《盼》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編整理的《盼》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《盼》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字新詞,能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子,并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文,感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。
教學(xué)重點(diǎn):
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外,課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會,距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn),這對學(xué)生理解、體會本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時間:2課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、初讀課文,了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié),了解我對薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè)本1、2題。
教學(xué)過程:
一、揭題,提出問題
1、出示課題,齊讀。
2、提問,篩選歸納:①薺菜是怎么樣的?
、谖覟槭裁磁未禾斓乃j菜?
3、解決①,存疑②
二、初讀課文,了解大意
1、聽錄音,思考:我為什么盼春天的薺菜?并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代?你是從哪些地方看出來的?
2、交流回答,了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過渡:我盼春天的薺菜,因為我對薺菜,有著一種特殊的感情。
1、指名讀,專心聽:你有什么問題要提?
2、提問,篩選歸納:①我對薺菜,有著一種什么樣特殊的感情?
②為什么會產(chǎn)生這種特殊的`感情?
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié),理解我對薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情?(9、10節(jié))
2、自由讀,從哪些詞句中你體會到了“我”對薺菜的“特殊感情”?請把這些詞句劃出來。
3、交流回答,把握以下3處:
、趧e提有多好吃
、傥易钕矚g薺菜
、坌那樘谷,是一種享受
(穿插提問:玉米面糊糊里,放上薺菜,加點(diǎn)鹽花,味道真有那么好吃?--體會“饑不擇食” “坦然”什么意思?從文中哪些地方看出我挖薺菜時這種坦然的心情?--從動作描寫、景物描寫中去體會)
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié):薺菜是一種野草,所以我挖薺菜時不用擔(dān)心有人會兇狠地干涉,所以當(dāng)時的心情是那么坦然,在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè)本1、2題。
第二課時
課時目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2--8節(jié),感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡。
2、有感情朗讀全文,完成作業(yè)本3、5題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入:從這2個自然段中,我們已經(jīng)知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?這堂課咱們著重來解決這個問題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀,思考:從這2 個自然段中你讀懂了什么?(我小時候饞是因為太餓。)
追問:我為什么那么餓?(受財主的剝削)
2、這和“我”對薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(饑不擇食:餓極了--別提有多好吃了)
三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)
1、默讀,思考:寫了一件什么事?
(我掰財主家的玉米棒子,被財主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)
2、從這件事中,你體會到了什么?從哪里體會到的?
從兩方面去體會:①財主的兇狠殘酷:拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
、凇拔摇钡目蓱z悲慘:沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個句子:
①……我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
“哀愁”怎么理解?
媽媽知道了這件事為什么會哀愁?
。〒(dān)心孩子會遭到財主的毒打;擔(dān)心財主會借此逼債)
、谔柭渖搅,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”?
。ㄒr托出被財主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。)
3、有感情地朗讀4--8節(jié),體會財主的兇殘和舊社會窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(我挖薺菜,不必?fù)?dān)心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中……,樹上……,藍(lán)天上……多么自由啊!所以我盼春天的薺菜。)
5、再讀課題
追問:同學(xué)們,我為什么盼春天的薺菜?你現(xiàn)在明白了嗎?一是因為在舊社會,窮苦孩子吃不飽,穿不暖,而一到春天,薺菜可暫時充饑;二是因為薺菜是野草,不必?fù)?dān)心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕,可以坦然地挖。所以在舊社會窮人家便特別喜歡薺菜,對薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè):
1、完成作業(yè)本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會勞動人民的生活。
第三課時
課時目標(biāo):
1、分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè)本4、6題
教學(xué)過程:
一、聽寫詞語(課后“讀讀寫寫”中的詞語)
二、分段,概括段落
1、自學(xué)“單元提示”,你學(xué)懂了什么?
用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
課文第二段的段意:我小時候饞是因為肚子餓。
2、結(jié)合果后習(xí)題3,概括第三段的段落大意。
(我掰財主家的玉米棒子,被財主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)
3、研究討論最后兩個自然段要不要再分段。統(tǒng)一后,讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
。ㄒ、我對薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因為它好吃,更重要的是挖薺菜時坦然的心情是種享受。)
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話,可以按如下的思路背誦:
①過渡句:冬--春⑤怎么吃
②總起句:春天帶給我多大的希望。、蕖那椤
、劭偡志洌禾镆袄镩L滿了各種野菜:……(四種)⑦不必?fù)?dān)心
④我最喜歡薺菜。⑧不時地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè)本第6題。
《盼》教學(xué)設(shè)計2
一、課文理解:
課文寫了舊社會農(nóng)村的一個窮苦的孩子以挖野菜為樂,表達(dá)了對薺菜的特殊
感情,含蓄地反映了舊社會貧苦農(nóng)民的孩子對自由的向往,也從側(cè)面揭露了舊社會的黑暗,小學(xué)語文第九冊課程輔導(dǎo)——16、我盼春天的薺菜。
課文開頭就點(diǎn)明了課題“我對薺菜有著特殊的感情”。接著寫“我”小時候饞是因為肚子餓,具體記敘了“我”因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到財主家的人兇狠地追趕的事,既反映了舊社會財主欺壓窮苦人家孩子的罪惡,也是“我”對薺菜有著特殊感情的原因。課文最后寫出春天帶給“我”的希望。文中“而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,很值得我們深思。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、用自然段段意歸并法概括段落大意。當(dāng)段落由多個自然段組成時,經(jīng)常
用到自然段段意歸并法。閱讀時,先認(rèn)真閱讀文章,理清每一個自然段分別寫了什么內(nèi)容,概括出每個自然段的段落大意。接著聯(lián)系課文的主要內(nèi)容,分清哪幾個自然段是主要的,哪些是次要的,然后取主去次,歸納出完整的段落大意。
《我盼春天的薺菜》第二段(第2、3自然段)段意的概括(詳見課本第六單元單元學(xué)習(xí)提示)!白匀欢味我鈿w并法”的難點(diǎn)在于對各自然段的段意根據(jù)主次關(guān)系進(jìn)行取舍。在概括時應(yīng)反復(fù)閱讀體味才能確定,有時幾個自然段寫了一件完整的事,可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果去概括。如課文第3大段(第4---8自然段),在對各自然段段意串連起來時,對語句進(jìn)行加工,使之完整通順。這段段落大意可這樣概括:“我”掰財主家的玉米棒子,被財主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在廣闊的`田野上。
2、課文第9自然段“最使人感到饑餓的冬天過去了……藍(lán)天上白色的云朵”,小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文第九冊課程輔導(dǎo)——16、我盼春天的薺菜》。讀這段話,要這樣去理解:1、勞苦的人家辛勤勞動了一年,秋天收起來的糧食大多被財主剝削去了,家里一點(diǎn)糧食,不夠一家人生活,冬天只得挨餓。2、窮人盼望春天的到來。因為春天一到,田野里長滿了各種野菜,可以挖野菜來充饑。3、“把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了”。這樣的食物只有窮人孩子才感到好吃,因為它比挨餓好受多了,所以對薺菜有一種特殊的感情。4、為什么“挖野菜時會有那種坦然的心情”,而且感到是一種享受呢?這更是對薺菜有一種特殊感情的反映。因為如今去挖薺菜時,可無憂無慮,不必?fù)?dān)心財主家的人拿粗木棍兇狠地追趕,還可以自由自在地看天空的小鳥、樹上的杏花、天上的白云。
三、難點(diǎn)分析:
【難句理解】“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”在
那個社會里,要是媽媽知道這件事,怎么會不哀愁呢?因為擔(dān)憂自己的孩子遭到財主毒打,擔(dān)憂財主會借此向父母敲詐、逼債。我怎么忍心看著媽媽再苦上加愁呢?孩子怕失去相依為命的父母,所以說“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛”。
四、參考資料:
薺菜,一種一年或多年生草本植物,葉子羽狀分裂,裂片有缺口,花白色,嫩葉可以吃。
《盼》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的15個生字,29個新詞。
2、初步學(xué)會自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會財主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
教時安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣引題,激發(fā)動機(jī):
1、出示實物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩λj菜的認(rèn)識。(從生長季節(jié)、生長地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開)
2、揭題后解題,質(zhì)疑:
(1)揭題:我盼春天的薺菜(板書)
。2)讀題,你覺得課文重點(diǎn)會寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?
(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會認(rèn)為課文會寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
。1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語適當(dāng)解決。
。2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
3、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
師簡介舊社會窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去)
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}
5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?
。ò鍟汉贸蕴谷坏男那槭窍硎埽
師引:作者為什么會有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!
三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課
1、研讀第二段:
(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意
。2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
。3)指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段
。1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
。2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)
(3)在你想象到的畫面中,給你印象最深的是怎樣的畫面?為什么會給你留下最深刻的印象?
要求對照文中句子,分析品讀,體會感情,先在小組內(nèi)交流
。4)全班集體交流(分兩方面-財主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)
A、第一方面:研究財主家人殘酷
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話:財主家人當(dāng)時的語言、神情
c、我實在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會沒有勇氣?)
B、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)
想象說話:當(dāng)時的氣候環(huán)境和“我”此時的心理
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
。偃鐙寢屩肋@件事,她心里會怎樣想?會哀什么,愁什么?)
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮
。5)說話訓(xùn)練,激發(fā)感情:
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財主家的玉米棒,就落得如此下場,我想同學(xué)們此時心中一定有很多感想,假如你就是文中這位主人公,你此時最想說什么,說給大家聽聽,好嗎?
(6)配音朗讀全段
四、作業(yè)練習(xí)
簡要復(fù)述第三段
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入:
1、簡要復(fù)述第三段
2、師引:所以在那么讓人感到饑餓的冬天,讓人受罪的冬天里,“我”多么盼望春天的到來啊,因為春天
二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情?朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因:
。1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個句子聯(lián)接起來
。2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個長句子,想象畫面,
思考:此時,我的心里沒有(),也沒有(),非常()。
。4)這樣沒有擔(dān)心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
(5)a、再次讀句子,想象畫面,讓我們也一起到那美好的`境界中,你還看到了什么,聽到了什么,想到了什么,你又會說些什么?
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段
三、回歸整體,升華主題
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎?那“我”實際上是盼什么?又僅僅是“我”一個人的盼望嗎?
3、是啊,我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會里,這可是舊社會的人們?nèi)账家瓜耄瑓s想也想不來,盼也盼不到的生活啊,我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢?
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并
2、共同歸納第二段段意:
。1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時候很饞。第二節(jié):“我”饞是因為餓。
。2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
。3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時候饞是因為餓。
。4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說明理由
。1)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
。2)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時跳進(jìn)了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財主家的玉米棒時,被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流
五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑
齊讀全文
六、布置作業(yè):補(bǔ)充課外閱讀
板書設(shè)計:
我盼春天的薺菜
。ㄌ厥飧星椋
餓——————————好吃
(偷玉米棒) (挖薺菜)
心里害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
《盼》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、初識課文,了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個自然段,并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程:
1、課前談話
同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜)但對于薺菜,大家知道多少?(問)因為薺菜它是一種春天開花的野菜,因此,春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天,老師把薺菜的表哥帶來了這叫蒿菜,它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學(xué)上來品嘗一下,如何
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
。1)多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
。2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。(盼望、渴
望)。那題目的意思就是我盼望春天的`薺菜。那么,我們先來解決一個問題(看屏幕)我為什么要盼望春天的薺菜?第二個問題,我對薺菜有著怎樣的一種感情?請大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會有這種感情?(先請幾個學(xué)生談一談)
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
。1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情?用劃出。
。2)提問,指名回答。
。3)歸納:
{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
。4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
(5)坦然是怎樣一種心情?請一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
。6)此時此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
。7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時,我餓!)
5、教學(xué)第2、3自然段。
。1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓。
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)
(3)正因為我餓,所以造成了什么后果?下面請一個同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時侯很讒)
(4)從財主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
。5)從哪兒可以看出我很餓?(青)
(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。
。8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢?
投影出示:1、因為我小時侯餓,所以我讒。
2、我小時侯讒,是因為我餓。
。9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、先寫出每個段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
薔薇枝
映山紅
青棗
青豌豆
財主
丫頭
馬齒莧
野蔥
鹽花
吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競讀
3、說話練習(xí):分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計:
盼
特殊的感情
最喜歡薺菜
餓
讒
饑不擇食
飽
胖
惡語嘲諷
《盼》教學(xué)設(shè)計5
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力:
1、學(xué)會6個生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會,距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。
。2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
。1) 投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
(2) 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題,自由讀,指名讀。
1、你想讀出哪個詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情?(9—10)
二、研讀全文,感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。
2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會,聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
一、好吃,咱們來讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。
二、真的很好吃嗎?
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因為她餓)
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過,餓到怎樣一種程度?請大家讀讀2—3自然段,找出文中有關(guān)句子,體會體會她餓到什么程度?
(1) 誰來讀讀? 自由讀,指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
B、才開放的映山紅,我會一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
。2)你想要說什么?
A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
B、薔薇枝?吃下去?
C、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?
D、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的.食物看都是未成熟的野菜野果:“青” “嫩” “才”
(3)真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!出示:
我真沒想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說嗎?
A、我真沒想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!
B、我真沒想到,她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!
C、我真沒想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
我們都沒有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓?(貧窮)
。4)說說那時的人們過著怎樣的生活。(如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)
教師激情演講,渲染情景: 翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里,一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因為如此,所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?
出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了! 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2:而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我)
二、研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因為餓掰了財主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心?
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來!
“粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來解恨)多可怕!
2、我沒命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么?
“不顧一切”,不顧什么?多危險吶!
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
誰在笑?
我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù),加深對那個黑暗時代的認(rèn)識。
4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上!蹦怯质且环鯓拥那榫鞍。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚┲该星槔首x第八自然段。你們看到了什么?聽到了什么?
看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因為我怕——(媽媽知道)。我不是怕——(媽媽打我)。而是怕——(看見她那雙哀愁的眼睛)。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛!
媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時的心情。
身為一個母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩,你會對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情,有感情朗讀句子:“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵!
4、總結(jié)全文:
。1)請選擇最讓你感動的段落,有感情地朗讀。
(2)我們不能忘記歷史,只有知道過去,才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
《盼》教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計說明:
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說《盼》。在本課設(shè)計中,應(yīng)該著重從事例描寫和心理描寫兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生體會“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過自主閱讀,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和分析問題的能力,提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過程中,設(shè)置不同的問題,引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意,并聯(lián)系自己的生活體驗,理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過程。在寫作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法,以及淋漓盡致的心理描寫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中的平凡小事提煉觀點(diǎn),善于從生活細(xì)節(jié)入手描寫人物。
教師準(zhǔn)備:
1.課文原聲朗讀,多媒體課件。
2.小說《盼》原文。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,借助工具書查找生字詞的含義。
課時安排:
2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、對比引入,激發(fā)興趣
1.激趣:同學(xué)們,你們是喜歡下雨還是討厭下雨?能說一說為什么嗎?
2.對比:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,主人公對于下雨是喜歡呢還是討厭呢?為什么本課的題目叫“盼”呢?(不要求學(xué)生回答,只是提出問題引起學(xué)生的注意,以便閱讀更有興趣。)
3.導(dǎo)入:下面同學(xué)們就帶著問題默讀課文,看看主人公對下雨是怎樣的態(tài)度。
設(shè)計意圖:有對比才有發(fā)現(xiàn),通過設(shè)置對比情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞,掃清障礙
1.挑選本課生字詞,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2.教師檢查學(xué)生讀音情況,及時糾正讀錯的字音。
比如,“甩”讀shuǎi,不讀suǎi;“唇”讀chún,不讀cún。
3.結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。
三、引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。
1.(對于第一個問題不強(qiáng)求學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不必浪費(fèi)過多時間進(jìn)行討論分析,這里教師可以直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。對于第二個問題學(xué)生很可能不能完整或者準(zhǔn)確地表述故事脈絡(luò),只要能夠把事情的發(fā)展說清楚就行。)
2.過渡:通過閱讀,我們對故事情節(jié)有了一個初步的了解,知道作者圍繞“盼”描述了五件事,大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎?
設(shè)計意圖:課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的,理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手,看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的,從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個思考題。
四、拓展閱讀,加深理解
1.教師展示鐵凝《盼》的原文,讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè):
生1:因為“我”討厭下雨,而六月里經(jīng)常下雨,一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2:有了雨衣“我”就不怕下雨了,上學(xué)放學(xué)的路上不會淋濕。
生3:因為“我”的雨衣有袖筒,所以“我”特別高興。
2.總結(jié):大家說得都很好,正因為有大家說的這些原因,所以主人公非常盼著下雨,盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計意圖:拓展閱讀,讓學(xué)生加深了對課題的理解,也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)合課文,布置作業(yè)
1.書寫本課生字、詞語。
2.積累本課優(yōu)美的詞句,用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個句子。
3.閱讀課文第1、2自然段,找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。
設(shè)計意圖:及時鞏固生字詞,運(yùn)用重點(diǎn)詞語,有助于夯實基礎(chǔ)知識;讓學(xué)生試著通過片段分析既可以幫助理解課文,也能為今后的寫作提供借鑒。
第二課時
一、問題切入,導(dǎo)入新課
1.問題切入:結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說說課文里的哪些動詞說明
“我”非常興奮。(立刻就抖開雨衣往身上穿,走來走去,戴上雨帽,抖抖袖子。)
2.導(dǎo)入新課:從這些動詞我們可以判斷出主人公對這件新雨衣非常喜歡,而且迫不及待地想在雨天里穿上,那么她到底能不能如愿呢?這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計意圖:從作業(yè)檢測入手,切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一舉兩得而又順理成章。
二、研讀課文,把握主線
1.教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。
第一部分(第1、2自然段):
(1)提問:上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情,同學(xué)們在日常生活中有沒有遇到過和主人公一樣或類似的事?當(dāng)時的感受如何?
提示:引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實例子,可以幫助學(xué)生理解課文,從而更深刻地體會后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問題時無論舉什么事例,只要能表達(dá)出自己的真情實感就行。
。2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開雨衣往身上穿”“走來走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動作,以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了,而此時的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,充分說明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書:興奮)
。3)請大家用“直到……才……”說一句話。(通過造句,熟悉“直到……才……”這一句式。)
第二部分(第3~17自然段):
學(xué)習(xí)第3自然段,體會“我”盼望變天的心情。
(1)課文中一開始就提到“我開始盼著變天。可是一連好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,夜晚又變成滿天星斗”。在這里,作者用“可是”一詞說明了什么?(說明事實和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書:盼望)
(2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法?(太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報就總是“晴”呢?)
。3)為什么“我”會有這樣的想法?(因為天空長了云彩才能下雨,“我” 4 / 7
才有機(jī)會穿上雨衣。)
學(xué)習(xí)第4~15自然段,體會“我”想穿雨衣的急切心情。
。1)分角色朗讀:學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。
提示:可以由老師來演媽媽,兩個學(xué)生演主人公蕾蕾,一個讀對話,另一個讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要提醒學(xué)生揣摩角色心理,注意朗讀語氣的變化。
(2)提問:這一部分有沒有描寫主人公心理的句子?有的話請畫出來。
預(yù)設(shè):“雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!”“我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”
。3)討論:主人公為什么會覺得“雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事”?
提示:教師引導(dǎo)學(xué)生理解,只有雨點(diǎn)兒打在頭上,“我”才可以有理由回家穿上雨衣,感受雨中嬉戲的快樂了。
(4)課堂討論:“我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”表達(dá)了主人公一種怎樣的心情?
提示:讓學(xué)生展開想象,充分發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手,結(jié)合前后語境理解主人公想穿上雨衣出去玩,而媽媽沒有注意到外面下雨的情況,不讓她出門時她內(nèi)心的急迫。(適時板書:急迫)
學(xué)習(xí)第16、17自然段,感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。
。1)課堂提問:用一個詞語概括第16自然段主人公的心情。
只要學(xué)生認(rèn)真閱讀,很容易找到反映主人公心情的詞語——擔(dān)心。(板書:擔(dān)心)
(2)討論:結(jié)合課文,說說:“路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的“珍珠瑪瑙”是指什么?為什么說“可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看”?
提示:“珍珠瑪瑙”指的是雨點(diǎn)兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上,雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺,那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。
。3)學(xué)生大聲朗讀:齊讀課文第17自然段,和文章中的主人公一同感受雨后街景的美麗,體會文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。
第三部分(第18~20自然段):
。1)課堂提問:快讀課文第18自然段,為什么主人公覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的?(只要學(xué)生結(jié)合前后語境,能從主人公的心情分析就行。)
。2)從大家的回答我們知道主人公是因為內(nèi)心激動和喜悅,所以才覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的。(適時板書:喜悅)
。3)寫作指導(dǎo):當(dāng)主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時,不僅感覺雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的.,還感覺自己的心又像“要從嗓子里蹦出來一樣”,于是“幾步跑回家,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣”。這里作者運(yùn)用心理描寫和動作描寫,惟妙惟肖地刻畫出主人公內(nèi)心的激動和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,學(xué)會運(yùn)用各種描寫手段刻畫人物。
2.整體把握文章結(jié)構(gòu),梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)概括能力。
。1)讓學(xué)生再次快讀課文,并用幾個詞語概括每一部分主人公的心情。
第一部分:第1、2自然段——興奮。
第二部分:第3~17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分:第18~20自然段——喜悅。
(學(xué)生發(fā)言不必要求簡潔準(zhǔn)確,只要能表達(dá)出主人公的心情即可,如果個別地方表達(dá)不準(zhǔn),教師再做引導(dǎo),不用深入分析。)(補(bǔ)充完善板書內(nèi)容)
。2)升華主題:從全文的感情脈絡(luò)可以看出,主人公從收到雨衣后的興奮,到盼望下雨的急迫,再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心,直到最終如愿以償,告訴我們一個道理,那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。
。ò鍟河邢M,就會有快樂)
設(shè)計意圖:從分析每層的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵句段,從而找到主人公的感情線索,并適時進(jìn)行分析和總結(jié),幫助學(xué)生理解課文,升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動作描寫,也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。
三、設(shè)置作業(yè),課外延伸
1.畫出課文中描寫“盼”這一心理活動的語句,選出你認(rèn)為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
2.課外閱讀《盼》原文,說說當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計意圖:這兩項作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量,體會原著的魅力。
《盼》教學(xué)設(shè)計7
[教材分析]
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》,是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角,記述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化,表現(xiàn)了童真童趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。
2.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),厘清行文思路,感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫,來感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫,來感受小主人公情感的變化。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入
1、出示課題《盼》
“盼”字是什么意思,從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看,眼巴巴地看→內(nèi)心的渴望→每一個“盼”的背后都有一個愿望。
2、那么本文的小主人公蕾蕾,她“盼”的是什么呢?
二、初讀課文,梳理全文
1.自由讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2.默讀課文,想一想:課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
3.小組交流,用簡潔的語言概括。(提示:每個事例概括時都要有“盼”)
4.指名回答,提煉板書:晴天盼下雨,下雨盼出門,出門盼雨停
5.畫心電圖。嘗試結(jié)合“我”的情感變化,給“我”畫一個心電圖。
[設(shè)計意圖:課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的,理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手,看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的,從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個思考題。]
三、品讀課文悟?qū)懛?/p>
。ㄒ唬┢纷x第1、2自然段
1.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?無論是盼下雨還是盼出門,蕾蕾盼的終極目標(biāo)是什么?(生:穿上雨衣到外面走)
師:對,你道出了她的心聲,那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。
2.請同學(xué)們自由讀第1、2自然段,想一想,把這兩個自然段表達(dá)什么中心意思?(生:我得到一件新雨衣,我很喜歡它。)
師:如果讓你把這兩段濃縮成一個詞,會是什么?(喜歡)
3、作者是怎么寫出“喜歡”的呢?
學(xué)生交流:
預(yù)設(shè)1:關(guān)于雨衣
(A:顏色:淡綠色、透明B:款式:長著兩只袖筒C:包裝:扁扁的盒子)真好看!
B:生:怎么?竟然看出我得到雨衣感覺很新奇
師:這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣,竟然還長著兩只袖筒。
我把這兩個字換一換,你讀讀,有什么不同的感覺?
。1)比較:雨衣上竟然還長著兩只袖筒。雨衣上竟然還有兩只袖筒。
師:感受到了一種新奇,是嗎?越是把雨衣寫得漂亮,寫得贊,就越是讓我們感受到蕾蕾對它的'喜歡。原來,喜歡一件事物,還可以這樣寫。
預(yù)設(shè):2:穿上這件情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
點(diǎn)評:蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。
預(yù)設(shè)3:立刻抖開動作
點(diǎn)評:立刻抖開師因為——喜歡。是呀,迫不及待地穿上啦!
預(yù)設(shè)4:我一邊想,一遍在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。
師:你為什么穿上雨衣在屋里走來走去呀?
預(yù)設(shè)5:直到媽媽一聲喊:“蕾蕾,你瘋啦?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
生:“趕忙”“涼冰冰”看出,現(xiàn)在已經(jīng)熱得不得了了,還穿著這件雨衣,可見非常喜歡。
4.小結(jié):大家真了不起,這兩個自然段里雖然沒有出現(xiàn)“喜歡”這個詞,卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現(xiàn)喜歡這個詞,作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。
[設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀書并嘗試解決問題,并學(xué)會在閱讀中研究文本,從簡明、樸實的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情,為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。]
四、拓展練筆
1讓我們來挑戰(zhàn)“完成初試身手第一題。”語文書翻到76頁第一題。
3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。
4.下面我們挑戰(zhàn)稍微有點(diǎn)難度的,“選詞小練筆”
請你選擇一個詞,圍繞它寫一個小片段,但不能出現(xiàn)這個詞哦。
5.展示交流
6.總結(jié):同學(xué)們,大家都知道寫文章要圍繞中心意思,要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣,老師盼的是大家學(xué)有收獲,學(xué)以致用,下節(jié)課,我們繼續(xù)體會蕾蕾的盼。
板書設(shè)計:盼
《盼》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序,了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、揭示課題,簡介作者
1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底!境鍪菊n件2:謎語】“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣!保ㄓ暌拢
2.【出示課件2】雨衣圖片教師解題:我們課文的題目是什么,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān),學(xué)習(xí)了課文,我們就知道是誰在盼,盼什么,愿望實現(xiàn)了嗎?(板書:16.盼)
3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位著名女作家,1957年9月出生于河北省趙縣,河北省作家協(xié)會名譽(yù)主席,中國作家協(xié)會主席,1975年開始發(fā)表文學(xué)作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的國家級文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí),糾正指導(dǎo)
1.認(rèn)讀書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo):
。1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別;
。2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別,意義不同;
。3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
理直氣壯:理由正當(dāng)充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
小心翼翼:原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子,現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文,思考:課文為什么以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助
學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落,概括段落大意!境鍪菊n件3】
第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分(第18—21自然段):寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的.見解。對段落的劃分,學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文,體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完后想一想,這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好,讀給同桌聽一聽。
《盼》教學(xué)設(shè)計9
一、課文內(nèi)容分析
《盼》選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》。作者以孩子的視角,敘述了“我”得到新雨衣,盼望下雨穿雨衣、想借買醬油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷,全文脈絡(luò)清晰,行文流暢。通過語言、動作、心理的描寫,詳細(xì)、具體地展示了小主人公“盼”的心理變化,表現(xiàn)了童真童趣。
課文內(nèi)容很好體現(xiàn)了本單元的語文要素,以“新雨衣”為線索,圍繞一個“盼”字,展開敘述,并詳細(xì)描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
按照起因、經(jīng)過、結(jié)果,可以分為三部分。第一部分1~3自然段,寫媽媽送給“我”一件新雨衣,“我”特別喜歡,開始盼著下雨,穿雨衣。主要通過描寫“我”的心理和動作,表現(xiàn)“我”對雨衣的喜愛和盼望下雨的心情。
第二部分4~17自然段,寫“我”好不容易等來下雨,卻沒能如愿穿上雨衣。作者抓住了“我”的動作、語言、心理等方面,細(xì)致刻畫了“我”對穿上雨衣的期盼。
第三部分18~20自然段,寫第二天下雨,“我”如愿穿上雨衣。通過一系列動作描寫出愿望實現(xiàn)的喜悅和興奮。
課后題也緊扣語文要素設(shè)計,第一題突出中心意思“盼”,第二題學(xué)習(xí)在圍繞中心選擇事例的基礎(chǔ)上,怎樣將重要部分寫得具體生動。
二、學(xué)情分析
小學(xué)六年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力,“盼”的心情和“穿雨衣”的經(jīng)歷,學(xué)生也都非常熟悉,所以不難理解文章的內(nèi)容。但是不能準(zhǔn)確把握作者是如何圍繞“盼”為中心展開敘述,又選取了哪些不同事例表達(dá)中心,這也是學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。所以,通過閱讀學(xué)習(xí)習(xí)作的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“袖、篷”等13個字,會寫“斗篷、情況”等13個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會課文是如何選取事例,圍繞中心意思寫的`。
3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動,說出這樣寫的好處。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,體會課文是如何選取事例,圍繞中心意思寫的。
2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動,說出這樣寫的好處。
五、教學(xué)過程
第一課時
一、交流預(yù)學(xué),檢查字詞
1.同學(xué)們,你們有過這樣的心情嗎?師板書:盼。
2.學(xué)生分享盼的經(jīng)歷,交流當(dāng)時的心理感受。
3.放聲朗讀課文,看看文中的“我”在盼什么?他當(dāng)時的感受如何?
。ㄉ杂勺x)
【設(shè)計意圖:通過課前談話和自由朗讀,拉近學(xué)生和作者的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
4.自學(xué)課后生字表,小組分享重點(diǎn)字詞。
指導(dǎo)書寫:篷、嚷、醬三個字。
注意提醒:“瘋”和“唇”師半包圍結(jié)構(gòu),豎撇要長一點(diǎn)!芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“竹字頭”要寫的寬,并于同音形近字“蓬”對比,區(qū)分不同的意思和用途。“醬”字筆畫多,不要漏寫“酉”部的橫。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察字形,在小組活動中互相學(xué)習(xí)!
5.讀準(zhǔn)字音。
窸窸窣窣 瓦藍(lán)瓦藍(lán) 瓶瓶罐罐 滿滿當(dāng)當(dāng)
悶雷 嘟囔 瞟窗外 燜米飯 瑪瑙
厚墩墩的云彩 明晃晃的玻璃 甜絲絲的雨點(diǎn)兒
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,積累詞語!
6.自讀課文,讀準(zhǔn)字音
二、理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容
。ㄒ唬┦崂硎虑榈钠鹨、經(jīng)過和結(jié)果
第一部分1~3自然段,寫媽媽送給“我”一件新雨衣,“我”特別喜歡,開始盼著下雨,穿雨衣。
第二部分4~17自然段,寫“我”好不容易等來下雨,卻沒能如愿穿上雨衣。
第三部分18~20自然段,寫第二天下雨,“我”如愿穿上雨衣。
。ǘ┌盐瘴恼轮饕獌(nèi)容,簡要復(fù)述
文章記敘了“我”得到了一件特別喜歡的新雨衣,盼望下雨穿雨衣,并最終如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷。
三、聚焦起因,感受喜愛
1.從哪兒能感受到我對這件雨衣的喜愛呢?
2.品讀1~3自然段,從雨衣的外形、我的動作、我的期盼,交流我對雨衣的喜愛。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們,你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎?誰能帶著大家一起來回顧一下這篇文章的主要內(nèi)容?
齊讀課題“盼”。我是如此喜愛這件新雨衣,課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得淋漓盡致的呢?
二、品味“盼”的心情
(一)出示自學(xué)提示
找出文中具體描寫“盼”的小事件,用批注的方式寫下自己的感受。
小組交流,品讀、體會,領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。
。ǘ┬〗M匯報
小組成員在匯報中,通過朗讀,結(jié)合文章內(nèi)容談感受,并于老師、同學(xué)們進(jìn)行交流。
預(yù)設(shè):
1.得到雨衣盼變天。
“每天放學(xué)路上我都在想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我已有了雨衣,天氣預(yù)報就總是‘晴’呢?”
心理活動描寫。老天似乎在和我作對,越是不下雨,我對下雨天的期盼就更加急切。
2.下起雨來盼外出。
。1)放學(xué)下雨格外興奮。
“路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)打在頭上,才是世界上最美的事呢!”
心理活動描寫。我當(dāng)時會想些什么呢?為什么雨點(diǎn)打在頭上,是世界上最美的事呢?
“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門!
動作描寫。一般人遇到下雨,都會加快腳步、捂住頭快步走,“我”為什么會這樣做呢?想象當(dāng)時的情境,你們會怎樣呢?
。2)借故外出。
、訇P(guān)注對話。
分角色朗讀5~15自然段,交流體會心情。
②關(guān)注提示語。
興奮:“我嚷著奔進(jìn)廚房!
失落:“我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”
央求:“我央求著!
不甘:“我一邊說,一邊用眼瞟向窗外,生怕雨停了!
③關(guān)注借口:買醬油、燉肉。
3.窗前看雨,雨后盼雨。
(1)窗前看雨盼雨停。
“我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧!”充滿童真的想法,充滿對雨天的期待。
。2)雨后想象盼下雨。
“四周一下子變得那樣安靜……”
難道作者知識在寫雨后的景色嗎?想象此時此刻,“我”的心理活動。
三、終盼雨來,穿上雨衣
第二天早晨,雨終于被我盼來了,那一刻我竟然感覺這雨點(diǎn)是甜的。誰來帶著我們感受一下?
1.請生讀課文。
2.體會穿上雨衣前后的興奮和喜悅。
。1)下雨時的興奮。
(2)穿雨衣時的如愿以償。
抓住動作的描寫,感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。
。3)雨點(diǎn)兒的跳躍。
雨點(diǎn)兒真的會“起勁地跳躍”嗎?作者為什么這樣寫呢?
文中還有很多這樣的描寫,找一找,作者是在接著景來抒發(fā)自己的感情。
四、梳理內(nèi)容,歸納方法
課文圍繞“盼”寫了好幾件小事例:得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。(師生一起借助板書,一邊回顧內(nèi)容,一邊梳理。)
其中,“盼穿雨衣”敘述的最為具體、詳細(xì),寫了:放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景。(師生一起借助板書,一邊回顧內(nèi)容,一邊梳理。)
在圍繞一個意思表達(dá)時,要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些,才能夠給讀者留下更深刻的印象。
《盼》教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》,是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角,記述了得到新雨衣,渴望下雨到愿望實現(xiàn)——在雨中穿上了新雨衣的故事。課文用生動、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼,穿著雨衣在雨中行走的快樂,這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面,文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈,表現(xiàn)了童真童趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文內(nèi)容,把握故事情節(jié),理清行文思路,感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。
3.抓重點(diǎn)詞句,感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。
4.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、對話等描寫,感受“我”的情感變化,體會文章的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,感受“我”的情感變化,體會童年生活的美好,作者對童年生活的眷戀和回味。
2.體會作者在寫法上的特點(diǎn)。(通過抓住“我”的心理、語言、動作的描寫,感受“我”的情感變化。)
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
核心問題:作者如何圍繞一個“盼”字展開描寫,表現(xiàn)小主人公的情感變化?
第一課時
一、談話導(dǎo)入,齊讀課題
1.師:對于我們每一個人來說,童年生活是美好的、純真的,童年的樂趣一定會深深印刻在我們的腦海中。童年時,我們的心底里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼,渴盼著穿上漂亮的衣服,渴盼著好玩的玩具,渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》。
2.師板書課題,生齊讀課題。
3.作者簡介。(課件出示鐵凝的圖像。)
鐵凝:1957年生于河北趙縣,當(dāng)代著名作家。主要著作:《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦,香雪》、《孕婦和!芬约吧⑽、電影文學(xué)劇本等百余篇(部),總計300余萬字。
二、初讀課文,整體感知
1.下面請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)并畫出生字詞,注意把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況。
出示生字詞:瘋甩嚷袖筒斗篷情況瓦藍(lán)醬油腥味嘴唇理直氣壯
。1)指名讀,男女生讀,全班齊讀。
。2)學(xué)寫生字詞。
師指導(dǎo)難寫的字:嚷篷醬唇
學(xué)生寫字,教師巡視。
個別展示,集體評議。
3.快速默讀課文,試著概括課文的主要內(nèi)容。
生回答:課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣,而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后,終于掉了雨點(diǎn)兒,“我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去,都沒有實現(xiàn)。第二天早晨,“我”背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。
4.分段并概括段意。
師:請同學(xué)們再次默讀課文,想一想:課文可以分成幾部分,每部分主要講了什么?交流。
第一部分(1—2自然段):講媽媽給“我”買了一件新雨衣,“我”愛不釋手。
第二部分(3自然段):講“我”開始盼著雨天,可是一連好多天,天空都是晴朗的。
第三部分(4—17自然段):講一天放學(xué)后,果然掉了雨點(diǎn)兒,“我”找了許多借口想穿上雨衣到街上去,都沒有實現(xiàn)。
第四部分(18—21自然段):第二天早晨突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計分四步:第一步自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時間,使每個學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,再練習(xí)寫字,使學(xué)生掌握字音字形;第三步默讀課文,概括大意,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力;第四步分段并概括段意,使學(xué)生對課文的層次有了更清晰的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理,把握作者的敘述脈絡(luò),進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解,并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。
三、研讀文本,加深感悟
研讀第一部分
1.請同學(xué)們朗讀1、2自然段,思考:媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的?從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛?
2.交流。
(1)雨衣樣子的介紹。
指名朗讀:
我打開一看,是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長著兩只袖筒,不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這種情況就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
學(xué)生談自己的理解。
師:這段文字介紹了什么?(介紹了雨衣的顏色和樣式,還介紹了這種樣式的好處。)
。2)“我”對雨衣的喜愛。
“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來?根據(jù)學(xué)生回答,出示:
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想,一邊在屋里走來走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊:“蕾蕾,你瘋了嗎?嫌身上沒長痱子嗎?”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背,襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的。
師:“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的?(動作描寫。)
師:“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的!闭f明了什么?
生:“我”因長時間穿著雨衣,連襯衫都濕透了,側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。
小結(jié):這段文字寫出了雨衣的樣子,以及“我”對雨衣的喜愛之情,為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題,并學(xué)會探究文本,從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情,為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
四、總結(jié)感悟
1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。
2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。
五、布置作業(yè)
1.朗讀自己喜歡的部分。
2.抄寫本課生字詞。
板書設(shè)計:
16盼
鐵凝雨衣的樣子顏色、樣式“我”對雨衣的喜愛動作描寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情,誰能再來讀讀你喜歡的.句子?(指名讀。)
2.接下來,讓我們看看課文是通過哪些事情來寫“盼”的?這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀課文。
二、研讀課文,加深感悟
。ㄒ唬┭凶x第二部分
1.讀課文第3自然段。
2.分析第3自然段。
。1)說說這一自然段主要寫的是什么?(寫“我”開始盼著變天,可是一連幾天都是晴天。)
。2)感悟重點(diǎn)句子。
出示:我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考:這句中兩個“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感?
生:蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。
師:在這一自然段,心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。
出示:每天在放學(xué)的路上我都這樣想:太陽把天烤得這樣干,還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報總是“晴”呢?
師:這幾句是對“我”的心理活動的描寫,兩個疑問句,表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?(表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情。)
。3)指名朗讀。
3.師小結(jié)。
【教學(xué)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動,使學(xué)生感受“我”急切而又無奈的心情,為學(xué)生深度研究語言文字奠定了厚實的情感基礎(chǔ),同時通過感情朗讀達(dá)到理解感悟的效果。
。ǘ┭凶x第三部分
師過渡:接下來,課文又通過哪些事來寫“盼”的?讓我們繼續(xù)研讀課文的
第三部分。
1.請同學(xué)們自由默讀4—17自然段,思考:
。1)作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”?
(2)在這部分里,三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心情?
2.交流。
(1)作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”?(主要通過對雨前、雨中、雨后場景的描寫,心理描寫,動作描寫以及人物的語言描寫來突出“盼”。)
。2)重點(diǎn)句段分析。
A.雨前場景的描寫:
指名朗讀第四自然段:
有一天,快到家時,路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑,還用問,這是起了風(fēng)。一會兒,幾多厚墩墩的云彩飄游過來,把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
師:這段既是對雨前的場景描寫,中間又穿插著對“我”的心理描寫,動作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問題1:“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,就像在嘻嘻地笑”擬人化的手法,我們可以體會到什么?
生:這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動態(tài),烘托了此刻“我”開心、興奮的心情。
問題2:作者在寫景的同時,也穿插著心理描寫和動作描寫,比如:路上行人都加快了走路的速度,我卻放慢了腳步,心想,雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!從句子中你體會到了什么?
。ㄟ@句心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛。)
問題3:找出這一自然段中動作描寫的句子,說說作用是什么?
生朗讀:果然,隨著幾聲悶雷,頭頂上真的落上了幾個雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍,手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。(動詞:伸、仰、甩打、跑,動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。)
師:下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段?請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字,體會“我”興奮的心情。
B.人物語言描寫:
師:指名分角色朗讀第4——17自然段。
師:找出“我”的語言反復(fù)研讀,說說從中體會到了什么?
(“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去!甚至于向媽媽
撒謊,從中可見“我”渴盼的心情。)
C.雨中場景的描寫:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:
吃過晚飯,雨還在不停地下著,嗒嗒嗒地打著玻璃窗,好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前,不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
師:這段是對雨中的場景描寫,中間同樣穿插著對“我”的心理描寫,動作
描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。
問題1:作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢?這樣寫有什么好處?(這句運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理。)
問題2:找出心理描寫的句子,想想從中你能體會到什么?(望著望著又擔(dān)心起來:要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。體會到了:“我”擔(dān)心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨的渴望,對穿新雨衣的渴望的心情。)
D.雨后場景的描寫:
指導(dǎo)學(xué)生朗讀:我推開窗子,涼爽的空氣撲了過來,還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙?捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
問題1:作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場景?你從中體會到了什么?
(作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了雨后的美景,從中體會出了作者對雨天的喜愛。)
問題2:“我”的心理描寫說明了什么?
(“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬,烘托出了“我”對雨天穿雨衣的渴盼。)
(3)師梳理小結(jié):
三處雨景的描寫,寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景,因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了;第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景,因為“我”害怕今天雨下得太大,明天就不會下雨了;第三處寫了雨停后的寧靜。這三處的描寫都烘托出了“我”對下雨的渴望,對穿新雨衣的渴望的心情。
。ㄈ┭凶x第四部分
1.指名朗讀課文的第18至21自然段。
2.思考:從哪些句子能看出“我”興奮激動的心情?
3.交流。
4.匯報。
心理描寫:
A.我還以為是樹上掉下來的,直到我仰著頭躲開樹,甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時,我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。
。ㄟ@句運(yùn)用了夸張的修辭手法,寫出了“我”興奮激動的心情。)
B.我走在街上,甩著兩只透明的綠袖子,覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落。
。ㄟ@句心理描寫,寫出了“我”對雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜,和“我”如愿以償?shù)南矏傂那。?/p>
動作描寫和語言描寫:
我?guī)撞脚芑丶,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣沖媽媽說:“媽媽,下呢,還在下呢!”
。▽懗隽恕拔摇苯K于可以穿上新雨衣的激動心情。)
5.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍,發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處?(這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂,又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍,引發(fā)人們無盡的想象。)
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生讀中悟,深刻地感知文本,體會文中“我”對下雨天的渴望,對穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的技巧。同時,教師適時放手,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、回歸整體,歸納寫作特點(diǎn)
1.請同學(xué)們思考一個問題:課文學(xué)到這里,你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子?
。ɡ倮偈且粋純真可愛的小女孩,她喜歡新鮮的事物,喜歡想象和憧憬。)
2.閱讀這篇課文,你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟示?
學(xué)生發(fā)言,師梳理歸納:
。1)寓情于景,情景交融。
作者通過對天氣和環(huán)境的描寫,烘托出蕾蕾在下雨前,下雨時不同的心情。
。2)心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合。
作者通過對蕾蕾的心理、動作、語言等描寫,刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
。3)語言淺顯精練,通俗易懂,生動活潑,情節(jié)有趣。
3.請同學(xué)們再次朗讀課文,體會蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)方法。
【設(shè)計意圖】回歸整體,品評作者組織材料的別具匠心,進(jìn)一步領(lǐng)略作者高超的文學(xué)才能。
五、布置作業(yè)
1.把本課生字詞書寫美觀。
2.把本課改寫成小課本劇。
板書設(shè)計:
16盼雨前場景開心雨中場景擔(dān)心雨后場景寧靜“我”對下雨的渴望,對穿新雨衣的渴望童真童趣親近自然
《盼》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)歌曲,并對歌曲進(jìn)行創(chuàng)編
教學(xué)重點(diǎn):
用熱情活潑的聲音演唱歌曲并進(jìn)行創(chuàng)編
教學(xué)難點(diǎn):
咬字吐字清晰準(zhǔn)確,注意弱拍起唱和切分節(jié)奏演唱準(zhǔn)確
教學(xué)目標(biāo):
用熱情活潑的聲音演唱歌曲《盼紅軍》,感受四川民歌特點(diǎn),表達(dá)人民對子弟兵的深厚感情,使學(xué)生了解革命傳統(tǒng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力和創(chuàng)新意識。
教具:電子琴、課件、錄音機(jī)、打擊樂器
學(xué)具:豎笛、小提琴
板書:盼紅軍 (圖畫)
教材分析:
《盼紅軍》是一首家喻戶曉的四川民歌,演唱者持小碟、竹筷邊敲邊唱邊舞,叮當(dāng)之聲伴隨悅耳的歌聲十分動聽。曲調(diào)抒情優(yōu)美,曲折委婉 ,表現(xiàn)了演唱者的深情和喜悅。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:這節(jié)課,首先請大家欣賞一個戲曲片段。你知道這是我國那種地方戲么?
生:四川川劇
師:劇中有一個表演者的面具總換,你知道這種表演形式叫什么么?
生:變臉
師:看起來同學(xué)們對我國的劇種還是有些了解的。我們剛才看的就是川劇《變臉》的一個片段,川劇是四川曲藝的一種,四川曲藝形式多樣,除了川劇以外,還有四川花鼓、四川評書、四川民歌、四川揚(yáng)琴、方言相聲等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首四川民歌:《盼紅軍》。下面請同學(xué)們聽老師的演唱。
二、歌曲教學(xué)
師:這首歌表達(dá)了人們怎樣的心情?
生:啟盼紅軍早日到來的心情
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)旋律
師:本首歌曲一共有三個樂句,同學(xué)們一起看旋律,這首歌曲是什么調(diào)的?
生:C調(diào)的
師:大家都知道C調(diào)的主音do在下加一線和三間,那我們這首歌曲的第一個音唱什么?
生:RE
師:誰能來說說第一個樂句的音符都唱什么?
生:讀出唱名
師:請同學(xué)們隨琴完整視唱
。ㄓ靡陨戏椒▽W(xué)習(xí)其他兩個樂句的旋律)
師:請同學(xué)們隨琴完整視唱旋律
。ǘ┨畛柙~
師:同學(xué)們聽錄音,可以輕聲隨唱。
生:聽錄音學(xué)習(xí)歌曲
。ㄈ└枨治
師:應(yīng)該用怎樣的情緒演唱這首歌曲
生:期盼的,贊美的......
(四)完整演唱歌曲
三、歌曲創(chuàng)編
(一)布置任務(wù)
師:這首民歌原是流傳于四川的傳統(tǒng)小調(diào)《采花》,在國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期,人們?yōu)楸磉_(dá)對紅軍的愛戴和盼望紅軍早日到來,為他們解脫苦難,推翻黑暗的統(tǒng)治,解放家鄉(xiāng)的心情,他們在原曲調(diào)上重新填了詞,并將原來的歌名《采花》改為《盼紅軍》。接下來請同學(xué)們以小組合作的形式對歌曲進(jìn)行第三次加工,主要結(jié)合我們音樂課比較常用的:說唱、豎笛、打擊樂器、舊詞新唱等形式進(jìn)行創(chuàng)編,咱們看一看那種表現(xiàn)形式更好。
生:組長帶領(lǐng)同組組員進(jìn)行創(chuàng)編(教師指導(dǎo))
。ǘ┱故境晒
1、學(xué)生以小組形式展示創(chuàng)編成果
2、學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果
四、總結(jié)升華
師:生活在壓迫中的人們盼望得到解放過上幸福的日子,那我想知道生活在和平年代的`你們,盼望的是什么呢?
生:說一說自己的愿望
師:不論你們的愿望是什么,老師都由衷的祝愿你們心想事成,美夢成真。
五、教學(xué)反思
為調(diào)動學(xué)生的積極性,我上課時能注意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。設(shè)計精彩的,引人入勝的教學(xué)情境和導(dǎo)語;教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)內(nèi)容豐富、有新意,盡量做到使學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)新能力、表演能力、感受能力。自主學(xué)習(xí)能力等得到充分發(fā)展。盡管我很努力,但是個別學(xué)生仍然不能積極參與學(xué)習(xí)活動,這讓我很著急?究竟是我的原因,還是學(xué)生的緣故呢?我想都有責(zé)任。我應(yīng)該先自我調(diào)整,應(yīng)該更有生氣,才會給每位學(xué)生帶來生氣。
《盼》教學(xué)設(shè)計12
淺析教材:
《我盼春天的薺菜》共10個自然段,第1自然段,只有一句話,點(diǎn)明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞,要吃野花野草,是因為肚子餓。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因為它好吃,更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮,不必?fù)?dān)心有誰兇狠地追趕,是一種享受。
課文寫舊社會農(nóng)村的一個窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對薺菜的特殊感情,反映了對自由的向往,也從一個側(cè)面揭露了財主的罪惡。
本課分三課時教學(xué),第一課時:初讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、9、10自然段,第二課時:學(xué)習(xí)第2----8自然段,第三課時:練習(xí)分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識、能力、情感三方面,把第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段,初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是:課文寫的是發(fā)生在舊社會,距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn),這對學(xué)生理解、體會本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學(xué)中,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描述插圖,可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句,感受文章的詩情畫意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中,突出兩點(diǎn):一是突出主體思想,以學(xué)生質(zhì)疑,探索為主,根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),鼓勵學(xué)生提出設(shè)計富有價值的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動的求知和思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文,在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會課文所表達(dá)的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學(xué)方法,啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)。此外,適當(dāng)采用電教手段,加大教學(xué)密度,增強(qiáng)直觀性和形象性,以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”,“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法!熬帕x”小語教學(xué)大綱提出:“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵他們采用適合于自己的方法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”可見,做好學(xué)法指導(dǎo),對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué),著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號法、筆記法;二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子,三是讓學(xué)生學(xué)會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,本課時的教法設(shè)計和學(xué)法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設(shè)計意圖。
本課時的設(shè)計的總的指導(dǎo)思想是求實、求活、求新、求效、,力求緊扣目標(biāo),圍繞重點(diǎn),我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:
第一步:揭題讀題,明確目標(biāo)。
出示課題,讓學(xué)生自由地讀這個課題,指名讀,說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學(xué)生全情投入。《學(xué)會生存》一書中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”我設(shè)計的這一程序,讀好課題就是為了達(dá)到這個目的。
第二步:范讀課文,整體感知。
緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生思考,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào),把握好課文內(nèi)容,也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三步:學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)字詞時,放手讓學(xué)生自己學(xué),可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
第四步:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀課文第一自然段,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,估計學(xué)生會提:A我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情?從哪兒看出?B為什么會產(chǎn)生這種特殊的感情?
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)!迸囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,善于利用學(xué)生的已有知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這是讓學(xué)生積極參與,主動學(xué)習(xí)的手段之一,是實現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑,達(dá)到這樣的目的:1、弄清這幾個問題,也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
第五步;變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問,教師抓住契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的.句子劃出來,討論。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于耳,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!北菊n的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品讀,回味無窮,在這一段教學(xué)時,我設(shè)計了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說興趣是最好的老師,因為學(xué)生選擇自己最喜愛的來讀,讀得認(rèn)真,讀得生動。
這段教學(xué)中學(xué)生對文中的理解有一個難點(diǎn),就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了!爆F(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了,會有這種體驗嗎?我調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗,尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗間的聯(lián)系,感悟不一定借助實景實物,更多的是一種感覺的遷移,是一種情感的體驗與共鳴。聯(lián)系生活,借助想象,學(xué)生可以體驗到未曾經(jīng)歷過的事。
第六步:總結(jié)課文,留下懸念。
本課的教學(xué),遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《盼》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、讀通課文,并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字新詞,讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀通課文,并給課文分段。
教學(xué)過程:
一、 談話揭題:
1、談話:(板書:薺菜)問:同學(xué)們,你們見過薺菜嗎?誰來說說它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點(diǎn)苦。)(注:教師在談話過程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。)
2、揭題:既然薺菜味有點(diǎn)苦,不好吃,那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢?這節(jié)課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說你有什么感受?
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋:
、俜秸n后讀讀寫寫,說說你認(rèn)為難讀難寫的生字,并說說為什么?
、谧x一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè):完成作業(yè)本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段,有什么疑問?
2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞?
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會一把把塞進(jìn)嘴里?
4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來概括?
5、總結(jié)段意。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié),了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解舊社會窮苦人家孩子的苦,體會小女孩對薺菜特殊的'感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜?墒俏摇粋生活在舊社會窮苦人家的孩子,卻對它有一種特殊的感情,一種強(qiáng)烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢?
二、整體入手,理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié),想一想:
填空:
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是()的日子。
有薺菜的日子是()的日子。
2、指名匯報。
3、總結(jié):苦難享受
4、看課文插圖,應(yīng)該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來是什么畫面嗎?
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關(guān)句子)
2、給第4自然段的畫面取一個主題(心情基調(diào))。
[板:饑餓]
你從哪些詞句里體會出來?感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]
應(yīng)該怎么讀?(語速加快)
4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]
怎么讀?評評同學(xué)哪里讀得好?
5、第7自然段?[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會哀愁呢?(討論)
讀出感情。(哀愁)
6、讀了第8自然段,你的心情如何?
這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)
小結(jié)。讀出孤寂的感覺。
三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂聲中(師)范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié),思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號)
3、說說你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對比)
[板:好吃坦然]
4、小結(jié):我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會有哪些希望?
[春天帶給我多大的希望!
我多希望()!
我多希望()!]
四、總結(jié)課文,說說啟發(fā)。
五、課堂作業(yè)。
[板書設(shè)計: 我盼春天的薺菜
苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受:好吃坦然希望……]
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段,用自然段段意歸并法概括大意。
教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn):背誦9、10自然段。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步?
。1)寫出每個自然段的大意。
。2)抓住主要的,舍掉次要的。
都是主要的,就要進(jìn)行歸并。
(3)明白、簡潔、完整。
二、讀課文,正確的給課文分段。
1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題,給課文分段。
2、交流匯報,并說說原因。
(1第一段;2—3第二段;4—8第三段;9—10第四段)
3、概括各段的段落大意。
4、匯報討論。
。ńY(jié)合課后題3討論第3段大意。)
5、概括總結(jié)。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住,請大家出出高招?
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業(yè)本。
六、課堂總結(jié)。
《盼》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累生字新詞。
2、變序?qū)W文,前后聯(lián)系,探究原因,憑借朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。
3、感受舊社會農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財主的惡,以及“我”對自由的向往。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活,揭題質(zhì)疑
1、出示薺菜實物,聯(lián)系生活談?wù)勛约簩λj菜的認(rèn)識。著重指出這是一種有苦味的草。
2、揭題,課題重點(diǎn)詞是什么?根據(jù)自己的理解讀好課題。
3、質(zhì)疑。薺菜是一種野菜,“我”急切地盼望薺菜,可見“我”對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話,說說讀了課題和這句話,你頭腦中出現(xiàn)了哪些問號。
篩選歸納:
。ǎ保拔摇睂λj菜有著一種怎樣特殊的感情?
。ǎ玻拔摇睘槭裁磿䦟λj菜產(chǎn)生特殊的感情?
二、自讀課文,感知“特殊”
1、采用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。
。ǎ玻┳x出自己的感受,特別體會一下這份“特殊的感情”。
2、交流所得。
。ǎ保┨嵝岩⒁馍,重點(diǎn)是“豌”“掰”“綻”。
(2)朗讀自己感受最深的'段落。(估計選擇第9、10自然段,這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。)
三、變序輻射,探因悟情
1、我們現(xiàn)在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀,你從哪些語句中體會到這份特殊的感情?畫一畫有關(guān)詞句。
2、交流討論。
出示句子:我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
(1)點(diǎn)名讀句子。為什么這樣讀?薺菜真有那么好吃嗎?這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應(yīng)?(饑餓)
。ǎ玻┣昂舐(lián)系,感受饑餓。
像我們現(xiàn)在是不會有這種饑餓的感受的,那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓?
自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓?
(剛……就 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了)
。ǎ常┰僮x句子,深入悟情。
“我”太餓了,特別是冬天,而春天是充滿——希望的,各種野菜任你吃,這對一個饑餓的人來說,簡直就是救命草,別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)歷后,再來讀讀這句話,“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。(再次感情朗讀,在讀中悟情。)
出示句子:而挖薺菜時的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受:提著籃子,向廣闊的田野奔去,嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥,樹上綻開的杏花,藍(lán)天上白色的云朵。
。ǎ保疤谷坏男那椤笔且环N怎樣的心情?(心里舒坦,無憂無慮,自由自在。)
。ǎ玻┠隳茏x出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎?自由朗讀體會。
。ǎ常┲该x。說說你仿佛看到了什么?在朗讀時邊讀邊想像畫面,這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會這種情感。(再讀體會。師注意用激勵性語言評價:我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去,薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我,歡迎我,春天的景色是那么迷人,我是那么自由。
。ǎ矗┣昂舐(lián)系,探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)歷分不開的。讓我們來看看她的經(jīng)歷,找到課文相應(yīng)的段落讀讀。
、僮x了這件事后,你覺得財主可恨嗎?你覺得“我”可憐嗎?
說說你讀到哪兒覺得可恨?讀到哪兒你覺得可憐?
、趦煞矫娼涣。
財主殘忍、可恨——拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐——沒命地逃 不顧一切地逃
掙扎 撲騰 爬
重點(diǎn)讀議:
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什么而悲哀?為什么而憂愁?(哀我遭毒打,愁地主逼債。)
△太陽落山了,稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了,烏鴉回巢了,而我獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野里游蕩,有家不能回。我的命運(yùn)簡直連羊兒、烏鴉也不如!我的心里只有害怕。
。ǎ担┣昂髮Ρ,再讀感悟。
現(xiàn)在好了,我再也不必?fù)?dān)心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我了,比起偷玉米時那種緊張害怕的心情,現(xiàn)在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受!我自由了!(現(xiàn)在你們再讀這一段,感情又會深一層了!有感情地配樂朗讀全段。)
四、升華主題,拓展閱讀
1、讀到這里,你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎?實際上盼什么?這僅僅是“我”一個人的盼望嗎?
2、介紹作者,拓展閱讀。
張潔,當(dāng)代女作家,1937年生于北京,從小被父親遺棄,由母親撫養(yǎng)長大,1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。主要作品有:《愛,是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等,她是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
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