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    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-07-05 14:08:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀15篇】

      作為一位杰出的老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家收集的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀15篇】

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)有感情地誦讀,品味文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

      2、體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫,領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

      3、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見解的能力。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      領(lǐng)悟“信賴,往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      幻燈片

      教學(xué)過程:

      1、導(dǎo)入新課

      投影幻燈片組圖(“動(dòng)物與人類和諧相處”)

      這是一組人與動(dòng)物共處的畫面,能給這幅組圖取個(gè)名字嗎?的確,與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來許多樂趣。當(dāng)然,人類與動(dòng)物和諧相處,還會(huì)給我們許多有益的人生啟示。今天,我們一起來了解另一種動(dòng)物。出示“珍珠鳥”圖。

      2、品讀課文

     、艌D上這種鳥是什么鳥?你是怎么知道的?

      ⑵能將這一段讀給大家聽聽嗎?(第7段)

     、峭瑢W(xué)們覺得珍珠鳥的樣子可愛嗎?可愛,是因?yàn)槲覀兿矚g它。再讀一次第7段(齊讀),讀出喜歡的感情來。

      ⑷珍珠鳥不光是外形可愛,雛兒的活動(dòng)也很可愛。作者是怎樣描寫雛兒的活動(dòng)的?默讀課文,在有關(guān)的句子下劃上記號(hào),然后交流。

     、赡惆l(fā)現(xiàn)小珍珠鳥的活動(dòng)有什么變化?為什么有這樣的變化

     、试谂c珍珠鳥相處的過程中,“我”有哪些舉動(dòng)?你是怎樣看待的?在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

     、耸茄剑恢辉九氯说镍B,因?yàn)椤拔摇钡淖鹬亍捜、呵護(hù),因?yàn)椤拔摇钡摹皭邸钡母冻觯瑯右步o予人以“愛”的回報(bào)。瞧,珍珠鳥竟趴在我的肩頭睡著了,睡的好熟,還呷呷嘴,難道在做夢?誰在做夢?為什么?

      ⑻夢境,是一種美好的境界,在作者看來,這美好的境界是怎樣來的'?

      3、探究延展

     、磐瑢W(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥”這篇課文,你也可以像馮驥才一樣,寫出自己的感受。請(qǐng)仿照作者的“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的形式寫一句有關(guān)信賴的格言。馮驥才是文學(xué)家,我們在座的各位今后也可能有文學(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……,請(qǐng)?jiān)谒鶎懜裱韵旅孀⒚魑磥淼哪衬臣摇痢痢痢?/p>

      參考格言:①信賴,是溝通心靈的橋梁。

     、谛刨,能創(chuàng)造奇跡。

      ③信賴,能給我們的生活帶來光明。

     、苄刨,給世界增添一抹溫柔的色彩。

     、茩C(jī)動(dòng)研討:

     、佟靶刨,能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”,其實(shí),“信賴”的意義又何止只限于人與動(dòng)物之間呢?關(guān)于“信賴”的意義,你還會(huì)有哪些聯(lián)想?

     、谀闳绾慰创髡唣B(yǎng)鳥的行為?

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)理念:

      以學(xué)生為本,以語言實(shí)踐為落腳點(diǎn),積累與運(yùn)用語言。感悟人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激

      發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

      授課日期20xx年12月4日

      課題 20 珍珠鳥(第一課時(shí))

      教學(xué)內(nèi)容:

      整體感知課文、理清思路、學(xué)習(xí)新詞、指導(dǎo)寫字

      教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。

      2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

      3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)本課生字、整體感知課文

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件插圖

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入

      1、提問:哪些同學(xué)家里養(yǎng)小動(dòng)物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)

      2、過度:是啊,人與動(dòng)物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學(xué)習(xí)一篇人與鳥的課文.

      3、完成板書:20 珍珠鳥

      4、齊讀課題。

      二、初讀感知

      1、 學(xué)生自學(xué)課文,要求:(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;

     。2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

      2、學(xué)生自學(xué),師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

      3、檢查自學(xué)效果。

      (1) 出示生字,指名認(rèn)讀、正音:

      雛 膩 咂 卷 愈 猜 撥

      柜 撞 嗒 淘 扭 賴

      (2) 出示詞語,指名認(rèn)讀、正音。

      舒適 愈發(fā) 猜到 撥開 神氣十足索性 淘氣 陪伴 不由自主

      信賴 籠子 垂蔓 溫暖 蒙蓋 幽深 繁茂 嬌嫩 細(xì)膩

     。3)注意:撥和拔,蔓的讀音

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。

      2、指名分段朗讀,師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

      3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?

      4、交流討論。

      四、學(xué)習(xí)第一段(1-2)

      1.自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?

      2.學(xué)生交流:

     。1)作者很高興,有這對(duì)鳥。(第一句)

     。2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。

      (3)它的`家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

      3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個(gè)愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。

      課題 20 珍珠鳥(第二課時(shí))

      教學(xué)內(nèi)容:

      文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭

      示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過詞句朗讀訓(xùn)練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。

      2.指導(dǎo)背誦課文第4、5、6、7自然段。

      3.理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命,與動(dòng)物、與人和諧相處的情感

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      課件(文字圖片 音樂)

      作業(yè)與訓(xùn)練:

      課內(nèi):

      練習(xí)與測試20課

      板書設(shè)計(jì):

      珍珠鳥 信賴能創(chuàng)造出美好的境界 和諧

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,激活整體

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。通過上一堂課的學(xué)習(xí),留給你印象最深的是什么?

     。▽W(xué)生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)

      二、學(xué)習(xí)第3自然段,感悟外形

      1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。)

      2.讀一讀句子,你覺得這小家伙長得怎么樣?

      3.學(xué)生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個(gè)比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

      4.指導(dǎo)讀好句子。

      5.“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點(diǎn)怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。

      三、學(xué)習(xí)第4、5自然段,感悟親近

      1.但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

     。1)“再三呼喚”是指?(學(xué)生:一次又一次地呼喚。)

     。2)從中,你可以知道什么?指名學(xué)生回答。(學(xué)生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)

      2.過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀一讀課文,找出表示時(shí)間順序的詞語。

      3.交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。讀一讀句子,注意“只”字。你體會(huì)到了什么?再讀一讀三個(gè)“一會(huì)兒”你又體會(huì)到了什么?學(xué)生交流: “只”字中聽出小家伙對(duì)“我”還是有所害怕的。從三個(gè)“一會(huì)兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導(dǎo)讀好句子。

      4.指導(dǎo)學(xué)法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。,

      5.按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學(xué)們聽。

      6.指名朗讀:第2句話中“竟然”告訴我們小家伙的膽子越來越大。第3句中“一點(diǎn)點(diǎn)”可以告訴我們小

      家伙還在試探“我”會(huì)不會(huì)傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個(gè)詞可以體會(huì)到小家伙在試探“我”。“喝茶”看出它膽子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學(xué)設(shè)計(jì)“我”的手指,“友好”這個(gè)詞可以體會(huì)到它已經(jīng)把“我”當(dāng)成朋友了!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉(dāng)成了朋友,這個(gè)動(dòng)作可以知道“我”很 這個(gè)小家伙 。 讓我們一起來看看小家伙的膽子 怎樣慢慢變大的?填空。

      7.引讀第6 節(jié)。

      8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.

      五、學(xué)習(xí)課文第6、7自然段,感悟信賴

      1.導(dǎo)入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護(hù)下,與“我”不斷親近,“我”寫作時(shí),它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段 配上輕音樂《搖籃曲》 )

      2.出示畫面,說說你看到了什么?學(xué)生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙

      3.同學(xué)們,小時(shí)候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學(xué)生交流。

      4.小家伙睡得多香呀!大概還在做夢呢?想一下小家伙會(huì)夢到什么?

      5.看來,小家伙此時(shí)已經(jīng)把“我”當(dāng)成了?(學(xué)生自由發(fā)言)

      6.小家伙把“我”當(dāng)成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢。

      7.指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀。

      8.這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時(shí),他筆尖一動(dòng),流瀉出一句愛的呼喚:(

      出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

      9.這句話也就是告訴我們?

      六、拓展延伸,揭示主旨,

      1.導(dǎo)入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。

      2.點(diǎn)撥:出示三幅動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請(qǐng)學(xué)生談看了這些后,你有什么感受呢?學(xué)生交流自己的感受。

      3.贈(zèng)言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字,掌握多音字“挨”。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      3.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

      2.練習(xí)快速默讀課文,提高默讀能力,理解課文最后一句話的含義,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥)

      二、出示目標(biāo)(見課件)

      三、初讀課文,整體感知

      1.學(xué)生默讀課文,掃清生字詞的障礙,正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

      2.瀏覽課文,思考:從哪里可以看出怕人的'珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      四、品讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

      1.讀課文,說一說:珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      2.找出文中重點(diǎn)句子,深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

      五、合作,探究

      1.教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

     。1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

     。2)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

      (3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字?這有何用意?

      (4)珍珠鳥開始怕人后來不怕人,這是一種什么寫法?有什么作用?

     。5)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

      2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

      師總結(jié):珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過程,從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化,而這一變化來自于“信賴”。

     。ò鍟号隆病H——愛)

      六、回顧全文,有感情地朗讀令自己感受最深的句子,體會(huì)語言特色

      七、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

      板書:

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。

      作業(yè)布置:

      結(jié)合生活實(shí)際,把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)要求:

      1、理解課文內(nèi)容,把握文章敘事線索,理解文章中蘊(yùn)涵的哲理。

      2、品味文章的語言。

      3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

      2、品味文章的語言。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、這篇文章主要寫了什么?(外形特點(diǎn)、活動(dòng)情況)

      過渡:珍珠鳥是哪來的?(板書:我)

      二、學(xué)習(xí)全文

      1、當(dāng)看到朋友送我的這對(duì)珍珠鳥后,作者是怎么想的?

      比較句子:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

      朋友送我一對(duì)珍珠鳥。真好!

     。w會(huì)作者心情:把表達(dá)心情的話放在句首,更能表現(xiàn)出作者的高興)

      2、朋友送了一對(duì)珍珠鳥,作者為什么會(huì)這么開心,這么興奮呢?自由讀1~3自然段,看看作者為珍珠鳥做了什么?他看到小珍珠鳥之后說了什么?他眼里的小珍珠鳥是什么樣子來談?wù)勛髡邔?duì)珍珠鳥怎么樣?

      預(yù)設(shè)一:我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里,籠子里…………舒適而又溫暖的巢。

      鋼絲編成的鳥籠,總給人一種冰冷感。用竹條編成的巢,多少能讓人感到跟自然接近些。

      預(yù)設(shè)二:我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在…………叢林一樣安全。

      作者為什么要給珍珠鳥準(zhǔn)備竹條編成的鳥巢,一卷干草,還有長長有藤蔓?從中你感受到了什么?與其說作者是用吊蘭打扮籠子,不如說是用——心來打扮籠子,請(qǐng)你再讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)一下作者對(duì)他們的愛。

      預(yù)設(shè)三:三個(gè)月后,…………鳴叫。

     。ㄌ崾荆憾嗔酥浑r兒是作者看到的還是……猜到的?他是怎么猜到的?

      養(yǎng)了整整三個(gè)月的鳥兒,作者每天都在關(guān)心它們,非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,并猜測到“它們有了雛兒”。

      預(yù)設(shè)四:撥開綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙。

      至于,課文稱珍珠鳥為“小家伙”,讓我們再找出幾句讀讀。

      (出示句子)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?

      小家伙是對(duì)人的稱呼。不是珍珠鳥嗎?為什么稱它為小家伙?

      預(yù)設(shè)五:瞧,多么像它的母親…………蓬松的球兒。

      你覺得這只小珍珠鳥長得怎么樣?多么可人的小家伙啊,難怪作者會(huì)那么喜歡它呢,來,咱們再一起來端詳一下這個(gè)可愛的小家伙。師引讀:瞧,多么像它的母親…………

      3、過渡:用一個(gè)字形容一下,作者對(duì)小珍珠鳥怎么樣?(板書:愛)小家伙能體會(huì)到我對(duì)它的愛嗎?是一下子體會(huì)到的還是在慢慢的試探中體會(huì)到的?小家伙對(duì)我進(jìn)行了哪些試探?

      出示:課文第四自然段:起先,這小家伙…………反而友好地啄兩下我的手指。

      邊讀邊做記號(hào):小珍珠鳥是怎么試探我的?(劃出表示時(shí)間先后的關(guān)聯(lián)詞)

     。1) 交流劃出來的詞。

     。2) 說說小珍珠鳥的活動(dòng)過程。

     。3) 從這些句子里你感覺小珍珠鳥怎么樣?(調(diào)皮、可愛、膽子越來越大)

      (4) 當(dāng)小珍珠鳥剛生出來時(shí),他敢在四周活動(dòng)嗎?

      (出示句子:過不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。)

      怎么樣才是“探”?為什么只是“探”?

     。5) 試想,當(dāng)小珍珠鳥蹦到作者杯子上喝茶的時(shí)候,如果作者不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣?當(dāng)小家伙用它的小紅嘴啄作者的筆尖時(shí),如果作者不僅僅是輕輕地?fù)嵋粨崴羌?xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,這小家伙還會(huì)一點(diǎn)親近我嗎?是呀,只要作者一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,在小家伙淘氣和可愛的背后,你體會(huì)到了什么?(是作者無聲的關(guān)愛、精心的呵護(hù)和一再的容忍)

      (6) 讓我們一起來感受一下小珍珠鳥的淘氣和作者對(duì)小珍珠鳥的'寬容與關(guān)愛吧!師引讀。

      4、過渡:就這樣,這個(gè)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)地跟我熟了,白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中——飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

      父母要再三呼喚,小珍珠鳥才能回家,小珍珠鳥對(duì)我的戀戀不舍,正說明什么?

      5、過渡:以至于有一天,當(dāng)我伏案寫作時(shí),…………

     。1)、出示圖:你看到了什么?

     。2)、“趴”說明什么?他會(huì)夢到什么?(搖籃曲)

      (3)、作者呢?此時(shí),他早已為這個(gè)可愛的小家伙停下了手中的筆,他怕什么呀?他擔(dān)心什么呀?

      (4)、正是作者的這份關(guān)愛、這份呵護(hù),才使珍珠鳥逐步信賴起他,并在他的肩上安心地睡著了。(板書:信賴)

      6、所以,作者看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(出示句子)

     。1) 你認(rèn)為什么樣的境界才是“美好的境界”?(提示:不僅僅是人和鳥,人和其他動(dòng)物,人和人之間都能友好相處)

     。2) 是不是每個(gè)人都能跟動(dòng)物友好相處呢?只有怎么樣才能跟動(dòng)物友好相處?

     。3)其實(shí)在我們的生活中還有許多這樣美好的境界。請(qǐng)看這里教師為你們帶來的一組畫面。

      (4)看了這些,你有什么感受?

      出示“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界!

      三、總結(jié)

      今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相依的畫卷,這是信賴創(chuàng)造的美好的境界!靶刨嚒笔且环N關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在馮驥才的書房里,在世界的每一個(gè)角落里,你,我,他都能在綠色的地球上創(chuàng)造出美好的的境界。

      四、作業(yè)

      你一定也有喜歡的小動(dòng)物吧,把它寫下來吧!

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒋_認(rèn)讀12個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

      2、讀課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物,善待生命的情感。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

     。闭n時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(出示課件:珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫 《珍珠鳥》。

      二、初讀課文,整體感知

      學(xué)生默讀課文,思考:從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不害怕人,而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?文章最后一句話是什么意思?

      三、引讀課文,嘗試回答前面3個(gè)問題

     。、學(xué)生讀課文,理清珍珠鳥在“我”的.照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化?

      2、引讀課文,深入體會(huì):

      作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。

      四、合作,探究質(zhì)疑

      1、教師提出參考方向,學(xué)生們通過分組合作,討論探究某一方面,解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn):

     、 為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

     、 珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?

     、 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字,有何用意?

     、 “信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?

     。、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,回答其他組提問,全班討論。

      五、回讀全文并選擇自己喜歡的,感受最深的句子有感情地朗讀,體會(huì)語言特色

      六、聯(lián)系生活實(shí)際,再次理解課文重點(diǎn)句

      “信賴創(chuàng)造美好的境界”。

      作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?

      七、片段練習(xí)

      1、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷,并擬一個(gè)標(biāo)題:

      參考標(biāo)題:“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親,情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

     。、文中意境很美,請(qǐng)從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷,發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪,要寫出美感,寫出深情,寫出蘊(yùn)味。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。保、珍珠鳥

      膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

      人細(xì)心呵護(hù)小鳥,真好 ↓

      鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽,真好

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材分析:

      《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      設(shè)計(jì)理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學(xué)《珍珠鳥》時(shí),我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標(biāo)定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感受。學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識(shí)大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到“我”對(duì)珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系。

      學(xué)情分析:小動(dòng)物對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,是非常富有吸引力的。學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的喜愛能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本,與文本對(duì)話,產(chǎn)生自己的見解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

      2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

      2、難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:錄象、多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”

      1、錄象導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們好!首先給大家看一則短片(省動(dòng)物保護(hù)中心的實(shí)況錄象),大家看了這些有什么感觸?

      生討論交流。

      2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書:珍珠鳥)

      3、自讀課文,整體感知:

      第一遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

      第二遍讀課文,請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

     。ò鍟号氯恕H近)

      (學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解,而且有的還會(huì)很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。)

      4、創(chuàng)境學(xué)文:我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)

      解說:你看,那兒有一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……

      二、以情入文,悟“喜愛之情”

      1、想看看那小家伙嗎?請(qǐng)打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

      2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?

      3、真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎?

     。ㄒ粋(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對(duì)“小寶寶”的情,讓學(xué)生探到了跟文本對(duì)話的樂趣。)

      4、如果老師請(qǐng)你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個(gè)要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試?(指名讀課文。)

      5、同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!

      三、動(dòng)情品文,悟“關(guān)愛之心”

      1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請(qǐng)接著往下讀,你會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

      (生自由讀四、五兩個(gè)自然段)

      學(xué)生交流。

      2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?

      板書:撫一撫 (讓學(xué)生學(xué)著輕輕愛撫的動(dòng)作。)

      3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么?

      4、設(shè)問:如果我們再細(xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去的'時(shí)候,或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”就學(xué)著鳥叫逗著它玩,小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎?(不會(huì))當(dāng)它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?(鳥就飛走了)當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí),如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎?(不會(huì))是呀!只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時(shí)候,應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)!

     。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛下是自由的,自主的,學(xué)生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對(duì)“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨(dú)特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學(xué)的美好境界嗎?)

      四、融情入境,悟“美好境界”

      1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

      2、提問:看到這一幅畫面,我相信我們都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么?

      指名回答。

      3、是!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么?

      4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。

     。ā爱嬵}”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)

      5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會(huì)夢到什么呢?我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨,不要說出來,把這美好的夢境留在心底,用你們的朗讀領(lǐng)著我走進(jìn)這美好的境界,好嗎?

      6、小結(jié):今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!

      師:我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的?說來聽聽!

      師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(齊讀此句)

      配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。

      (動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個(gè)孩子的心里,流向世界的每一個(gè)角落,這“情”的拓展真是意味無窮。)

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。

      2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。

      教學(xué)過程:

      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》(齊讀課題)

      2、現(xiàn)在請(qǐng)大家比較兩個(gè)句子,從中你能體會(huì)到作者的什么感情?

      出示句子:

      朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

      真好,朋友送我一對(duì)珍珠鳥!

      (學(xué)生自由讀,談體會(huì))

     。ㄐ〗Y(jié):體會(huì)到作者非常喜歡珍珠鳥,迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好)

      3、過度:在作者的精心照顧下,珍珠鳥不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個(gè)可愛的小寶寶了,請(qǐng)打開書本,認(rèn)真閱讀第三自然段,想一想,小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里?把收獲告訴大家

      學(xué)生交流后回答:聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩,動(dòng)作可愛探,外形可愛紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)。

      師小結(jié):說的真好,作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來,讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧!

      4、過渡:小珍珠鳥一天天長大了,它也成了我的'好朋友,那么,它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活,并對(duì)我產(chǎn)生友好的呢?(出示第4自然段,同桌互相讀,并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后,互相交流,有哪些收獲?

      表示時(shí)間的詞有:起先、漸漸地、先、然后、后來

     。ㄟ@些表示時(shí)間的詞說明了什么?)

      設(shè)想:如果你是珍珠鳥,你為什么靠近我?

      小結(jié):這就是我對(duì)珍珠鳥的喜愛,鳥兒對(duì)我的親熱,沒有愛,哪來我對(duì)鳥兒的體貼入微?沒有愛,哪來我對(duì)鳥兒的不傷害呢?同樣,沒有信任,鳥兒怎么回這么快的親近我,把我當(dāng)成好朋友呢?

      5、過渡:這小家伙越來越信任我了,越來越喜歡我了,慢慢地和我越來越近,引讀“白天……晚上……

      6、提問:“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢?從中我們體會(huì)到了什么呢?

      7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕,瞧,有一天,又發(fā)生了什么事呢?

      請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段,邊讀邊在腦海里畫一幅畫,看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同?

      學(xué)生交流

      8、它睡的好熟呀!,連作者也沒有想到,這小家伙居然落到我的肩頭,此時(shí)此刻,它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了?這小家伙夢見什么了呢?

      學(xué)生交流

      9、正因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的喜歡、愛護(hù),也使得它對(duì)我更加信賴了,學(xué)到這里,你想說什么呢?

      指名說。

      10、是!作者也和大家一樣,看著這可愛的小家伙,內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

      還可以怎么讀呢?

      解釋信賴。美好的境界指什么?

      11、總結(jié)全文:多么可愛的小家伙,作者筆下的雛鳥真像一個(gè)活潑淘氣、天真無邪的孩童,它的外形惹人喜愛;我們的相處更有趣味,從遠(yuǎn)離我到走近我,蹦到杯子上,俯頭喝茶;再到趴在我的肩膀上睡著了,還不停地咂嘴,人給鳥兒一個(gè)舒適的生存環(huán)境,鳥兒也給人們的精神增添樂趣,而這些只有從彼此的信賴中才能得到;最后,老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉:我愛我自己,也愛雛鳥;我愛我的父母,也愛雛鳥的父母!

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

      3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):理解信賴"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      小朋友們,本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

      二、揭示課題

      1、板書課題

      2、簡介珍珠鳥:珍珠鳥體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥。

      三、初讀課文

      1、出示自學(xué)題。

     。1)、給課文各自然段寫上序號(hào)。

     。2)、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順句子和課文。

     。3)、讀讀下面的詞語,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

      撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

      2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視,適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

      3、檢查自學(xué)。

     。1)、抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:

      撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

      (2)、解釋詞語

      撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

      (3)指名學(xué)生試讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

     。4)、齊讀課文。

      四、細(xì)讀課文

      1、第1、2自然段。

      (1)指名讀。

      (2)第1自然段開頭用"真好!"反映作者什么樣的心情?(高興、喜悅)這一段最后一句話里的"巢"指什么?(鳥的窩)"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥布置的?(是課文里的"我"給布置的)這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情?(反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。

     。3)"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表示?齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思?"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面,讓珍珠鳥得到了一個(gè)平安的環(huán)境,也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。

      (4)小結(jié):想想,這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。

      (5)齊讀第1、2自然段。

      四、寫字指導(dǎo)

      1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

      2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

      五、安排作業(yè)

      1、朗讀課文三遍。

      2、讀、抄詞語。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容?

      2、從中你體會(huì)到了些什么?

      二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

      1)指名讀。

      2)這一自然段寫了什么?珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣?

      三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

     。ㄒ唬┱w感知內(nèi)容。

      1、自由朗讀4--6句, 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

      2、板書: 籠子周圍 屋里 小桌上 "我"的窗口

     。ǘ 細(xì)讀句4

      1、自由讀句4 導(dǎo)讀:你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛?用"о"圈出有關(guān)詞語;你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛?用"--"劃出有關(guān)句子。

      2、關(guān)于珍珠鳥的可愛 (以句子為單位,交流圈劃的詞語、體會(huì))

     。1) "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……?

      a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 E 齊讀:增加難度

     。2)"……竟然……小桌上……"

     。3)"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

      (4)"……啄……筆尖……。"

     。5)"……啄……手指……。" (討論方法同句①)

      3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

      4、配樂朗讀

     。ㄈ 同法學(xué)習(xí)句5

      1、指讀、圈劃

      2、交流

      3、激趣:同桌對(duì)演,一生扮演珍珠鳥,一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽,扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

      (四) 同法學(xué)習(xí)句6

      1、默讀圈劃

      2、交流

      3、想象,珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了,它做的夢也一定會(huì)又香又甜,它會(huì)夢到些什么呢?

      四.學(xué)習(xí)悟出道理

      1、示句:"信賴……境界……"

      a.:"信賴"的意思?誰信賴誰?是一下子就信賴的嗎?看看板書,說說珍珠鳥是怎樣信賴我的`? 板書: 信 信 信

      b.珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴"我"? 板書:

      c.理解"美好的境界"(看板書回答)

      d.配樂賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e.給文章插圖起名字,可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語。

      2、總結(jié): 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥,體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,還懂得了:只有信賴,人鳥才會(huì)和平共處,發(fā)明出美好的境界,所以,我們?nèi)伺c人之間,只要互相信賴,也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計(jì): 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

      五、安排作業(yè)

      1、熟讀課文,練背第4-7自然段。

      2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

      教后反思:

      由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí),我也沒有做任何準(zhǔn)備,所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了,今天上課沒有一點(diǎn)感覺,自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來,后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

      一上課,我就請(qǐng)學(xué)生聽錄音,自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害他,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來,它完全放心了,索性用那小紅嘴,‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下的我的手指! 當(dāng)學(xué)生聽到這里時(shí),都笑出聲來,可見他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到,肢離破碎的課文講解真是要不得,有時(shí),不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

      在課堂上,仿照孫建鋒老師,我先后提出了這些問題:“這篇課文共有七個(gè)自然段,我相信,同學(xué)們一能讀得正確、流暢,愿意試一試嗎?” “為了更好的學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文,把不懂的問題標(biāo)出來。” “讓我們帶著這些問題來讀書,也許,你自身就能解決這些問題。” “教師想你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自身嗎?” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受,讓我們一起分享你收獲的快樂! “有聲地讀書是一種交流,無聲的讀書是一種考慮,最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文,來體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。、音樂背景(停頓30秒左右),引讀課文:

      真好!……

      (教師暗示學(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。)

     。病⑦^渡:

      作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個(gè)好消息,三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?

      二、引導(dǎo)對(duì)比,點(diǎn)出問題

     。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:

      一學(xué)生反饋。

     。ㄗx──說:可愛)

      好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。

      我從你的讀書聲中,還體會(huì)到了,你非常?

     。ㄏ矚g珍珠鳥。)

      你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。

      你喜歡,其實(shí)作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛!

     。R讀。)

      出示句子:“瞧,多么像它的……球兒。”

      2、但是,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很。

      再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽。

      出示句子:

      過不多久,忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

      再讀讀這句話,哪個(gè)詞看出它的膽小了?

     。ㄌ健#

      范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!

     。、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:

     。ǔ鍪荆簳胁鍒D。)

      你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

      師引讀:對(duì)!這一天,……

      (出示:課文第6自然段。)

      4、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……

     。êε隆⒛懶。

      出示(兩句話):

      過不多久……探出來。

      不一會(huì)兒……做夢呢。

      讀到這,你有怎樣的疑問?

      生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……

     。ㄗ⒁獯鸢傅牟晃ㄒ恍裕灰馑颊_就可以,可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。)

      師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。

      三、品悟

      1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語:

      反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來

     。ɑ脽羝合鄼C(jī)加點(diǎn)。)

     。、師直接讀:

      起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

     。ㄖ浮爸弧。)

      誰能像老師這樣讀?(一個(gè))──其余同學(xué)仔細(xì)聽,這個(gè)“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?

      反饋:活動(dòng)的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

      好,讓我們一起來讀:起先,……

      3、引讀:

      隨后……

      自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會(huì)體會(huì)。

      反饋:屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。

     。硞(gè)“一會(huì)兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。

      (其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢?──神氣十足。)

      指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!

      師:此時(shí)此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時(shí)候的作者可不像你們這樣,他可能在?

     。ㄉ豪^續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)

      對(duì),正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……

     。、引讀:

      漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。

      師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?

      反饋:

      越來越近:先、然后、再。

      想一想:作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢?

     。ㄎ⑿χ纯此⒗^續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)

      正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。

     。、過渡:

      后來,它完全放心了,索性……

      師:自由讀最后兩句,注意圈畫。

      問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?

      反饋:索性、啄、撫一撫、友好。

     。B對(duì)人的放心,人對(duì)鳥的喜愛。)

      師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!

      6、小結(jié):

      你看它,起先只在……(活動(dòng)范圍很小),隨后……(活動(dòng)范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)

      其實(shí),拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……

      (彼此心與心的靠近。)

      讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

      看著老師給你的.提示,自己試著背一背。

      出示:

      起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。

     。、過渡:

      如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!

      小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,

      指名讀:

      這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!

     。ń處熓种复司湓。)

      再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。

      你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?

      生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)

      此時(shí),小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因?yàn)樾湃,所以依賴?/p>

      師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會(huì)兒……

      8、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!

      師讀,出示:

      信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

     。▽W(xué)生。)

      看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……

     。▽W(xué)生。)

      看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……

     。ㄒx。)

      四、總結(jié)

      其實(shí),不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要?正是因?yàn)橛辛诉@份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。

      出示:幻燈,背景音樂。

      師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      ▲教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版四年級(jí)下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

      ▲教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字新詞。

      3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

      4、品讀語言文字,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。

      1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細(xì)讀了課文1-3自然段,初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走近——】

      齊讀課題:珍珠鳥

      2、齊讀課文1-3自然段。

      【打開課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些!

      3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

      【讀了課文1—3自然段,能說說在你們印象里,珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

      4、指名描述印象中的珍珠鳥。

      ●體型很小,叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。

      ●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

      ●長得很可愛:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還有珍珠似的白點(diǎn),(雛鳥沒有)好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

      ▲過渡:

      【通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,還知道它是一種怕人的鳥。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥,有一天竟然膽大包天了,瞧——】

      ▲板書: 雛鳥

      二、屏顯畫面“美好境界”,體會(huì)珍珠鳥的膽大。

      1、點(diǎn)擊,屏顯畫面“美好境界”。

      2、【看到這人鳥相依相偎的畫面,你們覺得奇怪嗎?為什么?】

      3、指名回答

      ●奇怪——它原本很膽小的!

      ●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它,它信任作者。

      4、導(dǎo)入第4自然段:

      【原本膽小怕人的珍珠鳥,是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述!俊

      ▲板書: -----“我”

      三、品讀第4自然段,體會(huì)人、鳥漸近漸親的過程。

      1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。

      【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,接近我,信任我的!

      2、屏顯課文第4自然段文字。

      3、指名交流,整體感受第4自然段,相機(jī)點(diǎn)擊“起先,漸漸地,后來”3個(gè)詞。

      【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

      ●起先,它只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋里飛來飛去。

      ●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。

      ●后來,它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。

      4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,體會(huì)小家伙的可愛

      【細(xì)細(xì)品讀這段話,你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么,小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì),再畫下來!。

      5、指名交流,相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,傾聽并引導(dǎo)。

      【小家伙的'哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句,也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)!

      ●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,小心;

      ●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣,調(diào)皮,可愛;

      ●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,可愛;

      ●“索性…”——毫無戒備之心;

      ●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指!薄押茫蓯;喜歡我,信任我。

      6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。

      【其實(shí),小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它,不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

      ●小家伙飛來飛去——我不生氣,不趕走它;

      ●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。

      ●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。

      7、齊讀第4自然段。

      【伴著音樂的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛,讀出我對(duì)它的喜愛!

      ▲過渡:

      【就這樣,在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下,可愛的小家伙才如此信賴“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】

      四、引讀第5自然段,想象體會(huì)人鳥相處的情趣。

      1、教師引讀。

      【白天——

      傍晚——】

      2、指名想象小家伙的淘氣!灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】

      3、指名想象父母的呼喚:

      【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)

      4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)

      【如果小家伙會(huì)說話,你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】

      ●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對(duì)它的友好、疼愛,它對(duì)主人的喜愛……

      5、小結(jié),過渡:

      【因?yàn),在小家伙看來,我的確是疼它的,愛它的!】

      ▲板書: ←----- 喜愛

      【所以有一天,人鳥相依相偎,親密無間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

      五、賞讀第6自然段,升華感情。

      1、屏顯第6自然段圖文。

      【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】

      【伴著音樂的節(jié)奏,誰來美美地朗讀一遍!】

      2、指名配樂朗讀。

      3、交流體會(huì)作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。

      【如此美好的境界,作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

      4、【多么感人的畫面,你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?!

      ●(小鳥依人,美好的境界,和諧,人與鳥,夢,信賴……)

      5、齊讀第6自然段!疽黄鹱x一遍,讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

      ▲過渡:【看著這可愛的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

      六、齊讀第7自然段,拓展延伸。

      1、齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      2、理解導(dǎo)讀反問句!狙韵轮饩褪牵刨嚹堋

      3、指名讀、齊讀反問句。

      4、指名回答,理解“信賴”的前提。

      【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你,你應(yīng)該怎樣?】

      5、▲板書: -----→ 信賴

      6、小結(jié)激情,體會(huì)文中更多的“美好境界”。

      【的確,信賴,需要呵護(hù),需要寬容,需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥,從不傷害它,所以它才如此信賴我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界!

      【在課文中,信賴創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】

      (鳥喝茶,鳥啄筆夾,鳥啄手指,鳥飛在頭上……)

      【這些都是人和鳥互相信任,友好共處的境界】

      7、延伸拓展,畫面演示,情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)

      【同學(xué)們,其實(shí),在人與自然,人與動(dòng)物,人與人之間,只要彼此擁有一份關(guān)愛,一片呵護(hù),一絲尊重,就同樣會(huì)擁有信賴;那么,像文中這樣美好的境界,就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落!

      【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂慢慢響起,逐一顯示畫面,并打出主題)

      8、推薦美文閱讀。

      【同學(xué)們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中,這樣寫道:“我愛自己,也愛雛鳥,我有我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”這句話,曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師!

      【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      課時(shí)目標(biāo):

      1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。

      2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

      3、 感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

      4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

      教學(xué)過程:

      一、 談話導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家,三個(gè)月后,它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?

      二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)

      1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?

      2、 交流

      3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀。

      4、 (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個(gè)小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒!

     、僦干x②點(diǎn)評(píng)③齊讀

      三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)

      1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面(點(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了!埃

      2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

      3、(出示課件)起先……

      漸漸地……

      后來……

      5、學(xué)習(xí)“起先”

     、 (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)

     、 這個(gè)貪玩的`小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?

     。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)

      ②“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)。誰來做做這只自在的小鳥?

     、壑竷缮x,師相機(jī)評(píng)價(jià),再齊讀。

      (課件回到“起先……漸漸地……后來……)

     、苄〗Y(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?

      6、學(xué)習(xí)“漸漸地”

      ⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

     、瓢涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

     、菍W(xué)生交流

     、刃〗Y(jié):這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。

     、芍干x。

      7、學(xué)習(xí)“后來……”

      ⑴它想和我交流,可是,它不會(huì)說人話,我也不會(huì)鳥語,但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)

     、扑鼈儽舜酥g想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。

     、嵌嘤腥ぱ,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

     、感〗Y(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個(gè)字來概括?(近,親)

     、怪笇(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?

      ⒑看來,我們的主人確實(shí)是個(gè)好人,不光給了我們一個(gè)安全的家,對(duì)我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。

      四、 引讀第5小節(jié)

      白天,——;傍晚,——。

      五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

      1、 日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”

      2、 師:再次看到這幅圖,我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。

      3、 生讀句。

      4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?

      5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

      7、 出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。

      六、 作業(yè)

      1、 背誦最后四個(gè)自然段。

      2、 小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

      2、正確有感情的朗讀課文,體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4~6自然段。

      3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。

      【重點(diǎn)】

      珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

      【難點(diǎn)】

      理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題

      1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。

      2、描述小珍珠鳥的樣子。

      二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)

      1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

      2、在這三個(gè)自然段中,哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

      三、自主理解,美讀文本

      1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:

     、拍x或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

     、仆澜涣鳎

      把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。

     、侨嘟涣鳎

      根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的'有關(guān)詞語。

      大屏幕展示:

      起先隨后漸漸后來

      小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

      ⑷品讀第四自然段:

     、僮x書、體會(huì)、交流。

      大屏幕展示:

      膽小試探膽子大了完全放心

     、谛≌渲轼B為什么會(huì)逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:

      抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。

      小結(jié):作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。

      讓我們再有感情的朗讀。

      (引讀。)

      2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:

      由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。

     、艑W(xué)生自由練讀。

     、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵(lì)讀好書:

     、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺、再三”等詞語,體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。

     、诘诹」(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

      ③給課文的插圖起題目,體會(huì)人鳥情深。

      3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:

     、趴粗@可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

      ⑵學(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?

      (各抒己見。)

      四、拓展延伸,提升感情

      1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

      2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

      3、作業(yè)小練筆:

      寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入

      1.今天,和孫老師一起來的還有四位客人,你們看到了嗎?

      2.[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰?板書:作家

      3.還有三位,兩個(gè)大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰呀?板書:珍珠鳥

      二、看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      1.看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛

      2.珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對(duì)作者怎么樣?板書:信賴

      3.齊讀板書。

      4.你有什么疑問嗎?

      5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?

      珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?

      6.齊讀問題。

      三、自讀課文,初步解疑。

      師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問題的材料就把它劃下來,讀讀體會(huì)體會(huì)。

      四、合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。

      1.師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。

      2.示學(xué)習(xí)方法:

      1、讀句子

      2、談感受

      3、讀出感受

      教師巡視指導(dǎo)

      五、集體交流

      交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。

      1.板書:樣子可愛

      多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。

      2.板書:活潑機(jī)靈

      要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來

      六、借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

      1.過渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請(qǐng)你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來。

      2.學(xué)生自由放聲讀。

      3.推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。

      4.評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?

      5.演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

      6.師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?

      [顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在()活動(dòng);隨后就在()飛來飛去;漸漸地,我();后來,我完全(),最后我還落到()睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]

      現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的.。

      7.學(xué)生交流。

      七、回到畫面,擴(kuò)展思維。

      展示畫面。說說小鳥夢到了什么

      八、總結(jié);

      1.人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)

      2.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      【教材說明】

      《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

      【設(shè)計(jì)理念】

      本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。

      2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。

      【課前預(yù)習(xí)】

     。、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。

     。、熟讀課文。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)步驟】

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

     。、播放課件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。

      師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。

     。、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。

      二、自讀課文,整體感知

      快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?

      生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

      三、質(zhì)疑問難,合作探究

     。、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?

     。、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

      請(qǐng)你探究:

      ⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴?

     、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。

     、 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

      ⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

     。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

      四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

      1、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

     、 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。

     、 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?

     。、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:

      生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

      師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?

      生表演,全班同學(xué)表演讀。

      生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?

      指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。

      生3:……

      生4:……

     。、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?

      生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。

      師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。

      生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

      出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。

      生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”

      師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) !

     。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。

      生3:……

      生4:……

      師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的.基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢?

     。、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?

      生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。

      (出示插圖。)

      師:你們看到了什么?

      生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。

      生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。

      師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?

      生1:美得夢。

      生2:森林里的一棵樹。

      生3:自己的家。

      ……

      師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢?

      生1:……

      生2:……

      師:多么富有詩意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。

      生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。

     。R讀。)

      師:讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧!

      生:齊讀。

      師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。

      生:齊讀段。

      師:是!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……

      出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。

      師:看了這些,你們想說些什么?

      生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。

      生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

      生3:……

      師:是!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。

      五、課外延伸

      請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。

    《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個(gè)自然段。

      2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的'信賴。

      教學(xué)重點(diǎn):

      知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

      教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

      3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      1、(讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

      2、讀題目,簡介珍珠鳥。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自讀課文,出示自學(xué)要求:

      一讀:讀準(zhǔn)字音。

      二讀:讀通句子,讀順課文。

      三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。

      2、檢查自學(xué)情況:

      A、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音。

      B、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴

      C、指句正確、流利地朗讀課文,相機(jī)正音。

      3、整體感知

      默讀課文,想想本文主要寫了什么?讀了課文你覺得這是一對(duì)怎樣的珍珠鳥?你是從哪兒感受到的?讓學(xué)生簡單說一說:( )的珍珠鳥

      (美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會(huì)到。

      三、指導(dǎo)寫字

      1、一分鐘識(shí)記字形比賽。

      2、指導(dǎo)兩個(gè)難寫的字,學(xué)生描紅、臨寫。

      3、小結(jié)寫字情況。

      四、作業(yè)

      感情朗讀課文。

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