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六年級語文下冊《匆匆》教學設計匯編[3篇]
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的六年級語文下冊《匆匆》教學設計,歡迎大家分享。
六年級語文下冊《匆匆》教學設計1
教學目標
1、自主學習字詞,會認會寫6個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、讀課文中的一連串問句,體會作者表達的感情,以及這樣表達的好處。
4、學習作者運用多種方法描寫時間流逝,能說出自己對時間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。
教學重點
1、有感情地朗讀課文,感受語言的優(yōu)美,積累語言。
2、體會作者表達的感情,以及這樣表達的好處。
教學難點
學習作者運用多種方法描寫時間流逝,能說出自己對時間的流逝的感觸,仿照第3自然段,用一段話把感觸寫下來。
教學方法
1、“讀、思、議、導”結合法。
2、“讀、寫”結合法。
學生學習方法
學生自主學習、合作探究,討論交流。
課前準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時安排:2課時
第一課時
一、問題導入,引發(fā)思考。
出示問題:憑直覺,你認為你的一生能活多少天?讓學生大膽猜想。估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經過了多少天?這些日子里你留下了什么?通過計算,你有什么感受?
。ㄔO計意圖:用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識,從而讓學生感受到時間匆匆,為下面學習文章打下基礎。)
二、檢查預習,過關字詞。
。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
2、集體交流,學寫“蒸”字。
。1)師板書演示“蒸”字筆畫、筆順,
。2)生在練習本上寫三個。同桌交換評價:正確加一顆星,美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過溜走蒸融 遮挽徘徊
(1)指名讀,隨機正音:徊 (huái) 旋轉(zhuàn)
(2)齊讀。
。ǘ┙柚~語感知課文大意
1.將詞語重新分組,自讀思考:
聯(lián)系課文內容想一想,每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復返(時間特點)
挪移跨過溜走蒸融 (時間是怎樣逝去的)
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 (作者感嘆)
2.把括號里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小結:借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
。ㄔO計意圖:學生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位回歸,內在潛能被激發(fā),學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強。)
三、初讀課文,理清脈絡。
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?(告訴讀者時間飛逝,我們要珍惜時間,有所作為。)
2.作者是按怎樣的順序來行文的,請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。
。1)作者先提出問題;(2)回顧自己已走過的八千多日子,無限感慨;(3)然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問;(4)引發(fā)對人生的思索和感慨;(5)最后一句照應開頭。
四、認識作者,加深體會。
1、出示作者簡介,加深學生的感受。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者當時的心情和感受。
五、回顧總結,布置作業(yè)。
回顧本課學習收獲,鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
。ㄔO計意圖:本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手,讓學生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語言。)
第二課時
一、讀書體會,感悟寫法。
作者為什么能把情感表達得如此細膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
(《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主,運用了排比、設問、比喻、擬人等多種修辭手法,讓抽象的時間具體化、形象化,讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈、惋惜。)
。ㄔO計意圖:通過默讀,讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語言表達的特點。)
二、匯報交流,感受語言。
1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里?
2、用自己喜歡的方式讀課文,感受深刻的地方及時做好批注。
預設:
。1)“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復?(這是一個排比句,作者用對比的手法,把“燕子去了還來,楊柳枯了還青,桃花謝了還開”與時間流逝進行比較,寫出了時間一去不復返的特點。)
。2)“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子!
“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。……”
。ò堰^去的日子比作“輕煙”“薄霧”,寫出了時間的流逝不可挽回,表達了作者的惋惜與無奈之情。)
3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
出示評論朱自清的資料摘錄:
(1)“現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程,或者有人編本國的文學史,談到文體的完美,文字的會寫口語,朱先生應該是首先被提及的!
——葉圣陶《朱佩弦先生》
。2)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。
——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》(3)朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言,絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
。ㄔO計意圖:讓學生的評價和名家的評價互相對照,一是給學生成功感;二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來,不能漫無目的;三是從不同的側面為學生提供思想的借鑒。)
4、隨機出示朱自清本人對寫文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!
——談描寫“于每事每物,必要剝開來看,拆穿來看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的.秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫,使你于平常身歷之境,也會有驚異之感!
。ㄔO計意圖:出示作者本人對文章的認識,讓學生感受寫作的本質是濃厚的情感和細致的觀察,而不光是詞句的運用,使學生對寫文章用比較全面深刻的認識。)
三、課堂練筆,學習寫法。
1、作者感受到了時間的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無為、渾渾噩噩地度過每一天嗎?自由讀課文第4自然段,想想作者對時間的流逝發(fā)出了哪些感慨?
2、師引導學生概括第4自然段作者對時間的流逝發(fā)出的感慨:
。1)對時光流逝的感慨;
。2)對沒有作為的自責;
。3)對要有所為的渴求。
3、時光如水,匆匆逝去,作者在感慨、自責之余,表達的是不甘虛擲光陰,力求上進的決心。同學們,讀了課文,你對時間的流逝有什么感觸,趕緊拿起筆,仿照課文第4自然段,用一段話把你的感觸寫下來吧!
4、 自由練寫。
例:在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有回憶罷了,只有向往罷了。在這充滿童真與歡樂的童年里,我又能做些什么呢?過去的日子如落花,被流水沖走了,如露珠,被陽光蒸發(fā)了;六年時光仿佛彈指一揮間,在這美麗的校園里,我留著些什么記憶呢?我何曾留著像霧般朦朧的記憶呢?我匆匆地來到這世界,轉眼間也將匆匆地回去罷?但不能平的,為什么要這般匆匆的度過這一生啊?
四、拓寬學習,加深感受。
1、從古至今,人們都在感嘆時間的流逝。下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
。ㄔO計意圖:讓學生交流自己收集到的資料,一是對時間有比較清楚的認識,加深對文章的了解,更主要的是讓學生積累語言,以時間為線索,背誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
2、通過大家的交流、討論,對時間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫出自己現(xiàn)在最想說的話?梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹
3、學生練習。全班交流。
。ㄔO計意圖:讓學生運用語言,用情感支配語言,從而更深刻的體會到寫文章的本質。)
五、分層作業(yè),課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章,要求
學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3、同學們也可以自己搜集資料,寫出《我所了解的朱自清》。
。ㄔO計意圖:作業(yè)的布置是有層次性的,學生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)
六年級語文下冊《匆匆》教學設計2
【教材分析】
《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣“匆匆”二字,運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對“滔滔逝水,急急流年,時光轉瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉,是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。在教學過程中,我會引導學生體會作者對“滔滔逝水,急急流年,時光轉瞬逝,彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養(yǎng)學生朗讀和語言運用能力。
【學情分析】
六年級的學生經過了五年的語文學習,大多已經積累了比較豐富的知識和經驗,其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學過程中應對他們的知識和技能進一步深化,側重對文化的學習和滲透,加強學生對知識的綜合運用能力,引導學生珍惜時間的意識。
【教學目標】
1、會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
3、抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。教學重點
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。教學難點
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
【教學準備】
課件
【教學課時】
2課時
第一課時
一、情境導入,引發(fā)思考。
播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場,將學生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學生從小到大的照片圖片一邊深情描述:“同學們,看著這組圖片,她就會你們中的一員。從咿呀學語到蹣跚學步再到現(xiàn)在,你一定感觸良多,你有什么變化?你感受到了什么?”。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。
2、板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點
部編版六年級語文下冊優(yōu)質公開課教學設計
【設計意圖:在課前與學生談話導入課題。這樣,在課的一開始,就形成強烈的閱讀期待,充分調動的了學生學習的積極性,從而讓學生感受到時間匆匆,為下面學習文章打下基礎!
二、檢查預習,過關字詞。
。ㄒ唬┰~語檢查
1、小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
2、集體交流,學寫“蒸”字。
。1)師板書演示“蒸”字筆畫、筆順
。2)生在練習本上寫三個。同桌交換評價:正確加一顆星,美觀加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊
(1)指名讀,隨機正音:徊(huái)旋轉(zhuàn)
(2)齊讀。
。ǘ┙柚~語感知課文大意1.將詞語重新分組,自讀思考:
聯(lián)系課文內容想一想,每組分別是描寫什么的詞語
匆匆一去不復返(時間特點)
挪移跨過溜走蒸融(時間是怎樣逝去的)
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊(作者感嘆)
2.把括號里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小結:借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
【設計意圖:學生是課堂的主人,更是學習的主人,主體地位回歸,內在潛能被激發(fā),學生會無拘無束的交流,自主學習效果明顯增強!
三、初讀課文,理清脈絡。
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復返?它到哪里去了呢?)作者通過文章要告訴我們什么?(告訴讀者時間飛逝,我們要珍惜時間,有所作為。)2.作者是按怎樣的順序來行文的,請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。
。1)作者先提出問題;
。2)回顧自己已走過的八千多日子,無限感慨;
(3)然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的,具體回答了開頭的提問;
。4)引發(fā)對人生的思索和感慨;
。5)最后一句照應開頭。
四、認識作者,加深體會。
1、出示作者簡介,加深學生的感受。
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種,約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人,從而體會作者當時的心情和感受。
五、回顧總結,布置作業(yè)。
回顧本課學習收獲,鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段。
【設計意圖:本文的`課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養(yǎng)語感入手,讓學生在課堂上掌握背誦的方法,積累優(yōu)美的語言。】
—第二課時—
一、復習故知,導入新課。
1、回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
2、導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
。ㄒ唬┠x課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句,深入體會。
。ǘ└鶕䦟W生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容:
1、燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
。1)引導學生匯報感受。
。2)學生個性化朗讀。
。3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
。4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
。5)誦讀積累語言。
2、像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
。1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
。2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
六年級語文下冊《匆匆》教學設計3
教學任務:
1、學習本課2個生字,正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文,品味字里行間流露的感情,在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點:
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點:
體會作者的思想感情,懂得珍惜時間
教學過程:
一、揭題導入,檢查自習
1、揭題
、、板書課題:匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點)
、、圍繞文題談話,這篇課文講的是什么在匆匆?
2、了解
、艑W生交流收集到的作者信息
、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文,整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀,要求:邊聽邊記,邊聽邊思考,凡是書上你認為時間匆匆而逝的地方做上記號,可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什么內容?
三、檢查自學情況
1、出示詞語:“蒸融徘徊、旋轉挪移”
句子:我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀一遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、 (特別指出:旋轉的轉,改變方向的時候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點,可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法:猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時候需要注意什么(示范書寫)學生練寫,注意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文,領悟情感。
1、想一想;文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢?
2、默讀課文,邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的.句子,找到這樣的句子反復讀一讀,可以把你的體會寫在旁邊。
3、指名談談自己的感受。
小結:同學們非常了不起,能從課文中看出這么多道道來,而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段,讀中悟情
1、以第一段為例,指導讀書方法。(出示句段:引導學生深入理解文章思想。)
⑴第一段誰讀懂了什么?
、埔龑W生品讀句子,抓關鍵詞語,交流自己的感受,讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動,讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。
、然仡、總結品讀的方法,鼓勵學生在后面的學習過程中遷移運用。
3、遷移運用,自主閱讀
、艑W生默讀2—5自然段,選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
、埔龑W生抓住關鍵詞句,讀中體會感情,讀中感受作者的語言魅力。
、抢首x句段。
六、總結收獲,布置作業(yè)
1、總結本課學習收獲
今天學得非常出色,也給老師帶來很多啟發(fā),我們更感慨時光流逝,讓我們共同珍惜時光,珍惜生命。
2、提出問題,為進一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有感情的朗讀課文,背誦喜歡的句子或段落。
、剖占P于珍惜時間的詩文、名言、警句。
、沁x擇下面的一個內容寫一寫。
l按照課后的第三題要求寫幾句話。
l寫一段話表達自己對時間的感受。