【精品】《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容:
教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。
3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心理世界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入
。úシ20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。)
師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?
。ㄉR答:鼓掌。)
師:是啊!當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí),全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動(dòng)和喜悅,為民族助威!為祖國(guó)喝彩!
師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?
。ò鍟n題。)
二、初讀課文,整體感知
師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)
師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰(shuí)讀得好。
(同桌互讀、互查、互評(píng)。)
師:誰(shuí)愿意讀給大家聽,證明你很棒!
。ㄖ该x,檢查讀文識(shí)字情況,師生評(píng)價(jià)。)
師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?
。ㄉ米约旱脑捀爬ā⒒卮。)
三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)
師:快速默讀課文,用自己的語(yǔ)言說一說,你覺得小英是個(gè)怎樣的女孩?
。ㄉ焖賿咦x課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)
師:你們?cè)敢庥脮系脑~語(yǔ)來證實(shí)你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽。
。ㄉx課文、圈畫,結(jié)合1.2.3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會(huì)品味。)
師:誰(shuí)愿意把你找到的.詞、句讀給大家聽?
。ㄉ鷧R報(bào),師適機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來體會(huì)小英的心理變化過程。)
師:是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢?
師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用?請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問題到文中去找答案,有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。
、賹W(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。
、谕篱g互相交流。
、坌〗M內(nèi)討論。
、苋鄥R報(bào),教師點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。
師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺(tái),你這時(shí)會(huì)對(duì)她說些什么呢?
(學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)
師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。
四、品味感悟,升華情感
用“因?yàn)椤浴钡木涫,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。
課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面,請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。
五、拓展延伸,深化主題
1、根據(jù)興趣,任選其一。
、贁U(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。
、趯懭沼洠浵聦W(xué)習(xí)這一課的感受。
2、制作愛心卡,你想把掌聲送給誰(shuí)?寫上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候很想通過“你想對(duì)英子說些什么?”這個(gè)說話方式來讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,從而達(dá)到“主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué),并感激別人的鼓勵(lì)”這個(gè)情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過程后,我感到,整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較明確,脈絡(luò)清晰,但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩耍瑳]能很好的體會(huì)到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界,所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果;叵肷险n的情景,主要存在以下幾個(gè)不足:
1、忽略了語(yǔ)文的“工具性”:
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界,如何去同情弱者,獻(xiàn)出自己的愛心,感激別人的關(guān)愛,但并沒有考慮如何去落實(shí)語(yǔ)文課“工具性”這個(gè)本質(zhì)屬性。整個(gè)教學(xué)過程除了生字詞語(yǔ)做了指導(dǎo)教學(xué)外,對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒有。語(yǔ)文課程的工具性,不僅意味著語(yǔ)文本身就是一種工具,而且是用以達(dá)到目的的工具。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的功能與目的。語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言,人們使用語(yǔ)言(即言語(yǔ)活動(dòng))表達(dá)思想感情,進(jìn)行思維活動(dòng)。就人際而言,經(jīng)由語(yǔ)文,人們要可以交流思想與情感;經(jīng)由語(yǔ)文,人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí)。就人類總體而言,語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里,語(yǔ)言本身就是一種工具。例如,課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段,還有“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去”等句子。“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的”這句話,實(shí)際上是通過動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情,英子的歡樂之情,都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。然而,在課上,我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)感情的同時(shí)并沒有讓學(xué)生找句子,圈詞語(yǔ),通過人物的神情、動(dòng)作來體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí),并沒有直接說出來,而是用具體可感的'描寫來表現(xiàn)的這種好方法,而且當(dāng)學(xué)生游離于書本文字談體會(huì)的時(shí)候,只是任由學(xué)生繼續(xù)游離,沒有適時(shí)地讓學(xué)生回歸到文本,讀文再說理。
2、教學(xué)策略不夠周到:
作為正常孩子,一般時(shí)很難體會(huì)殘疾人的痛苦與悲哀的,課前沒有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活,讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界,所以學(xué)生很難體會(huì)。其實(shí),班上的徐揚(yáng)是個(gè)腦癱的同學(xué),完全可以在課前要求全班學(xué)生通過細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語(yǔ)來走進(jìn)英子的內(nèi)心;蛘咴诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)教師扮演英子的角色,說出內(nèi)心感受,讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來理解英子,會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到英子自卑、矛盾的心理,從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位:
本課表現(xiàn)的情緒有起伏,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入情境中,領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂。比如,課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些,后半部分要活潑跳躍一點(diǎn),這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中,可以提示學(xué)生,你覺得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來讀?為什么?例如,朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí),可以先聯(lián)系英子的來信讓學(xué)生討論:英子為什么會(huì)有這些變化?這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛,并從這種愛中獲得了動(dòng)力,鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此,這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒有指導(dǎo)他該怎么讀,用怎樣的語(yǔ)氣讀,語(yǔ)速怎樣,而是指名讀了覺得不好就再請(qǐng)一位學(xué)生讀,學(xué)身本身也很難體會(huì)怎樣讀才是最好的。
除了上面說的三點(diǎn),這節(jié)課還讓我感到:課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事,學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文,在課上讀句子就會(huì)自然而然的加快朗讀節(jié)奏,導(dǎo)致不能更好的讀出感情,讀出韻味,所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重,應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說理還得加強(qiáng)訓(xùn)練,讓他們養(yǎng)成習(xí)慣,先找句子讀,再談?wù)勛约旱睦斫,最后有感情地朗讀這句話或這段話那就水到渠成了。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英?
板書:憂郁、自卑
2、小英為什么會(huì)憂郁、自卑?
3、因?yàn)樗r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。
因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。
4、孩子們,面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?
5、你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁(yè),聽老師讀讀課文的第五自然段,請(qǐng)大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?
6、學(xué)生交流,板書:開朗、自信
7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的??jī)H僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化?
8、看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰(shuí)來讀讀這個(gè)自然段。
評(píng):看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?
誰(shuí)還愿意來讀一讀?
評(píng):聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。
齊讀
9、那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→
過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?
二、精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵
1、自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。
2、交流:課件出示
。1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。
。2)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?
4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號(hào))
1、默讀課文的2.3.4自然段,想一想:同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句,多讀讀,多體會(huì)體會(huì)小英的心情。
2、出示:輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
。1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?
(2)你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情?(立刻、低)
。3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流
。4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯!誰(shuí)來讀讀這句話?
評(píng):你讀得非常膽怯,把頭低下了
誰(shuí)再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀?
評(píng):讀得聲音非常輕,心里很害怕。
讓我們一起體會(huì)著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。
過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個(gè)詞?“猶豫”
1、出示:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
。1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情?
。2)“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么?
“眼圈兒紅了”
(3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂響起)
。4)現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來。
評(píng):小英緊張,害怕得快要哭了。
誰(shuí)再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?
讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受,來讀讀這段話。
過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
1、出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
2、如果目光會(huì)說話,同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說些什么?
3、是呀,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺(tái),來到了我們面前。此時(shí)此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
4、現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?
你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵(lì)
5、小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?
“小英感動(dòng)得流下了眼淚!
6、小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚?(掌聲)
僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)
7、小英感動(dòng)得流著眼淚,好像在對(duì)我們說什么?學(xué)生交流。
8、誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀?(出示第一次掌聲)
讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過我們的朗讀表達(dá)出來。
過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。
1、掌聲前的小英是非常害怕的.,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰(shuí)給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)
2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,而且她的普通話也很好。
3、出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
。1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動(dòng)來告訴我嗎?
。2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表?yè)P(yáng)
(3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬語(yǔ),她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……
4、掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺(tái),掌聲后,小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。
5、誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。
6、在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵(lì),第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。
三、情感體驗(yàn),深化主旨
過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì),對(duì)她的一種表?yè)P(yáng),更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛
1、所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信
2、同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?
你的心情怎么樣?
你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?
你的心情怎么樣?
3、是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時(shí),我們也應(yīng)該……
4、同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。
男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。
全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。
小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因?yàn)槲覀兊纳枰獝。完整板書?/p>
同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長(zhǎng)!
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
3、通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、
鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的.描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會(huì)寫“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。
2、采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、我們每個(gè)人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?
(讓學(xué)生自由說說)
2、教師評(píng)議并小結(jié):是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì);當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽課,彭老師真是好緊張啊!同學(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀!同學(xué)們熱情的掌聲,使我充滿了自信,今天我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書寫課題?吹筋}目,你都知道些什么呀?(誰(shuí)鼓掌?給誰(shuí)?為什么?……)要想解決這些難題,必須把課文讀懂才行,F(xiàn)在我們就帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文:
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,對(duì)照拼音,把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀:
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真,F(xiàn)在同桌互讀課文,讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn),聽的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng):得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意,咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡:
生字掌握得這樣好,生字寶寶可要考考你們的眼力了,有信心把字讀準(zhǔn)嗎?如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧!
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字:
生字掌握的這樣好,不服氣的字寶寶可帶著伙伴來考驗(yàn)?zāi)銈兞耍能認(rèn)識(shí)它們嗎?(全班開火車讀,強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”,)誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽講的姿勢(shì)?
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字:
就知道這些問題難不倒你們,這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了,這次還能戰(zhàn)勝他們嗎?誰(shuí)來讀一讀這句話。(課件)
6、認(rèn)讀要寫的字:
哇,你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了,又派來幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了。ㄕn件)快找同桌讀一讀,試著給它們組個(gè)詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字:
、女嬜郑
生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字?
(課件展示,注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。)
⑵觀察:
找得真全面!現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)(課件)仔細(xì)觀察,這3個(gè)字怎樣才能寫正確?寫美觀?(指名回答)
、蔷殞懀
感謝同學(xué)們善意的提醒,請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。
。◤(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫。)
⑷展評(píng):
誰(shuí)來評(píng)一評(píng)他的字是否正確?是否美觀?
、删殞懝菜郑
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好,肯定能把課文讀正確、讀流利了,F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問題,找同學(xué)讀一讀課文,看你能解決哪些疑問?(指名讀課文)
2、同學(xué)們真善于思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想:本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事?
評(píng):你真是細(xì)心讀書的好孩子/你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
。ㄔO(shè)疑:英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。)
第二課時(shí)
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
一、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)寫生字
1、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ):
剛才,分別不久的字寶寶悄悄對(duì)我說,想送你們一個(gè)開心大禮包,但它們提出,只有全班開火車讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后才能送上這份特別的禮物,有信心得到嗎?(課件)
2、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字:
、耪乙(guī)律,寫生字:
我們的小火車開得真是又快又穩(wěn)!啊,大禮包來了!噢,原來這里藏了5個(gè)要寫的字寶寶呀!誰(shuí)能讀一讀?誰(shuí)能用“鼓勵(lì)”說句話?誰(shuí)還會(huì)試著給這些字寶寶組個(gè)詞?大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧,怎樣才能把這兩個(gè)字寫正確?寫美觀?請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這兩個(gè)字。
、凭殞,展評(píng):
同學(xué)們擺好寫字姿勢(shì),把這兩個(gè)字在練習(xí)本上各練寫一個(gè)。誰(shuí)來評(píng)一評(píng)?根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法,把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè),然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè),最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
二、學(xué)文感悟,領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)1.4自然段:
同學(xué)們的生字寫得越來越棒了!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎?(掌聲)你從課文中的哪些語(yǔ)句能看出英子在掌握前后的變化呢?自由讀課文,找一找,畫一畫。
適時(shí)板書:
憂郁、自卑開朗、自信。
、耪l(shuí)來說一說?(解釋小兒麻痹癥)
⑵通過這些語(yǔ)句,可以看出英是一個(gè)怎樣/現(xiàn)在變得怎樣的孩子?
⑶誰(shuí)能試著讀一讀這幾句話:
教師示范讀,強(qiáng)調(diào)朗讀語(yǔ)氣:緩慢、低沉/輕快、高興。
⑷誰(shuí)還試著讀得更好?
2、學(xué)習(xí)2.3自然段:
結(jié)合板書,課件出示對(duì)比句:默默地、早早地、最后一個(gè)──說笑、游戲、跳舞)兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個(gè)人的身上,是班中開展的一次什么活動(dòng)使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢?(故事會(huì),輪流上臺(tái)講)她得到過幾次掌聲?(2次掌聲)
、诺谝淮握坡暿窃鯓禹懫鸬?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2.3自然段:
。ㄓ⒆拥淖孕、勇敢/她不自信)
你是文中的哪些語(yǔ)句看出來的呀?
第一個(gè)句子:“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么會(huì)“立刻把頭低了下去”?(板書:自卑)當(dāng)時(shí)同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)?為什么?指名讀句子。
第二句:“她猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”
她為什么要猶豫?(怕同學(xué)們歧視/她后來去沒去?為什么?──老師的命令。)
如果你此刻就是英子,是怎樣的心情。浚ㄍ纯唷⒚埽
全班帶動(dòng)作讀這句話。
誰(shuí)來讀一讀描寫第一次掌聲的句子?(解釋“驟然、持久”)
第一次掌聲表達(dá)的是什么意思?(鼓勵(lì))
第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)?為什么?她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?
。ㄕn件出示對(duì)比句:淚水流了下來──眼圈紅紅的。)
⑵為什么又響起了第二次掌聲?(普通話很好,聲音也十分動(dòng)聽。)
這一次的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎?(更多的是贊許。)
(課件出示對(duì)比句:第二次掌聲──第一次掌聲。)
當(dāng)時(shí)英子是怎樣做的?為什么?她當(dāng)時(shí)的心情怎樣?此刻的她又會(huì)怎樣看待自己的呢?/她還是那個(gè)自卑的女孩嗎?
(課件出示對(duì)比句:深深地鞠了一躬──立刻低下了頭,一搖一晃地走下了講臺(tái)──一搖一晃地走上了講臺(tái)。)
⑶指名讀。
、韧篮献髯x。
3、學(xué)習(xí)第5自然段:
小學(xué)的時(shí)光是短暫而美好的。事隔多年,英子又是怎樣看待那兩次掌聲的'呢?師生合作讀第5自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際,拓展練習(xí)
是啊,多么難忘的掌聲!也許十年、二十年……甚至英子的一生都會(huì)珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”的掌聲。那么,在生活中你給過別人掌聲嗎?你得到過掌聲嗎?為什么會(huì)念念不忘呢?(要學(xué)會(huì)珍惜。)
四、總結(jié)本課,升華主題
通過英子的故事,誰(shuí)來說一說,掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意?
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重,更是一種關(guān)愛。其實(shí)在生活中愛的方式還有很多種(課件配樂)。
愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的講話;
愛是黑暗中的一支蠟燭,愛是寒冷中的一杯熱茶;
愛是飄潑大雨中的一把小花傘,愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
讓我們大家都奉獻(xiàn)愛,珍惜愛吧!“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
五、布置作業(yè),積累詞句
相信這堂課會(huì)給你留下很多感動(dòng)的地方,請(qǐng)同學(xué)課下把最感動(dòng)的句子抄在積累本上。
教學(xué)反思
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事:
大家好!首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會(huì),更要真誠(chéng)地感謝在我們集體備課過程中,薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。
現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡(jiǎn)短反思:
1、圓滿地完成了識(shí)字和寫字目標(biāo):
本課要認(rèn)的10個(gè)字,通過看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識(shí)字教學(xué)。本課要寫的13個(gè)生字,通過讀字、組詞、說話、練寫、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。
在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí),我們精心設(shè)計(jì)了全班開火車讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語(yǔ)。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候,為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍,我們精心設(shè)計(jì)了開心大禮包這個(gè)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐我們可以看到,學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了詞語(yǔ):
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套,而是要結(jié)合具體語(yǔ)境,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。比如本課中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,我們看到,學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。
3、重視了朗讀,能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感:
“書聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,在教學(xué)本課過程中,我們采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換“的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語(yǔ)氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
4、全文通過對(duì)比,體會(huì)英子的內(nèi)心情感:
因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫索,所以我們?cè)O(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比,使全文脈絡(luò)清晰,突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、聯(lián)系實(shí)際,升華了主題:
《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人,也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說,在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?最后配樂朗誦一首愛的小詩(shī),不但烘托了課堂氣氛,而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂曲中也得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。
3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排:
第2課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)
上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后,小英為什么微笑了?掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲,體會(huì)心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想:掌聲兩次響起,同學(xué)們想對(duì)小英說什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說:“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說:“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說:“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說:“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說:“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3同桌互相交流。教師組織全班交流,引導(dǎo)學(xué)生說說為什么想到對(duì)小英說這些——通過聯(lián)系上文,你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的`句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
三、展開想象,加深體會(huì)
1、故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2、出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^的一些有趣滑稽的事情時(shí),小英總是默默地坐在教室里,耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽著同學(xué)們愉快的交談,F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾,所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前,當(dāng)同學(xué)們……時(shí),小英總是……,現(xiàn)在……
3、小組里互相交流:我看到了小英的變化……
4、組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲
1、她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”小英對(duì)這次掌聲刻骨銘心。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活,理解文尾
1、小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候,你得到過誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文,我首先反復(fù)朗讀課文,了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑,一次演講課,同學(xué)們給了她兩次掌聲,使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英,當(dāng)作小英的同學(xué),當(dāng)作文章的作者,在一遍遍地朗讀中,逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。
學(xué)情分析:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段,把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低,要巧妙地提供幫助,讓學(xué)生跳一跳摘桃子。
三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲,文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘,而關(guān)鍵事件——鼓掌,又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情,這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量,從中受到感動(dòng),不是一件容易的'事情。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過各種形式的讀,正確認(rèn)讀本課10個(gè)二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急,有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。
3、學(xué)習(xí)通過查字典的方法,讀準(zhǔn)多音字,判斷多音字的讀音,聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)過程
一、師生互動(dòng),導(dǎo)入課題。(2分鐘)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知(14分鐘)
1、自由讀帶拼音的詞語(yǔ)。(熱身運(yùn)動(dòng))
2、闖關(guān)活動(dòng)
第一關(guān):登山奪紅旗
(讀去拼音詞語(yǔ))
第二關(guān):過“草地”除“陷阱”
。ɡ米值,弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思)
第三關(guān):走“大道”除“攔路虎”
。ㄗx含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個(gè)句子,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。)
3、“勝利大會(huì)師”
(1)教師出示讀書要求,學(xué)生按要求自由讀課文。
。2)老師出示提示,學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)寫字。
(1)老師明確“愿”、“勵(lì)”兩個(gè)字容易錯(cuò)的地方。
(2)老師范寫,學(xué)生書空。
。3)學(xué)生練習(xí)。
三、質(zhì)疑探究,發(fā)現(xiàn)變化。(2分鐘)
1、出示英子的信。
2、齊讀。
3、質(zhì)疑:掌聲前后的英子有什么不同呢?
四、走進(jìn)掌聲前,體會(huì)英子的憂郁、文靜、自卑。(12分鐘)
通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文……
。1)、學(xué)生找出第一自然段。
(2)、老師出示讀書要求。
(3)、學(xué)生默讀。
教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù)。
。4)、交流
教師板書:
文靜、憂郁
。5)、小結(jié),引導(dǎo)想象。說話訓(xùn)練:當(dāng)我們?cè)凇,英子默默地坐在教室的一角?/p>
(6))、指導(dǎo)朗讀。
五、走進(jìn)掌聲后,體會(huì)英子的開朗、自信、活潑。(8分鐘)
。1)出示第4自然段。
。2)指名讀。
(3)齊讀。
(4)你從中感受到英子有了什么變化,你從哪里感受到的。
(5)老師小結(jié),引導(dǎo)想象
當(dāng)我們?cè)凇,英子也在————————?/p>
。6)有感情地朗讀。
六、課堂總結(jié),留疑延伸。(2分鐘)
同學(xué)們,瞧這三組詞語(yǔ)是三對(duì)反義詞,但它們卻同時(shí)用在了一個(gè)人身上,這是多么神奇的變化,是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢?
(掌聲)
讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲,去感受掌聲的神奇力量。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展,透過描寫人物外表的語(yǔ)句,我們可以體會(huì)到他們情感的變化,進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流,情與情的融通,讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言,在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生,實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
4)通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛別人;貓(bào)別人的付出。
過程和方法:
1)通過多媒體課件展示生字詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流,體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛,從而理解愛、懂得愛,在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善,尊重他人,善待他人,鼓勵(lì)別人;同時(shí),也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2)通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀,了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀,了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇,題目叫做《掌聲》。
2、板書課題。伸出手,和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn),下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng),下面的橫(短)。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過度:《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事,事情雖小,但讀起來卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦?孩子們,借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍,這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力,你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!
。ㄍ瑢W(xué)們,齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)
3、隨文識(shí)字
。1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真,老師想問一下,你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯:小兒麻痹癥)指名讀,讀流利一點(diǎn)。
。2)驟然間、熱烈、持久
屏顯詞語(yǔ):從你開始,每人一個(gè),領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯:“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!
又回到句子中了,請(qǐng)你來讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn),讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本,感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的孩子?
學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂,孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁或憂郁)
。2)同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
●課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角。”
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁,生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生:同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生:同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩。
生:同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。
屏顯:當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角!
師:當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的`時(shí)候。讀
生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。
。3)師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀
(指名讀評(píng)價(jià):你試著把“總是”讀得重一些,把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)
(4)師:看來,同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話,默默無聞,多么憂郁。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段,體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧。R讀)
齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子!
2、學(xué)習(xí)第四段
。1)后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?
(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑),還憂郁嗎?性格變得(開朗,板書);原來她的腿有殘疾,不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì),現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。
(3)看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上,一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
(1)課文學(xué)到這里,你有什么疑問嗎?:是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?
學(xué)貴有疑,你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子,掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問?(把話語(yǔ)組織好,把話說完整。你的思路很清晰,語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)
。2)那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰(shuí)敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語(yǔ)言組織能力真棒。
。3)這就是課文的主要內(nèi)容,記住,同學(xué)們,抓住了課文中的關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2.3自然段。
過度:那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?
●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2.3自然段,畫出描寫英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句,多讀幾遍,想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的,在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。
誰(shuí)來讀一讀,說一說?
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
●英子,輪到你上臺(tái)了,你為什么立刻把頭(低了下去)?
老師真高興,你能勇敢地舉手,大膽地說出你的想法吧!
●你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。
。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)
●屏顯句子,師領(lǐng)讀:我們一起讀:輪到英子上臺(tái)的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
還畫了哪一句?
★英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
●英子,輪到你講故事了,你為什么猶豫呢?
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯,對(duì)嗎?讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)
來,請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來,你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處,善于思考,讀出你的想法。
五、感悟力量,升華情感
。、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì),飽含贊賞的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑!痹瓉硭耐扔袣埣玻辉敢庾屓丝匆娝呗返淖藙(shì),現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!
2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?
3、幾年過去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧。R讀)
4、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!
5、正如作者董保綱所說:(課件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌
小練筆:
1、聽了你們的真情告白,老師也被深深地感動(dòng)了,我選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們。
2、出示:
掌聲
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光,能照亮人們的心房。
掌聲是一把鑰匙,能打開勇氣的大門!
3、師:掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)本寫下來。
七、小結(jié)
今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材簡(jiǎn)析:
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:
《課標(biāo)》20xx版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
。2)抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他、、、、、、
師:謝謝你,剛才你的xxx很精彩,當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對(duì)大家說些什么?
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
二、初讀
師:讀了課題,你會(huì)有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
三、重讀(字詞教學(xué))
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。
。ㄔ~語(yǔ)分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢(shì)”(生讀)
四、精讀
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)
師:通過朗讀課文,每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘?
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜、、、、、、
每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班走路的姿勢(shì)!
師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向、、、、、、
同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)
這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的'姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書)
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后教她跳舞”(生讀)
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?
大家都很聰明,請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認(rèn)真啊,掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個(gè)多音字,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
2、分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇,讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。
三、感悟理解
1、自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a、出示句子、這里有一個(gè)動(dòng)詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)
b、什么是默默地坐?
c、為什么默默地坐?
d、她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么?
出示填空練習(xí):
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————
師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個(gè)不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來概括?在第四自然段有個(gè)詞是什么?(憂郁)
e、出示第一段,你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸
把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。
2、還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。
a、生答,出示句子。
b、誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ),板書:低站
怎么低,怎么站?
英子每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,都有她自己獨(dú)特的想法,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。
c、師生對(duì)話:
英子,老師讓你上臺(tái)講故事,你為什么低下頭?
英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?
英子,你怎么眼圈紅紅的?
d、同學(xué)們,英子想上臺(tái)嗎?可是,面對(duì)老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)
再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。
師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。
3、英子不想上臺(tái),她猶豫了一會(huì)兒,還是一搖一擺地走上了講臺(tái),在她剛剛站定的那一刻,意想不到的`事情發(fā)生了。
a、教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時(shí)候響起的?
b、第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c、什么是熱烈而持久?
假如此時(shí)英子就站在你面前,請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
d、你們想通過掌聲告訴英子什么?
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?
同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重,一種鼓勵(lì),板書詞語(yǔ)。
e、英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí),她自己心里會(huì)想什么?
英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激,對(duì)演講充滿了信心。板書:自信
讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。
4、當(dāng)英子講完的時(shí)候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。
你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?
板書:贊美
英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時(shí),她心里在想什么?
板書:喜悅
再讀這段話,讀出鼓勵(lì)贊美,自信喜悅。
5、那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。
出示填空:
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時(shí),她在想————————
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí),她在想————————
看,英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信
師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時(shí)候,還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽,獲了獎(jiǎng),后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動(dòng)情地說:
出示信的內(nèi)容。
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,讓我們珍惜別人的掌聲,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,此時(shí)此刻,你最想把掌聲送給誰(shuí)呢?
出示配樂:
我想把掌聲送給媽媽,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給老師,因?yàn)椤?/p>
我想把掌聲送給——,因?yàn)椤?/p>
愛可以改變一個(gè)人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩(shī):
愛是熱烈的掌聲
愛是親切的話語(yǔ)
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是黑暗中的一支蠟燭
愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
請(qǐng)大家記住,齊讀:
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
《掌聲》課文原文
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的'掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
幾年以后,我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)字,會(huì)寫13個(gè)字。
過程與方法目標(biāo):
多種方式朗讀,合作探究,理解課文內(nèi)容,結(jié)合語(yǔ)境,理解上下文,理解兩次掌聲的含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
不要歧視弱小人群,體會(huì)掌聲的力量,平時(shí)要多鼓勵(lì)別人,給別人掌聲,也要珍惜別人的掌聲。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,教師播放群體拍手的視頻。
教師:同學(xué)們,你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)給人鼓掌?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:你在什么時(shí)候得到過掌聲?學(xué)生舉手回答。
學(xué)生:……
教師:同學(xué)們說得非常好,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是掌聲
教師板書課題,學(xué)生讀題。
教師:同學(xué)們,你們先默讀一下課文,不明白的地方做標(biāo)注,等會(huì)解決。
二、初讀感知課文,學(xué)習(xí)生字。
師生合作,掌握生字的拼音,組詞,多音字的讀法。
掌zhǎng(掌聲、手掌)
班bān(班長(zhǎng)、下班)
默mò(默讀、默寫)
腿tuǐ(跑腿、后腿)
輪lún(輪流、輪子)
投tóu(投降、投降)
調(diào)diào(調(diào)來、調(diào)動(dòng))
搖yáo(搖曳、搖動(dòng))
晃huàng(搖晃、晃動(dòng))
烈liè(熱烈、烈日)
多音字:
落lào(落枕)luò(落葉)là(落下)
調(diào)diào(調(diào)動(dòng))tiáo(空調(diào))
三、再讀課文,整體感知
教師:同學(xué)們,再讀課文,理清課文主要講了一件什么事?想一想課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的?并試著給文章分層。下節(jié)課提問。
四、作業(yè)布置:
。1)讀課文3遍。
。2)抄寫生字,注音并組兩個(gè)詞。
感謝您看到最后,讓我的每一個(gè)文字都充滿了意義,喜歡這篇文章的話,您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”,有用記得“收藏”哦!喜歡文章就“關(guān)注”我吧!筆者每天分享小學(xué)教學(xué)知識(shí),感謝您的支持。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文圍繞掌聲分兩部分來講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。
一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。
【設(shè)計(jì)理念】
本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。
課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。
閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。
加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。
重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說話。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話交流,導(dǎo)入課文
。、同學(xué)們,平時(shí)一定聽過掌聲吧!在哪兒聽過?你給別人鼓過掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過掌嗎?你心里有什么感受?
。、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。
。场鍟n題,齊讀課題。
評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中,掌聲是常見到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起,學(xué)生會(huì)感到有話可說,有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。
二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞
。、你們想聽聽老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?
。病⒔處煼蹲x課文。
。、學(xué)生交流看法:
啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。
評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
帶著問題聽讀,聽讀中伴隨著思考,所以,聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。
。、看來,同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?
。怠⒁胱x好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?
。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)
。、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)
。、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。
。、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫生字,相互交流。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問,喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來,教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的'設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。
。、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?
。保、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:
、艓б艄(jié)讀。
、迫サ粢艄(jié)讀。
、怯螒颟ぉ屪x。
。保、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說說你用什么辦法記住的?
注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。
12、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))
評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。
三、指導(dǎo)寫字,扎實(shí)訓(xùn)練
。、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫字,不僅要會(huì)寫,還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:
麻、癥、疾、姿、勢(shì)。
。、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?
。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。)
。、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?
(根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字,邊寫邊講注意的問題,要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。)
4、評(píng)議學(xué)生的寫字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。
評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字,沒有一定的定勢(shì),但是寫字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫也很關(guān)鍵,通過教師的邊講邊寫,讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
四、再讀課文,總結(jié)延伸
。、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?
(指名學(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)
。、同學(xué)讀得很用心,如果還沒有沒讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?
。、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。
評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。
學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫字
。、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。
。、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說話。
。、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況鎮(zhèn)緒述勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。
評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說話,指導(dǎo)寫字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。
二、體會(huì)掌聲前的英子
。、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?
(大屏幕出示第1自然段。)
上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
。、輕讀第1自然段:
思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來的?
生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤。?/p>
師:“總是”是什么意思?“默默”說明了什么?
……
生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。
師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見過這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?
……
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開!
師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)
……
生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!
師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?
……
生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)!薄
。、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。
一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來一起讀。(讀──)。
評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。
三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂
1、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?
。ǹ鞓坊顫娮孕拧
。、說得多感人啊!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫的?
3、讀第4自然段:
從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、這是一個(gè)什么樣的英子?見到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。
。怠⒂⒆佑伞皯n郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說起……
評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。
四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心
。薄⒊鍪镜冢、3自然段:
一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
。、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:
提示:
⑴事情是怎么發(fā)生?
、茝挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
、莾纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?
。、匯報(bào)交流:
生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。
師:從哪里讀出來的?
……
生:寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?
……
生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
師:英子為什么要流淚?
……
生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
師:這是什么掌聲?
生:理解的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:信任的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:鼓勵(lì)的掌聲。
師:還是什么掌聲。
生:關(guān)愛的掌聲……
師:說的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?
生:……
師:假如你就是英子,聽到掌聲會(huì)怎么想?
生:……
師:是。∮⒆邮窃趺醋龅?誰(shuí)來讀──
生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽!
師:你讀出來什么?
生:讀出了英子的自信。
師:很好。誰(shuí)來讀第二次掌聲。
生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)!
師:這是什么掌聲?
生:賞識(shí)的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:贊美的掌聲。
師:還是什么掌聲?
生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……
師:說的多好!
4、總結(jié)升華:
第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽)
故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)
同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)!有一首歌寫到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界也會(huì)變成美好的未來!”
。怠⒗首x體驗(yàn):
下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛心。
。ㄗ杂勺x,指名讀,范讀……)
6、拓展訓(xùn)練:
同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說一說,你還在什么時(shí)候需要掌聲?
出示:
當(dāng)__________時(shí)候,我需要掌聲。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。
匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。
教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。
語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無論是教師的過渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。
朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。
語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。
五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿
。薄⒄坡暣砉膭(lì),掌聲代表愛心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫了一封信,誰(shuí)來讀一讀。
。病挠⒆拥膩硇胖欣蠋熆吹搅擞⒆幽樕蠈憹M了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧。ū尘耙魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》)
3、寫回信。
。、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛。那愛是春天的細(xì)雨,那愛是流淌的甘泉,那愛是熱烈的掌聲,那愛是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛還是什么?
。、回放《愛的奉獻(xiàn)》,齊唱。
評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。
【綜述】
本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。
本課是以著“掌聲”為線索,展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。
課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”,生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛的奉獻(xiàn)。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,對(duì)嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會(huì)忘記這熱烈的掌聲、
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師:同學(xué)們,掌聲是好東西!它給人力量,傳遞關(guān)愛,讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道:
出示:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎?那會(huì)是怎樣的掌聲呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2.3自然段,劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流:
師:響起了幾次掌聲?
A:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
B:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀,品味。
師:這兩次掌聲都是怎么樣?(熱烈、送給英子)
那么這兩次掌聲有什么不同呢?(時(shí)間不同:剛剛站定的那一刻、故事講完了)
學(xué)習(xí)A句:
師:英子才剛剛站定,還沒開始講,為什么會(huì)響起掌聲?
。ńo她勇氣,鼓勵(lì)她……追問:為什么給她勇氣,為什么鼓勵(lì)她?)
4、認(rèn)識(shí)英子:
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢?讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。(請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第1自然段)(課件出示第1自然段)
2、英子是腿腳殘疾的女孩,生活對(duì)她來說是缺少快樂的。她和文靜(讀)她總是默默地坐在教室的'一角。上課前,她早早地就來到教室,放學(xué)后,她又總是最后一個(gè)離開教室。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
所以,我們可以想象到:當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時(shí)候,英子怎么樣?
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,她又只能
同學(xué)們,此時(shí)英子給你的印象是怎樣的?(孤獨(dú),可憐,自卑、憂郁)。板書(老師給個(gè)更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑)
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流,不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢(shì)?墒,新來的老師卻讓她上講臺(tái)講故事,英子怎么辦?(指名說)
出示:(隨機(jī))根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
追問:英子低著頭在想什么?(她猶豫了)
B、小英猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
英子猶豫什么?(上去還是不上去)這就是什么?(猶豫的意思)。
英子想上去嗎?(不想)我們讀讀句子(A、B句)為什么不想上去?
同學(xué)們,她能不上去嗎?(不能)為什么?
小英的心情怎么樣?(痛苦、無奈)。
齊讀。
。3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,(引讀)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同學(xué)們,如果英子就是你的同學(xué),現(xiàn)在她就在我們的前面,你想對(duì)她說什么?(自由說)
感謝同學(xué)們的鼓勵(lì),讓我們把千言萬語(yǔ)化成一個(gè)最有力量的動(dòng)作(鼓掌)
(齊讀):就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句:
師:故事講完了,教室里為什么又想起掌聲?
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺(tái)的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示):她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會(huì)給她掌聲嗎?為什么?
師:英子聽到了同學(xué)們的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),特別激動(dòng),特別感謝同學(xué)們。所以她讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:同樣的姿勢(shì),同樣的一搖一晃,這一次心情是怎樣的?
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容?板書(自信、勇敢)
原來英子并不比別人差呀,雖然她的腿不好,但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信,那一份勇氣。她就像變了一個(gè)人似的。
我們?cè)賮硐胂螅?/p>
現(xiàn)在,小伙伴們開心玩耍做游戲的時(shí)候,她會(huì)怎么樣呢?
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時(shí)候,她會(huì)
齊讀:從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師:是呀,現(xiàn)在的英子就是這樣的一個(gè)孩子。她的生活有了陽(yáng)光,有了歡樂,而改變她的就是那掌聲。
她自信,勇敢,因?yàn)樗辛?/p>
她活潑、開朗,因?yàn)樗辛?/p>
她微笑著面對(duì)生活,因?yàn)樗龘碛辛?/p>
所以直到上了中學(xué),英子還這樣對(duì)我著:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
三、小結(jié)延伸
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎?從這掌聲里傳遞著什么?(鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲)
師:對(duì),這掌聲就是鼓勵(lì),支持,幫助,更是那真誠(chéng)的關(guān)愛、如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤(rùn)人們的心田!同學(xué)們,在你的心里又是怎樣看待這掌聲的?你覺得掌聲是什么?什么時(shí)候需要給別人掌聲?寫下你的想法。
師:同學(xué)們,說得很好,掌聲是……人人都需要掌聲,讓我們學(xué)會(huì)鼓掌,為自己,為別人,請(qǐng)不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。
通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:
讀熟課文。
理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過程】:
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課掌聲,請(qǐng)注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來
誰(shuí)來讀?(個(gè)別讀、齊讀2遍。)
理解詞義。
師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ),它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰(shuí)來說一說。
猶豫:遲疑,拿不定主意。
憂郁:一個(gè)人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個(gè)人很憂郁。
師:這樣看來,這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,意思也不一樣。
認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字,它還讀什么?誰(shuí)來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)!
師:這個(gè)句子里生字多,誰(shuí)來讀一讀?
認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?
小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會(huì)留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文,了解故事中的人物
接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們,大家想一想,在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)
老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)
生:英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師:還有嗎?
生:英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?
生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角!笨闯鰜淼摹
表?yè)P(yáng):這位同學(xué)多會(huì)讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
生:她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的?“早早地、又總是”
師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞,課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個(gè)詞?大家找一找。☉n郁)
師:后來她變成了一個(gè)“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)
生:“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)
四、重點(diǎn)探究,體會(huì)人物的內(nèi)心變化
。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,與文中人物的對(duì)話,進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,突破課文重點(diǎn)。)
。ㄒ唬╀秩具^渡
開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)
課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容,你們覺得行嗎?
要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師:讀好了嗎?誰(shuí)愿意演英子?
。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)
。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。
師:今天,我們開個(gè)故事會(huì),請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事,老師借此來了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,下一個(gè),輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)
。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣?
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議)
師:同學(xué)們,我有一個(gè)問題想問問英子。
英子,我看到你站起來的`時(shí)候眼圈紅紅的,這是為什么
師:同學(xué)們,你們的掌聲想對(duì)英子說什么
生:英子,你不用害怕,你一定會(huì)講好。
生:英子,你不要自卑,我們會(huì)支持你。
生:英子,你不要難過,我們不會(huì)笑話你。
師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺(tái),戰(zhàn)勝了自己!英子,聽了同學(xué)們的掌聲,你為什么流淚了呢
。ㄒ?yàn)槲覜]想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵(lì)我,我非常激動(dòng)。我一定要講好。)
(四)配樂表演(課件出示第三段課文)
師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)
英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái))
師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀?
生:英子,你講的故事太好了,太感動(dòng)人了,以后歡迎你再為我們講故事。)
生:英子,你的普通話說得真好!
生:英子,你的聲音真好聽。
師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?
。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng),我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)
。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
。├斫鈨纱握坡
我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)
誰(shuí)來讀讀這兩句話?(一般)誰(shuí)能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀)
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表?yè)P(yáng))
。ㄆ撸⿲(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示:
在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ),同一個(gè)姿勢(shì),英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)
。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師:同學(xué)們,英子走路的姿勢(shì)是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛)
同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵(lì),大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!
(九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。
。ㄊ┤目偨Y(jié)
同學(xué)們,其實(shí)在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時(shí),我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
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