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    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀

    時間:2024-03-01 08:14:30 教學設計 我要投稿

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《莫高窟》教學設計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀1

      預設目標:

      1.感受敦煌莫高窟這個世界聞名的藝術寶庫的魅力,為這顆璀璨的藝術明珠而驕傲。

      2.掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞,正確認讀多音字佛,朗讀、背誦,積累語言。

      3.學會找重點詞句,正確理解1、2、3自然段的主要意思。

      4.仔細研讀第4段,了解其寫作順序,及對人物細致入微的動態(tài)描寫,學有余力者可進行仿寫。(上限目標)

      教學重點與難點:

      重點:學會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

      難點:了解作者精妙的寫法(順序與用詞,見聞與聯(lián)想)

      課時安排:2課時

      預設教學過程:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,導入新課。

     。ㄅ浜险n件,教師講述)在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山,除了茫茫的戈壁、黃沙,還有一顆耀眼的明珠,閃爍著迷人的光彩,那便是世界聞名的藝術寶庫敦煌莫高窟。它已經有1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各種壁畫45000多平方米。

      敦煌莫高窟是______________________。(生接答,允許答案的不同)

     。ǘ┙议_面紗,初識寶庫。

      1.仔細讀讀課文開頭,想想莫高窟因何成為藝術寶庫?

      2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊,用書中的'一句話概括塑像與壁畫給人的總印象。(旨在找出重點詞句)

      (三)走入寶庫,欣賞藝術。

      1.反饋句子,闡述理由。

      2.感情朗讀,欣賞藝術。

     。ㄋ模v足壁畫,體會魅力。

      1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

      2.當你駐足在一幅壁畫前,這種感受會更加強烈,這是怎樣的一幅畫?(出示第4自然段)引導學生讀出畫的輪廓。

      3.再次與課文對話,自由讀第4自然段,把這幅畫讀活。

      4.全班齊讀,用朗讀來奏響這美的交響曲。

      5.通過多媒體欣賞壁畫(遠景中景近景特寫真人表演)

      6.駐足畫前,看著看著,作者有何感受?(師引讀第5自然段)

      7.你呢,有什么感受?想說什么?想做什么?

      (五)抒發(fā)情感,搜集資料。

      1.作業(yè)(任選一題)

      ①寫下你的感受,想說的,想做的。

     、趶慕處熃o出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法,介紹壁畫。

      2.告訴學生搜集莫高窟資料的網站。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀2

      一、情境導入

      同學們,上節(jié)課我們初步了解了莫高窟,這節(jié)課在學習新內容之前老師想檢查一下你們學的怎樣,請看大屏幕(播放多媒體課件)。

      二、精讀研究

      (一)、復習課文內容

      師:同學們,課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?每個方面重點介紹的是什么?(彩塑、壁畫、藏經洞)彩塑重點介紹什么?(臥佛)

      師:現在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。

     。ǘ⒎治隼斫獾谌匀欢

      1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。

      2、第三自然段有幾句話?(4句)

     。1)分析第一句話

      師:請同學們自由讀這句話,這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的?用了什么詞?(不僅…還有…)壁畫有多少呢?(四萬五千多平方米)什么樣的壁畫呢?(宏偉瑰麗的)宏偉瑰麗是什么意識呢?(宏偉:規(guī)模宏大雄偉。瑰麗:異常美麗)究竟美麗到什么程度呢?我們來繼續(xù)分析。

     。2)分析第二句話

      師:請同學們默讀第二句話,這句話寫了壁畫的什么?(內容豐富)豐富到什么程度?(神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光)涵蓋各個領域的內容。

      (3)分析第三句話

      師:請同學們齊讀第三句話,上一句話的壁畫內容那么豐富還不是最好的,最引人注目的是飛天,引人注目是什么意思呢?(把視線集中到一點上)是什么?(飛天)是什么樣的'飛天呢?(成百上千:說明飛天之多)

      (4)分析第四句話

      師:下面的這句話就是具體說明飛天了,請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異,非常美麗。(誰能用自己的身體展示說明,學生表演)這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術價值。

      (5)總結這一自然段:介紹來了宏偉瑰麗的壁畫,重點突出飛天。

      3、簡要概括莫高窟藏經洞內面積小、文物多。

      4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

      5、練習

     。ǎ┑钠兴_()的天王()的力士

     。ǎ┑牟仕埽ǎ┑谋诋

      三、總結本課內容

      通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞,感受到了我國古代勞動人民的智慧,更了解了敦煌藝術的博大精深,增加了對祖國燦爛文化的熱愛,讓我們好好學習,為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。

      板書設計:

      彩塑:個性鮮明神態(tài)各異

      莫高窟{壁畫:宏偉瑰麗內容豐富多彩}舉世聞名的藝術寶庫

      藏經洞:面積不大文物之多

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀3

      情景導入

      確定研究主題

      1、導入:

      在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中,有一顆璀璨耀眼的明珠,這就是世界上保存最完全,規(guī)模最宏大,藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。上節(jié)課,我們已經初步游覽了莫高窟,那莫高窟給你留下了什么印象呢?

      2、今天,讓我們再一次走進莫高窟,去感受它那迷人的魅力。學生回憶課文主要內容,很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。

      使學生回憶上節(jié)課所學的內容,對課文內容有初步的了解,引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。網上自主學習、合作探究

      1、請同學們點擊進入莫高窟網頁,認真閱讀2-4小節(jié),"網學習。

      2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。

      3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。

      4、帶著一定的學習目標,利用教師準備的網站進行自主學習。

      5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組,學習相關內容,討論相關問題。

      6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。

      7、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網絡自主學習知識的能力。

      8、通過小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。

      9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。

      自由交流

      1、組織學生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議,也可以提出質疑。

      2、教師可作為其中的一員參與交流,對學生的發(fā)言作點評。根據自己對知識的學習,進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

      2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。

      3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣,營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。

      拓展延伸

      1、引導學生以"小導游"的身份帶領游客邊游覽邊介紹。

      2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式,向同學們展示自己的學習成果。

      3、引導學生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網瀏覽相關網站,并且提供為學生解題的'“教師留言簿”。

      4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。

      5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關莫高窟的資料。

      6、如果還有什么疑問可以給教師留言,教師會給你滿意的回答。

      7、通過"小導游"的身份介紹課文內容,把知識消化透徹,把知識用活。

      8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息,逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。

      9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現的問題,充分體現了現代信息交流的快速、方便。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀4

      教學活動過程:

      一、整體回憶,導入新課。

      1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》,你能說說莫高窟給你留下的印象嗎?

      2、課文中這樣說:(齊讀:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。)讀好這句話。

      二、精讀細品,領略風采。

      1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫,主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

      ⑴抽生讀。聯(lián)系全文看一看,這句話在全文中起什么作用?是個什么句子?

     。2)可見,課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——(板書:彩塑精妙絕倫)接下來課文要寫的一定是壁畫,壁畫的特點是(板書:壁畫宏偉瑰麗)

     。3)再讀過渡句,a、品味“彩塑”

      1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑?焖贋g覽第二自然段,說說你在莫高窟看到了哪些彩塑?

      (1)指導讀,解詞。(點擊圖片)

      (2)引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?

     。3)彩塑的樣子各不相同,這就叫——“個性鮮明,神態(tài)各異”。這個句式使用了什么修辭手法?對表達有什么效果呢?

     。4)為了突出彩塑個性鮮明,神態(tài)各異的特點,作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的描寫?指導朗讀。

      2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。(點擊課件)。這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?

      3、游客們看了以后會有什么感情?體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式,使意思保持不變嗎?如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?

      4、感受著我們前人高超的彩塑藝術,我想在坐的每個人都會升騰出自豪感,讓我們帶著感情讀讀這一段話。

      5、這段在構段方式上有什么特點呢?(簡介寫法)

      b、回味“壁畫”

      1、欣賞完精妙絕倫的彩塑,讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉,它是“四萬五千多平方米”,理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎?

      2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學們默讀第三節(jié),用心默讀,大膽想象,要把文字讀成活動的`畫面。讀完后說一說,你仿佛看到了什么?

      3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年,它歷史悠久,形式多樣,技藝精湛,內容非常豐富,西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式?指導讀。

      4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。(出示壁畫圖片)

      5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠,是舉世聞名的藝術寶庫,那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華,這個藝術寶庫中最富創(chuàng)造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

      ⑴學生自由讀。

     、浦该x。教師指導。

     、亲杂勺x,要努力讀出形象,讀出美感。

     、瘸樯x,其他同學想象畫面。

     、稍谌慷鼗捅诋嬛,有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天,引讀:有的——有的——有的——有的——有的——

     、孰y怪人們把飛天說成是莫高窟的名片,讓我們一起再美美地讀一讀。

     、藥煼蹲x:同學們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。

      (8)能記住寫飛天的句子嗎?誰來試試。

      (9)壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,文章運用了什么修辭手法?省略號表示什么?請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的…,…;有的…,…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一句。(播放音樂)

      (10)指名交流。

      6、小結:這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節(jié)。

      7、莫高窟不愧是——(引讀最后一段話)

      c、走進藏經洞,激蕩情感。

      1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。(板書:藏經洞)默讀第四自然段,畫出你感受深的語句,并批注。

      2、交流。

      3、(課件出示藏經洞被掠奪的資料)看了這段資料,你想說些什么?

      三、總結全課,積淀情感。

      1、敘述莫高窟的創(chuàng)作歷史以及崇高的地位。

      2、出示外國旅游者的評價。

      3、作為中國人,我們不得不自豪地說——齊讀最后一段(出示句子),(板書:藝術寶庫)在第一自然段找出與之照應的句子。

      4、著名作家余秋雨先生寫到:“她是一種狂歡,一種釋放。在她的懷抱里,神人交融,時空飛騰。于是,她讓人們走進神話,走進寓言。我們是飛天,飛天就是我們。

      四、布置作業(yè)。

      1、背誦課文2.3自然段。

      2、當一回小導游,向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

      3、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀,更多的了解敦煌,了解莫高窟。

      4、運用課文2,3自然段的寫法,寫一寫我們家鄉(xiāng)的旅游勝地等。

      板書:

      18莫高窟

      彩塑精妙絕倫

      壁畫宏偉瑰麗

      藏經洞

      藝術寶庫

      教學目標:

      一、情感態(tài)度與價值觀

      1、理解課文內容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

      2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧,進行愛國主義教育。

      二、過程與方法

      1、以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式教學流程,體驗有效教學。

      2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練,讓學生在民主的氛圍中學習,自主地讀、說。

      三、知識與技能

      1、體會排比句的作用,理解過渡句。感知總分的寫法。積累優(yōu)美詞語。展開合理的想象,進行仿寫。

      2、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。

      教學重點、難點:

      1、理解課文二至四自然段,有感情的朗讀、背誦。

      2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法,體會先概括后具體的描寫方法。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀5

      一、復習導入

      1、猜猜這是哪里?多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經洞的圖片,猜猜這是哪里?(莫高窟)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《莫高窟》。(板書課題)

      2、上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段和第五自然段,誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象?

      3、交流。相機板書:祖國西北的一顆明珠  藝術寶庫  智慧結晶

      4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書:彩塑、壁畫、藏經洞

      5、過渡:要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經洞究竟為什么享有如此高的評價,還得深入研讀課文。

      二、學習第二~四自然段

     。ㄒ唬⿲W習第二自然段。

      齊讀第二自然段,思考這一段寫了什么?是圍繞哪句話寫的?用“—”畫出來。

      1、這一段寫了什么?主要是圍繞哪個句子寫的?

     。▽懥瞬仕,主要圍繞“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”這個句子寫的。)

      2、這兩千多尊彩塑有什么特點呢?

      (這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。)

      3、你是從哪些句子感受到這些特點的?

     。ㄓ写让忌颇康钠兴_,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。)

      4、老師今天帶來了四幅圖畫,請大家看一看:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?哪幅是神態(tài)安詳的臥佛?

      5、在這四尊佛像里面,作者著重介紹的又是哪尊?(臥佛)

      6、這尊臥佛有什么特點?

     。ㄩL達16米,側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳。)

      7、下面請同學們做一道數學題,我們的黑板是4米長,這尊臥佛有多少黑板連起來那么長?這么長的臥佛制作起來多么不容易啊,由此可見,它是我國古代勞動人民智慧的結晶。

      8、同學們喜歡這些個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑嗎?請喜歡這些彩塑的同學站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦,其他同學認真聽,我們隨時歡迎你們加入我們的隊伍。

      9、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的,你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?

      (兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

      10、這些彩塑非常逼真,課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)“惟妙惟肖”是什么意思?(“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……)

      11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人有什么反應?想象一下,游人們會說些什么呢?(這些彩塑真是精妙絕倫。。┌鍟壕罱^倫。

     。ǘ⿲W習第三自然段

      過渡:莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑,還有什么?

     。ㄋ娜f五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。)

      1、這句話出現在第三小結的開頭,它是一個什么句?(過渡句。)

      2、它的作用是什么?(承上啟下。)

      3、請同學們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的文字,讀完之后為本自然段劃分層次。

      4、誰來說說你是怎么劃分的?

     。ǖ谝痪湓捠堑谝粚樱诙䦟訌摹氨诋嫷膬热葚S富多彩”到“翩翩起舞”,第三層是最后一句話。)

      5、你的依據是什么?

      (第一句話是總起,中間部)(分是對壁畫內容的概括描寫和具體描寫,最后一句話是總結。)

      6、那這小節(jié)的結構是怎樣的?(總分總。)

      7、除了第三自然段是總分總的結構,還有哪一自然段是這樣的結構?(第二自然段)。

      8、讓我們來看看這些壁畫吧。(多媒體出示壁畫圖片)莫高窟不愧是佛教的藝術殿堂。每個洞窟到處都是壁畫,連地上,土磚都刻有蓮花圖案,你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是?(四萬五千平方米)。

      9、我們的一間教室大約是70平方米,這些壁畫相當于有643間教室那么大,夠宏偉吧。這景象用書中的一個詞語來形容就是?(宏偉瑰麗)

      10、這些壁畫不但宏偉瑰麗,而且內容?(豐富多彩)

      11、哪些句子體現了它的豐富多彩?

     。ū诋嫷膬热葚S富多彩……還有描摹自然風光的。)

     。▽W生回答時,出示相應的'文字和圖片。)

      12、這么多的壁畫中,最引人注目的是什么?(飛天)。

      13、是啊,飛天已成為莫高窟的名片,敦煌藝術的標志了。飛天是?(佛教的香樂之神。)

      14、請一個同學讀讀對這段描寫飛天的文字吧!其他同學認真聽,等下請你評評他讀得怎么樣。

      15、生評。

      16、下面請同學們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。

      17、作者是從哪兩個方面描寫飛天的特點的?

     。á贁盗浚撼砂偕锨 ②姿態(tài)優(yōu)美:有的……有的……有的……有的……有的……)

      18、讓我們來看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧!

     。ǔ鍪菊宫F飛天姿態(tài)的圖片)

      19、這一段有個省略號,說明了什么?(說明飛天還有很多的姿勢。)

      20、你是否也可以按照書上的格式,完成下面這道題目呢?(課件出示題目)

      下課了,同學們像小鳥似的飛出了教室,奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的 ,有的 ,有的 ,有的 ……那一刻,操場就是我們的小樂園。

      21、交流。

      22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉,虛步躡太清。霓裳曳廣帶,漂浮升天行!北诋嬌系娘w天確實美的讓人陶醉。看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀6

      教學目標

      1,學會本課14個生字,理解28個詞語的意思。

      2.能找出重點詞句;正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

      3照樣子,用“不僅……還……”造句,能抓住重點詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標點符號。

      4.能背誦課文第4、1自然段。

      1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,更加熱愛我國民族文化。

      教學重點與難點

      教學重點:學會14個生字,理解28個詞語的意思;能找出重點詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

      教學難點:能抓住重點詞語,縮寫句子。

      第1課時

      (一)教學目標

      1.學會本課生字、新詞,初步了解課文內容,2.能抓住重點詞句,理解第1、2、3自然段的主要意思。

      (二)教學過程

      1.揭示課題

      解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟,每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

      2.自學課文

      (1)默讀課文,思考:

     、龠@篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

     、谀銓Χ鼗湍呖吡粝铝耸裁从∠螅

     。2)自學生字,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞。

      3.檢查自學情況。

      (1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

     。2)指名朗讀課文,正音。

     。3)檢查生字的掌握情況。

      4.指導閱讀第1自然段。

      (1)齊讀。

     。2)討論:

     、龠@個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)

     、跒槭裁凑f它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)

     、巯胍幌脒@幾個句子與重點詞句有什么關系?

      (3)指名讀課文,讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

      5.指導閱讀第2自然段

     。1)默讀課文,找出重點詞語:精美的藝術晶。

     。2)思考:為什么說“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

     。3)討論這兩個句子的關系。

     。ǖ1句概括地說,第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中,說明工藝的精美。)

      6.指導閱讀第3自然段

     。1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿!

      (2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

     。3)讓學生朗讀課文,指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

      7.閱讀課文第1、2、3自然段

      ·討論:這三段課文主要寫什么?

      8.作業(yè):

      課后作業(yè)本第5題,(作業(yè)本)第1題。

      第2課時

      (一)教學目標

      1.能抓住重點詞語縮寫句子,用“不僅……還……”造句。

      2.背誦課文第4、5自然段,能按照課文內容給句子加上正確的`標點符號。

      3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解,更加熱愛我國民族文化。

      (二)教學過程

      1.閱讀課文第1、2、3自然段,說說這三段的主要意思

      2.指導閱讀第4自然段。

     。1)自由讀課文。想一想:

     、龠@一段課文寫了什么?

     、趧澇霰硎救宋飫幼鞯脑~語(輕提、舒展、高高地舉到、撥動)。

      (2)指導學生說說這段課文4句話的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣,渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體,著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女;第3句,概括地描寫了起舞的少女;第4句,具體細膩地描述了“其中一個梳著發(fā)髻的女子”的“動人舞姿”。)

     。3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

     。4)指導學生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀,到中央的亭臺樓閣;由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物;由演出的全場人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點,有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的;②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語,而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

      3.教學課文第5自然段。

      (1)指名朗讀。

     。2)說說這一段課文的主要意思(是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受)。

     。3)作者的感受是分幾步來表達的?(先總說“眼前的一切就好像都是活的”,再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。)

     。4)指導用“不僅……還……”造句。

      4.指導背誦課文第4、5自然段。

     。1)齊讀。

     。2)說說這兩個自然段的主要意思。

      (3)找出重點詞語,試著背誦:巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

     。4)指名背誦。

      5.作業(yè):

      《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀7

      教學目標:

      知識能力

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第2—4自然段。

      2、學會本課生字,綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

      過程方法

      以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。

      情感態(tài)度

      理解課文內容,憑借課文具體的語言材料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

      教學重點、難點:

      1、理解課文第二至四自然段,有感情地朗讀、背誦。

      2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

      教學時間:三課時。

      教學過程:

      第一課時

      教學目標:

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、學會本課生字,綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、初讀課文,了解課文主要內容,理清層次。

      4、自讀課文第二自然段,了解彩塑的特點。

      教學過程:

      一、談話導入,揭示課題。

      同學們,在我國甘肅東南有一個著名的石窟,叫莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代,均有修建。今天,我們來一起學習《莫高窟》這篇課文,欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀課文,注意生字的讀音,想想課文主要寫了什么?

      2、學生自學課文。

      3、檢查自學效果。

     。1)生字詞正音。

      (2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

      (3)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

      師板書:彩塑壁畫藏經洞

      4、給課文分段。

      (1)提問:課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么?哪些自然段可以合并為一段?

      (2)學生標出分成的三段。

      (3)找出各小節(jié)的中心句

      三、讀通、讀順課文

      1、指名分節(jié)讀

      2、分組讀

      四、指導書寫

      1、復習生字、詞

      2、重點指導“殿、腐、錄”

      五、作業(yè)

      1、讀熟課文,抄寫詞語;

      2、搜集描寫人物神態(tài)、外貌的詞語。

      課后札記:

      第二課時

      教學目標

      1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。

      2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段,初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。

      教學重點、難點

      1、知道莫高窟在世界文化史上的地位,增強民族學生的文化底蘊。

      2、積累優(yōu)美語段,感知課文寫法。

      教學準備

      1、學生:通讀課文,熟悉課文內容,搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

      2、教師:教學課件。

      教學流程

      復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→ 總結課文

      教學過程

      導語:在古老的絲綢路上,在茫茫的戈壁沙漠,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是我們昨天新學的課文——(讀題)莫高窟。今天,我們繼續(xù)學習這篇課文——(讀題)莫高窟。

      一、復習引入

      1、莫高窟“是什么”

      上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段和第五自段,誰來說說課文把莫高窟比作什么?

     。ㄗ鎳鞅钡囊活w明珠)

      2、莫高窟里究竟有些什么?它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢?

     。ㄓ芯罱^倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫,還有一個面積不大的洞窟)

      過渡:要想了解(1)莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”?(2)四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”?(3)莫高窟的藏經洞里究竟有些什么?還得深入研讀課文。

      二、深入探究

      1、彩塑

      (1)先請同學們讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的“精妙絕倫”?

     。2)教師今天帶來了三幅畫片,請大家看一看:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據是什么?

     。3)這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

     。4)這兩千多尊彩塑中:有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安祥。真是“惟妙惟肖”。

      (5)所有的這些彩塑都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

      (6)文章寫這兩千多尊彩塑,用了這四組詞語:

      個性鮮明神態(tài)各異

      慈眉善目威風凜凜

      強壯勇猛神態(tài)安詳

      惟妙惟肖精妙絕倫

     。7)文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字:

      莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明,神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態(tài)安詳?吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。(課文第二自然段)

      分工朗讀,有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

      過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

      2.壁畫

      課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書,交流。

     。1)分寫部分

      壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

      教師描述一:同學們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的.畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。

      壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

      教師描述二:同學們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。

      壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

      教師描述三:看了這么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術家前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

      壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

      過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”(2)特寫部分:飛天

     、俸喗椤帮w天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

     、谡埻瑢W們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有”?有沒有寫完?你的依據是什么?

     、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?

     、茏x著讀著,你仿佛看到了什么?從哪里看到的?

     、葑x著讀著,你仿佛聽到了什么?從哪里聽到的?

      ⑥讀著讀著,你仿佛聞到了什么?從哪里聞到的?

      ⑦這段文字美不美?什么美?

      描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:

      壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

      描述二:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:

      有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

      描述三:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:

      有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

      描述四:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

     、鄮熒止ぷx。

      過渡:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

      3.藏經洞

      莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

     。1)請同學們讀課文第四自然段,想像:它以前是怎樣的?現在是怎樣的?

     。2)學生讀課文。

     。3)學生交流。

     。4)介紹背景:藏經洞一經發(fā)現,帝國主義探險家聞風而至,洞內大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎,俄國的莫斯科,都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去,你會發(fā)現里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

     。5)讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談,只說一句。

      三、總結課文

      1.挈領:這么多的珍寶被掠奪了,同學們,敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎?

      齊讀:莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

      2.總結:幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯(lián)合國科教文組織命名為世界文化遺產。

      齊讀:這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

      四、創(chuàng)設情境,復述課文。

      1、假如你剛從莫高窟觀光回來,你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢?

      2、學生自己準備一下,然后指名介紹。

      五、作業(yè):

      1、小練筆

      請把下面的一段話補充完整,盡量寫得精彩些。

      下課了,同學們像小鳥似的飛出了教室,奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的,有的,有的,有的……那一刻,操場就是我們的小樂園。

      2、背誦課文二至四自然段,默寫課文中描寫飛天的語句。

     。ㄌ崾荆簩懼埃梢韵然貞浺幌抡n間操場上的情景,最好先觀察一下再寫,那樣會使句子更生動。)

      板書:彩塑精妙絕倫

      18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗

      藏經洞

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀8

      【教材解讀】

      莫高窟也叫“千佛洞”,是我國著名的石窟,全國重點文物保護單位之一,位于甘肅敦煌東南。現存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟,計有壁畫四萬五千多平方米,彩塑像二千一百余尊,是舉世聞名的藝術寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞的介紹,贊揚了我國古代勞動人民的偉大智慧,具有很強的藝術感染力和歷史穿透力,是對學生進行語言文字訓練和情感教育的理想教材。

      【設計理念】

      “語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐……”為此,要讓學生充分地讀書,在讀中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,獲得獨特體驗和思想啟迪;要讓學生的情感與課文共振,和課文一起心跳。要給學生自主、合作、探究的機會,讓學生在多種形式的語文實踐活動中,感悟語言、積累語言、運用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

      【學習目標】

      1、 知識能力:學會生字、新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二至第四自然段,了解敦煌莫高窟藝術的特點。

      2、 情感態(tài)度:感受敦煌藝術的博大精深,體會敦煌藝術在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。

      3、 過程方法:學會自主學習課文,讀懂課文的內容;學會提出問題,與他人合作確立小組研究的問題;學會搜集、篩選資料,對資料進行加工、組合,學會寫研究報告。

      【教學準備】

      布置學生搜集有關莫高窟的資料,如相關圖片,文字說明等,為課文學習作好鋪墊。

      【教學過程】

      一、 談話導入,走進生活

      1、同學們,你看過寺廟里的佛像嗎?欣賞過墻壁上的繪畫嗎?能說說你的感受嗎?你玩過泥塑嗎?喜歡繪畫嗎?能談談你的創(chuàng)意嗎?

      2、今天,我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。

      設計意圖:

      從生活經驗出發(fā),縮短學生與課文的心理距離,把學生帶入語文學習情境。

      二、 初讀課文,整體感知

      1、激疑導思:學習《莫高窟》這篇課文,你最想了解的是什么呢?

      2、初讀課文,提出要求:

     。1)讀準字音,讀通句子,難讀的詞語和句子多讀幾遍。

     。2)結合具體的語句理解詞語的意思。

     。3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

      3、檢查學生讀書情況:

     。1)用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

     。2)指讀課文:你想讀哪段就讀哪一段。

     。3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況?

      設計意圖:

      從整體上把握課文,遵循學生“整體——部分——整體”的認知規(guī)律!澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動學生的閱讀期待。

      三、 提出問題,解決問題

      1、愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!闭埻瑢W們再默讀課文,針對課文不明白的地方,你能提出自己的問題嗎?

      2、學生匯報,老師相機點撥,能解決的問題當即解決,有些問題可供學生課堂選擇研究,如:莫高窟彩塑、壁畫有什么特點,藏經洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的,為什么說莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。

      3、那么,你打算怎樣去解決問題?

      4、我們不急著去回答這些問題,先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的內容找出來讀一讀。

      設計意圖:

      課程改革的一個目標就是培養(yǎng)學生的“問題意識”,引導學生質疑問難,進行探究性閱讀,會讓我們的課堂學趣盎然。

      四、 精讀品味,點撥提高

      1、你想讀哪一段內容?(根據學生情況隨機進入)

      2、品讀“彩塑”一段。

     。1)朗讀感受:莫高窟彩塑給你總的印象是什么?

      (2)欣賞影片:讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。

     。3)品味體驗:欣賞了彩塑,再讀讀課文,說說你最欣賞的是哪一句?為什么?

      (4)對話追問:同學們,我們學會品味語言還不夠,還要學會和課文對話,課文這樣描寫想告訴我們什么?學會追問我們的古人,他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象,表達了他們怎樣的內心世界呢?

     。5) 感悟:你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎?

     。6)配樂朗讀“彩塑”這一段。

     。7)想象說話:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?

      3、總結言語感悟的策略:朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。

      4、自主品讀“壁畫”一段,讀后匯報交流。

      5、欣賞莫高窟壁畫的影片:品讀了課文,欣賞了影片,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?

      6、品讀“藏經洞”一段。

     。1)你讀懂了什么?

     。2)觀看關于藏經洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

     。3)了解到這些情況,你有話想說嗎?你產生了怎樣的情感?

      (4)帶著這種情感讀讀課文。

      7、語言積累:你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

      設計意圖:

      設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié),讓學生在讀中傾注自己的感情,在積極主動的思維和情感活動中,加深對課文的理解。

      五、 確定主題,深入探究

      1、通過品讀課文,我們感慨萬分,情緒高漲,激情飛揚。面對這些問題, 仿佛有滿肚子的話,一時不知從何說起。下面我們將進一步去研究。

      2、老師為你們研究問題提供了一些資料,面對這些資料,我們該怎么做呢?

      (1)圍繞研究的問題,學會瀏覽性閱讀,搜集與自己研究問題有關的資料。

     。2)圍繞研究的問題,學會篩選性閱讀,確定哪些資料是需要的,哪些資料是不需要的。

     。3)圍繞研究的問題,學會創(chuàng)造性閱讀,對搜集的資料進行加工、組合, 特別重要的是要有自己的理解與感受。

      3、小組確定研究的問題,分工、合作研究。

      4、匯報研究的成果,舉行“敦煌研究報告會”。

      5、課后進一步完善研究報告,把自己的研究成果發(fā)布到網站上,讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。

      設計意圖:

      語文課程的開放性決定了語文教學決不能局限于課堂教學,而應在此基礎上深化延伸,溝通課堂內外,升華學生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的'設計目的還在于培養(yǎng)學生合作精神和搜集信息探究問題的能力。

      六、 總結談話

      最后,我想用著名學者余秋雨先生的話來結束我們今天的暢談:

      它是一種聚會,一種感召。它把人性神化,賦予造型,又用造型引發(fā)人性。于是,它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡,一種釋放。在它的懷抱里神人交融,時空飛騰,于是,它讓人們走進神話、走進寓言。在這里,狂歡是天然秩序,釋放是天賦人格,藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天,飛天就是我們!

      設計意圖

      以富有激情的朗誦結束全課,讓學生的情思隨課文一起躍動,再一次浸染在藝術的海洋中。

      【自我評點】

      一、 全面提高學生的語文素養(yǎng)

      《語文課程標準》指出:“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)!睘榱梭w現“全面”和“綜合”,無論是“總目標”還是“階段目標”,都要從“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“方法、習慣”這三個維度提出。為此,努力做到:讓學生學文章本身,讓學生說自己要說的話,讓學生選擇適合自己的學習方法。

      二、 正確把握語文教育的特點

      《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶、感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本設計言語感悟的策略是:朗讀感受——品味體驗——對話追問——美讀感悟。讓學生讀出情感,通過啟發(fā)想象,喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀,啟動情感,學生讀起課文來才能找到感覺,讀出味道。讓學生充分地感受,全身心地誦讀,讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面,引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計:如果你站在莫高窟彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?品讀了課文,欣賞了影片,此時此刻,你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢?等等。

      三、 積極倡導自主、合作、探究的學習方式

      閱讀教學改革的重點是改變閱讀學習的方式!伴喿x是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!苯處熞验喿x的主動權還給學生,讓他們潛心讀書,真正地與文本對話,與文本交流。設計時,注意讓學生進行各種層次的讀書,注重引導學生質疑問難,進行探究性閱讀,進而引導學生進行合作性閱讀,以此增加課堂的信息量,促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

      總之,在我們的課堂上,目標盡可能讓學生確定,問題盡可能讓學生提出,方法盡可能讓學生掌握,內容盡可能讓學生選擇,過程盡可能讓學生參與,努力使學生在我們的語文課堂上激情燃燒,自始至終和課文一起心跳。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀9

      教學目標

      1,學會本課14個生字,理解28個詞語的意思。

      2.能找出重點詞句;正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

      3照樣子,用“不僅……還……”造句,能抓住重點詞語,縮寫句子,能按照課文給句子加上正確的標點符號。

      4.能背誦課文第4、1自然段。

      1.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫,更加熱愛我國民族文化。

      教學重點與難點

      教學重點:學會14個生字,理解28個詞語的意思;能找出重點詞句,正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

      教學難點:能抓住重點詞語,縮寫句子。

      第1課時

      (一)教學目標

      1.學會本課生字、新詞,初步了解課文內容,2.能抓住重點詞句,理解第1、2、3自然段的主要意思。

      (二)教學過程

      1.揭示課題。

      解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟,并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟,每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

      2.自學課文。

      (1)默讀課文,思考:

      ①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?

      ②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?

     。2)自學生字,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞。

      3.檢查自學情況。

     。1)指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

      (2)指名朗讀課文,正音。

     。3)檢查生字的掌握情況。

      4.指導閱讀第1自然段。

     。1)齊讀。

     。2)討論:

     、龠@個自然段是圍繞哪一句話來寫的?(找出這段的重點詞句)

     、跒槭裁凑f它是“世界聞名的藝術寶庫”?(劃出表示數量的詞語)③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系?

     。3)指名讀課文,讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

      5.指導閱讀第2自然段。

     。1)默讀課文,找出重點詞語:精美的藝術晶。

     。2)思考:為什么說“千佛洞”的塑像,每一尊都是一件精美的藝術品?讀讀第2個句子。

     。3)討論這兩個句子的.關系。

      (第1句概括地說,第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中,說明工藝的精美。)

      6.指導閱讀第3自然段。

     。1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點詞句:“敦煌的壁畫,像朵朵鮮花,艷麗多姿!

     。2)說說這段課文兩句話的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”,總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”;第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。)

     。3)讓學生朗讀課文,指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

      7.閱讀課文第1、2、3自然段。

      討論:這三段課文主要寫什么?

      8.作業(yè):

      課后作業(yè)本第5題,(作業(yè)本)第1題。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀10

      一、學習《莫高窟》的準備過程

      1、預習課文,搜集與學習、生活相關的資料。

     。1)通讀課文,熟悉課文內容。

     。2)搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

     。3)想想你游覽過的風景區(qū),你最喜愛哪里,當時有什么感受?

      [為了解決與學習、生活相關的問題,利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料,初步學習查找資料的方法。]

      2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況,運用資料介紹莫高窟,談談作者對莫高窟的感受。

      3、推薦導游,組織游人群體。

     。1)聽了討論交流,你認為誰理解課文較深刻,推薦四位同學當導游。

      (2)按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體,其他同學自愿報名參加其中一個群體。

     。3)導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學作準備,思考怎樣介紹,怎樣學習?教師擔任總導游,組織導游分工,適當提出要求。

      [增強學生相互間的交流和了解,營造生活化教學環(huán)境的氛圍,激發(fā)學生的主動意識,形成學生合作學習的態(tài)勢,尊重學生的學習需求,將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]

      二、導游解說式課堂教學過程

      1、總導游談話引入。

      我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導,由導游甲帶路,主要的景物特點,分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們,有什么問題,都可以向導游提出來。

      2、導游甲介紹莫高窟。

      (1)介紹我國的幾座石窟帶領游人進入莫高窟。

     。2)投影莫高窟,讓游人對照圖,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說說感受。

      [建立在教學中師生平等的.關系,調動學生主動參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學的本質定位在交往上。]

      3、導游乙介紹彩塑。

      (1)電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫面并模仿姿勢。

     。2)請游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜天王,還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

     。3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會說些什么呢?讓游人說說。

     。4)抓住文中重點詞語,導游和游人相互問答。體會彩塑鮮明的特點。

     。5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同。

     。6)由神態(tài)各異展開聯(lián)想,加深情感體驗。

      4.導游丙介紹壁畫。

     。1)顯示電腦掃描的壁畫。

     。2)導游丙請游人觀察壁畫,再看課文的插圖,聯(lián)系起來進行想象。

     。3)總導游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫、壁畫的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。

      (4)總導游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

      (5)激發(fā)游人的情感,把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

      5、導游丁介紹藏經洞。

     。1)介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

      (2)請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態(tài)。

     。3)投影句子品讀,讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。

      [學生作為導游和游人進行綜合性的活動,介紹莫高窟幾方面的景物特點,學習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗,開發(fā)和利用課外學習資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現,引導學生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語言文字,把讀和理解內容有機地結合起來,使學生感到親切,學起來輕松愉悅,讀得準確,讀得生動,讀得入情。]

      6、總導游主持大家議論。

     。1)請幾位導游說說,介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請自由發(fā)問,由導游解說。

     。2)請大家說說,為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫?

      三、小組朗讀交流,獲得審美體驗。

      1、請同學們畫出你最喜歡的語句,相互美美地讀一讀,表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。

      2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛,說說看。

      3、小組匯報。

      4、評議小結。

      尊重在學習過程中的獨特體驗,珍惜學生獨特的感受、體驗和理解,培養(yǎng)學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創(chuàng)造樂于參與討論、敢于發(fā)表自己意見的條件,表達自己的情感,暢談自己的感受。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀11

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文第2~4自然段。

      2、理解課文內容,憑借課文具體的語言材料,在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位,增強學生的民族自豪感和自信心。

      教學重點:

      通過讀書指導,引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

      教學難點:

      引導遷移,引導發(fā)現,學習文章的語言規(guī)律和表達方法。

      教學方法:

      自主學習,以讀代講,體驗情感。

      教學過程:

      一、復習舊知,導入新課。

      1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境,藝術魅力,人們的評價。)

      2、每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段,齊讀,質疑。

      3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?今天,我們再一次走進課文《莫高窟》,領略莫高窟這顆明珠的的神采。

      二、精讀細品,領略風采。(根據學生興趣,選擇學生感興趣的欣賞。)

      莫高窟的藝術是融建筑,彩塑,壁畫為一體的結晶,其造詣之精深,想象之豐富十分令人驚奇。同學們,你們想先去欣賞什么呢?

      (一)、品味“彩塑”

      1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑?(菩薩、天王、力士、臥佛)

     。1)菩薩的神態(tài)是怎樣的?你讀。評價,相機指導美讀(多媒體展示)。

      天王呢?你讀。評價,相機指導美讀。(多媒體展示)

      力士是什么樣兒的?你讀。評價,相機指導美讀。(多媒體展示)

      作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點,指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。

      師引讀:這些彩塑有的——“慈眉善目”,有的——“威風凜凜”,有的——“強壯勇猛”,身份不同,樣子各不相同,這就叫——“個性鮮明,神態(tài)各異”。

      2、為了突出彩塑個性鮮明,神態(tài)各異的特點,作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛,誰來讀課文中臥佛的具體描寫?

      相機評價,指導朗讀。

      3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎?指名說。

      師小結:作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。點擊課件,感受彩塑的個性鮮明,神態(tài)各異。

      4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客,站在這些彩塑面前,你會怎樣嘖嘖稱贊?

      你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎?(引導學生感受勞動人民的智慧)

      5、看到有人們興奮的神情,聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆,感受著我們前人高超的雕塑藝術,我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感,讓我們帶著自豪的感情來讀一讀,背一背吧!

     。ǘ、回味“壁畫”

      過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,宏偉瑰麗的壁畫,你們想繼續(xù)欣賞嗎?

      1、提出自學要求,自學第3自然段

      多媒體出示:

      默讀第3自然段,思考:

      A、莫高窟的壁畫有什么特點?

      B、作者選取了哪一個典型詳細描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?

      2、自己默讀、思考

      3、小組交流

      4、集體交流

     。1)、莫高窟的壁畫有什么特點?(宏偉瑰麗)

      課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段,畫出相關語句,并交流。

     。2)壁畫的內容豐富多彩

      同學們,敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。(以學生所在的教室作比,引導體會“四萬五千多平方米”)面積之大,實屬罕見,被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎?

     。3)作者選取了哪一個典型詳細描寫,為什么要選擇她?課文是怎樣介紹的?

      豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的,她是壁畫中的精品,你了解飛天嗎?讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天,課件播放飛天視頻。

     、傩蕾p完了飛天壁畫,你覺得這些飛天怎么樣?(姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙)

      ②喜歡這些飛天嗎?讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字,引導學生朗讀,思考并交流:你讀懂了什么?

      (4)指導朗讀,背誦。

      ①師范讀:同學們讀得這么投入,老師也想來讀一讀。(課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境)。

     、趯W生再讀,邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。

     。ㄟ@位同學讀出了飛天的美;真是謝謝你們,通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩,栩栩如生,讓我們產生美的享受。)

     、壑笇П痴b。

      (5)發(fā)揮想象,仿寫句子。

      ①壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,課文對飛天的描寫玩了沒有?你的依據是什么?從這個省略號你體會到了什么?請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的-----,-----;有的-----,-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫,寫一句很好!寫兩句真棒!寫三句就太了不起了。。ㄕn件出示圖片音樂情境)。

      ②指多名生匯報交流。

      師:壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂——(生排成行逐一描述)。(配音樂和畫面)

      5、小結:這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆:看著這些精美的壁畫,就像是走進了——(生)燦爛輝煌的藝術殿堂。

      6、指導過渡句的學習和使用。

      (1)同學們,剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段,現在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段,從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。

     。2)出示句子:莫高窟不僅有精妙絕倫的'彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

     。3)請同學們認真讀一讀這句話,這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括?哪兒是對第三自然段內容的很好的概括?它們是怎樣連接起來的。

     。4)老師介紹:像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子,我們稱它為過渡句。(板書:過渡句)它所起到的作用是:承上啟下。

     。5)同學們,過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚,我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。

     。ㄈⅢw味“藏經洞”(略講)

      過渡:其實,當初莫高窟重新受到人們的關注,并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫,而是因為另一個地方的發(fā)現——藏經洞

      1、默讀第4自然段,畫出你感受深的詞句。(板書:藏經洞)

      2、交流。(抓住“曾”“←僅存”,這是我國文物遺產的重大損失。)

      3、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!

      三、點明中心,情感升華。

      1、師:莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。

      幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。

      1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

      2、外國的旅游者也這樣評價:課件出示,指名讀。

      “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

      “敦煌藝術是人類文明的曙光。”

      “它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”

      3、假如你剛從莫高窟觀光回來,你想說些什么?

      4、作為中國人,我們不得不自豪地說——

      出示第五自然段,齊讀:

      莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書:智慧的結晶)

      四、拓展延伸,構建聯(lián)系,增強民族自豪感

      盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化,體現了我國勞動人民智慧的結晶,你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動人民智慧的結晶?(長城,故宮,兵馬俑……)

      五、指導背誦

      六、布置作業(yè)

      1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料,為聘請莫高窟小導游作準備。

      如今的莫高窟展現出迷人的魅力,令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告:“因敦煌博物館游客量驟增,急需招聘導游,待遇從優(yōu),請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學習,同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課,我們有一個語文實踐活動,為莫高窟聘請小導游,條件就是對莫高窟的內容很熟悉(要會背誦課文),對莫高窟的了解要更多一些,(也就是搜集一些課文之外的資料),看誰能被聘上,希望同學們回去以后好好準備。

      2、摘抄本課的好詞佳句。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀12

      第一課時

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

      2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      3、能用課文中的句子概括自然段意思。

      4、初步理解課文內容,

      教學重點、難點:

      字詞的理解

      教學過程:

      一、談話激趣,揭示課題

      1同學們,在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像,經歷隋唐以至元代,均有修建,是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎?(學生看課文錄象,配有解說)

      2這些景物給你留下了什么印象呢?(學生各抒己見,自由回答。)今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文(板書課題),跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

      二、初讀課文,整體感知

      1、提出自讀要求:(1)借助拼音讀準生字字音,讀準字音,讀通課文。

     。2)借助字典或聯(lián)系上下文,理解由生字組成的詞語的意思。3)邊讀邊想:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

      2、檢查自學效果:(1)分自然段讀課文(2)提問:課文描寫了莫高窟里的什么文物?

      3、指導分段。

      三、布置作業(yè)

      1抄寫生字詞并注音

      2熟讀課文

      第二課時

      教學目標:

      1、有感情朗讀課文,并背誦第二至第四自然段。

      2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

      3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫,了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強

      教學重點、難點:

      1、積累優(yōu)美語段,品讀理解課文第二段并背誦。

      2、知道莫高窟在世界文化史上的地位,體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧,增強民族自信心和自豪感。

      教學過程:

      一、激趣導入

      1、同學們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。

      2、是啊,每一個去過莫高窟的人,都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

      3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢?板書:精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞

      4、今天,我們再一次走進莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

      二、精讀“彩塑”

      1、請同學們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

      2、老師今天帶來了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的.力士?你的依據是什么?

      3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,多么端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風凜凜;這就是強壯勇猛的力士了,瞧他這模樣,一定是力大無比!

      4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個性鮮明,神態(tài)各異。

      5、這些個性鮮明,神態(tài)各異的彩塑中,引讀:有——慈眉善目的菩薩,有——威風凜凜的天王,還有——強壯勇猛的力士。

      6、這兩千多尊彩塑中

      ,有一尊長達16米的臥佛,誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。師:——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹?再指讀。(師評:是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。)

      7、這兩千多尊彩塑中,據說最大的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,所有的都是精致巧妙,絕無僅有,這叫“精妙絕倫”。

      8、分工朗讀:文章寫這兩千多尊彩塑,用了這一段文字,先總寫了彩塑的特點,再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫得多有條理啊!下面,我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀,第三句男生讀,第四句女生讀,最后一句齊讀。

      三、精讀“壁畫”

      1、過渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米,(相當于我們300多個多媒體教室)宏偉瑰麗的壁畫。

      2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請大家讀課文的第三自然段。學生讀書,交流。

     。1)分寫部分

      出示:壁畫的內容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風光的。

     、倜枋鲆唬和瑢W們,敦煌的壁畫不是一個時期的作品,它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展,這個畫展就有60多里那么長。面積之大,實屬罕見。畫上畫了些什么呢?請你讀。

     、诿枋龆和瑢W們,就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,在那斷崖絕壁上,我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟,(現在保存下來的還有492個,)用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫,是何等的不易,你心中是否涌起一種敬仰?請你讀。

     、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫,你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來,他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀,畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人,后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事,美好的回憶,畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

     。2)過渡:壁畫中最有代表性的,成就最高的那就是“飛天”。

     。3)特寫部分:飛天

      ①簡介“飛天”:飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

      ②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字,為了寫這些飛天,課文一口氣用了幾個“有的”?有沒有寫完?你的依據是什么?

     、巯矚g這些飛天嗎?誰來讀?指名1x2生讀。

     、茏x著讀著,你仿佛看到了什么?把你看到的讀出來。

      ⑤讀著讀著,你仿佛聽到了什么?把你聽到的讀出來。

     、拮x著讀著,你仿佛聞到了什么?把你聞到的讀出來。

      ⑦這段文字美嗎?那我們就一起美美地讀。描述一:壁畫上的飛天,她沒有用背上的雙翅,沒有用腳上的祥云,只用了兩根長長的絲綢就飛了起來,飛得那么美,穿越千年的時空,來到我們的課堂,給我們帶來了迷人的花香。請你讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;

      描述二:~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀:有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;

      描述三:~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀:有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……

      描述四:~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

      ⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢,各有各的美,請同學們發(fā)揮想象,仿照課文的寫法,用“有的xxxxx,xxxxx;有的xxxxx,xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說,你可以說一句,也可以兩句,三句,甚至發(fā)揮想象說得更多。

      (4)小結:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆,看著這些精美的壁畫,就像是走進了——生:燦爛輝煌的藝術殿堂。

     。5)、分工朗讀。

      四、精讀“藏經洞”。

      1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

      2、請一位同學給大家介紹一下,其他同學想象:藏經洞以前是怎樣的?現在是怎樣的?學生讀書,交流。

      3、介紹背景:藏經洞一經發(fā)現,帝國主義探險家聞風而至,洞內大批文物被掠走,石窟石壁遭破壞。于是,日本的東京,英國的倫敦,法國的巴黎等,都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去,你會發(fā)現里面有一幅名為《引路觀音》的畫,它就是來自于中國的敦煌。

      4、讀了課文,聽了介紹,心中有何感想,請你談一談。

      5、同學們,那就用朗讀來表達我們此時的心情吧!

      五、總結升華

      1、幾千年來,在大漠深處,敦煌靜靜地守著孤寂,留給后人的,卻是永遠的輝煌。1987年,因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑,四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物,而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

      2、外國的旅游者也這樣評價:

      “看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!

      “敦煌藝術是人類文明的曙光!

      “它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

      3、作為中國人,我們不得不自豪地說:莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫,都是我國古代勞動人民智慧的結晶。(板書:智慧的結晶)

      六、布置作業(yè)

      1、背誦課文第二至第四自然段。

      2、有興趣的同學繼續(xù)上網閱讀,了解莫高窟更多的資料。

    《莫高窟》教學設計優(yōu)秀13

      一、導入

      1.讀題:同學們,上節(jié)課我們學習了——

      2.回憶:通過上節(jié)課的學習,莫高窟給你留下了什么印象?

      出示:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

      莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

      讀句子

      3.引入課文:為什么說莫高窟是一顆明珠,是一座藝術寶庫?這節(jié)課,就讓我們一起走進莫高窟。

      二、(出示)齊讀第一自然段,你知道了什么?

      1.地理位置

      2.環(huán)境

      3.概貌!492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多,感受勞動人民創(chuàng)造莫高窟的艱辛。

      三、(2~4)彩塑、壁畫、藏經洞

      1.過渡:這是勞動人民智慧的結晶,我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本,輕聲讀讀課文第二部分。

      2.這三個自然段分別向我們介紹了什么?(彩塑、壁畫、藏經洞)板書

      3.其中你最喜歡什么,請你把相關內容再讀一讀,想想為什么它會如此吸引你。

     。ㄒ唬┎仕

     。1)指名喜歡彩塑的同學,用朗讀的方式帶領大家前往參觀。(出示,指名讀)

      (2)在這里看到了什么?(菩薩、天王、力士、臥佛)

     。3)指導理解并讀好短語:①怎么樣的菩薩?

      ②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什么感覺?

     、壅覝矢杏X,讀好“慈眉善目的菩薩”(看圖)用相同方法學習天王、力士

     。4)出示:“有慈眉善目的.菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話?

     。5)還看到了一尊臥佛(看圖),誰來介紹一下。(指名讀句)

     。6)我們看到了、 、 、,你覺得這些彩塑怎么樣?(個性鮮明,神態(tài)各異、惟妙惟肖、精妙絕倫)

     。7)從回答中抓住“精妙絕倫”!熬罱^倫”是說這些彩塑怎么樣?板書

      (8)莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們去看一看。(看圖)

     。9)我聽到有同學也在發(fā)出嘖嘖贊嘆,我要請他來說一說。(把你的贊嘆大聲說出來)(出示,讀句)

     。10)出示主線,引讀:敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

      莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

     。ǘ┍诋

     。1)過渡:從圖片中可以看到,彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫,壁畫是。(出示,讀過渡句)

     。2)師解釋“宏偉”“瑰麗”

     。3)自讀第三自然段,找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”?

      交流:①“宏偉”:四萬五千多平方米,內容豐富多彩(讀詞、讀句,讀出宏偉)

     、凇肮妍悺保猴w天

     。4)閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽,一邊能感受到什么?(范讀飛天的句子,談觀賞飛天壁畫后的感受)

     。5)我們來看一看(看圖),看著畫面,自己再來讀一讀。(自讀、齊讀)你又有什么不同的感受?

     。6)還有其它不同的動作,不同的姿態(tài)嗎?從哪看出來的?(……)

      試補充(可討論)

      (7)出示,引讀:“看著這些精美的壁畫,就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂!彼哉f:(出示主線)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

      莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

      (8)讓我們拿起課本,再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。(齊讀)

     。ㄈ┎亟浂

     。1)過渡:還有一處你不能不去——藏經洞。請同學們默讀第四自然段,讀完后請你用筆圈出最能吸引你,最能讓你心靈為之震動的詞語。

     。2)老師很想知道你圈了什么,更想知道你的感受。(交流)(出示本段內容)

      “面積不大”,“曾”,“六萬多件”,“大量珍貴的文物”,“掠走”,“僅存”

     。3)齊讀。

      四、結合板書總結:莫高窟的彩塑精妙絕倫,壁畫宏偉瑰麗,藏經洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟,我們怎能不贊嘆:(出示最后一自然段)齊讀。所以,(出示主線)齊讀。

      五、拓展練習

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