四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。
二、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
三、課前準(zhǔn)備：
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗 欺侮 可惡 成績(jī) 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒
小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書要點(diǎn)。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
�。ㄈ┰僮x課文，具體感受
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
�。�1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
�。�2）生交流
�。�3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段
�。�1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說話。找出具體的句子讀讀。
�。�2）生交流
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象
師：請(qǐng)你們展開想象的.翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會(huì)說什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自己的媽媽……）
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤浴闭f一說
有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）
（四）小結(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了
這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
�。ㄎ澹w納寫法特點(diǎn)：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動(dòng)物的。
小組先討論一下，再交流：
1、結(jié)構(gòu)清晰�！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2、在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時(shí)，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面/。
3、在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4、在語言的運(yùn)用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。
5、都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
�。┬【毠P：
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺得它很可愛！學(xué)著總分式。老師開個(gè)頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、繼讀寫小練筆
2、摘抄好句。
3、閱讀《麻雀》
板書設(shè)計(jì)：
討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛
喜歡：負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦
寫法特點(diǎn)：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實(shí)說話；
4、通過動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫動(dòng)物的特點(diǎn)；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對(duì)動(dòng)物的愛。
教學(xué)反思：
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？
當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？
其次抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了�！薄拔也辉儆憛捘鸽u了�！睂W(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自己的生活說出了自己的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、回顧前兩天的地震事件，當(dāng)時(shí)你聽到了什么？看到了什么？心里怎么想的？
2.1999-9-21，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)，它給中國臺(tái)灣人民帶來了巨大的災(zāi)難。展示圖畫。
3.9月22日，余震繼續(xù)發(fā)生，大地仍在搖晃，然而，在中國臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年，這是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
二、初讀課文，整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：
�、拧∥恼轮v了一件什么事？
�、啤≌�?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
三、深入朗讀，理解感悟
1、選擇自己喜歡的方式（可以默讀，也可以放聲讀，可以個(gè)人想感受，也可以小組討論），畫出特別感動(dòng)你的句子，并在旁邊寫上感受。
2、全班交流，學(xué)生匯報(bào)：
⑴ “這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！保�
① 理解“開放”與“凋零”，指名讀。
�、凇∵@句話把年輕人的生命比作含苞的花朵，不曾開放就即將凋零，讓我痛心地看到，正值如花年華的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，就將結(jié)束短暫的生命。
�、邸∥ㄓ小拧屛覀兦宄匾庾R(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性，齊讀。
�、啤 按藭r(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全，但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上�！�
“小錢靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。”
�、佟 吧n白”“紅潤(rùn)”一組反義詞足以說明小錢生命垂危，缺乏生命力，因而奄奄一息地躺在病床上。
�、凇≈袊_(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采�，他在持續(xù)不斷的余震中，不顧自己的'安危靜靜地躺在病床上，是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢正期待著他的骨髓，指名讀并評(píng)議。
�、邸〔孪胨赡茉谙胧裁�？他為了海峽彼岸的小錢不再“靜靜地躺在病床上”，而將自己的安危置之度外，把地震的危險(xiǎn)棄之一邊，反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。
�、堋蓚�(gè)“靜靜地”，更突出中國臺(tái)灣青年一心為他人著想無私奉獻(xiàn)的精神，齊讀。
�、恰 搬橆^向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作�！保�
�、佟∪绻闶侵袊_(tái)灣青年，你會(huì)怎么想，怎么做呢？
�、凇≈袊_(tái)灣青年所作所為為了誰？
③ 體會(huì)中國臺(tái)灣青年與小錢不是親人，但彼此勝似親人，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀！個(gè)別讀，齊讀。
�、取 敖�(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隙，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”：
① 理解“一次又一次”“終于”，指名讀，評(píng)議。
�、凇÷�(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景，想象中國臺(tái)灣青年所付出的。
③ 雖然困難重重，危險(xiǎn)多多，可抽取骨髓沒有中斷，這濃濃的情，這深深的受，豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。
�、伞 袄畈┦繋е鴦偝槿〉墓撬�，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)�！保�
�、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”，指名讀。
�、凇±畈┦勘疾▌诶蹫榱苏l？
③ 聯(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室�！斌w會(huì)他一心只想救人，不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。
�、堋〗榻B有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。
�、省∽詈笠欢危�
① 出示中國臺(tái)灣地圖，祖國寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國臺(tái)灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。
�、凇∵@座橋唱響的是愛的贊歌，在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中齊讀最后一段。
四、拓展延伸，情感升華
1、如果有一天小錢和那位捐髓的中國臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說些什么？小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。
2、中國臺(tái)灣和大陸本是同根生，都是中華兒女，彼此心連心，那血脈親情如同生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國臺(tái)灣與大陸友好往來的資料。
3、深情朗讀課題。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義，我在教學(xué)時(shí)，主要圍繞以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：
1、以情入手，展開課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來教學(xué)，讓學(xué)生感悟到課文的感人之處：
在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺�，多�?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng)，把學(xué)生帶入情感中，還讓學(xué)生說說為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢生命的垂危，骨髓移植對(duì)他的重要及迫切，另一方面感受到中國臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)，在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢，從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情，即理解課題的褒義。
2、以讀為主，“讀是語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”：
一開始的初讀課文，了解課文主要講了一件什么事，接下來的匯報(bào)讀，把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感，引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句仔細(xì)研讀，認(rèn)真感悟，大地震剛過后，中國臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，從反復(fù)讀中體會(huì)中國臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危，急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”，讓學(xué)生對(duì)比朗讀，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后，飽含深情地讀題，則是情感的升華。
教學(xué)中，以“讀”做肉，以“情”注血，讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語文課堂教學(xué)的魅力，讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。正確讀寫“長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受頤和園的美麗景色，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)本課按照游覽的順序記敘，抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、頤和園風(fēng)光圖或錄相片。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)頤和園的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、鋪設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、你喜歡旅游嗎？你去過哪？你想和老師一起去游玩頤和園嗎？。（板書課題）齊讀課題：指導(dǎo)“頤”字的書寫
2、簡(jiǎn)介頤和園
二、學(xué)習(xí)詞語、整體感知
1、播放課文配樂朗讀。
2、思考：作者描寫了哪些景點(diǎn)？
三、駐足景點(diǎn)，品味美麗
景點(diǎn)1：長(zhǎng)廊
作者進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長(zhǎng)廊，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀課文，想一想長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)？
明確：又長(zhǎng)又美
1、說說從哪兒體會(huì)到了它的長(zhǎng)？
重點(diǎn)句指導(dǎo)：（課件出示）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。
a、比較感知長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：我們的教室長(zhǎng)8米，七百多米相當(dāng)于——個(gè)教室，這真是——
指名讀句子，讀出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)：突出一眼望不到頭。
b、齊讀句子，感受長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。
2、你從哪句話看出長(zhǎng)廊的美，說一說？
�。�1）長(zhǎng)廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長(zhǎng)廊上有紅有綠十分美麗。
�。�2）長(zhǎng)廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內(nèi)容豐富，精美絢麗，堪稱藝術(shù)珍品。
�。�3）長(zhǎng)廓周圍的風(fēng)景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了
�。�4）長(zhǎng)廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
景點(diǎn)2：萬壽山
作者走完長(zhǎng)廊，又來到了哪里？
明確：萬壽山
1、作者在萬壽山腳下看到什么？請(qǐng)同學(xué)看圖回答。
明確：佛香閣、排云殿
這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。
2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
向下望：頤和園的'景色大半收在眼底。從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。
正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個(gè)比喻寫了昆明湖什么特點(diǎn)？句子中哪兩個(gè)詞概括了這兩個(gè)特點(diǎn)？（靜、綠）
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動(dòng)）
為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進(jìn)，用 “滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進(jìn)，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。
向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
3、作者接下來來到了昆明湖，想一想：這一自然段中作者寫了哪些景點(diǎn)？重點(diǎn)描寫的是什么？
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。
3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：
電子白板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長(zhǎng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語？并把這3個(gè)詞所在的語句用不同的符號(hào)畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
�。�1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？
課件出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
�。�2） 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？
師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會(huì)到什么？
�。f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。
課件：比較
�。苷f它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間？“一天一夜”你體會(huì)到什么？（出走的時(shí)間長(zhǎng)，玩的時(shí)間長(zhǎng)，這可真是一只貪玩的貓）
�。�2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！比サ暨@個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會(huì)回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓�。。�
�。�3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
�。�1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
�。�2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動(dòng)，想一想可以填什么詞語？
／它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心
�。芊前牙鲜蟮瘸鰜聿豢�( )心
師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓��！)
�。�3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評(píng)價(jià)：你們的'決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）
�。�6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
�。�1）、從哪體會(huì)到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
�、� 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個(gè)？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
�、� 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。
�。�2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮�。∥医o你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
�。�3）除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔？（長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊，這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么？（樂曲。）
�。�4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會(huì)兒溫柔可親，一會(huì)兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾�。�
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
（2）展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習(xí)方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過重點(diǎn)語句來體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。
匯報(bào)交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦�，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的�?chǎng)所來找？
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會(huì)責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法，練習(xí)寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準(zhǔn)備】
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、讀讀寫寫
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。
a．自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
a，住宅 住址 隱蔽 隱藏
b．洞穴 傾斜 平坦 寬敞
c、均勻 重疊 空隙 痕跡
d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安
二、讀讀記記
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時(shí)正音。
b．按順序齊讀。
c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個(gè)詞說一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事
1、寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。
4、說故事。
五、日積月累
1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察)
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時(shí) 口語交際
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。
2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評(píng)議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。
a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的.爭(zhēng)論過程。
d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?
2、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。
a、學(xué)生說題目，師整理。
b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。
b．能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記�？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c．選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時(shí) 作文講評(píng)
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對(duì)比。
b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。
3、謄寫習(xí)作。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.了解課文主要內(nèi)容，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠復(fù)述課文，感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。
文本細(xì)讀：
一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚……而這一切，來源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛、互助以及樂觀的生活態(tài)度。
文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分(第2自然段—文章結(jié)尾)。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過程。在這一部分，作者運(yùn)用語言、神態(tài)等描寫手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的`親情。
本文題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛。文章語言樸實(shí)，讀來如一股清新的春風(fēng)拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，大自然是美麗的，而爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開放的花朵更是自然界的寵兒，看到這樣美麗的景色，你們的心情怎樣?
有這樣的一群特殊人員，他們雙目失明，看不到任何東西，那么，他們是怎樣賞花的呢?心情如何呢?請(qǐng)大家打開書《賞花》，先自己讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。
2.指名分段讀課文。
3.說說這篇課文給你留下了什么印象?
三、品讀課文，感受真情。
1.學(xué)生邊自讀課文，邊畫出自己感受最深的地方。
閱讀提示：
文中哪些語句使你感受最深，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鰜恚務(wù)勛约旱母惺�，再有感情地讀一讀。
2.小組交流。
師：剛才同學(xué)們自己勾畫出了最感動(dòng)的地方，也體會(huì)著讀了讀。下面就把你的這種感受在四人小組當(dāng)中交流交流吧。在交流的時(shí)候，一定要認(rèn)真傾聽別人的回答，或許你會(huì)從他人的交流中發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的觀點(diǎn)。
3.全班交流。(以下為重點(diǎn)交流內(nèi)容)
師：誰想把自己的感動(dòng)和別人一起分享。
(1)“乘客們步履蹣跚地登上一輛大客車，在車廂里探索著尋找座位�！�
(寫出盲人游客行動(dòng)的不便。暗示出他們非常需要人們的幫助)
(2)“車廂內(nèi)，充滿了一種難以名狀的沉默�！�
“車廂內(nèi)仍然沉默著�！�
(從上面兩句話中，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞和無助。)
“乘客們發(fā)出了驚嘆聲。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秀子對(duì)聲音的描述在盲人心里有了回應(yīng)，盲人們“看到”了梅林，開始感受到春天的氣息)
(3)“雙目失明的乘客們都在興高采烈，喜氣洋洋�！�
(在秀子的“導(dǎo)引”下，盲人們?nèi)硇牡馗惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂)
(4)“一個(gè)人跟著唱了，兩個(gè)人跟著唱了，不知不覺間，整個(gè)車廂變成了一支合唱隊(duì)。有人在悄悄地擦著眼淚�！�
(5)“花好香啊!淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂�！�
提問：“車廂里彌漫的只是花香嗎?除了花香還有什么?你是從哪兒體會(huì)到的?
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文，深化理解。
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《賞花》這篇課文，老師知道，同學(xué)們都被秀子的善良和熱情打動(dòng)了，誰愿意把自己感受最深的地方讀給別的同學(xué)聽?
2.你能根據(jù)這些詞語及對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出來嗎?
雙目失明步履蹣跚
難以名狀的沉默沉悶的氣氛
特別向?qū)d奮地說逗趣地說爆發(fā)笑聲
春光明媚心曠神怡興高采烈喜氣洋洋
彌漫花香
先四人小組復(fù)述，再指名復(fù)述。
二、拓展延伸，感情升華。
同學(xué)們，秀子與司機(jī)先生用自己的心溫暖、感動(dòng)著在座的每一位盲人乘客，我們都生活在一個(gè)充滿愛的世界里，當(dāng)我們享受父母、親人、朋友以及自然萬物帶給我們的恩澤時(shí)，我們是否能像秀子一樣，把自己的愛毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給周圍需要幫助的人們呢?
此時(shí)此刻，你心中最深的感受是什么呢?自己試著寫一寫吧�？梢韵胂笞约菏钱�(dāng)時(shí)的乘客，對(duì)秀子或司機(jī)寫幾句話，也可以寫自己讀書時(shí)最深的感受，三言五語都行。
三、讀童年書架的擴(kuò)展閱讀文。
四、作業(yè)：把這篇文章講給爸爸媽媽聽，和他們一起交流讀后的感受。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學(xué)過程：
一、對(duì)話導(dǎo)入。
�。ㄍ瑢W(xué)們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學(xué)們已做好上課的充分準(zhǔn)備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學(xué)與可愛的同學(xué)們上這一節(jié)課�？�，老師還帶了個(gè)朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學(xué)們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀�。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對(duì)你們說，想聽嗎？
生：想。
師：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡(jiǎn)介作者
1、師：課前老師要求大家預(yù)習(xí)并搜集有關(guān)艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長(zhǎng)詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當(dāng)時(shí)中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的.話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個(gè)永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學(xué)習(xí)這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對(duì)我們說話？太陽為什么會(huì)說話……
師：同學(xué)們真了起，會(huì)提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請(qǐng)大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文。把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個(gè)）
3、下面是老師摘錄的幾個(gè)詞語我們一起來讀讀，后指點(diǎn)，再齊讀2遍
�。ㄕn件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa （撒嬌） 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學(xué)好語文的好方法。接下來請(qǐng)同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來展示一下他們的朗讀風(fēng)采，其他同學(xué)注意聽哪個(gè)同學(xué)讀得最流利。
五、細(xì)讀品悟
1、師：同學(xué)們不光讀對(duì)了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學(xué)生，接著讓我們?cè)俅巫呓枺屑?xì)地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學(xué)交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時(shí)要拿起筆寫批注）
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。
2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。
第一課時(shí)
一、教師引入：
同學(xué)們，回憶一下，我們?cè)谝郧暗恼Z文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？
二、教師隨機(jī)引向深入：對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”
今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞：
出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、
蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》
�。ㄒ唬┙裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。
�。ǘ┳约毫骼刈x課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
3、結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？
（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？
（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）
第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會(huì)
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣铮珠_始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）
第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。
小結(jié)：看來，對(duì)學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實(shí)際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結(jié)談話：要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解。）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國醫(yī)藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？
三、 默讀課文內(nèi)容，扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。
四、交流體會(huì)：
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會(huì)怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會(huì)想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會(huì)怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？
�。ǘ┎袒腹鯓泳筒粫�(huì)死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？
�。ㄆつw上的'小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的�。�
�。ㄈ┍怡o是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
�。ㄋ模┙涣鞯玫降膯⑹荆阂朴诼犎e人的意見，有小問題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
�。ㄎ澹┤绻軌蚩缭綍r(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會(huì)說什么？也用一兩句話寫下來。
五、寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說說自己的體會(huì)。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)全文，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多、水美，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽(yù)的濟(jì)南，人們還另外送給了她一個(gè)美稱——泉城（讀課題）
說到泉城濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。今天，讓我們走進(jìn)泉城，近距離地感受一下泉城她那獨(dú)有的魅力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、輕聲地朗讀第一自然段，濟(jì)南的泉水給你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板書：美
�。�1）你從哪里感受到的？
◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機(jī)點(diǎn)擊）
�、佟鞍桌朔瓭L”就如“銀花盛開”， “晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動(dòng)的比喻讓你感受到泉水的什么美？
�。ㄈ男螒B(tài)美。）
�、谀隳芡ㄟ^你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形美嗎？
指名朗讀（大家看到了什么樣的美景？理解“銀花盛開”“ 明珠散落”）
泉水形態(tài)的各具風(fēng)姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的美？
◇有的聲音洪亮，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機(jī)點(diǎn)擊）
①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細(xì)”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫出了泉水的什么美？
�。ㄈ曇舻拿�。）
�、谌穆暶�，美在哪里？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺沖擊，都是一種美）
�。�2）讓我們一起去看一看，去聽一聽，讓美停留在我們的心中。（觀看錄象）
�。�3）誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀）
師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟(jì)南的`泉，還有什么讓你們感觸頗深？
▲泉的多。板書：多
（1）你從哪里體會(huì)到的？
�。ā�72泉”）
（2）濟(jì)南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉、趵突泉”最為著名�?/p>
三、學(xué)習(xí)第二至第五自然段
（一）學(xué)習(xí)第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。（出示文字）
1、請(qǐng)大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語句上圈圈畫畫。
2、誰來說說看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1） 從哪里感受到的？
�。c(diǎn)擊“占了大半個(gè)”）
▲趵突泉泉水的“清”
�。�1） 你從什么地方感受到了泉水的“清”？
�。c(diǎn)擊“很清”“清清楚楚”）
�。�2）（點(diǎn)擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名——齊）
�。�3）如果當(dāng)你面對(duì)的是一池清泉，你的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生什么感覺？
（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們?cè)谝积R讀好這句話。齊讀。
▲趵突泉的“美”
（1）（點(diǎn)擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？
�。ㄕ娴暮脱┮粯影祝嵃谉o瑕，真美�。�
�。�2） 三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。
▲ 趵突泉泉水的“多”
（1） 你從哪里感受到泉水的多？
�。c(diǎn)擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個(gè) “冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？（老師做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水出來速度的慢”）
�。�3）讓我們?cè)侔堰@句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段“珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉�?/p>
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成為了七十二泉之首。其實(shí)，其他的泉也各具特色。請(qǐng)你自己到珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什么印象？（自讀第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈見底”
�。�2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。
（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。
�。ň跋笳娴暮苊�，除了美，你還體會(huì)到什么？——神奇）
指名讀——齊讀。
▲“五龍?zhí)丁?/p>
�。�1）“泉多”：
�。ɡ斫狻皡R注”——從各個(gè)方向匯集而來）
（周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍?zhí)度��！保?/p>
▲“黑虎泉”
�。�1）“泉水多”：
�。ú粩嗟貒娡鲁鰜恚斫狻皣娡隆薄髁慷喽伊鲃�(shì)猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點(diǎn)擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）
�。ā八曅v”——聲音大，也是因?yàn)槿喽伊鞯每臁⒚�；“晝夜不息”——泉水的多。�?/p>
�。ㄈ┳鰧�(dǎo)游，介紹四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龍?zhí)�、黑虎泉是�?jì)南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛才大家去游覽了這四大名泉，對(duì)四大名泉肯定了解�，F(xiàn)在，又有一批新的游客來到了濟(jì)南，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個(gè)景點(diǎn)）
要求：
1）你要把你介紹的泉所處的位置向游客介紹清楚。
2）要把泉水最大的特點(diǎn)介紹清楚，以便游客更好地了解。
2、上臺(tái)介紹。（點(diǎn)擊圖片）下面的同學(xué)就是游客，你們一邊看景一邊聽介紹。
3、拓展欣賞
剛才，我們一起跟著導(dǎo)游游覽了濟(jì)南四大名泉。他們只是濟(jì)南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）
四、學(xué)習(xí)第六自然段
濟(jì)南就是以泉水而享譽(yù)中外，所以人們稱濟(jì)南為“泉城”（看板書）
�。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危R讀，“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們濟(jì)南為“泉城”（點(diǎn)“泉城”）
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意：任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
春回大地，萬物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。（一路花香：板書）
（1）看到花、花香你會(huì)用什么詞來形容來贊美它呢？（老師也送給大家一組詞語）
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾，請(qǐng)大家讀讀課題，你有什么問題嗎？
�。�2）師：今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事，通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理，這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢？
（3） 花兒五彩繽紛，花香沁人心脾，請(qǐng)大家再讀讀課題，你有什么問題嗎？
二、 讀通課文。
1、談話：那就讓我們帶著這么多的問題來讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求：（1）讀準(zhǔn)字音（2）讀通句子，把課文讀流利（3）在書上圈圈劃劃，解決剛才提出的問題。
師：通過讀課文相信大家收獲不少吧，那老師就要來考考你們了。
2．認(rèn)識(shí)生字詞
3．指名讀課文（分小節(jié)）
4．師：剛才讀完了課文你能用自己的話說說課文主要講了什么嗎？
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、 談話：剛才同學(xué)們都說到這只破水罐很慚愧，他慚愧的是什么呢？請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后，我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
2、 學(xué)生讀文討論：
�。�1） 是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧，你們看，他多傷心�。�
�。�2） 出示：“兩年后的一天……回報(bào)�！�
（3） 你能通過你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來嗎？自己練練。學(xué)生自由讀，指名讀，（評(píng)議：1、我覺得他讀得還不夠傷心；2、聽了你的朗讀我仿佛看到了一只難過、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。）齊讀。讓我們一起來讀讀這只破水罐的話。
�。�4）破水罐道歉后，挑水工講了什么話呢？你能找到嗎？
�。�5） 齊讀第二小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1．談話：挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢？這個(gè)問題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。（生自由朗讀）
師：（1）當(dāng)破水罐聽了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的？是不是從此不傷心了呢？你從哪些話里面知道呢？
（2）讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問，“破水罐只能灌半瓶水，挑水工為什么不扔掉呢？你從哪里讀懂了？學(xué)生找
（出示挑水工的話）再請(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話！
這里“利用了它”，這個(gè)“它”指什么呢？利用它做了什么呢？（板書“澆灌”）；破水罐給主人帶去了美麗的花，給我們大家?guī)砹耸裁茨�？（學(xué)生思考，同桌討論）
師：我們?cè)賮碜x讀這句話（那些花兒只長(zhǎng)在你這邊），所以給大家?guī)砹耍ɑ氐秸n題：生齊讀）是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象，讓人們陶醉于這一路花香。
3、 小結(jié)：挑水工真聰明，他知人善用，恰倒好處地利用了破水罐的裂縫，澆灌了一路鮮花，使這條路上充滿了鳥語花香，給自己，給破水罐，給主人，更給所有從這條路上走過的人，帶來了 —— 一路花香，帶來美的享受。
板貼：
4、讓我們一起來把挑水工的`話讀一讀，再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。
五、抒發(fā)感受。
1、聽了挑水工這番話，這只有裂縫的水罐，他會(huì)怎么想，怎么說呢？（集體交流）
2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂、他自信，他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。（世界上每一個(gè)人，每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值，如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，又能夠善待自己的不足，聰明地利用自身的特點(diǎn)，，就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。）出示
3．老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……
教學(xué)反思：頗為得意的課前準(zhǔn)備，明確而清晰的教學(xué)思路，成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。
圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟：以一組詞語引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣，揭示課題，再初步感知課文內(nèi)容，抓住破水罐和挑水工的話來討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意，還精心設(shè)計(jì)了板書幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化，并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說不出的遺憾：
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話，學(xué)生在談感悟時(shí)，大都是脫離課文在談，而我作為老師，沒能起到很好的引導(dǎo)作用，從而使討論交流流于一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來考慮，更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展，那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧？”這一問題時(shí)，有一位同學(xué)非常有條理地說出三點(diǎn)理由，多不簡(jiǎn)單，他不但學(xué)會(huì)了聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎？如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語來評(píng)價(jià)他該多好，既鼓勵(lì)了他，又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。
《一路花香》的教學(xué)，使我感到自己的精心設(shè)計(jì)，就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻，牽制著我的教，學(xué)生的學(xué)�；蛟S這種墻，我已砌得太多了，以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中，才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西：把學(xué)生放在心中，讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。
�。�、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
�。场⒆寣W(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。
�。�、讓學(xué)生體會(huì)我國對(duì)聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
�。�、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時(shí)間】
四課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí) 口語交際
�。�、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
２、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
�。�、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇后語，讓學(xué)生體會(huì)歇后語在語言環(huán)境中的'形象傳神的作用。
�。�、請(qǐng)學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”）
�。�、“扇”是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí) 習(xí)作
�。�、充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣：
習(xí)作前小組交流，說說自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
�。�、指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚：
習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，把內(nèi)容寫清楚。
３、全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改：
進(jìn)一步打開思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、會(huì)寫本課、3個(gè)生字，會(huì)讀”耘田/績(jī)麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩詞內(nèi)容，體會(huì)詩人思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績(jī)麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請(qǐng)閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)�！�
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容）
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請(qǐng)情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號(hào)石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的'就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示3個(gè)生字：晝、耘、績(jī)、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
�。�2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
�。�3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
�。�2）指名讀，生評(píng)價(jià)。
（3）師生分句讀
�。�4）男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
（1）默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號(hào)。
（2）交流匯報(bào)
a、出示詞語卡片指名解釋
四時(shí)：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）
晝出耘田夜績(jī)麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報(bào)。A。晝?cè)盘�、b。、夜績(jī)麻、c。學(xué)種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個(gè)畫面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。（板書：愛勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四、指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
a、師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對(duì)這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。
a、看板書背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時(shí)田園雜興
（宋）范成大
晝?cè)盘�、辛勤勞�?dòng)
（贊美）
夜績(jī)麻
學(xué)種瓜、天真可愛
�。ㄏ矏郏�
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）找出總起句并理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動(dòng)物”為主題串聯(lián)整個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動(dòng)物，有的是同一作家寫不同的動(dòng)物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露著對(duì)貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動(dòng)，再加上學(xué)生對(duì)貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗(yàn)和對(duì)貓的情感基礎(chǔ)，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個(gè)回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對(duì)貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫作方法。
3、體會(huì)“人愛貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！菊n前準(zhǔn)備】
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學(xué)們已經(jīng)查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？
[簡(jiǎn)介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個(gè)很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下這只貓。
二、檢查預(yù)習(xí)
認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會(huì)拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
1、查閱老舍的資料。
2、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。屏息凝視屏幕
3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
1、通讀課文
老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個(gè)醒，自己讀的時(shí)候盡量避免。（逐段讀）
2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學(xué)朗讀得很投入。下面我們先來學(xué)習(xí)第一大部分，也就是123自然段。同學(xué)們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什么樣的性格特點(diǎn)？
誰來回答？
生：……（此處可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)答案，隨機(jī)應(yīng)變）
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
預(yù)案：
句子一：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）老實(shí)
�。�2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
B、我們一起來體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的.時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來�？墒撬帜敲从旅�，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學(xué)會(huì)有疑問：“古怪怎么還會(huì)有人喜歡？”是啊，為什么會(huì)喜歡呢？（聽完老師舉的例子后你就會(huì)找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身后不停地?fù)v亂，媽媽說：走開，你這個(gè)搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?/p>
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
�。ú涫鞘裁匆馑�？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)腳印子。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
其實(shí)，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛，也能感覺得到貓對(duì)主人的喜愛。
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕�！保�
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎么來描寫剛滿月的小貓的？
四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛的。他說：“小貓滿月的時(shí)候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。
五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）
六、小組合作，體會(huì)寫法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?/p>
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運(yùn)用了什么寫作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
�。�2）擬人的手法。
�。�3）表達(dá)感情
2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫法�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
老舍：用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)，從而抒發(fā)對(duì)貓的喜愛之情；
周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對(duì)貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí) 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時(shí)溫柔可親 不高興時(shí)一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，結(jié)合朗讀、對(duì)話、想象、感司等到手段來體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)
理解向?qū)У脑�，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、聽寫導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
1、聽寫詞語：偵察 欲出又止 魚貫而出 口中之食
若無其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆
2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語
�。�1讀詞，歸納課文主要內(nèi)容
�。�2）感情朗讀詞語
二、學(xué)習(xí)6-8自然段，感悟自然之道
1、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場(chǎng)面
2、匯報(bào)交流：
�。�1）向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
�。�3）這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的'口中之食。
�。ǔ鍪緢D片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？
小結(jié)：的確慘不忍睹��！引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？
4、理解這句話中特殊的地方。
�。ㄒx該句）
�。�4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了——（不一會(huì)，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）
（5）體會(huì)向?qū)У谋瘒@
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾，往往只會(huì)適得其反。
2、小練筆，補(bǔ)充句子3、引讀該句，揭示中心。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
抓住重點(diǎn)語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 談話導(dǎo)入
1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 再讀 蓮葉青 青）
二、整體閱讀 把握重點(diǎn)
現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？（第5—7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治�。�
三、品讀2—4自然段 體會(huì)喜愛
1、過渡：祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)幔课覟槭裁磿?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛的東西）
師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句談體會(huì)）
2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問）：
當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）
當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）
當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）
當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的.孫子。）
當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。
[相機(jī)板書：愛蓮]
過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是———相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子�！�
你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。 學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。
再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語的理解。
3、無論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏郏婺赶碌墓Ψ虿艜?huì)“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？
四、品析5—7自然段 體會(huì)關(guān)愛
1、師：下面咱們?cè)賮碜屑?xì)閱讀一下課文的5—7自然段大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。
�。�1）默讀課文5—7自然段，畫出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。
�。�2）小組內(nèi)交流自己畫的句子，說說從中體會(huì)到了什么？
2、小組學(xué)習(xí)， 教師巡視。
3、全班交流 ，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。S機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）
A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。” （大屏幕出示）
�。�1）請(qǐng)生讀。
�。�2）交流：你體會(huì)到了什么？追問：主要是從哪些詞體會(huì)到的？你能把你的這種體會(huì)讀出來嗎？（個(gè)別讀）
（3）看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱 長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。
（4）師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）
過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？
B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示）
�。�1）（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過神來”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣。——很好，你能聯(lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好）， “咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）
[板書：剪葉]
（2）推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛和對(duì)別人無私的幫助。
老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉�！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。
盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
盡管您對(duì)蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻
——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。
（3）過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？
C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開花也罷了�！� （大屏幕出示）
�。�1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說這番話時(shí)是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？
�。�2）一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）
派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝�？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來談，你真會(huì)讀書。）
罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。
[板書：關(guān)愛他人 或樂于助人]
（3）你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。
4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。
師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧�！� 師：是��！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 機(jī)動(dòng)安排
五、學(xué)習(xí)寫法 拓展延伸
1、體會(huì)寫法。師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母�！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第1段和第8段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。
齊讀首尾段。
師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。
2、探究課題：老師有個(gè)疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥�，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。 [板書：勾畫荷葉]
孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。
3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說說嗎？孩子們，祖母的愛感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。）
板書設(shè)計(jì)：
�。ɑ卯嫼扇~） 17 、蓮葉青青
�。ㄗ婺福�
愛蓮 剪葉
關(guān)愛他人
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)16
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞語。了解長(zhǎng)城的概貌、構(gòu)造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照理解課文，結(jié)合理解課文學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習(xí)慣。
情感目標(biāo)：
1、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、長(zhǎng)城錄像
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功！從而我們認(rèn)識(shí)了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對(duì)，是長(zhǎng)城！今天就讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！
二、整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰來說說長(zhǎng)城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。指導(dǎo)朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時(shí)候應(yīng)該重讀哪個(gè)詞？）
提問：那么長(zhǎng)城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1、分析第一段。
（1）遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸 。
觀察第一幅插圖
�。�2）從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？ 列數(shù)字（課件出示長(zhǎng)城路線圖）
過渡：我們剛才遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了長(zhǎng)城，給我們留下的最深的'印象就是特別的長(zhǎng)，那你們想不想把長(zhǎng)城看得仔細(xì)一點(diǎn)，清楚一點(diǎn)呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，你都可以看到長(zhǎng)城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內(nèi)容？（第二段）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由快速的朗讀第二段，結(jié)合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長(zhǎng)城的？各有什么特點(diǎn)或者作用呢？結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。
根據(jù)課文的描述畫出長(zhǎng)城的示意圖。
遠(yuǎn)看長(zhǎng)城給我們留下深刻印象的是長(zhǎng)，近看長(zhǎng)城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅(jiān)固）
這么長(zhǎng)、這么高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城你能用一個(gè)詞語修飾嗎？（氣勢(shì)雄偉）板書：氣勢(shì)雄偉。這樣氣勢(shì)雄偉的長(zhǎng)城怎能不是世界建筑史上一個(gè)偉大的奇跡呢？
四、總結(jié)
長(zhǎng)城的長(zhǎng)，長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長(zhǎng)城的確是是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。這是其中的一個(gè)原因，此外，長(zhǎng)城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個(gè)重要的原因，你們想知道嗎？下節(jié)課我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)長(zhǎng)城，去更深入的了解長(zhǎng)城。
五、板書
長(zhǎng)城
長(zhǎng)：六千多千米
氣勢(shì)雄偉
高大堅(jiān)固：平 寬 高
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)17
【教學(xué)目的】
�。�、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
�。�、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。
３、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、安排一課時(shí)。
�。病⒎椒ǎ豪首x、討論。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
詩仙李白在《將進(jìn)酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。中國有句俗語叫水到東海不回頭。可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到庶民，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久，有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都臨安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天就讓我們?nèi)ジ惺芤幌逻@番盛況吧。
二、朗讀課文、感知大意
�。�、朗讀課文。
�。病⒗斫庾衷~，領(lǐng)會(huì)課文大意。
望是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，既是已經(jīng)過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦（指陰歷每月的末一天）、朔（陰歷每月的初一）
略：略不相睹（）
略不沾濕（）
雖：雖席地不容閑也（）
雖我之死，有子存焉（）
皆：皆披發(fā)文身（）
皆出酒食（）
而：既而漸近（）
倏而黃煙四起（）
三、研讀理解課文
�。薄ⅰ队^潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用？
這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
２、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。
吞天沃日，動(dòng)詞吞沃極有氣勢(shì)。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。披文持爭(zhēng)鼓迎上出沒騰變沾動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。
�。场⒆髡咴凇队^潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，作者是從哪些方面寫
觀潮的？
作者從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠(yuǎn)而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的矯健；騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者以十余里的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以車馬塞途寫看客之多；以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。
�。础槭裁匆獙懡涕喫娕c吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的`景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
�。�、據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？（像長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟６號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
１、背誦課文。
２、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
四年級(jí)語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)18
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)二十個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字九個(gè)，會(huì)寫字十一個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。
2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹、葡萄等事物，體會(huì)秋天成熟與繁榮。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，談自己心中的秋天。
1.課件出示：秋天的圖片
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？
2. 師生交流。
來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。
過渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下。
一讀：走進(jìn)課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個(gè)字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會(huì)有很大收獲。
二讀：個(gè)別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，留心自己剛才讀書時(shí)不認(rèn)識(shí)的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛秋天的句子。
三、品讀感悟，迷人的秋天。
1. 交流：作者贊美秋色，喜愛秋天的句子。
課件出示：��！好一派迷人的秋色！
我喜愛這絢麗燦爛的秋色，因?yàn)樗硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂。
2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂”，字字句句飽含作者濃厚的感情。
3. 默讀課文，邊讀邊思：
提出中心話題：“從課文的那些地方體會(huì)到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂的季節(jié)？”
4. 生默讀思考，畫出相關(guān)語句。
四、師生交流，體會(huì)絢麗燦爛的秋天。
1. 暢談交流： 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實(shí)際觀察，談出自己的理解。感悟過程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受，表達(dá)出對(duì)秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂�！钡南矏�。如：
體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：
柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。
2. 課件出示：
結(jié)合學(xué)生的感受，相機(jī)出示秋高氣爽、柿樹、蘋果、山楂樹、葡萄等秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美，體會(huì)讀出秋的絢麗，秋的豐收。
3. 整體回讀，配樂朗讀。
五、走近秋天，升華對(duì)秋的喜愛。
1. 播放秋天的錄像
2. 說秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？
3. 贊秋天，此刻，你要對(duì)這美麗的秋色說些什么？
六、拓展閱讀。課件展示
山行（唐·杜牧）
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
楓橋夜泊（唐？張 繼）
月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。
山居秋暝（唐？王維）
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
七、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰愿意當(dāng)小老師教教大家？”
引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。
2. 學(xué)生獨(dú)立寫字。
八、拓展延伸
1. 搜集秋天的詞語、句子，讀關(guān)
于秋天的文章、詩詞。
2.描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景。
利用多媒體課件調(diào)動(dòng)生活積累，為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的`鋪墊。
語文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩歌內(nèi)容及在聽讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。
詞語是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過程中，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內(nèi)容。
幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。
3.抓住重點(diǎn)，體會(huì)秋的美麗。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)秋天的喜愛，提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂。
采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)好一派迷人的秋色。
加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。
對(duì)這些優(yōu)秀詩文進(jìn)行誦讀，進(jìn)而達(dá)到積累、欣賞的目的。
應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。
不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。
應(yīng)重視學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.激勵(lì)學(xué)生更多地積累。
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