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九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解人物形象。
二、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
三、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)勢(shì)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)設(shè)想
一、以“說(shuō)”為主學(xué)習(xí)課文。
二、通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析,了解人物的性格特征。
三、主要教學(xué)板塊通讀──說(shuō)讀──評(píng)讀。
四、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
(師先提問(wèn),生答后再小結(jié)。)
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的,共三十三,分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2.簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年,靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅,其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚,在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,早已被秦國(guó)日削月割,奄奄待斃了,又過(guò)了幾年,秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后,一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵,于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
二、通讀──說(shuō)內(nèi)容
1.生齊讀課文,教師聽(tīng)音。
。ㄒ螅鹤x準(zhǔn)字音,讀出感情。)
2.請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音:
雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)搶(qiāng)祲(jìn)縞(gǎo)傀(guī)撓(náo)
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出下列詞語(yǔ)的意思:
加惠(給予恩惠。)怫然(盛怒的樣子。)免冠徒跣(摘了帽子,光著腳。冠,帽子。跣,赤腳。)搶地(撞地。搶,碰、撞。)休祲(吉兇的征兆。休,吉祥。祲,不祥。)色撓(指變了臉色。撓,屈服。)謝(道歉。)諭(明白,懂得。)
4.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。
(生散讀,師巡視。)
5.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
。ㄒ螅耗軠(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問(wèn)。)
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
(要求:在準(zhǔn)確的前提下,能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。)
三、說(shuō)讀──說(shuō)譯文
1.學(xué)生分角色讀課文。
。〝⑹稣摺⑻砌、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。)
2.教師以句子為單位讀一段課文,每讀一句,學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3.學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4.教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如:
“今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”
“安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”
“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!
5.學(xué)生雜然地再讀課文。
四、評(píng)讀──說(shuō)意味
1.學(xué)生演讀課文。
⑴演讀分兩組,每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
⑵演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
⑶演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
、纫箫椦菡吣茉诔浞掷斫馊宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上,演讀出人物的精、氣、神,能融入角色中。
2.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如:
“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;
“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其許寡人”,寫(xiě)出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài);
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)
3.教師評(píng)點(diǎn)。
。ń處熢u(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)
4.教師小結(jié)。
這記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)勢(shì),敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。
五、作業(yè)
查找資料,了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的`人和故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
【說(shuō)明】
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這課文,應(yīng)著重了解人物性格,注意人物性格的反襯作用。所以,本方案的教學(xué)角度擬為:說(shuō)讀──以說(shuō)為主學(xué)習(xí)課文,了解人物形象。具體操作步驟是通讀──說(shuō)讀──評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說(shuō)中了解人物性格,鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力,提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中,把握人物性格,并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句的分析,了解人物性格、把握人物形象的方法。
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《唐雎不辱使命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo):
讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)本文的字詞;
能力目標(biāo):
借助注釋和工具疏通文意。
重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。
策略和方法:
朗讀法
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
由電影《我的一九—九》中著名外交家顧維均的故事?引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如碩相如、魯仲連、周恩來(lái)等,以引出唐雎和課題。
二、簡(jiǎn)介作者,釋題
1.《戰(zhàn)國(guó)策》:戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書(shū)。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào),共有33。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2.辱:辱沒(méi)。
三、教師范讀課文
解決以下字音:
唐雎怫然免冠徒跣以頭搶地休寢縞素色撓
四、整體感知:
1.你是如何評(píng)價(jià)唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2.故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、研讀賞析:
1.聽(tīng)錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。
2.采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然,受地于先王,愿終守之
秦王不說(shuō)
3.指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王的話,體會(huì)一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
、谇赝跻椎氐恼嬲康.是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求?
、苷(qǐng)概括第一段的段意。
4.學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1.男生齊讀第二段。
2.要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:
以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人,輕寡人與
雖千里之地不敢易也,豈直五百里
3.討論以下問(wèn)題:
、偌(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話,回答:秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?
、谀阏J(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?
、厶砌率侨绾畏瘩g的。
、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧—卜課時(shí)內(nèi)容,引入新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1.女生齊讀課文。
2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3.師生互相提問(wèn),弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王佛然怒
大王能?chē)L聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以頭搶地耳
懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣
流血五步,天下縞素,今日是也
挺劍而起
4.指名口譯全段,教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5.思考以下問(wèn)題:
①秦王說(shuō)的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什—么?
、谇赝鯙槭裁匆f(shuō)“天子之怒”呢?
、厶砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物,其目的是什么?
、堋叭羰勘嘏袢帐且。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?
、萦懻摚禾砌抡f(shuō),懷怒未發(fā),休棱降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
6.學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1.教師范讀課文!
2.學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時(shí)解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3。思考討論:面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動(dòng)和言語(yǔ)?
明確:面對(duì)唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說(shuō)的“徒以有先生也”,都說(shuō)明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。
4.秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文,思考
1.人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。
明確:主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張:伏尸二人,流血五步,天下縞素。
排比;夫?qū)VT刺王潦也……蒼鷹擊于殿上。
對(duì)偶:天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。
2.這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言的力量,使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說(shuō)服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格。