久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-10-06 14:22:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

      2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、揭示課題

      1.(媒體出示狐貍圖片):大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?

      2.板書課題,齊讀。

      3.今天我們學(xué)的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,文中的狐貍又會給你留下什么印象呢?

      說明:在多數(shù)童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠,再引出課文,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      二、初讀感知

      1.媒體出示初讀建議:

     。1)輕聲讀課文,把字詞讀正確,把語句讀通順。

     。2)劃出自己想積累的詞,同桌互相交流。

      2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

      3.交流:

      (1)認(rèn)讀詞語:

      媒體出示:

      緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤

     。2)交流自己想積累的詞。

     。3)接龍分節(jié)讀課文,正音。

      說明:本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,讀通順,在接龍讀課文時(shí),教師要注意正音,特別是“沖著”的沖,“炸豆腐”的“炸”,“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí),教師可以幫助學(xué)生歸歸類。

      三、研讀課文

      1.閱讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      (1)(媒體出示課本中的閱讀提示),指名讀。

     。2)閱讀提示對我們提出哪些要求?

     。襟w出示)

      1.快速閱讀課文,思考:①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      2.組內(nèi)交流讀后的感受。

      2.根據(jù)提示自主閱讀。

      3.交流:

      (1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救;深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

      (2)老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景給你留下了深刻的印象?

     、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

      只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

      句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,從中看出什么?(從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗,它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì)。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的)

     、谛〗Y(jié):老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動,我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌,為老狐貍的聰明而驚嘆,喝彩。

     。3)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      重點(diǎn)指導(dǎo)(媒體出示):

      過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時(shí)家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí),也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的`手。

      四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲有地爐的地方,不見了。

     、俦容^朗讀。

     、谡f說狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

     、坌〗Y(jié):正太郎為狐貍一家投送食物,狐貍一家不再以他為敵,他們之間建立了友好的關(guān)系。

      他費(fèi)力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

     、倏吹酱饲榇司埃蓵胄┦裁?

     、谛〗Y(jié):老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心,堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心。

      4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果(22節(jié)—24節(jié))。

      5.小結(jié):這是故事的結(jié)局,一個美好的結(jié)局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

      現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎?

      說明:這一環(huán)節(jié),在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中,教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,充分發(fā)表自己的簡介,只要說得合情合理,都應(yīng)予以肯定。課文情節(jié)生動,有不少地方都給我們留下了想象的空間,如,正太郎看到狐貍救他時(shí),會怎么想?又如,老狐貍會怎么救正太郎?這些內(nèi)容有意識地請學(xué)生展開想象說一說,能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

      四、總結(jié)拓展

      1.課文中的狐貍給你留下了什么印象?(文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,它們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。)

      2.拓展寫話(媒體出示p133的圖片報(bào)道)老師這里還有一篇人與動物的新聞報(bào)道。請你進(jìn)行合理想象寫一個故事,課上,我們先來討論一下。

      (1)指名學(xué)生讀報(bào)道

     。2)小組討論

     。3)交流,指導(dǎo)。

      說明:拓展寫話是結(jié)合“口語交際”中的內(nèi)容展開的,課堂上中交流,教師要激發(fā)學(xué)生的想象,如,鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景,巡警們奮力打撈小鴨的場面,……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符,與鴨子的生活習(xí)性相符,與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,為寫好作文做準(zhǔn)備。

      五、作業(yè)

      根據(jù)p133的圖片報(bào)道,寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識目標(biāo):學(xué)會8個生字以及新詞,認(rèn)讀1個字。

      能力目標(biāo):能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。

      思品目標(biāo):了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解句子的含義,體會作者表達(dá)的思想感情。

      教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)課時(shí)數(shù):2

      第1課時(shí)

      教學(xué)要求:學(xué)會8個生字以及新詞,認(rèn)讀1個字。初讀課文,了解課文的大意,能給課文分部分。

      學(xué)生活動時(shí)間(約)34分鐘

      教師活動時(shí)間(約)6分鐘

      教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      一、談話導(dǎo)入:

      板書:狐貍引導(dǎo):你能想到什么?

      學(xué)生可以說成語:狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

     。ò凳疚覀兠總人都應(yīng)該有愛心和同情心,有幫助別人的思想)

      師:今天我們讀的故事,會讓你有怎樣的感受呢?

      二、初讀課文,解決字詞的障礙:

      1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。

      2.自學(xué)生字(讀音、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙)。

      3.檢查自學(xué)的情況:

     、胚x擇正確的讀音:

      哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

      ⑵讀一讀

     、潜纫槐龋M詞:

      糙()惕()磚()

      造()易()傳()

     、茸杂勺x課文,提出不懂的詞語,師生共同解決。

      三、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容:

      1.自由讀課文,達(dá)到正確、流利。

      2.同桌檢查讀,評出自己的等級。

      3.小聲課文,說說并寫出課文的主要內(nèi)容。

      4.默讀課文,根據(jù)提示分段:

      第一段:傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,正太郎恨可憐它。

      第二段:在幫助狐貍一家的過程中,正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。

      第三段:正太郎為了要回小狐貍,掉下了懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

      第四段:正太郎放了小狐貍,狐貍一家終于團(tuán)聚,并回到了樹林中。

      四、作業(yè):

      1.朗讀課文。

      2.練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字,用自己喜歡的方式。

      3.寫寫段意。

      第2課時(shí)

      教學(xué)要求:

      能把最受感動場景或細(xì)節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。

      學(xué)生活動時(shí)間(約)34分鐘

      教師活動時(shí)間(約)6分鐘

      教學(xué)過程設(shè)計(jì):

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

     。保涣

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)

     。玻畬(dǎo)入

      看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

      板書:14金色的腳。ㄉ糊R讀課題)

      當(dāng)“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?

      二、整體感知,自讀自悟

     。保^渡:同學(xué)們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。

     。玻杂勺x書,勾畫

     。常杂蓞R報(bào)、交流

      4.小結(jié)讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?

      三、精讀體會,自主匯報(bào)

     。保^渡:看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,聆聽了你們的匯報(bào),我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?

      2.出示閱讀提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。

      3.自主匯報(bào)(先讀一讀自己感動的地方,再說說為什么。這樣讀結(jié)合課文的語句來學(xué)習(xí))

      ⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。

      ⑵正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助。

     、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關(guān)系。

     。矗〗Y(jié),感情升華。

      學(xué)完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?(動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。)

     。担P(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

      (1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

      (2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      四、總結(jié)、課外延伸

     。保偨Y(jié):三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構(gòu)成了一個感人的故事。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間!

     。玻埻瑢W(xué)們回家后,找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結(jié)果怎樣。

     。常浴缎『偦丶液蟆窞轭},續(xù)寫這個故事。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識教學(xué)點(diǎn)

      認(rèn)識本課生字,理解生字新詞。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

      2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

      (四)美育滲透點(diǎn)

      感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      (-)教師教法

      啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

      (二)學(xué)生學(xué)法

      自讀感悟、討論、交流法。

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

      (-)重點(diǎn)

      老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。

      (二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)

      狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

      (三)解決辦法

      抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。

      四、師生互動活動設(shè)計(jì)

      (一)教師活動設(shè)計(jì)

      激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評價(jià);展示媒體,布置作業(yè)。

      (二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)

      1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

      2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn)。

      3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境。

      4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

      五、教學(xué)步驟

      (一)啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

      (交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)

      看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

      板書:11*金色的腳印

      (二)初讀課文,整體感知

      1、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

      2、匯報(bào)初讀情況。

      (1)讀自己喜歡的部分。

      (2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認(rèn)識。

      (3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

      (讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

      (可能提的.問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)

      (三)深入探究

      1、圍繞問題,再讀感悟。

      2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

      3、匯報(bào)探究結(jié)果。

      針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應(yīng)探究出如下內(nèi)容:

      (1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

      (2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),“我”打消了放小狐貍的念頭。

      引導(dǎo):“我”此刻會怎么想?

      (“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)

      (3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

      (4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報(bào)答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團(tuán)聚。

      關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,可以這樣理解:

      (1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

      (2)課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      (四)總結(jié)擴(kuò)展

      1、朗讀全文并交流收獲。

      2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

      (五)布置作業(yè)

      以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

      附:板書設(shè)計(jì)

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      一、談話引題

     。、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

     。、板書課題。

     。场W(xué)生質(zhì)疑。

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⒄n件提出自學(xué)要求,認(rèn)真閱讀課文。思考:課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

     。病W(xué)生按要求自學(xué)。

     。、師生討論并交流:

     、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢空?jiān)谡n文中找出來,并讀一讀。

     。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下,冒生命危險(xiǎn)做窩,養(yǎng)和救小狐貍。)

      ⑵“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

     。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称,向鄰居討回小狐貍,放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵,我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),體會到“我”對它們沒有傷害的意思。)

      ⑶課題為什么叫“金色的腳印”?

      “金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,體現(xiàn)了狐貍之間的.親情。這樣的感情是非常珍貴的,因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

      課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

      三、總結(jié)擴(kuò)展

      1、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。

      小結(jié):這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

     。、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

      四、布置作業(yè)

     。薄⒕毩(xí)復(fù)述課文?捎玫谝蝗朔Q,也可用第三人稱。

     。、以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1知識與能力:認(rèn)識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結(jié)果;能有感情地朗讀課文。

      2過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。

      3情感態(tài)度價(jià)值觀:

      透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感;

      體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;

      在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解故事的內(nèi)容及意義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      教具使用:多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一,課堂導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點(diǎn),請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要")。

      這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題。

      下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。

      師介紹:我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

     。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》)。

      這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。

      二,初讀課文,了解大意:

      首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測試","自主評價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。

      我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的.評價(jià)。

      三,精讀課文,深入探究。

      同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。

      四,感受(課件)

      用人類的情感去感受狐貍一家的親情

      思考:

      老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動

     。▽W(xué)生匯報(bào))

      是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?動物和我們(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      2、有感情的朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。

      2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      教學(xué)方法:

      自讀自悟、交流、寫作

      教學(xué)過程:

      一、開門見山,直奔主題

      今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習(xí)慣,那就是提前預(yù)習(xí)課文,課文都讀了吧?那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文,想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么?它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?”

      學(xué)生活動:邊讀書邊思考,在書上做標(biāo)注。

      二、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)

      小組交流。

      班級交流。

      陳柳說:老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍,居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì),我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛!

      張溫馨說:正太郎很善良,他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,但他沒有告訴爸爸媽媽,還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,課文中寫道“老狐貍用自己的力量,把小狐貍救出來的時(shí)候,該是多么歡喜呀!正太郎一想到這些,淚水就不由得涌上眼眶!弊x著這樣的句子,我都非常感動。

      豐火雷說:狐貍真善良啊!人類捕獲了它的孩子,可它還救了掉下懸崖的正太郎!這是真的嗎?寓言故事中的.狐貍是狡猾的代名詞,可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,多可愛的動物。∶恳粋動物都是一條生命,我們應(yīng)該愛護(hù)它們,珍愛生命,不要傷害動物,我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕!

      ……

      三:老師談感受,引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

      聽大家說得這么精彩,我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了,和課文中的人物同呼吸共命運(yùn),小狐貍被鐵鏈鎖著,不光老狐貍夫妻在揪心,正太郎在著急,大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣,我想說大家也是非常善良的孩子們!可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活!

      小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢?大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫課文。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教材解讀

      在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

      課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時(shí),課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!

      教學(xué)方法

      以定勢思維引入,再反彈琵琶,引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,抓住主要內(nèi)容,分析關(guān)鍵詞句,品深層意味。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。

      2、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3、有感情地朗讀課文。

      4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

      1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

      3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟,既能體會支人與動物之間的感情,又能揣摩真切具體的描寫語句,從而水到渠成地題解主旨。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、分享故事,質(zhì)疑激趣。

      1、師:同學(xué)們,提到狐貍,你心里有些什么要說的?請暢所欲言。

      學(xué)生舉手回答。

      2、師:你知道有關(guān)狐貍的成語、俗語或故事嗎?

      指名學(xué)生回答。

      狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。

      3、師 :看來,狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過,我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個小小傳奇故事,我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象,這個故事的題目叫《金色的腳印》。

      二、自讀課文,合作探究。

      1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

      2、學(xué)生談自己的'整體感受。

      如:這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……

      3、四人小組合作,理清脈絡(luò),,探究內(nèi)容。

      4、小組交流學(xué)習(xí)成果,教師適機(jī)點(diǎn)撥。

      如:

      (1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

      老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營救小狐貍;

      老狐貍深入“虎穴”做窩,喂養(yǎng)是、營救小狐貍。

      (2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      正太郎與狐貍一家日益親近。

      三、交流感悟,理解課題。

      1、師:老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?

      學(xué)生暢所欲言。

      2、師:在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過程中,哪些描寫最讓你深思?

      學(xué)生暢所欲言。

      3、師:課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

      學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥:“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

      四、總結(jié)全文。

      1、師:學(xué)習(xí)之后,你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

      學(xué)生暢所欲言。

      2、教師總結(jié):讀了這篇文章,我們會和正太郎一起,為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。

      板書設(shè)計(jì)

      24 金色的腳印

      ︱深入虎穴――愛子――讓人感慨

      老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

      ︱拯救太郎――善良――使人感動

      正太郎 關(guān)注、放歸――善良

      人和動物 信任、互助、和諧

      教學(xué)反思

      本文是略讀課文,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,結(jié)合閱讀提示,邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,通過自擬提綱,質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

      2、有感情地朗讀課文,想象畫面,感受動物之間真切感人的濃濃親情。

      3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動物要和諧相處。

      教學(xué)難重點(diǎn):

      重點(diǎn):想象畫面,感受動物之間真切感人的濃濃親情,體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;

      難點(diǎn):理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

      教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,詮釋課題。

      1、來,跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了?(第七組)一共有幾篇課文?是哪幾篇呢?(指名說,4篇,學(xué)生說,老師指導(dǎo)朗讀、示范)

      2、師:前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,第24課《金色的腳印》(板書課題,請齊讀一遍課題)。

      二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單,培養(yǎng)自學(xué)能力。

      三、快速默讀,質(zhì)疑提問。

      1、接下來,請同學(xué)們快速地默讀一遍課文,注意時(shí)間是:兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

      2、誰來說說,你找的句子。(它是課文的最后一個自然段),有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎?

      3、我們來讀一讀這句話,看看你能讀懂什么?你們能不能圍繞這句話來提一個有價(jià)值的問題呢?

     。ㄗ杂商釂,根據(jù)學(xué)生的回答,老師相機(jī)板書:2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、這是一只什么樣的老狐貍?)

      四、自主學(xué)習(xí),合作探究

     。ㄒ唬﹦游锱c動物的畫面

      請同學(xué)們帶著這兩個問題,以4人小組為單位,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,開始。

      1、哪個小組來交流第一個問題?老狐貍是一只什么樣的狐貍?(指名答并板書,愛子情深、聰明善良)你是從哪些句子中看出來的,請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍?(板書)你又是從哪個句子看出來的,給我們讀一讀,F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,(出示片段,這兩個片段中,作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞,你看,作者正是抓住了這幾個動作描寫,就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的,在以后的習(xí)作中,我們也可試著寫一寫)。

      師:這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大,驅(qū)使它不顧自己的安危,勇往直前——(讀)

      這是這種母愛的力量,驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),無所畏懼,去救自己的孩子——(讀)

      所以,這只老狐貍是一只(指板書讓學(xué)生說),在這里不知不覺中,我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們,我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

     。ǘ┤伺c動物的畫面

      請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段,邊聽邊思考:正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的?

      1、哪個同學(xué)來交流。(指名答,你是從哪些句子中知道的,給我們讀一讀)。有沒有不同的意見,誰來補(bǔ)充?從剛才的學(xué)習(xí)中,你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢?(指明說,相機(jī)板書:有情有義、知恩圖報(bào))。

      2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,男女對讀,師生合作讀。

      3、如果你是正太郎,此時(shí)此刻,你會怎么想呢?(學(xué)生自由說)

     。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『,今天狐貍卻救了我,我真的沒想到,)為什么彼此之間會互助互愛?(看著板書來說,并且完善板書),師:這真是贈人玫瑰,手有余香。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

      4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒?

      “金色的光芒”預(yù)示著一種精神,一種品質(zhì)。(指板書),是的,動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類;人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的'光芒?,我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目,總結(jié)了全文、升華了情感,這種寫法值得我們借鑒。

      五、所以這篇文章太令我們感動了,你感動的是?你感動的是?(三誦中心句)

      一誦:是啊,只要付出一點(diǎn)愛,人間處處是真情,正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,人與動物之間感人的畫面,令我們動容,讓我們深情吟誦(讀中心句)

      二誦:動物是可愛的、善良的,更是有感情的,動物之間生死相依的濃濃親情,讓我們見證了愛的偉大,讓我們大聲地讀出:

      三誦:人與動物和諧共處的畫面,美輪美奐,自然才是它們永遠(yuǎn)的家,讓我們一起齊誦。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1。 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2。 領(lǐng)悟?yàn)跛簧憝h(huán)游歐洲的意義。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      一 導(dǎo)入解題

      1。 激趣導(dǎo)入:……

      2。 解題存疑:看到題目你想知道什么?

      3。 導(dǎo)讀預(yù)習(xí)要求。

      【教后記】課題是文章的眼睛!興趣是行動最好的指標(biāo)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強(qiáng)!

      二 自讀課文

      1。 過渡,提出要求:默讀課文,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

      2。 學(xué)生自讀。

      3。 匯報(bào)交流

      a) 交流初讀印象,理清故事經(jīng)過,匯報(bào)自己知道了什么?

      b)梳理結(jié)構(gòu):課文分為幾部分,各部分講什么?(有沒有那句話可以概括這些部分的意思?)——學(xué)會用中心句概括段意。

      c)質(zhì)疑問難:教師引導(dǎo)板書重難點(diǎn)問題。

      d)將自己感興趣的段落讀給大家聽。

      【教后記】真有愛心!我為這些家伙而驕傲!

      三 探究交流(由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來。)

      1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問題,下面我們就一起來解決這些問題深讀體會

      2 自讀課文(圈畫批注),圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)

      3 全班交流。——針對黑板上的`重難點(diǎn)問題,現(xiàn)在你已解決了什么?又有什么新的體會?或者又產(chǎn)生了什么新的問題?教師相機(jī)引導(dǎo)理解重難點(diǎn)問題、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟語言文字、進(jìn)行思維訓(xùn)練。(找——體會——讀,不求面面俱到)

      【教后記】參與學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺真好!

      四 總結(jié)拓展

      1 通讀全文。

      2 總結(jié)主要內(nèi)容、段落結(jié)構(gòu)、中心思想或精彩片段等。

      3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

      【教后記】情感真是奇妙的東西,孩子們都為小狐貍的幸運(yùn)而欣喜呢!

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累讀讀寫寫的詞語(abb和四字詞)。(光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎;目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無影無蹤、興高采烈)

      2、用比較快的速度閱讀課文,用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容。

      3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

      4、理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動物共同的家園,人類要與動物和諧相處。

      重點(diǎn):概括課文主要內(nèi)容,體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。

      難點(diǎn):理解“金色的腳印”的含義,懂得大自然是人和動物共同的家園,人類要與動物和諧相處。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,這一單元的主題是人與動物,動物與動物之間的感人故事。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動物的故事。

      2、齊讀課題:24*金色的腳印。

      3、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么想法?(預(yù)設(shè):為什么說“金色的腳印”?)

      二、初讀課文

      1、請同學(xué)們翻開書127頁,小聲讀讀課文的導(dǎo)讀,運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文。

      2、誰來概括一下導(dǎo)讀要求(課件示要求)。

      3、學(xué)生快速閱讀課文。(帶著你們的疑問和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。)——師相機(jī)板書

      4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累,請同學(xué)們把它讀一讀。(abb和四字詞)

      5、概括課文主要內(nèi)容。

     、僬l能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內(nèi)容。(先說說課文的主要事件)

      生說師板書:冒險(xiǎn)喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚。

     、谥该爬

     、壅n件小結(jié)概括

      三、體會情感

      1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說一說)

      2、引導(dǎo)體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報(bào)和對小狐貍深切的愛

      ①調(diào)虎離山之計(jì)。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過來、興高采烈團(tuán)聚

      3、聰明的.老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動了我們,也打動了正太郎;你看出來了嗎?

      ①18段。投送食物

     、谡怯捎谡傻纳屏、愛心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎?

     、坌【毠P:想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做:要通過人物的神態(tài)、動作、語言表達(dá)人物的性格、情感。

     、苄〗M交流,指名展示小練筆。

      四、升華主題

      1、讀完全文,你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎?(小組里把你的想法說一說)

     、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。

     、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。

     、廴祟惻c動物和諧相處的美好境界

     、堋ぁぁぁぁぁ

      2、小結(jié)、

      這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛,是正太郎對狐貍一家的愛,是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。(板愛心)(課件示)

      五、拓展閱讀

      老師介紹你們看一篇文章,161頁選讀課文4《鹿與狼的故事》

      六、作業(yè):

     。ńY(jié)合單元口語交際):跟同桌說一說你知道的動物的故事,讓同學(xué)從你的描述中體會到動物的情感。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識本課6個生字。

     。、能有感情地朗讀課文。

     。、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。

     。、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

     。ń涣鲗偟挠∠螅部芍v狐貍的故事。)

      看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍平反了。

      板書:11x金色的腳印

      二、初讀課文,整體感知

     。、放聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,感受故事大意。

     。病R報(bào)初讀情況。

      ⑴讀自己喜歡的部分。

     、普f說對狐貍的'初步印象,對“我”的認(rèn)識。

     、钦f說你還讀懂了什么?有什么問題?

      三、深入學(xué)習(xí)

     。、圍繞問題,再讀感悟。

     。、小組內(nèi)展開討論,交流看法。

      3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

     、拧拔摇睘槭裁匆獛椭刃『偅

     、评斫庹n文結(jié)尾及題目的含義。

      課文結(jié)尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

      四、總結(jié)

      這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

     。、朗讀全文并交流收獲。

     。、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

      五、布置作業(yè)

      課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

      附:板書設(shè)計(jì)

      〖教案點(diǎn)評〗

      本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,適時(shí)評價(jià)。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,反復(fù)讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動:搜集、交流關(guān)于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點(diǎn);深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學(xué)習(xí),要保護(hù)動物,保護(hù)環(huán)境;課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)理念

      《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

      教學(xué)過程

      師:(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

      生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

      師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?

      生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!

      生:大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物。

      生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。

      師:(點(diǎn)頭默認(rèn))是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

      (學(xué)生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

      生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

      生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。

      生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。

      生:(舉手補(bǔ)充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中。

      師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學(xué)們細(xì)讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。

      生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。

      生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險(xiǎn)經(jīng)歷,難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

      生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并得到狐貍的救助?

      生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護(hù)它,不放不行嗎?

      生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

      生:……

      師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)

      生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學(xué)在討論問題時(shí),遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

      師:看來,這位同學(xué)說出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題,是不是這樣的?

      生:(異口同聲地)是。

      師:(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。

      生:(一部分學(xué)生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。

      師:(抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下,大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

      生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

      生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的'腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。

      生:小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團(tuán)聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

      生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細(xì)想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

      生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。

      生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

      師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

      生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。

      生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團(tuán)聚。

      師:(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

      生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!

      師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物,創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

      教學(xué)反思

      1.要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄,關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,暢所欲言,具有較強(qiáng)的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文,不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。

      2.“上課,在學(xué)生是報(bào)告和討論,不是一味地聽;在老師是指導(dǎo)和糾正,不是一味地講。”展開討論,暢所欲言,是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中,學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時(shí)搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí),就是老師在教學(xué)中最大的成功。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      2、能有感情地朗讀課文。

      3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

      教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1、談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動物?(學(xué)生簡單談對狐貍的印象。)

      那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

      2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

      二、初讀課文,整體感知

      1。小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

      2。認(rèn)讀生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況。

      3、匯報(bào)初讀情況。

      (1)本文主要講了什么事?

     。2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?

     。ǔ鍪疽1?焖匍喿x課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2。交流讀后的感受。)

      三、自主探究,討論交流

      1、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

      2、集體討論交流:

     。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

      老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

     。2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

      “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。

      深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,

      在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的`生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

      3、教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

      四、課外延伸,升華主題

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      【課文簡說】

      在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。

      后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。

      2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。

      3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛;

      2.引導(dǎo)學(xué)生過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      1.談話:同學(xué)們,在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,狐貍是一種什么樣的動物?

      那么,通過昨天對24課的預(yù)習(xí),狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。

      2.揭示課題:24x金色的腳印

      二、初讀課文,整體感知

      1.小聲自讀課文及閱讀提示,讀準(zhǔn)字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。

      2.匯報(bào)初讀情況。

      (1)本文主要講了什么事?

      (2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。

      預(yù)設(shè)提綱:1.快速閱讀課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      2.交流讀后的感受。

      (3)說說你還有什么問題?

      預(yù)設(shè)可能提出的問題:“我”為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……

      三、自主探究,討論交流

      1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,勾畫圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。

      2.集體討論交流:

      (1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)

      老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)

      (2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

      課文的這一部分中,哪些地方給你感受最深,有何感受?

      (3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

      “金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

      3.教師小結(jié):動物是可愛的,友好的,更有感情的'。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),它們會全力報(bào)答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時(shí),一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。

      四、課外延伸,升華主題

      1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?

      2.課外練筆:(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段;②課文情節(jié)生動,有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如:正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,失去了知覺,他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,能把它寫具體嗎?

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情的朗讀課文。

      2、讀懂課文內(nèi)容,體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

      3、讀懂課文內(nèi)容,體會人與動物之間的關(guān)系。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

      2、體會人與動物之間的關(guān)系。說一下自己學(xué)完這篇文章的感受。

      課時(shí)安排:一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      我們在生活中都見到過一種動物,狐貍。(出示狐貍的.圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍:一種哺乳動物,形狀有點(diǎn)像狼,但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長,臉呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且長,毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑,常晝伏夜出,以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認(rèn)識都不是太好,一說到它我們都會想起一些不好的詞語,如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學(xué)生來聽一個《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文。

      二、初讀課文,整體感知

      1、讓學(xué)生讀課文,思考:

      (1、)課文講了一件什么事?

      (2、)事情的起因是什么?

      (3、)事情的結(jié)果是什么?

      (4、)事情的經(jīng)過是什么?

      2、組織學(xué)生以小組合作的形式來討論上述問題。

      3、全班交流。

      起因:正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。

      結(jié)局:正太郎從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

      經(jīng)過:兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍,并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

      三、 細(xì)讀課文,自主探究。

      1、全班自由讀課文,思考下面問題。讀讀這篇課文,看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候,想一想:1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?

      2、全班分小組討論這些問題。

      3、全班共同交流這些問題。

      4、 教師邊講解邊板書。

      四、精讀課文,自主探究。

      1、全班再讀課文,思考:

      (1、)正太郎為狐貍做了哪些事?

      (2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?

      (3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會有這樣的變化?

      (4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,你能體會到什么?

      2、全班分小組討論這些問題。

      3、 全班共同交流這些問題。

      4、 教師邊講解邊板書。

      五、再讀悟情。

      1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?

      2、學(xué)完這篇課文你最想說什么?

      3、總結(jié)課文中心

      大自然是人和動物共同的家園,人們要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗。

      六、課外拓展。

      1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動人故事。

      2、想一想如何保護(hù)小動物。

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識本課6個生字。

      2.能有感情地朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

      3.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,并通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過程】

      一、激趣導(dǎo)入,引出課題。

      1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們在一年級的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?

      看來狐貍在大家的`心目上不是好東西,今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會給狐貍“平反”了。

      2.板書課題:11 金色的腳印

      3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞,糾正錯音。

      二、初讀課文,整體感知。

      1.自由讀課文,把課文讀正確流利,并思考:

     。1)課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色?

      (2)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

     。3)當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

      2.讀后討論交流上述問題,教師板書:

      小狐貍

      喂奶 要回

      咬木樁 放歸 樹林

      喂食

      老狐貍 搭救 正太郎

      3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?

      三、自主探究,討論交流

      1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記。禾岢鲆粋問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?

      2.根據(jù)學(xué)生的討論,教師小結(jié):

     。1)老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?

     。2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?

     。3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?

      3.討論后交流。

      4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!

      四、讀寫結(jié)合,升華主題

      1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示課文的插圖)

      2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請寫下來。

      課后反思:

     。1)我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后,結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用,完成《每課一練》的1、3題。

     。2)本篇是略讀課文,我讓學(xué)生以讀為主,自主探究導(dǎo)讀中的三個問題,弄懂這些問題后。為了加深學(xué)生對課文的理解,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,提出自己不懂的問題,與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。

     。3)進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí),你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,我們父母也是疼愛我們的,該如何報(bào)答呢?但課文結(jié)束時(shí),沒有對本課的難點(diǎn):“認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。”的思想教育做到位,如:我們要保護(hù)動物等。

    【《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì)11-05

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)11-20

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-02

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-02

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)06-22

    《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇06-22

    語文金色的腳印教學(xué)反思01-25

    《金色的腳印》語文教學(xué)反思12-05

    金色的腳印語文教學(xué)反思03-26