久久综合国产中文字幕,伊人久久大香线蕉一区,夜色福利少妇专区,亚洲日本va中文字带亚洲

    我要投稿 投訴建議

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-09-20 20:23:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

      3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

      2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、教師制作多媒體課件。

      2、學(xué)生收集中國古代神話故事。

      【教學(xué)流程】

      第一課時(shí)

      進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí):交流預(yù)習(xí),整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò);隨文識(shí)字,寫生字詞;嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容。

      一、激趣導(dǎo)入,引出主線

      啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫片斷。

      1)同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎?他們是誰?

      2)在遠(yuǎn)古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰嗎?

     。ㄉ穑罕P古;師板書課題)

      3)揭題:18、盤古開天地。

      4)對(duì)題質(zhì)疑,生匯報(bào)后師小結(jié):盤古是誰?他是怎樣開天地的?開天地后又是怎樣的?

      二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

      1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

      2、提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

      3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

      4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

      5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

     。ǘ┵|(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

      2、師生共同梳理、歸納問題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

      三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

     。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

      1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

      2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

      (二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

      1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

      2、讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

     。1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

     、倮斫狻皰唷钡囊馑。

     、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

     、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

     。2)①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

      ②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

     、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

     。帷⑼ㄟ^“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

     。狻⒃诶首x中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

      c、結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

     。3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

     。4)學(xué)習(xí)第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解

      師:天地分開了,盤古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。

     。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>

      師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語叫什么?

      (生答:頂天立地)

      師:一天過去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:兩丈)

      兩天過去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤古長(zhǎng)高了──(生:四丈)

      365天過去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤古長(zhǎng)高了──(預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了)

      (5)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的.基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

      3、指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

      (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

     。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

      學(xué)習(xí)第四自然段:以讀代講,用讀升華

      師:盤古倒下后,他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來,請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

     。ㄉ宰x課文)

      師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請(qǐng)你們欣賞。

     。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)

      將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

      師:這段文字短句整齊,節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作,我讀前一個(gè)短句,請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子。

     。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類推完成第一次的文本建構(gòu))

      師:我們的初次合作非常愉快,請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下,我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀,我來接。

     。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類推完成第二次的文本建構(gòu),然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話)

     。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

     。4)拓展想象,豐富美麗。

      ①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

      ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

      (出示句式)

      盤古的( ),變成了( )的( )。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

      有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

     。6)師:盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。

      四、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

      (一)圍繞板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

     。ǘ├首x、品味中心句。

     。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

      1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

      2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

      五、布置作業(yè)

      1、把盤古開天的故事講給父母聽

      2、積累書中的好詞語

      3、選做題:找來其他的神話故事讀一讀

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,引出課題。

      師:同學(xué)們,很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。在這混沌之中,孕育出了一名叫盤古的巨人,他一直睡了十萬八千年。這天,他突然醒來,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,他要開天地

      隨機(jī)板書:盤古開天地 齊讀課題

      二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

      (1)師:盤古是怎樣開天地的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。

     。2)誰能用課文中的話來說說盤古是怎樣開天地的?生隨機(jī)回答,師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表揚(yáng)或舉卡片正音。

     。3)檢查生字的朗讀。師:剛才的句子中有些生字可真難讀,但我們班的同學(xué)都讀得好棒,真了不起,F(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn),肯定難不倒你們。誰來試一試?

      混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗

      三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流

      師:你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的?原來課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分,都在講盤古是怎樣開天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,看看盤古是怎樣開天地的'吧!

     。1)研讀第二自然段

     、 (出示第二自然段)請(qǐng)一生讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,把盤古所做的事用“——”劃出來,把天和地的變化用“~~~~”劃出來

     、 匯報(bào)交流并板書

      盤古所做的事(他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)

      板書:掄斧猛劈 讀!掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作?(高高舉起)那劈呢?(用力砍下去)再讀 師:帶著這種感覺把句子讀一讀。

      ③ 盤古掄斧猛劈后天和地的變化(混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地)

      板書:漸漸分開 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

      這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

      近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

      師:是呀,這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞,可見天地分開是多么不容易的事呀誰能把它讀好嗎?(指導(dǎo):慢一點(diǎn),很費(fèi)勁地讀)

      反義詞 輕——重 清——濁

     。2)研讀第三段自然段

      ① 師:天地是分開了,可盤古并未停息。他還要做些什么,天地將會(huì)發(fā)生哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。

     、 頭頂著天,用腳使勁蹬著地。板書:頂天蹬地 師:同學(xué)們,你們瞧,這就是頂天蹬地。你從畫面上看出了什么?(結(jié)合課文的插圖談一談,從盤古的神情、動(dòng)作等)

      ③ 盤古真辛苦,誰來幫他頂一會(huì)兒天?試試看。(請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)) 學(xué)生做動(dòng)作,現(xiàn)在你就是盤古了,用勁、加油。頂開天、蹬開地,感覺什么樣? 累;吃力;頭、手很酸。

      再來讀讀這句話。

      師:同學(xué)們,你們讀的真有感情,把我都感動(dòng)了!盤古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念,一直頭頂著天,用腳使勁蹬著地。所以一萬年過去了,

      生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      十萬年,五十萬年,一百萬年過去了,

      生:盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      ④ 這時(shí)天和地又是怎么變化的?(天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高)

     、 掄斧猛劈不容易,頂天蹬地更不容易,讓我們?cè)賮碜x讀2、3自然段,回味一下盤古艱辛的過程吧!這次老師想跟大家一起合作,我停頓的地方,你們接上。

     。3)研讀第四自然段

     、僬n件出示畫面,師配樂范讀。

      ②學(xué)生自由讀 師:這么美麗的宇宙是盤古的什么變的,請(qǐng)你自由朗讀,用課文中的語言回答我。 師:你的朗讀仿佛讓我感覺到盤古……

     、叟錁俘R讀 師:讓我們一起來讀讀課文的第4自然段,把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。

      四、小結(jié)課文,升華情感。

      師:學(xué)到這里,你有什么話想跟盤古說的?

      師:同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材簡(jiǎn)析:

      《盤古開天地》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,掄斧猛劈使混沌初開,天地分明后,責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程,抓住盤古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內(nèi)容,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受作者想象力的豐富和語言的精妙,感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的話清楚而有條理地復(fù)述課文,通過學(xué)習(xí)體會(huì)盤古勇于奉獻(xiàn)的精神。

      教學(xué)過程:

      一、神話引入,揭示課題

      1.填空。(播放音樂和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話故事嗎?出示:女媧(),精衛(wèi)(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。

      2.揭題。神話故事都有著引人入勝,曲折動(dòng)人的情節(jié)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。板書課題,學(xué)生讀題。

      設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生已知的神話故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話故事的魅力,對(duì)神話故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的閱讀期待開始學(xué)習(xí)。

      二、初讀感知,把握中心

      1.認(rèn)讀生字詞。

      肌膚四肢滋潤(rùn)遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛

      創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物

      2.自讀課文,感知內(nèi)容。

      (1)出示要求,自讀課文。①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。②邊讀邊思考:課文寫了一個(gè)什么故事?能不能用書上的一句話來概括?

     。2)找課文中心句。(人類的`老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

      (3)圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問題。(對(duì)課文中能直接找到答案的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去解決。)

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。只有關(guān)注學(xué)生,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說、敢說,才能有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構(gòu)民主和諧、開放而充滿活力的課堂。

      三、精讀品悟,突破重點(diǎn)

      圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

      1.研讀第一自然段,解決“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

      2.研讀第二自然段,解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。(1)根據(jù)學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。(2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對(duì),恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn),形象地再現(xiàn)了神話的神奇之感!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過程;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤古付出了艱辛的努力。(3)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意:讀第一段想一想,盤古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在____?(開天辟地)

      3.引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎(chǔ)上,用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗(yàn),邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。

      4.研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。(1)讀一讀第四自然段,說說你有什么感受,并把你的感受讀出來。(2)配樂朗讀全文,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情景。(3)有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。(4)記憶優(yōu)美的詞語,如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀,看誰讀得最有感情,讀得最美。

      5.學(xué)習(xí)最后一段。大家看,這就是盤古!他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!讓我們帶著敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。

      設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事,故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內(nèi)涵,只有通過層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀,通過一定的學(xué)法指導(dǎo),才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤古的高大,讀懂了盤古的頑強(qiáng),

      四、發(fā)揮想象,復(fù)述故事

      1.復(fù)述課文內(nèi)容。借助多媒體畫面引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。復(fù)述前提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

      2.學(xué)生復(fù)述,集體評(píng)議。

      設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)的音響和畫面情景讓學(xué)生復(fù)述課文,讓學(xué)生在豐富語言積累的同時(shí),加深對(duì)文本內(nèi)容的了解,增長(zhǎng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語言素養(yǎng)。

      五、總結(jié)全文,拓展升華

      1說一說。面對(duì)盤古這樣一位堅(jiān)持不懈的巨人,你想對(duì)他說些什么?

      2.歸納小結(jié)。同學(xué)們,盤古雖然只是神話中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強(qiáng)、無私的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中!回家后請(qǐng)把這個(gè)神話故事講給父母聽聽,并搜集兩個(gè)神話故事在班級(jí)故事會(huì)上講述。

      設(shè)計(jì)意圖:故事會(huì)的設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生從《盤古開天地》走向更多的神話,進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字,會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

     。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。

     。、在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)分工,擁有一定的人際效技能,收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

      【教學(xué)時(shí)間】

      兩課時(shí)

      【課時(shí)劃分】

      第一課時(shí)

      1、正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述課文內(nèi)容;

      2、隨文識(shí)字、寫生字、詞;

     。、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      第二課時(shí)

     。、有感情地朗讀課文,用自己的話講述故事;

     。、體會(huì)神話故事充滿想象的.特點(diǎn);

      3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      cai課件

      【教學(xué)過程】

      一、確立問題

     。薄⒒仡檶W(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng),提出“師生一起過中國神話日”的想法。

      2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問題。

      二、自主閱讀

      1、自己自由讀文,邊讀邊思考理由。

      2、小組合作學(xué)習(xí)。

     。ǜ鶕(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成)

      三、匯報(bào)交流

     。、分組匯報(bào),感情朗讀。

     。c(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”)

     。、組內(nèi)講述故事,合作評(píng)價(jià)。

     。ɡ弥v故事評(píng)價(jià)表)

      四、想象創(chuàng)編

      思考:

     。、提供思路:我想把手接在茂盛的花草樹木上,這樣就能摸摸盤古的汗毛。

     。病⑸鷮懺娋(我想……)

      3、深情呼喚。

      五、總結(jié)

      板書:

      盤古開天地

     。▽W(xué)生板書)

      用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

     。、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

      課前準(zhǔn)備

      1、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天辟地的動(dòng)畫片)。

     。、生字詞卡片。

     。场⑺鸭荏w現(xiàn)盤古開天地情境的音樂帶。

      第一課時(shí)

      一、情境導(dǎo)入

     。、情境:播放多媒體課件。

     。、過渡,并揭示中心句:

      “人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

      3、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

     。、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書。今天,我們一起來讀《盤古開天地》。

      二、初讀感知

     。薄⒆杂衫首x課文,圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

     。、識(shí)記生字。學(xué)生交流,說說自己是怎樣記住這些字的。

     。场㈧柟套R(shí)字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請(qǐng)同學(xué)給其組詞)。

      4、有感情地讀“創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

      三、研讀感悟

      學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問題進(jìn)行研讀。

     。、重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難:

     、耪页鑫闹械木渥幼x一讀,畫一畫,說一說,體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

      ⑵讀了這段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

     、峭ㄟ^朗讀,進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。

     。、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn):

     、抛x一讀,說說你有什么感受。

     、圃僮x讀,把你的感受讀出來。

     、悄氵想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?

     。、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗(yàn)。

      四、想象感悟

     。薄⒏∠肼(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀,想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的.情形。

     。、展示臺(tái)。選擇自己最愛讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

     。场W(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

     。础W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

      五、布置作業(yè)

      把神話故事《盤古開天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽,請(qǐng)他們提提意見。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。

      第二課時(shí)

      一、練講故事

     。、朗讀課文,做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

     。、評(píng)選方法:小組內(nèi)互講、互提意見,并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。

      3、講故事,評(píng)選“故事大王”。

      4、頒發(fā)“故事大王”證書。

      二、指導(dǎo)寫字

      1、出示要寫的生字,引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí),多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬,“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

     。、教師在田字格內(nèi)范寫生字,學(xué)生仿寫。

      3、學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

      三、課后作業(yè)

      找其他神話故事讀一讀,講給別人聽。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一、設(shè)計(jì)理念:

      工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色,在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色,并潛移默化地受到情感的熏陶。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語的意思。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

      3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

      三、課前活動(dòng):

      1、看圖猜成語故事。

      用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片,請(qǐng)學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

      2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

      猜了這三個(gè)故事你有什么發(fā)現(xiàn)?(這三個(gè)都是中國古代神話故事。)

      四、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┎轮i揭題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在,讓我們?cè)賮聿乱粋(gè)神話故事中的角色,這個(gè)角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

      2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

      3、我們知道是盤古開辟了天地,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

      4、看過或聽過這個(gè)故事的小朋友請(qǐng)舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

      看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文,你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動(dòng)的。)

      (二)初讀課文,感知語言。

      1、自由讀課文:

      請(qǐng)大家把書翻到71頁,自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用課件出示)

      (1)邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

     。2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的`句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

     。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上)

      2、檢查反饋:

     。1)我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了,認(rèn)為很難讀的,現(xiàn)在讓我們?cè)賮碚J(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

     。2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個(gè)詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認(rèn)讀)

      掄起——猛劈

      輕而清——重而濁

      頂著——蹬著

      (3)交流難句:

      詞語都讀對(duì)了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導(dǎo)讀正確。)

      (4)其實(shí),由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

     。ㄈ┢纷x二、三段,感悟語言。

      1、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

      板塊一、

      出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

     。1)指導(dǎo)讀正確。

      (2)怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

     。3)誰來做“猛劈”的動(dòng)作?

     。4)朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

     。5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

      板塊二、

      在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

      出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      (1)這個(gè)句子很有意思,請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞,一對(duì)近義詞)

     。2)理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會(huì)變濁。

     。3)那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

      板塊三、

      出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

     。1)請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

     。▽W(xué)生自由讀)

      (2)交流感受。

      (3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

     。4)誰來讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢(shì)。

      2、引讀課文2—3段,再現(xiàn)開天地的過程:

      課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請(qǐng)你接著我的話讀。

      當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí),盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

      這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

     。ㄋ模┢纷x第四段,體悟語言節(jié)奏美。

      1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

      2、反饋交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

     。1)在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

     。2)請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

     。3)現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法,將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒感情)

     。4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們?nèi)シe累的,F(xiàn)在請(qǐng)你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當(dāng)你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

      把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

      3、這些詞很美,其實(shí)這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

      他呼出的氣息,

      變成了

      四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

      他發(fā)出的聲音,

      化作了

      隆隆的雷聲。

      他的雙眼

      變成了

      太陽和月亮。

      他的四肢,

      變成了

      大地上的東、西、南、北四極。

      他的肌膚,

      變成了

      遼闊的大地。

      他的血液,

      變成了

      奔流不息的江河。

      他的汗毛,

      變成了

      茂盛的花草樹木。

      他的汗水,

      變成了

      滋潤(rùn)萬物的雨露。

     。1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

     。2)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采?

     。3)我們一起合作讀。請(qǐng)大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課,指導(dǎo)書寫

      1、小結(jié):小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤(rùn)萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的,讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

      出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      齊讀。

      2、寫字

     。1)出示:遼闊肌膚

      血液滋潤(rùn)

      創(chuàng)造

      今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個(gè)詞語,一起來讀。

      看右邊這兩個(gè)詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤(rùn)——滋潤(rùn)過的物體都飽含水分,所以它們都是三點(diǎn)水旁的。)

     。ㄐ温曌郑哼@四個(gè)詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

      (2)出示:暗降丈肢

      再看剩下的四個(gè)字中,大家覺得哪個(gè)更難寫?(降)

      要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

      要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

     。3)學(xué)生書寫。

      3、作業(yè)

     。1)抄寫文中的偏正詞組。

     。2)講講這個(gè)故事。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

     。、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文,了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。

      2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,引導(dǎo)他們用自己的話復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

      3、情感目標(biāo):體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

      二、學(xué)習(xí)方法導(dǎo)航

      1、品讀賞析法:理解詞語含義,從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如:品讀第四自然段時(shí),抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬物的雨露”等詞語來體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

     。、角色演繹法:引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

     。、畫面激活法:引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。例如:在描述“萬物生成”的畫面時(shí),可以依據(jù)課文內(nèi)容和自己的想象,將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的'云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、滋潤(rùn)萬物的雨露”通過自己的語言,變成生動(dòng)的畫面。

      三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

     。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象,用自己的話復(fù)述課文,再現(xiàn)神奇、美好的畫面。

      四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      1、教具:多媒體課件

      2、學(xué)具:學(xué)生收集的中國著名的神話傳說的圖片及文字資料。

      五、教與學(xué)的師生互動(dòng)

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

      畫外音:盤古開天辟地,用他的身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,同學(xué)們,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話故事,去感受它的神奇吧!

      課件:盤古頂天立地的圖片。

     。病⒊踝x課文、學(xué)會(huì)生字:

     、耪w感知:

      課件:盤古圖片以及課文朗讀。

      畫外音:盤古開天辟地的神話一直流傳至今,你頭腦中盤古是個(gè)怎樣的形象呢?

      提示:可以是“勇敢、,無所畏懼、堅(jiān)毅、無私、具有獻(xiàn)身精神”等詞語。

     、谱詫W(xué)生字:

      明確:注意“肢、創(chuàng)、逐”都是翹舌音,“滋、造”是平舌音”;“猛”是后鼻音;“血液”的正確讀音為xuèyè;“倒”是多音字,在本課讀dǎo!爸、肌、遼、血、液”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字。

      點(diǎn)撥:老師可以采用開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學(xué)生猜字等多種形式認(rèn)讀生字?梢杂媒M詞或說句子的形式練習(xí)?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn),識(shí)記“猛、肢、肌、遼、液”,“丈、宗”可以引導(dǎo)學(xué)生通過熟字“仗、蹤”減一減的方法來識(shí)記。

      [寫一寫]將生字寫得勻稱、美觀。

      點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬。如,“降”字的右下部分容易寫錯(cuò),要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì);“創(chuàng)”字的左邊是“倉”,不是“侖”。另外,“遼”“液”等字要指導(dǎo)學(xué)生寫端正,寫勻稱;“闊”“滋”的筆畫較多,要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。評(píng):老師通過投影展示優(yōu)秀作品,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

      3、細(xì)讀課文,理清線索:

      畫外音:用你最喜歡的方式讀課文,想一想你準(zhǔn)備用哪幾幅畫來展現(xiàn)這個(gè)故事。

      明確:

     、糯_定用哪幾幅畫來展示,是為了讓學(xué)生再讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)詞語,深入理解它們的意思。

     、普n文的線索可用以下的流程圖歸納:

      盤古開天地

      混沌初開→頂天立地→生成萬物

      點(diǎn)撥:引導(dǎo)學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請(qǐng)讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿了豐富想象。在朗讀過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,通過想象理解課文內(nèi)容,從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。

      課時(shí)小結(jié):奇特的構(gòu)思、生動(dòng)的形象,這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫呀,真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      學(xué)情分析:

      三年級(jí)學(xué)生充滿天真和幻想,具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力,并且已初具自學(xué)能力。對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法幫助識(shí)記。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感,深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴,教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外,在課外閱讀中,大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事,因此可引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

      3、讀懂課文,認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能用自己的話復(fù)述課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生課前收集一些神話故事。

      2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入,介紹神話

      師:同學(xué)們,中華民族是一個(gè)有著五千年歷史文化的文明古國,在這片古老的土地上,“神話故事”以它特有的魅力傳播中外,延續(xù)古今,成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請(qǐng)看:你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎?

      嫦娥奔月后羿射日夸父追日

      祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

      1、齊讀課題,揭題,釋題:盤古開天地,說說“開”的意思(板書:開辟)。

      2、讀了課題,你有什么疑問?(預(yù)設(shè):盤古為什么要開天地?盤古怎樣開天地?等)

      二、由題生疑,走進(jìn)神話

      1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文,認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文,遇到難讀的地方多讀幾遍。

      2、同學(xué)們的姿勢(shì)告訴我,你們已經(jīng)讀好了,老師這兒有幾個(gè)生字組成的詞語,你能把它讀正確嗎?

      A、開火車讀,正音:“血”是一個(gè)多音字,在這里念第4聲。

      B、齊讀。

      C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢?理解:混沌?纯醋值渖蠈(duì)“混沌”是怎么理解的

      出示:模糊一團(tuán)的'狀態(tài)

      師:理解詞語的意思除了查工具書,還可以通過聯(lián)系上下文,讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解,齊讀:“很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片!

      這到底是怎樣的情景呢?這樣的世界有聲音嗎?能看見什么?這樣的情景送給它一個(gè)成語,那就是:昏天暗地(板書)

      3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了,請(qǐng)你用屏幕上的一個(gè)或幾個(gè)詞說說課文寫了一件什么事?(可以用文中的一個(gè)句子來回答,并用直線畫出來。)。指名說。

      A、師:專家說:會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書。

      同學(xué)們,專家還說:讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞啊?交流:創(chuàng)造

      B、觀察:“創(chuàng)”是什么旁?想想:為什么要用立刀旁?(盤古創(chuàng)造天地需要刀斧)

      同學(xué)們,“創(chuàng)造”需要工具,需要力量,需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí),很多字你只要明白了它的意思,就能更容易記住它的書寫。

      三、探究解疑,品味神韻

      1、同學(xué)們,這是一個(gè)神話故事,(板書:神話),你知道這里的“神”是什么意思嗎?――神奇,對(duì)啊,神話就是神奇的故事,它充滿了幻想的色彩,充滿了神奇的想象。讀這樣的文章,咱們要一邊讀,一邊在腦子里畫畫,把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的?請(qǐng)一生朗讀課文第2自然段(出示),讓我們跟隨著她的朗讀,來到遠(yuǎn)古時(shí)代,想象:此刻你仿佛看到了怎樣的畫面?

      A、(1)出示第2段。指名說。

      B、可以把“掄起”換成“拿起”,把“猛劈”換成“猛砍”嗎?(還是“掄”、“劈”用的力氣大。)

      師評(píng):是呀,盤古用了巨大的力量!讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧!齊讀

     。2)只聽一聲巨響,宇宙發(fā)生了神奇的變化,你瞧――

      出示句子:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      A、(自由讀)讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎?

      B、讓我們把他們請(qǐng)出來吧![反義詞顯紅]

      師:誰來讀這幾組反義詞,讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

      師:讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中,一起用朗讀去感受一下吧!齊讀

      C、讀著讀著,還發(fā)現(xiàn)了什么?

      我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞,緩緩――慢慢。

      其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近,它是――漸漸

      D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么?(預(yù):艱難)讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

     。ㄅx前半句,男生讀后半句)

      小結(jié):盤古這一掄,掄出了他積蓄了十萬八千年的力量;、一劈,劈出了千古未聞的驚人巨響;一開,開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

     。R讀第2自然段)

      此時(shí)此刻,你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個(gè)成語,那就是:開天辟地(板書)我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

      2、過渡:天和地就這樣漸漸分開了,天地分開以后,盤古又是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地默讀第三自然段!畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

     、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭(頂著天),用腳使勁(蹬著地)。

      用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動(dòng)作,你會(huì)想到什么詞?(板書:頂天立地)

      ⑵師:是呀,把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦!盤古就這樣艱難地立在天地之間,這是怎樣的一種感覺呢?現(xiàn)在你們就是盤古,請(qǐng)全體起立,讓我們一起來做做頂天立地的動(dòng)作!齊立。

      師:對(duì),這才叫頂天蹬地!這是件大事,稍有分心,天地將再次閉合,世界將永無寧日。

     。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x:就這樣,幾百年過去了,生接讀――;幾千年過去了,生接讀――;幾萬年過去了,生接讀――;就這樣,不知過了多少年,盤古仍然――。

      ⑶師:請(qǐng)坐,此時(shí)此刻,你想說些什么?(生:累)

      師:是啊,我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了,知道盤古頂天立地了多久嗎?

      難怪書上說不知――生:“不知過了多少年!”

      3、師:是啊,憑著這份堅(jiān)持,這份信念,盤古使得――(師生接讀)天每天升高一丈。

     。1)盤古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高,你感到怎樣?來,讓我們真真切切地讀出這份神奇。(齊讀第3段)此刻,老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

     。2)同學(xué)們,講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了,靠的嘴巴講,耳朵聽,老師相信你們也喜歡講故事。不看課文,請(qǐng)你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣?自己在位子上先看著第3段練一練吧,加上動(dòng)作會(huì)更棒!(指名講故事)

      四、總結(jié)延伸,復(fù)述神話:盤古倒下后,他的創(chuàng)造之路停止了嗎?他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      課件出示小任務(wù):回家后,請(qǐng)同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽,可以用書上的語言,也可以加上自己的想象,那就是你的――創(chuàng)造。下課!

      板書設(shè)計(jì)18盤古開天地

      昏天暗地

      開天辟地

      頂天立地

      教后反思:

      這節(jié)課都是按照教案照本宣科,就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如,當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時(shí),其實(shí)也是可以的,但我就按照自己的想法,還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些,后來覺得時(shí)間不夠,就去掉了幾個(gè)環(huán)節(jié),又怕時(shí)間會(huì)不夠,所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時(shí)間可能不是很充分,最后復(fù)述時(shí)也只叫了一個(gè)學(xué)生。三年級(jí)在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫,這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時(shí)間還欠缺。最后正如趙校長(zhǎng)所說的,教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇,在教學(xué)中可以從“神奇”入手,并以一個(gè)段落為例子,教給他們方法,再讓學(xué)生尋找神奇的所在,從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

      2.積累課文中優(yōu)美的詞句。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入

      師:今天老師給大家?guī)砹艘粋(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽?

      那就端正坐好,認(rèn)真聽老師講。

      老師講故事

      老師講的這個(gè)故事好不好聽?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)

      二、初讀課文,理解詞語

      1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開始大聲地自由朗讀吧!

      2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語肯定難不倒你們!

      出示:混沌逐漸血液祖宗

      緩緩四肢肌膚遼闊

     。1)同桌互相讀讀這些詞語

     。2)找兩位小老師領(lǐng)讀

      (3)一起讀

      師:大家齊讀的聲音真響亮!

      三、整體感知,提煉中心

      師:有位專家說,“讀書有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想,你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎?(也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。)請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話找出來。

      生:默讀課文。

      生:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      師:和她找的一樣的請(qǐng)舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話,預(yù)備起。

      生:齊讀“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!

      師:是的,這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話,想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語?

      來,誰讀出了什么詞語?你說。

      生:創(chuàng)造。

      師:對(duì)!就是它!創(chuàng)造!(板書:創(chuàng)造)

      師:“創(chuàng)”,什么部首?

      生:立刀旁。

      師:想一下為什么用立刀旁?

      生:創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西!

      師:“造”,什么部首?

      生:走之旁。

      師:這又為什么?

      生:我想,創(chuàng)造不是一天兩天能完成,需要走很長(zhǎng)的一段路。

      師:看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的!

      四、走進(jìn)文本,對(duì)話交流

      師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的.呢?

      生:混沌一片

      師:(板書:混沌一片),讀讀這個(gè)詞。

      生讀詞。

      師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?[

      生:亂,看不清。

      師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì)有什么樣的感覺?

      生:害怕、無聊、孤單、呆不住。

      師:在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過,請(qǐng)大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

      生:齊讀第一段第一句話。

      師:盤古為什么開天地?

      師:在這混沌之中,盤古和我們一樣,覺得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開天地。

      師:盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢?

      大家端好書,我們到書里找答案。

      師:有一天,盤古忽然醒了,他見周圍一片漆黑,就怎么做了?

      生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

      師:(板書:掄斧猛劈)

      老師把這句話改一下:“他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過去!蹦憧催@樣改行嗎?

      生:不行,我覺得這樣很沒有力氣。

      師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?

      學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺,再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

      師:誰能把這種用力的感覺讀出來?

      生:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過去。

      師:有點(diǎn)力道了,誰能夠讀的再有力一點(diǎn)?

      生:(讀)他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去!

      師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……

      生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過去!

      師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽──

      生:一聲巨響(朗讀聲不大)

      師:小響。

      生:一聲巨響。

      師:中響。

      生:一聲巨響!(整齊而響亮)

      師:好!這才是巨響!

      師:混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

      生:緩緩上升,變成了天。

      師:重而濁的東西,

      生:慢慢下降,變成了地。

      出示課件,兩句話對(duì)比

      輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

      重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。

      男女分開齊讀

      生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;

      生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

      師:通過讀這兩句話,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      (反義詞)

      師:另外,這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難?

      生:“緩緩”和“慢慢”。

      師:如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀?

      生:緩──緩;慢──慢。(很費(fèi)勁地讀)

      師:對(duì)!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀

      師:盡管開天地十分艱難,但是盤古無所畏懼,天地也終于被盤古開辟出了一條道!

      師:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就怎么做?

      生:就頭頂著天,腳踩著地。

      師:(板書:頂天踩地)我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

      一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來同學(xué)陣陣哄笑。[

      師:孩子們,這不可笑,想一下,盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠(yuǎn)混沌一片!(老師很動(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。

      師:照他的動(dòng)作,我們來讀書中的句子。

      生:就頭頂著天,腳踩著地。

      師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!

     。ㄞD(zhuǎn)向其他同學(xué))再讀!

      生:就頭頂著天,腳踩著地。ê苡昧Φ刈x)

      師:(轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子)說實(shí)話,感覺怎么樣?

      生:好累!

      師:你這樣做一會(huì)就累了,盤古這樣,堅(jiān)持了不知多少年!等到天地成形后,盤古也累得倒了下去。

      五、變換句式,啟發(fā)想象

      師:盤古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)

      師:他呼出的氣息,變成了──

      生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

      師:他發(fā)出的聲音,化作了──

      生:隆隆的雷聲

      師:他的雙眼變成了──

      ……

      師:出示圖片,這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然!想不想用我們的語言把這個(gè)美麗的世界讀出來?

      師:(指著屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來!

      師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩,看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?

      這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分,同學(xué)們讀后部分

      盤古,你多偉大!

      你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

      你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。

      你的雙眼,變成了太陽和月亮。

      你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。

      你的肌膚,變成了遼闊的大地;

      你的血液,變成了奔流不息的江河

      你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;

      你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬物的雨露。

      是你,生命的使者!

      是你,人類的老祖宗,盤古!

      師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號(hào),我們是不是可以把它去掉?

      生齊說:不是!

      師:為什么?

      生:不能省略,因?yàn)?.....。

      師:是啊,天地間所有的一切都是盤古化成的,我們能講的完嗎?

      生齊說:講不完。

      師:盤古,他用自己的身體化成了宇宙萬物!出示美麗的圖片

      師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對(duì)盤古說些什么?

      生:你太偉大了!

      生:你真了不起!

      生:謝謝你,創(chuàng)造了這個(gè)世界。

      生:我們一定會(huì)記住你的。

      生:我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

      師:老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話:

      出示課件“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!饼R讀

      六、復(fù)述故事

      師:故事學(xué)完了,我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事?

      引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

      上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了,那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽?可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下?

      生:復(fù)述

      七、課后作業(yè)

      像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

      3.培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

      4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

      課前活動(dòng):

      1.同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)我嗎?知道我今天來干嘛嗎?誰先來介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來了什么禮物?

      2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開想象的翅膀一起走進(jìn)快樂的語文課堂吧!欲知謎底,且聽課下揭曉。

      一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。

      今天這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤古開天地。來,誰來讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請(qǐng)大家?guī)е约鹤钕胫赖膯栴},自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請(qǐng)教一下同桌或老師。

      二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內(nèi)容。

      1.(出示詞語)老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語請(qǐng)了出來,看看誰能把它們讀正確?

      混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤(rùn)萬物的雨露

      2.有人說,會(huì)讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì)把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話,也就是說哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容?并用自己喜歡的符號(hào)把它畫出來。(出示)

      人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      3.同學(xué)們很會(huì)讀書,能把一篇課文讀成一句話。但是有人說,讀書最高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀這一句話,看看你能把這句話讀成哪一個(gè)詞語?(板書:創(chuàng)造)“創(chuàng)造”是這一課要求會(huì)寫的詞語,來,抬起手同老師一起寫一寫。會(huì)寫了嗎?光會(huì)寫還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng)造”就是做出前所未有的事物,盤古是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢?

      三、學(xué)習(xí)盤古開天地,體會(huì)開天地的艱難、勞累。

      1.講故事的開頭,同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。(出示)

      有一天,盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      2.請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛,聽老師讀第一句話。慢慢地睜開眼睛,誰來說說剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

      3.同學(xué)們,這畫面太神奇了,就讓我們?cè)僮x讀這句話吧!讀完后想一想,你覺得盤古開天地容易嗎?你是從哪些詞語中體會(huì)到的?(板書:掄劈)指導(dǎo)朗讀。

      4.天地終于分開了,盤古又是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二句話,一邊讀,一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么?(板書:頂?shù)牛┲笇?dǎo)朗讀。

      四、學(xué)習(xí)盤古變?nèi)f物,體會(huì)盤古無私的奉獻(xiàn)精神。

      1.請(qǐng)你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話?如果又讓你把這一句話讀成一個(gè)詞,你會(huì)讀成什么詞?(板書:巨大變化)

      2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫,讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化,把一幅又一幅的畫面讀出來。指導(dǎo)一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。

      3.老師配樂范讀。

      4.學(xué)生練讀

      5.男女生合作讀。

      6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(省略號(hào))讓我們想象什么?盤古的身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的(),變成了()的()”補(bǔ)充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號(hào),我們能把它擦掉嗎?為什么?

      7.小結(jié):從開天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬物,天地間所有的一切都是盤古創(chuàng)造的。(板書括號(hào))此時(shí)此刻你想對(duì)盤古說些什么?盤古開天地,創(chuàng)造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書:美麗的宇宙)這詩話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著對(duì)盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧!來,再深情一點(diǎn)!

      五、總結(jié)全文,拓展閱讀。

      《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事;是我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)想象創(chuàng)造的;是我國五千年的傳統(tǒng)文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書,希望你們能欣賞到更多的神話故事。(出示:推薦書目)

      板書設(shè)計(jì):

      18盤古開天地

      掄劈

      創(chuàng)造頂?shù)琶利惖挠钪?/p>

      巨大變化

      教學(xué)反思:

      《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的'形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。回顧整堂課的教學(xué)過程,我覺得以下幾點(diǎn)做得比較成功:

      一、利用文本,激發(fā)想象力

      教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤古開天地這個(gè)故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過童話,學(xué)過神話,他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問:“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說得很生動(dòng),有的說;“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說:“盤古的手指變成了五座高山,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布。……等等。課文里的省略號(hào)是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)艱辛

      《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會(huì)盤古的艱辛與力大無窮。當(dāng)學(xué)生深入體會(huì)到這些后,我就讓學(xué)生帶著堅(jiān)韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來,將感情通過語言流露出來。為了讓學(xué)生體會(huì)“盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺。通過換位體驗(yàn),感受盤古的艱辛以及他堅(jiān)持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一。

      三、重視朗讀訓(xùn)練,以讀促悟

      我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化,具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。(1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行了檢查。(2)讀懂。把課文讀成一句話,一個(gè)詞。(3)讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中,我引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作,把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,去體驗(yàn),并且通過評(píng)價(jià)讀,展示讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂范讀,男女生合作讀等形式培養(yǎng)語感,加強(qiáng)情感和美的熏陶。

      這節(jié)課,我覺得也有許多不足之處,如,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯(cuò),但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要?jiǎng)?chuàng)造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說,并能積極地參與說出自已的感受和認(rèn)識(shí),針對(duì)學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩意的課堂缺少精彩的評(píng)價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評(píng)價(jià)顯得枯燥無味。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大之處。

      3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過有感情地朗讀來體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

      教學(xué)難點(diǎn):

      了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話講給別人聽。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、課本教材、生字卡片

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、故事導(dǎo)入

      1.關(guān)于神話故事。

      2.我記憶中的神話故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

      3.播放盤古開天地動(dòng)畫.

      4.揭題:盤古開天地。

      二、初讀感知

      1.識(shí)記生字。

      (1)、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀正確。不會(huì)的可以借助同學(xué)的力量。

      (2)、同座互相認(rèn)讀生字,交流記字方法。

      2、指導(dǎo)寫字

     。1)、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

     。2)、練習(xí)書寫。寫一遍生字,再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 (3)、成果展示,師生評(píng)議。

      3、讀通課文。

     。1)、自由練讀課文。

     。2)、同座合作檢查課文朗讀情況。

      4、感知文意:這篇課文主要講了什么?

      5、課文圍繞哪句話寫?

      出示句子:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

      師:有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞! 這句話你能讀成哪個(gè)詞?(創(chuàng)造)

      6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么?

      三、研讀第一自然段。

      1、自由讀第一自然段,思考:宇宙最早是什么樣的?用書上的一個(gè)詞來形容。

      2、理解“混沌”,感受荒涼。

     。1)“混沌”是什么意思呢?(結(jié)合詞典的意思理解詞語)

     。2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西?(聯(lián)系上下文理解詞語)

      在天地分開之前,這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——(混沌)。

     。3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎樣的?

      3、師小結(jié):盤古開天地前,宇宙模糊一團(tuán),什么也看不見,分不清天和地,白天和黑夜,沒有美麗的日月星辰,也沒有動(dòng)物和植物,世界一片荒涼。

      拓展閱讀

      學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

      隨堂寫話

      請(qǐng)用本課生字寫一段話。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

     、購(fù)習(xí)課文,指名朗讀課文,檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。

     、趶(fù)習(xí)生字詞,開火車讀生字卡片、詞語卡片。

      二、研讀2—4自然段

      板塊一:理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路

      1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久,直到有一天,沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來,他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,并想一想:盤古開天地做了哪些事?

      出示填空:盤古先__________,再__________,最后___________。

      2、學(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥,并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(板書:開天辟地、頂天立地、身化萬物)

      板塊二:品悟詞句,感悟“開天辟地”之難

      1、默讀課文第二自然段,劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞。

      2、出示句子:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

     。1)換詞比較:“掄”是什么意思?可以換成哪些詞語? “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同?

      (2)動(dòng)作演示:誰還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演?從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么?

      (3)誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心?

      3、出示句子:“只聽見一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下降,變成了地!

     。1)你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)找出句中反義詞:清—濁

      輕—重

      上升—下降

      天—地,師生合作讀對(duì)偶句,體會(huì)句子的整齊美:

     。◣煟┹p而清的東西緩緩上升,變成了天;

     。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降,變成了地。

      (4)找出句中近義詞:“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語都換成了“慢慢”,讀一讀,看看有什么不同?

      (5)請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔丫渥幼x一讀,想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語突出了什么?

      (6)指導(dǎo)有感情地朗讀。

      板塊三:設(shè)境體驗(yàn),感受“頂天立地”之苦

      1、天地終于緩緩地分開了,然而,厚重的天總是要向下墜,盤古是怎樣頂天立地呢?自由讀第三自然段,邊讀邊想畫面。

      2、現(xiàn)在你就是盤古,站起來,伸出你的手,頭頂著天,用腳使勁蹬著地。(學(xué)生動(dòng)作演示)師旁述:用力頂了,好重!用力頂—不好了快塌下來了,用力!腳用力蹬了,使勁!蹬住地,用力,加油!再使勁!

      3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎?

      4、(出示插圖)師:盤古粗壯的手臂累得顫抖,有力的雙腿累得發(fā)麻,可是他一直咬緊牙關(guān),堅(jiān)持著。不知多少年過去,他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們,你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程? (漫長(zhǎng)、艱辛)

      5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古,讀出頂天立地的英雄氣概。

      板塊四:想象遷移,領(lǐng)略“身化萬物”之奇

      1、盤古頂天立地,站在天地間。不知多少年過去,天地逐漸分開,盤古也累得倒在了地上。他倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽老師讀一讀,邊聽邊想畫面。(教師配樂朗讀第四自然段)

      2、同學(xué)們,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

      3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。

      4、(第四段去掉形容詞后打在屏幕上)讀讀這段話,與原文比較,說說你們有什么感受?

      5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些詞語讀一讀,并積累下來。

      四季的風(fēng)

      飄動(dòng)的云

      隆隆的雷聲

      遼闊的大地

      奔流不息的江河

      茂盛的花草樹木

      滋潤(rùn)萬物的雨露

      6、用上這些形容詞,這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀,共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。(第四自然段變換成連排的詩句,顯示在屏幕上)

      他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

      他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲;

      他的雙眼變成了太陽和月亮;

      他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極

      他的肌膚,變成了遼闊的大地;

      7、課文后面還有個(gè)省略號(hào),它省去了什么?盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式,寫一寫。

      他的牙齒,變成了()的()。

      他的五指,變成了()的()。

      他的鼻孔,變成了()的'()。

      他的____________ ,變成了()的()。

      8、盤古的身體化作了璀璨的星空,遼闊的大地,奔騰的大海,它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書:奉獻(xiàn)、犧牲)

      三、回讀全文,練習(xí)復(fù)述。

      1、盤古,使混沌的世界有了生機(jī),使一切的生物得以生存繁衍。我們?cè)俅蝸矸Q頌盤古吧!

     。ㄒx):“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

      2、同學(xué)們,你最佩服盤古的什么?

      3、我們?cè)僮x讀課文,讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

      4、讀著這個(gè)神話故事,我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書,用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎?

      5、同桌互說,指名說。

      四、拓展延伸,親近神話

      1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里,還有許許多多美麗的神話故事,他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們,你還讀過哪些神話故事?

      2、學(xué)后匯報(bào)交流后,教師出示《精衛(wèi)填!贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片,簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填!、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

      3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,學(xué)生齊讀。

      盤古開天,濁沉清揚(yáng)。天高地厚,乾坤朗朗。

      日月經(jīng)天,星宿列張。江河行地,浩浩湯湯。

      女媧補(bǔ)天,日月重光。夸父逐日,血?dú)赓S張。

      精衛(wèi)填海,蕩氣回腸。后羿射日,功德無量。

      神話故事,意味深長(zhǎng)。民族精神,積厚流光。

      4、小結(jié):民族精神,積厚流光,神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶,讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,能正確拼讀,會(huì)書寫“創(chuàng)造”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語句。

      3、感受盤古高大英勇的形象,體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

      4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      了解盤古開天地的具體過程,感受盤古的偉大品質(zhì)。

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、師:同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?那喜歡聽神話故事嗎?說說你都知道哪些神話故事呀?(預(yù)設(shè):女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……)

      2、師:同學(xué)們真了不起,知道那么多,看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今,神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳,成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天,就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事,來感受感受它的神奇魅力吧。ò鍟n題,齊讀)

      3、質(zhì)疑課題(預(yù)設(shè):誰是盤古?盤古為什么要開天地?怎樣開的?結(jié)果怎樣?)

      5、導(dǎo)入:同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,有這么多問題,相信你們帶著問題來讀這個(gè)故事,一定會(huì)有不少收獲的。

      二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

      1、大聲朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來。

      2、學(xué)習(xí)字詞

      出示:宇宙肌膚混沌滋潤(rùn)

     。1)自由讀,小老師跟讀

     。2)師:仔細(xì)觀察這組詞語的字形,你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是由兩個(gè)偏旁相同的形聲字組成的詞語)

      出示:血液下降倒下去

     。ㄉx,并說發(fā)現(xiàn):多音字)

      出示:隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

      (1)自由練

     。2)師:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?你還能說幾個(gè)這樣的短語嗎?(生舉例)

      三、把握中心,研讀文本

      1、交流:文章的哪句話概況了整個(gè)故事?

      出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:創(chuàng)造)

      2、師:盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造?你從哪里找到答案了?說說我們這個(gè)世界最初是怎么樣的嗎?

      (出示第一句:很久很久以前,天和地還沒有分開,宇宙混沌一片。)

     。1)理解“混沌”,指導(dǎo)朗讀(相機(jī)板書:混沌一片)

     。2)師:如果我們就生活在這個(gè)混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中,你又會(huì)有什么樣的感受?(生說感受,指導(dǎo)朗讀)

     。3)齊讀

      3、師:在這混沌的宇宙中,住著一位能夠拯救宇宙的神仙,他就是——(生:盤古),他一直睡了(十萬八千年)。

     。ǔ鍪揪渥樱河袀(gè)叫盤古的'巨人,在這混沌之中,一直睡了十萬八千年。)

      生讀,體會(huì)時(shí)間久,感受神話語言的夸張。

      四、開天辟地,品讀創(chuàng)造

      1、師:有一天,盤古忽然醒了,他看到了這混沌一片的宇宙,他會(huì)想些什么呢?(預(yù)設(shè):怎么會(huì)這么黑?能不能讓它變得更亮?……)于是,盤古開始(開天辟地,創(chuàng)造宇宙了。)

      2、快速讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段,找找描寫盤古如何開天地的句子,做個(gè)記號(hào)。

      3、反饋交流

     。1)出示:有一天,盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

      a。理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)(板書:掄斧猛劈)

      b。師:你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的盤古形象?(生說體會(huì),指導(dǎo)朗讀)

      c。師:劈得夠猛的!這一劈,可不得了啊,只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,宇宙發(fā)生了巨變。

      出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

     。w會(huì)近義詞、反義詞及句子特點(diǎn),朗讀指導(dǎo))

      d。齊讀第二自然段。

     。2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

      a。結(jié)合插圖,此時(shí)盤古會(huì)想些什么?(相機(jī)板書:頂天蹬地)

      b。朗讀指導(dǎo)

      c。師:就這樣,天地之間發(fā)生了巨大的變化!

      出示:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盤古也隨著越長(zhǎng)越高。(生讀)

     。3)小結(jié):為了這個(gè)宇宙,盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天,“轟”的一聲,盤古倒在了地上,永遠(yuǎn)地倒了下去。此時(shí),你想對(duì)盤古說些什么?

      五、再次點(diǎn)明中心,書寫指導(dǎo)。

      1、師:是啊,我們都會(huì)忍不住要稱頌這位人類的老祖宗,人們都不會(huì)忘記他,一代一代傳頌著這個(gè)故事;人們忘不了他開天辟地的動(dòng)作,忘不了他頂天立地的形象。所以,人們永遠(yuǎn)記得——

      再次出示中心句:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)

      2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形,體會(huì)含義

      3、師范寫,生書空。

      4、生練寫

      六、課堂小結(jié)

      師:盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙,老師也相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界!盤古雖然倒下了,但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,下面誰敢接受挑戰(zhàn)?好樣的,你是勇敢的孩子,你來.(課件出示詞語),看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能告訴我:本文是圍繞哪句話來寫的?

      3、出示中心句:“人類的老祖宗盤古,用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

      4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話,想一想你能讀成哪一個(gè)詞語?把這個(gè)詞語圈出來。

      二、學(xué)習(xí)第二自然段

      1、天和地好不容易分開以后,盤古怕它們還會(huì)合攏,又是怎么樣做的,請(qǐng)快速讀第三段,畫出相關(guān)句子.

     。ǎ保、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎?課件出示,(盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)齊讀

     。ǎ玻⒊鍪静鍒D,我們看看這是怎樣的“頂”,又是怎樣的“蹬”?同學(xué)們,請(qǐng)你們站起來,現(xiàn)在你們就是盤古,伸出你們的手,頭頂著天,腳使勁蹬著地。不好,天要塌了,請(qǐng)伸長(zhǎng)手臂頂住,仰起頭用力,頂住,不好,地也往上升了,快使勁,使勁蹬地,用力向下蹬,(板書頂天蹬地)

     。ǎ常┳龊脛(dòng)作,說一說你現(xiàn)在的感受,(有點(diǎn)腳酸手軟,有點(diǎn)累)

     。ǎ矗┪覀儾艌(jiān)持了不到一分鐘,就覺得累了,可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年,沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠,我們來想象一下,師引讀:一年過去了??

      一百年過去了――-,一萬年過去了―――,十萬八千年過去了―――

      生接讀(盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。)

     。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古?(堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)的,堅(jiān)定的)

      (6)師:孩子們,這持之以恒的毅力,這頑強(qiáng)不屈的精神,正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬,讓我們句句入心地讀。(齊讀天和地分開以后―――越長(zhǎng)越高.)

      三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

      天和地終于成形了,盤古卻──累得倒了下去,倒下后,盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們,請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段,多讀幾遍,一邊讀、一邊想,相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的!開始吧!

      1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

      2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

      同桌對(duì)讀,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

      3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

     。1)他的,變成了的。(舉例)

     。2)句子前后有聯(lián)系。

     。3)總分段式

     。4)并列句式。(讀讀,體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀?)

      師:( )的( ),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

      4、師:讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開合理的想象,仔細(xì)思考,寫下來。

      5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

      師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說什么?讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。(齊讀第四自然段)

      6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的`整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

      7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

      8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

      四、教師小結(jié),引導(dǎo)體會(huì)盤古的堅(jiān)毅、無私、獻(xiàn)身精神。

      “人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”而如今,我們?cè)僖部床坏奖P古高大、健壯的身體,我們?cè)僖猜牪坏剿榱寥缋椎穆曇袅,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)盤古說些什么呢?

      五、拓展延伸

      出示圖片,展示神話故事,推薦看神話故事集。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字,會(huì)寫十四個(gè)生字。

      2、正確流利有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。

      3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情朗讀課文,感受盤古的偉大形象。

      設(shè)計(jì)理念

      從生活實(shí)際出發(fā),挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言。

      教學(xué)過程

      一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

      1、談話:孩子們,還記得我來自哪里嗎?有去過北戴河的同學(xué),說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍,被這里巍峨連綿的高山陶醉了?,我們的家鄉(xiāng)、祖國、世界,乃至整個(gè)宇宙多么美好!

      [多媒體課件:播放北戴河的大海,青龍的高山,祖國茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

      2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人,可是很久很久以前可不是這樣的,那時(shí)天和地混在一起,黑黑的,混沌的,混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙,這和一個(gè)人有關(guān),叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地,今天我們學(xué)的是一篇神話故事,叫盤古開天地。

      3、看題目猜想主要內(nèi)容?戳祟}目,你猜猜這篇神話故事主要講了什么事?(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)法指導(dǎo):從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

      二、初讀課文,掃清字詞障礙,理清故事敘述順序。

      指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

      第一段,師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?(睡得時(shí)間長(zhǎng))理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

      第二段,出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀,理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,理順序:此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

      第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序:這段中天和地已分開,板書---天地分開后.

      第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn)”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,指名讀。理順序:此時(shí)盤古倒下后,板書----盤古倒下后

      第五段,指名讀。

      三、精讀品悟神奇,感悟英雄盤古

      過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎?

      1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

      指名讀相關(guān)句子。

      出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

      體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

      過渡:就這一猛劈,宇宙發(fā)生了巨變。

      出示句子二:“清而輕的.東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

      引導(dǎo)讀:師讀上半句,你注意聽,老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下,你讀時(shí),把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句,指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色,強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語。)

      師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。

      男女生對(duì)讀。

      2、學(xué)習(xí)第三段。過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子,教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。”

      實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“

      相機(jī)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、!,有什么感覺?

      引導(dǎo)猜想:只是十幾秒!盤古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

      師引讀:十年過去了,生:盤古怕….

      一百年過去了,盤古怕……

      一千年過去了,盤古怕……

      一萬年過去了,盤古怕……

      十萬年過去了,盤古怕……

      師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么?

      過渡:是啊,他太累了,太不容易了,這么多年,一直頭頂著天,腳蹬著地,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

      讀文:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

      生自由讀。

      指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來。

      集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

      師引讀:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行,學(xué)生自主看圖說文字,齊讀。節(jié)奏緊湊。

      課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

      激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

      出示句式:他的( ),變成了( )的( )。每人想一句,一會(huì)兒挨著說。預(yù)設(shè):頭發(fā)---樹林;牙齒---寶藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山…

      激情:過渡:是!盤古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件

      出示盤古圖

      4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

      5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話,如果能講下來多好,自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

      指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

      四、拓展延伸

      《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事,在我國燦爛的文化長(zhǎng)河中,還有許多美麗動(dòng)人的神話,你還知道哪些?師出示圖畫,學(xué)生看圖猜神話名字。(出示:夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片)

      作業(yè):課后每人精讀兩篇,會(huì)講一篇神話故事,在語文活動(dòng)課上講給大家聽。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步了解神話這一文體,體會(huì)神話英雄人物的魅力。

      2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對(duì)課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀,體驗(yàn)情感,理解語意。嘗試背誦第四自然段。

      3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

      4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象,續(xù)寫課文第四自然段,并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

      電教準(zhǔn)備:

      1、課文配動(dòng)畫朗讀cai課件。

      2、演示文稿(生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌)

      教學(xué)重點(diǎn):

      以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。

      教學(xué)難點(diǎn)

      調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,深化對(duì)盤古的認(rèn)識(shí),寫出對(duì)盤古贊揚(yáng)的詩句。

      教學(xué)過程:

      一、激情導(dǎo)入。

      1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文,讓我們一起來回憶這個(gè)故事。

      出示cai課文配動(dòng)畫朗讀

      2、除了這篇激動(dòng)人心的神話,平時(shí)通過課外閱讀,你了解了哪些神話?

     。▽W(xué)生分別談,老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題)

      這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地,都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界,好嗎?

      3、出示課題。

      讀前指導(dǎo),盤古開天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺嗎?讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

      二、檢查預(yù)習(xí)。

      1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義,大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎?看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

      出示詞語投影:混沌滋潤(rùn)血液

      分別指名讀,達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

      2、大家有信心讀好嗎?一起來。

      看投影齊讀。

      3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律?

      生答三點(diǎn)水時(shí),師追問:表示和什么有關(guān)?

      4、概括:水是萬物之源,生命之本。

      三、整體感知,抓住關(guān)鍵。

      1、想知識(shí)課文寫了什么嗎?請(qǐng)大家默讀課文,將全文濃縮成一句話的精華,可以用課文中的原話。

      生讀最后一自然段

      2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

      板書:創(chuàng)造

      我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng)造離不開工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語文書,行動(dòng)起來,創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

      三、學(xué)習(xí)一、二自然段

      1、接下來就要考驗(yàn)大家了,認(rèn)真聽老師讀,將文中描述的想像成一幅畫面,能做到嗎?

      老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

      2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下,你對(duì)想像到的畫面的感受?

      追問:你能將這種感受代入課文中讀出來嗎?

      3、“十萬八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)?誰將這句再讀一遍,讀出漫長(zhǎng)的感覺。

      讓我們一起來讀好這一句。

      4、誰愿意接著讀?

      依照他的語氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?

      為什么不行?請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請(qǐng)看,當(dāng)他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?

      5、師讀此句,生上臺(tái)做動(dòng)作。

      讓我們像盤古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。

      6、誰愿意再接著讀,創(chuàng)造屬于你的成就。

      “巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?

      “漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

      7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語文書,勇敢地挑戰(zhàn)自我,行動(dòng)起來,創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?

      很好,請(qǐng)看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區(qū)別?

      出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。

      生說區(qū)別

      師板書:輕清上升

      重濁下降

      大家能讀出這些詞的不同意思嗎?

      指導(dǎo):輕比羽毛還輕清澈如泉水

      指導(dǎo):重比泰山還重渾濁如濃墨

      師相機(jī)總結(jié):這就是天,這就是地。板書:天地

      通過讀詞,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號(hào),找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

      8、天地開辟成這樣容易嗎?從這句話的哪些詞中看出來的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤古的艱難。

      這句話既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫天的部分,男生讀寫地的部分。

      五、拓展想象第三自然段

      1、天地分開可真不容易!盤古很擔(dān)心,他擔(dān)心什么呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問題讀第3自然段,養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

      2、他擔(dān)心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請(qǐng)使勁頂住,你頭頂?shù)氖钦麄(gè)天空!請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地。∽x得真好,你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

      3、出示課件,盤古頂天立地圖

      盤古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢?100年?1萬年?十萬年?誰能用課文中的話告訴我?(不知過了多少年。)

      不知過了多少年,無法計(jì)算的時(shí)間啊!誰有勇氣挺起脊梁,站起來,和剛才這位同學(xué)一樣,和盤古一樣頂天立地。

      4、聽好老師的`時(shí)間提示,你們代表盤古回答我。

      1萬年過去了,盤古……?十萬年過去了,盤古依然……?不知過了多少年,盤古還是……?

      5、由于盤古的努力,盤古的堅(jiān)持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?

     。ㄏ鲁烈徽桑┱l來告訴我100天過去,天升高……?地下沉……?1萬天過去,天升高……?地下沉……?不知過了多少年,天升高……?地下沉……?

      6、此時(shí),當(dāng)盤古就屹立在我們面前,他有多高?

      讓我們一起讀好這句話,讀出這神奇的畫面。

      7、這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得……?(倒了下去)

      六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

      1、盤古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

      2、這段話是圍繞著哪一句話在寫?誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞?

      板書:巨大的變化

      3、誰有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來一人讀一句,開火車讀下去。

      相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)(風(fēng):長(zhǎng)。云:輕柔。隆。喉懥痢4箨枺好髁。四方:注意停頓

      遼闊:寬廣無比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機(jī)。雨露:輕柔)

      4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?

      出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

      5、大家能把盤古的功績(jī)牢牢記在心底嗎?我們來考考自己。

      出示第四自然段只有每句上半句的課件。

      左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來接下半句。

      6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么?請(qǐng)大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

      7、相機(jī)評(píng)價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話代替課文中的省略號(hào),可以嗎?

      請(qǐng)用你的理由說服我。

      8、是的,因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬語也難以說盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

      七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

      1、學(xué)到這里,我想采訪一下大家,盤古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。

      2、讓我們帶著各自對(duì)盤古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話,這份情,這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤古。

      八、深化認(rèn)識(shí),寫贊揚(yáng)盤古的詩。

      1、我想問大家一句,盤古死了嗎?為什么你們認(rèn)為他沒死?是的,他已化作萬物,化作一切,伴隨著我們,讓我們細(xì)心,地從萬物中尋找盤古的痕跡。

      課件出示:抬頭看天,

      白云朵朵,

      我知道這是盤古的氣息。

      放眼大地,

      一片生機(jī),

      我知道這是盤古的()。

      2、老師帶來一首沒寫完的詩,誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

      讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀,并口頭填空(肌膚)。

      讓我們?cè)購娜f物中仔細(xì)看看,你又看到了什么?你知道了這是盤古留下的什么?請(qǐng)拿起筆接著寫下去。

      3、詩是情感最濃烈的文字,讀詩的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊,讀出自己寫給盤古的詩?

      相機(jī)評(píng)價(jià):優(yōu)美,神奇等。

      九、升華總結(jié)

      1、還有話想寫給盤古的同學(xué),課后還可以盡情寫下去,在剛才寫詩的過程中,大家有沒有體會(huì)到創(chuàng)造的美好?

      2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話,盤古大無私無量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄,繼續(xù)譜寫神話之歌。

      3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地,是嗎?下課。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)16

      一、激趣導(dǎo)入,引入課題:

      同學(xué)們,我們國家有許許多多古老的神話,相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉,讓我們大聲地說出他們的名字吧。ǘ嗝襟w顯示:女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事:盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      1、自由讀課文,要求把句子讀通順,把字音讀正確。

      2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況,將容易讀錯(cuò)的詞語板書在黑板一側(cè)。

      3、認(rèn)讀詞語,抽讀課文,檢查課文朗讀情況,并說說文章主要寫了一個(gè)怎樣的故事。

      三、抓住主線,理清條理。

      1、指名讀,每讀一段,清理字詞,理解每段內(nèi)容。

      2、第一段:引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕,想突出什么?理解本段寫的是天地還沒有分開,板書---天地沒分開。

      3、第二段:出示詞語“掄起”、“猛劈”,指正讀音,指名讀。理解盤古用力,大家做掄起和猛劈的動(dòng)作,此時(shí)盤古還在沉睡嗎?板書---盤古醒后

      4、第三段,出示詞語:“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開,板書---天地分開后。

      5、第四段,出示形近字“肢、肌、膚”,發(fā)現(xiàn)不同之處,引導(dǎo):深伸伸你的四肢,摸摸你的肌膚,體會(huì)都是身體的一部分,能說出幾個(gè)月字旁的字嗎?(臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀)出示形近字“液、滋、潤(rùn)”,找共同點(diǎn),與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語,指名讀。此時(shí)盤古倒下后,板書----盤古倒下后

      6、第五段,指名讀。

      四、精讀品悟,感悟英雄。

      過渡:讀了一遍課文,許多同學(xué)就有些神奇的感覺了,想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎?

      1、精讀第二段,思考盤古醒后,怎么做的?

     。1)指名讀相關(guān)句子。

      出示句子一:“…掄起…,…猛劈……”

      體會(huì)人物動(dòng)作:為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀,再用力,看誰力量大。

      出示句子二:“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!

      (2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀,帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

      2、學(xué)習(xí)第三段。

      過渡:天地就這樣分開了,接下來呢?指名讀句子。

     。1)出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地!

     。2)實(shí)踐體會(huì)人物:同學(xué)們,想不想當(dāng)一回了不起的盤古?一起來試試。站起來,怎么頂?(師讀句子,師生一起做動(dòng)作,師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)

     。3)問特別用力的同學(xué),“盤古”為什么腿神蹬得這么直?脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大?你們都和盤古一樣,用盡力氣頂住天,蹬住地。堅(jiān)持住,“一、二、三、四、五、停”,有什么感覺?

     。4)引導(dǎo)猜想:只是十幾秒。”P古呢?這樣不知過了多少年。猜想多少年?

     。5)師引讀:十年過去了,生:盤古怕…。

      一百年過去了,盤古怕……

      一千年過去了,盤古怕……

      一萬年過去了,盤古怕……

      十萬年過去了,盤古怕……

      師:直到天地逐漸形成,盤古也累得倒了下去,此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么?

      3、學(xué)習(xí)第四段

      過渡:英雄盤古倒下去了,更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面,將你看到的神奇畫面畫下來。

      (1)生自由讀。

     。2)指名讀,把看到的巨大變化,神奇的畫面讀出來。

     。3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)

     。4)課件出示全段,齊讀感受神奇的變化。

     。5)激發(fā)想象:表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎?從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象。

     。6)出示句式:他的'( ),變成了( )的( )。每人想一句。

      過渡:是!盤古的一切都化作了萬物,這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古,面對(duì)這樣的一位英雄,你還想說些什么?課件出示盤古圖

      4、總結(jié):是啊,盤古的確偉大。盤古,你確實(shí)了不起,是你,用大斧頭劈開了天地;是你,用自己的身軀頂住了天地;是你,把自己的全身化作了宇宙的萬物,創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書創(chuàng)造宇宙)如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情,齊讀最后一段。

      5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文,照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

      6、指名復(fù)述,學(xué)生評(píng)選講故事能手。

      五、拓展延伸:

      1,同學(xué)們,中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化,值得去讀一讀。

     。ㄍ队捌渌裨捁适聢D片)

      2,老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角,請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

      六、作業(yè):

      請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)17

      一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染神話意境

      1、(出示課件)同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們看過哪些神話故事?今天,我們要再來學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

      2、如何讀課題。

      3、接下來讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事,去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。

      二、初讀感知

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

      2、識(shí)記生字詞

      (課件出示)血液倒了下去逐漸

      下降創(chuàng)造猛劈

      滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚

      3、找中心句

     。1)詞語會(huì)讀了,現(xiàn)在我們把這些詞語送入文中,相信讀通這篇文章就不難了,讀書有一種很高的本領(lǐng),把一篇課文讀成一句話,這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容?請(qǐng)你們默讀課文,把句子畫出來。

     。2)生匯報(bào)(課件出示)

      (3)小結(jié):這句話就像文章的眼睛,看到它我們就知道課文寫了什么,像這樣的句子就叫做中心句,同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么,可以試著找找文中有沒有中心句。

     。4)讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞,誰來說說這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。(創(chuàng)造)創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫,我們來寫寫這個(gè)詞。

      三、走進(jìn)神話

      創(chuàng)造之路十分艱難,那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢?請(qǐng)同學(xué)們聽老師來讀第一自然段,提出你們的疑惑。

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段,感悟混沌

      1、混沌什么意思,盤古沉睡多久?

      2、全班讀。

      (二)學(xué)習(xí)盤古醒來

      1、有一天,盤古忽然醒來,醒來的盤古會(huì)做些什么呢?天和地又會(huì)有怎樣的'變化呢?請(qǐng)一位同學(xué)來讀第二自然段。

      2、盤古醒來做了什么?誰來說說。

     。1)生匯報(bào)(課件出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去)

      (2)對(duì)比句子:

      他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去

      他見周圍一片漆黑,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗劈過去

     。3)指導(dǎo)朗讀,讀出力大無比

      3、天和地又有什么變化呢?

     。1)生匯報(bào)

     。ㄕn件出示)只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了,輕而清的東西緩緩上升,變成了天,重而濁的東西慢慢下降,變成了地。

     。2)自己讀讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(四對(duì)反義詞)

     。3)合作朗讀確定反義詞(輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地)

      (4)想象一下,還有哪些東西上升了,哪些東西下降了?

     。5)還有沒有什么發(fā)現(xiàn)(緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞)

      這些詞都表示什么意思?那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的詞表示相近的意思,說明作者不僅用詞準(zhǔn)確,而且豐富,表示慢的詞語原來有這么多啊,祖國的詞匯真豐富啊,這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。

     。6)小結(jié):在這兩句話中,出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語,我們真是越讀越有滋味了,讓我們一起再來讀讀。

      4、學(xué)習(xí)第三自然段

      (1)天和地終于分開了,聰明的盤古卻擔(dān)心起來了,他在擔(dān)心什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段,邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。

     。2)出示:天地分開以后,盤古怕他們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地)

      哪些詞是寫盤古的動(dòng)作(頂、蹬)

     。3)我們也來當(dāng)一分鐘的盤古吧。

     。4)在這一分鐘里,你們感覺如何?盤古保持這個(gè)姿勢(shì)多久?幾年過去了,盤古頭頂著天,用腳使勁蹬著地,幾十年過去了,盤古——;幾百年甚至幾千年過去了,盤古還是——就這樣不知過了多少年,盤古忍著渾身的疲倦,仍然——

     。5)頂天立地時(shí),盤古心里想——(可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫)

     。6)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      四、布置作業(yè)

      1、小練筆:頂天立地時(shí),盤古心里想——。

      2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)18

      教材分析

      《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí),要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,讀懂句子、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)與習(xí)慣,落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,感受神話故事豐富的想象,激發(fā)閱讀的興趣。

      三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,能自學(xué)字詞,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,忽視對(duì)語言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,利用多種方法理解詞語,讀懂課文。在讀中積累語言,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,在讀中欣賞提升。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過朗讀、品味、想象,讀懂課文內(nèi)容,感受盤古的獻(xiàn)身精神,激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

      2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,積累好詞佳句。

      3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞,查字典理解不懂的詞語。

      教師教學(xué)準(zhǔn)備:

     、僦谱鞫嗝襟w課件。

     、谠谡n前交流中,了解學(xué)情,溝通師生情感。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,引起閱讀期待

      (一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

     。ǘ┌鍟n題,讀題。

      二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問難

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文主要內(nèi)容。

      2.提名認(rèn)讀生詞,相機(jī)正音。

      3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

      4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

      5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思,指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

      (二)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

      1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

      2.師生共同梳理、歸納問題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:對(duì)那些在課文中能直接找到答案的'問題,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,進(jìn)行梳理,板書于黑板上,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題,引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

      三、順學(xué)而導(dǎo),解決問題,讀懂課文。

     。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?”的問題。

      1.提名朗讀第一自然段,思考提出的問題。

      2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語,教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,結(jié)合具體的語言環(huán)境,選擇正確的解釋。

     。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

      1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問題。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:根據(jù)學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。

      2.讀中品詞析句,感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

      (1)學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)出示下列句子,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀:

     、倮斫狻皰唷钡囊馑。

     、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

     、壑笇(dǎo)朗讀,感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

     、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

      ③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

     。.通過“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

      b.在朗讀中,感悟課文通過幾組反義詞,把天地形成的過程寫得清楚、明白。

     。.結(jié)合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書:開天辟地)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,也用成語概括段意。(板書:頂天立地)

      3.指導(dǎo)朗讀,展開想象,感受神奇和美麗。

      (1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì)中心句的作用。

     。2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。

     。3)指導(dǎo)朗讀,把文字變成腦海中的畫面,感受宇宙的美麗。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象,感受美麗。

      (4)拓展想象,豐富美麗。

     、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

      ②啟發(fā)想象,練習(xí)說話。

     。ǔ鍪揪涫剑

      盤古的( ),變成了( )的( )。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

     。5)有感情朗讀課文,感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

      三、回歸整體,升化認(rèn)識(shí)。

     。ㄒ唬﹪@板書,說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,明晰“創(chuàng)造”的含義。

     。ǘ├首x、品味中心句。

     。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

      1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

      2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

     。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

      熟讀課文,把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固。

      1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

      2、有感情朗讀全文,談感受。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:學(xué)生的感受是多方面的,可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會(huì)創(chuàng)造的過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

      二、復(fù)述故事。

      1.提示復(fù)述的線索,鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

      學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略:復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示,如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思,再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

      2.學(xué)生自由練習(xí)。

      3.提名說,集體評(píng)議。

      四、書寫生字。

      1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu),并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

     、僦笇(dǎo)易寫錯(cuò)的字,如“降”。

     、谥笇(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字,如“液”“滋”等。

      2.練習(xí)書寫。

      3.成果展示,師生評(píng)議。

      4.積累詞語,豐富語言

     、俜e累文中喜歡的詞句,并抄寫下來。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語,如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”,這些詞語生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

      五、布置作業(yè)

      激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

      板書設(shè)計(jì)

      18

      盤古開天地

      開天辟地

      創(chuàng)造

      頂天立地

      身化萬物

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)19

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語。

      2、通過朗讀、品味、想象,感悟盤古的獻(xiàn)身精神,積累優(yōu)美語句,并感受神話故事的神奇。

      3、讀懂課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神,感受盤古的偉大奉獻(xiàn),培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      出示小視頻,仔細(xì)看,看看里面都有哪些神話故事?你還知道哪些神話故事?

      出示圖片,引出課題。

      二、初讀感知,提煉中心

      1、出示學(xué)習(xí)要求:

     。1)自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

     。2)想一想,文章的哪句話概況了整個(gè)故事,用波浪線劃出來。

      2、檢查字詞的認(rèn)讀

      3、匯報(bào)交流:課文是圍繞那句話寫的?

     。1)偉大的巨人盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

     。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng)造)。

     。3)盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造天地呢?引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的?

     。4)理解什么叫混沌?

      三、讀中感悟,走進(jìn)文本

      1、品讀第二自然段,體會(huì)盤古開天辟地的`神奇

      (1)找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀;

     。2)在天和地分開的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì)天地分開的特別慢,特別艱難;

     。3)天地分開是多不容易的事呀!盤古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語來概括一一開天辟地。

      2、品讀第三、四自然段,感受盤古頂天立地

      師:天地分開了,盤古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?

      (1)找出關(guān)鍵句,讀。

     。2)想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì)。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語來概括就是一一頂天立地。隨機(jī)采訪學(xué)生感受。

     。3)我們這么快就累了,盤古可是撐著一片天啊!他站了多久?

      (一次一次的引讀,感受盤古的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。)

      3、品讀第五自然段,感受盤古身化萬物的無私

     。1)盤古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;

      (2)變換句式,啟發(fā)想象。

      四、布置作業(yè)

      1.把這個(gè)故事復(fù)述給別人聽。

      2.我們?cè)趶?fù)述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現(xiàn)在把它們摘抄下來吧。

    【《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)08-31

    盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)09-04

    盤古開天地 教學(xué)設(shè)計(jì)01-09

    《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-30

    (通用)《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-30

    《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)07-16

    盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-26

    《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)08-08

    盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-22