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    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

    時間:2023-06-24 20:36:04 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(15篇)

      作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(15篇)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計1

      【學(xué)習(xí)目標】

      1、會認5個生字,會寫12個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。

      3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

      【課時安排】

      2課時

      【教學(xué)過程】

      第一教時

      一、激趣導(dǎo)入

      1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。

      2、觀察說話,導(dǎo)入新課:看了這些風(fēng)箏想說什么?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)

      3、聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。

      4、學(xué)習(xí)課文中的資料袋,了解風(fēng)箏的來源。

      二、初讀感知,了解文章大意

      1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?

      2、認讀本課詞語。

      3、指名讀課文,正音。

      4、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:

      做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏

      5、再讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?

      三、感悟做風(fēng)箏的樂趣。

      1、指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。

      2、師生合作解決下列問題:

     �。�1)“憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,此時他們會想些什么?(這就是“憧憬”)

     �。�2)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?

      給“依然”換換詞語。

     �。�3)為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”?要是你來給風(fēng)箏取名,你會取什么?

     �。�4)我們把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上,有什么意義嗎?

      3、指導(dǎo)有感情的`朗讀。

     �。�1)激趣:課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?

     �。�2)練習(xí)朗讀。

      (3)小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。

     �。�4)展示朗讀。

      四/寫字指導(dǎo)

      重點指導(dǎo)“喪、磨”。

      一、檢查。

      1、 認讀詞語。

      2、 有感情地朗讀課文第二自然段。

      二、感悟放風(fēng)箏的樂趣

      1、輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。

      2、再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。

      并用“翩翩飛舞”說話練習(xí)。

      3、看到風(fēng)箏飛上天,我們快樂地喊著,會喊些什么?

      指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。

      4、分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。

      5、展示性朗讀。

      三、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。

      1、默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。

      2、理解“大驚失色”、“千呼萬喚”、“垂頭喪氣”: “垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

      3、請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。

      4、討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?

      四、總結(jié)。

      1、 風(fēng)箏飛走了,孩子們很著急,難過,為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢?

      2、 有感情地朗讀課文。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計2

      1、課程標準的相關(guān)要求

      (1)基于識字與寫字

      喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和平翹舌音。能準確地拼讀音節(jié)。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,注意間架結(jié)構(gòu)。寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

     �。�2)基于閱讀

      學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩歌。借助讀物中的圖畫閱讀,讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。

      2、教材分析

      本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后,以紙船風(fēng)箏來修補“裂縫”,發(fā)展了彼此的友誼。本課在理解課文的同時,使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。

      3、學(xué)情分析

     �。�1)基于識字與寫字

      二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音認識生字,運用加一加、換一換等識字方法進行識字,并能與同學(xué)交流。在寫字方面,學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和生字的'間架結(jié)構(gòu)。

      (2)基于閱讀

      正確、流利的朗讀課文,默讀課文。學(xué)會默讀,知道默讀的方法。

      4、教學(xué)目標

      1、認識8個生字,能準確地讀準字音。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

      3、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學(xué)重難點:

      1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

      2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      5、評價任務(wù)

      1、通過齊讀、交流、互讀、教師范寫等方式檢測學(xué)生讀準字音,識記字形的情況。

      2、通過自由讀,默讀方式感悟文本。

      3、通過學(xué)生交流,教師指導(dǎo),使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學(xué)過程

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教學(xué)活動

      評價要點

      環(huán)節(jié)一

      誦讀經(jīng)典

      圖片導(dǎo)入

      經(jīng)典誦讀:背誦有關(guān)友情的古詩

      1、出示風(fēng)箏和紙船的圖片。

      師:同學(xué)們,你們看,這是什么?

      師:請同學(xué)請認真看老師寫這個詞。

      (師板書:紙船和風(fēng)箏。)

      風(fēng)箏的“箏”讀輕聲,“紙”不帶點

      導(dǎo)入并認識“紙船”和“風(fēng)箏”。

      今天,我們就來學(xué)習(xí)一下紙船和風(fēng)箏。

      環(huán)節(jié)二

      激趣識字

      認真寫字

      1、師:猜猜下面加點字的讀音,和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認識了哪些字。(課件出示)

      2、先同桌交流再“開小車”讀生字。

      3、先同桌交流再齊讀詞語。

      學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍。

      1、一類字老師范教,學(xué)生當小老師。

      通過讀學(xué)生交調(diào)動積極性,老師糾正生字的讀音。

      環(huán)節(jié)三

      多種形式

      讀課文

      體會文意

      整體感知:

      默讀課文邊讀邊思考:

      1、這篇課文主要講了一件什么事?

      2、和你的同桌說一說。

      學(xué)生自己講述故事發(fā)展

      詳細品讀:

      1、默讀第1自然段說一說松鼠和小熊住哪里?

      2、(1)他們是如何成為好朋友的呢?

      (2)我們繼續(xù)來默讀第2—6自然段,畫出它們寫的心情和祝福的話。

      3、(1)此以后,他們倆的感情一直都這么好嗎?

     �。�2)他們之間又發(fā)生了什么?

     �。�3)他們倆的心情怎樣?

      4、最后誰先主動和好呢?心情是什么樣?

      通過多種形式讀,突出重點,練習(xí)難點。

      了解文意,體會感情

      環(huán)節(jié)四

      總結(jié)回顧

      學(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么道理?

      友情讓我們快樂,需要我們維護,我們要學(xué)會寬容、學(xué)會諒解,珍惜友誼。

      環(huán)節(jié)五

      小練筆

      小熊也想寫一張卡片,掛在風(fēng)箏上送給松鼠,請你替他寫一寫吧。要求用上禮貌用語,字體要工整,語句要通順。

      附:板書設(shè)計

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計3

      一、總體構(gòu)思

     �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:

      1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題,討論、解決問題的能力。

      2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo):質(zhì)疑法與討論法。

      3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情,了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義。

      教學(xué)重點、難點:

      1、重點:整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

      2、難點:文章深層的情感體驗與思想教育。

      教學(xué)策略:調(diào)動學(xué)生情感,充滿感情地感悟、體驗、討論、交流。

      資源與教具:CAI輔助教學(xué)

     �。ǘ┙虒W(xué)思路:

      從情感角度切入,說說讀讀,初識人物,把握情感基調(diào),讓學(xué)生整體感知全文,從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。利用已學(xué)知識,理清線索,了解記敘文六要素。這篇散文思想深刻,可以通過整體感知課文,在情境劇中讓學(xué)生走進文本,充分解讀,理解作品的思想感情,領(lǐng)會寫作意圖。

      二、過程設(shè)計

      (一)教法:

      利用任務(wù)驅(qū)動法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行自主性探究,再現(xiàn)情境。讓學(xué)生分組合作討論,交流、表達。

     �。ǘ┙虒W(xué)流程及學(xué)法

      <一>導(dǎo)入:

      聽歌激情:播放歌曲《三月三》。

      作者簡介。

      <二>學(xué)生自讀課文,掃除字詞障礙。

      學(xué)法:學(xué)生分小組合作完成字詞的注解,然后搶答競賽。

      <三>快速瀏覽課文,思考:課文圍繞風(fēng)箏寫—了哪兩件事?

      學(xué)法:合作討論,交流。

      <四>播放情境劇一:

      思考:(1)“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么的態(tài)度?

     �。�2)從哪些神態(tài)和動作可以看出小兄弟對待放風(fēng)箏的態(tài)度?

      學(xué)法:學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。

      分小組討論,合作探究。

      <五>播放情境劇二:

      思考:(1)本文的記敘要素(出示課后第二大題表格),

     �。�2)“我”為什么不許小兄弟放風(fēng)箏?在“我”的眼里弟弟應(yīng)怎樣做才是一個聽話的孩子?

      學(xué)法:對于思考(1),學(xué)生分組合作完成,然后進行搶答。

      對于思考(2),學(xué)生同桌之間討論,交流。

      <六>情感體驗:

      指名朗讀第五自然段,邊聽邊思考:

     �。�1)“我”是怎樣認識到錯誤的呢?

      “我”錯在哪里?

     �。�2)文中講“我”受到了懲罰,“我”受到了什么樣的懲罰?

      (3)讀了這篇課文,你感悟到了什么?

      學(xué)法:對于思考(1)、(2),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,積極思考,各抒已見。

      對于思考(3),分小組合作討論、交流。

      小結(jié)。

     �。ㄈ┌鍟O(shè)計構(gòu)思

      好的板書不僅起著舉綱張目的.作用,還有畫龍點睛之功效。在教學(xué)中,小結(jié)時展示展翅飛翔狀的蝴蝶風(fēng)箏,風(fēng)箏上壓著“封建思想”這一沉重的枷鎖,鮮紅的“精神虐殺”,色彩眩目,這承載著童年夢幻的風(fēng)箏怎堪重負,怎能自由地展翅飛翔?然后教師引入小結(jié)語:“這是一個體弱多病的孩子、這是一個天真聰明的孩子,你看,別人做的是蟹風(fēng)箏,蜈蚣風(fēng)箏,他卻能做蝴蝶風(fēng)箏,多美的蝴蝶風(fēng)箏,可是卻由于‘我’的虐殺,這只蝴蝶風(fēng)箏最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上,這是正是當時兒童的悲哀,正由于這種封建思想的束縛,孩子童年的夢想和追求被無情地扼殺了。”

     �。ㄋ模┙虒W(xué)探討

      本文是一篇回憶性散文,有深刻的社會背景,課文圍繞風(fēng)箏主要寫了兩件事:“我”的一件往事,少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢;我的一段思想感情的經(jīng)歷。這是初一學(xué)生第一次接觸魯迅的文章,對于學(xué)生有一定的難度,不宜講得過深,而且文章底蘊豐富,語言含義深刻,理解本文主題是難點,在指導(dǎo)學(xué)生探究時,可引導(dǎo)學(xué)生多角度挖掘,允許學(xué)生有獨特感受。

      三、設(shè)計亮點

      本篇文章是是學(xué)生進入中學(xué)以來,第一次接觸到的魯迅的文學(xué)作品,因此對于魯迅應(yīng)有個簡略的了解。本文的內(nèi)容豐富,思想深刻,主題的理解應(yīng)是多向的,但要引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解主題,學(xué)生存在一定的困難。因此,本設(shè)計創(chuàng)設(shè)了與課文情節(jié)相似的充滿童趣的情境劇,幫助學(xué)生走入情境,體驗感情。采用整體分解的方法,讓學(xué)生理解局部作品的思想情感,再在此基礎(chǔ)上充分解讀,歸納主旨。

      本課的重點在內(nèi)容理解。情感的體驗上,所以整個教學(xué)過程提出的問題比較多一點。但本設(shè)計提出的問題不是獨立存在的,而是連貫的、緊扣文章內(nèi)容的,這樣就把學(xué)生的思維與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生才會與教師一道,積極主動地思考、探索、交流、表達。

      四、專家點評

      本教案以新的課程標準為標準,突出了以下幾點:

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

      本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅文章,由于他們不了解作者的寫作風(fēng)格,而且文章中疑難的問題較多,所以學(xué)起來有難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深,所以多讀課文,創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。同時,在教學(xué)的過程中讓學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

      二、提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

      本文意蘊豐富,在“情感體驗”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點讓學(xué)生多角度探究作者的思想感情,體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計4

      【教材分析】

      《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元中的第1篇課文。它是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生于1925年1月寫的一篇散文詩,后來由作者編入散文詩集《野草》。魯迅的文章過去在中學(xué)語文教材中選得較多,但由于多方面的原因,過去的教材受當時政治的影響太大,過分強調(diào)魯迅革命性、戰(zhàn)斗性的一面,所以選的魯迅作品往往充滿了“火藥味”,這使學(xué)生讀了不少魯迅作品,到頭來卻并不喜歡魯迅。其實,魯迅作品中既有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面,有不少描寫自然景物和人間至愛真情的感人作品,這次教材選編的《風(fēng)箏》就是一篇這樣的作品�!讹L(fēng)箏》為我們講述的是一對兄弟童年時代游戲的故事。每個人都會有童年,童年生活是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有誤解,有陰云,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�!讹L(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情,而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題,無論從哪個角度閱讀,都有意在言外的收獲。

      【教學(xué)設(shè)想】

      教學(xué)目的

      知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。

      過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

      教學(xué)重點:整體感知課文內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。

      教學(xué)難點:結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗,體會作者的思想感情。

      教學(xué)安排:兩課時,第一課時初讀課文,掃清閱讀障礙,整體感知課文;第二課時反復(fù)閱讀,多角度有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。

      由于這篇課文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章,這篇文章又有一定的難度,所以,在整體感知課文時,不要求學(xué)生一下子理解透徹,而是在整體感知的基礎(chǔ)上,探究一個個局部性問題,在這個基礎(chǔ)上,進一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時,引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生獨特的感受。盡管課后學(xué)生還有些地方不太懂,但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力會有所提高。另外,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

      【教學(xué)方法】

      1.根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法等進行教學(xué)。

      2.采用多媒體教學(xué)手段,擴大教學(xué)容量。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      聽歌激情:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿天,牽著我的思念和夢幻,走回到童年……”,(引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。)

      簡談感受:你們喜歡放風(fēng)箏嗎?能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎?

      引入正課:風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂,是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢?讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間,來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。(板書課題)

      二、新課

      a.作者簡介。

      b.生字釋詞(點擊幻燈片)

      三、感知

      要感知理解課文內(nèi)容,體驗作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問題。

      學(xué)生朗讀課文或讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音。

      四、質(zhì)疑

      大屏幕投影出示問題組:

      a.這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

      b.讀完課文以后,你有哪些感受?

      (教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬�。繛槭裁凑f不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?

      c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來,大家一起研討。

     �。▽W(xué)生聽讀課文后,討論回答,學(xué)生間相互評論、補充.教師啟發(fā)學(xué)生多角度地理解課文。)

      五、拓展

      練筆:如何看待文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�,玩具是兒童的天使。”�?如課堂時間不夠,可放到課后)

      六、小結(jié)

      這節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情,明白了游戲于兒童的意義,感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神,感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷,初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

      第二課時

      一、回顧導(dǎo)入

      同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)整體感知了《風(fēng)箏》這一課內(nèi)容,從中我們了解了兒童時候魯迅先生與他小兄弟之間的親情,但從現(xiàn)在看來,魯迅先生卻是一看到風(fēng)箏,就想起兒時對小兄弟放風(fēng)箏和做風(fēng)箏的態(tài)度,心里面就只有悲哀和沉重。那后來幾十年過去了,魯迅先生的心情有沒有因時間的流逝而改變呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)、深入體會文章的內(nèi)容及思想意義。

      二、合作探究

      [設(shè)疑探究](1~4段)

      學(xué)生四人小組設(shè)疑,可小組內(nèi)互問互答,教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充,不同意見全班討論。教師做好充分準備,回答學(xué)生提出的疑難問題,做到面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差別。(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)

      課件出示問題組:

     �、贋槭裁础斑h處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

     �、跒槭裁凑f“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天,卻就在這北京天空中蕩漾了”?(提示:把風(fēng)箏看作春天的象征)

     �、蹚恼Z段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句,分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的'兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

      [教師小結(jié)]

     �、俟枢l(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月,而在北京,冬季尚未過去,就開始放風(fēng)箏,所以“我”感到驚異;同時,我見到風(fēng)箏,不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕,而且無從補過,所以心頭又不禁感到悲哀。②這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風(fēng)箏的春天,現(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風(fēng)箏浮動,由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。③看得出神、驚呼跳躍……從神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風(fēng)箏。這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責。

      [朗讀研討](5~12段)

      指名學(xué)生朗讀課文的后半部分,注意朗讀時的語速和情感。

     �。ɡ首x時,可分讀、齊讀或重點讀。學(xué)生朗讀時教師細聽,檢查學(xué)生的朗讀水平)

      引導(dǎo)問題探究,解決好如下問題

     �。▽W(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考,小組內(nèi)交流,選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答,教師引導(dǎo)深化,不同意見全班討論)

      課件出示問題:

      A.文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”,具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫,流露出了怎樣的感情?

      B.事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?

      C.魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻,毫無怨恨?

      [互動小結(jié)]

      這一幕,指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏,發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏,氣得“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。文中“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”,隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情,也隱含著深深的自責。但作者一接觸科學(xué)思想,就認識錯誤,設(shè)法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴厲地解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真,他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

      作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,“無可把握”,想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

      三、體驗拓展

      1.閱讀周粲的《滿天的風(fēng)箏》,將他的這篇文章和本問文做比較,看看兩篇文章在表達的感情上有何不同?

      2.現(xiàn)在離周六還有X天時間,請大家抽空做個風(fēng)箏,一起來操場上放風(fēng)箏。

      【教學(xué)感悟】

      《風(fēng)箏》一文,意蘊豐富,因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題以及人要勇于自我解剖,面對錯誤,改正錯誤等等,具有豐富的人文內(nèi)涵。這些都具有廣泛地指導(dǎo)性,可以讓我們體會人間至愛真情,學(xué)習(xí)自我解剖的精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價值觀,樹立積極的人生態(tài)度。由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異,使讀者面對同樣的文章,會有不同的理解或感受,所以在教學(xué)中,我提倡師生之間的平等對話,尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,以人為本。教學(xué)中擬讓學(xué)生反復(fù)閱讀,體味作者的情感變化,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué),使他們在我的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題,各抒己見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,合作探究,主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目標

     �。�1)運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

     �。�2)通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境。

      (3)體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸�!保粚W(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷找“幸�!钡男判暮陀職�。

      教學(xué)重難點

      重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

      難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

      教學(xué)過程

      一、回顧導(dǎo)入,搭建構(gòu)架

      瀏覽課文,回顧課文主要內(nèi)容。

      二、細讀探究,品悟真情

     �。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的`樂趣

      1、課文中哪一段是寫做風(fēng)箏的?

      默讀第二自然段,畫出描寫心情的句子,體會體會。

      2、交流:我們在做風(fēng)箏的時候是一種怎樣的心情?

      句子1:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。

     �。�1)換詞理解“精心”。

     �。�2)借助工具書、聯(lián)想法理解“憧憬”。

      (3)有感情地朗讀這句話。

      句子2:我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

      (1)聯(lián)系上下文理解“依然”。

     �。�2)什么也不像的風(fēng)箏怎么被稱做“幸福鳥”呢?

      3、有感情地朗讀這段話。

      (二)感悟放風(fēng)箏的樂趣

      1、對比感悟動作描寫

     �。�1)你是怎么放風(fēng)箏的?

     �。�2)書上是怎么描寫孩子們放風(fēng)箏的?抓動詞感悟動作描寫的準確、生動。

      2、體會快樂心情

      句子1:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,……在田野里拼命地奔跑�!�

     �。�1)情景想像“越飛越高”飛到了哪里?

     �。�2)角色互換體驗�?旎畹亍昂敖小敝裁矗�

     �。�3)朗讀句子。

      句子2:“從早晨玩到下午,……似乎飛到了云彩上�!�

      (1)抓時間、“歇不下來”感悟興奮。

     �。�2)朗讀句子。

     �。ㄈw會找風(fēng)箏的心情

      1、線斷,風(fēng)箏不見了。此時此刻,小伙伴們的心情怎么樣呢?默讀文,劃出句子,體會。

      2、交流

      句子1:我們大驚失色、……倏地便沒了蹤影。

      (1)大驚失色是什么意思呢?

      生自己理解。

      老師講授用理解字義的方法理解詞語。

     �。�2)多種方法理解“千呼萬喚”。

      (3)朗讀。

      句子2:我們都哭了……還是沒有蹤影�!�

     �。�1)哪個詞最能體現(xiàn)出我們此刻的心情?

      理解“垂頭喪氣”。

     �。�2)我們垂頭喪氣,我們都哭了,為了一只怎樣的風(fēng)箏?

      3、你們用心找了嗎?怎么知道的?

      會不會還有什么地方?jīng)]找��?

     �。ㄋ模┱归_想象,拓展說(寫)話

      1、齊讀句子3:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……

      2、后來,你們究竟找著了嗎?請你大膽想象,把尋找的結(jié)果寫出來,寫出你們當時的心情。如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語就更好了。

     �。ㄎ澹┬〗Y(jié):

      幸福鳥��!我們親手做的幸福鳥!牽動著每一個人的心,牽動a著我們每一個人的快樂和痛苦。讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字,讀讀課題吧——風(fēng)箏。

      三、梳理歸納,積累方法

      課文內(nèi)容與情感

      1、閱讀方法

      2、表達方法

      板書設(shè)計:

      10、風(fēng)箏

      做風(fēng)箏憧憬

      放風(fēng)箏快樂

      找風(fēng)箏傷心

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計6

      一、教學(xué)目標

      1、有感情地朗讀課文

      2、讀懂課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的快樂。

      3、表達:引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

      看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣把“玩”的過程和方法寫清楚的。

      二、教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生體會放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語和句子。

      教學(xué)難點:引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的

      第二課時

      一、課文大意回顧

      師:文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?

     �。▽W(xué)生匯報,教師板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

      師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前兩個自然段,一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時的快樂。風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?(生:放風(fēng)箏�。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧!

      二、朗讀感悟

      1、放風(fēng)箏

      1)步驟(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動詞)

      對比,體會孩子們放風(fēng)箏嫻熟(出示):

      一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高,在天空中翩翩飛舞著。

      對比:我們來到廣場上開始放風(fēng)箏,一個人拿著,另一個人牽線,風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高啊!

      師:這兩種哪種寫得好?為什么?(生匯報)

      師:第一種寫法中,寫清楚了放風(fēng)箏必須的動作步驟:“托、牽”是準備,“放”是開始,“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動作,牽線人飛快地跑,才能讓風(fēng)箏在空中飄,并且飛去起來。

      2)感受快樂

      師:你們合作地很棒,看!這只寫著小伙伴們的名字,叫“幸福鳥”的風(fēng)箏,它飛起來了,越飛越高!

      課件出示:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命第奔跑”

      師:他們會喊些什么呢?(生匯報)

      師:幸福鳥越飛越高,我們的快樂也越飛越高,你能為大家讀出這越來越濃的快樂嗎?

      (指名讀,評議指導(dǎo)、齊讀)

      師:村里的人看到了說什么?這句話要讀出怎樣的語氣呢?

      (指名讀,評議指導(dǎo))

      2、找風(fēng)箏

      師:不僅如此,我們還有更快樂的呢!

      課件出示:“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來,牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上”

      師:正當大家玩得高興的'時候,忽然來了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時孩子們的心情是怎樣的呢?你又是從哪些詞語體會到的?

     �。ㄉ鷧R報:大驚失色、千呼萬喚)

      師:此時,孩子們會呼喚著什么呢?(生1:幸福鳥,你快回來!生2:……)

      你能讀出他們此刻的心情嗎?

     �。ㄖ该x)

      師:盡管我們千呼萬喚,也沒能留住“幸福鳥”,風(fēng)箏沒了怎么辦?

      出示第五段:我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個下午,還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚起來,半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

      師:我們到底有沒有找到幸福鳥呢?(齊讀6—8自然段)

      師:幸福鳥找到了嗎?這里作者用了一個省略號就結(jié)束了了,你覺得作者省略了什么?(生:匯報)

      師:你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來嗎?

      出示:文章中作者描寫心情的詞句。

      快活:心理充滿了憧憬和希望,依然快活。

      更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。

      著急、傷心:大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。

      師:你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過程吧!看誰能寫得具體、生動。

     �。▽W(xué)生寫作,展示評議)

      總結(jié):小小的一只風(fēng)箏,牽動著大家的心,但是不管風(fēng)箏有沒有找到,孩子們一定能找到的是什么?(生:快樂、幸福)

      三、作業(yè)

      習(xí)作:回家繼續(xù)完成續(xù)寫,并修改。

      板書設(shè)計

      做風(fēng)箏:快樂

      放風(fēng)箏:更快樂

      找風(fēng)箏:傷心、著急

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標

      1、能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解劉老師的為人。

      2、能正確的理解課題及延伸的意義。

      3、體會文章的寫作特點并能認真總結(jié)。

      4、理解重點詞語和句子。

      教學(xué)重難點:

      理解“理想的風(fēng)箏”的真正含義。

      教學(xué)準備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。

      2、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文那溫情脈脈的開篇,還記得它的寫作特點嗎?

      二、新授

      1、多么巧妙而獨特的開篇方式呀!作者讓我們目睹了這物,讓我揣上了這份情,那就讓我們一起潛心研讀課文,去探究一個秘密,那就是“怎樣寫?”和“為什么寫?”

      (明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,讓學(xué)生有目標可循。這兩項目標也是高年級學(xué)生在閱讀教學(xué)中必須要掌握的。)

      2、打開書本,將目光鎖定課文4-9自然段,邊讀邊思考,作者寫了關(guān)于劉老師的那幾件事?自由朗讀,老師希望你們盡力做到:口中讀出感覺,眼里讀出畫面,心中讀出情感。

     �。▽τ诂F(xiàn)在提出的讀書要求,是對高年級學(xué)生閱讀過程中的基本要求,帶著一定的要求來讀書,才能真正讓他們進入文本,理解文章的內(nèi)容。)

      3、學(xué)生回答:笑談腿疾、旋轉(zhuǎn)板書、放飛風(fēng)箏、

      4、孩子們,在這三件事中,有許多讓人怦然心跳的細節(jié),有許多讓人難以忘懷的瞬間,老師請你默讀4-9自然段,并用心靈的相機拍下一段錄或一張照片,關(guān)于劉老師的最難忘的,將他定格,并取一個名字,趕快拿出筆,從4-9段的文字中尋找靈感,期待你們的精彩。

     �。▽τ趯W(xué)生對這三件事的深入理解,我采用的不是慣用的畫下讓自己的感動的句子,而是讓他們用心靈的相機來選擇感動的瞬間。并取個名字,這個目的是進一步的要求學(xué)生能用詞語概括,其實就是列小標題,也是對他們理解和概括能力的一個訓(xùn)練。還要他們說出為什么要這樣來列小標題,目的是引導(dǎo)學(xué)生能更深入的進行情感體會。)

      5學(xué)生讀書并做記錄、

      6分析、匯報自己的照片、

      學(xué)習(xí)“笑談殘腿”

      (1)你拍的是什么?讀出文字,板書:笑

     �。�2)你給它取了什么名字?為什么?還有誰也拍下了這段?取的什么名字?為什么?

     �。�3)出示:“但笑過、、、、、、敬�!薄靶Α保猴L(fēng)趣、“酸澀”:理解和同情�!白鹁础保悍匆r老師堅強樂觀和學(xué)生親密無間

      (4)指導(dǎo)朗讀孩子們那復(fù)雜的心情。

     �。ㄔ趯ξ淖趾颓楦羞M行深一層的體會和理解之后,再進行閱讀,會有不同的`感受。)

      學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)板書”

      (1)你拍的是什么?讀出文字、板書:轉(zhuǎn)、

      (2)你給它取得什么名字?為什么?

     �。�3)再請一位同學(xué)、

     �。�4)師:你個年過半百的老人,你個個艱難的動作不知一天要做多少次,而每一次的轉(zhuǎn)動,都會引起同學(xué)們一陣激動的心跳,請問,這心跳包含著什么?

      (對于“心跳”的含義,這里讓學(xué)生進行深度思考,除了他們生理上的心跳之外,包含的情感又有哪些呢?真正進入文字之后,對于劉老師的形象樹立更有添磚加瓦的作用。)

     �。�5)師:帶著你們的情感來用心朗讀吧、

      學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”

      (1)你抓拍的是哪一段?讀出文字、

      (2)你取得什么名字?為什么?

     �。�3)還有誰抓拍的是關(guān)于放風(fēng)箏的鏡頭、

     �。�4)請同學(xué)回答,板書:追

      (5)出示:“有一次、、、、、、力量。”

     �、佟肮室狻保核胱C明什么嗎?

     �、凇靶χ保翰晃防щy,樂觀

     �、邸敖兄保盒闹械臍g快、

     �、堋氨奶保和�,忘記自己是一個殘疾人

     �、荨安灰�,我自己來”:一種自信。

     �。ㄟ@一段的教學(xué)是文章的高潮部分,于是,我從“故意”一詞入手,為什么劉老師要故意去放飛?他真正追尋的僅僅是那線繩嗎?他還在追尋什么呢?對于生命的追求,對快樂的追趕,對命運的抗爭等情感的體驗會凸顯出來的。)

      6、師:嫻熟的動作,洪亮的喊聲,再加上風(fēng)箏在藍天上自由翱翔,這種和諧的美,使劉老師的心也一起躍上了藍天,如同空中的風(fēng)箏一樣自由暢快。那時的他感到了生命的強壯和力量,那時的劉老師在抓住線端的剎那,在想些什么呢?他還在追趕什么呢?

      7、指導(dǎo)朗讀:讓我們和劉老師一起放飛風(fēng)箏吧!

      8、師:同學(xué)們,通過你們拍下的一個個感人的瞬間,一次次深情的朗讀,讓我們看到了一個雖無完美身體,卻有著完美人格的劉老師的偉大形象,所以事隔30年,他的學(xué)生對他滿懷留戀,

      9、配樂:齊讀第10自然段、深情地朗讀并思考:“理想的風(fēng)箏”指的是什么?

      10、師:你現(xiàn)在能明白課題“理想的風(fēng)箏”指的是什么嗎?

     �、亠L(fēng)箏是劉老師那寫過無數(shù)粉筆字的制作品

     �、诩耐袑ぷ骱蜕顭釔酆妥非�!

     �、蹌⒗蠋煘槲覀儤淞⒘税駱�,為我們播下了理想的種子

      ……

      (對于文章中的題目理解是文章的重難點,這里的答案不固定,讓他們充分思考,說出自己獨特的理解,應(yīng)該是對他們的一種思考結(jié)果的肯定。也是對題目的深度理解。達到了教學(xué)目標。)

      11、師:正是劉老師那一只只理想的風(fēng)箏銘刻在蘇叔陽的心中,促使一個身患肺癌和腎癌的人,寫下300多萬字,七本書。還有什么樣的言語能表達他的思戀之情呢?于是,他從心底發(fā)出了深情的呼喚—

      12、出示最后一段:輕聲讀、

      13、師:這里的省略號又省略了怎樣的內(nèi)心獨白呢?

      14、學(xué)生回答:

      15、師:是什么魔力讓我們的呼喚余音繞梁?是劉老師的什么讓我們感慨一生呢?

      16、同學(xué)們,不僅是劉老師,蘇叔陽也用自己的行動和熾熱的文字為我們奏響了一首“生命之歌”。相信,在你們的心中已經(jīng)懷揣了一只只理想的風(fēng)箏,老師期待你們能夠奏出更洪亮的“生命之歌”。

     �。ń桀}發(fā)揮,借助劉老師理想的風(fēng)箏,也想讓孩子們懷揣理想,并鼓勵他們能大膽放飛,勇敢向前。并表示出自己對他們的期待和祝福。相信,孩子們的心靈會得到洗禮,也會在心中激起實現(xiàn)理想的浪花,他們一定會去為之奮斗!)

      17、總結(jié):同學(xué)們在了解作者為什么寫劉老師在我們的心靈得到洗禮的同時,相信,大家也收獲了不少寫作方法,請你們來交流一下好嗎?

      18、出示:寫作方法指導(dǎo):老師把大家說的歸納了一下。孩子們,任何一篇文章都會有自己的文道和文法,要想學(xué)到她的道和法,那就要求我們能潛心閱讀文章、細心進行體味、認真進行總結(jié)、用心進行提煉。這樣才能為己所用,才能學(xué)以致用。

     �。ń探o學(xué)生要注意文章的文道和文法,學(xué)會自己去研究、體會、總結(jié)和提煉,也是在閱讀課堂上,我們要教給學(xué)生的一項本領(lǐng)。教材中的課文是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于習(xí)作的學(xué)法指導(dǎo)是至關(guān)重要的,也是最好的教學(xué)素材。)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計8

      【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

     �。�、出示生字卡片:

      識字。

     �。�、游戲識詞:

      “摘風(fēng)箏”。

     �。�、回顧課文:

      上節(jié)課,我們初讀了課文,了解到誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

      【學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容】

      一、學(xué)習(xí)1~7自然段

     �。�、(示課件)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?請小朋友帶著問題,自由朗讀2~6自然段。

     �。�、學(xué)生匯報:松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?(板書貼圖:紙船和風(fēng)箏)在生活當中,有哪些事情是讓你“樂壞了”?

     �。�、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

     �、� 自由讀。

      ⑵ 指名讀:

      剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

      ⑶ 齊讀課件里的四句:

      過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�?墒怯幸惶�,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)

      二、學(xué)習(xí)7~11自然段

      1、這時,(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7~9自然段去找答案吧!

      2、匯報提出的問題。

     �。�、課堂練習(xí):

     �、� 課件演示:

      飄蕩、漂流。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?

     �、� 比較句子:

      ① 山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

     �、� 山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

      (說得真好!連我們的電腦也忍不住要表揚你了�。�

      4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

     �、� 自由讀。

     �、� 指名讀:學(xué)生評價;老師也可讀,讓學(xué)生評價。

     �、� 指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

     �。�、日子一天天的過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

     �。�、聽了松鼠的'話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

     �。贰W(xué)完了這篇課文,你喜歡誰?為什么?

      小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

      【課中操】

      《找朋友》(放音樂)

      小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

      【拓展思維】

      1、小朋友,當你和好朋友鬧別扭時,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

     �。�、下面,老師就給個機會你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達心意吧!

      【板書設(shè)計】

      以貼圖為主(小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏)

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標:

      1、知識與能力:整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文,進行探究性學(xué)習(xí)。

      2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情景朗讀體悟;圈點評注品味語言;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      3、情感態(tài)度與價值觀:感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

      教學(xué)重難點:

      1、整體感知課文內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

      2、細致品味文章語言,領(lǐng)會簡潔凝練的語言背后蘊含的豐富意蘊。

      教學(xué)準備:

      學(xué)生:反復(fù)朗讀,借助工具書解決生字詞并畫出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。

      教師:鉆研教材。制作簡易多媒體課件。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們上中學(xué)了,學(xué)習(xí)任務(wù)更重了,你們平時有沒有抽空想過學(xué)習(xí)和玩這二者之間的關(guān)系呢?現(xiàn)在老師就給你們一會兒時間探討一下這個問題。

      二、整體感知課文

      默讀全文,思考:

      1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的(),后來“我”知道自己(),準備向弟弟道歉,而弟弟卻(),“我”的心只得()。

      2、文章有幾個“我”?

      3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問題的?

      三、研讀與賞析

      1、“精神的虐殺”具體指哪一幕?為什么說這是“精神的虐殺”?變換人稱帶上感情朗讀體會。

      2、“我”改過的方法?結(jié)果怎么樣?朗讀品味探究“我”的心理。。

      3、弟弟真忘了嗎?朗讀品味弟弟對風(fēng)箏的入迷情狀的描寫。用到了哪些描寫人物的方法?你看到了一個什么樣的弟弟?

      4、學(xué)生再次變換人稱朗讀,通過“我”的動作神態(tài)體會“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由,由此看出“我”是一個什么樣的哥哥?

      5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的?為什么說“我”也“不幸”?“我”也是受害者嗎?受誰的害?學(xué)生合作探究,老師相機點撥。

      6、老師范讀最后一自然段體會作者深深的“悲哀”之情。

      四、體驗反思,拓展延伸

      1、大師魯迅要告訴我們什么?我們又從他那學(xué)到了什么?

      2、設(shè)計課文副標題并闡述理由。

      3、文中弟弟的童年被無知的哥哥以及愚昧的時代虐殺了,你們呢?你們的童年在哪?

      五、課堂結(jié)語

      一只折斷了翅骨的風(fēng)箏,一段悲哀凄涼的懺悔。然而,一切的懺悔又有何意義呢?精神的創(chuàng)傷是難以愈合的,而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的'。同學(xué)們,讓我們永遠記住這個沉重而悲哀的教訓(xùn)吧。可能這樣的悲劇在今天仍然在上演,是啊,我們也很無奈,剛才同學(xué)都說了,做作業(yè)是沒辦法的事,因為這個社會不拼命就會被淘汰。但我們至少應(yīng)該知道,我們的童年被家庭、學(xué)校、社會虐殺了,我們不能像“我”的弟弟一樣麻木,以為這樣是對的,就把這個“恨”給忘記了,只有記得這個“恨”,我們長大才會努力的去改變這個虐殺兒童的社會。魯迅又何嘗不是有著這樣的期待呢?他在遺囑中說:忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢?怎能忘記這位關(guān)愛兒童和青年的慈愛老人呢?就讓我們也懷著一顆民主、善良、寬容的心待人吧,惟其如此,那晴朗的天空中才會永遠飄揚著我們快樂的風(fēng)箏!

      六、作業(yè)(二選一)

      1、假如你是文中的弟弟,你一定會有些新的感受想對哥哥說,請把你想說的話寫下來,與同學(xué)交流。

      2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》,你會說些什么?

      七、板書設(shè)計

      風(fēng)箏

      ——一段往事,一個時代

      “我”少年:折斷風(fēng)箏——精神虐殺

      中年:未能悔過——永恒悲哀

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標:

      1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。

      2.學(xué)生初步觀察圖畫,初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。

      教學(xué)重點、難點:學(xué)生初步觀察畫面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入。

      春天來了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當中誰放過風(fēng)箏?誰能給大家說說自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍天,想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)

      二、讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

     �。�.初讀課文說一說課文的主要內(nèi)容:

      這篇課文寫了( )和( )星期天( )的事。

     �。�.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

     �。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu),識記字形。

     �。ǎ玻┒嘁糇帧�

     �。ǎ常├斫庠~義。

      宇宙:“宇”在字典中指所有的空間�!爸妗惫磐駚硭械臅r間。因此這個詞是指所有的空間和時間,也可理解為無邊無際的天空。

      各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。

      緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。

      精致:“致”是細密、精細的意思,“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細致。

      三、朗讀課文初步觀察圖畫。

     �。�.讀課文。

     �。�.問題:有幾個自然段?哪個自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏?

     �。�.看圖讀課文,說說圖上的'內(nèi)容。

      四、學(xué)習(xí)第一自然段。

     �。�.指名讀課文。

      2.這一段寫了什么?(放風(fēng)箏的時間、地點、和天氣。)

      3.理解“陽光明媚”

      五、學(xué)習(xí)第二自然段。

     �。�.讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語句。

     �。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏?重點寫了什么?

     �。�.匯報交流。

     �。�.熟讀本段文字體會寫法。(由點到面)

      5.用自己的話說說,五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會有什么風(fēng)箏?(小組交流)

     �。�.對照圖片說說。

      六、作業(yè)。

      1.寫生字、詞。

      2.熟讀課文。

      第二課時

      教學(xué)目標:

      1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。

      2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。

      3.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點: 體會課文里對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們的喜悅心情。

      教學(xué)難點:根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進行想象。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1.談話:同學(xué)們,你們放過風(fēng)箏嗎?都是什么樣的?

      2.談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。

      我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的!

      二、學(xué)習(xí)第三自然段。

      1.教師提問:讀課文的第三段,想這一段主要寫什么?

      課文中這一段主要寫 “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。

      2 、安排小組自學(xué),教師出示自學(xué)提示:

      ① 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

     �、� 畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動作的詞語。

     �、� 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。

      3 .表演復(fù)述。

      ①請出一組同學(xué)上臺表演,一邊演一邊說。

     �、隗w會作者用詞的準確性。

      比一比:加點的字換成()里的字號不好,為什么?

      哥哥讓我端端正正地舉著(拿著)“大蜻蜓” ……哥哥拽著(拿著)風(fēng)箏又跑了一陣才收(停)住腳。

      (因為“舉”含有用力向上高于頭頂?shù)囊馑�,�?拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來)

      4 .總結(jié)寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過程些具體的? (準確使用表示動作的詞語,抓住不同人物的不同表現(xiàn)。)

      5、.教師出示句子:

      它那兩只眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn),兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷:“ ‘大蜻蜓’賽過飛機啦!‘大蜻蜓’賽過飛機啦! ”

     �、俳處熖釂枺鹤x這句話,想這句話又寫出了“大蜻蜓”的什么特點?

      估計學(xué)生的回答:“大蜻蜓”飛得很高,比飛機還高。

      教師說明:由于飛機大,風(fēng)箏小,飛機遠,風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺到飛機到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。

      ②教師引導(dǎo):把換成“說”好不好?為什么?

      教師強調(diào):“嚷”突出了人物高興的心情。

     �、塾姓Z氣的讀句子。教師指導(dǎo):“嚷”的聲音要大些。聲音的大小,朗讀出來的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀,讓學(xué)生體會表達效果的不同。

      三、學(xué)習(xí)四自然段。

      1.過渡:成功地將風(fēng)箏放飛上天,給“我”和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景,更是一種無窮的樂趣。

      2.指名讀課文,其余的同學(xué)思考:這段有幾句話?每句話寫的是什么?是圍繞那一句話來寫的?指名回答。

      3.比較句子,哪句話好為什么?

     �、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點,呼扇著翅膀徐徐上升。

      ②那美麗的“大蝴蝶”徐徐上升。

      指名說。

      教師引導(dǎo):第①句比第②句多的詞語寫出了風(fēng)箏的什么特點?

      顏色 橘黃色的身子布滿墨綠的斑點

      姿態(tài) 呼扇著翅膀徐徐上升。

      有語氣的朗讀。

      4.教師說明:作者是通過寫“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫具體的。作者又是通過寫什么把“小蜜蜂”“大金魚”“小衛(wèi)星”寫具體的?

      教師依據(jù)學(xué)生回答講解:作者的想象,如

      好像在百花叢中飛來飛

      好像在水里游

      好像在宇宙中飛行是作者的想象。

      5.學(xué)習(xí)課文的寫法,說話練習(xí)。

      那美麗的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。

      那灰褐色的“蜈蚣”,( ),好像( )。

      那碧綠的“大蜻蜒”,( ),猶如( )。

      這一段的結(jié)尾處是……,作者省略了什么?哪能補充嗎?

     �。�.總結(jié)寫法:怎樣使觀察更細致、生動?

      四、做課后的選做題。

      五、總結(jié)全文。

     �。�.總結(jié)語:“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍瓦藍的天空,顯得更加鮮艷,更加美麗。”多么美麗的風(fēng)箏,多么美麗的天空,多么快樂的心情。放風(fēng)箏,其實放飛的更是一種心情:快樂、無憂無慮……

      2.有感情地朗讀全文。

      板書:

      2.放風(fēng)箏

      放風(fēng)箏的過程: 動作: 舉拽收

      “大蝴蝶” 顏色

      “小蜜蜂” 姿態(tài)

      風(fēng)箏 多 熱鬧: “大金魚” 想象

      “小衛(wèi)星”

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標:

      1、認識“箏、鼠”等11個生字。

      2、綜合運用多種方法識字,讀懂故事內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中對友誼有所感悟。

      教學(xué)難點:

      通過自主閱讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句,體會課文內(nèi)容。

      教學(xué)準備:

      課件、小熊和松鼠的圖片。

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們知道老師今天在這里要做什么嗎?

      老師不僅僅要給你們講課,老師還要和你們做朋友呢!

      誰能告訴我怎樣才能交到朋友?

      今天,我們來學(xué)習(xí)一則童話《紙船和風(fēng)箏》,看小動物們是如何交朋友的,相信你一定會有所感悟

      請伸出你們的小手和老師一起書寫課題,齊讀課題。

      學(xué)習(xí)“箏”——你們猜猜古時候人們做風(fēng)箏使用的是什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?看來同學(xué)么掌握了一個很好的學(xué)習(xí)生字的方法——通過偏旁掌握字的意義,另一部分生字猜測字的讀音。

      二、整體感知

      1、請你們把書翻到103頁,輕聲地自由朗讀課文,把不熟悉的字圈出來,想辦法認識他們。開始吧!

      師:在朗讀中,有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎?

      2、老師來檢測你們的朗讀情況,請一組同學(xué)開火車分段朗讀,其他同學(xué)認真傾聽他的讀音是否正確。

      3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文,思考課文講了一件什么事?

      4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友,在他們交往中,他們心情有過幾次變化,請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。

      三、品讀詞句

      生匯報板書:他們的心情變化是:樂壞了、很難過、高興得哭。

      他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>

      他們不僅收獲了禮物,還有祝福,跟重要的是他收獲了友誼,難怪小熊會樂壞了呢!

      想象一下,小熊會是什么樣子的?(眉開眼笑、手舞足蹈)

      這真是一只樂壞的小熊,那你能試著讀出小熊的心情嗎?(2人)對比一下誰讀的好,重音樂壞了,祝你快樂!誰再來讀一讀,誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。

      小松鼠也樂壞了?它的付出真誠得到了匯報,看來只要付出真誠就能收獲友誼。(板書:真誠)真開心!誰來讀出小松鼠的快樂,注意詞語的重音和語速。動詞抓,你有什么好辦法記住它呢,讓我們把這美好的.祝福送給小松鼠吧,齊讀祝福語。

      就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友,可以說是相識讓他們樂壞了,看來紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫,怎樣能讀好呢?讀一讀,比一比,說說為什么。

      后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢?

      你們難過的時候會怎樣呢?帶著這樣的情感,讀給同桌聽。范讀,指導(dǎo)朗讀。

      失去了朋友,此時的他們是多么傷心,多么孤獨,多么難受啊,天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了,小溪里也找不到漂哇漂的紙船了,可他們?yōu)槭裁催€要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢?

      (因為他們還思念對方,他們知道錯了,但不好意思認錯),此時,你想對他們說些什么?

      小松鼠和你們想的一樣,他再也受不了,他知道對待朋友要寬容(板書:寬容),所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了,高興的為什么哭?誰能讀出激動的語氣。

      此刻我們的心情也和他們一樣,一波三折,你想對他們說些什么?把你想說的話變成一句祝福吧。

      看天空中再次飄起了風(fēng)箏,小溪里再次漂流紙船,這是一幅多美妙的畫面啊,現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友,老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。

      很高興今天和你們交朋友,今天的課上到這,下課!

      板書設(shè)計:

      紙船和風(fēng)箏

      相識——樂壞了

      吵架——很難過

      真誠、寬容

      和好——高興得哭

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標:

      1、認識和掌握11個生字。會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間的友誼。

      3、學(xué)生學(xué)完課文后,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學(xué)重難點:

      1、識讀生字,感情讀文。

      2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。

      3、對課文內(nèi)在人文因素的把握,即:對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學(xué)準備:

      多媒體課件

      課時安排:

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      親愛的同學(xué)們,老師今天帶來了兩件禮物,(分別出示禮物,學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。)它們之間到底有什么聯(lián)系?板書課題《紙船和風(fēng)箏》,這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。

      1、出示生字卡片:識字。

      2、游戲識詞:“摘風(fēng)箏”。

      3、本文講的是誰和誰的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒嗎?(學(xué)生說完后上臺貼圖)老師指著板書朗讀第一自然段。

      二、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

      (一)學(xué)習(xí)1—7自然段。

      1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰的家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)

      2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊卻住在山腳下,雖然離得很遠,可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2—6段,看看他們是怎么成為好朋友的?

      [設(shè)計意圖:通過學(xué)生自由發(fā)言,調(diào)動學(xué)生積極性,和學(xué)生一起走進書中,體會主人公的感情。]

      3、指導(dǎo)朗讀:(示課件)誰有信心,能把這些句子讀好?

      自由讀。

      指名讀:剛才你是用怎樣的語氣來讀的?你會用怎樣的語氣來讀呢?大家來評一評,他讀得怎么樣?

      齊讀課件里的四句。

      師過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說邊取下紙船和風(fēng)箏)

     �。ǘ⿲W(xué)習(xí)7—11自然段。

      1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(師范讀)這時,(出示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7—9自然段去找答案吧!(小組代表、匯報交流后的`答案。)

      2、課堂練習(xí):

     �。�1)課件演示:“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中,(邊說邊出示課件)哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏,哪一個應(yīng)該配給紙船?為什么?(指名回答)

     �。�2)比較句子:

      山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

      山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

     �。ㄕ埻瑢W(xué)們說說句子之間的不同,哪一句更好,師表揚后再歸納。)

      3、區(qū)分“飄”和“漂”

     �。�1)“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�

     �。�2)你們覺得這兩個詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說)

      (3)讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。

      4、指導(dǎo)朗讀:(課件)你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢?

     �。�1)自由讀。

     �。�2)指名讀:學(xué)生評價;老師也可讀,讓學(xué)生評價。

      (3)指一名領(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

      5、日子一天天地過去,心里也越來越難過了!這時,是誰受不了了?誰想讀讀這一段?你是用怎樣的語氣來讀的?誰還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果……就……”,聯(lián)系生活實際談體會。

      6、聽了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠會看見什么?(邊說邊貼上風(fēng)箏)是誰放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏��!松鼠看見了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

      設(shè)計意圖:通過學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生知道友誼的可貴。

      7、小結(jié):小熊和松鼠真是一對好朋友!他們不但主動交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

      三、課中操:《找朋友》(放音樂)

      小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來唱首歌慶祝一下吧!

      四、拓展思維

      1、紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么?(生自由發(fā)言,師隨機進行激勵性評價。)

      2、小朋友,當你和好朋友鬧別扭,你又很想和他和好,你會用什么方式來表達呢?

      結(jié)束語:孩子們說得太好了,用一顆真誠,寬容的心去對待朋友,你就會擁有幸福和快樂。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計13

      教材分析:

      《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課,是一個感人至深的故事�!凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。

      故事動人之處在于。當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。

      學(xué)生分析:

      二年級的學(xué)生對課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗,在朗讀中表達自己的感受,同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。

      設(shè)計理念:

      1、《語文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

      2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗。

      3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。

      教學(xué)目標:

      1、鞏固所學(xué)字詞,會寫“祝、福、幸、句”四字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

      教學(xué)重難點:

      1、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

      2、通過感悟課文,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的`感受。

      教學(xué)準備:

      1、課件。

      2、學(xué)生朗讀課文。

      3、小熊和松鼠,紙船和風(fēng)箏(課前動手制作)

      教學(xué)流程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

      2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

      是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候,這快樂卻不沒有了。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心,讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。)

      二、新授

      1、教師范讀(7—11自然)

      2、學(xué)生自由讀,互談感受,(為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。)

      3、集體交流感受,適時指導(dǎo)朗讀,(學(xué)生交流時,教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面,進行點撥。)

      如:動手貼詞“飄蕩、漂流”。

      朗讀形式多種多樣(自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀)

     �。ɡ首x、交流是感悟的基礎(chǔ),讓學(xué)生自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,用心去讀書,使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴)

      實踐活動:

      我知道,很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著,尤其你們讀最后一句時,老師也被深深地感動了。此時此刻,他每放一只紙船,就會默默地為小熊說一句話,他會說什么呢?(為學(xué)生提供了想象的空間,同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力)

      延伸:小朋友,你喜歡小熊和松鼠嗎?為什么?

      在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們之間發(fā)生過矛盾嗎?

      現(xiàn)在給大家2分鐘時間,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧�。ㄗ尳逃湓趯嶋H行動上,讓學(xué)生身心受到深刻教育。)

      為重歸于好的同學(xué)送一份禮物,上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片,然后把上面的話讀給小朋友聽。

      (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但活躍了課堂氣氛,給學(xué)生帶去了歡樂,還豐富了學(xué)生的知識,為積累語言提供了條件。)

      指導(dǎo)寫字:

      1、(放投影)看,這個小孩的寫字姿勢多正確呀!你能這樣寫嗎?(讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣)

      2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。(培養(yǎng)學(xué)生自信心)

      3、展示、互評(為學(xué)生提供展示機會,在這一過程中學(xué)會取長補短。)

      三、總結(jié):

      小朋友,通過這節(jié)課學(xué)習(xí),你有什么體會或收獲呢?

      四、板書設(shè)計

      紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計14

      設(shè)計理念:

      1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師舊學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。

      2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

      3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自悟,主動探究中認識生字,讀懂課文、

      教學(xué)目標:

      1、認識8個生字,會寫8個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

      3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

      教學(xué)流程:

     �。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入:

      1、每個人都會有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。

     �。▽W(xué)生各抒己見)

      2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎?指名說。

      (二)創(chuàng)設(shè)情境

      1、播放課件,展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

      2、這種情景美嗎?看過文后你的`心情如何?

     �。ㄈ╅喿x、識字、探究、感悟。

      1、提出自讀要求;讀準字音,讀通句子,標出自然段,生字。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)

      明確讀的要求,對二年級學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的效率,有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

      2、讀帶有拼音的字:

      壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝(反饋時,學(xué)生讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。)

      (鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。)

      3、認讀沒有拼音的生字:以小組比賽的形式讀。

     �。ㄐ〗M“開火車”讀生字,讀得全對的小組能得到5顆星)

      比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

      4、認讀本課的生詞:

      5、這篇課文共有多少個自然段?(請學(xué)生打手勢表示)

      6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。

     �。ㄏ茸杂删毩�(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。)

      打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講,充分讓學(xué)生自讀,自悟,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

      7、讀了課文,你們有沒有不明的地方?

     �。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的解答。)

      質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該從低年級開始培養(yǎng)。

      8、練習(xí)分角色讀課文。

     �。ㄒ�4人小組的形式練習(xí),再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。)

     �。ㄋ模┩卣古c鞏固

      1、你能說出還有哪些有趣的事?

      2、每個小組確定一個代表,大家聽他朗讀后,給他出出主意,幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀,比比誰讀得最好。

      3、總結(jié)談話

     �。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計:

      努力把課文讀得更好,朗讀全文給家長聽。

    《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)目標:

      1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞語,會認莓等8個字。

      2、能根據(jù)圖意結(jié)合課文內(nèi)容,講一講這個故事。

      3、通過看圖和學(xué)文,體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。

      4、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點:

      1、掌握本課生字、新詞。

      2、朗讀課文。

      3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化,感受他們珍惜友誼的清感。

      教學(xué)方法:集中識字、表演朗讀

      課前準備:

      生字詞卡片、掛圖、小黑板。

      課時安排:

      二課時

      第一課時

      一、啟發(fā)談話,引入課題。

      同學(xué)們,你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎?你們不知道吧,它們除了帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢!不相信,我們就來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這一課。(板書課題。)

      二、看圖,初步了解圖意。

      1、出示掛圖,一幅一幅地看圖。

      第一幅圖:小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船,看到里面的松果,他樂壞了。

      第二幅圖:在山坡上,小松鼠收到了一只風(fēng)箏,他看到風(fēng)箏上掛著一個草莓,也十分高興。

      第三幅圖:小松鼠看到了天上飛著的風(fēng)箏,把一只只折好的紙船放進了小溪里。

      2、把三幅圖連起來當成一個故事講講。

      三、初讀課文,認讀生字詞語。

      l、初讀課文,畫出不認識的字,不理解的詞。

      2、認讀生字,詞語卡片,讀準字音。

      樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福

      四、指導(dǎo)寫字。

      1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。

      2、重點指導(dǎo)。

      祝:左右結(jié)構(gòu)。

      福:左右結(jié)構(gòu)。

      幸:上下結(jié)構(gòu),注意下邊不要寫作羊字。

      扎:平舌音。

      抓:右邊筆順是:一廠廠爪。

      漂:多音字,漂流。

      3、指導(dǎo)在田字格中書寫漢字。

      五、布置作業(yè)。

      熟讀課文,自學(xué)生字、新詞。

      第二課時

      一、我會讀

      山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船

      松果草莓紙條屋頂門口

      幸福快樂愿意漂流飄蕩

      1、自由讀,同位互讀

      2、開火車讀

      3、用詞說話

      4、你還喜歡本課中的哪些詞語?

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段:

      媒體出示圖:老師這兒有一幅圖,誰能用幾句話說一說圖上畫了些什么?(山、房子、小河)

      聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,請大家讀讀第一自然段,幫幫他們找家。

      戴頭飾,扮演角色:

      這里風(fēng)景這樣優(yōu)美,小熊和松鼠的家這樣可愛,大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的`小熊或快樂的松鼠吧!

      2、學(xué)習(xí)第二至六自然段:

     �、帕私庹n文大意:我知道松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

      (學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?

     �、浦攸c學(xué)習(xí)三、五自然段,體會松鼠和小熊高興的心情:

      他們倆收到對方的禮物,可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)

      試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

      哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?樂壞了還可以怎么說?(很高興高興極了很快樂美得不得了)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)

      還有什么原因讓你們這樣高興?

      看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示教具,裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。

      是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高興嗎?還收到了對方的祝福。對,我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出祝福的語氣,體會松鼠和小熊高興的心情。)

      朗讀整個第三自然段。

      小熊你很高興,小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!

      單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。

      所有小松鼠讀第五自然段。

      ⑶配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂:

      松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕,我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

     �、葏^(qū)別漂和飄:

      在讀課文的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!它就藏在這兩個句子中,請大家自己讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

      教師小結(jié):你看,這兩個字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個漂是三點水旁,和水有關(guān),表示在水上漂而這個飄是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      3、學(xué)習(xí)第七自然段:

      過渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�?墒怯幸惶�,他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

      4、學(xué)習(xí)八、九自然段:

     �、判⌒堋⑺墒�,此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

     �、谱屛覀儙еy過的心情讀讀這兩個自然段。(齊讀。)

     �、窃瓉砟銈兂臣芰�,誰也不理誰了,可是我不明白你們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

      5、學(xué)習(xí)第十、十一自然段:

      噢,原來是這樣啊!雖然你們吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

      結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

      友誼失而復(fù)得,你們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達出來?先自己試試。

      ⑴學(xué)生讀第十自然段,聽完他讀,我也忍不住想讀讀了,但又怕讀不好,大家能幫幫我出出主意嗎?

      再也受不了了,應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住,特別想和松鼠和好的心情。

      如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好,很急切很真誠的語氣。

      有了大家的幫助,我就有信心讀好了。(教師范讀。)

      你也想試試嗎?一定比我讀得更好!

      單個讀,齊讀。

     �、茖W(xué)生讀第十一自然段,你想用什么樣的方式讀呢?

      6、拓展練習(xí):

     �、攀前�,松鼠將所有的紙船都放進了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?

     �、菩⌒�、松鼠,經(jīng)歷了這一切,你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)

      我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?大家說得太好了,相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護友誼,愿我們大家永遠是好朋友。

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