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一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編整理的一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設(shè)計1
教材分析：
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學生學習掌握。
2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的 ”這一個課標要求，在教學時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個 。
3.從這一課開始，會寫字的學習進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計字形學習的步驟，引導(dǎo)學生運用識字方法，引導(dǎo)進行形近字比較，音形義結(jié)合，認記會寫的字。
教學目標：
1.認識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的`執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
學情分析：
1.學生度過了入學后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學習前，有必要對新知學習的原有基礎(chǔ)進行診斷測試(復(fù)習)，了解學生狀況，進行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個學期的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級學生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學習是一定困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。(注：這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故 無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)
教學準備：
教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“霜”等8個會認讀字字卡(不注音)。
教學過程：
一、學習新的偏旁。
1.導(dǎo)語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2.反饋指導(dǎo)：
霜(“雨”“相”)雨字頭
降(“阝”“夅”)雙耳旁
3.小結(jié)講解：同學們找得真準確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。
4.PPT出示，齊讀一遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭
“降”字--“阝”，雙耳旁
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字 ，可以幫助我們牢記字 。
二、會認讀的字認字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2. 認字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生)
三、寫字指導(dǎo)
(一)字形教學
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，知記字形。)
(二)指導(dǎo)書寫
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風。
2.指導(dǎo) “入”“飛”的書寫。(學生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些。“花”字上面的草字頭要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“風”的書寫。
(1)觀察并說說“風”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風”，提示：“風”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“?”的第二筆是長點，整個要藏在里面。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
四、會寫字書寫練習
五、 (學習狀況和知識能力點)
一年級語文下冊《春夏秋冬》第二課時教學設(shè)計2
課時目標
1、認識3個生字，正確、美觀地書寫3個漢字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞語和短語，想象它們描繪的美景。
3、了解大自然的常見景物，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
在認識事物特點中學習漢字，練習語言表達。
教學難點：
抓住四季的不同特點進行語言訓(xùn)練。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
1、出示上節(jié)課學習的生字詞卡片，指名學生認讀。
2、師過渡：大自然是一位美麗的畫家，每一個季節(jié)都有自己的美景，今天我們就一起去欣賞她的美麗景色吧！
3、師配樂播放美麗自然的圖片，生欣賞。
二、學習課文，識字讀詞
1、學生自主觀察課文插圖，借助拼音認讀課文中的詞語和短語，與同位相互檢查。
2、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學生用自己的話說說圖上都有哪些景物，在此過程中，教師要根據(jù)學生的表達引導(dǎo)學生將口頭語言表達完整、流暢。
3、根據(jù)學生的表達情況，相機出示詞語卡片“青草”“紅花”“游魚”“飛鳥”，指名多生認讀，全班齊讀，確保每一位學生都能讀正確。
4、鼓勵學生用這四個詞語練習說句子。如：春天到了，小河邊長出了綠綠的青草。
5、 師過渡：課文中是怎么來寫這四種景物的呢?請同學們自己讀一讀四個詞語。
6、 指名學生朗讀者四個短語，根據(jù)學生的朗讀及時正音：“池”是整體認讀音節(jié)，翹舌音。
7、 多種方式練習朗讀短語：同位互讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。 8、 游戲鞏固識字效果：出示本節(jié)課的'生字卡片，開火車認讀，交流識字方法（如：“游”“池”都和水有關(guān)，用了“氵”旁），并練習口頭組詞。
三、欣賞圖片，拓展提升
1、師過渡：大自然這位神奇的魔術(shù)師，寶盒里還藏著許多美景呢！不信，你們瞧�。◣煻嗝襟w播放相關(guān)大自然的美麗圖片，生欣賞。）
2、師引導(dǎo)學生根據(jù)剛才看到的圖片，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說大自然還有哪些景物，如：太陽、小河、大山、田野、螞蟻等，師適當板書。
3、鼓勵學生用剛才說的詞語學著課文中的短語說一說，如：太陽照、小河清、大山高、田野美、鳥唱歌、蟻鉆洞等，師適當板書，學生自由朗讀。
四、指導(dǎo)漢字書寫
1、出示本節(jié)課中要求會寫的三個漢字：花、飛、入，指名認讀，口頭組詞加強理解。
2、學生自主觀察這三個漢字的筆順，想想用什么好辦法可以記住這些漢字的寫法。
3、指名學生交流筆順和字形記憶方法。如：“花”是草字頭下加個“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別。這一過程中，教師要對學生的想法給予充分的鼓勵和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學生的識字能力。
4、師范寫講解，生觀察并書空�！帮w”字第一筆橫折斜鉤要呈俯勢，“入”字撇短捺長。
5、生描紅、仿寫、書空，師巡視指導(dǎo)，強調(diào)正確的坐姿和握筆姿勢。
五、課堂小結(jié)
同學們，大自然是一幅美麗的畫，大自然是一位神奇的魔術(shù)師，只要我們用心觀察體驗，就能體會到更多的生活的樂趣。這節(jié)課，我們在大自然的寶庫中又學到了很多生字和詞語，大自然真是我們的好朋友��！
板書設(shè)計：
1. 春夏秋冬
一年四季：春風 夏雨 秋霜 冬雪
美麗自然：青草 紅花 游魚 飛鳥
教后反思：
開始上課，我開門見山開始了講課。詢問一個學習后進生一年有幾個季節(jié)，誰知到該學生卻聲音響亮的回答四個季節(jié)，我隨機讓孩子們表揚了他。當問到都有哪四個季節(jié)時該學生就不知道啦，但是我還是和顏悅色的和同學們一起說出了答案：春夏秋冬，并隨機板書課題。
在板書課題時我認真的在田字格里給孩子們書寫了春夏秋冬，我感覺課堂的每個字的書寫都有一定的作用，再則“春和冬”字還是本課的生字。書寫春字時我內(nèi)心想到了曾經(jīng)聽過的一節(jié)課，老師書寫課題就把生字寫了，雖然我認真的給孩子講述加書寫，但是我卻內(nèi)能讓孩子拿出本子寫一個或者描一個，這是我需要努力的地方。以后課堂要拿出練習本了。
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