有這么大的變化?
5.看海的真正含義是什么?
6.有感情的讀開(kāi)頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無(wú)數(shù)次的對(duì)著繼父的遺像說(shuō)我看見(jiàn)了大海我看見(jiàn)了大海究竟指什么?
三、拓展練習(xí)。
河子對(duì)著繼父的遺像還會(huì)說(shuō)什么?
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我看見(jiàn)了大海
深沉的愛(ài)
繼父河子
無(wú)比感激
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了閏土是一個(gè)健康可愛(ài)的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)少年閏土，進(jìn)一步來(lái)了解魯迅對(duì)少年閏土那一份特殊的感情。
二、研讀課文
回憶一下，課文寫(xiě)了閏土向“我”講的哪幾件事？
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 海邊拾貝 看瓜刺猹 看跳魚(yú)兒
想一想從這些事情中可以看出少年閏土是一個(gè)什么時(shí)候樣的人？
出示填空：（ ）的少年閏土
交流匯報(bào)，隨機(jī)教學(xué)，重點(diǎn)理解“見(jiàn)多識(shí)廣”。
�。ㄒ唬┱摇笆虑椤�，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之一--知道得“多”
1.師述：閏土是這樣的一位少年，他勇敢機(jī)警、見(jiàn)多識(shí)廣、聰見(jiàn)多識(shí)廣明能干，那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“見(jiàn)多識(shí)廣”。）
2、輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”？（找出6－16自然段）
3、思考：文中哪一句話直接點(diǎn)出了閏土的“知識(shí)豐富”？ （閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事）這里說(shuō)的稀奇事，具體指閏土說(shuō)的哪些事？
（“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“海邊拾貝”“看跳魚(yú)兒”）
4、“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思？它說(shuō)明了什么？（多；閏土知道的事情多，說(shuō)明他“見(jiàn)多識(shí)廣”。）
5、小結(jié)：從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的，從這個(gè)“多”可以看出閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
�。ǘ┢吩~句，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之二——知道得“詳細(xì)”
1、仔細(xì)、想一想，這四件事當(dāng)中，哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢？你是從哪里看出來(lái)的？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、討論匯報(bào)。
“雪地捕鳥(niǎo)”
（1）、先說(shuō)雪地捕鳥(niǎo)，這件事讓你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？（見(jiàn)多識(shí)廣）可見(jiàn)閏土十分熟悉捕鳥(niǎo)的過(guò)程，還用了非常貼切的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
這一連串的動(dòng)作，逼真地把雪地捕鳥(niǎo)的情景再現(xiàn)在我們的眼前。
�。�2）、閏土講捕鳥(niǎo)時(shí)會(huì)是什么樣的神情？（自豪、興奮）讓我們一起感受雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣，齊讀，
�。�3）、聽(tīng)了閏土的描述，我于是又很盼望下雪，他說(shuō)，說(shuō)什么呢，我們接著讀。
“看瓜刺猹”
過(guò)渡：閏土不僅知道海邊有五顏六色、形狀各異的貝殼，還知道各種貝殼的名字，可見(jiàn)他知道得非常詳細(xì)。他的生活是那樣的豐富，白天他去海邊拾貝，晚上去看瓜刺猹。
�。�1）指名讀第9節(jié)，從閏土的話中你體會(huì)到什么？
�。�2）讓我們也學(xué)著閏土繪聲繪色地來(lái)描述：不是。走路的人口渴了……
3、課文寫(xiě)這四件事，是用什么形式表達(dá)出來(lái)的？（對(duì)話方式表達(dá)出來(lái)的）快速讀這一段話，找一找“我”和閏土的對(duì)話句子，自由地輕聲讀讀。
4、因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事，知道得十分詳細(xì)，所以說(shuō)得繪聲繪色，我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。（運(yùn)用多種形式讀：指名讀；齊讀；分角色讀……）
5、剛才我們重點(diǎn)討論了雪地捕鳥(niǎo)和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對(duì)海邊的農(nóng)村生活不僅是知道得多而且知道的十分詳細(xì)��！這“詳細(xì)”是他見(jiàn)多識(shí)廣的第二個(gè)方面。
�。ㄈw會(huì)“三個(gè)不知道”，理解“見(jiàn)多識(shí)廣”之三--以“少”襯“多”
1、 這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外，還寫(xiě)了什么？（讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段）指答。
2、齊讀這三個(gè)自然段，思考：這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)？（見(jiàn)識(shí)很少）你是從哪些詞句中看出來(lái)的？（“我”并不知道；素不知道；所不知道的。）
3、閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀渴裁炊疾恢�，不知道什么呢？（小黑板�?/p>
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo) 而 “我”卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而 “我”不知道海邊有五色貝殼
閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
有許許多多的新鮮事 而“我”從來(lái)都不知道
4、為什么這些新鮮的事，我不知道呢？從中我們能感受到我怎樣的思想感情？
5、閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒(méi)有的，在他們的書(shū)本上是看不到的，難怪作者發(fā)出這樣的感慨——
出示：��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。
�、偻瑢W(xué)們一起來(lái)感受一下作者的感嘆，齊讀。
�、谠谶@段話中你體會(huì)到什么呢？還有什么不明白的嗎？
�、圻@一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往、羨慕和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
�。ㄖ攸c(diǎn)理解 “我往常的朋友”是些什么樣的人？富家子弟�！爸豢匆�(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？ “我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少。）
6、師述：剛才我們討論了這三個(gè)自然段，從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想，這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少，這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢？（加強(qiáng)對(duì)比，以“我”的'“少”突出閏土的“見(jiàn)多識(shí)廣”。這是表現(xiàn)閏土“見(jiàn)多識(shí)廣”的第三個(gè)方面。)
三、展開(kāi)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、過(guò)渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過(guò)去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生怎樣感人的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
2、課文是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
3、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，你們猜猜三十年后的閏土是什么樣的，他們見(jiàn)面會(huì)是怎么樣的情景呢？討論，交流。
4、魯迅筆下的閏土這時(shí)候是什么樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)……
�。◣熋枋觯弘m然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。）
5、小結(jié)：三十年后的閏土改變太大了，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿(mǎn)臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)——《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住課文的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情。
2、說(shuō)一說(shuō)作者在北海爛漫的菊花前，對(duì)母親說(shuō)的話，并寫(xiě)下來(lái)。
3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親的內(nèi)心活動(dòng)。感受偉大無(wú)私的母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)母愛(ài)情感的遷移，讀出自己的感情，抒發(fā)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、師：有這樣一位兒子，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。他痛不欲生，不能自拔。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心�？删驮诒焙５木栈�漫開(kāi)放的時(shí)候，母親卻帶著無(wú)限的牽掛永遠(yuǎn)的`離開(kāi)了，而這個(gè)特別的秋天，也成了兒子永生的懷念。
2、板題，學(xué)生讀題，思考：兒子懷念的是什么？
二、自由研讀，感悟深深的母愛(ài)
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中哪些句子讓你真切感受到母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，并在旁寫(xiě)下自己的感受。
2、全班交流感悟。師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私。
�、佟澳赣H這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜�！�
A、師：“這時(shí)”是怎樣的時(shí)候？“悄悄地躲出去”你體會(huì)到了什么？
B、師：“母親的愛(ài)就是在我脾氣暴躁的時(shí)候——”
師：“母親的愛(ài)就是在我看不見(jiàn)的地方——”
師：“母愛(ài)是如此——”
C、感情朗讀。
②“當(dāng)一切……悄悄地進(jìn)來(lái)……”
A、師：“悄悄地進(jìn)來(lái)”你體會(huì)到了什么？
B、師：母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)動(dòng)作。
C、感情朗讀。
�、邸皩�(duì)于跑和踩這一類(lèi)的字眼……又悄悄地……”
A、師：母愛(ài)就是這樣細(xì)微到每一個(gè)字眼。
B、感情朗讀。
C、齊讀上面三個(gè)帶有“悄悄地”的句子，反復(fù)體會(huì)母愛(ài)的小心、細(xì)膩、真摯、深沉。
�、堋澳赣H撲過(guò)來(lái)……”
師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？
�、荨澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”
師：“擋住”的是什么？母親為什么要用央求般的語(yǔ)氣說(shuō)？
�、蕖皠e人告訴我她昏迷前的最后一句話是……”
A、師：母親臨死前有太多的牽掛，有千言萬(wàn)語(yǔ)沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，你能想象母親臨終前的話嗎？
B、感情朗讀。
3、師小結(jié)
A、師：同學(xué)們，如果說(shuō)世界上有一種愛(ài)是最偉大的、最無(wú)私的，那一定是母愛(ài)；如果有一種愛(ài)深如大海，那一定是母愛(ài)。
B、板書(shū)：母愛(ài)深似海
三、品味末段，感悟兒子對(duì)母親深深的懷念
1、指名學(xué)生讀。
2、這段作者濃墨重彩地描寫(xiě)了什么？
3、為什么曾讓兒子那么厭惡的菊花如今在兒子眼中，卻變得如此美麗？
4、入情入景，真實(shí)表達(dá)：如果你就是兒子，面對(duì)菊花，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？寫(xiě)一段捎給天堂母親的話。（放音樂(lè)《燭光里的媽媽》）
5、生交流。
6、小結(jié)。
四、升華情感，拓展延伸
以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為題，給自己的母親寫(xiě)一封信。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析：
本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。
全篇課文可以分為三部分。
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
選編本文的目的：讓學(xué)生了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。
設(shè)計(jì)理念：
本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，用適合自己的讀書(shū)方法去讀書(shū)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。
2、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
一、 談話激趣、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)商鞅變法的故事嗎?
2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)
【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)視野�！�
3、為了進(jìn)一步了解商鞅，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事。板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問(wèn)題，然后同桌或小組內(nèi)交流一下是怎么學(xué)會(huì)生字和新詞的?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、教師檢測(cè)生字和詞語(yǔ)。
●課件演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
●認(rèn)讀詞語(yǔ)“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”。
●重點(diǎn)理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”說(shuō)話。
【重點(diǎn)指導(dǎo)字“孝、葫、”兩個(gè)字�！昂鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，左下“古”略偏上;“礎(chǔ)”左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右邊“出”的筆順;第一、四筆為豎折、第三筆豎縱貫上下。注意“惹是生非” 不要寫(xiě)成“事”�！�
三、朗讀課文，整體感悟
1、指名學(xué)生讀課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?全文可以分成幾部分?
(課文主要寫(xiě)的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的.改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門(mén)立木取信的故事，顯示了他變法的決心和意志。)
【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文、注意評(píng)價(jià)中促進(jìn)朗讀;對(duì)于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案�！�
2、互動(dòng)交流：課文可以分為那幾部分?每部分主要寫(xiě)了什么?
第一部分(第1自然段)寫(xiě)商鞅受權(quán)變法。
第二部分(第2-14自然段)講商鞅南門(mén)立木取信于民的故事。
第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門(mén)立木”所產(chǎn)生的影響和作用。
四、合作評(píng)價(jià)，歸納質(zhì)疑。
1、通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得商鞅是個(gè)什么樣的人?
隨機(jī)板書(shū)：商鞅--政治家--賞罰分明--嚴(yán)格執(zhí)法
誠(chéng)信和聰明
【引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生獨(dú)特感受�！�
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)你還有那些不懂的問(wèn)題?學(xué)生提出，教師進(jìn)行歸納。
預(yù)設(shè)：
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
【學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題很有價(jià)值，下節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)這些問(wèn)題的探究。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說(shuō)到做到。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“鞅”1個(gè)會(huì)認(rèn)字和學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”3個(gè)會(huì)寫(xiě)字。掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開(kāi)、真心實(shí)意、惹是生非”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入
1.以游戲的形式復(fù)習(xí)生字、新詞，并引導(dǎo)積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門(mén)立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象?你最欣賞他的哪些做法?
3、這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課滯留的問(wèn)題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅(jiān)定的意志。
二、研讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課幾個(gè)問(wèn)題，抓住課文中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)進(jìn)行讀書(shū)、體會(huì)、交流。
1、出示自學(xué)提示:
(1)商鞅為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)?
(2)商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些困難?
(3)商鞅為什么要在南門(mén)立木?人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的?
(4)商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用?
(5)你對(duì)商鞅的做法有什么看法?
(6)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解。
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流。
3、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題�！�
(1)交流、體會(huì)商鞅變法的決心。
�、匍喿x第一部分，解決第一個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說(shuō)服秦孝公變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)”“主持變法”等，了解商鞅是怎樣的人，他為什么要說(shuō)服秦孝公變革舊法。】
�、陂喿x第二部分，通過(guò)理解重點(diǎn)句，解決第二、三個(gè)問(wèn)題，教師指導(dǎo)閱讀。
【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法遇到了哪些苦難，他為什么要在南門(mén)立木。抓住商鞅在南門(mén)立木時(shí)出示兩個(gè)告示及人們看告示后的議論，了解人們對(duì)商鞅南門(mén)木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對(duì)大家說(shuō)”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說(shuō)到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志�！�
�、坶喿x第三部分，解決第四個(gè)問(wèn)題。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國(guó)上下引起了很大的震動(dòng)”“不但……而且……”理解商鞅南門(mén)立木產(chǎn)生的巨大影響和作用�！�
(2) 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)寫(xiě)法。
�、佟疤斓紫履挠羞@么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”(人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?這樣寫(xiě)有什么好處?)
(這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門(mén)扛到北門(mén)，就賞十兩黃金，天底下不會(huì)有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對(duì)商鞅變法的懷疑。這樣寫(xiě)為體現(xiàn)商鞅言而有信，說(shuō)到做到埋下伏筆。)
② 從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”(小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)話呢?從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?)
(這是小伙子在商鞅第二天下令“誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話不算數(shù)，試試看吧。從小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言表明他對(duì)商鞅下的令持的懷疑態(tài)度。這段描寫(xiě)讓我們進(jìn)一步體會(huì)到“南門(mén)立木”的言而有信會(huì)對(duì)變法的實(shí)施有深遠(yuǎn)的影響。)
�、坌』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢�，不一會(huì)兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。(小伙子不僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?)
(小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)
【這是小伙子心里會(huì)想些什么?旁觀的人又會(huì)說(shuō)些什么?兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對(duì)商鞅的做法有了更深的體會(huì)，我感到一個(gè)言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過(guò)程中，學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言。】
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、課外延伸
小練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎樣了解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際。
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 領(lǐng)略我國(guó)豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。
2、 增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、整理、分析資料的能力。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
4、 提高言語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，欣賞橋上附著的文化及其內(nèi)涵。對(duì)收集的大量材料進(jìn)行歸納、分析并從中探究出有價(jià)值的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄熒餐_定四個(gè)探究子課題：①橋的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；②橋與文學(xué)；③橋與藝術(shù)；④未來(lái)之橋。學(xué)生利用課余時(shí)間圍繞自己的任務(wù)，分頭展開(kāi)探究，自習(xí)課上分小組整理匯報(bào)資料。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)和幫助學(xué)生搜集信息和篩選信息。
�。�、提供給學(xué)生正確的網(wǎng)址，減少學(xué)生搜索的盲目性，尤其是搜索引擎，如：
雅虎：（http://www.yahoo.com.cn）、搜狐：（http://www.sohu.com）、
百度：（http://www.baidu.com）、古歌：（http://www.google.com）
3、教師制作webquest,用網(wǎng)絡(luò)探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查找、篩選、分析、討論，然后做成網(wǎng)頁(yè)、文檔或幻燈片等電子作品，同學(xué)之間利用Internet提供的E-mail、BBS、聊天室等交互手段互相展示、交流，共同獲取知識(shí)，最后教師與學(xué)生對(duì)各學(xué)習(xí)小組生成的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整合，用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行展示及綜合性評(píng)價(jià)。以下是本次綜合性活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——課堂展示的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
記得明代大藝術(shù)家董昌其說(shuō)過(guò)：詩(shī)以山川為境，山川亦以詩(shī)為境。橋，作為架設(shè)于山水之間的建筑物，自然也具有了詩(shī)的意境。橋之美，美在其萬(wàn)千的姿態(tài)；橋之美，美在其與周?chē)h(huán)境的融合；橋之美，更美在其跨越時(shí)空的氣度與襟懷！今天就讓我們把近一個(gè)月來(lái)對(duì)橋——這一集力學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)于一體的充滿(mǎn)迷人魅力的建筑物的學(xué)習(xí)和探究的成果作一下匯報(bào)和展示。
二、展開(kāi)活動(dòng)
第一章 青山隱隱水迢迢——橋的建筑之美
師用幻燈片出示三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
�。ㄒ唬� 橋，作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的建筑物，它具有怎樣一些特點(diǎn)？
�。ǘ� 中外橋梁在建筑材料與風(fēng)格諸方面有哪些異同？試舉例說(shuō)明。
�。ㄈ� 就單純的建筑物而言，你還有什么獨(dú)特的收獲與大家分享？
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：剛才專(zhuān)業(yè)組的同學(xué)帶我們認(rèn)識(shí)了橋表面的莊嚴(yán)與沉默，但我們覺(jué)得橋不只是硬邦邦的木頭和冷冰冰的鋼筋水泥架構(gòu)出的空洞的軀殼，我們覺(jué)得她是活的，她一直在歷史風(fēng)塵的背后飽含滄桑地微笑著、注視著、守護(hù)著、傳承著，此刻，讓我們穿過(guò)橋堅(jiān)硬冷澀的軀體，去感受她遲緩卻沉穩(wěn)有力蒼老卻敏感細(xì)膩的內(nèi)心世界吧。
第二章 玉人何處教吹簫——橋的文學(xué)之美
師用幻燈片出示三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
�。ㄒ唬� 橋，不僅是一種具實(shí)用價(jià)值的建筑物，它還是文學(xué)美的'凝聚，你覺(jué)得它與文學(xué)的淵源體現(xiàn)在哪些方面？
�。ǘ� 你可否從文學(xué)的角度與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)？
�。ㄈ┠隳苎堇[橋與文學(xué)的完美結(jié)合嗎？
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：橋，她俯瞰歷史的波濤洶涌，傾聽(tīng)時(shí)代的穩(wěn)健步伐，她隨和成一條直線，謙卑成一弦彎弓，但正是這種深沉厚重的文化內(nèi)涵與包容一切的氣度使橋具有了無(wú)比優(yōu)雅與從容的美。
第三章 疏影橫斜水清淺——橋的藝術(shù)之美 小組代表：柯夢(mèng)霞
師用幻燈片出示兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)橋方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
�。ㄒ唬� 你領(lǐng)略到橋的風(fēng)采，品味到橋的神韻，感受到橋的喜怒哀樂(lè)了嗎？用你的作品來(lái)展示一下你所觸摸到的橋的靈魂。
�。ǘ� 橋的靈魂實(shí)質(zhì)上是人類(lèi)靈魂的折射，人類(lèi)靈魂有多高尚，橋的靈魂就有多耀目。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)“人”之于“橋”，“橋”之于“人”的關(guān)系的理解。
生用自己的作品或掌握的資料多方面展示，明確答案。
小結(jié)引入下一環(huán)節(jié)：踏上現(xiàn)今堅(jiān)實(shí)的橋面，我們遙望到了歲月盡頭斑駁的橋的背影，對(duì)于未來(lái)的橋，我們更是心存幻想與憧憬。
第四章 自此改名為折柳——橋的設(shè)想之美
讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展示自己設(shè)計(jì)的橋梁，并陳述設(shè)計(jì)思路，其他同學(xué)可作評(píng)價(jià)。
三、教師總結(jié)
1、 今天，在短短的四十余分鐘時(shí)間里，我們攜手從橋的這頭走到了橋的那頭，我們不敢貿(mào)然地說(shuō)我們已讀懂了橋，進(jìn)入了橋的靈魂深處，但我們可以肯定地說(shuō)，我已與橋有了一次親密的接觸，已隱約地聽(tīng)到了橋的心跳，但這些心跳聲并不都沉穩(wěn)有力，古橋的生命，已很羸弱（點(diǎn)擊古橋遭破壞圖片）此刻，你定有話要對(duì)橋傾訴，請(qǐng)說(shuō)出你心底的那一句話……同時(shí)，一節(jié)課上我們很難將淵源千百年的橋文化一一盡述，為此我們做了一個(gè)橋?qū)ｎ}的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，匯編了一本有關(guān)橋知識(shí)的冊(cè)子，供大家詳細(xì)地了解橋方面的有關(guān)知識(shí)。
2、 自創(chuàng)詩(shī)展示 我覺(jué)得看橋，就是看歲月荏苒，看歷史滄桑；讀橋，就是讀一種文化，讀一種境界。在和同學(xué)們一起搜集、整理資料的過(guò)程中，我心有所感，寫(xiě)下了一首小詩(shī)，下面我們一起來(lái)分享一下。（點(diǎn)擊圖片，配樂(lè)朗誦，在樂(lè)音中結(jié)束本課）
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)構(gòu)想
通過(guò)談話導(dǎo)入本課內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，寫(xiě)批注，體會(huì)全詩(shī)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們還記得我們校慶的時(shí)候嗎？當(dāng)你們畢業(yè)后，也來(lái)參加母校的校慶你的心情會(huì)怎么樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《萬(wàn)歲，母�！愤@篇現(xiàn)代敘事詩(shī)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1。出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字，注音
2。自由讀詩(shī)歌，你讀懂了什么？
三、學(xué)習(xí)新知：
1、生讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ā度f(wàn)歲，母�！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景，表達(dá)了作者對(duì)母校的.贊美之情。）
3、分層次，概括內(nèi)容。
�。�1）第一、二小節(jié)，點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
�。�2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。
�。�3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。
�。�4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生，奔赴祖國(guó)四面八方，在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
萬(wàn)歲，母校
對(duì)母校的贊美
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“斟、酌、怔、敝、宗”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭(zhēng)畫(huà)的，從中感悟他們生活情趣和鮮明的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)老前輩崇高的精神境界。
三、課型：獨(dú)立閱讀課
四、教學(xué)方法：討論法。
五、教學(xué)手段：用“小黑板”輔助教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí).
七、教學(xué)過(guò)程
<一>導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們一定知道偉大的政治家毛澤東主席吧！在他和杰出的詩(shī)人郭沫若，著名的畫(huà)家齊白石之間曾發(fā)生過(guò)一個(gè)動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題：爭(zhēng)畫(huà))
讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)畫(huà)?這么偉大的人還要爭(zhēng)著畫(huà)一幅畫(huà)嗎?)這些問(wèn)題，我們學(xué)了課文以后．就會(huì)迎刃而解了。
<二>自學(xué)課文，提出自學(xué)要求。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語(yǔ)。
2.讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事。
<三>學(xué)生按要求自學(xué)。
<四>小組討論交流自學(xué)情況
<五>集體匯報(bào)交流.
1.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流讀課文，教師注意正音。
2．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
別具一格；另有一種獨(dú)特的風(fēng)格。
栩栩如生：本課指齊白石的畫(huà)對(duì)樹(shù)、老牛、小鳥(niǎo)等形象表現(xiàn)得非常逼真，好像活的一樣。
裝裱：用紙或絲織品做襯托，把字畫(huà)裝潢起來(lái)，或加以修補(bǔ)，使美觀耐久。
匠心獨(dú)運(yùn)：獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用精巧的心思。
敝人：謙辭，指的是本人。
3.課文講了這樣的故事：齊白石老人為了表達(dá)對(duì)毛澤東主席的崇敬與熱愛(ài)，刻了兩枚印章，用一張廢畫(huà)包裝好送給主席。毛主席精心裝裱廢畫(huà)讓齊白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席間對(duì)這幅畫(huà)連連贊賞并幽默地爭(zhēng)這幅畫(huà)。最后二位老人在畫(huà)上題詩(shī)贈(zèng)白石，白石收起這件珍品，喜不自勝，視若瑰寶。
<六>再讀課文，深化理解.
1．自由讀課文，思考以下問(wèn)題：·’
(1)三位老人真的是要爭(zhēng)到這幅畫(huà)嗎?你對(duì)這三位老人分別有什么不同的感受?
(2)畫(huà)出你喜歡舶語(yǔ)句，多讀幾遍，想想喜歡的原因。
2．小組討論以上思考題。
3．集體交流。
(1)三位老人不是真的要爭(zhēng)到這幅畫(huà)，而是在幽默的交談中體現(xiàn)出毛主席對(duì)這幅畫(huà)的熱愛(ài)，齊白石對(duì)毛主席的尊敬與愛(ài)戴。
(2)從爭(zhēng)畫(huà)的故事中，我們感受到毛主席熱愛(ài)藝術(shù)，關(guān)心藝術(shù)家，得到藝術(shù)家的贈(zèng)品還設(shè)宴答謝，對(duì)藝術(shù)家的廢畫(huà)都精心裝裱，并做出高度評(píng)價(jià)，讓人深受感動(dòng)，這是領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的感情。同時(shí)我們還領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人郭沫若的知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣。畫(huà)家齊白石對(duì)領(lǐng)袖無(wú)比崇敬愛(ài)戴，對(duì)藝術(shù)精益求精，有高超的造詣。
(3)交流同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。如：
a．只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà)，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)。樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。
(這些語(yǔ)句對(duì)畫(huà)的內(nèi)容作了詳細(xì)描述，栩栩如生，讓人感到呼之躍出，把畫(huà)寫(xiě)活了。)”
b.“主席，您要是再不應(yīng)允，我可要下手搶了�！�
(以上語(yǔ)句讓我們感受到主席的平易近人，和藝術(shù)家之間親密的'友情，也反映出齊白石對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的追求。)
c.白石老入得到這件珍品后，‘喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思......
(以上句子含義深刻，從中體會(huì)到齊白石對(duì)領(lǐng)袖的祟敬與愛(ài)戴，對(duì)藝術(shù)的無(wú)限追求。)
(4)抄下同學(xué)們喜歡的語(yǔ)句。
<七>指導(dǎo)朗讀課文。
<八>總結(jié)�！�
同學(xué)們，學(xué)了這一課，大家一定被這一故事所感動(dòng)。課文正是通過(guò)對(duì)領(lǐng)袖與詩(shī)人、畫(huà)家日常交往中一件普普通通的爭(zhēng)畫(huà)一事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了領(lǐng)袖與人民親密無(wú)間的友誼，歌頌了領(lǐng)袖毛澤東平易近人、尊重藝術(shù)和對(duì)藝術(shù)家的關(guān)懷，也表達(dá)了齊白石老人對(duì)領(lǐng)袖的祟敬與愛(ài)戴。
<九>作業(yè)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文填空。
()的李子樹(shù)()的情誼()地說(shuō)
()的小鳥(niǎo)()的目光()地?fù)u頭
二、把以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
談()說(shuō)()()()如生神氣()()
才思()()別()一()()()無(wú)縫
一絲()()喜不()()淺()慢()
其樂(lè)()()形態(tài)()()匠心()()
<十>板書(shū)設(shè)計(jì)
12：爭(zhēng)畫(huà)
送畫(huà)
爭(zhēng)畫(huà)毛主席尊重藝術(shù)、平易近人
贊畫(huà)齊白石熱愛(ài)藝術(shù)、敬重領(lǐng)袖
藏畫(huà)
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,學(xué)會(huì)本課的生字新詞.
2,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ).
3,理清課文的脈絡(luò),整體感知課文的內(nèi)容.
教學(xué)過(guò)程:
一,揭示課題.
1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友.他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能,既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè)趣,又能在我們的學(xué)習(xí)生活中給與莫大的幫助與支持.你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎對(duì)!就是電子計(jì)算機(jī).
2,板書(shū)課題:電子計(jì)算機(jī)與多媒體
3,同學(xué)們對(duì)電子計(jì)算機(jī)有哪些了解呢今天我們共同學(xué)習(xí)課文《電子計(jì)算機(jī)與多媒體》,深入了解它們.
二,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況.
1,反饋生字詞的預(yù)習(xí)情況.
具體要求:請(qǐng)一個(gè)學(xué)生或者小組匯報(bào)的形式,談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲.
(1)自讀課文,找出課文中的.生字,說(shuō)說(shuō)應(yīng)該注意什么
(2)再次朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合字典中的解釋,理解課文中詞語(yǔ)的含義.
繁衍:逐漸增多或增廣.
角色:本來(lái)比喻生活中某種類(lèi)型的人物,課文中把電子計(jì)算機(jī)比作人,說(shuō)明計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)中不可缺少的東西.
信息:在日常生活中,它可以理解為"音信,消息";在科學(xué)研究中,它指的是用符號(hào)傳送的內(nèi)容,而這些內(nèi)容是接收符號(hào)者事先不知道的.
傳真:通過(guò)有線電或無(wú)線電裝置把照片,圖表,書(shū)信,文件等的真跡傳送到遠(yuǎn)方的通訊方式.
信息高速公路:指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò).
2,檢查學(xué)生朗讀課文的情況,指名分段朗讀,集體糾正讀音.
3,課前,同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計(jì)算機(jī)和多媒體的有關(guān)資料.哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢(組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料.)
三,自學(xué)課文,初步了解課文的內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò).
1,自由讀課文.思考:預(yù)習(xí)中向我們提出了哪些問(wèn)題你能試著在課文中找出相關(guān)的答案嗎(預(yù)習(xí)中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題:什么是多媒體多媒體與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識(shí)你對(duì)電子計(jì)算機(jī)越來(lái)越"神"是怎樣理解的)
2,學(xué)生分小組討論,試著解決問(wèn)題.
(1)多媒體指的是能夠傳遞信息的物體.
(2)目前,具有多媒體功能的電腦設(shè)備已經(jīng)走入了尋常百姓家.人們可以使用它看電視,聽(tīng)廣播,打電話,發(fā)傳真,看vcd,聽(tīng)cd,唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng).
3,指導(dǎo)學(xué)生分段,歸納段意.
思考:默讀課文,想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了"電子計(jì)算機(jī)與多媒體"的知識(shí)呢
(課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計(jì)算機(jī)的知識(shí).)
追問(wèn):課文的一,六自然段分別向我們介紹了哪些知識(shí)
(第一自然段簡(jiǎn)單地向我們介紹了計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位.第六自然段講的是計(jì)算機(jī)的技術(shù)將會(huì)發(fā)展的非常迅速,而且會(huì)越來(lái)越"神")
4,再次朗讀課文,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次.
四,作業(yè)
1,書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞.
2,查找有關(guān)計(jì)算機(jī)與多媒體的資料,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
B案（片斷）
體悟“窮困”
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。
?老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫�；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。
�。ㄕ憬≈T暨市濱江小學(xué)樓淑建）
C案
設(shè)計(jì)重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李冉
評(píng)改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
4.練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2.為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3.學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。
[評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。]
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞颍卩従游髅刹∷篮�，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序
開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1-2自然段）：漁夫的.妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
第二段（3-11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段（12-27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
[評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。]
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
[評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。]
四、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)
1．回憶文章寫(xiě)了一件什么事。
師：《窮人》一文的寫(xiě)作年代，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對(duì)沙皇專(zhuān)制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）
2．課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？
3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？
�。ㄉ屏肌�(ài)幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……）
師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！
4．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）
5．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。
三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀
1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：
課件出示：
�。�1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
�。�2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）
2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
�。�2）她忐忑不安地想：……
為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。）
學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。
（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
�。ㄗx了人物對(duì)話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂(lè)于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過(guò)得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。）
（3）同桌分角色讀。
讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚�(gè)“沉默”各有什么含義？
（第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢(xún)問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。）
（4）課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
[評(píng)：環(huán)境、心理和語(yǔ)言的環(huán)節(jié)可以靈活調(diào)換。抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學(xué)生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對(duì)比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。]
三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。
2．學(xué)生續(xù)寫(xiě)。
[評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。]
3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。
板書(shū)：窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
�。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)）
[全課評(píng)析：本課設(shè)計(jì)旨在“刪繁就簡(jiǎn)”，在理清課文脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容后，緊緊抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說(shuō)不窮？可以使學(xué)生借機(jī)了解時(shí)代背景和勞動(dòng)人民生活的困苦，又通過(guò)重點(diǎn)詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質(zhì)，玩味課文語(yǔ)言，體會(huì)用詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者通過(guò)平實(shí)的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象。與學(xué)生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統(tǒng)的分段式教學(xué)程式，沒(méi)有固定的答案，沒(méi)有條條框框的限制，既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”，又有較大的“吸引力”，這樣會(huì)有助于形成一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的課堂。]
六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)
2、讀懂課文，編寫(xiě)閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，理解內(nèi)容。
3、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫(xiě)閱讀提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫(xiě)法的表達(dá)效果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí)，是不是覺(jué)得很奇怪?莫非是寫(xiě)錯(cuò)了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個(gè)常理，種瓜怎么會(huì)得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問(wèn)就會(huì)得到解決。
2、教師板書(shū)課題：種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。
3、分段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
4、討論：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
5、給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的`應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導(dǎo)編寫(xiě)課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫(xiě)閱讀提綱，理清文章層次。
①提出問(wèn)題。
②介紹基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫(xiě)課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答�。
�、萍w評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(不怕棉鈴蟲(chóng)的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫(xiě)本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶編寫(xiě)閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)方面又分別說(shuō)了什么，按順序用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括)
二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí)?
2、你覺(jué)得課文在表達(dá)方法上(敘述方法、語(yǔ)言表達(dá))有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
(打比方)
3、課文運(yùn)用了打比方的寫(xiě)法來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語(yǔ)句讀一讀，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫(xiě)法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫(xiě)法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)法。
7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫(xiě)法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺(jué)得描寫(xiě)形象生動(dòng)、通俗易懂的部分找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫(xiě)提綱
1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。
2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫(xiě)閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開(kāi)想象，舉例說(shuō)明怎樣合理使用基因工程為人類(lèi)造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫(xiě)法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫(xiě)法之高明。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
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