《語文園地七》單元教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《語文園地七》單元教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地七》單元教學設計1
教學目標
1、引導學生體會反義詞，能連線搭配詞語。
2、讀背積累諺語。
3、閱讀成語故事，了解故事內(nèi)容，明白其中喻義。
教學準備：課件
教學過程
一、揭示教學內(nèi)容
完成“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、和“成語故事”部分。
二、完成“日積月累”部分
“讀讀背背”
�。�1）出示四句諺語，自由讀，體會其中含義。
�。�2）你讀懂了哪句，說來聽聽。
a、千里之行，始于足下：千里之遙的路途，得一步一步地去征服。
b、百尺竿頭，更進一步：即使是立于百尺竿頭，也應該再求進步。
C、耳聽為虛，眼見為實：不能道聽途說，要親眼所見才能去相信。
d、 人無完人，金無足赤：沒有十全十美的人，沒有成色為百分百之百的金子。
（3）聯(lián)系生活實際，說說對這些諺語的體會。
（4）你還知道哪些諺語？
三、完成“成語故事”部分
1、談話引入：你知道哪些成語故事？簡要說說。
2、板書課題：刻舟求劍。
3、讀題、解題。
刻：用刀刻劃 舟：船 求：尋求、尋找。
4、自由讀文，找出不理解字詞。
5、字詞質疑，師生共解疑。
船舷：船兩側的.邊兒。
不慌不忙：一點也不緊張。
6、討論：這個人打算怎么撈寶劍？這樣做對嗎？為什么？
7、說說：從這則成語故事中你吸取到什么教訓？現(xiàn)實生活中見過類似的例子嗎？
8、點明喻義：比喻辦事方法不對頭，死守教條。拘泥固執(zhí)，不知道隨形勢的變化而變化。
四、完成“我的發(fā)現(xiàn)”部分
1、出示四對反義詞，讀詞。
2、從這四對詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、選擇其中的一對說句話。
五、“連連認認”
（1）課件示題，認字正音。
�。�2）指名連線。
�。�3）齊讀詞語。
《語文園地七》單元教學設計2
本單元教材：
本單元包括《識字七》在內(nèi)共五篇課文，全部圍繞“保護有益小動物”這一主題來編排�！蹲R字七》通過“拍手歌”，結合識字教學，向學生介紹了六種有益的小動物，同時進行了保護有益小動物的教育；《紅領巾真好》通過兒童詩，向學生介紹了一位紅領巾保護小動物的故事；《清晨的湖水》從“保護環(huán)境”的角度來介紹了保護小動物的方法、環(huán)保與動物保護重要意義；《淺水洼里的小魚》通過故事來介紹一個小男孩保護小魚的事跡；《父親和鳥》通過父子的對話，告訴學生“保護有益小動物，要注意了解他們的生活習性”；全組教材都給學生展示了人和動物和諧生存，創(chuàng)造美好的意境，使學生在學習中能夠感受到動物對人類的益處。
教材綜合分析：
本組教材，從教材編排來看，圍繞主題，編者在五篇課文（含識字）中，結合培養(yǎng)學生的識字、閱讀能力，向學生介紹了各種各樣的小動物的可愛，培養(yǎng)學生對小動物熱愛之情，并通過具體的實例，向學生介紹了一些保護有益小動物的方法。課后練習中，分別安排了這樣的討論和說話練習：“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物？”“想想說說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上……”，這些，都是以“保護動物”為主題的語言運用練習實踐。口語交際，既可以看成是“調(diào)查有益小動物”實踐活動后的“成果展示”，還可以看成是“保護有益小動物”實踐活動的“動員會”，“展示臺”則主要是綜合實踐活動的展示。
針對教材這樣的編排思想，按照“綜合性學習活動”與語文教學有機整合的理念，本組教學可以與相關的主題綜合性學習活動整合在一起，同步進行。用主題綜合性學習活動來促進教材安排的語文學習，用教材安排的語文學習豐富和深化主題綜合性學習活動，切實實現(xiàn)教學目標的綜合性生成，促進學生的“全面”發(fā)展。
主題綜合性學習活動創(chuàng)意
系列活動之一：“我喜歡的小動物圖片展”
結合學習“識字七”，組織學生討論：世界上，有益的小動物很多，你喜歡什么哪些小動物？然后，告訴學生：班上要舉辦一個“我喜歡的小動物圖片展”，請同學們從畫報上、報紙上或其他地方搜集自己喜歡的小動物的圖片，在圖片上用簡單的話介紹自己所喜歡小動物的名字、自己對小動物的了解，也可以寫一寫為什么喜歡它。
如果學生搜集圖片不方便，老師可以組織學生用彩筆來畫自己喜歡的小動物，并在圖畫上面寫上自己想說的話。[
圖片搜集（或者繪畫）上來以后，老師組織學生利用課余時間，把班上同學搜集的圖片進行分類粘貼——設計專門的專欄，上劃分出若干板塊，讓學生討論“哪些小動物一起玩？哪些小動物祝在一起”，并讓學生說明理由，根據(jù)學生的喜好，給自己搜集的小動物“找朋友、找家”，分類粘貼在墻上。
老師組織學生進行參觀。參觀到相關的欄目時，圖片的主人或作者進行介紹。其他同學在認真聽介紹的同時，可以提出自己的疑問或者介紹自己的對小動物獨特的了解。活動中，教師要注意組織好學生認真觀察，認真傾聽別人的介紹。
系列活動之二：小研究生行動。
結合參觀圖片展時同學們對自己喜歡的小動物的介紹，引導學生生成話題：同學們搜集、介紹的'小動物中，哪些小動物是有益的？在我們的生活中，有哪些益處？我們應該怎么保護它？好，我們開展一個小研究生行動，每個同學選自己喜歡但是自己并不十分了解的一、兩種小動物，去研究一下：這些小動物，對我們?nèi)祟�、對生活有哪些益處，我們應該怎么保護它。
結合參觀和其他課文的學習，教師組織學生開展“研究行動”——可以看書查資料、可以看電視，可以在網(wǎng)上發(fā)郵件求助，可以對家長進行“訪問”，也可以進行實踐觀察。
在學生進行“研究”的過程中，可以通過“資料收集”、“筆記”、“繪畫日記”等方式來積累相關的資料。
結合閱讀教學的進行，老師要注意及時了解學生的“研究情況”，結合課文引發(fā)討論，對同學們的“研究”給以個性化的、針對性的指導。
研究結束，老師指導學生對了解到的內(nèi)容進行整理。根據(jù)自己的喜歡，繪畫、編兒歌、寫卡片、資料匯集，都可以。
整理好以后，老師組織學生開“報告會”。
報告會上，同學圍繞著“我知道哪些小動物對人類有益，怎么有益，我們應該怎么保護它們”，介紹自己的“研究成果”。如果班上人數(shù)過多，教師可以先根據(jù)學生調(diào)查了解的對象，將學生按照“所研究小動物”的類別，劃分成若干小組，先在小組內(nèi)交流，然后小組推選代表。大家?guī)椭〗M代表研究怎么“報告”——說什么，怎么說。
班上介紹的時候，教師注意提示學生：根據(jù)同學的介紹，談自己的不同看法和補充意見。
然后，班上編輯一份“研究報告集”（把學生的“研究成果”整理成一樣大小的紙質資料，裝訂成冊。）供大家翻閱。
系列活動之三：保護小動物行動
這是延伸到課外的活動。
報告會結束以后，引導學生討論思考：我們身邊有哪些有益小動物沒有得到很好的保護？我們可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？針對具體的生活實際，學生開展自己喜歡而又力所能及的個體的或小組行動。老師對學生的行動“方案”在可行性方面，給予指點，避免戶外活動中的危險。[
建議：鑒于學生的實踐能力有限，保護小動物行動，一般針對當?shù)貙嶋H，以“宣傳”、“建議”、“倡議”等形式為主，力所能及的動手實踐行動為輔，把活動與學生的寫話練習結合起來。
《語文園地七》單元教學設計3
設計理念
學生是學習的主人，在教學活動中應以學生的學為主，充分體現(xiàn)學生的學習自主性�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”活動中，可以放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發(fā)表個人見解�！叭辗e月累”中要讓學生反復朗讀，達到成誦，學會積累，并把積累的知識用到日常的學習中。
教學目標
1、揭示一邊讀書一邊思考的讀書方法和習慣，體會到讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、積累一些古代名句，了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
教學重點
�。薄W會一邊讀書一邊思考的讀書方法。
2、積累古代的名句。
教學難點
1、深入體會讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、受古人名言的啟發(fā)，形成積極向上的學習觀、生活觀。
教學過程
我的發(fā)現(xiàn)
一、激情、談話的導入：
1、馮老師知道同學們都很喜歡閱讀課外書，那么，你們在閱讀時遇到不認識的字或不理解的詞語，是怎樣解決的呢？
2、指名回答，交流解決問題的方法。
3、師點評：同學們真會讀書！你們想知道語文園地七《我的發(fā)現(xiàn)》中的小林和小東又是怎樣讀書的？
4、板書課題，齊讀。
【設計意圖：談話內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密結合，將文本學習與學生已有的學習經(jīng)歷結合起來�！�
二、學習《我的發(fā)現(xiàn)》
1、下面請同學們自由、輕聲朗讀小林和小東的對話，老師提個讀書要求：把對話讀通順，遇到難讀的地方還可以多讀幾次哦。
2、這是兩段對話，老師請女同學扮演小林，男同學扮演小東進行角色扮演。
3、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)小林和小東是怎樣讀書的？指名回答，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)學生的回答，小結：讀書時不浮在表面，要深入想一想，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
5、他們在本單元的課文學習中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又是怎樣解決的？
6、指名回答。
7、小結：的確，我們讀書時不能浮在表面，要深入想一想，就會發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。解決問題的辦法可多呢：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況……所以，我們要做到一邊讀書，一邊思考問題，這樣才能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。
【設計意圖：放手讓學生自行探究，自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓練學生的語文能力。教師在關鍵處點撥，使學生豁然開朗。】
三、交流讀書經(jīng)驗
1、那么，你在學習第七單元的4篇課文時，也有這樣的讀書經(jīng)驗嗎？先跟你的同桌說說。
【設計意圖：討論、交流，是感悟的基礎。在這兒，教師讓學生與生活實際相結合，運用已有的`生活積累，自主探討，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入交流。】
2、全班交流。
3、聽大家舉了自己讀書的實例，總結了一邊讀書，一邊思考的好方法，馮老師覺得大家都是個會讀書的孩子。
日積月累
一、談話導入：
既然我們掌握了好的讀書方法，不知大家能不能用這種讀書方法理解日積月累中的古代名句呢？
二、學習名句
1、請同學們用自己喜歡的讀書方式，自由反復朗讀，要求：讀通順流利。
2．誰來挑戰(zhàn)讀書呢？指名讀句子，相機糾正讀音。
3．古人說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)，請同學們再默讀古人名句，從中選擇一句說說自己的理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談談體會。
【設計意圖：激發(fā)學生的學習積極性，由課內(nèi)向課外延伸，注意語言文字的積累。同時用多種渠道、多種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力�！�
4、指名交流，肯定學生的看法。
5．名句理解得不錯了，不知道大家背誦得怎樣？能有最快的速度背下來嗎？
6、你能用剛才背下來的古人名句，完成情景練習嗎？
【設計意圖：學以致用，激發(fā)學生用語文的欲望，引導學生要將學到的書面知識運用于實際生活中去。】
7、學以致用，同學們真棒！許多名句都閃耀了古人的智慧，現(xiàn)在請拿出你準備好的書簽，選擇你最喜歡的古人名句，撰寫下來，并把它贈送給你的好朋友。
三、總結。
1、大家真熱情，老師被你們感動了。同學們，我們要做生活的有心人，通過今天的學習，你有什么收獲？
2、指名談收獲。
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