家教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的家教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
家教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、鞏固漢語拼音，學(xué)習(xí)并記憶本課的五個新字，同時了解六個屬于二類字的字形特點(diǎn)。通過解析生字構(gòu)成的詞語來理解其意義，并且認(rèn)識一種新的筆畫形式。
3、在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立情感體驗(yàn)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對家庭產(chǎn)生深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 磁帶 生字卡片
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書：家）小朋友們，你們認(rèn)識這個字嗎？
�。ㄖ该x。齊讀）
2、（出示照片）這是我們家，家里有六口人。你們找到我了嗎？我們是......看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。
1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國的幸運(yùn)星，祖國就是我們的依靠。（出示課件）。（你們看：我們的祖國有遼闊的河山，有繁茂的森林，有清澈的湖泊，有肥沃的土地，有新鮮的空氣……就像一個幸福的——家園，小朋友們在這個家園中快樂成長，臉上洋溢著笑容，所以說我們是祖國的——幸運(yùn)星，我們在祖國的懷抱中茁壯成長，所以祖國就是——我們的依靠。）。
同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的`景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？
2、投影出示
藍(lán)天是 的家。（太陽、月亮、星星……
樹林是 的家。
學(xué)校是 的家。
書包是 的家。
你還知道“ 是 的家？”
過渡：同學(xué)們都很厲害，你們知道什么是“田字格”的創(chuàng)建者嗎？現(xiàn)在讓我們一起回家把生字寶寶也帶回去吧！
四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說說自己是怎么識字的？
3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。
4、學(xué)生在書中描紅一個，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天我們?yōu)樵S多事物找到了歸屬地，這讓我們感到非常開心。事實(shí)上，每一件事物都有自己的歸宿，離開了它們的家也無法成全它們的存在。因此，我們應(yīng)該用心去熱愛和珍惜每一個事物的家。
六、拓展作業(yè)
畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。
家教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.請復(fù)習(xí)并鞏固漢語拼音，并學(xué)習(xí)本課的五個生字，同時了解綠線內(nèi)的六個生字。理解這些生字組成的詞語。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教學(xué)方法選擇:a、引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行圖像分析，鍛煉他們的觀察能力。b、激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)他們的思維能力。c、引導(dǎo)學(xué)生欣賞兒歌，培養(yǎng)他們初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、仔細(xì)觀察圖畫，理解其中的意思，并結(jié)合圖畫來理解字詞。b、反復(fù)地朗讀詩歌，體會詩歌所描繪的畫面。c、與小組成員共同合作，展開想象力，培養(yǎng)對生活的熱愛意識。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知
1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀
2.這些頑皮的小家伙偷偷溜出來玩耍，卻迷失了回家的路。你能幫它們找到歸宿嗎？請大家翻開書本第83頁，尋找那幾行詩句，告訴我們它們的家在何方。學(xué)生們興致勃勃地貼上了標(biāo)記。
(四)精讀訓(xùn)練。
1、他們終于回到了各自的家，心中充滿了喜悅。我們先去看看白云的家吧！大家對白云的家有什么印象呢？請有人來描述一下第一行。
(出示)家
藍(lán)天是白云的家
教師范讀教會學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。
2、你最喜歡的是哪一個行業(yè)？試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想：你仿佛置身其中，感受到了什么？
(出示課文)家
藍(lán)天/是白云的.家,樹林/是小鳥的家,小河/是魚兒的家,泥土/是種子的家,學(xué)生交流:
(1)樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么
(2)小河是魚兒的家你仿佛看到了什么
(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么
3.總結(jié)：你會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一句詩歌都蘊(yùn)含著一幅美麗的畫面，只需用心去讀，用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)其中的美。四行詩的美妙之處何其多�。】梢苑纸M閱讀，更是一種享受。
4.(出示圖)讓我們也來做一會小詩人。
5.小朋友，你的家在哪里呢？你還去過哪些地方呢？和同座位的朋友分享一下吧。
6.你們說的都是我們的祖國，非常大嗎其實(shí)這還算小呢!(出示地圖)小朋友們看，這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么我們的祖國真小真美啊，真像一個美麗的小花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵，祖國小花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎快樂嗎。
幸福的感覺讀出來,好嗎讀最后一句
7.朗讀《家》
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽
2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。
3.請大家站起來,配上動作再背一遍。
(六)指導(dǎo)寫字:土、子
1.請翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)了五個新的生字，現(xiàn)在只剩下兩個生字未被練習(xí)過，請有一個同學(xué)將它們讀出來。
2.在學(xué)習(xí)“土”字的時候，我們可以仔細(xì)觀察它在田字格中的位置。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個字由三個橫筆畫組成，第一個橫筆畫位于上部，第二個橫筆畫位于中部，第三個橫筆畫位于下部。同時，我們還可以注意到，每個橫筆畫都從左向右書寫。我想提醒同學(xué)們注意的是，在書寫“土”字時要注意保持整體的平衡和規(guī)范。第一個橫筆畫要比第二個和第三個橫筆畫稍微長一些，而第二個和第三個橫筆畫的長度應(yīng)該基本一致。另外，橫筆畫的位置也需要準(zhǔn)確，不能偏離田字格的劃定區(qū)域。只有注意這些細(xì)節(jié)，才能書寫出漂亮的“土”字。
3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“子”,“子”的最后一筆“橫”要長些。
5、學(xué)生們正在《習(xí)字冊》上勤奮練習(xí)寫兩個生字：土和子。老師巡視指導(dǎo)時，及時提醒學(xué)生們注意書寫姿勢。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。
(七)小結(jié)布置作業(yè)
小朋友們,請你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家�；丶野涯銈冃〗M作的詩句背給爸爸媽媽聽,或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩,好嗎
家教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法。
2.整體感知課文，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。
3.品味文章生動、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。
4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)本文“人稱錯位”的寫法和作用。
2. 品味文章生動、活潑、風(fēng)趣、口語化的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐。（作者簡介略）近年來，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
方法引導(dǎo)：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可以按照①時間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但必須"合理"。劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語、過渡句、過渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意”。可以用中心句概括；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時需要對畫出來的中心句作一些改動。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見，一般要循著“什么時間、什么地點(diǎn)、誰、做了什么事”這樣的.思路，用自己的話來概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢寫言袝r反應(yīng)重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習(xí)慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。
2. 討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
二、再讀課文，理清記敘的線索。
1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來？請學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實(shí)可信。
4.“所聞所見”這條線索對于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨(dú)立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點(diǎn)撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設(shè)的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當(dāng)事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達(dá)意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風(fēng)趣。
四、品讀課文，體會語言特點(diǎn)。
速讀課文，回答：這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結(jié)：本文語言生動、風(fēng)趣、口語化。
五、歸納總結(jié)。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
總結(jié)語：
本文沒有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細(xì)節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運(yùn)用錯位的方法，從兒子的視角，運(yùn)用生動、風(fēng)趣的語言，描寫了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣。
家教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)情分析：
1、一年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)會對稱呼直系親屬，但他們對親屬關(guān)系及稱呼沒有具體的概念，因此，我從學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己正月走訪親戚的過程，逐步梳理上升到理性的關(guān)系網(wǎng)。
2、孩子們平時也經(jīng)常聽長輩講家人的故事，但他們并不知道長輩給他們講故事的目的，因此，我采取課前調(diào)查了解學(xué)生講故事情況，指明學(xué)生示范、引領(lǐng)的方向；課中參與小組合作學(xué)習(xí)，深入小組了解、點(diǎn)撥、引導(dǎo)交流方向，做到指名匯報時心中有數(shù)，從而掌控課堂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出父母直系親屬的稱呼。
2、能講出家人及直系親屬的1到3個故事。
3、感受家的幸福，體驗(yàn)家的自豪，逐步理解和傳承家風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過程：
一、直接導(dǎo)入，提出問題
1、孩子們，年味已經(jīng)慢慢變淡，誰來說說今年正月里你到誰家或誰到你家走過親戚？（追問：你是怎么稱呼他們一家的'？他們和父母
是怎樣的關(guān)系？）
2、你還去過誰家？或者誰還來過你家？
二、教師小結(jié)，反饋練習(xí)
1、看來同學(xué)們不但在課堂是表現(xiàn)踴躍，善于動腦，而且在家庭當(dāng)中也是懂禮貌，很注重與親戚的來往，下面，老師考考大家，看誰不但在生活中會應(yīng)用，課堂上也會回答。
2、出示課件：家庭關(guān)系圖
抽生上臺粘貼，讓生修正，說理由。
三、指生示范，明確導(dǎo)向
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅知道了家人與親屬之間的關(guān)系，而且知道如何稱呼。我們在日常生活當(dāng)中，一定經(jīng)常聽家人或親屬講他們以前的故事，誰來講一個關(guān)于他（她）的故事呢？（2---3名）
2、小結(jié)：發(fā)生在家人身上的故事好多好多，我們可以講他們工作中的故事，可以講他們小時候的故事，還可以講他們的興趣愛好……
四、小組合作，準(zhǔn)備匯報
1、請同桌互相講故事，把你家人的故事講給同桌聽，看誰講的又多又好。
2、教師深入小組，參與、指導(dǎo)。
五、匯報展示，理解傳承
學(xué)生匯報：
1、時間方面
2、興趣特長
3、工作方面
4、品質(zhì)方面
5、性格方面
6、言行舉止
7、為人處世
六、課堂總結(jié)，提升意識
你有一個家，我有一個家，我們都有一個幸福、快樂的家，相信同學(xué)們在感受幸福、體驗(yàn)自豪的同時能夠走出更好的自我。
家教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過導(dǎo)讀讓學(xué)生掌握鑒賞小說的方法，進(jìn)而自覺地閱讀名著。
2、讓學(xué)生通過《家》的學(xué)習(xí)了解20世紀(jì)20年代的中國社會，了解當(dāng)時青年人的處境，從而更加珍惜我們今天的時代。
3、讓學(xué)生懂得青春的美好，熱愛青春，做自己的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、欣賞小說的方法。
2、《家》中人物及情節(jié)的把握：通過人物描寫及矛盾沖突塑造人物形象的手法。
3、《家》的時代意義和現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
《家》中人物形象的分析評價，《家》的時代意義和現(xiàn)實(shí)意義。
課時安排：1課時
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究人物的性格，掌握人物描寫的方法，了解小說在矛盾沖突中塑造形象的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握閱讀小說的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。通過導(dǎo)讀讓學(xué)生了解《家》對于當(dāng)今社會的意義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請一位同學(xué)朗誦小詩《家》。
家
家有苦蔓苦藤的牽連
家有冬去春來的甘甜
家是風(fēng)雨同舟的信念
家是倦鳥必歸的巢眷
家收藏著童年般的頑皮
家鐫刻著秋天般的豐盈
家是你受傷時最溫馨的呼喚
家是你寂寞時最氤氳的彌漫
家是你遇到暴風(fēng)雨時避風(fēng)的港灣
家是你心頭縈繞的那份永恒的掛念
通過對比該詩的溫情與巴金《家》的冷酷導(dǎo)入新課。
二、作品分析
1．時代背景（論世）
《家》寫于1931年,但它反映的是新民主主義革命初期——1920年冬至1921年秋的生活。20世紀(jì)20年代初期的中國社會，以“五四”運(yùn)動為開端，中國革命進(jìn)入了新民主主義革命時代，在新思潮的影響下，長期在封建羈絆下生活的青年們開始覺醒并不斷反抗，主要體現(xiàn)在民主科學(xué)思想與封建專制、封建迷信的矛盾斗爭中。
2．家庭背景（知人）
“我不是為做作家才來寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來�！�
“書中人物都是我所愛過和我所恨過的。許多場面都是我親眼見過或者親身經(jīng)歷過的。”
“覺新不僅是書中人，他還是一個真實(shí)的人，他就是我的大哥。二十六年前我在上海寫《家》，剛寫到第六章，報告他自殺的電報就來了。你可以想象到我是懷著怎樣的心情寫完這本小說的�！薄徒�
3．內(nèi)容概括
巴金作品《家》描寫的是“五四”之后，一個封建大家庭走向崩潰的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九個月時間里。成都的一個官僚地主家庭高公館，一家之主高老太爺封建專制，頑固不化。長房長孫覺新，為人厚道，卻很軟弱，原與梅表姐相愛，后屈從于老太爺之命而與李瑞玨結(jié)婚。后來梅和瑞玨雙雙慘死。覺新的胞弟覺民、覺慧積極參加愛國運(yùn)動，和馮公館的馮樂山成了死對頭。覺民愛上琴，馮樂山卻要他娶自己的.侄孫女，在覺民覺慧的反抗下，他們終于取得勝利。覺慧愛上聰明伶俐的婢女鳴鳳，但馮樂山卻指名要娶鳴鳳為妾，鳴鳳堅(jiān)決不從，投湖自盡……至此，覺新有所覺醒，而覺慧則毅然脫離家庭，投身革命。（故事主要以高家三兄弟的愛情遭際為線索）
欣賞小說方法介紹——人物情節(jié)環(huán)境主題語言
4．人物與情節(jié)：
覺新：善良、待人誠懇、逆來順受、委屈求全，實(shí)行“作揖主義”“無抵抗主義”
高老太爺：專橫、虛偽、腐朽、冷酷
覺新矛盾性格的根源：
�、拧伴L房長孫”的地位使他承擔(dān)著維護(hù)封建家族長治久安的責(zé)任。
�、啤拔逅摹毙滤汲钡挠绊懯顾麑Ψ饨彝ギa(chǎn)生不滿，并有了改良舊家庭的愿望。
欣賞小說方法介紹——分析人物形象要注意兩個方面（寫作技巧）：
5．主題概括。思考：通過以上分析，你能概括出《家》的主題嗎？
控訴封建家長制和舊禮教吃人的罪惡（壓迫者受害者）；
批判了“作揖哲學(xué)”和“不抵抗主義”（覺新）；
贊頌了年輕一代的覺悟和反抗（兩兄弟）。
6．語言特點(diǎn)：樸實(shí)而飽含真情。
三、《家》的啟示。（《家》的時代意義和現(xiàn)實(shí)意義）
四、作業(yè)。
1．根據(jù)你對《家》進(jìn)一步的理解，用一句話補(bǔ)充下列短句。
我說家是；高老太爺說家是；覺新說家是；巴金說《家》是。
2．任選一個角度談?wù)勀銓Α都摇返目捶�。要求：觀點(diǎn)明確，理由充分，不少于800字。
家教學(xué)設(shè)計(jì)6
活動目標(biāo)
1．欣賞、了解藏族、蒙古族、壯族地區(qū)著名的自然風(fēng)光及風(fēng)土人情。
�。ㄖ攸c(diǎn)）
2．樂于與同伴交流、分享自己了解的少數(shù)民族地區(qū)的自然風(fēng)光及民
俗文化。（難點(diǎn)）
3．感受祖國風(fēng)光的美麗，欣賞、尊重各民族的多元文化。
活動準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1.有關(guān)青藏高原、蒙古大草原、桂林山水等風(fēng)景的視頻和圖片。
2.音樂：《天路》、《賽馬》、《山歌好比春江水》
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒的旅游經(jīng)驗(yàn)、對少數(shù)民族地區(qū)自然風(fēng)光和風(fēng)土人情有關(guān)資料的
收集和了解。
活動過程
1．創(chuàng)設(shè)“藏族游”的情境，初步感受藏族的風(fēng)土人情。
（1）幼兒隨教師乘坐“青藏鐵路”去拉薩，ppt 播放圖片，引導(dǎo)幼
兒欣賞“窗外”的風(fēng)景，初步感受青藏高原的自然風(fēng)光。
�。�2）由配課教師扮演藏族同胞，送上哈達(dá)，邀請幼兒一起跳鍋莊舞，初步感受藏族人民的熱情和能歌善舞的文化。
�。�3）交流討論青藏高原的了解。
提問：青藏高原的`風(fēng)景有什么特點(diǎn)？哪里給你留下了最深刻的印
象？
小結(jié)：青藏高原的天藍(lán)云白，雪山連綿，布達(dá)拉宮壯觀雄偉、珠穆朗瑪峰為世界第一高峰。
2.播放視頻“青藏鐵路是怎樣煉成的”，引導(dǎo)幼兒加深對青藏高原的了解，知道青藏鐵路修建的不易及其對藏族人民的重大意義。
提問：通過這個視頻你了解到了哪些信息？青藏鐵路的修建遇到了什么困難？你想對工人叔叔說些什么？
小結(jié)：青藏高原是世界上海拔最高的地方，非常寒冷，空氣稀薄，人們隨時會因?yàn)槿毖醵＜吧�。工人叔叔們用毅力和智慧克服了種種困難終于將青藏鐵路修建完成，他們是祖國的驕傲！
3.播放課件，引導(dǎo)幼兒了解蒙古族地區(qū)的遼闊景色及風(fēng)土人情。
（1）在歡呼聲的音樂中，引發(fā)幼兒猜想，引出那達(dá)慕大會。引導(dǎo)幼兒“聽，人們在干什么？發(fā)生了什么事情？
隨即出示圖片“摔跤”引導(dǎo)幼兒觀察，引發(fā)幼兒對蒙古族人民的活動的探究。
�。�2）播放視頻“那達(dá)慕大會”，幼兒分組交流，教師梳理提升。提問：蒙古大草原的有哪些美麗的景色？蒙古族同胞喜愛哪些運(yùn)
動？
小結(jié)：蒙古大草原一望無際，牛羊成群，萬馬奔騰。那達(dá)慕大會是人們的傳統(tǒng)節(jié)日，有騎馬、摔跤、射箭三項(xiàng)競技項(xiàng)目。
�。�3）出示弓箭、馬桿、五彩項(xiàng)圈等道具，播放《賽馬》，幼兒參加“那達(dá)慕”大會，感受蒙古族人民活動的有趣。
4.出示“對山歌邀請函”，展示桂林山水的的景色，體驗(yàn)壯族地區(qū)風(fēng)景及文化。
�。�1）通過 ppt 出示邀請函，引發(fā)幼兒對壯族風(fēng)情的探究興趣。
提問：“誰發(fā)來的邀請函，邀請我們?nèi)ι礁�？“你知道她是哪個民族的嗎？你從哪里看出來的？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由表達(dá)。
�。�2）播放桂林山水的視頻，引導(dǎo)幼兒觀看、講述和分享。
幼兒自由講述分享，老師進(jìn)行提升小結(jié)：“桂林山水甲天下”，桂林的山形態(tài)各異，漓江的水又清又靜，江上倒影，靜美如畫。
�。�3）欣賞“對山歌”，感受壯族民俗文化的有趣。
播放劉三姐和二郎哥對山歌的經(jīng)典片段，引導(dǎo)幼兒了解對山歌是通過一問一答的形式來唱歌，開頭要托長腔“喊山”，以引起別人注意。
�。�4）幼兒學(xué)唱對山歌，體驗(yàn)對山歌的有趣。
請男孩和女孩站在兩個“山頭”，隔著漓江水進(jìn)行對山歌活動。
鼓勵幼兒進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，讓幼兒在欣賞和創(chuàng)造的過程中，進(jìn)一步加深對壯族風(fēng)情的理解。
�。�5）幼兒隨教師邊唱山歌、邊劃船參加“對山歌”活動，離開教室。
活動延伸
在班級創(chuàng)設(shè)“民族大舞臺”、“民族風(fēng)情村寨”等區(qū)域，引導(dǎo)幼兒加
深對少數(shù)民族民族風(fēng)情的了解，提供幼兒展示平臺。
家教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)模式
從單篇精讀課型模型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試詩歌教學(xué)。
設(shè)計(jì)理念
摒棄單篇精讀、摒棄老師閱讀、傳統(tǒng)按部就班學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀，自己去理解，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。
文本選擇
《春望》《泊秦淮》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過零丁洋》
議題
愛國詩人的詩歌同他的生活道路密切相關(guān)，深入認(rèn)識其作品思想意義、藝術(shù)特色和各個時期不同創(chuàng)作風(fēng)格。
設(shè)計(jì)重點(diǎn)
1.通過閱讀古詩詞，感受詩歌魅力；
2.認(rèn)識作者在不同時期創(chuàng)作的思想意義、藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格；
3.在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強(qiáng)音！
設(shè)計(jì)準(zhǔn)備
多媒體課件、背景音樂設(shè)計(jì)
展示課型：群文閱讀課
單元主題：愛國
設(shè)計(jì)課時
一課時
一、教學(xué)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報國》
雖然說，古人的“精忠報國”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護(hù)國家利益與安全視為最高使命的愛國情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵著一代又一代炎黃子孫�！皣遗d亡匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強(qiáng)音！
二、主題明確
本堂課的主題是“愛國情懷”。本堂課的四首詩也都與愛國有關(guān)。
古詩詞的教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏和情感。（難點(diǎn)）
2.品味詩歌意境，把握詩歌主題。（重點(diǎn)）
3.分析鑒賞名句，背誦默寫課文。（重點(diǎn)）
4.比較四首詩歌的異同。
5.談?wù)勛约旱恼b讀體會。
三、初讀詩歌
1.用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評價。
2.學(xué)生示范朗讀
根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩任意選擇。
3.音頻示范朗讀
4.結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。
四、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
四首詩都是表達(dá)愛國情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達(dá)了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以根據(jù)詩歌材料的寫作背景自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：
《春望》通過一個“望”字，表達(dá)一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達(dá)一個“憤”字。（抒發(fā)詩人對士風(fēng)和時局的憂憤。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字，表達(dá)一個“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過零丁洋》通過一個“死”字，表達(dá)一個“忠”字！
五、合作探究
�。ㄒ唬┻@四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？
（1）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：杜甫和杜牧是唐代的。他們雖都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陸游和文天祥都是南宋的，雖都生活在南宋時期，但陸游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所處的.時期和寫作時間的先后安排的，因此不能顛倒。
�。�2）學(xué)生回答（預(yù)設(shè)）：四首詩歌表達(dá)的愛國情感由淺入深，從對國家命運(yùn)的“擔(dān)憂”，到對士風(fēng)和時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強(qiáng)烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義的對國家的赤膽“忠心”。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂，因此不能調(diào)換順序。
（二）學(xué)完四首詩，有何發(fā)現(xiàn)和收獲
1.找出這四首詩的相似之處：
�。�1）不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。
�。�2）他們都處于王朝的沒落時期，卻成就了不朽的詩篇。時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學(xué)藝術(shù)的繁榮昌盛。
�。�3）詩人因愛國，而和詩篇名垂青史。
1.你認(rèn)為四首詩中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（老師只提供鑒賞名句的范例學(xué)生各抒己見，有理有據(jù)即可。）
預(yù)設(shè)答案：
1、《春望》中的“國破山河在，城春草木深”因?yàn)椋簢紲S陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字，令人滿目凄然。表達(dá)了作者的憂國憂民的情感。
2.《泊秦淮》中的“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》”因?yàn)椋骸举u唱的歌女不知道亡國的悲和恨，隔著河還在唱著《玉樹后庭花》。《后庭花》乃亡國之音。南朝陳皇帝陳叔寶溺于聲色，作此曲與后宮美女尋歡作樂，終至亡國，所以后世以此曲為亡國之音。說“商女”不知亡國之恨而唱亡國之音，表面上是斥責(zé)“商女”，實(shí)際上另有所指，真正應(yīng)該汗顏的是座中哪些點(diǎn)歌的人。】作者對國家的關(guān)切和憂慮，對世道的憤慨盡在其中。
3.《十一月四日風(fēng)雨大作》中的“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！币�?yàn)椋骸敖┡P孤村”表處境，“不自哀”表襟懷。“尚思”句直抒胸臆，言衛(wèi)國壯志。直接表現(xiàn)其愛國思想情懷
4.《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”因?yàn)椋鹤髡咧笔阈匾�，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。
六、拓展延伸
杜甫、杜牧、陸游、文天祥，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達(dá)自己對國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來表達(dá)你的愛國之情呢？情景創(chuàng)設(shè)：欣賞歌曲《我的中國心》
七、小結(jié)
讀過了一組仁人志士的愛國詩歌，相信同學(xué)們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，從現(xiàn)在起就用這種激情用于學(xué)習(xí)，樹立立志成才、報效祖國的遠(yuǎn)大理想，勤奮刻苦，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，為中華之崛起而奮斗吧！
八、作業(yè)
1.收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。
2.背誦默寫四首詩。
�。ㄊ澹┌鍟O(shè)計(jì)
《春望》——望——憂
《泊秦淮》——猶——憤
《十一月四日風(fēng)雨大作》——思——愿（憾）
《過零丁洋》——死——忠（義）
家教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.鞏固漢語拼音知識，學(xué)習(xí)5個新字，了解6個漢字的字義但無法書寫，掌握由這些新字組成的詞匯，認(rèn)識一種新的筆畫。
3.明白課文的含義，讓學(xué)生認(rèn)識到我們是祖國的花朵，祖國為我們提供了良好的成長環(huán)境和無盡的機(jī)遇。我們是祖國的未來希望，應(yīng)該懷著對祖國的深厚感情和熱愛之心努力奮斗。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.識字、寫字、看懂圖意，結(jié)合圖理解字詞是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.體會詩的第二句包含的意思是理解的難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備
1.課文所描述的事物圖、動物圖。
2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋果圖。
3.錄音唱帶《娃哈哈》。
教學(xué)流程
一、認(rèn)識生字，導(dǎo)入新課。
1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。
2.指明說說小朋友自己的家。
3.過渡：是的呢！小朋友，你知道嗎？每個人都渴望擁有一個幸福、溫暖的家。今天，突然來了幾位新朋友，他們迷路了，不知道該去哪里找自己的家。他們非常著急，所以找到我們小朋友尋求幫助，我們能幫他們一下嗎？
二、游戲激趣，學(xué)習(xí)詞語
這些小伙伴四處尋找，大家快來參與，分享你的發(fā)現(xiàn)吧！說一說，你找到了什么？
1.找圖片（藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）
2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）
3.在圖片交流的過程中，讓學(xué)生口頭描述圖片所展示的內(nèi)容，并由老師現(xiàn)場呈現(xiàn)相關(guān)的詞匯，以便進(jìn)行識字和詞匯學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。
三、自由協(xié)作，感知課文內(nèi)容
這些小伙伴們的家到底在哪里呢？答案就隱藏在我們的課文中（第83頁）。只要我們仔細(xì)閱讀課文、認(rèn)真思考，就能夠幫助他們找到自己的家。
1.借助拼音自讀課文。要求：把每個字的音都讀準(zhǔn)每句都讀通，有困難的地方做記號。
2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。
3.指名上臺說說你幫誰找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應(yīng)的地方）讓學(xué)生說一說：“哪里是誰的家？”或“誰的'家在哪里？”
4.請學(xué)生們看一張圖片，然后將圖片與下面的詞進(jìn)行配對，組成一句完整的句子。請大家美美地讀一遍。（老師出示圖片并播放錄音）
四、讀中感悟、培養(yǎng)語感
同學(xué)們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪！瞧�。ㄖ笇�(dǎo)看圖）白云在藍(lán)天上自由地飄蕩，小鳥在樹林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游動，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你們能讀出它們愛家的感情來嗎？（生齊讀課文第一句）
同學(xué)們，你們真有愛心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請你們到它們家做客，你們愿意去嗎？好！大家再次美美地朗讀課文。
五、拓展練習(xí)
同學(xué)們，我們送這幾位小伙伴回家時，還見到了哪些客人？說說看，例：我送小明回家，看到了一只可愛的小狗、一只漂亮的蝴蝶、遠(yuǎn)處傳來了小鳥的歌聲、街角有一群小朋友在玩�！�。
其實(shí)，在我們廣袤的自然世界中，無數(shù)生物都有著獨(dú)特的棲息地。讓我們一起探索一下吧，請聽我說。在茂密的森林中，高大的樹木宛如巨人，為眾多動物提供了安全的家園。樹洞成了小鳥建窩的理想場所，它們在那里孵化并撫育著寶貝們。而在樹枝上，松鼠靈活地穿梭，借助自己建造的巢穴，舒適地度過冬季。藍(lán)天白云下，各種飛禽展翅翱翔，它們的家就是蒼穹之間。鷗鳥和海鳥在崖壁上筑起了巢，分別迎接大海和海島的日出和落日。遷徙鳥兒則輾轉(zhuǎn)于大陸與島嶼之間，找到適合棲息的地方，定居并繁衍生息。湖泊和河流成為了各種水生動物的家園。魚兒在清澈的水中游弋，尋覓食物，并在水草叢中繁衍后代。青蛙躲藏在濕地的草叢中，在夜晚鳴叫。而鱷魚則潛伏在河水中，等待合適的時機(jī)捕食。海洋是許多生物的終極歸宿。珊瑚礁成為了五顏六色的魚群和無數(shù)海洋生物的庇護(hù)所。海藻是巨大海洋哺乳動物們的食物源，它們依附于巖石或浮游在水面上。而深海中，各種神秘的生物居住在黑暗而寒冷的環(huán)境下，它們對壓力和低溫有著驚人的耐受能力。這只是大自然之家的冰山一角。無論是大陸還是海洋，無論是森林還是山巒，每一個角落都有著不同的生物及其獨(dú)特的棲息地。讓我們共同珍惜并保護(hù)這個美麗而多樣化的家園。
六、1.動物們都有自己的巢穴，而我們?nèi)祟愐灿凶约旱募�，這個家就是我們的“家園”。讓我們一起朗讀課文。板書第二句：“我們是家園的希望，家園就是我們的港灣。”（同學(xué)們，我們的家園非常美麗，到處是郁郁蔥蔥的森林和鮮花盛開的花園，就像一個令人心馳神往的地方。我們就像孕育在這片土地上的希望之花，在這里成長茁壯。所以說，家園就是我們的港灣，給予我們滋養(yǎng)和庇護(hù)。）
2.回歸到整體，我們將誦讀全文。讓我們在聽到《娃哈哈》這首激勵音樂的伴奏下，激發(fā)起學(xué)生們對祖國深深的熱愛之情。
七、做游戲(幫助動物們找家)看圖把小動物圖貼在自己的家的位置（師生評議）
八、指導(dǎo)識字寫字
同學(xué)們，你們每個人都很有愛心，為了幫助小伙伴們做了一件大好事，這讓小伙伴們的媽媽非常感激。為了表達(dá)她的感激之情，媽媽準(zhǔn)備了一個特別的禮物要獎賞給你們。來看�。ㄕ故疽粋�神奇的蘋果樹圖案）小伙伴們的媽媽還有一個小小的要求，只要你們能夠猜中寶寶們的名字，就可以得到她送給你們的蘋果作為獎勵。同學(xué)們，你們想要吃蘋果嗎？那么，讓我們快點(diǎn)行動起來吧！
1.齊讀拼音
2.學(xué)習(xí)新筆畫
3.摘蘋果（認(rèn)識生字）
4.對號入座（師示范寫生字，指導(dǎo)書寫）
5.學(xué)生描紅（抄寫生字）
6.指名擴(kuò)詞說話
九、請用以下內(nèi)容作為原創(chuàng)回復(fù)：作業(yè)要求：請想象并繪畫出你心目中最美麗的家。如果有能力，請?jiān)诋嬒路礁缴弦粌删浔磉_(dá)你對家的深情的話語。
附：板書設(shè)計(jì)
5.
藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
練習(xí)：1.找朋友（連線）
藍(lán)天 樹林 小河 泥土
魚兒 白云 小鳥 種子
2.一字開花
白（ ）（ ）（ ） 云（ ）（ ）（ ） 兒（ ）（ ）（ ）
子（ ）（ ）（ ） 土（ ）（ ）（ ）
3.小游戲：把小動物送回家
圖1 圖2
說明，請看圖1，大家注意觀察圖片中的場景。隨后，請認(rèn)出圖2中的小動物，并說出它們的名字。接下來，每個小組選出一位代表，將他們最喜歡的小動物"送回家"。
家教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
《讓我們的家更美好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書部編道德與法治五年級下冊第一單元一一我們一家人的第二課。本課主要突出的是家庭生活中的責(zé)任分擔(dān)和民主協(xié)商。使學(xué)生意識到自己作為家庭的一員，需要與家人共同承當(dāng)責(zé)任，做一些力所能及的事。引導(dǎo)學(xué)生從小家放眼大家，關(guān)注社會的和諧與國家的繁榮，鼓勵學(xué)生收集優(yōu)秀家風(fēng)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀家風(fēng)。體會其中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德。認(rèn)識、理解優(yōu)秀家風(fēng)對個人、家庭和社會的重要性，并在此基礎(chǔ)上做優(yōu)秀家風(fēng)的踐行者和宣傳者。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生對美好幸福的家庭生活有所憧憬，但有一些學(xué)生認(rèn)為自己尚未成年，沒有能力參與家庭建設(shè)，家庭管理是家長的事。對此，本課設(shè)定的第一個教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個家庭成員都應(yīng)承擔(dān)家庭責(zé)任，美好家庭建設(shè)人人有責(zé)。
一些學(xué)生對承當(dāng)家庭責(zé)任的認(rèn)識還比擬模糊，認(rèn)為自己年齡尚小，難以為家庭作出具體的.貢獻(xiàn)。故本課設(shè)定的第二個教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生通過對自身情況的分析，明確作為小學(xué)生，做到自立自強(qiáng)就是承當(dāng)家庭責(zé)任的表現(xiàn)；能夠關(guān)心、問候、勸慰家人，就是在為家庭作貢獻(xiàn)。
也有一些學(xué)生在日常生活中很少參與家庭事務(wù)，在家庭中沒有發(fā)言權(quán)。
即使父母征求意見時，他們也不會表達(dá)意見，或不敢表達(dá)意見。針對這一現(xiàn)象，本課設(shè)定了第三個教學(xué)目標(biāo)。意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在家庭生活中平等商議，與家人共擔(dān)責(zé)任，主動參與家庭建設(shè)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1 .獨(dú)立完成學(xué)習(xí)生活中力所能及的事情，提升自立自強(qiáng)的意識。
2 .知道每位家庭成員應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，了解營造和諧家庭氣氛的方式。
3 .在活動中體驗(yàn)承當(dāng)家庭責(zé)任的意義，學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助家人的方法。
4 .感受家庭的美好和幸福，樹立家庭責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
知道每位家庭成員應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任，了解營造和諧家庭氣氛的方式。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助家人的方法。感受家庭的美好和幸福，樹立家庭責(zé)任
感。
六、課前準(zhǔn)備：
1 .學(xué)生準(zhǔn)備：自家的家庭責(zé)任單。
2 .教師準(zhǔn)備:教學(xué)媒體、活動評價單、板貼。
2七、課時安排：課時。
P10-P12第一課時完成教材頁內(nèi)容，話題為“擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任”。
P13-P15第二課時完成教材頁內(nèi)容，話題為“同商議共承當(dāng)”。
八、教學(xué)過程：
第一課時擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任
活動一：交流家庭責(zé)任單，感受家庭成員各自承當(dāng)?shù)呢?zé)任
一.導(dǎo)入課題
1 .談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)家庭成員之間要相互理解，還要主動交流常溝通，家庭成員還要主動擔(dān)當(dāng)家庭責(zé)任，盡責(zé)出力。
2 .今天我們就來探究一下，我們?nèi)绾螢榧彝プ鲐暙I(xiàn)，承當(dāng)責(zé)任的問題。
揭示課題：讓我們的家更美好
【設(shè)計(jì)解讀：目前特殊時期教學(xué)與平時和學(xué)生零距離教學(xué)雖不同，但教學(xué)過程一樣，先用質(zhì)疑提問的方式導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而成功的拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)他們探究竟的欲望。緊接著在線上讓學(xué)生交流課前提供的有關(guān)資料,一方面可以讓學(xué)生對家的功能及家庭成員間關(guān)系有初步的了解，同時也讓每個人知曉該怎樣做才能讓家庭和睦，另一方面也在交流中培養(yǎng)學(xué)生收集并學(xué)會處理信息的能力，同時為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二.交流家庭責(zé)任單
1 .出示家庭責(zé)任單，明確學(xué)習(xí)要求。
a.以小組為單位活動。
b.小組交流，發(fā)現(xiàn)有什么共同之處。
2 .全部交流。
3 .小結(jié)：一個家庭承當(dāng)著贍養(yǎng)老人、撫育子女、感情交流、改善生活等多方面的責(zé)任。家庭讓我們感到平安和幸福。
【設(shè)計(jì)解讀:教師課前在線上提前設(shè)計(jì)一份城市與農(nóng)村兩個家庭的責(zé)任單，請學(xué)生觀察家里都有哪些家務(wù)活，主要由誰承當(dāng)，自己在家里做過哪些事等，以了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，為教學(xué)積累素材。教學(xué)中在提供家庭責(zé)任單的環(huán)節(jié)時，教師可以通過先在小組內(nèi)提供，再在全班交流的提供方式，讓學(xué)生在與同伴的交流中，進(jìn)行比照反思，更好地明確自己應(yīng)承當(dāng)?shù)募彝ヘ?zé)任，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識�！�
活動二：情景辨析，在家中做到自理、自立.情境辨析，擔(dān)當(dāng)責(zé)任
1 .播放視頻“在家里沒有做到自理自立”，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生思考:面對這樣的情形，你會怎么做？
2 .教師梳理學(xué)生觀點(diǎn)，組織探討解決方法。
3 .自我評價和家長評價比照.選擇問題，探尋對策
1、出示小組學(xué)習(xí)要求：
(1)瀏覽活動冊“溝通小難題”：
玩游戲、起綽號、言而無信、想說就說
(2)2選擇一個問題，討論解決對策、組織全班交流。預(yù)設(shè)：
玩游戲：合理安排時間起綽號：勇于成認(rèn)自己錯誤
言而無信：言而有信是原那么，特殊情況應(yīng)具體分析想說就說：對長輩說3.話要注意禮貌評價小結(jié)：作為子女，努力學(xué)習(xí)，掌握知識，練習(xí)就本領(lǐng)，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，做到自立自強(qiáng)，就是對家人最大的精神撫慰。
【設(shè)計(jì)解讀：教師課前還是在線上提前布置作業(yè)，請學(xué)生以自己填寫和家長進(jìn)行訪談的形式，完本錢頁活動園活動。引導(dǎo)學(xué)生從自理、自立可能給家庭帶來的幫助進(jìn)行思考，使其認(rèn)識到自理、自立是承當(dāng)家庭責(zé)任的表現(xiàn)。】活動三：家庭發(fā)生的變化
1 .播放視頻“長輩年紀(jì)大搬過來一起住”，創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生思考:家庭生活發(fā)生變化，你會怎么做？
2 .生談感受。
3 .有話大家說，面對家庭發(fā)生變化自己的想法。
4 .出示“我是自立小達(dá)人”課后活動評價表。教師講解.總結(jié)談話：面對家庭生活中可能會出現(xiàn)的一些事情，一聲關(guān)心的問侯、一句巾心的勸慰、一杯暖心的熱水，都是對家人的支持，都是在為家庭作貢獻(xiàn)。
P12【設(shè)計(jì)解讀：教師在線上先讓學(xué)生看活動園并結(jié)合活動園內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生傾訴發(fā)生在自己家里的變化，接著利用家庭變化的事例，幫助學(xué)生認(rèn)識到面對自己無力解決的問題時,可以從自己力所能及的事情做起，如多關(guān)心、勸慰家人，最后播放讓家長協(xié)助錄制的視頻，讓學(xué)生看一看當(dāng)家庭生活出現(xiàn)一些情況時，自己的做法和表現(xiàn)是什么樣的，說說看后想法。目的是一方面意在引導(dǎo)學(xué)生思考如何對待變化,如何適應(yīng)變化;另一方面意在強(qiáng)調(diào)家庭成員需要共同應(yīng)對家庭變化。］
家教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：《5 家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，掌握八個新字，其中兩個字只能識別不能書寫，并了解一種新的筆畫。同時理解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖片的含義，并通過圖片理解字詞的意義。同時，體會詩句中第二句話所傳達(dá)的思想。讓學(xué)生認(rèn)識到祖國為我們提供了成長的環(huán)境，我們是祖國的未來，從而激發(fā)起對祖國的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
�。◣熞龑�(dǎo)說出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴不出聲。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生自讀，個別輔導(dǎo)
4、檢查讀書情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。
認(rèn)讀生字“云”
你平時見過哪些特別形狀的云呢？有時候我們抬頭仰望天空，會發(fā)現(xiàn)一些有趣的云朵。比如說，有的云像一只可愛的小兔子，有的云則像一朵盛開的花朵，還有的云形狀像一條蜿蜒的小溪。每當(dāng)我看到這樣特別的云朵時，總是不禁駐足欣賞，仿佛融入了云朵造型所展現(xiàn)出來的美妙世界中。
3、你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來飄去，白云離不開藍(lán)天）
4、指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個問題。
7、交流：
樹林是小鳥的溫暖和安全之地，在小鳥疲倦時提供休息，它們離不開樹林。
魚兒在湖水中暢游自如，歡樂無比，它們離不開這清澈的湖水。
泥土給了種子溫暖、營養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長大，種子離不開泥土。
8、你能把這四句話連起來讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們的閱讀真是太好了，這四行詩可以連起來讀一讀嗎？
樂自讀，可以自己做動作。
10、我們小朋友共同的家是一個溫馨的.地方，這個地方有著我們無盡的歡笑和快樂。在這個家里，我們一起學(xué)習(xí)、游戲和成長。每天早晨，我們相互問候著，一起享受美味的早餐。然后，我們穿上整齊的校服，背上沉甸甸的書包，出發(fā)去學(xué)校。放學(xué)回家后，我們相互交流今天的所見所聞，一起完成作業(yè)。在家里，我們還有親人和愛護(hù)我們的大人們，他們?yōu)槲覀兇蚶碇鴾嘏孢m的居所。在這個家里，我們共同創(chuàng)造著美好的回憶，一起度過了快樂的時光。
�。�1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。
（2）齊讀。
11、當(dāng)我繼續(xù)閱讀下去，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友的臉上都洋溢著幸福的笑容。他們身穿五彩斑斕的校服，手里拿著課本和文具，邁著輕快的步伐走進(jìn)了學(xué)校大門。看著他們一臉期待的樣子，我不禁感動起來。這是一所位于偏遠(yuǎn)山村中的小學(xué)，學(xué)生們來自貧困家庭，生活條件并不富裕。但是，他們的笑容卻是如此燦爛，仿佛整個世界都為之一亮。作為一名義工，我每周都會來到這所學(xué)校，給孩子們補(bǔ)習(xí)功課、組織各種活動。通過與他們的交流，我深深被他們的堅(jiān)韌和樂觀所打動。雖然他們的生活并不容易，但他們卻用勤奮和努力在改變自己的命運(yùn)。他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，還展現(xiàn)出了各種才藝和潛力。每一天，當(dāng)我看到他們從容自信地站在講臺上演講，或是充滿激情地參與體育比賽時，我感到無比自豪。他們用堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力創(chuàng)造著一幕幕精彩的畫面。他們的笑容不僅是因?yàn)楂@取知識的快樂，更是來自于他們內(nèi)心深處對未來美好生活的向往。在這個學(xué)校里，師生之間的情誼也讓我震撼。老師們不辭辛勞地教導(dǎo)孩子們知識，關(guān)心他們的成長；而孩子們則對老師們充滿尊敬和感激。每當(dāng)我看到孩子們與老師們親切交談時，我感受到了一種濃濃的親情和溫暖。通過我的參與，我明白了幸福并不是來自物質(zhì)的富足，而是來自于內(nèi)心的滿足。這些孩子們雖然生活環(huán)境簡陋，但他們擁有一顆純真而渴望進(jìn)取的心，這正是他們能夠享受幸福的源泉。我深信，只要我們給予這些孩子們足夠的關(guān)愛和支持，他們必將茁壯成長，創(chuàng)造屬于自己的美好未來。而我，也會將他們的堅(jiān)韌和樂觀精神銘記于心，繼續(xù)為他們盡一份力量，讓更多的笑容綻放在這個世界上。
來讀一讀。
我的十分鐘
1、親愛的同學(xué)們，讓我們一起化身小詩人，探索寫詩的樂趣。眼前展示的畫面，帶給我們靈感與思考。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
（ ）是（ ）的家。
3、詩人們都能唱出心中的詩篇，可為何還要將它們寫下來呢？這幾個字你們是否熟悉呢？
4、出示生字，開火車讀。
5、學(xué)習(xí)“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空
b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習(xí)設(shè)計(jì)
習(xí)字冊上生字描紅仿寫
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書寫田字格中的生字。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)
我的十分鐘
1、認(rèn)讀詞語：
大家 白云 魚兒 泥土 種子 藍(lán)天 祖國
2、指名朗讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1、填空：（ ）是白云的家，（ ）是小鳥的家，（ ）是魚兒的家，（ ）是種子的家。
�。� ）是（ ）的花朵，（ ）就是（ ）的家。
2、輕聲練習(xí)背誦。
三、指導(dǎo)寫字：
自主練習(xí)
家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。
白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對稱。
兒：不能寫得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫一撇。
土：第一橫短，第二橫長
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫折”要稍微減小尺寸，一條平直的橫線位于曲鉤的中間并靠近頂部，既不過于靠上也不過于靠下。
板書設(shè)計(jì)：
5、家
藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
我們
祖國
智慧瞬間：
家教學(xué)設(shè)計(jì)11
我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1 激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。
2 學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時，我課前安排學(xué)生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的'興趣”這個目標(biāo)。
第二課時，我主要設(shè)計(jì)了四個步驟：
１、作家代表作知識搶答。
�。�、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
３、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
�。�、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點(diǎn)。
【存在問題】
�。薄� 時間布置有些匆促，學(xué)生討論、考慮的時間還不夠。
�。病W(xué)生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
�。场鍟膬�(nèi)容過多，不夠簡練。
４、不應(yīng)對四位作家平均用時，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。
５、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比方：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。假如能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差別，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
�。�、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自身的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結(jié)束。假如能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入考慮，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
家教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。
2、理解課文內(nèi)容，體會“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友們，昨天我們學(xué)了《家》這一課，還記得文中都寫了哪些“家”嗎？
學(xué)生邊回憶，教師邊在黑板上相應(yīng)地作簡筆畫。
二、精讀感悟，整體感知
1、出示第一句。
�。�1）電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家�！�
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
②全班交流。
�。�2）過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢？
�、俣嗝襟w配樂動畫演示，學(xué)生邊看邊想。
�、诳春蠼涣�。
�。�3）過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？
�、傩∨笥褌冏约涸囍x一讀。
�、诮涣�、總結(jié)方法：讀——評——讀——評——讀
③齊讀。
④師生共同表演讀。
2、拓展練習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味情境
�、俣嗝襟w分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什么？（學(xué)生回答）
�、诙嗝襟w出示海底世界的圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，并且運(yùn)用句式練習(xí)說話：
“（）是（）的家？”（四人一小組進(jìn)行討論）
�、坌〗M進(jìn)行交流。（老師及時給予表揚(yáng)和引導(dǎo)）
④同學(xué)們把自己說的`和想的連起來編成一首兒歌。
多媒體出示：（）是（）的家，
�。ǎ┦牵ǎ┑募遥�
�。ǎ┦牵ǎ┑募遥�
�。ǎ┦牵ǎ┑募摇�
3、學(xué)習(xí)第二句
�、龠^渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬于自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。
理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。
�、谖覀冏鎳惺裁疵�？（學(xué)生答）它簡稱為“中國”。
�、鄱嗝襟w動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)長城圖、珠穆朗瑪峰圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖、開滿鮮花的圖）
④適時演唱《娃哈哈》，加強(qiáng)學(xué)生對“祖國”概念的認(rèn)識。
�、菪〗Y(jié)：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。
�、拗该懈星榈乩首x第二句。在評議的基礎(chǔ)上齊讀。
4、指導(dǎo)朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？
三、指導(dǎo)寫字
1、指名讀準(zhǔn)字音：白、云。
2、指導(dǎo)書寫“白”和“云”的筆順。（多媒體出示）
3、學(xué)生按照書寫規(guī)則描紅。重點(diǎn)指導(dǎo)“白”和“云”在田字格中所占的位置。（老師范寫）
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，仿影，臨寫。
教學(xué)體會：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……”因此我遵循“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，上課伊始，我就以簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一、二行后，我出示三、四行讓學(xué)生自己讀后感悟，以讀代講，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)生對課文有了一定的了解后，進(jìn)行遷移練習(xí)：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，學(xué)生很快說出“（）是（）的家”，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨后引導(dǎo)學(xué)生把剛才說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進(jìn)行了語言的規(guī)范化訓(xùn)練。
總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的現(xiàn)代化多媒體輔助手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極、主動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
家教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀本課九個生字，會寫田字格里的十個生字。
2、了解課文內(nèi)容，感受童話的趣味，體會到動物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
3、能夠繪聲繪色地將這個故事。
課時建議：2課時
教學(xué)過程
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
出示“不來梅市雕塑”圖片讓學(xué)生置疑：看到這張雕塑圖片你有什么疑惑？
“學(xué)起于思，思緣于疑”。
二、初讀課文 隨文識字
1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，選擇自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、有感情。
4、小組匯報朗讀。
5、師生評價朗讀，適時給予鼓勵。
讓學(xué)生采用自己喜歡的`方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
三、品味課文 感悟理解
1、小組交流、討論：讀了這個童話我感受到了什么。
2、小組匯報交流成果，教師適時點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、再讀課文，練習(xí)把故事講下來。
4、作業(yè)：小組準(zhǔn)備表演故事。
小組交流使每個同學(xué)都有話說，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
體會到動物們團(tuán)結(jié)合作、自立自強(qiáng)、機(jī)智勇敢地戰(zhàn)勝邪惡勢力，開創(chuàng)美好生活的品質(zhì)。
第二課時
一、小組表演故事
小組表演這個故事，師生評價。
二、指導(dǎo)寫字
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
家教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦茏灾髡J(rèn)識生字，積累詞語，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動風(fēng)趣的語言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。
�、吵醪秸J(rèn)識小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要復(fù)述課文。
⒋從男孩成長的過程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
�、矎哪泻⒌某砷L過程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會作者對所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問題
�、卑鍟澳凶訚h”，用字典查查這個詞語的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
�、惨宰约旱纳罱�(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……）
�、持笇�(dǎo)讀好“男子漢”這個詞語：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？（個別讀、集體讀）
說明：
對“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級學(xué)生來說，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。
�、唇沂菊n題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說集》等等，她的小說《長恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎”。
說明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識及經(jīng)驗(yàn)談對它的理解認(rèn)識，以此引出課題，提出問題，聚焦文本解讀過程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對于四年級學(xué)生來說是陌生的，但若過多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
⒈作者筆下的男子漢指的是誰？（姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩）板書：小男孩
⒉自讀全文，思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書3個標(biāo)題：他對食物的興趣、他對父親的崇拜、他對獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡要概括課文主要內(nèi)容，注意語言的連貫、通順。
說明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語言，解決問題
師：作家從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對食物感興趣”，體會男孩性格上的執(zhí)著
�、蹦x課文，找出具體事例，簡要說說，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時，一再請求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說明：
在學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”時，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對小男孩性格的'認(rèn)識。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子讀一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語氣。
小男孩無比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會認(rèn)真起來，義無反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時選擇幫助媽媽，通過對此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對“崇拜”、“無所不能”兩個詞語的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對獨(dú)立的要求”，體會他對獨(dú)立的向往。
�、币x：小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。
�、哺爬ㄕf說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
⒊再次默讀課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的熱情。）
教師板書：渴望獨(dú)立
�、葱∧泻⒖释�(dú)立的過程中，“我”的心情又怎樣？體會“我”心情變化的原因，感受家長對孩子成長的關(guān)愛。
說明：
作者在寫小男孩對獨(dú)立的要求時以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動作和語言寫出他的可愛、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購物；從開始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫得形象生動而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時抓住我心情的變化體會家長對孩子成長的關(guān)愛。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
⒈通過對三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說出自己的觀點(diǎn)
�、朴梦闹惺聦�(shí)證明觀點(diǎn)
�、亲⒁庹Z言簡要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的�？墒�，在他的成長過程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個男子漢，一個小男子漢。同時，“男子漢”這個詞語的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。
說明：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對相對獨(dú)立的三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對全文進(jìn)行一個把握；幫助學(xué)生學(xué)會復(fù)述文中描寫的故事，達(dá)成本單元簡要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡要概括有所區(qū)別。同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛”，更是寄寓作家對小男孩的期望和祝愿。
四、小結(jié)拓展，情感升華
�、币x最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
�、矊W(xué)生交流，體會作者對男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對家長的呼吁，希望家長們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長！
⒊回憶一下學(xué)過的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說說“我心目中的男子漢”。
�、匆浴八媸莻�男子漢”為題寫幾個小標(biāo)題。
說明：
學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過不少具有男子漢氣概的人物，通過回憶，調(diào)動學(xué)生已有知識的儲備庫，建立學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時，力圖讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫作方式，真正學(xué)以致用。
板書：
我們家的男子漢
�。ㄐ∧泻ⅲ�
他對食物感興趣 執(zhí)著
他對父親很崇拜 幫助弱小
他對獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長吧！
家教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.基礎(chǔ)目標(biāo)。
(1)借助拼音，準(zhǔn)確認(rèn)讀徽、謎、唇等15個生字，強(qiáng)、吭2個多音字。
(2)通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文，理解風(fēng)靡、恍惚、倔強(qiáng)、沮喪、拘束、妨礙等詞語意思。
(3)借助小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容。
2.特色目標(biāo)。
(1)通過閱讀，概括小男孩兒的性格特點(diǎn)，說說小男孩的形象以及給我們的啟示。
(2)通過嘗試、比較，了解列小標(biāo)題的方法與要求。
3.發(fā)展目標(biāo)。
通過閱讀，理解男子漢的含義，樹立爭做男子漢的信心和勇氣，以及敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
板塊一揭題質(zhì)疑
1.談話交流。
(1)理解含義。板書:男子漢，用字典查查這個詞語的含義。
(2)說說人物。師:結(jié)合你的生活，你認(rèn)為哪些人是男子漢，為什么？
(3)談?wù)勂焚|(zhì)。師:你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
2.揭示課題。
(1)出示課題。板書:我們家的男子漢。
(2)解讀課題。師:課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，誰來說說課題中的“男子漢”指誰？是多大的孩子？
3.質(zhì)疑過渡。
師:一個才幾歲大的小男孩，作者為什么稱他為“男子漢”呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖】通過談話理解男子漢的含義，說說你認(rèn)為哪些人是男子漢，談?wù)勀凶訚h應(yīng)該具備的品質(zhì)，激活學(xué)生對男子漢的原有認(rèn)知。一個才幾歲大的小男孩，為什么稱為男子漢？產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)閱讀興趣。
板塊二整體感知
1.閱讀提示。師:我們知道這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們可以關(guān)注學(xué)習(xí)提示。
(1)學(xué)習(xí)導(dǎo)語。學(xué)生默讀導(dǎo)語。
(2)回顧方法。師:這單元的課文都是長文章，你學(xué)會了哪些閱讀長文章的方法？(學(xué)生回顧)
(3)提出目標(biāo)。師:這節(jié)課我們要繼續(xù)嘗試用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)容，試著給每個部分換個小標(biāo)題。
2.整體把握。
(1)初讀課文。出示學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、儆幂^快的速度默讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音。
②圈出不理解的詞語，嘗試用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法理解意思。
�、鬯伎甲髡邚哪膸讉�方面寫小男孩的。
(2)讀小標(biāo)題。
本篇課文與前面的課文在形式上有什么異同？作者按人物的性格特點(diǎn)把“材料”分為三個方面，再加上小標(biāo)題:他對食物的興趣；他對獨(dú)立的要求；他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。這就使文章條理清楚，眉目分明。
(3)把握內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借助小標(biāo)題，把事情說清楚、說完整。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的語文要素，借助小標(biāo)題把握課文的主要內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
板塊三感悟形象
1.自讀自悟。
(1)問題導(dǎo)入。師:作者從三個方面向我們展現(xiàn)了一個性格如此鮮明的小男孩，那么這個小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？
(2)自讀任務(wù)。師:大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品味一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(3)同桌交流。同桌互相交換自己的看法。
2.匯報交流。
(1)第一部分。學(xué)習(xí)“他對食物的興趣”，體會男孩的率真爽氣。
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
③“為了吃一客小籠包子，他可以耐心地等上三刻鐘�！薄叭嚏姟睂σ粋�孩子來說是極難安靜下來的，但他卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲(對于一個孩子來說，已經(jīng)不簡單了)，但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
(2)第二部分。學(xué)習(xí)“他對獨(dú)立的要求”，體會男孩的自主獨(dú)立。
�、僖x:小男孩漸漸長大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開始渴望——獨(dú)立。
走路時，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。
②概括說說文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
去買山楂片時，“我”幫了他，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會。因而他顯得“沮喪”。
對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。
�、墼俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語，并說說你從中體會到了什么。
(引導(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，從中體會小男孩渴望學(xué)會獨(dú)立的心情)
�、茉谛∧泻⒖释�(dú)立的過程中，“我”的心情又是怎樣？體會“我”心情變化的原因。
(3)第三部分。學(xué)習(xí)“他面對生活挑戰(zhàn)的沉著”，體會男孩的沉著勇敢。
�、僦皇怯X得好玩才哭的，符合一個孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個男孩子、一個男人、一個男子漢的`剛強(qiáng)、成熟。
③回安徽時的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。
3.情感升華。
(1)學(xué)習(xí)結(jié)尾。引讀課文最后一個自然段，說說為什么稱這個孩子是個“男子漢”。
(2)討論交流。作者對“我們家”的男子漢有著怎樣的情感？
(3)補(bǔ)充材料。補(bǔ)充出示原文最后一句:“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，從學(xué)生應(yīng)交流、表達(dá)中感受人物的形象，將語文的人文內(nèi)涵和語文要素有機(jī)融合。
板塊四換小標(biāo)題
1.明確要求。
(1)重現(xiàn)標(biāo)題。
(2)了解要求。列小標(biāo)題的基本要求:簡潔，概括主要意思，格式保持一致。
2.學(xué)習(xí)方法。
(1)各段內(nèi)容標(biāo)題。根據(jù)各段的內(nèi)容加小標(biāo)題。
(2)課文原話標(biāo)題。找出可以概括這一段主要內(nèi)容的詞或詞組來加標(biāo)題。(預(yù)設(shè):什么都要吃；一定要自己去；坦然地接受現(xiàn)實(shí))
(3)中心思想標(biāo)題。根據(jù)各段的中心思想加小標(biāo)題。(預(yù)設(shè):率真爽氣；自主獨(dú)立；沉著勇敢)
3.學(xué)習(xí)整理。
給文章列小標(biāo)題的方法還有很多，要注意靈活掌握，依文章的具體內(nèi)容來選擇方法。需要注意的是，同一篇文章要從同一角度去考慮，這樣才能使該文章小標(biāo)題的內(nèi)在聯(lián)系更加緊密。
【設(shè)計(jì)意圖】簡要恰當(dāng)?shù)亓行?biāo)題，對于四年級學(xué)生來說具有一定的難度。因此，很有必要進(jìn)行借助文本內(nèi)容列小標(biāo)題的教學(xué)，使學(xué)生了解列小標(biāo)題的要求與方法，為下一課的學(xué)習(xí)列小標(biāo)題把握主要內(nèi)容做鋪墊。
【家教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我的家》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-02
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)03-22
《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-12
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（15篇）04-20