（精品）《語文園地五》教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《語文園地五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1
學習目標
�、賹W會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
�、圩灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
�、苓\用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
�、菽苤鲃訁⑴c展示活動，樂于展示自己的'學習收獲和才能，并善于與別人交流。
課前準備
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
口語交際
創(chuàng)設情境
�、俳淌液诎迳蠈懮匣顒拥闹黝}：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
�、诮處熜紩h內容，規(guī)則及獎勵辦法
內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則：
a．按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
b．“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦
�、俳M內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
�、诮M內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�、酃餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布
�、俑餍〗M依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
�、谒型瑢W根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。
總結頒獎
布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
《語文園地五》教學設計2
【設計理念】
本設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
【教學目標】
1．了解漢字一字多義的現(xiàn)象，歸類識字。在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
2．樂府詩《游子吟》，詩的大意。
3．展示綜合性學習活動成果。
4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。
【課前準備】
教師準備：識字卡片，掛圖等。
【課時安排】 四課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
【課時目標】：口語交際
一、啟發(fā)談話、導入新課
1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？
2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？
3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）
二、準備發(fā)言
1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。
2、同桌之間互相說一說。
3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。
三、小小比賽會
1、教師提示：
�。�1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。
�。�2）比賽方式：個人介紹。
�。�3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。
2、學生比賽
3、學生評價。
四、討論交流
1、教師啟發(fā)談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？
2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母
3、小組代表發(fā)言，其他同學補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？
�、� 不會向父母表達愛，怎么辦？
② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？
�、� 你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家?guī)蛶湍恪?/p>
④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。
與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。
動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。
�。墼O計意圖］
本設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。
第二、三課時 習作教學
【課時目標】：習作指導與評價
一、啟發(fā)談話，導入激趣
1.導語：同學們，我們已經(jīng)進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優(yōu)美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開拓思路
1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？
2、在交流過程中，學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句
3、再讀習作提示，拓展思路。
�。墼O計意圖］
啟發(fā)談話以激發(fā)習作興趣，指導交流以引發(fā)思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
三、范文引路，激發(fā)興趣。
1、范文引路
�、俪鍪痉段�
生日禮物
今天是我的生日。
以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的�？墒牵衲陞s不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。
晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉(xiāng)……我越聽越有趣。啊，多么好的生日禮物啊！
原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們?yōu)槭裁唇o我買這樣的禮物了�！�
老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值啊！
我給媽媽買禮物
平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節(jié)，我決定拿出平時節(jié)省下來的零花錢給媽媽買禮物。
到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發(fā)光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來�；氐郊遥匆妺寢屨趶N房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節(jié)日禮物�！�
媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了�！甭犃藡寢尩脑挘倚睦镎娓吲d。
老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。
2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
�。墼O計意圖］
范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：
�、僖咽虑榈那耙蚝蠊^啦清楚。
②要注意把事情經(jīng)過 寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態(tài)有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現(xiàn)。
�、劢Y尾要自然，要寫出自己的'快樂心情。
2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。
五、與家長交流評議作文
1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。
2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。
3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。
3、讀自己的習作。
4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。
5、教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習作。
�。墼O計意圖］
動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據(jù)學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創(chuàng)意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。
第四課時
【課時目標】：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺。
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？
2、指導學生讀句子。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢都花光了。
3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思�！�
4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能根據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
5、下面我們理解第二組句子。
他從信封里抽出信紙，展開來讀。
樹木抽出了新的枝條。
趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
6、組織小學生討論，明確在具體的語言環(huán)境中理解詞的意義。
在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。
7 、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少�！境鍪拘『诎濉空l能根據(jù)其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）
【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書�！薄懊髁恋臒艄�，灑在我的作業(yè)本上�！薄拔液芸炀桶扬埑怨饬��！钡诙M：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】
�。墼O計意圖］
指導學生聯(lián)系句子，進行討論，在具體的語言環(huán)境里解字的意思，這樣就激發(fā)了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當?shù)剡M行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀認認
1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。
�、� 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。
�、� 同桌互相檢查。
�、廴缓蠼處煶椴楸景鄬W生認讀情況。
【指明學生讀，開火車讀等】
2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。
認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。
3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、賽一賽，誰讀的準。
5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。
6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。
�。墼O計意圖］
采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
第五課時
一、讀讀背背
1、出示古詩課件
2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩句。
4、說一說對詩句意思的大致了解。
5、練習背誦詩句。
6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
二、展示臺
【讓學生課前準備自己要展示的內容】
1、激發(fā)情趣、啟發(fā)談話
我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。
3、組織交流、展示風采
�、賹W生展示。
�、谄渌麑W生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。
4、總結經(jīng)驗，找出成績和不足。
�、僮约嚎偨Y經(jīng)驗，找出成績和不足。
�、谛〗M同學幫助總結經(jīng)驗，找出成績和不足。
�。墼O計意圖］
引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發(fā)，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結合起來，進行適當?shù)淖晕以u價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。
［教學反思］
本設計力求從學生生活實際出發(fā)，如習作、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情，通過聯(lián)想、補充、借意發(fā)揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學時，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子�！� 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界。
《語文園地五》教學設計3
一、創(chuàng)設情境
1．布置“謎語王國”會場，播放音樂。
2．學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌子上。
二、猜謎高手過三關
1．比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家。注意把過程說清楚，把話說完整。說得好的同學師發(fā)給小禮物。
2．賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時，猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。
3．爭一爭，看誰能把是怎么猜出謎語的說清楚。
師：謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少!別著急，現(xiàn)在闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，說得明白的同學，師就發(fā)給小禮物。
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的'“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。
四、評選猜謎高手
1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2．獲得三件以上禮物的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）
3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學習園地中加紅旗。
4．所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
1．這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把未猜出的謎語帶回家，與家長一起猜一猜。
2．謎語里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學生多留心，主動識記。
《語文園地五》教學設計4
【指導思想】
根據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；
2、初步引導學生學會搜集整理資料，培養(yǎng)學生的合作意識。
【課前準備】
1、教師制作關于橋的課件。
2、學生搜集橋的圖片。
3、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節(jié)課是與什么有關的啦？
生：橋。
師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想。
2、播放有關橋的課件。
�。ㄕn件演示橋的發(fā)展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋……
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）
�。ㄒ� a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么秘密呢？c、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？ d、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。
師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的`橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。
�。ㄏ旅娴耐瑢W對他的設計提問）
生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！
（再找?guī)讉�同學說說，然后小組交流）
�、� 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�、� 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！
�、� u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。
2、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”。
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計 相關內容:ai ei ui教學反思胖乎乎的小手（第二課時）《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設計《胖乎乎的小手》教案查看更多>> 小學一年級語文教案
�、� 你得意思是說給他平一個美觀獎；
�、� 你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點，黃老師把它記下來。
�、� 你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法？
三、再創(chuàng)情境，擴展訓練
1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流。
�、� 每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�、� 其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情
1、總結這節(jié)課，老師給學生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。
《語文園地五》教學設計5
〖教學目標
�。�、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養(yǎng)學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒆杂勺x課文上的詞：
要求遇到不認識的`字借助拼音讀正確。
�。病⑼阑ハ嘧x一讀，做做小老師。
�。�、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
�、� 請小老師上臺領讀。
⑵ 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
�。�、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
�。�、說說你的發(fā)現(xiàn)：你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點嗎？
�。�、擴展運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
�、� 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
�。�、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
�。病⒆约壕氉x，同桌互讀。
�。场R讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
５、評出最佳合作獎。
�。丁⑦@些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
�。�、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
�。�、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
�。�、請學生讀。
�。�、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現(xiàn)對應的大寫字母：
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生比賽讀。
�。�、認識大寫字母：
�、� 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
�、� 看一看，有哪些大小寫字母相近？
⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？
６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
�。贰⒈痴b比賽。
《語文園地五》教學設計6
教學要求
1、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
2、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
3、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學重點
1、對于兒歌能夠熟讀成誦。
2、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
3、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。
4、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。
教學過程
一、“日積月累”的教學
1、導入。
師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？
指名學生背兒歌。
師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？
2、老師背兒歌。
“正月梅花香又香�！�
師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。
3、學兒歌。
學生初讀兒歌。注意讀準字音。
�。�1）指名讀，及時正音，再自由讀。
�。�2）了解兒歌中各種植物的生長特點。
師：你從兒歌中了解了什么？
（學生自由回答）重點講解正月是指一月。
4、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。
5、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語故事”教學
（一）引入
師：你知道哪些成語故事？
1、指名學生說一說。
�。ǘ⿲W習“胸有成竹”這個成語。
1、初讀成語，注意讀準字音。
2、指名學生讀成語故事，及時糾正字音。
3、了解寓意。
師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？[
老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。
4、作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。
三、習作教學
1、讀習作要求，明確習作內容。
2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內容。
3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的`順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法四年級上冊《語文園地二》教學設計。
4、生習作，教師巡視，相機指導。
四、習作講評
1、回憶作文要求。
2示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。
3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。
3、學生動手修改自己的作文。
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么
趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。
2、根據(jù)習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
�。�1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
�。�1）在小組內展示
（2）在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
（1）自己讀一讀，
�。�2）指名讀，
�。�3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀讀背背
�。�1）自己練習讀詩句。
�。�2）指名讀
（3）想一想: 找出12種花名，聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內容。
�。�4）男女生比賽讀
�。�5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
�。�6）抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1、讀讀寫寫
2、讀讀記記
3、聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地五》教學設計7
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的`內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據(jù)同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。
六、作業(yè)
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
《語文園地五》教學設計8
一、 設計思想
讓學生在口語交際中說真話、實話、心里話是新課程賦予作文教學的新理念，真是文章的生命所在，讓學生融入情境，在情感中涌動，在思維中爭辯，在人性中流淌。培養(yǎng)學生發(fā)表見解、傾聽發(fā)言、搜集資料等方面的能力，讓每個學生參與實際，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
1、口語交際：保護文物。讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、習作：自選內容、自由表達、自主習作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
3、我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
4、日積月累：熟讀并背誦4個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)，交流自己對這幾副對聯(lián)的大體理解，感受風景名勝的優(yōu)美。
5、寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。
三、學情分析
1、大多數(shù)學生對長城的感知較為膚淺，讓登過長城的同學親自說說，有利于本次口語交際——保護文物。
2、根據(jù)寫的導游詞，模擬小導游進行講解，生會感到困難，師應該先讓說話能力強的同學示范。
3、對聯(lián)教學要聯(lián)系社會這個大環(huán)境，讓學生明白語文與生活息息相關。
四、教學目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的'導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累對聯(lián)，提高記憶力，感受泰山美景。
五、重點難點：學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
六、教學策略與手段
引導為主，少講多練，以練說帶練寫。
七、課前準備：
準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。
八、教學過程
第一課時
（一）、學習“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
�。�1）、 城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
�。�2）、已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。
2、了解句子的特點和作用。
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
3、另外找出相似的句子寫、讀。
4、舉一處景物仿寫。（學�；@球場）
（二）、日積月累。
1、讀對聯(lián)。
2、找出欣賞的句子講講對它的理解。
例：一徑竹陰云滿地 半簾花影月籠紗 （寫出云漫月濃的境界）
師誘導：一徑對半簾 竹陰對花影 云滿地對月籠紗
3、讀、記、吟。
4、另舉幾例本土文化方面的對聯(lián)。
寨口橋橋亭：
[對聯(lián)]：成橋成亭成就諸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。
[賞析]：此橋亭聯(lián)上句意在說明造橋的人的功德無量。下聯(lián)點名橋和橋亭的作用“可渡可憩”。
[風物介紹]：寨口橋位于浙江省紹興縣夏履鎮(zhèn)寨口，位于蓮花崗與巖山之間，跨越山溪，是一座山區(qū)石拱橋。橋全長30米，寬2。6米，高10米。系用90塊長條石橫向并列砌筑的山區(qū)石拱橋。這種砌筑方法在目前已知的紹興古橋中僅此一例。拱圈用小塊石料按縱聯(lián)砌筑，在紹興石橋中所罕見。此橋在清嘉慶《山陰縣志》中有載。橋重修建于清光緒十二年（1886）八月。離橋二十米有橋亭一座，內有建橋碑記石一塊。
�。ㄈ⒘私鈱拵ЬW(wǎng)的知識
1、 明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
2、交流方法
�。�1）、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復��；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節(jié)目。
�。�2）、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
�。�3）、老師的建議：
�。╝） 建立資料袋，分類收藏；
（b） 組成合作小組進行收集與整理；
�。╟） 要糾正一些不當作法。
�。ㄋ模�、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
口語交際
�。ㄒ唬�、 激情引入，揭示話題
1、師：長城，是中華民族的驕傲！請你談談心目中的長城形象（生自由說說）。然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
2、你有什么感受？
板書：口語交際―——―保護文物
（二）、展開討論，提出建議
1、4—6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。（教師巡回傾聽，引導學生打開思路。）
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
�。ㄈ�、創(chuàng)設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導
學生把話說清楚、說具體。
�。ㄋ模⒄n堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
（一）、創(chuàng)設情景。
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
�。�1）、熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
�。�2）、寫出并熟悉導游詞。
�。ǘ�、交流資料。
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內容；
（三）、閱讀范文，借鑒寫法。
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
�。ㄋ模�、自主完成習作。
�。ㄎ澹�、學生演一演小導游。
�。�、鼓勵展示優(yōu)秀導游詞。
九、板書設計
隨時摘抄、剪貼、或復印
查閱或購買書籍、雜志、碟片
查找相關古詩
登錄網(wǎng)站查找
調查訪問親朋好友
觀看有關的電視節(jié)目
十、作業(yè)設計
利用假日，學生親自去寨口橋考察，摘一摘對聯(lián)，寫一寫導游詞。
《語文園地五》教學設計9
【教學目標】
�。�、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
�。病⒈嬲J六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（我會認）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
�。场⑺娜诵〗M互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
�。�、做游戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
�。�、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果(我會讀)
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的`五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
�。�、同桌練讀，小組練讀。
�。场⒆鲇螒�，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
�。�、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
�。础鴮懼笇�
教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
【教學過程】
一、復習導入
上節(jié)課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節(jié)課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
�。�、指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
２、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
�。�、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
�。础⑿〗M合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
�。怠⒅笇Ю首x。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。
�。�、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
�。�、擴展訓練。
討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
學生根據(jù)自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計10
教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經(jīng)》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經(jīng)》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)
板書
課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構�？梢赃@樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節(jié)韻文大意。
(1)多媒體出示第一節(jié)內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
�、谕澜涣鞯谝还�(jié)意思，有困難的請教老師。
�、圩灾鬟x擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節(jié)韻文大意。
2．先教后學，理解第二節(jié)韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節(jié)。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
�、僭谶@一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
�、诮處煂W：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經(jīng)過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
�、谝龑W：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是
重點
，但是適當理解文本，
感悟
傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。教師根據(jù)學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，
重點
看清
難點
筆畫的'寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師
小結
�。哼@節(jié)課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經(jīng)》最多。com
設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
教學反思
本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
《語文園地五》教學設計11
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分 四課時
第一課時
一、導入
1、出示幾個學過的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說說它們與什么有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵 裙 疼
4、說說它們與什么有關。
5、今天我們就根據(jù)偏旁來學習新字。
二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時
一、導入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾
3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。
二、出示我會填的內容
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
三、要求填空
(小鳥) (人) ( )
一只(小雞) 一個(故事) 一把( )
(狐貍) (書包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業(yè)
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、導入
1、合作是什么意思?
2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會讓你的`的力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
(1)出示卡片：有關團結的詞語。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展示諺語。
(1)出示卡片：收集諺語。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語。
內容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!
《語文園地五》教學設計12
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、PPT課件。
教學安排：4課時
第一課時
（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）
3、學生根據(jù)自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的.這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。
祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）
一、導入新課。
回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
�。�1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
�。�3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
�。�2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）
一、導入新課。
上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經(jīng)過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃��！“吃得苦中苦，方為人上人�！边�真應了這句話。
我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優(yōu)點：
�。�1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
�。�2）全文條理清晰，情感描摹得當。
�。�3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺）
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名
黑白相間
輕重倒置舍近求遠
頭重腳輕
積少成多異口同聲
左鄰右舍
里應外合
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
�。�1）引導學生認讀詞語。
�。�2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
�。�1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
�。�2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、觀察與認讀。
�。�1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�。�2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
�。�3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
�。�4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
�。�1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
�。�2）學生試背十二生肖。
�。ǘ┳x讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。）
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）
�。�1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
�。�2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
�。�3）話題展示：“趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日”、“中國神話傳說”等。
�。�4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。
�。�5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。
《語文園地五》教學設計13
【學習目標】
�。�、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。
２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
�。场⒆灾靼l(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創(chuàng)設情境
�。�、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。
�。�、教師宣布會議內容，規(guī)則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。
規(guī)則：
�、� 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
�、� “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
�。薄⒔M內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。
�。场⒐餐潭ㄏ虼蠹医榻B哪些方面的傳統(tǒng)文化。
成果發(fā)布：
�。薄⒏餍〗M依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
�。�、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的.表現(xiàn)進行評估。
總結頒獎：
三、布置作業(yè)
選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現(xiàn)生活
�。�、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
�。�、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
�。�、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
�。�、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
�。场炎约鹤罡信d趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
�。�、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。
２、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。
四、創(chuàng)造生活
�。�、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。
�。�、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發(fā)現(xiàn)
�。�、回憶舊知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！保▽W生說說這句話中意思相反的詞。）
�。�、出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
�。场�
�、� 引導學生認讀詞語。
�、� 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。
�。�、引導學生積累詞語：
�、� 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
�、� 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
�。�、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
�、� 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
�。�、了解十二生肖：
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。
�、� 交流一些有關十二生的傳說。
�、� 交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
�、� 學生說說自己屬什么。
�。�、讀讀與背背：
�、� 學生讀詞語，注意按一定的順序。
�、� 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀并觀察生字特點。
２、學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
�。�、學生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
１、學生商議展示方式。
�。病⒆灾骰蚝献鬟M行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式）。
�。�、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
�。�、教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。
《語文園地五》教學設計14
口語交際：猜謎游戲
課前準備
學生根據(jù)“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）
老師布置游戲活動的會場。
創(chuàng)設情境
1.布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放輕音樂）
2.學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。
出示要求
猜謎高手過三關：
1.比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。
2.賽一賽，看誰最先猜對了謎語。
3.爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。
挑選裁判員
討論：怎樣的人才能當裁判員呢？
裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單表上闖過三關的同學。
互動交際
1.學生向大家介紹收集的`或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。（實物投影儀展示學生的謎語）
2.組織學生積極猜謎語。
3.過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現(xiàn)在要闖三關可不容易�！比绻聦χi語，讓學生說說是怎么猜出來的？是抓住哪些特點猜的？其他學生評一評。
自由猜謎
請同學在“猜謎王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。
評選猜謎高手
1.小裁判員宣布入圍名單。
2.給能參加決賽的候選人頒獎。
作業(yè)
猜謎活動結束后，同學們把謎語張貼在學習園地里，方便課間交流。
附謎語五則：
白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。打一物（香皂）
屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。打一家用電器（電冰箱）
一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一植物（荷花）
顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具（飯碗）
身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。打一水果（西瓜）
《語文園地五》教學設計15
教學目標
1.學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句。
3.掌握感受名著中人物形象的方法。
4.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。??教學重點?學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
教學難點
閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。
教學策略
1.交流平臺
指導學生初步學習閱讀古典名著的方法：根據(jù)上下文猜測語句的意思；借助資料了解歷史背景；結合看過的電影、電視劇等加深對課文的理解。
2.詞句段運用
指導學生學會根據(jù)上下文猜測詞句的意思，引導學生通過抓住人物外貌描寫來了解人物特點，感受人物形象。
3.日積月累
引導學生朗讀古詩，了解古詩大意，體會詩人的思想感情。感悟詩人以動襯靜的寫法。指導學生背誦古詩，積累古詩。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.初步學習閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2.閱讀名著時能聯(lián)系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句。
教學過程
板塊一：交流平臺，指導學法
1.最近我們班里的同學閱讀了許多古典名著，請說說你們讀了哪些古典名著。（指名學生說）
2.觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢殘。本單元我們走進了古典名著，學習了四大名著中的精彩片段。同學們回憶一下，課文講的是哪四個故事？（指名學生說）
3.這四個故事中的中心人物分別是誰呢？（指名學生說）
4.這些中心人物中，你最喜歡誰？可以結合你閱讀的整本書談一談為什么。（指名學生說）
5.閱讀這些古典名著的時候，你遇到了哪些困難？
預設：
（1）我讀的是《西游記》的原著，古代白話文讀起來很難懂。
�。�2）我讀的是《紅樓夢》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱指的是什么。
6.想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學習閱讀古典名著的方法。
課件出示
◆本單元的課文內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢，也能更有收獲。
◆可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。
◆遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關的物品就行了。
◆讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。
◆我結合看過的電影、電視劇等，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。
（1）指名學生讀，齊讀。
�。�2）你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名學生說）
7.他們教給我們不少閱讀古典名著的方法，我們可以運用今天學到的方法去閱讀古典名著。你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學生自由交流）
8.教師小結：“囫圇吞棗”式快速閱讀法、“細嚼慢咽”式精讀法、“斷章取篇”式細讀法、“如牛反芻”式品讀法、對比閱讀法，都是閱讀古典名著的好方法。只要掌握一些方法，閱讀起來就能夠更加順暢。古人說“不動筆墨不讀書”，老師也要傳授你們一個最喜歡的好方法：一邊讀一邊圈點勾畫，寫批注。希望大家運用今天所學的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！
【設計意圖】引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，通過學生的交流討論，了解閱讀古典名著的其他方法。
板塊二：詞句運用，習得方法
1.最近班上的同學閱讀四大名著的場面那是熱火朝天��！有些同學遇到一些不懂的詞語就來問我，今天大家一起來猜猜它們的大致意思。
課件出示
榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客
指名讀，齊讀。
2.這些詞語有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準備用什么辦法猜出它們的大致意思？
預設：
�。�1）課文中的詞語可以用聯(lián)系上下文猜測意思的方法。
�。�2）課外的詞語可以運用以往的閱讀經(jīng)驗來猜測意思，也就是說以前在某個故事中見過這個詞，根據(jù)這個詞在以前讀過的故事中的意思，就能猜測出這個詞語的大致意思。
3.我們來分一分，哪幾個詞是課文中的，哪幾個詞是課外的？（指名學生說）
課件出示
◆課內詞語：榜文、印信、店家
◆課外詞語：驛站、郎中、客舍、貨郎、墨客
4.如果是課文中的詞語，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測詞語的意思。請同學們找一找本單元課文中帶有這幾個詞語的句子。（指名學生說）
◆酒家道：“客官要肉便添來。”
◆酒家道：“我是好意救你。你不信時，進來看官司榜文�！�
◆行到廟前，見這廟門上貼著一張印信榜文。
指名學生根據(jù)上下文猜測詞語意思。
5.猜一猜課外詞語的大致意思，說一說你是用什么方法猜測的。（學生暢所欲言）
6.教師小結：今天同學們用了各種方法猜測詞語的意思，有根據(jù)上下文猜測意思的.，有根據(jù)故事情節(jié)猜測意思的，也有根據(jù)成語猜測意思的。以后在閱讀古典名著的時候，大家可以運用這些方法猜測出書中難懂的詞語的大致意思。
【設計意圖】訓練學生猜測出詞語的大致意思，使學生掌握根據(jù)上下文猜測詞語意思的方法，以及閱讀古典名著的方法。
板塊三：學習方法，運用方法
1.同學們，我發(fā)現(xiàn)閱讀古典名著的時候，有些四字詞語的意思很難讀懂，詞語的意思沒弄懂，這句話的意思就更不可能懂了。今天我們就來交流一下弄懂這些四字詞語的方法。
課件出示
讀下面的句子，注意加粗的部分，說說你是怎么知道它們的意思的。
◆但有過往客商，可于巳午未三個時辰結伙成隊過岡，請勿自誤。
◆石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
◆眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
�。�1）指名學生讀,齊讀。
�。�2）想一想這些句子是什么意思。（指名學生說）
2.了解了句子的意思，請說一說加點的詞語在句子中的意思。（指名學生說）
課件出示
◆請勿自誤：請不要使自己受傷害。
◆喜不自勝：歡喜得控制不住自己。
◆瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。
◆拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。
◆序齒排班：按年齡長幼來排列順序。
3.請同學們說說你是怎么知道它們的意思的。（學生自由交流）
4.教師小結：同學們，今天我們學到了許多理解古典名著中難懂的詞語的方法：有根據(jù)上下文猜測意思的，有查字詞典或工具書的，有請教同學或老師的……這些都是閱讀古典名著的好方法，大家閱讀古典名著時可以適當?shù)剡\用。
【設計意圖】學習根據(jù)上下文猜測詞句意思的方法，并引導學生學會運用這種方法。引導學生分享閱讀古典名著的其他方法。
第2課時
課時目標
1.掌握感受名著中人物形象的方法。
2.有感情地朗誦《鳥鳴澗》并背誦。
教學過程
板塊一：談話導入，引入新課
1.播放電視劇《三國演義》的片尾曲《歷史的天空》。
2.“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴……”可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會浮現(xiàn)出那一個個鮮活的人物。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學習閱讀古典名著的方法。請同學們回憶一下，本單元課文中出現(xiàn)了哪些人物？（指名學生說）
課件出示
◆諸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三國演義》
◆武松——《景陽岡》——《水滸傳》
◆孫悟空——《猴王出世》——《西游記》
◆賈寶玉、林黛玉——《紅樓春趣》——《紅樓夢》
3.哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？（學生暢所欲言）
4.下面句子描寫的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫的是誰，說說你的理由。
課件出示
◆身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星，兩耳過肩查又硬。
◆身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。
◆身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。
�。�1）指名學生讀，老師相機正音，齊讀。
�。�2）猜猜這幾段話分別寫的是誰，說說你的理由。（學生自由猜測，并說明原因）
�。�3）教師小結:這三段話都運用了外貌描寫來表現(xiàn)人物的特點。第一段話寫的是孫悟空，從“金箍棒”一詞可以猜測出來。第二段話寫的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測出來。第三段話寫的是武松，從“相貌堂堂、萬夫難敵”可以猜測出來。
5.教師小結：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學們以后閱讀古典名著時可以運用這種感受人物形象的方法。
【設計意圖】通過音樂和教師的談話，把學生的注意力引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍。本環(huán)節(jié)既回顧了課本知識，又引導了學生抓住外貌描寫感受人物形象。
板塊二：日積月累，初讀古詩
1.我們來玩一個游戲——詩歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對下句，大家敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（師說“獨在異鄉(xiāng)為異客”，生對“每逢佳節(jié)倍思親”；師說“勸君更盡一杯酒”，生對“西出陽關無故人”；師說“明月松間照”，生對“清泉石上流”）
2.這三句詩，都出自同一位詩人之手。（唐代詩人王維）誰能來說說你所了解的王維？（先指名學生說，再課件出示王維的資料）
3.今天我們就來一起學習王維的一首古詩《鳥鳴澗》。板書詩的題目，齊讀詩的題目。（板書：鳥鳴澗）
4.詩題中的“澗”是什么意思？（山澗，兩山之間的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）
查字典是學習古詩的好方法，值得大家學習。
5.誰來猜猜《鳥鳴澗》這個題目的意思？（小鳥在兩山之間的小溪邊鳴叫）
6.老師要告訴大家，鳥鳴澗其實是個地名，就在詩人的好朋友皇甫岳家的附近。開元十年，詩人一路游歷，把自己的所見所感用詩歌記錄了下來。下面就讓我們一起走進《鳥鳴澗》這首詩，去看看，這到底是一個什么樣的地方。
7.大聲把詩讀兩遍，爭取把詩讀準確，讀通順。
指名學生讀，學生評價，再指名學生讀，齊讀。
8.我們要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。（課件出示《鳥鳴澗》及節(jié)奏劃分）
指名學生讀，學生評價，齊讀。
【設計意圖】引導學生初步感受古詩，理解詩的題目，指導學生有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味。以讀為主，以讀代講。
板塊三：品讀古詩，感受情境
1.在詩人的眼中，鳥鳴澗是一個怎樣的地方呢？詩人把他所有的感受都凝縮成了一個字，嵌在了這首詩里，這個字就是這首詩的詩眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩的詩眼嗎？（靜）
2.為什么覺得詩眼是“靜”呢？你從哪里感覺到鳥鳴澗的靜呢？再次默讀古詩，想一想，圈一圈，畫一畫，哪些句子、詞、字讓你感受到了鳥鳴澗的靜？（學生邊讀邊圈畫）
3.全班交流匯報。
4.我跟大家的看法不一樣，這首詩明明處處都在寫動啊。請同學們拿出筆，圈出詩人寫的景物。（桂花、春山、月亮、山鳥）
5.同學們再用筆把詩句中的動詞用三角符號標出來。誰來讀一讀你標的動詞？（落、出、驚、鳴）
6.這首詩寫到了人，有人肯定是動的（人閑），一朵朵的桂花從枝頭飄落，這也是動（花落）。月亮從山邊出來了（月出），鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥鳴）。這些都是動詞，這些動詞說明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？（詩人寫動是為了襯托出環(huán)境的安靜，這就叫“以動寫靜”）
7.除了這些動詞，你還從哪些詞中感受到鳥鳴澗的安靜？（閑、靜、空）
8.讓我們再一次走進詩歌，感受鳥鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來，放空下來。大家可以閉上眼睛，深呼吸幾口，聽到老師說“起”的時候，再開始一起朗誦這首古詩。（全班齊誦古詩）
9.誰能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩詩句的意思？（指名學生說）
10.整首詩以動寫靜，描繪了一個什么樣的畫面呢？請大家觀察古詩邊的插圖，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。
11.詩人描繪了一幅多么美麗的春天的畫卷，讓我們一起來試著背一背這首古詩。（齊背古詩）
【設計意圖】引導學生品讀古詩，理解古詩的大意；想象古詩描寫的意境，感受詩人以動襯靜的寫作手法。培養(yǎng)學生自學古詩的能力，養(yǎng)成日積月累的好習慣。
教學反思
1.訓練學生根據(jù)外貌描寫猜測人物，讓學生感受外貌描寫的方法。初步學習閱讀古典名著的方法，重視方法指導，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。
2.教學中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者—細讀討論明詩意—誦讀想象悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)“授之以漁”的過程。
3.指導學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。
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