一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計1

　　學情分析：學生經過一個多學期的學習，已經有了一定的識字基礎，掌握了看拼音識字，聽讀識字等方法。能夠根據偏旁想字義，自己想辦法記住字形，這些識字方法還需要在以后的學習中不斷鞏固。

　　教材分析：本課選自人教版教材第二冊。這是一首 詩，朗朗上口，語言生動活潑，充滿了童趣，貼近 的生活。通過閱讀課文讓學生感受一個人快樂不如大家在一起更快樂。

　　教學目標：

　　1.認識“怎、獨、跳”等13個生字，會寫7個生字，會讀“”“跳繩、踢足球、講 、聽音樂”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學習課文，感受一個人是快樂的，正集體中更快樂，從而培養(yǎng)團隊友愛的精神。

　�。赫J識13個生字，會寫7個生字。

　　：有感情的朗讀課文，讀出快樂的感覺。

　　教學準備：生字卡片、詞語卡片、四線格和田字格

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1.同學們，上節(jié)課我們學了《怎么都快樂》，我們明白了：獨樂樂不如眾樂樂(齊說)，一個人快樂，不如和大家在一起更快樂。

　　2.熟讀課文

　　表演讀：一人讀第一段，和同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀最后一段。

　　3.讀字詞，把表示動作的詞語圖上顏色。

　　出示生字卡片：怎、獨、跳、繩、講、得(多音字)等13個生字，指名讀，學生齊讀。

　　出示詞語卡片：跳繩 踢足球 講 聽音樂 打排球 玩

　　拉火車讀，學生齊讀。

　　二、指導書寫生字

　　1.上節(jié)課我們已經學習了兩個生字，出示“玩”和“當”，讓學生讀一讀，說一說這兩個字的書寫要求。(玩，左窄右寬，王的末筆橫改提;當，上下寬窄相當)

　　2.教學新生字(黑板上畫好四線格和田字格)。

　　1)讀一讀，認一認

　　出示五個生字“講、許、很、行、音”。

　　指名看拼音讀，拉火車讀，齊讀。

　　通過讀生字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(講和許都是言字旁，很和行都是雙人旁)

　　2)指導書寫

　　講：怎么記住這個字呢?學生 ，言+井=講(加一加的`方法)，老師在黑板上書寫筆順，學生觀察字形和老師書寫，注意占格。(右部下橫稍長，豎撇在豎中線上)學生描紅，寫三遍，老師巡視指導，在黑板上寫出存在問題的字，讓學生觀察有哪些問題。再對比自己的字進行改正。學生組詞(講課)( )

　　許：同“講”的教學方法，(加一加的識字方法)午上橫短下橫長。學生描紅，注意占格。老師巡視，指出存在的問題，讓學生觀察有哪些問題，進行改正。學生組詞(許多)(也許)

　　很：教學方法同上，注意雙人旁的書寫，上撇短下撇長。學生組詞(很多)(很好)

　　行：教學方法同上，左邊的雙人旁比右邊的高。學生組詞(行人)(行走)

　　音：教學方法同上，(加一加的識字方法)中間一橫稍長，豎撇在豎中線上。學生組詞(音樂)(口音)

　　三、練習

　　1.學生在練習本上書寫生字，每個三遍帶拼音。老師巡視指導，寫完之后學生互評，找出不足加以改正。

　　2.學生重讀課文，找出學過的會寫的字，想一想還能組哪些詞語。

　　：《怎么都快樂》是一首充滿童趣的 詩，以快樂為主題，讀起來朗朗上口。本課共兩課時，我第一課時以課文閱讀和識字為主，第二課時以教學識字為主，集中進行識字教學能夠讓學生更好的分析字形，記住字形，對于漢字的書寫能夠更及時的糾正。在第二課時的教學中，讓學生根據已有的知識經驗自己 識字規(guī)律，如何更快的記住字形。掌握生字的書寫， 識字的快樂。

一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計2

　　教案設計

　　設計說明

　　本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

　　課前準備

　　1、教學輔助。（教師）

　　2、借助拼音自讀課文。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，引出課題

　　1、師：們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？（生交流）

　　2、師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。

　　3、板書課題：怎么都快樂

　　4、指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？

　　設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文。要求：

（1）借助拼音讀準字音。

（2）邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。

　　2學習新字新詞。

　�。�1）出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀de？i。

　�。�2）說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

　�。�3）教師出示生字，學生開火車認讀。

　�。�4）朗讀詞語。

　　怎么獨自跳繩羽毛球排球籃球運動會

　　跳繩踢足球講聽音樂打排球玩

　�、僮杂勺x一讀。

　�、谟^察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。

　　③學生自由說幾個這樣的詞。

　　3。再讀課文，讀出節(jié)奏。

　　（1）教師示范朗讀。

　　（2）學生學著老師的樣子自由朗讀。

　　設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。

　　三、規(guī)范書寫，形成習慣

　　1、著重指導“講、許”的寫法。

　�。�1）指導觀察字形、結構。（左右結構，言字旁，左窄右寬。）

　�。�2）觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

　�。�3）師范寫，生書空。

　�。�4）生各描紅一個，臨寫一個。（師注意提醒學生寫字姿勢。）

　�。�5）反饋，評價。

　　2、學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。

　　（1）觀察這幾個字的筆順演示。

　　（2）觀察這幾個字的占格位置。

　　（3）在描紅本上練寫。

　　設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的.筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。

　　第二課時

　　一、檢測舊知，比賽朗讀

　　1、教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

　　2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

　　設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

　　二、多種朗讀，漸入詩境

　　1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。�1）學生交流。（一個人玩很快樂）

　　（2）一個人可以玩些什么？在書中圈出來。

　�。�3）指名朗讀。

　�。�4）除了這些，一個人還可以玩什么？

　　小創(chuàng)作：一個人玩，很好！

　　獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2、過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

　　3、指名分小節(jié)朗讀第2、3、4小節(jié)。

　　4、同桌之間互讀互聽，互相交流。

　　5。完成小創(chuàng)作。

　　兩個人玩，很好！

　　可以______________

　　一個人______________，一個人______________

　　許多人玩，更好！

　　人多，什么______________

　　可以______________，可以______________

　　6、有感情地朗讀課文，讀出快樂。

　　7、思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

　　8、齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

　　9、男女生比賽讀。

　　設計意圖：本文文字淺顯，們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

　　三、課堂，指導背誦

　　1、齊讀課文，嘗試背誦。

　　2、討論交流：你從課文中懂得了什么？

　　3、師：這節(jié)課大家的心情真快樂，做、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。

　　一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

　　兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

　　三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

　　許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

　　我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

　　板書設計

　　怎么都快樂

　　一個人很好

　　兩個人很好

　　三個人很好

　　許多人更好

　　從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

　　1、多種形式朗讀，內涵。

　　“體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

　　2、啟發(fā)引導，自由表達。

　　想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。

【一年級語文下冊《怎么都快樂》教學設計】相關文章：

《怎么都快樂》教學設計06-04

一年級下冊語文《怎么都快樂》教學設計（通用10篇）02-06

部編版一年級下冊語文《怎么都快樂》教學反思范文（精選6篇）03-30

一年級語文下冊教學設計02-20

一年級下冊語文《雨點》教學設計06-24

一年級下冊語文識字教學設計04-01

一年級下冊語文教學設計03-03

人教版語文一年級下冊教學設計04-08

一年級語文下冊《語文園地五》教學設計03-30