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說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用
作為一名人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用1
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生的思維為中心,從課題入手,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,初步了解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究地領(lǐng)悟課文,體會(huì)課文所闡述的論點(diǎn)及告訴的道理。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)內(nèi)容。
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元第16課!墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)如下:
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)、學(xué)會(huì)生字,生詞。
3)、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4)、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,知道從小只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、說(shuō)重難點(diǎn)
重點(diǎn):讀通讀順課文,學(xué)會(huì)字詞。
難點(diǎn):在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給課文分段,歸納每段的大意。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
二、說(shuō)教法。
本課是《說(shuō)勤奮》的第一課時(shí),我采用了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,運(yùn)用了指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。在教學(xué)時(shí),先談話導(dǎo)入、展示教學(xué)目標(biāo),再借助課文錄音讓學(xué)生整體感知課文。接著出示導(dǎo)讀提示,讓學(xué)生同桌共同學(xué)習(xí)探究,繼而進(jìn)行檢查。
三、說(shuō)學(xué)法。
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味字、詞、段,理清課文條理。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理解課題的意思,并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)勤奮的理解,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。)
。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)。(設(shè)計(jì)意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)
。ㄈ┏踝x課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,想一想課文說(shuō)了一個(gè)什么道理?(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在仔細(xì)聽(tīng)的同時(shí)能明白課文主要說(shuō)的道理。)
2、課件出示自學(xué)提示。(設(shè)計(jì)意圖:課件出示目標(biāo),讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便下面去學(xué)習(xí)課文。)
3、生按提示自讀自悟,同桌討論。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力與合作能力。)
4、匯報(bào)交流,完成教學(xué)目標(biāo)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要檢查學(xué)生的自學(xué)效果,對(duì)不足之處師及時(shí)點(diǎn)撥。)
。ㄋ模┲笇(dǎo)寫(xiě)字。
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)。
。┎贾米鳂I(yè):分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
16說(shuō)勤奮
提出觀點(diǎn):勤奮是通往理想境界的'橋梁
舉例說(shuō)明:司馬光童第周
提出希望:一生勤奮作出貢獻(xiàn)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的板書(shū),讓學(xué)生一目了然,幫助學(xué)生快速理清課文條理。)
總之,課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū),初步具備搜集和處理的能力。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去自學(xué)課文,查找資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度預(yù)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了字詞,也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理,為更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用2
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第13課!墩f(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文。
2、圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此,本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的"鮮花"是什么,他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開(kāi)展學(xué)習(xí),通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么?和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?"這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"
2、學(xué)法
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由,"授之以魚(yú)不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課是第二課時(shí)。圍繞教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一課時(shí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),并已經(jīng)嘗試背誦了,因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生背誦情況,引出本文的中心句,通過(guò)練習(xí)變換句式,加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。
。ǘ┘(xì)讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的.橋梁。"這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?"終于"這個(gè)詞說(shuō)明了什么?"警枕"的警在這里是什么意思?
。2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍")
。3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):"成功=一份天才+九十九份汗水"
。4)自由練讀第二自然段
。5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了"成功=一份天才+九十九份汗水"。
在這部分教學(xué)時(shí),先先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理。
。ㄈ┘(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)
。1)童第周手中的鮮花是什么?
。2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
。3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
。4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1、學(xué)生討論"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。"這句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
2、指導(dǎo)朗讀
3、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。
。ㄎ澹┳鳂I(yè):
1、朗讀課文
2、背誦課文。
3、收集資料,開(kāi)展小型成功名人報(bào)告會(huì)。
課程總目標(biāo)提出"學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū),初步具備搜集和處理的能力。"為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去收集有關(guān)"名人成功故事"的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片、有錄音、有文字介紹,從不同的角度論證了有關(guān)"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理,為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用3
一、說(shuō)教材
1、課文內(nèi)容:
本文是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
本文選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的;一個(gè)是天資聰穎的人勤奮成才的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣,使道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
。1)重點(diǎn):通過(guò)讀文感悟兩位名人成就的事例。
。2)難點(diǎn):理解“勤奮是通往理想境界的橋梁”所蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法,有一句話對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的'中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。”教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣,領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我采用討論法激活學(xué)生的思路,開(kāi)拓他們的思維。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,我準(zhǔn)備以自學(xué)討論法作為總的學(xué)習(xí)方法,以朗讀訓(xùn)練作為突破口,體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)。
通過(guò)上一次的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生交流)
。ǘ、細(xì)讀課文。
1、自由輕聲讀課文第一段。
。1)、找中心句。
。2)、教師出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
。3)、用自己的話說(shuō)說(shuō)句意。
(4)、換一個(gè)說(shuō)法。
(5)、出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
這句話什么意思?
(6)、指導(dǎo)朗讀第一段。
2、細(xì)讀第二段。
(1)、讀課文第二段,思考:圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
。2)、學(xué)生自讀課文,圈圈、劃劃。
討論交流。
。3)、兩位名人成功的事例說(shuō)明了什么?
。4)、齊讀課文第二段。
3、細(xì)讀第三段。
(1)、自由讀第三段,思考這一段主要講了什么?
(2)、默讀課文思考,這一段在全文起什么作用?
首尾呼應(yīng),總結(jié)全文。
。3)、有感情地朗讀第三段。
。4)、教師小結(jié)。
(三)、背誦課文。
學(xué)生選擇背誦2—4自然段中的任意一段。
檢查背誦。
(四)、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)名人成功的事例。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用4
一、說(shuō)教材:
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說(shuō)得更深刻,更能令人信服。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
1、自主討論法:這篇文章對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),理解不存在什么問(wèn)題,內(nèi)容深入淺出,沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣,所以應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng),積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”,開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn),中間典型事例加以證明,最后總結(jié)全文。但如果按層次學(xué)習(xí),學(xué)生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3、中心突破法:圍繞勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué),所謂“提領(lǐng)一頓,百毛皆順!
4、我根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)要求:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求,但我認(rèn)為是一種很好的學(xué)習(xí)方法。因此,我把“聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)含義,有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長(zhǎng)大了對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
重點(diǎn):懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的'成就是因?yàn)樗麄兛炭,勤奮。
難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。(名人名言)等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、直奔中心,知勤奮。
1、通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(zhǎng)的故事?
。ň殞(dǎo)入,明確中心。)
。ǘ、合作探究,解勤奮。
1、認(rèn)真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。(用筆在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)。)
3、合作完成表格:
司馬光童第周
相同點(diǎn)成功了很勤奮
不同點(diǎn)天資聰明,古代的基礎(chǔ)差,起步晚
4、研讀關(guān)鍵詞句,體會(huì)勤奮是通向成功的橋梁。
(1)小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
(2)為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
。ㄍㄟ^(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解,體會(huì)司馬光的惜時(shí)、讀書(shū)次數(shù)多,然后感情朗讀,通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)司馬光的勤奮。)
。3)每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
。4)他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?/p>
(抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語(yǔ),體會(huì)童第周的勤奮。)
。ㄈ、回歸勤奮,課后拓展。
出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水。
說(shuō)勤奮說(shuō)課稿實(shí)用5
說(shuō)教材
這是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中比較少見(jiàn)的一篇闡明道理的議論文。文章首先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出作者的觀點(diǎn):
勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課文共四個(gè)自然段,根據(jù)擺出觀點(diǎn),舉例證明,點(diǎn)題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。
第一部分(第一自然段):扣題立論,作者以問(wèn)句開(kāi)篇,引出中心論點(diǎn):勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強(qiáng)調(diào)指出,古今中外的每一個(gè)成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分(第二、三自然段):舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個(gè)典型事例來(lái)證明開(kāi)頭所擺出的觀點(diǎn)。
第三部分(第四自然段):總結(jié)全文。這一部分緊承上文,要強(qiáng)調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字,只有一生勤奮,才能有所作為,有所貢獻(xiàn)。
我計(jì)劃兩課時(shí)對(duì)本文進(jìn)行教學(xué),我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì);谝陨系恼J(rèn)識(shí),針對(duì)新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2)學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4)交流課外搜集到的名人成功的故事,從中受到教育或啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn):
本文的說(shuō)理性很強(qiáng),通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn),因此,我把文章2、3兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點(diǎn),并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!钡仍~句的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會(huì)他們的勤奮,從而讓他們明白只有勤奮長(zhǎng)大了才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
說(shuō)教法
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì),也為了實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念,我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合,使學(xué)生做憑借了教材,又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。
由于本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此,本課的教學(xué)開(kāi)展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,細(xì)細(xì)咀嚼,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),主要采用學(xué)習(xí)的遷移,通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,采用小組合作的形式,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的?”這樣兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)在人們對(duì)教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚(yú)不如授之以漁”,重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí),研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞,體會(huì)文中的情感。這種方法,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上的教學(xué)目標(biāo),我大致這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程:
課前談話
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師要善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景,調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我會(huì)在時(shí)間安排允許的情況下,提前3分鐘安排一個(gè)課前談話。這樣激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也讓他們真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
由于本文是一篇說(shuō)理性比較強(qiáng)的議論文,基于這點(diǎn)我引出一個(gè)話題:你最崇拜的是誰(shuí)?為什么?
讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹兴绨莸娜税l(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),這一環(huán)節(jié)不僅對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一個(gè)訓(xùn)練,其實(shí)也在為后做一個(gè)小小的鋪墊。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
在第一課時(shí)中我已經(jīng)教學(xué)了生字詞,因此在這里設(shè)計(jì)了檢查詞語(yǔ)朗讀情況。讓學(xué)生在讀中理解這些詞語(yǔ)的意思。
二、明確中心,學(xué)習(xí)第一段
自由輕聲讀課文第一段。
。1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問(wèn)自答的方式,你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎?
過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(2)相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.。
討論:“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))
(3)想一想這句話的意思是什么?
。4)古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,第二句話更加具體,通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)
三、研讀事例,學(xué)習(xí)第二段
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學(xué)家,他用了19年的時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著。(出示:終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)出時(shí)間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時(shí)候砸缸可以看出)勤奮好學(xué)。
出示句子:
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當(dāng)、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮)
長(zhǎng)大之后為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報(bào)警的枕頭,放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時(shí)間,讀書(shū)寫(xiě)作。最后歸結(jié)到“勤奮”二字。學(xué)生在朗讀的時(shí)候要特別注意“稍微一動(dòng)、繼續(xù)”等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)司馬光的勤奮)
小結(jié):從司馬光的事例中我們知道,即使是再聰明的人,他想要獲得成功也不能離開(kāi)勤奮二字。(在這部分教學(xué)時(shí)我采用了倒敘的手法,先出示名人的成就,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)討論分析他們能夠獲得成功的原因,再通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生明白就算是再聰明的人,他的成功也離不開(kāi)“勤奮”二字,再在朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,以及對(duì)名人的崇敬之情。)
四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):(培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,以這一形式讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)解決問(wèn)題)
。1)童第周手中的鮮花是什么呢?
。2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學(xué)生討論:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!保ㄗ臼鞘裁匆馑寄兀炕A(chǔ)差,與司馬光不同的是童第周起步晚,基礎(chǔ)差,但就是這樣的一個(gè)人,他卻完成了生物學(xué)界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術(shù)。這是為什么呢?)
小結(jié):就算是基礎(chǔ)差的人,只要你勤奮,一樣可以獲得成功,童第周的事例就是一個(gè)很好的證明,教師相機(jī)出示名言警句:
天才就是勤奮!璧
在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛(ài)因斯坦
4、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?
好,就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
。ㄟ@里自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。)
總結(jié)全文,談?wù)劯惺?/strong>
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想。
簡(jiǎn)單說(shuō)明一下議論文的結(jié)構(gòu),然后點(diǎn)出最后一小節(jié)的作用:點(diǎn)題作結(jié)。通過(guò)朗讀感悟:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課外延伸,拓展閱讀
1)搜集的有關(guān)勤奮的小故事。
2)你知道哪些與勤奮有關(guān)的成語(yǔ)故事?
3)給文章再添加一個(gè)事例,你覺(jué)得寫(xiě)什么比較好?為什么?
。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生在讀中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書(shū),初步具備搜集和處理的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可根據(jù)教學(xué)需要,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
15說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明)——勤奮————《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差)——勤奮————青蛙卵剝離手術(shù)
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牧耕者《說(shuō)勤奮》說(shuō)課稿(通用5篇)11-26