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    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-08-24 16:01:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目的:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、掌握9個(gè)生字,能夠用六個(gè)成語造句。

      3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

      教學(xué)難點(diǎn):

      懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的.貢獻(xiàn)。

      教具準(zhǔn)備:

      PPT課件

      教學(xué)流程:

      一、成語揭題。

      1同學(xué)們讀過許多成語故事,你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語圖片,指名說(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個(gè)成語故事都告訴我們一個(gè)什么道理?引出課題。

      2今天我們就來《說勤奮》,生隨板書一起書空,齊讀。

      二、初讀課文,整體感知。

      (1)按照自己喜歡的方式讀課文,注意要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語句,給課文標(biāo)出自然段序號。

      (2)出示四字詞語:

      滾瓜爛熟毫不氣餒

      有所作為急起直追

      名列前茅遠(yuǎn)渡重洋

      開火車讀、齊讀。

      (3)讀讀難讀的句子。

      在讀課文的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)難讀的句子,指名讀,師適時(shí)指導(dǎo)。

      三抓住中心,切入主題。

      1題目叫《說勤奮》,那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文,然后用橫線畫下來。指名說。

      相機(jī)出示:

      通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

      古今中外,一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

      只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。解讀重點(diǎn)句。

      2你們覺得這四句話都說明了一個(gè)什么道理?(根據(jù)回答板書:勤奮成功)

      學(xué)生設(shè)疑:為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書問號)。

      3為了說明道理,課文用了哪兩個(gè)例子?(板書:司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書:編巨著《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點(diǎn)出:這就是這兩位成功者手中的鮮花。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利地朗讀課文。

      2、學(xué)會本課生詞,理解部分詞語。

      3、明確作者觀點(diǎn),讀懂兩個(gè)故事。

      教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事,明確觀點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):對比讀兩個(gè)故事、了解文體。

      教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們,你的理想是什么?

      ……

      大家的理想是如此美好。那么,你們可知道,如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?

      ……

      對,是勤奮。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)齊讀,板書課題。

      今天,我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思?

      對,作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí):

      1、看詞語:

      稍微剝離毫不氣餒滾瓜爛熟

      期末華羅庚急起直追名列前茅

      枕頭資治通鑒勤能補(bǔ)拙有所作為

      基礎(chǔ)遠(yuǎn)渡重洋

     。1)開火車?yán)首x,及時(shí)正音。

     。2)為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞,你要提醒大家注意哪個(gè)字音?(齊讀)

      (3)點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”:通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”,我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來是指,本課是指。

      (4)你從哪個(gè)成語中讀到了“勤奮”?能給我們說說它的意思嗎?

      2、請同學(xué)朗讀課文。

      三、再讀課文:

      1、作者談勤奮,課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到以后請用筆劃下來。

      交流(出示):

      通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個(gè)成功者手中的`鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

     。1)第一句話中的哪個(gè)詞語讓你看到了勤奮?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”)(適時(shí)板書:橋梁、一生勤奮)

     。2)齊讀兩句話。

      2、為了證明自己的觀點(diǎn),作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子?

      板書:司馬光、童第周

      a、同學(xué)們,輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié),把這兩個(gè)人的事例作比較,看看它們有何不同之處,又有哪些相似之處,可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>

      b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。

      交流:(相同或不同之處)

      (1)古代、現(xiàn)代:

      難怪作者在開頭用了這樣一個(gè)詞語呢?(“古今中外”)

      (2)天資聰穎、基礎(chǔ)較差:

      你從哪些地方看出司馬光天資聰穎?又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差?

      基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才,難怪華羅庚說:(引讀)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一份辛苦一分才!

     。3)都取得了成功:

      你從哪些地方感受到他們成功了?

      “著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”

      “著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響!

     。4)勤奮:

      你從哪些語句中感受到了他們的勤奮?讀給大家聽一聽。

      適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!

      3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒。難怪作者說,……(再出示作者的觀點(diǎn),齊讀)

      4、現(xiàn)在,誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容?

      四、完成作業(yè):

      1、鋼筆描紅。

     。1)(出示生字)想把它們寫正確、美觀,你有沒有什么好的建議?

     。2)教師范寫:慣

     。3)學(xué)生描紅“末”、“慣”。

      2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2

      五、布置課后作業(yè):

      1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。

      2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。

      板書設(shè)計(jì):

      說勤奮

      橋梁

      司馬光、童弟周

      一生勤奮

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)要求】

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識不寫,理解由生字組成的詞語。

      3、學(xué)習(xí)給課文分段,說出段落大意。

      4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)檢查。

      1、抽讀生字卡片。

      2、檢查第一段背誦情況。

      二、細(xì)讀第二段。

      1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書:司馬光、童第周)

      2、細(xì)讀第2自然段。

     、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?(看出司馬光小時(shí)候就聰明過人)

     、扑抉R光取得了什么樣的成就?(用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)

      抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長,“著名”、“巨著”可見不同一般,可向?qū)W生簡介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。

      司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來?(指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的)怎樣讀好這一句?

     、亲宰x課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?

      交流:

      a、小時(shí)候別人玩的'時(shí)候他仍讀書。

      b、長大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。

      ⑷出示:小時(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書。

      小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      你較喜歡哪一句?為什么?(抓住:“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時(shí),讀書次數(shù)多、時(shí)間長、程度深,以及對比手法更突出了司馬光的勤奮)

      如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽,推薦讀,注重評議。

      ⑸文中“警枕”是什么意思?說明了什么?

      ⑹小結(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。

     、她R讀課文第2自然段。

      3、細(xì)讀第3自然段。

      文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。

     、抛x讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”)

     、频敖(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅!

     、恰敖K于”一詞說明了什么?(成績的取得來之不易,付出艱辛的勞動)

     、忍貏e值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響!焙喗椤扒嗤苈褎冸x手術(shù)”體會“高難度”。

     、赏谥芷鸩酵,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會取得成功?

      交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會,怎樣讀好這些句子?體會童第周的勤奮。

     、释谥艿某晒φf明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!睆恼n文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?

      這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)

     、俗杂删氉x第3自然段。

     、讨笇(dǎo)背誦第3自然段。

      教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

      除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例?(推薦讀課外書)

      4、細(xì)讀第三段。

     、抛杂勺x第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對我們的要求和希望)

      ⑵齊讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義)

      根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

      司馬光只有(),才能()。童第周只有(),才能()。

     、沁@一段在全文中起什么作用?

     、扔懈星榈乩首x第三段。

      5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們在人生旅途中有所作為,為人民、為社會作出貢獻(xiàn)。

      三、作業(yè):

      1、說說下列詞語的意思。

      滾瓜爛熟,史學(xué)巨著,毫不氣餒,名列前茅,勤能補(bǔ)拙。

      2、背誦課文。

      3、區(qū)別形近字組詞。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

      2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?

      二、細(xì)讀第二自然段

      1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書:司馬光、童第周)

      2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(天資聰明)

      3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

      討論:(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?

      (2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

     。3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”

     。4)自由練讀第二自然段

     。5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

      4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

      [處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無疑更加巧妙、合理]

      三、細(xì)讀第三自然段

      1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

     。1)童第周手中的鮮花是什么?

     。2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

     。3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

      (4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

      [自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的'思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]

      2、小組交流討論

      3、師生圍繞思考題交流探討

      4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義,老師相機(jī)板書。

      5、指導(dǎo)朗讀

      6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

      7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己。

      [語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會讓學(xué)生受益無窮。]

      四、學(xué)習(xí)第四自然段

      1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?

      2、這一段在全文起什么作用?

      3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。

      [注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語文能力的提升,可謂一舉多得。]

      附、板書:13說

      司馬光(天資聰明)編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

      勤

      童第周(基礎(chǔ)差,起步晚)完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

      奮

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章,說勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過設(shè)問的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對全文的總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

      3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的`事例,從中受到教育。

      教學(xué)難點(diǎn):

      懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      1、師板書勤字(書寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字,堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體)請生讀(正音:qin)。

      問:勤的右邊為什么是個(gè)力字?

      板書奮字,學(xué)生齊讀勤奮一詞,并為它找近義詞。

      師:今天我們就來好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書說字,學(xué)生讀課題)(從勤字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)

      2、解題:曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)勤奮的話嗎?誰?是怎么說的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)

      二、新授

      1、整體感知課文。

      師:下面請同學(xué)們迅速把書翻開到《說勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)

      指名說。

      2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

      只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

     、、理解第一句:生讀,并用自己的話來說一說這句話的意思。(對這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)

     、凇⒗斫獾诙。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞):聽出什么來了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。

      師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞):聽出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會:要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)

      生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞來理解課文。)

      3、學(xué)習(xí)事例

      ①、師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)

      師:作者舉了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會:用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會更具有說服力。)

     、凇煟赫n文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。

      生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。

      師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序,采用了倒敘,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹起成功的典型,為下面的說勤奮蓄勢;接下來的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過程變得簡潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)

     、、學(xué)習(xí)司馬光的例子

      出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。

      (根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會:一生勤奮)

      教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞,讓學(xué)生體會司馬光的勤奮。

      師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

     、、學(xué)習(xí)童第周的事例

      生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞,體會童第周的勤奮。)

     、、師:下面我們來把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞

      出示投影:抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前

      師:從這幾個(gè)詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說)

      小結(jié):(深情地)對于時(shí)間,有人說過:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對于時(shí)間,魯迅說過:時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時(shí)間,劉老師想說:勤奮的人總覺得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)

      三、延伸與拓展

      1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

      我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差

      師:比較這兩句話,看能比出什么來?(引導(dǎo)學(xué)生體會:不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會成功。)

      (對課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)

      2、請看幾句名人名言。

      出示投影:

      成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛迪生

      勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚

      不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。

      暫時(shí)還沒家的劉老師

      (生自由讀,說說自己對這些名言的理解)

      3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!

      4、生齊讀名言

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      2、學(xué)會生字新詞。

      3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!钡牡览。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

      2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

      教具學(xué)具:

      錄音機(jī)、磁帶

      教學(xué)過程:

      第一教時(shí)

      一、揭題

     。ò鍟呵趭^)看到“勤奮”一詞,你會想到什么?學(xué)生回答。

      今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)

      二、初讀課文,整體感知

      1、指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

      2、自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

      3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。

      4、回答教師問題:你懂了什么?

      5、分自然段朗讀課文。

      6、全班質(zhì)疑問難。

      7、齊讀全文。

      三、細(xì)讀課文,體會詞句的意思。

      過度:帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      1、指讀課文第一自然段。

      2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

      3、體會交流

      你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設(shè)問)

      古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)

      用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

      用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

      4、指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)

      5、歸納板書

      提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

      這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。

      五、作業(yè)抄生字。

      第二教時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查

      通過上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?

      二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

      我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

      1、指讀課文第二自然段

      這一自然段寫了誰?(司馬光)

      2、寫了司馬光的幾件事?

      小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

      3、體會交流

      A、哥、弟間的對比, (指導(dǎo)朗讀)

      B、"小時(shí)侯"與"長大以后"的'具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

      C、特別"醒枕"的奧秘

      D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

      4、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

      5、指導(dǎo)朗讀

      6、齊讀這一段

      7、歸納板書

      這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長大以后,勤奮學(xué)習(xí)的事情,舉了幾個(gè)例子,通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。

      三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

     。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)第三自然段

     。1)指讀課文

     。2)講童第周的故事

      (3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

      經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。

      后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

     。4)體會交流

      成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補(bǔ)拙,成功來自勤奮是真理。

     。5)指導(dǎo)朗讀

      (6)歸納板書

      天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流于平庸;

      基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應(yīng)自暴自棄。

      舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

      四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

     。1)齊讀課文

     。2)這一自然段告訴我們什么?體會交流

      課文通過司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

     。3)造句:只有…………才能…………才能…………

     。4)歸納板書

      總結(jié)全文點(diǎn)明中心

      總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮

      五、默讀課文,質(zhì)疑問難

      六、布置作業(yè)

      完成《練習(xí)與測試》

      板書計(jì)劃

      提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮

      舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

      總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了,但仍然不能忘了勤奮

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

      2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。

      教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大后才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      一、復(fù)習(xí)回顧,把握論點(diǎn)

      1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說勤奮》(教師板書課題、學(xué)生齊讀課題)

      2、這是一篇說理性很強(qiáng)的文章,文章開門見山告訴了我們一個(gè)道理——

      幻燈出示:勤奮是通往理想境界的橋梁。

      3、齊讀觀點(diǎn)。

      4、古今中外,涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人,文中選取的是哪兩個(gè)人?(板書有所作為)

      二、細(xì)讀文本,明白道理

      1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段,想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢?你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的?

      2、學(xué)習(xí)第二自然段

      司馬光:司馬光手中的鮮花是什么呢?你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?

      交流一:司馬光手中的鮮花是什么呢?

     。1)、出示:他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

     、、我們先來看看《資治通鑒》是怎樣的一部書。

      史學(xué)巨著——《資治通鑒》:這部書是按歷史年代編寫的,記載了16個(gè)朝代1362年的'歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主,目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史,提供了比較完備的資料,已被人們稱為史學(xué)瑰寶,其地位堪比《史記》。

     、凇⑦@正是一部有價(jià)值的著作,司馬光寫成這部著作很不容易,你從哪些詞語感受到的?

      19年:時(shí)間長;持之以恒。

      終于:說明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易,付出了很多汗水、心血。

      ③、補(bǔ)充說明:在整整19年時(shí)間里,司馬光把全部精力放在這部著作上面,每天工作到深夜,到完成《資治通鑒》的時(shí)候,他身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。

     。2)、出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

     、佟⑹裁唇小皾L瓜爛熟”?(司馬光背書背得熟練 )

     、凇槭裁茨軌颉皾L瓜爛熟”

      “卻”看出比別人努力。

      “一直”,是說司馬光讀書時(shí)沒有休息

      “一遍又一遍”朗讀次數(shù)多,朗讀時(shí)間長。

     、、老師請大家注意這個(gè)字“躲”,透過這“躲”,我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面:

      3)、出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

     、、“警枕”是什么意思?(警示自己,提醒自己的枕頭。)

      ②、用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?(點(diǎn)出:稍微)

      ③、司馬光為什么要用這種枕頭?提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間讀書和寫作)

      ④、司馬光爭分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作,連睡覺的時(shí)間都要擠出來,這就是——勤奮。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段

      童第周:童第周手中的鮮花是什么呢?你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?

      交流:

     。2)、出示:第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書。晚上睡覺前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

     、龠^渡:在上中學(xué)時(shí),童第周的基礎(chǔ)比別人差多了,他的考試成績平均分才40多,學(xué)校建議他退學(xué)吧,但他同樣——“毫不氣餒 ,急起直追”。

      理解:毫不氣餒——?dú)怵H,失掉勇氣,失掉信心。

      急起直追——馬上行動,迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人。

     、诔鍪荆禾靹偭,睡覺前

      從這兩句話里,我們可以讀出一個(gè)四字詞語——起早摸黑、起早貪黑。說明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長,比一般人勤奮。

      ③他起早貪黑地學(xué)習(xí)是一天嗎?不是——“每天”、“總是”,能夠堅(jiān)持,天天勤奮,時(shí)時(shí)勤奮。

     、苄〗Y(jié):面對落后,童第周毫不氣餒,急起直追,起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、讀完了課文的兩個(gè)事例,我不禁有個(gè)疑問,作者為什么要舉兩個(gè)事例呢?這兩個(gè)事例有什么異同?

      同:都是通過勤奮,取得了成功。

      2、小結(jié):看樣子,不論天資,不論基礎(chǔ),只有勤奮,才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)設(shè)計(jì)簡介:

      《說勤奮》是一篇說理性較強(qiáng)的文章,課文圍繞“勤奮”,開頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn),中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開頭。這樣的文章如果按常序說教,可能學(xué)生不太有興趣,也難有什么實(shí)效性。我想,課文本來就只是一個(gè)載體,不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo),于是我決定嘗試聊天式教學(xué),把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題,把領(lǐng)學(xué)生與文章對話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以,文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了,教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手,然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例,最后再次回顧作者觀點(diǎn),并引入名言加以深化。通過這一過程,讓學(xué)生切身領(lǐng)會作者說明觀點(diǎn)的文思,同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話中一步步顯現(xiàn),進(jìn)而深入人心。

      教學(xué)過程:

      一、寫課題,談話引入:“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字?今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。

      二、初讀課文,了解作者觀點(diǎn)。(訓(xùn)練點(diǎn)一)

      1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。

      2、要求學(xué)生速讀課文,找出作者對勤奮的觀點(diǎn),用橫線畫出來。

      3、指名讀找到的句子,適時(shí)出示:

      通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

      只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      4、指名說第一句話的意思,齊讀。

      5、教師范讀后一句話句子,第一次強(qiáng)調(diào)“只有”,第二次強(qiáng)調(diào)“一生”,引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。

      三、精讀課文,了解司馬光、童第周的成功來自勤奮。

      1、師:作者就這兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍、一千遍呢?那怎樣你才相信?(師適時(shí)小結(jié):用事實(shí)說話,事實(shí)勝于雄辯。)

      2、作者舉例了嗎?舉了誰的例子?怎么不舉老師的例子?(師適時(shí)小結(jié):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說服力。)

      3、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?學(xué)生輕聲讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。(訓(xùn)練點(diǎn)二)

      1)解讀寫司馬光成功的句子。

      指名讀,師:司馬光手中的鮮花是什么?《資治通鑒》。

      2)解讀寫童第周成功的句子。

      指名讀,師:童第周的成功,關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上?(影響。)

      4、師:他們的成功的是什么?(勤奮。)學(xué)生自讀課文,從書中找出有關(guān)句子畫出來進(jìn)行品讀。(訓(xùn)練點(diǎn)三)

      l品讀寫司馬光勤奮的句子

      1)指名讀寫司馬光勤奮的句子,教師適時(shí)出示:

      他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

      2)師:上一句寫他什么時(shí)候勤奮?下一句呢?這就叫做——一生勤奮。

      3)指名讀第一句話,適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。

      師:無數(shù)遍的讀書,一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮!

      齊讀第一句話。

      4)指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會睡覺用“警枕”的不舒服

      5)師:司馬光卻自己親手做了這種枕頭來煩自己,還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒的意思。)那你知道提醒他什么嗎?生回答,師適時(shí)引到“勤奮”的主題。

      6)學(xué)生自由讀、齊讀兩句話,好好體會司馬光的勤奮。

      l品讀寫童第周勤奮的句子。

      1)指名讀寫童第周勤奮的句子。師:從這兩句話里,我們可以讀出四個(gè)字,誰知道?(起早貪黑。)

      2)師小結(jié):童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。

      3)齊讀這兩句話。

      5、對比兩個(gè)事例的異同。(訓(xùn)練點(diǎn)四)

      1)師:下面我們來把司馬光和童第周的'“勤奮”放在一起看看。

      2)老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞(出示:抓緊時(shí)間睡覺時(shí)天剛亮睡覺前)師:從這幾個(gè)詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(珍惜時(shí)間)

      3)出示句子:

      同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。

      我國著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……

      4)師:比較這兩句話,看能比出什么來?(司馬光是古代人,童第周是現(xiàn)代人。)

      師:這又能說明什么?(古今中外,每個(gè)成功者都要勤奮。)

      5)師:還能讀出什么?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同)

      6)師:但他們最終都成功了。這又說明了什么?

      四、揭示主題。

      1)師指出示的句子一:學(xué)到這里,你相信作者的觀點(diǎn)了嗎?齊讀。

      2)出示:成功=1份天才+99份汗水!l(fā)明家愛迪生

      勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚

      不論你聰明與否,只要勤奮,都能獲得成功!堇蠋

      3)指名讀和理解第一句話。這句是說誰的?(司馬光)

      4)指名讀和理解第二句話。這句是說誰的?(童第周)

      5)指名讀老師的話。知道是寫誰的?(不僅僅是寫他們兩個(gè)人的,也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一、朗讀“勤奮”、整體感知

      1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》,(讀題)

      2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀,誰來讀?

      出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

      你讀的時(shí)候,突出了勤奮,為什么這樣讀?

      指讀,這句話告訴我們?

      結(jié)合學(xué)生回答,板書:理想境界橋梁(圖)

      齊讀(朗讀就要通過自己的有聲語言表達(dá)自己的理解)

      3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中,該怎么讀?

      出示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      指讀,你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語?為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語?

     。ǚ謩e強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有)讀書時(shí)就要通過強(qiáng)調(diào)詞語,表達(dá)自己對讀書的感受。

      二、引導(dǎo)對話,感悟“勤奮”

      現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀,你會有更深的感受。

      a、司馬光的事例

      請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考:司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么?從哪些句子可以看出來司馬光勤奮?用“ ——”畫出有關(guān)句子

      司馬光對社會做出的.貢獻(xiàn)是什么?(編寫《資治通鑒》)

      從哪些句子可以看出來司馬光勤奮?誰來讀一讀你找的句子

      1、小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      誰能按照自己的理解再讀一讀?

     。ㄌ崾荆耗銖(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”,讀出了司馬光背書背得熟練

      你強(qiáng)調(diào)了“一直”,是說司馬光讀書時(shí)沒有休息

      你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

      你強(qiáng)調(diào)了“卻”,為什么?

      句中“卻”可以省略嗎?為什么?

      這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較,哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”,司馬光讀了“一遍又一遍”,這句話前后意思發(fā)生了(轉(zhuǎn)折),“卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

      哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂,司馬光想到的讀書,以“讀書”為樂。(勤奮就是以讀書為樂)

      齊讀

      還從什么句子感受到司馬光的勤奮?

      2、為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

      讀時(shí),他強(qiáng)調(diào)了“警枕”

      點(diǎn)撥:我們平時(shí)睡覺時(shí)用什么枕頭?司馬光什么做的枕頭?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)—— “勤奮”!就是珍惜時(shí)間。

      3、他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

      你強(qiáng)調(diào)“19年”,為什么?(時(shí)間長,19年中有沒有休息?勤奮不僅在小時(shí)侯、長大后,還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”,說編寫《資治通鑒》不容易。

      所以引讀“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

      b、童第周的事例

      剛才我們讀了司馬光的故事,知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長大后珍惜時(shí)間,而且19年如一日,那么,童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里?

      指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。

      討論:從什么句子,你感受到童第周的勤奮?先讀句子,再說你的理解。

      (1)學(xué)習(xí)成績很差,但他毫不氣餒,急起直追。(不怕困難、奮發(fā)努力)

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教學(xué)要求:

      1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

      2、通過對重點(diǎn)詞句的理解,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。

      4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)?

      二、學(xué)習(xí)事例

      1 、整體感悟

     、賻煟鹤髡呔瓦@兩句話對你說十遍,你相信嗎?說一百遍呢?說一千遍呢?這樣說有說服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。)

     、趲煟鹤髡吲e了誰的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會:用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會更具有說服力。)

     、蹘煟赫n文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出描述他們成功的句子。

      ――生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。

     、軒煟核麄兂晒渴裁矗浚ㄇ趭^)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

      2、學(xué)習(xí)司馬光的例子

     、俅蠹乙欢ㄟ記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(天資聰明)

      ②天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就,他手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說明了什么?

     、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的`?

      出示句子:

      △他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

      ——理解第一句,“滾瓜爛熟”是什么意思?“一遍又一遍”說明了什么?

      ——理解第二句,“警枕”是怎樣的枕頭?他為什么要使用這樣的枕頭?(根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會:司馬光一生勤奮)

      師:讀這兩句話,好好體會司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)

     、芩抉R光的事例告訴我們:“成功=一份天才+九十九份汗水”

      ——自由練讀第二自然段

     、菪〗Y(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

      3、學(xué)習(xí)童第周的事例

     、賹W(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:

     。1)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

     。2)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?

     。3)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理?

      ——學(xué)生自讀,展開小組討論。

     、谥该卮饐栴}1和2,提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力?”

      ——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

      △小練習(xí)

      “直”的意思有:a挺直,使筆直;b公正的,正義的;c直爽,爽快;d一個(gè)勁兒,不斷地。

      理直氣壯()急起直追()心直口快()

      ——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”

      師:從這幾個(gè)詞里,你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?

     。ㄖ该f)

      小結(jié):(深情地)對于時(shí)間,有人說過:時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對于時(shí)間,魯迅說過:時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時(shí)間,老師想說:勤奮的人總覺得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺得時(shí)間那么長。

     、刍卮饐栴}3,引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”這句話的含義。

     、芫氉x課文第三自然段。

     、葑寣W(xué)生根據(jù)板書小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。

      三、拓展積累

      1、出示名人名言,讀記

      成功=1份天才+99份汗水。

      ——科學(xué)家愛因斯坦

      勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

      ——數(shù)學(xué)家華羅庚

      我所完成的任何科學(xué)工作,都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達(dá)爾文

      科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

      2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言?

      3、學(xué)了這篇課文,你心中有什么感受?

      4、再讀中心句:

      ――通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。

      ――只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      板書:

      15說勤奮

      司馬光(天資聰明)→編成《資治通鑒》

      童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)→完成蛙卵剝離手術(shù)

      勤奮是通往理想境界的橋梁

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與能力目標(biāo)

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

      過程與方法目標(biāo)

      學(xué)會運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文

      情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

      懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.談話:同學(xué)們,人人心中都有一個(gè)美好的理想,小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師,能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎?

     。ㄖ该f,相機(jī)鼓勵(lì)評價(jià))

      2.同學(xué)們都有著自己美好的理想,那么你們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢?

      3.同學(xué)們所說的,其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮(板書勤奮)

      4.今天我們就來談?wù)勄趭^(板書說)

      5.(指課題)請大家把課題響亮地讀一遍。

      6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多,愛因斯袒說:“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說:“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學(xué)的課文,作者是怎樣來說勤奮呢?(請大家打開書84頁)

      二、初讀課文,整體感知

      1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意了,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完以后想想:作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說清楚的?

     。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))

      2.作者是怎樣談勤奮的?

     。▽W(xué)生回答,可讀文,可概述,教師肯定,評價(jià))

      3.教師小結(jié):同學(xué)們說得不錯(cuò),課文一開頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,(板書舉例子、司馬光、童第周)通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

      1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣,著名的史學(xué)家,他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富,文字生動,成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家,也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位,建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長,在生物研究方面取得了很大的成就。

      2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。

      3.所以,作者在文章開頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。

      4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。(教師邊板書梁邊講解。)梁字是上下結(jié)構(gòu),木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。

      寫字不僅要寫得正確,還要寫得美觀。我們一起來書空。(教師和學(xué)生一起書空梁字。)

      5.橋梁是過河的必經(jīng)之路,(板畫橋梁、河水)通往理想(板書理想)的必經(jīng)之路是什么?(勤奮)(板書勤奮)這句話中作者把勤奮比作什么?(橋梁)

      6.比較句子(出示):齊讀

     、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來的。

     、诠沤裰型,每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      你更喜歡哪一個(gè)句子,為什么?我們一起來讀好這個(gè)句子。

     。ò鍟沤裰型、每一個(gè)、)

      7.回到整體,齊讀第一自然段。

      四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

      1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的'?請同學(xué)們讀讀第二自然段,邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。

      1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書的?(指名讀該句。)

      2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮?

     。ǘ,一遍又一遍,高聲朗讀,滾瓜爛熟)(指導(dǎo)讀)

      3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法,把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。(指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法)(日常學(xué)習(xí))

      4.長大以后,他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的?(指名讀該句。)

     、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢?請同學(xué)們再讀句子,看誰能說出枕頭的奧秘?

     、诂F(xiàn)在你就是司馬光,我來采訪你!奥犝f你有一個(gè)很特別的枕頭,是用什么做的?

      ③誰都喜歡松軟的枕頭,睡著多舒服啊!你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢?(隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書稍)

     、苣愕恼眍^為什么叫警枕?(隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書枕)(警就是提醒)

      6.教師小結(jié):功夫不負(fù)有心人,他花了19年的時(shí)間,終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》,F(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī),可是在900多年前,司馬光就是靠一支毛筆,一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著!來,讓我們把第二自然段再讀讀。

      7.有感情朗讀第二自然段,讀出司馬光的刻苦勤奮。

      8.寫完《資治通鑒》,同學(xué)們,你們知道嗎?原稿足足堆放了兩間屋子,司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人,他的身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒也大多脫落了。摸著這部書,我們感受到的分別是……(齊讀)古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      9.學(xué)到這兒,你想對司馬光說些什么?

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      (一)復(fù)習(xí)詞語

      橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

     、僭~語復(fù)習(xí),不同于第一教時(shí)的詞語教學(xué),重點(diǎn)抓“梁”、“茅”,通過理解字詞意思來記住字形,達(dá)到正確書寫的目的。

      (二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事?

      (三)老師有一個(gè)疑問,想請同學(xué)們來幫助解決這個(gè)疑問。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說勤奮》作為課題呢?請大家自由地讀讀課文,再討論交流。

     、趲屠蠋熱屢,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面又整體感知了全文。

      二、自由選擇,精讀感悟

      (一)讀第一自然段

     。1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?

      (2)比較句子

     、弁ㄟ^讀,讓學(xué)生咀嚼體會;通過讀,培養(yǎng)語感;通過讀,感悟語句表達(dá)要正確、具體、形象。

      a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動換來的。

      c.古今中外,每一個(gè)成功者手中的`鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      讀第一句!笆种械孽r花”指什么?“汗水和心血”又指什么?

      第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?

      齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?

      齊讀第一段。

      (二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

      1、以小組為單位任選一個(gè)例子,合作學(xué)習(xí)。要求:小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

     、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

      2、第二自然段

      指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家?

      討論:哪些地方說明司馬光很勤奮?

      什么叫“警枕”?(用書上的語句回答)能不能用自己的語言說一說警枕的作用?

      看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意?為什么?

     、菹葘W(xué)文,再看錄像,再者結(jié)合談感想,進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

      指導(dǎo)背誦:說說課文按什么順序?qū)懙?(先寫小時(shí)候怎么勤奮,再寫長大以后,更加勤奮,最后寫取得的成果)

     、拮⒁鈱W(xué)法指導(dǎo),理清順序,幫助記憶。

      3、第三自然段

      認(rèn)真默讀一遍,有沒有不懂的地方,請?zhí)岢鰜怼?/p>

     、呒訌(qiáng)教學(xué)的針對性,摸清學(xué)情,有的放矢。

      出示句子:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。

      ⑧抓住這句話,牽一發(fā)而動全身。

      “拙”什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢?

      指導(dǎo)背誦:用什么辦法把這一段話記住。

      小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?

     、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開放性問題,答案沒有唯一性,通過討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過努力能成才;基礎(chǔ)差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。

      歸納兩段的段意。

      4、齊讀第四段。

      三、課外延伸,拓展閱讀

      1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個(gè)成語來概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)?

     、夥e累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

      2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。

      自己應(yīng)為之事,勿求他人,今日應(yīng)為之事,勿等明日。

      ——孫中山

      懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經(jīng)常用的鑰匙,總是亮閃閃的。

      ——富蘭克林

      天才就是勤奮。

      ——歌德

      春天不播種,夏天就不生長,秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。

      ——海德

      形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分;天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

      ——郭沫若

      在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

      ——家因斯坦

      3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例,你認(rèn)為選什么為好?為什么?你能幫作者寫一個(gè)事例嗎?

     、献x中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

      設(shè)計(jì)意圖:

      積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng),這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

      本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來,讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來回。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過程中,努力營造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師參與其中,關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法,努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧,能力,提高素養(yǎng)。

      第二個(gè)事例,采用質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自主提出問題,分析問題,解決問題,使之不僅知其然,而且知其所以然。

      最后由“課本”向“課本外”延伸,說成語,讀名句,寫事例,幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來,運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力,去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入新課,談觀點(diǎn):

      1、看過張家港電視臺的《伴你成長》嗎?(談話類節(jié)目,每期都會聊一個(gè)話題)如《實(shí)話實(shí)說》等……

      2、今天,有位作者作為佳賓也來和我們聊一個(gè)話題,讀今日話題

      3、學(xué)習(xí)課文第一段

      1)談話、聊天必須有個(gè)觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)是什么呢?自由讀第一段,找出作者的觀點(diǎn),也就是中心句

      2)顯示——通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。(你能把這個(gè)自問自答的句子換一種說法嗎?)——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。

      3)比較句子:

      A成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      B古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      比一比這兩句話,說說你更喜歡哪一句?為什么?怎樣讀好它?熟讀成誦。

      討論:“鮮花”在這里指什么?(取得的成就)“汗水和心血”又指什么?(艱辛的勞動)這句話什么意思?用自己的話說說。

      二、學(xué)習(xí)課文,談例子

      一)作者認(rèn)為勤奮成才為古今中外無數(shù)個(gè)事例所證明,讓我們來看看他舉了誰的例子?板書:司馬光、童第周

      研讀司馬光和童弟周的故事,說一說他們的“鮮花”和“汗水與心血”分別指什么?

      A、談司馬光

      (1)你們最初是從何處了解司馬光的?(砸缸救人)板書:聰明人

      (2)指名讀課文。

     。3)說一說他收獲的的“鮮花”是什么?(板書)

      討論他付出的“汗水與心血”又是什么?

     。4)投影:小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

      感悟:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍、一直)一遍又一遍就是兩遍嗎?(無數(shù)遍)——這就是“勤奮”!

      比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(司馬光小小年紀(jì)如此勤奮,令人敬佩)指導(dǎo)朗讀本句

     。5)投影:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺時(shí)只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

      感悟:司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同?(播放錄像。)用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)——這就是“勤奮”!

      指導(dǎo)朗讀本句

      朗讀第二節(jié)

      B、談童第周

     。1)默讀課文。

     。2)他收獲的鮮花是什么?板書

     。3)童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎?議論,板書:基礎(chǔ)差

     。4)他付出的“汗水與心血”又是什么?補(bǔ)充介紹

      學(xué)生議議說說,并理解詞語:毫不氣餒、急起直追、名列前茅

      指導(dǎo)讀句子:怎樣讀好這些句子?表現(xiàn)童第周的勤奮呢?抓關(guān)鍵詞。

      (5)你讀了童第周的故事有何感想?顯示:由此可見,即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。讀句子。

      (6)讀讀童第周的座右銘

     。7)讀讀華羅庚的感想:

      童第周的成功說明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?

     。8)這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,老師再送幾條名言給你們。(名人的、自己的)并送學(xué)生書簽。

     。9)你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?你能說一條嗎?

      (10)從華羅庚的故事里,我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個(gè)字,——同樣這也是“勤奮”!

     。11)自由練讀第3自然段。

      C、談人物對比

      比較這兩位名人,你有什么發(fā)現(xiàn)?他們哪些地方相同的?哪些地方是不同的`?

      (1)一個(gè)是古代,一個(gè)是現(xiàn)代,

      (2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

     。3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。

      不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。

      ……

      二、談?wù)n外勤奮的例子:其實(shí)勤奮的例子很多,很多,你們還知道哪些?

      1、可以聯(lián)系學(xué)過的課文和未學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行簡單討論

      2、推薦關(guān)于名人勤奮成才的書籍。

      教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

      四、總結(jié)全文,談理想:

      1、同學(xué)們有沒有想過自己的將來,你的理想是什么?

      2、現(xiàn)在,我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實(shí)現(xiàn)你們的理想,仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的第三段最后一句。

      顯示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。

      1、司馬光只有(),才能()。

      2、童第周只有(),才能()。

      3、我們只有(),才能()

      小結(jié):今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話題,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      一、實(shí)踐活動,談收獲:

      談完了關(guān)于“勤奮”的話題,相信大家的收獲一定不少。既然是課堂聊天,我想同學(xué)們一定愿意以作業(yè)的形式,和別人分享收獲。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢?

     。ㄏ嗷ベ浰妥灾魄趭^名言的書簽。相互勉勵(lì)。

      分組采訪調(diào)查一些名人成功的經(jīng)歷,舉行一個(gè)“名人成功故事”報(bào)告會。

      出份勤奮?殖瓐(bào)!

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教材分析

      《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強(qiáng)的文章。課文通過古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過設(shè)問的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的'總結(jié),號召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長大才能有所作為。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      三、教學(xué)重、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。

      教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁!薄肮沤裰型,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。

      四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

      教學(xué)本課,我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過學(xué)生對“勤奮”的理解來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識。這樣,使說理的文章更感性化,學(xué)生對學(xué)習(xí)文章的興趣也會更濃。

      然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。

      在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!薄肮沤裰型,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的!钡淖置嬉馑,“橋梁”指什么?第一句話還可以怎么說?“鮮花”指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過來具體說說“鮮花”又指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。

      對于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中,對《資治通鑒》作些介紹。

      第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。

      給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

    《說勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)本課生字、生詞,正確流利地朗讀課文。

      2.感知說理的方法,能找出作者的觀點(diǎn)。

      3.感悟文中有關(guān)詞句,體會只有勤奮學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)理想,有所作為。能有感情地朗讀。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      重點(diǎn):感悟詞句,能有感情地朗讀。

      難點(diǎn):感知說理的方法。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一.導(dǎo)入

      師:上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟,你有什么理想呢?/p>

      生:……

      師:是啊,人人心中都有一個(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?

      生:是勤奮!

      師:對!(板書:勤奮)

      今天,我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。板書:說。

      你是怎樣理解這個(gè)“說”字的。

      生:(談?wù)摗f一說……說道理……)

      師:對,“說勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么,關(guān)于勤奮,作者有怎樣的觀點(diǎn),又是如何去證明的呢?讀完課文,你自然就知道了。

      二.檢查預(yù)習(xí)

      師:同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,下面我們就來展示一下預(yù)習(xí)的收獲。

      1.讀生字

      讀屏幕上的生字,一生全部讀完,一生再讀,開火車。

      2.讀生字,說生詞

      讀一個(gè)生字,說出它在課文中的生詞,小組讀。

      3.讀生詞,讀句子。

      讀屏幕上的`生詞,找出含有生詞的句子,讀一讀。

     。ㄏ鄼C(jī)與生交流:預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍書?……鼓勵(lì)學(xué)生:你真勤奮!難怪你的書已經(jīng)讀得這么流利了。)

      三.初讀感知

      1.快速默讀課文,找出作者的觀點(diǎn),用“——”畫出。

      2.大屏幕顯示句子:

      古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

      只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      朗讀句子。

      3.理解“鮮花”、“汗水和心血”

     。ā磅r花”就是實(shí)現(xiàn)了自己的理想,取得了成功,“汗水和心血”就是勤奮。)

      讀第一句話,這是個(gè)什么句子?(設(shè)問句)換成肯定的說法。

      過渡:為了證明自己的觀點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的2、3自然段。

      四.精讀感悟

      1.同座兩人合作學(xué)習(xí)其中的一個(gè)例子,思考:他們成功了嗎?找出有關(guān)他們成功的詞句,讀一讀。

      大屏幕映示:

      北宋著名的史學(xué)家

      我國著名的生物學(xué)家

      他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。(師簡介《資治通鑒》)

      后來他遠(yuǎn)渡重洋,到比利時(shí)去留學(xué),由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。

      2.他們成功靠什么?(勤奮)

      同座再讀課文,畫出能體現(xiàn)他們勤奮的句子。

      司馬光:

      小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。

      長大以后……叫“警枕”。

      你從哪些詞語感受到他的勤奮?(扣。阂槐橛忠槐、滾瓜爛熟、稍微、繼續(xù)、警枕)(相機(jī)用“滾瓜爛熟”說一句話)

      有感情地朗讀。

      引導(dǎo)出“小時(shí)侯”、“長大以后”,這就是——一生勤奮。

      再讀句子:只有一生勤奮,才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

      童第周:

      第一學(xué)期末……急起直追。

      每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

      你從哪些詞語感受到他的勤奮?(扣。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺前、總是”等詞語。)

      有感情地朗讀。

      師:是啊,童第周的成功不就告訴我們(出示句子):“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”生讀。

      3.再讀課文,小結(jié)。

      五.課外延伸

      1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語、成語、詩詞等。

      2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例,來證明作者的觀點(diǎn)。

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