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    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-24 18:25:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    (推薦)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的初中語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    (推薦)初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、借助范文,巧用仿寫,激起學(xué)生表達(dá)的欲望和寫作的興趣

      教育心理學(xué)認(rèn)為:“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力,學(xué)生對(duì)感興趣的事物往往具有主動(dòng)性、自覺性,并能樂此不疲!睆呐囵B(yǎng)興趣入手,是克服初一學(xué)生“寫作難”的關(guān)鍵。以筆者拙見:培養(yǎng)這個(gè)興趣,我們可以從仿寫入手,通過仿寫激起學(xué)生寫作的興趣。

      在具體操作的過程中,模仿別人的句子和文章,它降低了學(xué)生表達(dá)的難度,又通過實(shí)例的借鑒,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言的表達(dá)和寫作的技巧。如果你問初一的學(xué)生“生活是什么?”如此抽象的問題,對(duì)初一學(xué)生來說思維常常是受到限制的,如果你給他一個(gè)模仿的范例,“生活是什么?生活是一本無字的書,生活是一條崎嶇的路”,那么學(xué)生便也能寫出“生活是什么?生活是一盤莫測的棋,生活是一場出色的戲;生活是什么?生活是一曲心靈的歌,生活是一扇未知的門;生活是什么?生活是一列遠(yuǎn)行的車,生活是一杯自釀的酒!边@類形象生動(dòng)又含義豐富的語句,表達(dá)他們自己對(duì)生活獨(dú)特的理解。而這些語句的誕生也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的語言表達(dá)的潛力,增強(qiáng)了寫作的信心:原來我也能寫出這樣的佳句。

      仿寫借助于可循的“章”,仿寫激活了學(xué)生的潛在記憶,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體檢和語言經(jīng)驗(yàn),從而讓他們體會(huì)到了表達(dá)的快樂。當(dāng)學(xué)生仿寫出諸如“山間的清泉,你何必與大海比浩瀚呢?你自有你的清純;叢林的小花,你何必與大樹比高低呢?你自有你的'芬芳;溪邊的小草,你何必與繁花比艷麗呢?你自有你的堅(jiān)韌”時(shí),他們便明白了什么是獨(dú)到的思想,什么是文采兼?zhèn)涞恼Z句,特別是當(dāng)教師以無比欣賞的眼光注視他們時(shí),他們?cè)跄懿划a(chǎn)生出一種表達(dá)的激情和寫作的欲望呢?興趣來自于積極的嘗試和嘗試后成功的喜悅,就如海倫·凱勒說過:“當(dāng)一個(gè)人感覺到高飛的沖動(dòng)時(shí),他將不會(huì)滿足于在地上爬!

      二、找準(zhǔn)切入點(diǎn),從仿句、仿片段入手,夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ)

      在初一作文教學(xué)中,筆者也曾洋洋灑灑地向?qū)W生大談什么結(jié)構(gòu)、立意、修辭、過渡等等一大堆所謂的寫作技巧,可他們卻聽得云里霧里,無從入手,尤其是他們的詞匯掌握還不豐富,語言運(yùn)用還不那么自如,他們聽后則更害怕作文,覺得作文“高不可攀”。他們需要一種借鑒,一種可以效仿的東西作為自己寫作的支持。從這種意義上說,模仿也是一種需要。如中國傳統(tǒng)的書法,都是從摹仿開始的,臨碑臨帖是初學(xué)者的必經(jīng)之路。同理,我以為仿寫在較好培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,有意識(shí)地錘煉語言,展現(xiàn)文采提高寫作能力等方面將起到很好的作用。

      句子是語言構(gòu)成的最基本單位,它具有意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此,要夯實(shí)語言表達(dá)的技能基礎(chǔ),可以先從仿句開始。教師要精心選擇有訓(xùn)練價(jià)值的句子,指導(dǎo)學(xué)生在理解品味語言的過程中先找到對(duì)句子的感覺,體驗(yàn)句子所蘊(yùn)含的思想感情和審美情趣,從而提升表達(dá)的技巧。仿句訓(xùn)練時(shí)教師可以先從介紹知識(shí)點(diǎn)、欣賞優(yōu)美句式開始,而后強(qiáng)化仿寫訓(xùn)練。例如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí),“不必說……也不必說……單說……”是值得學(xué)生仿寫的一個(gè)經(jīng)典句式,通過這種句式的仿寫,使學(xué)生知道有些句式它既能夠使你的表述詳略得當(dāng),又能使說話范圍逐漸縮小,引出描寫對(duì)象或議論話題,言簡意明又重點(diǎn)突出。

      片段是以語段形式出現(xiàn)的,內(nèi)容單一,篇幅短小,幾句話、幾十字、上百字,都適合訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)的能力。教師如給予及時(shí)的指導(dǎo),學(xué)生往往也易于掌握,可以真正解決寫什么,如何寫的問題。還是以魯迅的《從百草園到三味書屋》為例,在教學(xué)“冬天的百草園比較的無味……”這一片段時(shí),作者抓住了連貫的動(dòng)作,運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,將冬天捕鳥的過程寫得清楚明白,令人懷念,而我們的學(xué)生來自漁村,對(duì)捕魚捉蝦身有體會(huì),借助這一語段進(jìn)行仿寫,讓學(xué)生仔細(xì)回味捕魚捉蝦的過程,揣摩怎樣用詞才能把這一過程—真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)出來,學(xué)生經(jīng)過思考及動(dòng)詞的錘煉也能把捕魚和捉蝦的過程寫得具體生動(dòng)又趣味盎然。

      當(dāng)然在具體的仿寫指導(dǎo)和練習(xí)中,除了可以仿寫句式、片段外,還可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫文章的開頭結(jié)尾,仿寫過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想等。引導(dǎo)學(xué)生把不同的語言表達(dá)方式,巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言表達(dá)方式,并鼓勵(lì)他們力求有變化有創(chuàng)新。仿得多了,也就掌握多了,熟悉多了,學(xué)生便會(huì)有自己的體會(huì)和見解。從中所悟出的規(guī)律,將有效地提高學(xué)生的寫作能力?涿兰~斯說過:“好的教學(xué)必須能夠促使學(xué)生學(xué)得快些,學(xué)得愉快些,學(xué)得透徹些!边@說的也許就是仿寫所帶來的功效吧。

      三、加強(qiáng)課外閱讀,借助閱讀由簡單的模仿向復(fù)雜模仿突破

      心理學(xué)家認(rèn)為:簡單的模仿是本能,復(fù)雜的模仿包括對(duì)模仿對(duì)象的感知和理解,這些認(rèn)識(shí)和理解是理性的。它既需要訓(xùn)練者有語言模仿的功力,又需要模仿者有獨(dú)特的審美趣味。在模仿過程中接受思想的錘煉,折射創(chuàng)造性思維火花。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語造句。

      3、理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

      4、有感情地朗讀課文,背誦第八、第十二自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會(huì)作者的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      課文第8、12自然段,理解并體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;

      有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。

      課時(shí)安排:三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:了解課文內(nèi)容,能正確流利地朗讀課文,試提出不懂的問題,自己解決。師生合作,明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

      教學(xué)過程:

      一、談話揭示課題:

      自古以來,人們對(duì)幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。(板書:天堂)

      問:你們知道什么是天堂嗎?

      今天,我們要去鳥的天堂觀光游覽,這也就是第七課(板書:7、鳥的),請(qǐng)大家齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況:

      1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決,讀書等)

      2、對(duì)于“鳥的天堂”,你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?

      3、指名分自然段朗讀課文,師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣?

      (針對(duì)班級(jí)的具體情況,機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒有把握的段落)

      三、初讀課文,感知課文內(nèi)容:

      自由讀課文,思考:鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大,鳥兒多等;)

      四、再讀課文,理清課文內(nèi)容:

      談話:巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎?

      1、請(qǐng)默讀課文,看看你從課文中又了解了什么,還有什么不懂的問題,分別在書上做上標(biāo)記。(給時(shí)間學(xué)生自讀自悟)

      2、小組內(nèi)交流:你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題,也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)

      [此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清:作者兩次來到鳥的天堂,第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹,第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時(shí)間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容,教師可以用一定的問題引導(dǎo):如課后的思考題1、2]

      3、以小組匯報(bào)形式,全班交流:小組內(nèi)沒解決的問題,也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問題。

      課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂,第一次只看到了 ,沒有看到 ,所以他認(rèn)為 ;但當(dāng)他再次經(jīng)過時(shí)卻看到了 ,他感到 。

     。1)(出示投影)填空:

      (2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況:

     。ㄔ趯W(xué)生質(zhì)疑時(shí),教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué),對(duì)簡單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示:課文介紹的是“鳥的天堂”,我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容:可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句,結(jié)合上下文來提出或設(shè)計(jì)問題)

      (師生共同篩選較好的問題,教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問題,簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)

      學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問題:

      1、朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么我卻沒有看見一只鳥?

      2、為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?

      3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?

      4、朋友說這里是“鳥的天堂”,我的感受是什么?

      5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?

      6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?

      7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?

      ……

      四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向:

      師:同學(xué)們提出來的這些問題,就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的,可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑:我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,感受鳥的天堂的美麗景象,必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容,并將這兩部分合在一起考慮。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

      3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況,選擇一份或幾份學(xué)案,師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難,師給予提示:我們要讀懂課文,不外有這些辦法:可以讀一讀,動(dòng)筆畫一畫,然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀,反復(fù)體會(huì), 還可以邊讀邊思考,邊想象,與同學(xué)共同討論、利用資料等))

      4、(出示學(xué)案):

      師:老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案:(假設(shè):如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案,逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)

      3、指名讀學(xué)案,說明:你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案,繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問題;也可以選擇老師給的方案,還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助,隨時(shí)可以向老師提出來。

      4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況,指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)

      五、學(xué)生自主探究(機(jī)動(dòng)):

      六、課后提示:

      多搜集一些資料,有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來,也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入新課:

     。▎柡茫┙裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

      談話:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課,我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文,追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

      二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視,提供幫助。(時(shí)間依生實(shí)際確定)

      三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況,以大多數(shù)同學(xué)的'選擇組織交流。

      ㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說明自己喜歡的景象,讀找到的語句,并說明自己為什么喜歡,適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)

      A:介紹大榕樹

      1 大:許多棵 窄

      葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

      枝干:枝上生根、數(shù)不清(投影,指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn))

      生命盎然:全部展示、顫動(dòng)(看錄象)

      2 有感情朗讀相關(guān)的語句。

     、偃~多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評(píng)價(jià))怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí),可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)

      3、師生合作敘述所喜歡的景象:

     。ㄍ队埃┫﹃栁飨拢瑺N爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行,逼近了大榕樹,這次我 望著這株奇特的大榕樹,我不由得

      B:導(dǎo)入介紹“鳥”

      朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時(shí),卻感到

      為什么這樣說呢?請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。

      1 、鳥多:到處、到處

      大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

      快樂:叫、飛、撲

      (生談到哪兒就練習(xí)讀一讀,可以背誦第12自然段)

      提問:你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

      (看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!

      提問:你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣?

      練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

      2、師生合作敘述所喜歡的景象:

      朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著,但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里,真是

      若B A

      導(dǎo)入:鳥兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí),卻是感到 。誰學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來匯報(bào)一下。

      處理(一)以后,詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問題)

      ※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。

      C:最后結(jié)語下課。

     、婕僭O(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù):(匯報(bào)提出的問題,并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)

      1、指名小組匯報(bào)

      榕樹 (同前)

      鳥兒 (同前)

      2、用因果句式,結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)

      ※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

      結(jié)語:(看板書)

      樹與鳥,鳥與水結(jié)合在一起,構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創(chuàng)造更多的人間天堂。

      作業(yè):1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

      2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

      3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落,有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞,介紹那里的美麗景象。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、教材依據(jù):語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第22課(世說新語二則第一則)《期行》

      二、教學(xué)目標(biāo):1、順暢翻譯全文,并能用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義:誠信是為人處世的重要原則。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

      三、教學(xué)重點(diǎn):1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2、誠信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。

      四、教學(xué)難點(diǎn):激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。

      五、教學(xué)方法:活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。

      、課時(shí)安排:1課時(shí)

      七、教學(xué)過程

      (一)、情境創(chuàng)設(shè):

      1、講故事:《狼來了》。

      2、討論:這個(gè)故事告訴了我們什么?

      3、引入:我們探討一篇關(guān)于“誠信”話題的文章——《期行》。

      (二)、學(xué)法引導(dǎo):

      1、清除障礙,順暢朗讀。

      2、理解字句,整體感知。

      3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。

      4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

      (三)、組織探究:

      活動(dòng)1、清除障礙,順暢朗讀。

     。1)互動(dòng)求助,讀準(zhǔn)字音。

     。2)合理停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

      A、教師范讀:(學(xué)生劃停頓符號(hào)“/”)

      B、分組朗讀:(糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處)

      C、全班齊讀,教師點(diǎn)評(píng)。

      活動(dòng)2、理解字句,整體感知。

     。1)生生互動(dòng),理解詞句。

     。2)整體理解:逐句理解,積累文言詞語。

     。3)梳理情節(jié):

      這是一篇文言小說,開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么?

      開端:期行不至,太丘舍去。

      發(fā)展:客問元方,怒罵太丘。

      高潮:元方反駁,無信無禮。

      結(jié)局:客慚下車,元方不顧。

      活動(dòng)3、復(fù)述故事,推究內(nèi)涵。

     。1)小組復(fù)述:組長復(fù)述,其余同學(xué)補(bǔ)充。

     。2)探究:故事告訴我們什么?

     。3)小結(jié):誠信是立世之本,我們都應(yīng)當(dāng)講究誠信。

      活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià),勇于創(chuàng)新。

     。1)人物評(píng)價(jià):你喜歡或者不喜歡哪一位?為什么?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

     。2)情境體驗(yàn):假如你是太丘,回來知道故事里的'情況,你會(huì)怎樣做?假如你是元方,父親回來后,你將怎么做呢?假如你是故事中的友人,太丘回來后你又將怎么做呢?

     。3)感悟討論:學(xué)習(xí)本文,你懂得了什么或你明白了什么?

      (四)、結(jié)束:

      同學(xué)們,今天我們的合作很成功,但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠信”為話題寫一首詩歌或短文。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      對(duì)于初中生而言,英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。情景教學(xué)法是一種較為常用的課堂教學(xué)方法,對(duì)于課堂效率的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有著較大的影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師通常將教學(xué)重心放在教材內(nèi)容的講述上,很少注重請(qǐng)教教學(xué)方法的運(yùn)用,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想。針對(duì)這種教學(xué)方式所存在的問題,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行英語情境教育,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的英語水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中英語情境教育的情況進(jìn)行分析和探討,希望能夠?qū)Τ踔杏⒄Z課堂教學(xué)起到一定的幫助。

      一、以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      眾所周知,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們根據(jù)教師的引導(dǎo)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,提高自己的.英語水平。但事實(shí)上,現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)模式下,教師通常成為整個(gè)課堂的主導(dǎo),他們說什么,學(xué)生就怎么做,教師在整個(gè)過程中缺少和學(xué)生的交流和互動(dòng),并且忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上,這種做法是不符合新課標(biāo)要求的。教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題,并要保證問題的開放性,從而讓學(xué)生真正地融入到課堂教學(xué)中。

      比如在進(jìn)行牛津版七年級(jí)英語(下冊(cè))Unit 1 Dream homes這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和夢中的家相關(guān),教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì):“If you have any choice,can you talk about how to design your dream home?”教師提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行解答。不同的人就會(huì)有不同的答案。有的學(xué)生認(rèn)為夢想的家就是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓永不分開,有的學(xué)生設(shè)計(jì)的夢中的家是一座風(fēng)景別致的古堡,總之每個(gè)學(xué)生都有自己不同的答案。聽過這樣的提問環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)出脫口秀的情境,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分表現(xiàn)自己。由此看來,通過這樣的方式繼續(xù)擰教學(xué),可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

      二、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境,深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)

      情景教學(xué)的實(shí)施同樣離不開多媒體的作用。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中,教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方法,教學(xué)方法比較單一,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于他們的英語學(xué)習(xí)。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境,將和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂文件等展示給學(xué)生,讓學(xué)生通過更加直觀的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以了解,從而提高他們的學(xué)習(xí)效果,幫助他們提高自身的英語水平。

      比如在進(jìn)行牛津版九年級(jí)英語(上冊(cè))Unit 2 Colour這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境。由于該單元的主題和顏色相關(guān),教師可以這樣設(shè)計(jì):“Everything in this world has its own color,then what's your favorite color?”教師讓學(xué)生根據(jù)各種實(shí)物圖片,認(rèn)識(shí)圖片中的顏色。有些顏色游戲分為很多顏色,比如黃色可以分為淺黃和金黃等,而紅色可以分為鮮紅和粉紅等。每一種顏色都對(duì)應(yīng)著不同的英文表達(dá)。教師應(yīng)該根據(jù)所展示的圖片向?qū)W生進(jìn)行說明,讓學(xué)生能夠熟練區(qū)分這些顏色的不同,并掌握對(duì)應(yīng)的英文單詞。

      三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,有效提高課堂效率

      除了以上兩種方式以外,情境創(chuàng)設(shè)同樣離不開生活實(shí)際的應(yīng)用。任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都離不開生活實(shí)際。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往將所學(xué)英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活分隔開來看,他們只是注重學(xué)生的考試成績,讓學(xué)生對(duì)某些考點(diǎn)加以背誦,這樣并不能提高學(xué)生的英語水平,反而會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從生活實(shí)際出發(fā)對(duì)英語情境加以創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生看到英語知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,從而有效提高課堂教學(xué)的效率,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

      比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(上冊(cè))Unit 2 School life這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。由于該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的校園生活相關(guān),教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師可以這樣說:“Please talk about your school life based on your own experience。”教師首先說出自己的校園生活,也就是每天和學(xué)生見面,在課堂上和學(xué)生相處,然后和其他的教師探討教學(xué)。教師分享自己的現(xiàn)實(shí)生活的目的,就是讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活和所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),加入到教學(xué)活動(dòng)中來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)變得更加主動(dòng),鍛煉自己的口語表達(dá)能力。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理清文章思路,把握文章內(nèi)容,感悟古今不同內(nèi)涵。

      2、反復(fù)誦讀,品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

      3、掌握文言詞匯,加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

      課前準(zhǔn)備

      1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

      2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),自主釋疑。

      教學(xué)工具

      多媒體課件。

      教學(xué)安排:1課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      創(chuàng)設(shè)情境,播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻,從歷史畫面中我們可以看出,人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江,取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用,這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助,失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

      二、簡介作者

     。ɑ脽羝故居嘘P(guān)孟子生平的填空題)

      孟子是儒學(xué)大家,名軻,字子輿,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書,該書長于言辭,其文氣勢磅礴,論證嚴(yán)密,富有說服力和感染力,對(duì)后來散文的發(fā)展有很大影響。

      三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      本文是一篇精悍短小的文言議論文,本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。(幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

      1、誦讀課文,積累文言詞語。

      2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容,繼承傳統(tǒng)文化之精華。

      3、品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

      四、整體感知,誦讀訓(xùn)練

     。ù谁h(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主)

      1、教師配樂示范讀課文,在教師示范讀課文的過程中,要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞,并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

     。ǘ嗝襟w配樂示范讀課文)

      2、學(xué)生展示所畫字詞,并講解畫那些字詞的理由,同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

      3、學(xué)生嘗試模擬教師,根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,朗讀時(shí)要求注意以下問題:讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

      4、學(xué)生展示朗讀(多媒體配樂),并請(qǐng)同學(xué)加以評(píng)點(diǎn)。

      5、教師歸納以后,師生共同吟哦諷誦課文,注意朗讀節(jié)奏與氣勢。

      五、深入文本,品讀賞析

     。ù谁h(huán)節(jié)重在理清文章思路,把握文章內(nèi)容,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文)

      第一步:合作探究、疑難字詞釋義。(多媒體展示疑難字詞句)

      目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。(教師注意點(diǎn):學(xué)生對(duì)“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問,《說文解字》中說,“兵”,械也,“械”器之總名?梢越柚氨钡淖w字來加深理解,成語中作兵器講的詞:兵不血刃、短兵相接)d、能夠理解“之”的意思,并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如:①作“的”講,“三里之城,七里之郭”,與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,例如“以天下之所順,攻親戚之所畔”)e、找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”,背叛)

      第二步:探究文章主旨,賞析論證藝術(shù)。

      孟子長于辯論,其文邏輯嚴(yán)密,言辭犀銳,氣勢磅礴,領(lǐng)略其文采,需注意思考以下問題:

      (1)本文就戰(zhàn)爭問題展開論述,戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么,你是如何看出來的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么?

     。鞔_:戰(zhàn)爭的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是:天時(shí)不如地利,地利不如人和)

      (2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法?

     。鞔_:逐層深入論證,用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”,從攻方的角度加以論證,論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

     。3)孟子寫作此文的目的,僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢?

     。鞔_:不是!作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要,認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國)

     。4)學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié),探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助,失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

     。鞔_:從反面論證,運(yùn)用正反對(duì)比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要!暗馈敝傅氖鞘┬腥收,重視人民的生存權(quán)利,爭取人心;也就是要求君主以仁愛之心,來改善人民的生活,提高百姓的道德與文化水平,以便爭取民心,作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ))

     。5)小結(jié)歸納:通過學(xué)習(xí),我們共同探討了課文,明確了中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,懂得了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

      第三步:吟哦諷誦,積累經(jīng)典。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,及時(shí)鞏固,加強(qiáng)積累)

      六、歸納總結(jié)

      同學(xué)們,通過短暫的.一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,而且對(duì)“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟,“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富,現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義,蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對(duì)處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系,具有普遍的指導(dǎo)意義。(幻燈片展示“和”的新意)希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞夏軌蚨喽嗉橙∶褡宓闹腔叟c精華,早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧。◣熒餐S誦全篇)

      教學(xué)反思

      《得道多助,失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計(jì)教案時(shí),注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱,力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評(píng)價(jià)文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

      培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      一、讓學(xué)生懂得課前該做哪些準(zhǔn)備,課上該如何表現(xiàn),課下該如何作業(yè)。

      二、通過自我介紹、師生互動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)可教師

      三、通過對(duì)話交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解,教師的適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)鼓舞學(xué)生的表現(xiàn)欲

      四、認(rèn)識(shí)語文與生活的關(guān)系,激發(fā)興趣,使學(xué)生樹立“大語文學(xué)習(xí)法”,更加熱愛祖國的語言文字。

      教學(xué)設(shè)想:

      通過本節(jié)課讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語文的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得老師的語言美、見識(shí)廣、素養(yǎng)好、魅力大,拉近與學(xué)生距離,從而“拜倒”在語文學(xué)習(xí)上。

      教學(xué)過程:

      一、歡迎詞

      同學(xué)們好,首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí),也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。

      二、自我介紹

      我的名字叫?。說到名字,很有學(xué)問,也很有語文知識(shí)。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點(diǎn)。比如:蘇軾這個(gè)名字!拜Y”,就是古代車上的橫欄桿,扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。同學(xué)們,你們的名字有什么內(nèi)涵呢?能給我們說說嗎?(找?guī)讉(gè)學(xué)生說說。)(有兩個(gè)學(xué)生說:黎慶怡是姑奶取的,希望天天開開心心,學(xué)有所成;黃榮康:榮宗耀祖,健健康康)

      老師自我介紹:姓“陳”,以后叫我陳老師吧,“陳燮霞”的“陳”,知道她是誰嗎?生于一個(gè)普通農(nóng)民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準(zhǔn)備回家最終卻咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來為我們?nèi)〉脢W運(yùn)首金的舉重冠軍,我和她的經(jīng)歷很相似,生于普通農(nóng)民家庭,苦讀16年后再次咬緊牙關(guān)讀書三年取得碩士學(xué)位。(學(xué)生“哇”)

      名字是:儉志,家里希望我能成為一個(gè)勤儉節(jié)約而又有志向的人,好名字吧!但也是這個(gè)中性的名字,讓我在大學(xué)第一天入學(xué)時(shí)在女生宿舍找不到自己的名字。(網(wǎng)上可以找到兩個(gè)“陳儉志”,一個(gè)是本人,另一個(gè)是男性,律師。呵呵,也算獨(dú)一無二。)

      老師的性格:我參加工作10年,在顏中教語文8年,其中5年教初三,可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚:陳老師是個(gè)什么樣的人。你們就說你們的語文老師是那個(gè)姓陳的、女的、個(gè)子不高、長相一般、稍微有點(diǎn)胖的老師(學(xué)生笑),他們就知道是誰了?偟膩碚f:你尊重我,我就充分尊重你;你不尊重我,我將會(huì)更不尊重你!我最不能容忍的三個(gè)行為:上課說話、趴臺(tái)睡覺和不交作業(yè)。(此時(shí)已有黃耀志三次講話,叫他站起來,他不站,走過去將他拉起來。)

      三、教材介紹:

      1、教材封面的色彩:一改我們小學(xué)教材的鮮艷色彩,整個(gè)封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經(jīng)告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年,開始踏進(jìn)理性、思索、追夢的少年。

      2、教材封面的內(nèi)容:上半部分為文言(小學(xué)的《兩小兒辯日》就是文言文),這似乎在告訴著我們,這冊(cè)書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。

      下半部分的圖案是什么?——兩匹揚(yáng)蹄的駿馬。

      有什么寓意?能想到一些關(guān)于馬的成語嗎?一馬當(dāng)先(比喻);萬馬奔騰(成千上萬匹馬在奔跑騰躍);龍馬精神(像龍狀的駿馬,比喻人精神旺盛);馬到成功……

      3、寄語:每位同學(xué)都是一匹揚(yáng)蹄的駿馬,在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉,在這冊(cè)書里,你們將走進(jìn)一片神奇的天地:上下幾千年,縱橫幾萬里,這里有一生都在為改變整個(gè)民族的命運(yùn)忙碌著,以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關(guān)照災(zāi)難深重的民族、“俯首甘為孺子!钡聂斞福灰宰约旱那趭^和天賦、靠大膽的直覺,而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一位科學(xué)家瑪麗居里;有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易,有淚灑他鄉(xiāng)、悲嘆“夕陽西下,斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠(yuǎn)……。這里面的一道道精神的美味,散發(fā)著芳香,讓我們盡情享受;一次次精神的探險(xiǎn),讓我們留連往返。

      4、語文課學(xué)什么?為什么還要學(xué)語文?

      語文課,其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)我們的母語。剛才我們用母語做了交流,一點(diǎn)兒障礙也沒有。也就是說,我們運(yùn)用母語都已經(jīng)挺熟練了。那么為什么還要學(xué)習(xí)語文呢?為了能夠更好地聽說讀寫。

      第一、聽。并不是有耳朵就會(huì)“聽”。九年級(jí)教材有篇課文《楊修之死》(《三國演義》)里“曹操吃雞肋”的故事:曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀,兩軍對(duì)壘了很長時(shí)間,曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵,心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小,想要收兵,又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候,廚師給他送來了一碗雞湯,里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令,曹操隨口回答:“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修,他聽見這個(gè)口令,就叫人收拾行李,并且說:“聽聽今天晚上的號(hào)令,就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛,吃起來沒有什么味道,丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利,退兵又覺得可恥,留在這里也沒有什么意思,不如早走吧!”

      同樣是兩個(gè)字“雞肋”,其他人聽到的只是一個(gè)口令,楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決,聽到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過人之處,當(dāng)然不僅僅是聰明,還在于他滿腹經(jīng)綸,飽讀詩書。

      在學(xué)習(xí)語文的'過程中不斷增加自己的語文知識(shí),注意訓(xùn)練自己“聽”的能力,我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義,能從各種聽覺信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

      (會(huì)“聽”的同學(xué)剛剛應(yīng)該已經(jīng)記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠(yuǎn)!因?yàn)檫@是絕好的作文素材,能記起一些信息嗎?指名學(xué)生提問)

      第二、說。先講一個(gè)故事《的與最壞的東西》:從前有一位國王,吃厭了宮中的各種美食,于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里,要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯,第一頓要做成世界上的東西,第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好,廚師就能得到重賞,如果做不好,廚師的性命就難保。

      不一會(huì)兒,廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說:“舌頭是人類的東西之一。舌頭能說出真理,能表達(dá)真情,讓人類充滿智慧和感情!眹趼犃朔浅M意。

      過了幾天,國王又來了,他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發(fā)怒,廚師說話了:“舌頭是世界上的東西,但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語,讓人類充滿絕望和仇恨!眹趼犃巳粲兴嫉攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

      說,這個(gè)行為只要不是啞巴,誰都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容,不同的人來說,效果就不一樣。為什么?我們不能斷定說,語文學(xué)得不好的人,話就一定說得不好。但是我們可以肯定,語文學(xué)得好的人,他所說的話一定會(huì)吸引人,會(huì)帶給人智慧和美的感受。

      第三,讀。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,課堂上學(xué)好語文,我們就可以更好地閱讀課外的書籍;反過來說,課外書籍閱讀得越多,我們的語文成績就會(huì)更突出。中考占40分。

      第四、寫!皩懽鳌笔俏覀兩畹囊徊糠。不管你愛不愛學(xué)語文,不管你的語文學(xué)得怎么樣,你只要想過一種正常的現(xiàn)代文明生活,就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn),我們當(dāng)然要努力寫得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語文,學(xué)好語文。同時(shí)作文在中考所占的分值有60分,半壁江山,想要有好的語文成績,寫作一定要重視。編班級(jí)作文集。

      四、學(xué)習(xí)必須的工具和要求

      1、一個(gè)作文摘抄本(必須硬皮本)、兩個(gè)語文作業(yè)本(單行或雙行,如果字跡潦草將換成田字格)、一個(gè)小測本、一疊作文稿紙、一個(gè)周記本

      摘抄本用來摘抄和記作文筆記……

      2、工具書:新華字典(科代表必須每天帶在書包里)

      3、課外書籍:《繁星》、《春水》、《伊索寓言》

      4、每天要交的作業(yè):字詞抄寫

      5、每周要交的作業(yè)(周一):周記一篇(300—500字);c:摘抄一頁;a、b:2頁

      6、每天上課前,先由一名同學(xué)講新聞或者講故事(女生講新聞,男生講故事)

      7、課前:預(yù)備鈴后科代表帶讀。

      8、摸底成績出來后將分學(xué)習(xí)小組。

      要求:投入的課前:

      預(yù)習(xí)五步法:一看:看課文前的預(yù)習(xí)提示,看課文,看注釋,看課后后的“字詞積累”。看完后,對(duì)課文有初步印象和全面的了解。

      了解作家作品的方法:名、時(shí)、地、評(píng)、作,“知人論世”。

      二查:就是查工具書。弄清字音字形,弄清詞或句子的含義,掃清文字障礙!翱础焙汀安椤笔钦n前預(yù)習(xí)的起碼要求。

      三思:就是思考。要求依據(jù)提示、課文、習(xí)題進(jìn)行思考,如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。

      四批:在不懂的地方標(biāo)上符號(hào),(用鉛筆),如不懂的地方用“?”,重點(diǎn)用“——”

      五記:就是記筆記,在看、查、思、批的四個(gè)環(huán)節(jié)中作好筆記。

      五、目標(biāo):

      爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章

      六、學(xué)習(xí)語文方法歌

      學(xué)好語文貴堅(jiān)持,長期積累入佳境。精泛結(jié)合是良方,多讀才能得真諦。

      課文其實(shí)是基礎(chǔ),爛熟于心須學(xué)精。作文關(guān)鍵是多寫,日記叩開成功門。

      演講辯論需大膽,敢于開口自能言;顚W(xué)活用多實(shí)踐,,蟾宮折桂我當(dāng)行。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      [教學(xué)目標(biāo)]:

      1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意,湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。

      2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。

      3、說人、話情,見識(shí)人物閑雅之趣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

      [教學(xué)方法]

      1、誦讀法

      2、自主、合作、探究法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。

      [課時(shí)安排]

      1課時(shí)

      [教學(xué)流程與設(shè)計(jì)]

      一、創(chuàng)設(shè)情境:

      由西湖湖心島的乾隆題字碑——風(fēng)月無邊設(shè)疑導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生欣賞杭州西湖風(fēng)光四季代表景觀圖片---春:蘇堤春曉 夏:曲院風(fēng)荷 秋:平湖秋月 冬:斷橋殘雪

      學(xué)生吟誦關(guān)于西湖的詩句,

      師配樂朗誦:是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻娙说男闹泻黄P下的西湖會(huì)是什么樣子的呢?

      讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      二、走近作者、了解湖心亭

      多媒體摘要顯示:張岱:字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,又號(hào)蝶庵居士,明末清初文學(xué)家。出身仕宦世家,愛繁華,好山水,曉音樂,清兵南下滅亡了明朝,他入山隱居、著書,作品中時(shí)時(shí)流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。教師補(bǔ)充介紹其著作。

      多媒體摘要顯示湖心亭介紹:位于杭州西湖之中,據(jù)說是宋代整修西湖時(shí),以湖泥堆成小山,成為一島,是西湖三島之一,后于山上建成亭閣,叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方,因此常有文人墨客到此賞景。

      三、反復(fù)誦讀 整體感知

      1、聽:教師播放朗讀錄音學(xué)生小聲跟讀,把握字音及停頓,師提醒學(xué)生注意錄音中的錯(cuò)誤讀音。

      2、讀:學(xué)生給生難字注音并自由朗讀課文。

      3、譯:學(xué)生齊讀課文,小組合作疏通文句,并就疑難文句向他組質(zhì)疑。

      4、比:結(jié)合給定譯文比較自己的差距,學(xué)習(xí)文言文翻譯之法。

      四、細(xì)讀品悟 探究課文

      1.一讀課文 自主學(xué)習(xí)1.教師示范提問,引導(dǎo)學(xué)生從文中獲取有效信息,對(duì)課文內(nèi)容提出問題,并用原文作答。

      教師示范: “看雪”的時(shí)間是 。地點(diǎn)是 。

      2.二讀課文 質(zhì)疑問難(說景) 搜尋文中寫描寫雪景的文字加以品析。

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!斌w會(huì)全景和特寫景物各自的特點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在本文在寫法上的特點(diǎn)。

      教師點(diǎn)撥并舉例講解:白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

      3.三讀課文 合作探究(說情)湖心亭巧遇是敘事但重在抒情。你能體會(huì)到張岱怎樣的感情變化?

      1.讀“到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒爐正沸。見余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。”驚喜到傷感,喜極而悲。

      師點(diǎn)撥:作者之所以選擇更定后獨(dú)往觀雪,是因?yàn)椴辉敢娙,也不愿被人看見,也因(yàn)榇藭r(shí)雪景更妙。湖心亭巧遇雖是敘事,但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜,短暫的相遇都很暢快,隨之而來的分別不免傷感,但天涯遇知音的.愉悅化解了心中淡淡的愁緒。

      2.品味舟子的話,解讀“癡”的內(nèi)涵:

      及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”

      師點(diǎn)撥:所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。

      張岱癡迷于天人合一的山水之樂,癡迷于世俗之外的雅情雅致。

      五、教師寄語:小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古人寄情山水托物言志的情趣之所為,教案《湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

      六、延伸練習(xí)

      請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組圖片談?wù)剤D中景物的特點(diǎn)并賦予自己獨(dú)特的情感。

      教師點(diǎn)評(píng)。

      六、布置作業(yè)

      背誦文中書寫西湖夜雪的文字。

      附:板書設(shè)計(jì)

      湖 心 亭 看 雪

      張岱

      寫景 西湖夜雪

      湖心亭看雪 雅情雅致

      敘事 亭中偶遇

      《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

      設(shè)計(jì)者:武原中學(xué) 姚曉萍

      [教學(xué)目標(biāo)]:1、誦讀、美讀,領(lǐng)會(huì)湖山空靈之意。

      2、游湖、看雪,揣摩文章寫景之筆。a

      3、說人、話情,見識(shí)人物閑雅之趣。

      [教學(xué)重點(diǎn)]:誦讀、美讀,疏通文意,體驗(yàn)西湖夜雪的空靈境界。

      [教學(xué)難點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生真切地走入奇景中,感知人物的精神品性。

      [教學(xué)過程]:

      一、導(dǎo)入:西湖詩詞。

      創(chuàng)設(shè)情境:投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象!裉鞂W(xué)習(xí)張岱的一篇小品文,跟隨他去西湖的湖心亭走一遭,去看雪!

      二、誦讀:疏通文字。

      (一)讀:第一步,讀順:請(qǐng)一兩位同學(xué)嘗試讀文,同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

      第二步,讀齊:集體嘗試齊讀,讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏。

      第三步,閱讀:自由朗讀,逐字逐句地仔細(xì)閱讀。

     。ǘ├恚旱谝徊,理出要點(diǎn):把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設(shè)置成問題投影出來。要求學(xué)生在自由讀的過程中找答案,然后探討,完成填充。

      第二步,理會(huì)要點(diǎn):要求同桌配合,一學(xué)生美讀,一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合,匯報(bào)讀與譯的情況,重點(diǎn)字詞作特別提示。

      第三步,理通全文:請(qǐng)兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節(jié),以求全面疏通文字。

     。ㄈ┰僮x:再次齊讀全文,讀出抑揚(yáng)頓挫之勢,讀出聲情并茂之感。

      三、賞景:寫景技法。

      多媒體特寫文中描寫雪景的文字:

      “霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!

      1、說說此寫景之語妙在何處?學(xué)生自由發(fā)表自己意見。

      參考:A、妙在扣景之特征。 B、妙在用樸素之語。(可酌情穿插白描特色:自然質(zhì)樸,不事雕琢。) C、妙在構(gòu)悠遠(yuǎn)意境。

      2、拓展:顯示異曲同工的詩:清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》,體味、感悟。詩如下:

      “一蓑一笠一扁舟,一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒,一人獨(dú)釣一江秋!

      3、學(xué)生背誦西湖雪景的文字。

      四、說人:閑雅之趣。

      1、找關(guān)鍵字“獨(dú)”、“癡”,把握人物的品性。

      2、補(bǔ)充:張岱《自題小像》:“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”

      五、結(jié)篇:復(fù)讀鞏固。

      六、作業(yè):搜集其他寫雪的名句或名篇。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      關(guān)鍵詞:初中語文、多媒體手段、運(yùn)用、研究

      中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1004-6097(20xx)08-0009-02

      作者簡介:王美英(1970―),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級(jí)教師,江蘇省南通市通州區(qū)十總中學(xué)語文教師。研究方向:漢語言文學(xué)。

      在當(dāng)今信息社會(huì),計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入了人們生產(chǎn)生活的每一個(gè)角落,悄然改變著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的步伐。隨著教育改革的深入發(fā)展,教學(xué)手段的升級(jí)換代正發(fā)揮著越來越重要的作用。初中語文教師要結(jié)合語文教學(xué)工作實(shí)際和初中生思維特點(diǎn)等方面的因素,不斷優(yōu)化教學(xué)模式與方式,將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來,為提升語文教學(xué)成效發(fā)揮積極作用。筆者在語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,較好地促進(jìn)了語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展,本文將對(duì)此作簡要論述。

      一、初中語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義

      一直以來,受制于教學(xué)投入的影響,初中語文教學(xué)手段長期停滯不前,掛圖、投影等靜態(tài)教學(xué)演示手段占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山,遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需求。近年來,教育投入的增加為這一瓶頸的突破提供了有力支持,多媒體手段基本普及到了初中課堂,能夠成為語文教師開展教學(xué)的得力助手。多媒體手段相對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)手段,具有三個(gè)方面的顯著優(yōu)勢:

      一是信息量大。教師運(yùn)用多媒體手段可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載海量的信息,對(duì)教材枯燥的文字進(jìn)行補(bǔ)充,各種所需的信息都可以儲(chǔ)存在多媒體之中,鼠標(biāo)一點(diǎn),隨手拈來,不再受傳統(tǒng)教學(xué)手段信息量的制約。二是形象生動(dòng)。多媒體手段在語文課堂上演示的信息主要分為圖標(biāo)、文字、影像等類型,尤其是影像資料,打破了以往教學(xué)手段靜態(tài)演示的限制,將更為生動(dòng)的教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前,立體感和形象性大大提升,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。三是便于操作。多媒體手段在語文課堂上的運(yùn)用極其方便,鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn),各種信息就能夠躍然屏幕之上,教師的操作時(shí)間幾乎可以忽略不計(jì),在課前準(zhǔn)備充分的`前提下,教師的運(yùn)用能夠得心應(yīng)手、非常方便。

      二、初中語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用原則

      一是堅(jiān)持合理運(yùn)用原則。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段,一定要堅(jiān)持科學(xué)運(yùn)用,具體來講就是精練、科學(xué)。精練是指在教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段一定要控制次數(shù)和總時(shí)間,過多過濫運(yùn)用多媒體手段反而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍混亂、教學(xué)活動(dòng)本末倒置,不利于教學(xué)成效的提升?茖W(xué)就是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行運(yùn)用,要體現(xiàn)畫龍點(diǎn)睛的效果,要將有限的次數(shù)、時(shí)間運(yùn)用在最需要運(yùn)用的地方,更好地提高教學(xué)的生動(dòng)效果。

      二是堅(jiān)持師生為主原則。堅(jiān)持師生為主原則是相對(duì)于部分教師過于迷信多媒體手段,以設(shè)計(jì)好的教學(xué)全流程課件代替教師的啟發(fā)引導(dǎo)而言的。無論多媒體手段具有多么形象生動(dòng)的效果,師生互動(dòng)始終是教學(xué)的核心與關(guān)鍵,教師在多媒體手段的運(yùn)用方面,不能出現(xiàn)電腦指揮人腦的現(xiàn)象,要將其促進(jìn)、輔助的作用與地位明確下來,防止走進(jìn)“為運(yùn)用而運(yùn)用”的誤區(qū)。

      三是堅(jiān)持自主設(shè)計(jì)原則。初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段,一定要逐步加大自主設(shè)計(jì)的比例,可以在前期參考借鑒成品課件制作方式、設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上,嘗試自己搜集課件素材,運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。自主設(shè)計(jì)的多媒體課件,最大的優(yōu)勢在于更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際與思維特點(diǎn),與教材、教法能夠零距離配合,提高教學(xué)成效。

      三、初中語文教學(xué)中多媒體運(yùn)用案例

      一是以多媒體情趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣。語文課堂最忌諱“枯燥”,課堂教學(xué)氛圍沉悶,就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就無法全面達(dá)成。部分教師沒能注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),新課導(dǎo)入程式化,導(dǎo)致學(xué)生漠然待之。針對(duì)這樣的狀況,教師可以將多媒體的作用發(fā)揮出來,以多媒體的形象導(dǎo)入代替簡單的口頭導(dǎo)入,為整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)營造良好的氛圍。例如在教學(xué)《社戲》時(shí),教學(xué)內(nèi)容反映的是浙江一帶農(nóng)村的民俗,學(xué)生并不熟悉,筆者沒有進(jìn)行直接的口頭導(dǎo)入,而是從影視作品中截取了反映浙江紹興一帶水鄉(xiāng)社戲的精彩場面片段,在課堂上給學(xué)生播放。具有濃厚地方文化特色的節(jié)目一下子將學(xué)生吸引住了,在此基礎(chǔ)上,筆者向?qū)W生簡要介紹了流行于紹興地區(qū)的這一傳統(tǒng)民間娛樂風(fēng)俗,讓學(xué)生對(duì)其起源、時(shí)間、方式等進(jìn)一步了解,有助于加深學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)敘述的理解,同時(shí)這樣的導(dǎo)入形式較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣,為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了濃厚的氛圍。

      二是以多媒體補(bǔ)充信息,豐富課堂。編者在編輯初中語文教材的過程中,留下了巨大的信息補(bǔ)充空間,課文簡要的文字描述與學(xué)生的形象理解之間有一定的差距。教師可以借助于多媒體手段的輔助,將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面、形象的場景,從而讓語文教材“活”起來。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí),為了讓學(xué)生在直觀上對(duì)濟(jì)南冬景增強(qiáng)感悟,筆者專門從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段介紹濟(jì)南冬天雪后美麗景色的視頻,播放時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)出了贊嘆之聲,對(duì)于巧奪天工的景色無比向往。有了這樣的感知基礎(chǔ)以及積極情感,學(xué)生對(duì)接下來的閱讀分析與欣賞就會(huì)懷有濃厚的興趣和感情,欣賞與感悟的效果也會(huì)明顯提升。

      三是以多媒體滲透情感,深化教育。知識(shí)、能力與情感是初中語文教學(xué)的三維目標(biāo),許多教師在教學(xué)中重視了前兩個(gè)方面,卻忽略了對(duì)學(xué)生的思想與情感教育。造成這一狀況的一個(gè)重要原因是口頭說教難以在學(xué)生內(nèi)心激起強(qiáng)烈共鳴。有了多媒體手段的幫助,這一問題就能夠得到較好的解決,教師可以通過多媒體演示的手段,創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)聯(lián)的情境氛圍,讓學(xué)生的思想與情感和教材同呼吸,感受教材的脈搏,從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化思想教育的目標(biāo)。例如在教學(xué)《海燕》時(shí),筆者播放了海燕在驚濤駭浪、狂風(fēng)驟雨中勇敢飛行的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生對(duì)海燕的頑強(qiáng)意志、不畏艱險(xiǎn)的品質(zhì)有了更為深刻的理解,筆者此時(shí)以海燕為引導(dǎo),讓學(xué)生感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度,并積極反思,受到教育,圓滿完成了本課的情感教育目標(biāo)。

      在初中語文教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動(dòng),能夠較好地提升教學(xué)吸引力,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高教學(xué)深入性都具有顯著成效。在具體運(yùn)用環(huán)節(jié),教師一定要注重優(yōu)化與篩選,在最為合適的環(huán)節(jié)使用多媒體手段,并且逐步提高自主設(shè)計(jì)程度,讓多媒體在初中語文教學(xué)中綻放精彩魅力。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過閱讀,理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇。

      2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

      3、聯(lián)系生活,感受身邊善待平凡生命的舉止。

      課前預(yù)習(xí):

      貓:哺乳動(dòng)物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!

      1、如此親密的”接觸”,你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)?

      小結(jié):我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過不同種類的小動(dòng)物,甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓,這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底。

      (設(shè)計(jì)意圖:由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣,同時(shí)提出了一個(gè)疑問:作者也親密接觸過小動(dòng)物,卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物,以此導(dǎo)入到文本中去,水到渠成。)

      教學(xué)過程:

      一、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?

      三次;失蹤或死亡

      二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”:

      過渡語:三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想,這其中必有復(fù)雜的原因吧!

      1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

      (1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?有具體的根據(jù)嗎?

      很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語句談?wù)?

      (2)這樣的一只貓,“我“喜歡嗎?但是這種快樂長久了嗎?

      我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

      (3)當(dāng)聽說小貓死了,我的心情如何?

      (感著一縷的酸辛):”我”喜歡這只小貓,所以當(dāng)它突然離去時(shí),”我”感到”一縷的酸辛”。

      2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了,那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的.呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?

      (1)與第一只小貓相比,這只小貓的”性格”是如何的呢?你能具體說說你的理由嗎?它如此的有趣和活潑,那”我”喜愛這只小貓的嗎?

      更有趣 更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?

      (2)看來我們的生活離不開它了,那么當(dāng)有一天它突然失蹤了,你猜”我”會(huì)怎么樣?

      找出反映”我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語句。

      (4)盡管作者企圖存在僥幸心理,但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前,他的心情如何?

      悵然 憤恨

      小結(jié):”我”喜愛這只小貓,所以當(dāng)它被人捉去后,”我”十分的悵然和憤恨。

      3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說令”我”傷心不已,但俗話說的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥。”我”最終又養(yǎng)貓了嗎?

      (1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?

      追問:(一只流浪貓)(同情、可憐它)

      (2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)

      (3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇蔽摇奔沂軞g迎嗎?雖然它如此地不受歡迎,但是也有引起我們”留心”的時(shí)候,你能找出來嗎?它在”凝望”什么呢,僅僅是那對(duì)黃鳥嗎?

      (不大喜歡、若有若無)那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意,常常跳在桌上,對(duì)鳥凝望著。

      (4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根,后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰干的?為何說”一定是貓”? 真的是它嗎?說說你的證據(jù)。

      (芙蓉鳥遇害事件)

      (5)于是,”我開始覺得我是錯(cuò)了”,”我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)

      (6)此時(shí),心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的小節(jié))

      小結(jié):”我”冤枉了這只流浪貓,所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后,”我”很難過。

      全文小結(jié):作者之所以不愿再養(yǎng)貓,從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛過貓,而且愛得很深,以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓,而且恨得太沖動(dòng),以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心,即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過一個(gè)個(gè)小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇,同時(shí)在此過程中穿插作者情感的解析,使之渾然一體,當(dāng)然重點(diǎn)語句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語文味)

      課堂練習(xí):

      1、我想,我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動(dòng)物的人和事,也許就包括你自己,同學(xué)能談?wù)勊麄儐?

      2、以”我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.知識(shí)目標(biāo):了解口頭作文的定義以及口頭作文的訓(xùn)練功能。

      2.技能目標(biāo):了解并掌握口頭作文的一些技巧,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。3.情感目標(biāo):通過口頭作文的訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活,感受人間真情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      如何培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力,了解并掌握口頭作文的技巧。

      三、教具:

      一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》多媒體課件歌曲《父親》

      四、課時(shí)安排:

      1課時(shí)。

      五、教學(xué)步驟:

      (一)導(dǎo)入新課

      師述:從古至今,有多少仁人志士因?yàn)槌錾目诓哦删土艘环瑐I(yè):春秋戰(zhàn)國時(shí)期,晏子出使楚國,憑著生花妙口免受人格的侮辱,維護(hù)了國家的尊嚴(yán);藺相如僅靠一張嘴完璧歸趙,澠池立功;楊利偉靠著過硬的專業(yè)技術(shù)和良好的口才成為我國進(jìn)入太空的“第一人”。難怪有人說口才是當(dāng)今社會(huì)最重要的武器。如何練就出色的口才呢?口頭作文訓(xùn)練就是行之有效的途徑。

      (二)口頭作文的定義

      首先是中心明確,有內(nèi)容、有條理、有文彩的文章。口頭作文是借助聲音和表情等手段來表情達(dá)意的。我們往往重視書面作文的訓(xùn)練,而忽視口頭作文的練習(xí),可如果我們說話前言不搭后語,想到哪說到哪,能寫出好文章嗎?葉圣陶老先生說:“我手寫我口”,因而書面作文是口頭作文的加工形式,口頭作文的訓(xùn)練能有效地提高我們的寫作能力。

     。ㄈ┛陬^作文的要求

      ①審準(zhǔn)題目,明確主題;

     、谑孜埠魬(yīng),結(jié)構(gòu)完整;

     、弁略~清晰,語言流暢;

      ④儀態(tài)端莊,表情大方。

     。ㄋ模┯(xùn)練1看圖作文

      多媒體展示第一幅漫畫《砸缸手續(xù)批下來了》,和學(xué)生一起欣賞并進(jìn)行指導(dǎo)。

      a.觀察畫面上三個(gè)人物之間的關(guān)系,請(qǐng)學(xué)生說說漫畫的內(nèi)容。

      b.再請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,想像一下掉在瓦缸中的孩子會(huì)有何反映,高高舉著石頭的孩子會(huì)怎么想,拿著批條的那個(gè)人會(huì)有什么舉動(dòng)?

      c.分析這幅漫畫反映了什么問題或現(xiàn)象,針對(duì)問題,提出解決辦法或合理化建議。

      采用互動(dòng)的方式,學(xué)生講,學(xué)生和老師聽。學(xué)生所要表達(dá)的.思想、感情能夠得到及時(shí)的交流。學(xué)生的思維非常活躍。學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的問題能得到及時(shí)的更正,學(xué)生可以在與學(xué)生交流,與老師交流中不斷地完善自己的口頭作文。

      d.總結(jié)欣賞漫畫的方法:

     、僖屑(xì)觀察漫畫,弄清畫面的含義,抓住畫面的主體。

     、谝鶕(jù)畫面內(nèi)容,進(jìn)行合理想象,使畫面“動(dòng)”起來,從而形成一個(gè)完整的小故事。

     、叟袛嗦嬎从车膯栴},分析問題產(chǎn)生的原因,并提出解決辦法或者合理化建議。

      e.多媒體展示圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察,分組討論并組內(nèi)口頭作文,然后指名到臺(tái)前口頭作文,師生點(diǎn)評(píng)。

     。ㄎ澹┟}作文

      1.命題式口頭作文和書面作文一樣,形式有全命題、半命題、材料作文、話題作文等。無論是怎樣的命題形式,我們口頭作文的材料都來源于生活,生活是我們作文的源頭活水,只要我們用心觀察生活、感受生活,何愁不能文思泉涌?

      2.播放歌曲《父親》:

      ①學(xué)生邊聽歌曲邊看畫面,聽完后讓學(xué)生說說畫面中有哪些細(xì)節(jié)令自己感動(dòng)。

      ②以“父親”為話題,請(qǐng)學(xué)生從自己身邊尋找最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié),自己擬題,進(jìn)行口頭作文。老師可以作示范,如:《有爸爸陪伴的日子》、《愛在不言中》、《溫馨的一刻》、《那一幕,我難以忘懷

      ③學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘,然后指名進(jìn)行口頭作文。

     、軒熒c(diǎn)評(píng)?蓮膶忣}、材料、構(gòu)思、中心、語言、表情等幾個(gè)方面來點(diǎn)評(píng)。五、反思口頭作文的訓(xùn)練1、基本功的訓(xùn)練方法。

      (1)正音、辨字。

      平時(shí)遇到不懂的字要查字典,切忌“有邊讀邊,沒邊讀上下”,如:如火如荼(tú)不能讀成茶(chá),劉禪(shàn)不讀(chán)。一些漢字當(dāng)姓氏的時(shí)候,有不同的讀法,這也要注意,如樸要讀成(piáo)不讀(bǔ)。所以平時(shí)讀書看報(bào)的時(shí)候要做個(gè)有心人,遇到不懂的要查字典,平時(shí)做一些積累。字正歸音:語速說下去,可以訓(xùn)練吐字的清晰度、氣息和聲音的穩(wěn)定性,鍛煉口腔肌肉的靈活性。

     。2)節(jié)奏控制

      I、恰當(dāng)?shù)赝nD:美國作家馬克.吐溫說過:“恰如其分地停頓能產(chǎn)生非凡的效果,這是語言本身難以達(dá)到的!焙玫耐nD確有很強(qiáng)的表情、表義的功能,常能收到“此時(shí)無聲勝有聲”的表達(dá)效果。而且不恰當(dāng)?shù)耐nD還能引起誤解。

      II、說話的節(jié)奏:說話時(shí)如果節(jié)奏過于松散緩慢,聽者的注意容易渙散;如果節(jié)奏過快,像連珠炮一樣咄咄逼人,又使人產(chǎn)生逆反心理,而且表達(dá)的內(nèi)容、語境的不同,節(jié)奏也應(yīng)該不同。一般來說,淺顯的文字快于艱深;描述快于闡述;議論快于抒情;激烈快于輕松;歡愉快于憂傷;活潑快于持重。平時(shí)可選取一些短文進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,根據(jù)表達(dá)情感的不同,選取不同的節(jié)奏進(jìn)行朗讀。

     。3)聲氣傳情

      不同的發(fā)聲方式,不同的氣息狀態(tài),可以形成不同的語氣,表達(dá)不同的思想感情。

     。4)體態(tài)語言

      人的表情身姿態(tài)勢傳遞著一定的信息,能有效輔助有聲語言,包括表情、動(dòng)作和眼神。平時(shí)看影視時(shí)可適當(dāng)?shù)啬7乱恍┭輪T的手勢與表情。不同的神態(tài)透露出不同的情感。也可自己選擇一些文章,邊朗讀邊設(shè)計(jì)一些手勢、動(dòng)作。

      2、思維能力的訓(xùn)練

      A、思維反應(yīng)的敏捷性訓(xùn)練:逼問快答,100秒限時(shí)答問:請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)一組常識(shí)性或“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的問題,然后向你快速提問,你作快速流暢的回答,看在100秒鐘內(nèi)能回答出多少問題。例題略(可參考中央臺(tái)《幸運(yùn)五十二》的做法)

      B、思維的生動(dòng)性訓(xùn)練:人的頭腦是潛力很大的記憶倉庫,在生活中有意無意地儲(chǔ)存了大量的語言材料,但當(dāng)表達(dá)迫切地要用到它時(shí),它卻總是躲躲閃閃不“蹦”出來,或者姍姍來遲,這樣在很大程度上影響了表達(dá)的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。那么就應(yīng)該對(duì)頭腦里“庫存”的語言材料經(jīng)常地翻翻新,敘敘舊,免得忘了。

      I、語詞薈萃訓(xùn)練:近義詞描。赫f“冷”偏不說“冷”。就是說到“冷”時(shí),偏不出現(xiàn)“冷”這個(gè)字,而用其他的同義、近義的詞或短語去描摹。

      例:說“冷”不說“冷”。

      冬天的早晨,北風(fēng)打著尖厲的口哨,夾著寒氣涼颼颼地?fù)涿娑鴣。北風(fēng)吹在臉上,像針刺,像刀割。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下個(gè)不停,玉屑似的雪末兒飄在臉上,涼冰冰的。

      還有成語接龍,詞語接龍。俗語、諺語接龍等等。

      II、速喻明理:人們常常用打比方的方法,把抽象的、枯燥的道理講得深入淺出、生動(dòng)有趣。善于打比方,是一種語言的智慧。可常做這方面的訓(xùn)練,

      C、思維拓展訓(xùn)練:

      I、突破慣性訓(xùn)練:人們的慣性思維認(rèn)為“磚頭”是用來造房子的。請(qǐng)你用1分鐘說出“磚頭”的其他10種用途。人們認(rèn)為老鼠是害人精,偷吃糧食,損壞衣物。請(qǐng)以“老鼠的貢獻(xiàn)”為題說一段話。

      II、反向思辨,并作獨(dú)白式的講述:如三個(gè)和尚沒水喝錯(cuò),三個(gè)和尚有水喝。講述:三個(gè)和尚肯定有水喝,沒水喝是“大鍋飯”造成的。只要注意勞動(dòng)調(diào)配,明確分工,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,建立崗位責(zé)任制,有的挑,有的抬,有的找水源,有的燒水,不僅有質(zhì)量很好的水喝,而且生活會(huì)大大改善。

      良藥苦口“良藥”應(yīng)當(dāng)“甜口”;忠言逆耳“忠言”應(yīng)當(dāng)“順耳”;眼見為實(shí)“眼見”未必“為實(shí)”。

      3、綜合能力訓(xùn)練:經(jīng)常性地開展一些語文活動(dòng),就是對(duì)同學(xué)們的口頭作文能力的一次綜合檢驗(yàn)。講故事比賽、演講、辯論、情景劇或課本劇、小記者的訪問、語文知識(shí)競賽、競選答辯、就職講話等等,都是一次綜合能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生在娛樂中得到發(fā)展。

      4、同學(xué)們的收獲就是我的快樂,練口才的六字“秘訣”:多讀、多背、多講。大家只要掌握了這六字“秘訣”,我相信你們?nèi)巳藭?huì)擁有伶俐的口齒,精彩的表達(dá)。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      一、導(dǎo)語

      1、同學(xué)們!我們學(xué)過一篇課文《將相和》里面有兩個(gè)人物廉頗和藺相如,廉頗憑借幾百次戰(zhàn)功位居上將,而藺相如僅僅憑借“完壁歸趙”“澠池相會(huì)”兩次口舌之利位居上卿,廉頗不服氣,非要和藺相如比個(gè)高低,而藺相如為了國家利益多次忍讓,最終廉頗到藺相如家“負(fù)荊請(qǐng)罪”,折服廉頗的是藺相如的精神和靈魂。人類的靈魂到底可貴、珍貴、高貴在哪里呢?相信學(xué)了我國當(dāng)代學(xué)者周國平的文章后同學(xué)們會(huì)有所了解。

      2、不過,請(qǐng)同學(xué)們先不忙去了解周國平的想法,我先來了解同學(xué)們的想法。人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分,那你認(rèn)為人的靈魂高貴在哪里?

      答:有愛心、富有犧牲精神、能堅(jiān)持自己的理想、誠實(shí)守信等等

      3、題目中的“高貴”能否換成“高尚”?

      “高尚”往往指人的道德水平或趣味,形容靈魂通常用“高貴”。

      二、拎清觀點(diǎn)并理清思路

      1、本文的論點(diǎn)是什么?是如何提出這個(gè)論點(diǎn)的?

      (1)、題目點(diǎn)出來的。所以議論文,有時(shí)題目就點(diǎn)出了論點(diǎn)。

      第一小節(jié)中的有關(guān)語句。

      (2)、引用名言,并在分析名言過后得出本文的論點(diǎn)。這是什么論證方法?引證。

      (3)、背誦這句名言并講解。

      人是脆弱的,任何一場疾病或一場意外都可奪去人的生命,就像風(fēng)中搖曳的柔弱的蘆葦,但人又是不可戰(zhàn)勝的,是無比堅(jiān)強(qiáng)的,因?yàn)樗麜?huì)思想。

      2、周國平認(rèn)為人高貴的靈魂體現(xiàn)在哪里?

      (1) ①找出有關(guān)語句,總結(jié)得出“愛自由的思想”。

      ②用什么論證方法來證明這一點(diǎn)?例證,舉了阿基米德、第歐根尼的'例子。

     、圻@些優(yōu)秀人物把思想的權(quán)利看作生命的價(jià)值,他們?yōu)榱怂枷氲淖杂,不屈從于?quán)勢,更無懼于死亡。你能舉出其他的人物或名言嗎?

      如為了言論思想的自由而被權(quán)勢處死的蘇格拉底;為了真理甘受火刑的布魯諾;法國笛卡兒的“我思故我在”等。

      (2) ①珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。

     、谟檬裁凑撟C方法?同樣是例證,舉了王爾德的例子。

      ③介紹王爾德其人和猶太人教育子女要愛書愛知識(shí)的故事。

      ④你所擁有的房子車子錢等等都是身外之物,你很容易因?yàn)槟撤N緣故而喪失它們,唯有你學(xué)到的知識(shí)和從中養(yǎng)成的思想是永遠(yuǎn)屬于你的,只要你不愿意,任何人都奪走不了。所以明智的人,高貴的人應(yīng)該養(yǎng)成以求知識(shí)為榮的意識(shí),要珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富。

      (3) ①有著純正的追求。

     、谟玫氖裁凑撟C方法?也是例證,所以全文的主要論證方法就是例證。舉了少女專心讀書和青年畫家參看名畫展覽的例子。

     、矍懊媾e的都是名人的例子,這兒卻舉了普通人的例子,能否去掉或換成名人的例子? -

      不行。那些都是名人的事例,沒有普遍意義。有這兩個(gè)事例說明普通的人也能擁有高貴的靈魂,使論述更嚴(yán)密準(zhǔn)確。

     、堋皠(dòng)人的光彩”指什么?在大多數(shù)人都追求物質(zhì)生活的社會(huì)中,能堅(jiān)守內(nèi)心對(duì)精神的追求,不被外界誘惑,不隨波逐流,不人云亦云。如,當(dāng)一個(gè)班大多數(shù)同學(xué)都沒有什么遠(yuǎn)大的理想,學(xué)習(xí)是得過且過,但卻有一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)內(nèi)心清楚自己想要什么,不顧周圍環(huán)境的影響,依然能不放松自己的學(xué)習(xí),課堂上認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真學(xué)習(xí),那我們就說,這個(gè)同學(xué)的靈魂是高貴的。希望同學(xué)們都能積極地追求屬于自己的精神生活,而不要把大好的青春時(shí)光白白地耗費(fèi)掉。

      背誦這句話。

      3、最后一小節(jié)能否去掉?

      揭示了一個(gè)十分普遍也十分嚴(yán)重的問題,F(xiàn)實(shí)生活中有些人往往為了物質(zhì)享受而放棄自己靈魂的追求,甚至出賣自己的靈魂,使自己精神空虛,迷失自己。這一節(jié)從反面再次強(qiáng)調(diào)了人要追求自己的精神生活,讓自己的靈魂高貴。

      4、區(qū)別這幾句話中“靈魂”的含義(通過比較讓學(xué)生更清楚本文所論的“靈魂”的含義):

      ①人的高貴在于靈魂:自由獨(dú)立的思想②他的靈魂深處有一絲懺悔:心靈③他是這個(gè)組織的靈魂人物:指這個(gè)組織中起主導(dǎo)和決定作用的人物④他的靈魂已飛升天堂了:宗教迷信中指離開人的軀體而獨(dú)立存在的非物質(zhì)的東西。

      5、課后請(qǐng)模仿周國平分角度來論述的方法,同樣以《人的高貴在于靈魂》的題目寫一篇練筆。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括事件,體會(huì)不同類別的事件在文中的作用,并可將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。

      2、通過集體討論的方式,明確事件的內(nèi)在聯(lián)系,從而明確主題進(jìn)而培養(yǎng)愛國主義情感。

      3、學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要來選擇和組織材料的寫法,學(xué)習(xí)抓住人物特征,通過具體事例來刻畫人物性格的方法。

      教學(xué)設(shè)想:

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法。

      難點(diǎn):明暗兩條線索的結(jié)合使用。

      設(shè)計(jì)理念:

      根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”“能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),展開橫向思維,讀懂事件與主題的關(guān)系;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶,達(dá)到既學(xué)讀書又學(xué)做人的目的。

      課前準(zhǔn)備:

      1、課外查字典,自學(xué)生難字詞

      2、細(xì)讀全文列出文中所寫事件

      教學(xué)流程:

      一、激情導(dǎo)入

      春有春花,夏有夏花,人的心里也會(huì)開花。一些不能忘記的事不能忘記的人,就是心中常開不敗的花朵。當(dāng)有一天,細(xì)細(xì)檢點(diǎn)細(xì)細(xì)品味,就是魯迅先生所謂朝花夕拾,今天,我們就跟隨魯迅先生的腳步,細(xì)細(xì)評(píng)點(diǎn)那多開在心頭的藤野之花。

      二、明確目標(biāo)

      齊讀目標(biāo)。

      三、學(xué)習(xí)新課

      (一)朝花夕拾之一,經(jīng)典回放:

      過渡:在魯迅先生的文章中,直接寫人的并不多,有《阿長與山海經(jīng)》中的阿長,《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生,再一個(gè)就是日本的藤野先生。一個(gè)日本人,為何讓魯迅先生對(duì)他如此難忘?

      1、速讀感知:

      出示問題,讓學(xué)生帶著問題瀏覽:

      (1)用原文回答,魯迅先生為何時(shí)時(shí)記起藤野先生?

      (2)文中著重寫了魯迅與藤野先生的'哪幾件事?

      出示:教你一招:

      第一步,尋找相關(guān)段落。

      第二步,提取關(guān)鍵詞語。

      齊讀37自然段。

      2、品讀鏡頭:6----23段,任選其中的一個(gè)段落,深情朗讀,并用“魯迅致藤野先生”對(duì)話的方式,品出藤野先生的品質(zhì)。

      再教一招:如何品鏡頭:先生,您的行為,讓我看到您的品質(zhì)。

      3、悟讀探究:

      出示:1—5段是寫見藤野先生之前的所見所聞所感,24——31自然段是寫看電影、匿名信事件,這些是不是多余之筆?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      引導(dǎo):讓我們分組深入討論,這些和寫藤野先生有關(guān)嗎?

      學(xué)生分組討論,一半討論1——5段,一半討論24——31段。

      (二)朝花夕拾之二:經(jīng)典續(xù)讀——師生重逢

      假使20年后,魯迅先生與藤野先生再度重逢,一定會(huì)有許多話要對(duì)藤野先生說。把握課文主旨,展開合理想象,模仿作者口吻,給藤野先生寫一段話,表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

      學(xué)生寫話練習(xí)。

      配樂朗讀。

      先生,您——

      四、帶著問題走出課堂

      我們和魯迅先生一起拾起的,是藤野之花,還有一朵魯迅之花,一直開在我們的心頭。

      出示:運(yùn)用抓細(xì)節(jié)品人物的方法,結(jié)合課文,查找資料,探討魯迅問什么棄醫(yī)從文,從而了解魯迅是一個(gè)怎樣的人。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)審美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標(biāo)”。實(shí)施創(chuàng)新教育,就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生在輕松的'環(huán)境下接受知識(shí)。本文將對(duì)初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究,以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。

      一、語文創(chuàng)新教學(xué)研究的途徑

      1、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力

      應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)求智欲望呢?新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心、探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我們仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

      2、用先進(jìn)的教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)效率

      現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求,也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.依據(jù)課文注釋及工具書,掌握重要文言詞句,讀通文章大意,并用簡潔的話概括文章內(nèi)容。

      2.正確、流利地朗讀課文。通過范讀、分角色朗讀,能結(jié)合情節(jié)分析形象,總結(jié)寓意,得到人生啟示。

      3.學(xué)會(huì)運(yùn)用文章以對(duì)話展開情節(jié)的表達(dá)方式,體會(huì)文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文氣貫通的特點(diǎn)。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):通過朗讀,積累文言知識(shí)與文言詞語,明了文章大意。

      難點(diǎn):準(zhǔn)確理解文章寓意,學(xué)會(huì)多角度地分析問題,培養(yǎng)思維能力。

      三、教學(xué)方法

      講授法,小組討論法,多媒體輔助教學(xué)法。

      四、教學(xué)過程

      (一)情境導(dǎo)入

      “杞人憂天”這個(gè)成語,點(diǎn)明了“憂”!皯n”指的是憂慮、擔(dān)憂!拌饺恕睉n慮哪些事情呢?今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂天》,一起去了解這個(gè)故事。(板書課題,集體朗讀)【板書:杞人憂天 憂慮】

      (二)初讀課文,整體感知

      1.組織學(xué)生自由朗讀課文。要求:字音讀準(zhǔn)確,把握重要實(shí)詞。

      2.組織學(xué)生自由朗讀課文,再次圈畫沒有解決的讀音和重要詞句。(教師可用多媒體播放朗讀,帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。)

      3.再次齊讀(帶著問題進(jìn)行朗讀)。教師提出問題,幫助學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容:哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么?

      明確:杞國有個(gè)人整天神色憂慮,擔(dān)憂天會(huì)塌地會(huì)陷,使得自己整天睡不好覺,吃不下飯。有一個(gè)人就去開導(dǎo)他,為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài),一經(jīng)解釋,那個(gè)杞國人才放下心來。

      (三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

      1.小組討論:杞人為什么會(huì)“廢寢食”?試用原文中的話回答。

      明確:憂天地崩墜,身所寄!景鍟浩鹨颉獡(dān)心天地塌陷】

      2.提問:“曉之者”開導(dǎo)“杞人”的理由是什么?杞人一開始信服了嗎?從兩者的對(duì)話中可以看出兩人什么樣的性格?

      明確:理由是天不過是積聚的氣體,人們整天都在天空中活動(dòng),天空不會(huì)墜落;日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下,也不會(huì)對(duì)人有傷害;大地不過是堆積的土塊,人們整天在地上活動(dòng),大地不會(huì)陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導(dǎo),又提出了另一方面的擔(dān)憂。從兩者對(duì)話中,可以看出杞人性格比較善于思考,敢于質(zhì)疑,具有強(qiáng)烈憂患意識(shí)的人;曉之者比較理性,關(guān)心他人,大度從容。

      【板書:發(fā)展——曉者開導(dǎo);結(jié)果——放下憂慮】

      3.同桌討論:從這則故事當(dāng)中,你明白了什么道理?

      明確:我們可以不必為沒有必要或毫無根據(jù)的事情擔(dān)憂。

      4.再次朗讀課文,相互交流探討:杞人對(duì)天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對(duì)你有什么啟發(fā)?

      明確:在古時(shí)候,人們對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)還處于懵懂的階段,此刻如果有人能夠?qū)ψ匀淮嬖诘臓顟B(tài)產(chǎn)生疑問,表現(xiàn)了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因?yàn)樗伎歼@些問題而導(dǎo)致自己整天處于憂慮狀態(tài),因此影響到自己的現(xiàn)實(shí)身心生活就不妥當(dāng)了。在這個(gè)世界,未知的事情還有很多,我們應(yīng)該做到去思考、去探索、去認(rèn)識(shí),而非自顧自的.憂慮。

      從現(xiàn)階段看,曉之者對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)。

      (四)拓展延伸

      這則寓言展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)都是通過對(duì)話表現(xiàn)出來的,請(qǐng)仿照這種形式用現(xiàn)代漢語寫一寫生活中類似的現(xiàn)象。

      (五)小結(jié)作業(yè)

      1.師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)課后的收獲。

      2.查找《列子》的資料,對(duì)比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂天》,談?wù)勀銓?duì)《列子》內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

      五、板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

      《杞人憂天》這則寓言比較易懂,通過組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導(dǎo)學(xué)生去理解、體會(huì),學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,以朗讀為線,以提問的方式將課程不斷推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解,在理解中朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物的對(duì)話,讓寓意默會(huì)于心。

    初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.積累文言詞匯,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.通過合作探究,掌握作者的論點(diǎn)及論證方法。

      3.體會(huì)作者舍生取義的觀點(diǎn),樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):理解作者的觀點(diǎn),學(xué)習(xí)本文的論證方法。

      教學(xué)難點(diǎn):理解孟子舍生取義的觀點(diǎn)的內(nèi)涵。

      三、教學(xué)方法

      講授法、朗讀法、小組討論法。

      四、教學(xué)過程

      (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,人生在世不過短短百年,但是在這短暫的一生中,我們會(huì)遇到無數(shù)需要做出選擇的事情,小到選擇今天吃什么,去哪里玩,大到可能會(huì)面臨生與義的選擇,當(dāng)你們面臨這樣的選擇時(shí),又會(huì)把自己心中的天平傾向哪一邊呢?有同學(xué)說了文天祥的一句詩“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,還有的同學(xué)說到夏明翰曾經(jīng)說過“砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人”?磥泶蠹以谏c義之間都選擇了后者,今天就讓我們共同走進(jìn)孟子的《魚我所欲也》,看看在生與義之間孟子是如何進(jìn)行選擇的。(板書:魚我所欲也)

      (二)初讀課文,整體感知

      1.教師范讀,注意字音、停頓、節(jié)奏等。

      明確:字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。

      2.學(xué)生自讀,解決重點(diǎn)字詞。

      明確:①得:通“德”,恩惠,感激。

     、跒椋航駷(介詞,為了)宮室之美而為(接受)之;

      由是則可以避患而有不為(動(dòng)詞,做)也。

      (三)品析語句,合作交流

      1.同桌交流,借助工具書和課下注釋疏通文意,找出文章中的中心論點(diǎn)。

      明確:生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義者也。(板書:生、義)

      2.文章的論點(diǎn)是怎樣提出來的?為什么不直接提出來?

      明確:論點(diǎn)是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的,因?yàn)椤棒~”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得,取其中更美味的,合乎情理也符合邏輯。由此及彼,由淺入深,引出“生”與“義”的論題來,自然,明曉。

      3.小組討論,孟子為了闡明自己的論點(diǎn),運(yùn)用了哪些論證方法逐層展開?

      明確:①比喻論證。

      “舍魚而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻,提出“魚”和“熊掌”都是好吃的東西,但如果兩樣不能同時(shí)得到,那就舍魚而取熊掌。接著,提出“生”和“義”兩樣都很貴重,在兩件事不能同時(shí)并得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。

     、谡磳(duì)比論證。

      生和義比,義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實(shí)做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“萬鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

      ③道理論證。第一段主要采用的論證方法。

     、芘e例論證。第二、三段主要采用的論證方法,舉“窮人不食嗟來之食”的事例,推理更加有力,強(qiáng)調(diào)了要講“義”,不能忍受羞辱,“蹴爾而與之”連乞丐都不接受,何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬鐘則不辨禮義而受之”的事例,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。(板書:比喻、道理、對(duì)比、舉例;舍生取義)

      4.結(jié)合本篇文章及以前學(xué)過的文章,思考總結(jié)孟子文章的語言特點(diǎn)。

      明確:氣勢充沛,感情強(qiáng)烈,富于鼓動(dòng)性,有很強(qiáng)的感染力和說服力。

      (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

      1.學(xué)完本篇文章,在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),面對(duì)愈來愈多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的.選擇呢?

      2.師生互動(dòng)總結(jié)。

      3.作業(yè):現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)著義和利,你一定也作過許多次選擇,其中哪一次對(duì)你的影響最大,給你的印象最深?請(qǐng)以“選擇”為話題寫一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限,要有自己的真情實(shí)感。

      五、板書設(shè)計(jì)

      六、教學(xué)反思

      本文是一篇文言文,在教學(xué)過程中應(yīng)該注重文言文的特點(diǎn),進(jìn)行反復(fù)地誦讀,讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。學(xué)生能夠在讀中明確孟子的性善論的思想,通過教師的引導(dǎo),能夠?qū)W會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者“舍生取義”的觀點(diǎn),使文化得到真正意義上的傳承與發(fā)展。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),使三維目標(biāo)得以很好地實(shí)現(xiàn)。

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