《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課前談話:
1、同學(xué)們,因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩歌的大門”,這一綜合實(shí)踐活動(dòng),所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和,咱們先睹為快?/p>
。ǔ鍪尽段蚁矚g你,狐貍》)
2、你喜歡狐貍嗎?在你眼里,狐貍是怎么樣的動(dòng)物?
二、揭示課題,初讀課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》(齊讀課題)
2、初讀課文,要求讀通讀順,想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
。1)、交流詞語
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來踱去興高采烈
交流點(diǎn):正音(踱)、理解(蒙眬)
。2)、讀著這些詞語,你想到了哪些故事情節(jié)?
學(xué)生交流,隨機(jī)理解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、再讀課文,討論付出
1、導(dǎo)入:盡管過程是曲折艱辛的,但結(jié)局是美滿的,狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過程中,你覺得誰的作用大,是正太郎?還是狐貍父母?快速默讀課文,找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文,劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子:
a、正太郎:
。1)、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀!
。2)、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
。c(diǎn)撥:正太郎是個(gè)善良的'孩子,你覺得小狐貍可憐嗎?你從哪些地方感受到的?)
b、老狐貍
。1)、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
。ㄟ@不是自投羅網(wǎng)嗎?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神)
。2)、他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
。▌(dòng)物和人類之間的真情。
4、小結(jié):同學(xué)們說得都很好,體會得很好。其實(shí),不管老狐貍還是正太郎,都在這個(gè)過程中起著重要的作用。他們互相作用,彼此信任,一個(gè)是親情的化身,一個(gè)是友情的象征。親情友情,人世間最美的風(fēng)景。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子:
迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
。ɡ斫猓宏柟庀碌慕鹕_印,多美的意境!同學(xué)們,這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎?結(jié)合學(xué)生交流,板書。
四、拓展延伸
1、引導(dǎo),故事講完了,我也忍不住想用詩來表達(dá)我對狐貍的贊美,看看老師寫得詩!
出示:《我贊美你,狐貍》也許我改討厭你,/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍,/你敢于面對秋田狗/為了,/你/
贊美你,狐貍,我還要告訴所有人
2、學(xué)生補(bǔ)詩,教師巡視(音樂)
3、交流詩歌
4、課堂總結(jié):親情、友情,人世間最美麗的風(fēng)景,希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好!
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀
在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的`美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢思維引入,再反彈琵琶,引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,抓住主要內(nèi)容,分析關(guān)鍵詞句,品深層意味。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,既能體會支人與動(dòng)物之間的感情,又能揣摩真切具體的描寫語句,從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、分享故事,質(zhì)疑激趣。
1、師:同學(xué)們,提到狐貍,你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師:你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 :看來,狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過,我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事,我們來看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象,這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文,合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如:這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作,理清脈絡(luò),,探究內(nèi)容。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果,教師適機(jī)點(diǎn)撥。
如:
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩,喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟,理解課題。
1、師:老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師:在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中,哪些描寫最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師:課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥:“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
四、總結(jié)全文。
1、師:學(xué)習(xí)之后,你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結(jié):讀了這篇文章,我們會和正太郎一起,為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。
板書設(shè)計(jì)
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動(dòng)物 信任、互助、和諧
教學(xué)反思
本文是略讀課文,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,結(jié)合閱讀提示,邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,通過自擬提綱,質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互助互愛,和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn):體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn):懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多,可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
二、導(dǎo)入新課,揭題
1、從剛才的交流中,看得出大家對狐貍很感興趣,這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》,看看這里講述的狐貍是什么樣子的?
2、齊讀課題
3、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
三、整體感知,自讀自悟
。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文,簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?那個(gè)情景最讓你感動(dòng)?
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?那個(gè)情景最讓你感動(dòng)?
4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義?
。ǘ┝私鈱W(xué)生自學(xué)的方法,老師給出自學(xué)方法建議:
用比較快的速度閱讀課文,獨(dú)立思考,在書上做記號、寫感悟,完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書方法:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報(bào)
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評價(jià)
3、師總結(jié):動(dòng)物是可愛的,友好的`,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛,和諧相處。保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物吧,因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友!但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你,狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋!段业囊吧鷦(dòng)物朋友》
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、用比較快的速度閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛互助,和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得要與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫具體的。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
談話:同學(xué)們,戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么,在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?
學(xué)生回答,并板書:小狐貍,狐貍父母,正太郎
2、請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,并勾畫出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問題:
。1)說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么?正太郎又做了什么?
。2)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎么做的?
點(diǎn)播:快速閱讀,不出聲,不在某一個(gè)詞,某一個(gè)字上停留,一目一行或一目兩行,快速獲取文章重要信息。
三、自主探究,討論交流
1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,獨(dú)立思考,邊讀邊畫邊作批注。
2、思考完畢進(jìn)行交流。
全班集體交流:(重點(diǎn)交流以下問題)
。1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
正太郎又做了什么?
(要回小狐貍;放歸樹林。)
。2)老狐貍、正太郎為了救小狐貍,都做了很多很多,請你說說在營救小狐貍的過程中,文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫最充滿愛的光輝?
。ㄍㄟ^交流,朗讀,抓住關(guān)鍵詞語體會動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情,歌頌愛的偉大。)
。3)當(dāng)正太郎受傷時(shí),小狐貍父母是怎樣做的?
課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?
重點(diǎn)感悟:
。ㄕn件出示)正太郎跑著跑著,一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時(shí)間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
談感受:①正太郎掉下懸崖之后,發(fā)生了什么事情?
、诋(dāng)正太郎睜開眼睛,看到狐貍守在身旁,心中會怎么想,又會怎么做?
。ń處熆偨Y(jié))動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時(shí),它們更會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。
(4)課文為什么以“金色的腳印”為題?
小狐貍的命運(yùn)會怎樣呢?大家一定都非常關(guān)注。
(課件出示)①課本插圖
、谖淖郑河鄣某,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的珍愛,體現(xiàn)了狐貍之間的'親情。這樣的感情是非常美好的,因此用“金色的腳印”來加以贊美。
四、升華主題,學(xué)以致用。
1、課文小結(jié):大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。
2、寫一寫你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
五、板書:
教學(xué)反思:
本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容,體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點(diǎn),結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué):
1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),應(yīng)該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。
2、閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中,可通過字詞教學(xué)和文章寫法的探討教給學(xué)生寫作的方法。
3、在教學(xué)中,尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制。在本課的教學(xué)中,沒能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì),課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學(xué)中,我定會努力改進(jìn),使語文課堂更加和諧有效。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、談話引題
。薄⒑偨(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。
2、板書課題。
。、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
。、課件提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動(dòng)?
。病W(xué)生按要求自學(xué)。
3、師生討論并交流:
、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦?請?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。
。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)
、啤拔摇睘楹傋隽诵┦裁?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称罚蜞従佑懟匦『,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)
、钦n題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動(dòng)物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。
課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的.東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
。、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)擴(kuò)展
。薄⒗首x全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。
小結(jié):這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
。、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
四、布置作業(yè)
。、練習(xí)復(fù)述課文?捎玫谝蝗朔Q,也可用第三人稱。
。、以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
4、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
。ń涣鲗偟挠∠,也可講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的'文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:11x金色的腳印
二、初讀課文,整體感知
。、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。
2、匯報(bào)初讀情況。
⑴讀自己喜歡的部分。
⑵說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。
、钦f說你還讀懂了什么?有什么問題?
三、深入學(xué)習(xí)
1、圍繞問題,再讀感悟。
。、小組內(nèi)展開討論,交流看法。
。、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
、拧拔摇睘槭裁匆獛椭刃『?
、评斫庹n文結(jié)尾及題目的含義。
課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
四、總結(jié)
這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。
。、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
附:板書設(shè)計(jì)
〖教案點(diǎn)評〗
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng):搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究,懂得動(dòng)物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?狐貍一家回到密林以后,會發(fā)生什么事情呢?也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫成短文。
【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,明白動(dòng)物也有親情,也有偉大的愛;難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
前面兩節(jié)課,我們認(rèn)識了可愛的松鼠和善良、忠誠的大象。今天,我們大家一起來感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。
板書課題:金色的腳印
解題:看到這個(gè)題目,你會想到什么呢?
提示:可能會想到《金色的魚鉤》這篇文章,想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,想到課文寫了哪些事情?
二、初讀課文,思考:課文寫了什么事情?課題為什么叫“金色的腳印”?
學(xué)習(xí)要求:學(xué)生快速默讀課文,思考并討論、交流上面兩個(gè)問題。
教學(xué)提示:其實(shí),這兩個(gè)問題是同一個(gè)問題的不同層面的回答,即對于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問是理解后一問的基礎(chǔ),后一問是前一問理解的深化。所以,要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,通過對課文內(nèi)容的理解來理解題目的意思。
教學(xué)參考:
在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印,是重新獲得生命的腳印,是寶貴新生命的開始,也是人對動(dòng)物關(guān)愛的象征,所以,課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!
三、再讀課文,思考:你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說一說文中所表達(dá)的美好情感嗎?
教學(xué)提示:這是對課文思想感情的細(xì)致分析,更是對美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子,進(jìn)行有感悟的朗讀,在朗讀中體會美好的情感。
教學(xué)參考:
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人類要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美好!
重點(diǎn)句子的理解。
①光禿禿的柞樹林上邊,露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn),刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍,這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇!班平小笔恰按舐暯小钡囊馑迹聠慰蓱z的小狐貍,仰起脖子,大聲叫著,善良的正太郎敏感地覺察到它是無助地叫著“媽媽——媽媽——”,這清脆的、悲傷的聲音,深深刻在了正太郎的心上,為下文正太郎對狐貍的.救助埋下了伏筆。
、谥灰娨恢淮蠛傉龥_著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,讓我們在初讀時(shí)懷疑,這只狐貍怎么啦?如此大膽?這不是自投羅網(wǎng)嗎?懷疑與擔(dān)心,在下文的閱讀中迎刃而解:原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)!回讀時(shí),自然有一種欣喜與佩服之情油然而生,這真是一種大無畏的勇士精神,對孩子深切濃厚的愛才會使它們這樣做!
③他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
看到此情此景,正太郎在想什么呢?肯定有千言萬語,但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心;也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心,觸動(dòng)了孩子的心懷:人類與動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界會更加溫暖、美好。
、苡鄣某枺倐兊哪_印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
這是故事的結(jié)局,一個(gè)美麗的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒,不僅要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒!是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒!
四、自由讀課文,感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。
板書設(shè)計(jì)(文字版):
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩,充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關(guān)系,也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使學(xué)生明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章,而且學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,在這一點(diǎn)上,課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的讀書感受出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)】
在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性,獨(dú)立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,讓學(xué)生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。
。病⒛苡懈星榈乩首x課文。
。、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的`感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
。、交流:
同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(交流對狐貍的印象。)
2、導(dǎo)入:
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:
金色的腳印
。ㄉ糊R讀課題。)
當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
二、整體感知,自讀自悟
。、過渡:
同學(xué)們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
2、生自由讀書,勾畫。
3、生自由匯報(bào)、交流。
4、小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?
三、精讀體會,自主匯報(bào)
1、過渡:
看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,想想為什么感動(dòng)?
。病⒊鍪鹃喿x提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
。、自主匯報(bào):
先讀一讀自己感動(dòng)的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí)。
、 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
、 正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。
、 正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動(dòng)物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。
。、小結(jié),感情升華:
學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢?
。▌(dòng)物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。)
。怠l(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結(jié)、課外延伸
。薄⒖偨Y(jié):
三只狐貍,一個(gè)男孩,動(dòng)物之間的愛,人與動(dòng)物之間的愛構(gòu)成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間!
2、請同學(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。
。场⒁浴缎『偦丶液蟆窞轭},續(xù)寫這個(gè)故事。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內(nèi)容,體會人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
我們在生活中都見到過一種動(dòng)物,狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍:一種哺乳動(dòng)物,形狀有點(diǎn)像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長,臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長,毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認(rèn)識都不是太好,一說到它我們都會想起一些不好的詞語,如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的`課文。
二、初讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生讀課文,思考:
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。
3、全班交流。
起因:正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結(jié)局:正太郎從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。
經(jīng)過:兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。
三、 細(xì)讀課文,自主探究。
1、全班自由讀課文,思考下面問題。讀讀這篇課文,看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候,想一想:1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過程中你體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
四、精讀課文,自主探究。
1、全班再讀課文,思考:
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,你能體會到什么?
2、全班分小組討論這些問題。
3、 全班共同交流這些問題。
4、 教師邊講解邊板書。
五、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人們要和動(dòng)物和諧相處,這個(gè)世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
3.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,并通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題。
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題:11 金色的腳印
3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞,糾正錯(cuò)音。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,把課文讀正確流利,并思考:
(1)課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?
(2)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?
。3)當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?
2.讀后討論交流上述問題,教師板書:
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?
三、自主探究,討論交流
1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記。禾岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?
2.根據(jù)學(xué)生的'討論,教師小結(jié):
(1)老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?
(2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?
3.討論后交流。
4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
四、讀寫結(jié)合,升華主題
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示課文的插圖)
2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請寫下來。
課后反思:
。1)我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后,結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用,完成《每課一練》的1、3題。
。2)本篇是略讀課文,我讓學(xué)生以讀為主,自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問題,弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,提出自己不懂的問題,與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
。3)進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí),你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,我們父母也是疼愛我們的,該如何報(bào)答呢?但課文結(jié)束時(shí),沒有對本課的難點(diǎn):“認(rèn)識人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位,如:我們要保護(hù)動(dòng)物等。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1知識與能力:認(rèn)識本課6個(gè)生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文。
2過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3情感態(tài)度價(jià)值觀:
透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物之間的'關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:多媒體課件
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程
一,課堂導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要")。
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來,多思考,多提出問題。
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹:我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢
。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意:
首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測試","自主評價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動(dòng)
。▽W(xué)生匯報(bào))
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂??dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動(dòng)物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)理念
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動(dòng)物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學(xué)過程
師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動(dòng)物?你們喜歡嗎?
生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動(dòng)物。
生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。
師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學(xué)生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動(dòng)的。
生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。
生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。
師:(示意鼓掌)你們愛動(dòng)腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。
生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。
生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?
生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?
生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生:……
師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動(dòng)腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)
生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?
生:(異口同聲地)是。
師:(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。
生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。
師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。
生:(深情地)小狐貍一家雖然是動(dòng)物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的.珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生:(主動(dòng)地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。
生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?
師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。
生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。
生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。
師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!
生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!
師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動(dòng)物,創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學(xué)反思
1.要把學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。
2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講!闭归_討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)
2、用比較快的速度閱讀課文,用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。
3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類要與動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點(diǎn):理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,人類要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這一單元的主題是人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題:24*金色的腳印。
3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想法?(預(yù)設(shè):為什么說“金色的腳印”?)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開書127頁,小聲讀讀課文的導(dǎo)讀,運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。
2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求(課件示要求)。
3、學(xué)生快速閱讀課文。(帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。)——師相機(jī)板書
4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累,請同學(xué)們把它讀一讀。(abb和四字詞)
5、概括課文主要內(nèi)容。
、僬l能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。(先說說課文的主要事件)
生說師板書:冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。
②指名概括
、壅n件小結(jié)概括
三、體會情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)
2、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對小狐貍深切的愛
、僬{(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團(tuán)聚
3、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了正太郎;你看出來了嗎?
、18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎?
、坌【毠P:想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做:要通過人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)人物的'性格、情感。
④小組交流,指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文,你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎?(小組里把你的想法說一說)
、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
、廴祟惻c動(dòng)物和諧相處的美好境界
、堋ぁぁぁぁぁ
2、小結(jié)、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛,是正太郎對狐貍一家的愛,是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛。(板愛心)(課件示)
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章,161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè):
。ńY(jié)合單元口語交際):跟同桌說一說你知道的動(dòng)物的故事,讓同學(xué)從你的描述中體會到動(dòng)物的情感。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)要求】
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
。场⒅辣菊n故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,提示課題
1、老師講兩個(gè)故事:
、 表現(xiàn)親情。
、 表現(xiàn)友情。
。、談話:
同學(xué)們,這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,一種是親情,一種是友情。(板書:親情,友情)我們?nèi)耸怯星橛辛x的,那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢?今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,齊讀課題。
二、默看課文,找出你有感受,有體會的句段,并有感情地讀一讀
三、交流自學(xué)課文后的總體感受
初步理解課文內(nèi)容,了解文中動(dòng)物之間,人與動(dòng)物之間的情與義,并完成板書:
四、回到課文中,具體交流有感受、有體會的段落
讓學(xué)生談體會,并指導(dǎo)好朗讀,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處:
。、分析5、14、15自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。
。、分析16、17、18自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題
。、抽讀這兩個(gè)段落,你有什么體會感受?
。、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面。
3、談話提問:
狐貍一家團(tuán)聚了,狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,最終消失在我們的視野,可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題,有什么深刻的含義嗎?
。、同方小聲交流,再全班交流明白課題含義。
。、小結(jié):
這個(gè)故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛,有人與動(dòng)物間深厚的情意,這種愛,這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的!敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的'贊揚(yáng),讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事。
七、總結(jié)全文
是啊,在這個(gè)地球上,不僅有人類,還有其他動(dòng)物,地球是我們共同的家園,我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,和睦相處,只有這樣這個(gè)世界才會更加美麗。三只狐貍、一個(gè)男孩、一顆愛心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛。
《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1。 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導(dǎo)入解題
1。 激趣導(dǎo)入:……
2。 解題存疑:看到題目你想知道什么?
3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。
【教后記】課題是文章的眼睛!興趣是行動(dòng)最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)!
二 自讀課文
1。 過渡,提出要求:默讀課文,畫出不理解的詞語或讀不懂的`句子。
2。 學(xué)生自讀。
3。 匯報(bào)交流
a) 交流初讀印象,理清故事經(jīng)過,匯報(bào)自己知道了什么?
b)梳理結(jié)構(gòu):課文分為幾部分,各部分講什么?(有沒有那句話可以概括這些部分的意思?)——學(xué)會用中心句概括段意。
c)質(zhì)疑問難:教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。
d)將自己感興趣的段落讀給大家聽。
【教后記】真有愛心!我為這些家伙而驕傲!
三 探究交流(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。)
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題,下面我們就一起來解決這些問題深讀體會
2 自讀課文(圈畫批注),圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí):交流個(gè)人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)
3 全班交流!槍诎迳系闹仉y點(diǎn)問題,現(xiàn)在你已解決了什么?又有什么新的體會?或者又產(chǎn)生了什么新的問題?教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。(找——體會——讀,不求面面俱到)
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好!
四 總結(jié)拓展
1 通讀全文。
2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西,孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢!
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