《語文園地四》教學設計【集合15篇】
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《語文園地四》教學設計，希望對大家有所幫助。
《語文園地四》教學設計1
【教學目標】
�。�、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習慣。
�。�、積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。
３、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。
【教學重難點】
引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。
【教學準備】
�。�、學生課前觀察小動物。
�。�、教師查找有關動物的資料。
【教學時間】
５課時。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、播放“動物世界”錄像，引入新課
�。薄⑻釂枺�
動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
�。病⑿〗Y：
同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、提出說話要求
喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。
三、學生自愿結合，小組練說
�。�、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習性、與人類的關系和用處等。
（討論中鼓勵學生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學咨詢。）
�。�、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：
�、耪f說動物的外形：
如眼睛、耳朵各有什么特點。
⑵說說各種動物的叫聲有什么不同？
⑶說各種動物的生活習性和作用。
3．師生評議：
誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？
從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通話標準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價。
第二課時
習作指導
一、談話，引發(fā)興趣
通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的`特點。例如同樣是貓，有的調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。
二、范例引路，指導寫作
�。薄Ⅻc擊課件：
�、潘墒笫且环N美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
�。ㄗⅲ合瓤倢懰墒笸庑蚊利悾缓蟀搭^部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
�、埔簧頌鹾诘挠鹈饣�，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
�。ㄗⅲ簬c的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
�。病土暋敦垺�、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
３、學生作文：
⑴提出作文要求：
怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？
�、賹懽约鹤钍煜さ膭游铮�
仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。
�、趯懗鰟游锏纳盍曅裕�
如吃食、睡覺、活動等。
�、茖W生完成初稿，教師個別輔導。
第三課時
習作指導
一、概述上節(jié)課習作的情況
要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。
二、進行習作交流
�。�、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：
這段好在哪里？
２、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。
�。�、學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
第四、五課時
一、談話激趣
同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到“我的發(fā)現(xiàn)”這一游覽區(qū)，在這里你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。
二、完成“我的發(fā)現(xiàn)”
�。�、學生自由試讀。
�。病⒂懻摻涣�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、學生齊讀，思考：
小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？
４、教師總結。
三、完成“日積月累”
教師過渡：
咱們告別“我的發(fā)現(xiàn)”，我們又來到“日積月累”游覽區(qū)。
１、出示課件。
�。病⒆杂勺x詞：
讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。
�。�、指明讀詞，正音。
�。�、自由讀：
在組內(nèi)交流詞語的意思。
�。�、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。
�。丁⒐膭顚W生說說自己知道的有動物名稱的成語。
四、完成“趣味語文”
�。�、自由讀短文：
說說你讀懂了什么？
�。靼状椭�，了解蘇東坡的聰明機智。）
�。病⒃僮x短文：
讀準字音，掃清自詞。
�。场⒛x，思考討論：
⑴從短文中你學到了什么？
（學對對子等）
�、坡�(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道，不能以貌取人。
《語文園地四》教學設計2
【教學目標】
�。薄⒛苡貌煌膱A或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。
�。病⒛茌^清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學習評價別人的作品。
�。�、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協(xié)作的精神和健康的審美情趣。
【教學思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的�？v觀小學一年級口語交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我采取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學具教具準備】
�。�、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�
2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊勂�。那就進入今天的闖關吧！
二、展示畫面，動手拼圖
1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”
2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結，啟發(fā)想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?
4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。
5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。
6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的.同學獎一張“笑臉”。
三、創(chuàng)設情境，口語交際
�。�、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”
3、學生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。
�。n播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的�！毙“淄谜f：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評比
1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生根據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評價一下這些同學的拼圖？
4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。
五、課后延伸
1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《語文園地四》教學設計3
【教學目標】
�。�、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
�。�、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、讓學生認識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的興趣。
�。础⒆寣W生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
�。�、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內(nèi)容，并進行習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導。
【教學時間】 四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
�。薄⒆寣W生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
�。�、學生根據(jù)自己的實際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒁浴镀樟_米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
�。�、初步訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
�。场⒆プ≌n文的`主要內(nèi)容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
�。�、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。病⒄垖W生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
�。薄⒎攀肿寣W生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）
�。病ⅰ吧取笔莻�多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時 習作
�。薄⒊浞纸涣�，開拓思路，激發(fā)興趣：
習作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
�。�、指導習作，不拘一格，強調(diào)清楚：
習作時確定自己最想寫的內(nèi)容后，運用平時積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。
�。�、全班交流，欣賞評價，討論修改：
進一步打開思路，全班評價，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進行點評。另選一篇缺點明顯的習作，討論怎樣修改。引導、鼓勵學生修改自己的習作。
《語文園地四》教學設計4
【教學內(nèi)容】
“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，復習導入
師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽，國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到識字王國做客！現(xiàn)在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎？”大屏幕出示18個學過的字。）
生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）
（二）識記生字
師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了�。ň哂袆赢嬓Ч�26個生字從畫面中一躍而出。）
師：你們想認識他們嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）
�。ㄉ〗M合作學習。）
師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列火車開得最好。（出示字卡。）
�。ㄉ_火車認讀。）
師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相呢？
（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）
生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。
生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑”的“潑”三點水換成“提手旁”，就是“撥開”的“撥”。
師：來，跟老師一起做“撥開”的動作。
�。▽W生借助動作理解“撥”。）
師；（出示“攔”）現(xiàn)在，老師的跟前出現(xiàn)一個陷阱啦！誰來攔住老師。
�。ń處熤車膶W生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）
師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起來？
（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”即“檢”。）
師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？
生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）
師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興了，看，他來了，聽聽他在說什么，
�。ㄕn件出示國王＜動畫加聲音＞：小朋友們，識字王國的.荷花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）[
�。ù笃聊怀鍪久利惖暮苫ǔ�，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一個生字。）
�。▽W生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）
師：現(xiàn)在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。（分發(fā)荷花圖卡。）
（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋，剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋。可是，人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來給他們排排隊吧。
�。ㄐ〗M合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡片。）
師：哪一組先來介紹？
生：我們把帶有“提手旁”的字排成一排，把帶有“足字旁”的字排成一排，把帶有“目字旁”的字排成一排，把帶有“月字旁”的字排成一排。
（學生邊說課件邊出示歸類的字。）
師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現(xiàn)吧。（課件出示蘭蘭和丁丁的對話。）
蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
丁丁：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關。
師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎？
生：我們發(fā)現(xiàn)了“提手旁”的字和手有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“足字旁”的字和腳有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“月字旁”的字和身體有關。
師：小朋友真聰明！現(xiàn)在，我們帶朋友們排隊過橋吧！
�。信謩e按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）
�。ㄋ模┩卣咕毩�
師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？
�。ㄐ〗M討論后，全班交流、）
生1：“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點水”，它們的意思都跟水有關。
生：我們發(fā)現(xiàn)了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）
�。ㄎ澹┬〗Y
師：今天小朋友們又發(fā)現(xiàn)了新的識字辦法，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)律來識字，識字的速度就更快了！
二、日積月累
師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦──（課件出示，國王說：“小朋友們，你們今天表現(xiàn)得真棒，不但記住了老朋友，還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）
�。ù笃聊怀鍪究v向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現(xiàn)一組詞語。）
�。▽W生個個躍躍欲試。）
師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？[
（生都非常認真地作準備。）
師：吃水果比賽現(xiàn)在開始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景觀錄像。）
生：紅紅的太陽。
生：美麗的景色。
生：彎彎的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天氣。
生：綠綠的草坪。
師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。
生：我看了一場精彩的球賽。
生：小松鼠愛吃可口的松果。
生：這是一個美麗的夏夜。
生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。
�。ㄕn件：識字王國國王的話：“這節(jié)課，小朋友的進步真大！再見了，聰明的小朋友！”）
三、布置課外拓展題
師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新發(fā)現(xiàn)，向爸爸媽媽介紹介紹。
《語文園地四》教學設計5
教學目標：
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句。
2、培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、突出本組訓練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
課時安排：
三課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的.感受一下吧！
二、學習讀讀寫寫、讀讀記記
1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
3、學生書寫讀讀寫寫得詞語。
4、師聽寫
三、學習我的發(fā)現(xiàn)
1、學生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感？
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小節(jié)。
四、學習日積月累
1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準字音。
2、指名讀成語，集體正音。
3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。
4、總結：流傳千古的詞語中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來。
第二課時
一、觸景生情
1、搜集殘酷戰(zhàn)爭相片。
2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景�？戳诉@些，你有什么想說的？
二、真情表達
1、下面，我們就圍繞這張相片，展開想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導觀察和表達
a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點孤獨的孩子，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時發(fā)生什么事？這個孩子今后將會怎樣？
c、完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
d、在說得基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
三、課外延伸
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第三課時
一、提問導入
同學們，我們生活在現(xiàn)實社會里，時時處處都能感受到新聞的存在，你們平時都用什么方式來了解新聞的？作為地球村的村民，我們應該關注國門外發(fā)生的事情。讓我們召開一次新聞發(fā)布會。
二、召開新聞發(fā)布會
1、主持人宣布相關要求
2、時事、教育、日常生活三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
3、評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。
4、總結他們的優(yōu)缺點再次準備。
5、新聞發(fā)言人發(fā)言。
6、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞等。
7、主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
三、師生總結
1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
《語文園地四》教學設計6
【教學目標】
�。薄⒖谡Z交際：
培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容簡潔、清楚。
２、習作練習：
寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
３、我的發(fā)現(xiàn)：
能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。
４、日積月累：
讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。
５、拓展延伸：
通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。
【教學重難點】
口語交際、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時 小小新聞發(fā)布會
一、激趣導入
同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等）
�。薄⒛阕钕矚g看什么新聞？指名說。
�。�、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。
�。�、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？
４、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”：
�、� 主持人宣布相關要求：先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
�、� “時事”、“教育”、“日常生活”三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。
⑶ 評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。 ⑷ 總結他們的優(yōu)缺點再次準備。
⑸ 新聞發(fā)言人發(fā)言。
�、� 選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”等。 ⑺ 主持人宣布新聞發(fā)布會結束。
二、師生總結
１、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？
�。病⑼瑢W們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的.發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。
第二、三課時
一、課前搜集資料交流
１、同學們，課前我們收集了１９３７年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
２、啟發(fā)談話：
戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上海南站時，被記者拍下來的真實情景�？戳诉@些，你有什么想說的？
二、結合圖形讀習作要求
１、習作有幾個要求？哪幾個？
�。�、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）
三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題
�。薄⑦@個小孩為什么要哭？
２、他的媽媽在哪里？
�。�、當時可能發(fā)生了什么事？
４、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？
……
四、根據(jù)問題自編故事
五、方法指導
１、仔細觀察圖畫，結合圖畫內(nèi)容介紹歷史背景。
�。�、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。
六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。
�。�、小組交流，評議誰講得最精彩。
�。�、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。
七、推選小組代表在班上交流，全班評議
八、同學之間互評互改作文
九、課外延伸
搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。
第四課時
一、談話導入
同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、學習“讀讀寫寫、讀讀記記”
１、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。
�。�、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法
�。�、學生書寫“讀讀寫寫”得詞語。
�。础熉爩�。
三、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。
�。病⑼澜涣�。
３、全班指名交流。
�。�、小結：
兩組帶點的詞表達的感情不同。
四、教學“日積月累”
�。�、指名讀成語。全班齊讀。
�。病⑺娜诵〗M交流詞語意思。
３、全班指名交流，其他同學可以補充說明。
４、讀讀記記成語。
�。怠⒆x一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
�。丁⑦x一個成語說一句話。
五、教學“寬帶網(wǎng)”
�。�、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
２、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？
３、學生展開收集資料。
�。础⑴e辦故事交流會，評選故事大王比賽。
《語文園地四》教學設計7
教學目標
1．培養(yǎng)口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。
2．寫下平時觀察中的新發(fā)現(xiàn)，或者觀察中發(fā)生的事。練習修改習作文，
3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習慣。
4．積累花名的歌謠了解幾種花的特點，并作適當拓展，讓學會僧依照短文試寫歌謠，激發(fā)學習語文的興趣
5．積累成語，運用成語。
教學準備
1．詞語卡片。
2．學生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學習的成果。
時間安排
5課時
第一課時
一、導入
師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物見的聯(lián)系。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！
二、在小組交流
1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。
2．推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。
四、總結、引導討論
根據(jù)學生的匯報交流觀察方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時
習作
一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。
1．師: 近來，你留心觀察了什么事物了嗎？是怎樣觀察的？有什么新的`發(fā)現(xiàn)？在觀察的過程中發(fā)生了什么趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫出來吧。
2．根據(jù)習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內(nèi)容，激發(fā)習作興趣。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點
學生試寫
第三課時
修改習作
一、自讀習作，初步修改
1．請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。
2．讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家共同修改
1．選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
�。�1）語言是否通順，用詞是否準確。
（2）是否把意思表達清楚。
2．再次修改自己的習作。
三、展示臺
1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
2．展示自己想展示的內(nèi)容。
�。�1）在小組內(nèi)展示
�。�2）在全班展示
第四課時
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？
2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3．說說你還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）自己讀一讀，。
�。�2）指名讀，
（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2．讀讀背背
�。�1）自己練習讀詩句。
�。�2）指名讀
（3）想一想: 找出12種花名，聯(lián)系句子說好所各種花的特點或了解到的 其他內(nèi)容。
�。�4）男女生比賽讀
（5）背誦歌謠導背誦: 抓住花的特點
�。�6）抄寫歌謠
第五課時
一、趣味語文
二、詞語盤點
1．讀讀寫寫
2．讀讀記記
3．聽寫詞語
三、完成同步單元練習
《語文園地四》教學設計8
教學目標 ：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學時間：四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，
發(fā)明了木制四弦的樂器世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳忿D(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報，互動交流
1.各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2.評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。
第二課時 習 作
一、自主匯報，確定習作內(nèi)容
1.用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。
2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的.發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1.教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結
1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.讀一讀，自己悟一悟。
2.說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：居然進一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3.小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1.自由讀，想一想意思。
2.自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1. 討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦認識大自然手抄或黑板報。
b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。
c)仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結合口語交際、習作進行）
d)大自然的啟示圖片展。
e)布置小發(fā)明、小制作實物展臺。
f)大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作欄目。
2. 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果,評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神獎勵。
《語文園地四》教學設計9
教學目標
1.學會用多種方法解決不會的問題。
2.學會填寫匯款單時，數(shù)字要大寫，會認8個生字。
3.積累8個新詞，交流詞義。
4.學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。
5.積累和理解一組對聯(lián)。
教學重點
詞句段運用（運用作比較的方法介紹一個事物，仿照例段寫片段）
教學難點
理解并積累一組對聯(lián)。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.在本單元的學習中,你有沒有遇到不懂的問題，應該怎樣解決呢？（板書：遇到不懂的問題）
小麗：我通常會聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題。
小博：查資料可以幫助我們理解不懂的問題，如，為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”？我查資料知道了，琥珀的形成需要幾千萬年。
小如：我是請教別人知道的。
2.請同學們把上面表示解決不會問題的方法，用“——”畫出來。
3.以上幾個同學的交流內(nèi)容，提到了幾種解決難題的方法，分別是什么？
4.學生交流。
學生反饋練習情況，教師評價指導。
5.教師總結評價，點撥指導：
遇到不懂的問題我們可以嘗試以下幾種方法：
�。�1）聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題。
�。�2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題。
�。�3）以上方法都不能解決的，可以請教別人，也是一個很好的方法。
（板書：聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗；查資料；請教別人）
6.小練習：請同學們從本單元文章中回顧當時是如何解決不懂的問題的？
示例：
在學習《飛向藍天的恐龍》中理解“演化”一詞，我們就可以聯(lián)系下文，就會明白“一部分恐龍為了躲避敵害或者尋找食物而逐漸變成了鳥的樣子�！�
在學習《琥珀》一文，解決為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”？就可以查資料，明確琥珀的形成需要幾千萬年。
二、識字加油站
你認識匯款單上的地址和所匯金額嗎？和同學交流。（板書：匯款單）
出示：1.認一認
（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。
�。�2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音。
前鼻音“叁”，后鼻音“湘”，整體認讀音節(jié)“岳、壹”。
�。�3）組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。
小組派代表匯報交流。
�。�4）教師小結，指導：
1）填寫匯款單上的金額時，數(shù)字要大寫。（板書：數(shù)字要大寫）
2）1-10數(shù)字以及百、千、萬的大寫分別是：
一（壹）二（貳）三（叁）四（肆）五（伍）六（陸）七（柒）
八（捌）九（玖）十（拾）?百（佰）千（仟）萬（萬）
（5）練一練
寫出一下幾個數(shù)字的大寫：489寫作：肆佰捌拾玖 75642寫作：柒萬伍仟陸佰肆拾貳
三、詞句段運用
�。ㄒ唬┫旅孢@些詞語，有的在原有的基礎上有了新的含義，有的是近年新出現(xiàn)的，選一兩個你知道的，和同學交流。（板書：新詞含義）
出示：1.認讀詞語：
�。�1）齊讀詞語，指名領讀。
（2）小組同學對比讀，互相交流糾正易錯生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)現(xiàn)。
（3）小組派代表匯報交流，教師小結。
2.學生小組討論，根據(jù)自己所查找的資料，說一說你對這些詞語的了解。
教師小結，指導：
桌面：原有含義：指傳統(tǒng)意義上的書桌或者寫字臺表面。
新含義：桌面，是指打開計算機并成功登錄系統(tǒng)之后看到的顯示器主屏幕區(qū)域，是計算機用語。桌面的定義廣泛，它包括任務欄和Windows邊欄及'開始'按鈕?。桌面文件一般存放在C盤，用戶名名下的“桌面”文件夾內(nèi)。
窗口：原有含義：開在墻上的窗形的口子，用來售票、付款或醫(yī)院掛號等；
新含義：比喻同外界相互往來聯(lián)系的單位、部門或地區(qū):交通運輸部門是文明的窗口|對外開放城市成了技術的窗口，知識的窗口，管理的窗口，對外政策的窗口。
電腦中窗口的含義：窗口就是一個操作界面，你眼睛所能看到的微機系統(tǒng)中一種新的操作環(huán)境。把微機的顯示屏幕劃分成許多框，即為窗口。每個窗口負責顯示和處理某一類信息。用戶可隨意在任一窗口上工作，并在各窗口間交換信息。計算機中有專門的窗口管理軟件來管理窗口操作。
每當用戶開始運行一個應用程序時，應用程序就創(chuàng)建并顯示一個窗口；當用戶操作窗口中的對象時，程序會作出相應反應。用戶通過關閉一個窗口來終止一個程序的運行；通過選擇相應的應用程序窗口來選擇相應的應用程序。
文件夾：原有含義：主要是用來存放文件的地方。
新含義：是專門裝整頁文件用的，主要目的是為了更好的保存文件，使它整齊規(guī)范。普通計算機文件夾是用來協(xié)助人們管理計算機文件的，每一個文件夾對應一塊磁盤空間，它提供了指向?qū)臻g的地址，它沒有擴展名，也就不像文件的格式用擴展名來標識。
潛水：原有含義：進行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專業(yè)工具的情況下進入水面以下的活動。后潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動為主要內(nèi)容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂的目的的休閑運動，廣為大眾所喜愛。
新含義：進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，隨著網(wǎng)絡應用的不斷普及，大眾又賦予了潛水新一層的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘的觀看共享信息或留言，而不主動表露自己身份、發(fā)布信息和回復他人信息的單獨個體或行為。
云技術：基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡技術、信息技術、整合技術、管理平臺技術、應用技術等的總稱，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。云計算技術將變成重要支撐。技術網(wǎng)絡系統(tǒng)的后臺服務需要大量的計算、存儲資源，如視頻網(wǎng)站、圖片類網(wǎng)站和更多的門戶網(wǎng)站。
多媒體：在計算機系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音?(包含音樂、語音旁白、特殊音效)、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體作品通過光盤發(fā)行、網(wǎng)絡發(fā)行。
克隆：克隆通常是一種人工誘導的無性生殖方式或者自然的無性生殖方式（如植物）。一個克隆就是一個多細胞生物在遺傳上與另外一種生物完全一樣。?互聯(lián)網(wǎng)：互聯(lián)網(wǎng)是指將兩臺計算機或者是兩臺以上的計算機終端、客戶端、服務端通過計算機信息技術的`手段互相聯(lián)系起來的結果，人們可以與遠在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同完成一項工作、共同娛樂。
四、課堂小結：
本堂課我們學會用多種方法解決不會的問題；認識了數(shù)字的大寫，學會填寫匯款單。積累8個新詞，交流了詞義。希望同學們課下多多發(fā)現(xiàn)新詞，收集新詞！
第二課時
教學目標
1.學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。
2.積累和理解一組對聯(lián)。
教具準備：
課件
教學過程
一、詞句段運用
讀句子，注意加點的部分，再照樣子介紹一個事物。
1.出示：
�。�1）地球上的第一只恐龍和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個身體。
�。�2）如果把直徑為1納米的小球，放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小。
�。�3）有一種叫作“碳納米管”的神奇材料，比鋼鐵結實百倍。
2.讀一讀，讀一讀這些句子。
3.說一說，這些句子中加點的詞語分別描寫了什么？
學生小組討論，說一說。
教師小結，指導：加點的詞語，都是使用了作比較的說明方法。（板書：作比較）
第一句中，把第一只恐龍的大小和狗作比較。
第二句中，為了介紹一納米的小球的大小，把1納米的小球放在乒乓球上，相當于把乒乓球放在了地球上。
第三句話把“碳納米管”的神奇材料結實程度比“鋼鐵”還要結實百倍。
4.介紹一個事物，照樣子用作比較的方法寫一寫。
示例：有五千個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有七千平方米，比一個足球場還大，設計的精巧也是罕見的。
二、日積月累
1.出示對聯(lián)。
2.讀一讀這些對聯(lián)。
3.說一說自己讀懂了些什么？
預設：這些都是描寫景物的對聯(lián)。
4.教師講解：
（板書：描寫景物的對聯(lián)）
�。�1）“白馬西風塞上，杏花煙雨江南”此聯(lián)為徐悲鴻所作。一竹一蘭一石。有節(jié)有香有骨。
�。�2）“霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天”大霧彌漫，看不清遠處的山峰；水天一色，天水相接。
（3）“清風明月本無價，近水遠山皆有情”的意思是清風明月到處都有，但對俗人來說，有錢也買不到；近水遙山本為無情之物，但在詩人眼里，都成了有情之物，對比強烈。
�。�4）“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的意思是：寫大明湖風光的美麗：湖水的四周都是荷花，三面垂著楊柳；一城的山色有半城映照在湖中。
5.把這些對聯(lián)再來讀一讀，相互交流，看誰讀得最好。
6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
三、課堂小結：
本課我們學習例句中作比較的說明方法，學會運用此法介紹一個事物。積累和理解一組對聯(lián)。
《語文園地四》教學設計10
【習作內(nèi)容】
如果問到同學們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
【設計理念】
本著“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思考：
1．讓學生快樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本領的經(jīng)歷，讓每個學生都產(chǎn)生想與伙伴交流感受的欲望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。
2．讓學生們有話可寫�！坝袆�(chuàng)意的表達”需要有內(nèi)容，要啟發(fā)學生從容易忽略的“小事”中發(fā)現(xiàn)“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。
【教學目標】
1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。
2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。
【教學過程】
一、情景導入，激起表達欲望
師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？
(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。)
師：據(jù)我了解，這些本領，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的，還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎么學會本領的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經(jīng)過錄像。)
師：大家都看得很仔細�，F(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧！
(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。)
師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的同伴交流一下。
(學生交流，要求人人都說。教師巡回了解，指導部分學生把話說完整。)
二、圍繞話題，正確表達
師：如果大家把自己學本領的經(jīng)歷寫下來，在班里的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。
1．重點引導學生明確這次習作具體要求。
寫之前，要求學生仔細想一想，并相互交流。如果要寫好學本領的經(jīng)過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啟發(fā)學生思考。)
教師根據(jù)本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現(xiàn)：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫清楚學的是什么本領。
(2)學本領的經(jīng)過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什么，再做什么，最后怎么樣了。
(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。
(設計意圖：變習作要求為“友情提示”，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現(xiàn)了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。
根據(jù)同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過……
●去年暑假，我參加了學校里組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學會了炒青菜……
2．學生開始寫作文。
3．學生交流習作，師生根據(jù)“友情提示”的要求互相點評。
點評時，可采用“答記者問”的方式。一位同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發(fā)表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。
4．指導學生對自己的習作進行修改。
(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經(jīng)歷的內(nèi)容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與眾不同的學習本領的`經(jīng)歷，鼓勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童趣。)
三、賞析交流，展現(xiàn)自我
鼓勵學生把修改后的習作拿出來與同學交流。
1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認為用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學的注意。
2．引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發(fā)言。
3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學習園地”上張貼交流。
4．布置“學習園地”。師生共同為本期“學習園地”命名一個交流的主題，如：“教你學一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。
5．指導學生認真地修改并抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并根據(jù)習作的內(nèi)容配上自己喜歡的插圖，使“學習園地”圖文并茂，生動有趣。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀，創(chuàng)造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)現(xiàn)其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)
【設計評點】
學生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么愿意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啟發(fā)學生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來看自己的成長經(jīng)歷，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產(chǎn)生“突然發(fā)現(xiàn)”的感動，使作文從被動到積極。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規(guī)范的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶著“觀賞的心態(tài)”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學習園地”的設計和布置，促使學生的習作活動從課內(nèi)向課外延續(xù)，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。
《語文園地四》教學設計11
【教學目標】
一、學生挑選學習本領過程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來，表達自己的真情實感。
二、說明白自己學的是什么本領，盡可能把由不會到會的過程寫清楚、寫具體。
【教學準備】
口語交際課時的照片、錄像。
【教學過程】
一、回顧口語交際，激發(fā)學生興趣
�。保诳谡Z交際課上，我們交流了各自拿手的本領。現(xiàn)在就讓我們在美妙的音樂聲中，再來回憶一下那令人難忘的一幕幕。（播放輕音樂的同時播放錄像、照片，學生邊聽邊欣賞）
�。玻畯耐瑢W們興奮的表情、開心的笑聲中，我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想：誰介紹的學本領的過程給你留下的印象最深，為什么？認真回憶一下：他當時是怎么介紹的呢？
根據(jù)學生的發(fā)言，教師隨機引導。
層次（１）：學生僅僅是重復同伴的本領。（例如：×××的本領是×××，我也喜歡×××）
教師：哦，他把同伴學的本領是什么說清楚了，真不錯！看誰能把同學介紹學本領時具體情境說出來？
層次（２）：學生不僅說出同伴的本領是什么，還說出一定的情境。
①說出了學踢毽子（跳皮筋……）的動作。
教師：你把他學踢毽子的情境說得特別具體，尤其還描述了他的一系列動作，讓我們有一種身臨其境的感覺，大家鼓勵他。（掌聲）（教師隨即板書：動作）
�。粒骸痢痢翆懰麑W踢毽子的時候，開始腳……，后來……教師隨即點評：你看他說了“開始”……“后來”……多有順序呀�。ń處煄ьI大家跟說，全班同學一起回憶）
Ｂ：在學本領的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會”就虛心請教，認真地看；“學習”時嘗試著做，笨手笨腳，也許會遇到一些困難；“學會”了得意揚揚……把學本領的過程按先后順序一步一步地寫出，這就叫言之有序、敘述清楚了。
�、谡f出了人物的對話或語言。
教師：你瞧，他們的對話好像把我們帶到了當時的情境中。（教師隨即板書：對話）
教師：你看，他把×××教他時是怎么說的，怎么做的都說出來了。（教師隨即板書：語言）
③說出“小心翼翼、胸有成竹、得心應手、歡呼雀躍……”（用了好詞、佳句）。
教師：他在介紹時用上了好多好詞語，你在說的時候也可以用上這樣的詞語。（教師隨即板書：好詞、佳句）
�、苷f出了感受、想法。
教師：哦，他說的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象，好極了�。ń處熾S即板書：感受）
�。ㄒ陨系呐e例不分先后順序，完全根據(jù)當時學生的發(fā)言情況適時引導，及時鼓勵，調(diào)動情緒。）
學生回答預設：
做家務：包餃子、收拾房間、做菜……
學習生活：電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運動：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂：學跳皮筋、學畫畫、學鋼琴、學照相……
二、范文引路，指導習作
�。保畡偛拍銈儗ν瑢W們的本領夸得真好！我都忍不住想和你們交流了，老師也有一個絕招，你們想看嗎？讀讀吧，一會兒你也來評評我哪兒寫得好？
教師出示下水文：
學種水仙
朋友送來幾個飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的`指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉，水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的，接著朋友讓我一手托著水仙頭，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細端詳，過了一會兒，小花苞悄悄地探出頭，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛的小花苞”。我情不自禁地自言自語。朋友端來一盆，笑著說：“來吧，讓它在這里好好睡上一覺，明天就可以栽種啦！”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天，我按照朋友臨走前說的話做：先把它從清水里撈出來洗干凈，然后折了根牙簽插在水仙根部兩側，當做“支腳”。啊！一個花盆、一汪清水、一捧細沙，水仙就種植好了。望著自己的勞動成果，我久久地不忍離去……
就這樣，我靜靜地等待著水仙花開放的日子。
�。玻畡偛拍銈冊诳渫瑢W的時候都夸什么啦？（教師手指板書，學生回顧要點）這回夸我時，看看誰也能夸到點子上。
學生發(fā)言預設：
�、賱幼鳎何乙皇滞兄深^，一手捏著小刀跟她學雕刻水仙頭。
�、谡Z言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛的小花苞。
�、鄹惺埽赫娌恢N水仙還有這么多的講究。
④好詞：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語、小心翼翼。
�、菁丫洌核深^的嫩皮一層層削掉后露出一個豆芽般大小的淡黃的小花苞。
�。常瑢W們夸得好，夸得妙，老師也很驕傲。但是呀，有一個關鍵的地方你們還沒夸到，誰看出來了？
①如果學生說出來，那么順接連詞變紅。
�、谌绻麑W生說不出來：現(xiàn)在大家仔細看大屏幕，想一想，你看這樣寫行不行？（教師播放課件：移動順序）讀一讀，感覺怎么樣？（學生回答：亂，讀不通，讀不懂……）所以，我們在寫的時候應該按照順序一步一步地介紹，可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語來表達順序，這樣聽起來就會特別清楚了。（教師隨即板書：有順序）
三、學生習作，應用練筆
�。保渫昀蠋煹淖魑模銈冊覆辉敢庾约簩懸粚�，讓大家和你一起分享？現(xiàn)在就開始寫，注意寫的時候一定要有……（教師手指板書，學生跟說：順序，用上“先、接著、最后”這樣的詞語）說得真棒！還應該寫……（學生回答：動作、語言、感受、好詞、佳句）寫完后大家交流。（學生當堂習作）
習作紙設計
�。玻l愿意第一個來和大家分享自己的習作？（指名匯報，集體交流）注意聽，想想關于他學本領的過程，你還想知道些什么呢？
�。常裉煳覀兊淖魑恼n了解了同學們那么多拿手本領，學會了把自己學本領的過程清楚、具體、生動地表達出來，你們可真了不起！回家后，把自己寫的讀給爸爸媽媽聽，讓他們也來夸夸你！
板書設計：
我學會了xxx
有順序
具體生動
語言（對話）
動作
心理活動
感受
好詞佳句
《語文園地四》教學設計12
一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經(jīng)過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內(nèi)組織好有序的語言，并規(guī)范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發(fā)揮學生的'想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網(wǎng)絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰(zhàn)
[設計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
�。薄⒅v童話：要求 板書：繪聲繪色
�。�、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓練與點撥：
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰(zhàn)賽
１、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn) 虛心學習 文明點評
�。病⑻魬�(zhàn)點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。
四、議一議，找特點
�。薄⒆x了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
�。病W生自由暢談。
３、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導學習“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
�。础w納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理 ，無拘無束去創(chuàng)作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內(nèi)容。
《語文園地四》教學設計13
【教學目標】
1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。
2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時
口語交際
一、導語
不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴猓汗舛嗝篮�。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。
二、準備計劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。
比如：
去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。
三、分組討論
恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。
四、制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。
第二、三課時
習作
一、啟發(fā)談話
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)
小結：
有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的'所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。
三、交流觀察所得
指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。
四、學生完成習作
五、同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、復習導入
檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?
三、日積月累
自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。
《語文園地四》教學設計14
教學目標
1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。
3．能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認認關于XX的三行詞語。
6、通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學重點、難點
1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說的同學聽。
2．寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。
教學準備
1．預先布置學生觀察大自然，觀察生活；
2．準備實驗器材，給學生提供小實驗項目。
課時安排
4課時
第一課時（口語交際觀察中的發(fā)現(xiàn)）
課時目標
1．打開學生思路，讓學生談談自己的新發(fā)現(xiàn)。
2．引導學生學會傾聽，學會評價。
3．交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
教學流程
一、激趣導入
1．同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當場來試一試。
2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個：水、旦、燕。
游戲二、猜藏在圖畫中的物品。
3．這段時間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。
【游戲?qū)�，一下子便將學生拉進了“情境”，激起學生強烈的表達欲望�！�
二、小組交流
前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的`奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。
1．我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星……
2．我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時是睜著眼睛的……
3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
【培養(yǎng)學生的傾聽能力。在說話中滲透句法訓練，了無痕跡�！�
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。（充分交流。）
四、小結延伸
同學們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個生活的有心人！
《語文園地四》教學設計15
【教學目標】
1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。
【課前準備】
1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2、實物投影儀。
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、復習詞語
1、從讀詞語盤點中的詞語。
2、聽寫詞語。
3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
二、我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)
1、讀一讀，注意加點的'部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(把物當作人來寫)
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?
(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。
三、日積月累
(屏幕上出現(xiàn)詩句)
1、自由朗讀，讀準字音。
2、同桌互讀，體會詩意
3、背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際習作展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!
二、口頭交流展示
1、小組交流，互說互評：
邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評：
評一評誰的收獲大，感受深。
三、習作
1、精彩回放：
�、抛x一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的。
�、菍懸粚懀耗愀惺茏钌畹膬�(nèi)容。
�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2、學生習作：
⑴教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)
⑵教師個別指導。
�、峭阑ハ嘟涣鳌�
�、韧扑]代表交流。
�、蓭熒餐u議。
⑹獨立進行修改。
3、展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
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