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《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)、會(huì)用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
4、感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、揭題《天火之謎》。同學(xué)們，夏天雷暴發(fā)生時(shí)，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，置身其中你是什么感受？
2、雷暴的可怕從課文的哪些描寫(xiě)中你能感受到？讀文章第一自然段。劃出相關(guān)詞語(yǔ)。
3、“天火”到底是什么呢？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個(gè)謎，直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)�！爸钡健薄安拧边@兩個(gè)詞你讀出了什么？（揭開(kāi)雷電的秘密不容易，不簡(jiǎn)單，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。富蘭克林很了不起。）這小節(jié)在文中起什么作用？讀到這兒你最想知道什么？
二、速讀課文。用“-----”劃出謎底。找找富蘭克林解開(kāi)謎團(tuán)的根據(jù)。
1、雷暴是什么？（“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。）理解“無(wú)稽之談”。
2、富蘭克林怎么得出這個(gè)結(jié)論的？根據(jù)在哪？
▲“富蘭克林早就觀察到……”他的根據(jù)在觀察到兩者的相似之處�！男┰~強(qiáng)調(diào)了相似，讀出來(lái)。——你是富蘭克林把你的發(fā)現(xiàn)講給周圍的人聽(tīng)。（復(fù)述這部分）
▲“富蘭克林決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密�！蹦隳芸炊膶�(shí)驗(yàn)嗎？
風(fēng)箏的制作：指名讀，畫(huà)出每部分，了解制作原理。想想分別派什么用途。讀不懂的地方到下文去尋找答案。（麻繩、鑰匙、絲綢的作用）
風(fēng)箏捉電：烏云掠過(guò)，麻繩帶電！理解“怒發(fā)沖冠”——讀出“！”表達(dá)的驚喜
閃電炸雷，電流通過(guò)。理解“導(dǎo)體”——讀富蘭克林接近導(dǎo)體的句子，你體會(huì)到什么？——體會(huì)弗蘭克林的“欣喜若狂”：理解詞語(yǔ)，讀出情感�！眯老踩艨裨炀�。
3、想一想，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，富蘭克林矛盾過(guò)嗎？體會(huì)人們的`不理解、甚至嘲笑---出示第三自然段后部分的內(nèi)容，理解“不足為奇”，模擬人們“冷嘲熱諷”，體會(huì)“決定”所包含的內(nèi)容。
4、再讀第五自然段，標(biāo)出“只是”，你讀出了什么？（強(qiáng)化主題）
5、解開(kāi)了天火之謎，給我們?nèi)祟悗?lái)了福音。引讀最后一自然段。理解“安然無(wú)恙”。
三、分段、歸納段意。
1、用課題擴(kuò)展法歸納課文內(nèi)容。
2、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分為三段。
3、選用課文語(yǔ)句概括段意。指導(dǎo)第二段的“選擇”。
友情提示：別在雷雨天放風(fēng)箏，危險(xiǎn)！
四、作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給不知道的人聽(tīng)。
2、分別用“欣喜若狂”“不足為奇”說(shuō)一句話。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
“上帝的怒火”“雷神”
天火之謎
觀察實(shí)驗(yàn)
普普通通的放電現(xiàn)象
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語(yǔ)句概括段意。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林用語(yǔ)探索，敢于試驗(yàn)的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國(guó)人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2、同學(xué)們你們是怎么認(rèn)為的呢？
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？--齊讀
“這個(gè)謎直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林揭開(kāi)”
2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針
3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）
4、你們想了解這個(gè)謎揭開(kāi)的經(jīng)過(guò)嗎？自由讀3--4節(jié)
思考：富蘭克林是怎么做的？（請(qǐng)劃出有關(guān)詞語(yǔ)）請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)，并想想你覺(jué)得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書(shū)：注意觀察認(rèn)真思考勇于探索大膽推測(cè)決定實(shí)驗(yàn)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)勇于實(shí)驗(yàn)）
5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達(dá)出來(lái)。
6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）--所以發(fā)現(xiàn)了--引讀
（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較
�。�2）大膽推測(cè)：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）--熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來(lái)不足為奇，但是在當(dāng)時(shí)卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測(cè)”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為……也對(duì)他冷嘲熱諷”板書(shū)：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅……就連人們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
�。�3）富蘭克林經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和大膽推測(cè)反復(fù)思考決定用實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�。�4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的.情況下親自實(shí)驗(yàn)）（動(dòng)作）
（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程能讀懂嗎？
用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。他讀得怎么樣？
7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會(huì)人物特點(diǎn)。
8、同學(xué)們現(xiàn)在你認(rèn)為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）
還怕嗎？（指名原來(lái)有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全
9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無(wú)稽之談”板書(shū)：震驚世界
10、想象一下當(dāng)時(shí)的人們會(huì)怎樣說(shuō)？自我慚愧夸獎(jiǎng)富蘭克林
11、有感情地朗讀第5節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、富蘭克林實(shí)驗(yàn)成功有何偉大意思？
2、板書(shū)：--安然無(wú)恙（理解）
3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？
四、總結(jié)課文。
1、齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？
2、完成課后練習(xí)4。
五、指導(dǎo)復(fù)述全文。
1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。
2、根據(jù)板書(shū)內(nèi)容提取重點(diǎn)詞語(yǔ)，組織語(yǔ)句進(jìn)行連綴復(fù)述。
3、指名上臺(tái)復(fù)述，師生評(píng)議。
4、以四人為一組，輪流復(fù)述。
5、優(yōu)選復(fù)述。
六、布置作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料體會(huì)富蘭克林揭開(kāi)雷暴秘密的艱難，體悟富蘭克林大膽實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科研精神，從而明白想要獲得成功，就需要又百折不撓的精神。
4、學(xué)習(xí)文中烘托這種寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、《天火之謎》這篇課文主要寫(xiě)了什么？
是的，這篇課文就是寫(xiě)富蘭克林通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)天火之謎的事。
二、找出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們都知道富蘭克林是一位科學(xué)家，科學(xué)家，這真是一個(gè)讓人無(wú)限向往的稱謂。他揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循一定的步驟，我們的課文在給我們揭示天火之謎的同時(shí)，也向我們展示了這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。文中他從開(kāi)始關(guān)注雷暴到最終通過(guò)“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”揭開(kāi)“天火之謎”，是經(jīng)歷了許多個(gè)環(huán)節(jié)的。這些環(huán)節(jié)，就是科學(xué)研究的一般步驟，每一位科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究，都要遵循這樣的步驟。
1、現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出富蘭克林揭開(kāi)“天火之謎”的步驟。
最好是能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
提問(wèn)——觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)一回當(dāng)下最流行的穿越，通過(guò)書(shū)中的文字，時(shí)光穿梭，回到18世紀(jì)，跟富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎。
三、品讀課文，了解富蘭克林的人物品質(zhì)，感受成功的艱難。
�。ㄒ唬�、提出問(wèn)題：
1、我們先來(lái)看看，富蘭克林的科學(xué)研究的第一步：“提問(wèn)”，所謂提問(wèn)，其實(shí)就是確定自己的研究方向，富蘭克林想研究什么？（雷暴）
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第一小節(jié)，告訴我雷暴有多可怕？
(交流重點(diǎn)：把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半場(chǎng)面恐怖進(jìn)行朗讀
上帝的怒火雷神是不可觸碰的神明，非凡間凡間所有。）
3、口說(shuō)無(wú)憑，耳聽(tīng)為實(shí)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)雷暴的聲音。（播放雷暴的聲音）
4、帶著心中的這份恐懼，一起來(lái)讀讀第一小節(jié)，讓所有人都能感受到雷暴的可怕。（齊讀第一小節(jié)）
5、面對(duì)這么可怕的雷暴，我們不禁想再次確認(rèn)一下，富蘭克林你真的確定想研究如此可怕的雷暴嗎？真的確定？不怕危險(xiǎn)？不怕神明？
�。榱丝茖W(xué)，無(wú)所畏懼，為富蘭克林喝彩。）
�。ǘ�、觀察和推測(cè)
過(guò)渡：同學(xué)們，看來(lái)，想成為一名科學(xué)家還真不容易，有沒(méi)有同學(xué)要放棄這次體驗(yàn)的？很好，都很勇敢，有科學(xué)家的一點(diǎn)風(fēng)范。做科學(xué)研究，可不是光靠勇敢無(wú)畏的心，其實(shí)，我們的富蘭克林早就觀察到雷暴的一些秘密，并且已經(jīng)有了研究的方向。
1、找出課文中描寫(xiě)富蘭克林觀察和推測(cè)的`內(nèi)容的句子。
2、從這段文字中，你讀懂了什么？
�。ń涣鳎涸缇停L(zhǎng)期觀察。觀察的具體內(nèi)容，用科學(xué)眼光去細(xì)心觀察，他的觀察角度與普通人的觀察不一樣，思考，聯(lián)系科學(xué)的觀察）
�。ㄕZ(yǔ)言訓(xùn)練：把推測(cè)換成猜測(cè)行不行？推測(cè)：有根據(jù)的猜測(cè)�？茖W(xué)家的推測(cè)都是建立在大量的科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上的。）
3、富蘭克林不畏懼可怕的雷暴，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，終于提出了自己的推測(cè)，真是不容易�？墒沁@推測(cè)卻遭到了人們的冷嘲熱諷。
�。ǔ鍪疚淖郑┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這段文字，用心感受傾聽(tīng)人們是怎樣嘲諷富蘭克林的，等一會(huì)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、想好怎么說(shuō)了嗎？別急，老師這里還又一段補(bǔ)充資料，也請(qǐng)你去讀一讀，看看自己有聆聽(tīng)到更多的冷嘲熱諷。（出示補(bǔ)充材料）
5、想象人們對(duì)富蘭克林的嘲諷。
6、自己長(zhǎng)期的研究推論，換來(lái)了人們無(wú)盡的取笑，你心里有什么感受？想過(guò)放棄嗎？
�。榱丝茖W(xué)，不怕嘲笑，讓我們?cè)俅螢楦惶m克林喝彩。）
�。ㄈ�、實(shí)驗(yàn)探究
1、終于到了實(shí)驗(yàn)的這一步了，真是步履維艱。實(shí)驗(yàn)探究是整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟中，最關(guān)鍵的一步，最精彩的一步，最讓人緊張的一步。這到底是一次怎樣的實(shí)驗(yàn)啊？接下來(lái)，就讓我們跟富蘭克林一起走進(jìn)那個(gè)震驚世界的實(shí)驗(yàn)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第4小節(jié)，以四人為一小組，思考討論：這是一次的實(shí)驗(yàn)。注意聯(lián)系文中的具體詞句，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解。
預(yù)設(shè)一：感悟危險(xiǎn)——危險(xiǎn)、勇敢、大膽、驚心動(dòng)魄、緊張
1、找出課文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
2、補(bǔ)充材料，感悟危險(xiǎn)老師這里還有一段資料，也能看出這次的實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性。
3、談感受。為了科學(xué)，不畏生死，再次為他喝彩。
4、配樂(lè)朗讀
現(xiàn)在就讓我們?cè)谝魳?lè)中，親身感受一下這個(gè)緊張、危險(xiǎn)的場(chǎng)面。準(zhǔn)備齊讀。
預(yù)設(shè)二：感悟風(fēng)箏——特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費(fèi)勁心思、艱辛
1、富蘭克林用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與我們平�？吹降娘L(fēng)箏又什么不同？（出示圖片）
2、精心準(zhǔn)備，具有豐富的科學(xué)知識(shí)。艱辛，考慮周到、費(fèi)勁心思、融入了對(duì)科學(xué)的摯愛(ài)、一絲不茍。下功夫，努力。
預(yù)設(shè)三：體驗(yàn)成功——成功、爭(zhēng)氣、了不起
過(guò)渡：這是一次特別的實(shí)驗(yàn)，這是一次危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這是一次精心準(zhǔn)備，驚心動(dòng)魄的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)傾注了富蘭克林的所有的努力和心血，它理所當(dāng)然取得了成功。所以這還是一次成功的實(shí)驗(yàn)。
1、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天電’了!"
2、指導(dǎo)朗讀。
3、我們共同見(jiàn)證了富蘭克林的成功，這一刻，我們一樣欣喜若狂，讓我們一起來(lái)為富蘭克林歡呼。
�。ㄋ模�、問(wèn)題解決
1、過(guò)渡：“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”震驚了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”不過(guò)是無(wú)稽之談。富蘭克林成功了，此時(shí)此刻，那些曾經(jīng)嘲笑過(guò)他的人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
2、冷嘲熱諷沒(méi)有讓富蘭克林停止自己的探索的腳步，眾人的吹捧和表?yè)P(yáng)也不會(huì)讓富蘭克林迷失自己，他在科學(xué)的道路上繼續(xù)探索著。
3、引讀課文最后一小節(jié)。
四、總結(jié)回顧，感受精神
1、時(shí)光穿梭的幸福時(shí)刻到此就結(jié)束了，讓我們回到21世紀(jì)。同學(xué)們，在和富蘭克林一起揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程中，你一定收獲頗多，感想頗多�，F(xiàn)在，你來(lái)告訴我，你覺(jué)得富蘭克林是個(gè)怎樣的人？
�。ㄓ掠谔剿鲌�(zhí)著追求敢于實(shí)驗(yàn)百折不撓）
2、那富蘭克林能最終取得成功最關(guān)鍵的品質(zhì)是什么？
永不言棄百折不撓
3、這就是成功的秘訣——百折不撓。
你還知道哪些人百折不撓，取得成功的故事。
這樣的人真是太多了，談遷、李時(shí)珍、諾貝爾、張海迪、愛(ài)迪生……
五、作業(yè)。
閱讀其他名人“百折不撓”的故事，學(xué)習(xí)他們的精神。
《天火之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)。2．了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的描寫(xiě)中感受富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。3．能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，從對(duì)人物言行的具體描寫(xiě)中感受富蘭克林勇于探索、用于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙庾x雷暴
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個(gè)“謎”，我們不由想到了另一個(gè)“迷”。知道“迷”的意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測(cè)）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書(shū)：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。
用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹(shù)木劈成兩半。古時(shí)候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則把它稱為“雷神”。長(zhǎng)期以來(lái)，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。
指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因?yàn)槔妆┮恢睅Ыo人們的是一種神秘，一直帶給人們的是一種恐懼，所以人們才會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平，人們無(wú)法認(rèn)識(shí)到雷暴的本來(lái)面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國(guó)人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。
（二）整體感知
雷暴到底是什么？這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開(kāi)。（板書(shū)：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽(tīng)，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀《富蘭克林簡(jiǎn)介》）討論。
下面我們就讓我?guī)е鴮?duì)富蘭克林的印象走進(jìn)課文，了解富蘭克林是如何揭開(kāi)天火之謎的。
1．檢查讀書(shū)，指名讀3~5節(jié)。讀第四小節(jié)時(shí)，提示“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲�！拌�匙”這個(gè)詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。
2．富蘭克林揭開(kāi)天火之謎的過(guò)程主要有哪幾個(gè)階段？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3~5自然段。（板書(shū)：觀察——推測(cè)——實(shí)驗(yàn)）
�、偻瑢W(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中來(lái)。富蘭克林就是一個(gè)善于觀察的人。指名讀描寫(xiě)他觀察雷暴的句子。
�、诟鶕�(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測(cè)——雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來(lái)，是不足為奇的'，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。但在15世紀(jì)的歐洲，具有強(qiáng)大影響力的教會(huì)卻認(rèn)為太陽(yáng)是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過(guò)長(zhǎng)期觀察，提出“地球是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)”這一觀點(diǎn)時(shí)，就遭到了宗教勢(shì)力的迫害，有的人為此付出了生命的代價(jià)。因此，在那個(gè)科技不發(fā)達(dá)，人們還信奉神靈的時(shí)代，富蘭克林作出的這個(gè)大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說(shuō)人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會(huì)怎樣冷嘲熱諷？
（三）揭開(kāi)謎底
�、勖鎸�(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒(méi)有作口舌之爭(zhēng)。他知道，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。于是，他決定通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭開(kāi)雷電的秘密。
�、苷�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文第4節(jié)，對(duì)照插圖，看看課文是怎樣描寫(xiě)他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的？這一段描寫(xiě)中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？
預(yù)設(shè)：
�、徘八木浞从沉烁惶m克林的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備得很充分，考慮周到。
�、啤帮L(fēng)箏越飛越高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著�！�
用一個(gè)比喻，暗示了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是危險(xiǎn)的，但這一葉小舟一定會(huì)乘風(fēng)破浪，到達(dá)勝利的彼岸。
⑶這時(shí)，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住‘天電’了！”
理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會(huì)到他此時(shí)此刻的感受嗎？
小結(jié)。
齊讀課文第5節(jié)。
�、莺髞�(lái)，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時(shí)，高大的建筑物就安然無(wú)恙了。
�。ㄋ模└形虺晒�
�、尥瑢W(xué)們，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，成功不會(huì)隨隨便便可以獲得。請(qǐng)你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫(xiě)下來(lái)。
小結(jié)。
設(shè)計(jì)理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開(kāi)雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時(shí)，我擬從整體入手，以讀為手段，通過(guò)重點(diǎn)詞句的品味，通過(guò)前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點(diǎn)，積累課文語(yǔ)言，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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