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《江凡》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《江凡》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《江凡》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)重點：
1、理解江凡為什么能夠把奶奶和鄰居救出來。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會并學(xué)習(xí)江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自救意識。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開聯(lián)想，體會火災(zāi)現(xiàn)場的危急。
教學(xué)過程：
一、溫習(xí)導(dǎo)入，整體感知
師：上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位小英雄，他叫
生：江凡
師：課文里的詞寶寶小朋友們還記得嗎？
生：記得
師：詞寶寶乘著火車跟我們見面來了。來，和詞寶寶打打招呼吧。學(xué)生開火車?yán)首x18張生詞卡片（請兩個小組讀）
師：詞寶寶可真開心呀！因為小朋友們把它們牢牢的記住了。
二、理解課文，深入感知
師：詞寶寶也想去認(rèn)識一下我們的小英雄江凡，請小朋友們帶著詞寶寶讀讀課文吧，并想一想讀了課文，你知道了什么？
生：我知道了火很大、人們非常的驚慌、江凡很勇敢等等
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生體驗火災(zāi)現(xiàn)場的混亂、危急，大約10分鐘，后引導(dǎo)學(xué)生體會江凡的品質(zhì)，大約15分鐘）
師：你是從課文中哪些句子讀出了火勢很大。
生：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
生：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
師：我們請一個同學(xué)把這兩個句子讀一讀（課件）其他同學(xué)邊聽邊回想一下，在生活中，你有沒有“嗆”、“熏”的體驗？指名讀（華珍）“火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清�！�
師：小朋友們想不想現(xiàn)場體驗一下“嗆得無法呼吸”的感覺？
生：想
師：好，我們來做個試驗。請小朋友們閉上眼睛，輕輕拿起你的手，把鼻子和嘴巴捂住，老師說停的時候，小朋友們就可以睜開眼睛放開手了。
老師數(shù)數(shù)，從1數(shù)到15
師：剛才你們有什么感覺？
生：難受
生：害怕
師：哦，真對不起，讓小朋友們受驚了，來，老師趕緊安慰一下。你看，剛才我們只是試驗了一小會兒，小朋友們就這么難受了，更何況是在火災(zāi)現(xiàn)場啊，那種情況更加的危急。說到火災(zāi)現(xiàn)場，那么有誰親眼見過的？生：
師：這種場面，小朋友見的比較少。老師把火災(zāi)的場面請進(jìn)了我們課堂，小朋友們想去看看嗎？
生：想
學(xué)生觀看火災(zāi)視頻（大約30秒）學(xué)生邊看老師邊解說：這是發(fā)生在湖南省XX市的一次特大火災(zāi)，從畫面中我們可以看到火勢非常大，火焰迅速蔓延，整棟大樓都處在火海中。我們還可以看到，滾滾濃煙直往上冒，正如我們書本上所描述的煙霧騰騰。
師：看了剛才的場面，你們心里有什么感覺？
生：心里很害怕…..
師：是的�；饎莺艽螅蠹倚睦锒己芎ε拢ㄎ覀兊拇笕藗�。他們非常的
生：驚慌
師：你是從課文中哪些句子讀出大人們的驚慌。
生：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
師：你找得很準(zhǔn)確。哪個小朋友再來補充一下？
生：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
師：這場面實在是太混亂了。你能用你的朗讀聲把這混亂的場面表現(xiàn)出來嗎？誰愿意來試試？把屏幕上的這句話讀一讀。（課件）指名讀、評價、（控制在3個同學(xué)源娟、良鵬、張瀅）齊讀
師：從你們的朗讀聲中，我深切地感受到了火勢的嚴(yán)重以及現(xiàn)場的混亂。大人們是如此的驚慌，而我們的小江凡呢？他有像其他人這樣驚慌嗎？
生：沒有
師：那他又是怎么做的？請小朋友們再次認(rèn)真讀課文，用“——”畫出描寫小江凡動作的句子。
生：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
師：哪位小朋友再來補充一下？
生：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻壁一點一點地摸索，終于摸到了木板。
師：老師把這兩個句子整理到了屏幕上，請小朋友們再次讀一讀這兩個句子。并想一想，從這兩個句子中你讀出了什么？學(xué)生自讀以上句子
生：我讀出了江凡很聰明。
師：你為什么說他聰明？
生：因為他讓奶奶包住口鼻，還彎腰走，并且趴在地上摸索。
師：為什么我們的叫小江凡要做這一系列的動作呢？聰明的小朋友們知道嗎？
生：包住口鼻彎腰往外走是為了防止吸入更多的毒煙。
師：你真聰明。我們和xxx小朋友一起把這兩個句子讀一讀，來感受一下小江凡的聰明，你們在讀的過程中還要再想想你還能讀出什么。
師：你還能讀出什么。
生：我讀出了小江凡的鎮(zhèn)靜。
師：是的，火勢這么大，現(xiàn)場這么混亂，而我們的小江凡還能夠想辦法做這一系列的動作，可見他確實是很鎮(zhèn)靜。好，你還能再讀出什么嗎？
生：我還讀出了小江凡非常的勇敢。
師：你為什么說他勇敢？
生：因為著火了，他還能想著救大家。
生：我還讀出了小江凡非常的認(rèn)真。
師：你為什么說他認(rèn)真
生：因為他平時注意觀察
師：好，我們把這兩個句子再讀一讀，這次邊讀邊想辦法記住描寫小江凡動作的詞語了，等一下我們可要請同學(xué)起來幫助老師把句子補充完整了。
師：從這兩句話中，我們讀出了很多很多。
好，讓我們再來讀一讀這兩個句子，再次感受一下小江凡的聰明、勇敢、鎮(zhèn)靜。
過度語：發(fā)生了如此嚴(yán)重的火災(zāi)，連我們的大人們都驚慌得不知所措，而在這種情況下，我們的`小江凡卻還能如此的鎮(zhèn)靜，老師真是忍不住想夸夸他，事后，人們也像老師這樣打心底表揚小江凡，夸他是一位英雄，而我們的小江凡在面對大家的夸獎的時候又是怎么回答的呢？請一位小男生來讀一讀小江凡說的話。指名讀江凡說的話
師：聽了，小江凡的話，小朋友們有沒有更喜歡他？
生：有師：為什么？
生：因為，江凡很謙虛。
師：是的，我們又發(fā)現(xiàn)了江凡的一個優(yōu)點了。那么學(xué)到這，大家知道為什么小江凡能夠成功救出自己、奶奶和三十多位鄰居了嗎？
生：他自己鎮(zhèn)靜、勇敢、聰明，還有爸爸教育他，學(xué)校也演習(xí)過火災(zāi)自救的方法。（板書）
師：小江凡之所以能成功逃生并救別人，成為小英雄，除了他自己的勇敢、聰明、鎮(zhèn)靜，再者與爸爸平時的教育和學(xué)校的演習(xí)是分不開的。好，讓我們再次朗讀小江凡說的話。
三、拓展延伸，升華情感
師：如果現(xiàn)在我們的小英雄小江凡就站在你們的面前，你想對他說些什么？
生：我想對他說小江凡你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。
生：小江凡你很聰明。
師：你能不能說說看，如果你也遇到火災(zāi)了，你會怎么做？學(xué)生交流討論一下
師：去年這個時候，我們?nèi)袊牡娜嗣穸忌斐隽嗽秩椭覀兊乃拇ㄍ麄儯驗槿ツ甑?月12日，在四川發(fā)生了非常嚴(yán)重的火災(zāi)，天有不測風(fēng)云，如果我們也遇到地震了我們要怎么做？
生：總結(jié)：當(dāng)我們遇到了危急情況的時候，我們也應(yīng)該向小江凡還有我們前面認(rèn)識的幾位小英雄這樣鎮(zhèn)靜，努力想辦法保住生命，在有能力的情況下，盡力去幫助別人。
四、作業(yè)超市：（課件）
1、抄寫小能手：找找你最受感動的句子，把它讀一讀，并抄寫下來。
2、故事大王：把這個故事講給爸爸、媽媽聽，和他們分享你的學(xué)習(xí)成果。
3、搜集專家：搜集你敬佩的英雄圖片或資料。
教學(xué)反思：
《江凡》一文，我引導(dǎo)學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上，提出問題，師生共同梳理：火很大、人們非常的驚慌、江凡的做法，三方面理解江凡的勇敢機(jī)智。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)江凡品質(zhì)的過程中，我主要讓學(xué)生解讀重點詞句，在此基礎(chǔ)上拓展延伸，學(xué)生通過自讀、互讀、有感情的朗讀等方式，在讀中理解，讀中感悟，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
《江凡》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)本課生字詞，學(xué)寫“凡、燒”兩個生字。
教學(xué)難點：
感受火災(zāi)現(xiàn)場人的緊張與恐懼，體會江凡的冷靜與機(jī)智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、播放火災(zāi)視頻，學(xué)生觀看。
2、師介紹：這是一件真實的事。20xx年3月1日凌晨3點，人們正在夢鄉(xiāng)中熟睡，四川省南充市順慶區(qū)府街達(dá)亨食品有限公司副食品批發(fā)市場發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成19人死亡，24人受傷�；馂�(zāi)中有一個10歲的小男孩從大火中帶著30多位鄰居安全逃生。這個孩子就是江凡。
3、板書課題《江凡》。（1）讀課題。
�。�2）指導(dǎo)書寫“凡”字。（第一畫是“豎撇”，第二畫的“折”要寫在豎中線上，第三畫的“點”要寫在橫中線上）
A、觀察。 B、描紅。
二、初讀，檢查預(yù)習(xí)。
1、課文有幾個自然段？（7個自然段）
2、指七名學(xué)生讀課文。（生評議）
3、檢查識字。課件出示：
A、碰倒（1）指名讀。
�。�2）口頭多音字拼讀音節(jié)，組詞。（dǎo：倒霉、摔倒；dào：倒立、倒影）B、迅速、逃走
�。�1）共同之處是什么？表示什么？（都帶有“辶”，多與“行走、行動”有關(guān)）C、鎮(zhèn)靜物品混成一片嗆下樓扶著擠來擠去燒（1）認(rèn)讀詞語。
�。�2）加點字的共同之處是什么？（都是“形聲字”，“左窄右寬”）（3）指導(dǎo)書寫“燒”字。觀察要注意什么后再書空。 D、驚慌（1）指名認(rèn)讀。
�。�2）說說這兩個字的相同之處。（都帶有豎心旁，與人的心理活動有關(guān)）
三、閱讀理解。
（一）理解火情和人們的驚慌。
1、誰驚慌？從哪些舉動可以看出他們內(nèi)心的驚慌？（1）讀書，找出句子。
人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。（2）分析從哪此詞句可以看出人們內(nèi)心的驚慌？（3）帶著驚慌的語氣讀這兩個句子。
2、人們?nèi)绱梭@慌，火情到底有多嚴(yán)重？（1）讀課文，找出描寫火勢的詞和句子。
一天夜里，江凡家樓下的食品忽然起火了�；鹧嫜杆俾�，很快燒到了樓上。（火苗的呼呼聲）
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。（2）分析：你是從哪些詞句中感到火情很嚴(yán)重？忽然——起火急迅速蔓延——火力猛呼呼聲——火大濃煙霧騰騰——煙濃
�。�3）讀出形勢的嚴(yán)峻。（找出的詞重讀，起火一句讀快一點；煙大一名讀緩一點）
3、師導(dǎo)：火這么大，煙這么濃，而且誰也不知火還要燒多長時間，因而人們是那樣的——（生接）驚慌。
出示句子，男女生配合讀。（男生讀火情的內(nèi)容，女生讀人們驚慌的內(nèi)容）
一天夜里，江凡家樓下的食品商店忽然起火了�；鹧嫜杆俾�，很快燒到了樓上。人們
從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
�。ǘ├斫饣馂�(zāi)中江凡的沉著冷靜。
1、“驚慌”的反義詞是什么？（鎮(zhèn)靜）
2、在這些驚慌的人群中，江凡是鎮(zhèn)靜的。在課文中找找，江凡做了什么？用“——”劃出表示江凡動作的詞？
�。�1）讀一讀，找一找句子。（2）找出江凡做了什么，畫出動詞。
他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻腳一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門！他一把推開了大門，一股清新的.空氣撲了進(jìn)來。
（3）江凡為什么要這樣做？閱讀資料。（出示課件）
�。�4）同桌討論：江凡為什么要這樣做？（趴在地上、彎腰——躲開煙，包住口鼻——防被煙嗆）
�。�5）從他的做法你可以看出什么？（他懂得自救的方法）
四、分析人物形象。
1、你覺得江凡是個英雄嗎？為什么？（火災(zāi)現(xiàn)場，他救了自己，救了鄰居）
2、在這樣的場合，他能自救、救人，靠的是什么？（沉著冷靜機(jī)智勇敢）
3、人們和你一樣，也在夸他，看他是怎樣認(rèn)為的？（1）出示江凡的話，讀一讀。
“我爸爸一直教我遇事要冷靜，學(xué)校里也多次演習(xí)火災(zāi)自救，別的同學(xué)遇到這種情況，也會這樣做的�！�
（2）說說他是怎樣認(rèn)為的？（沉著冷靜——爸爸教的；機(jī)智勇敢——學(xué)校自救演習(xí)）（3）他又給你留下了什么印象？（謙虛）
五、小結(jié)。
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個沉著冷靜、機(jī)智勇敢又謙虛的男孩——江凡。
2、火被撲滅了，鄰居們也得救了。同學(xué)們，此時此刻，你通過作者的文字目睹了這一幕后，你想用一句怎樣的話來稱贊這位年紀(jì)小小的少先隊員？你還想對人們說些什么呢？
�。�1）指名說說。（2）任選一題寫一寫。（3）指名匯報，讀一讀。
六、拓展。
觀看火災(zāi)現(xiàn)場自救動畫。
七、作業(yè)。
1、給爸爸媽媽講一講江凡的事跡。
2、給爸爸媽媽講一講火災(zāi)現(xiàn)場的自救常識。
《江凡》教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
《江凡》一文是“小英雄” 單元的一篇主體課文，本文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜地想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運用學(xué)過的方法認(rèn)會17個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文內(nèi)容。
3、提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡慌亂中冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點】 感受火災(zāi)的緊急與恐懼，體會江凡的冷靜與機(jī)智。
【學(xué)情分析】
上周學(xué)校剛剛對學(xué)生集中進(jìn)行了防火自救知識的宣傳與教育，并進(jìn)行了防火自救演練，對學(xué)習(xí)本課進(jìn)行了很好的資料鋪墊。
但是大部分學(xué)生并沒有遭遇過火災(zāi)，可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境，因此要借助音像資料、語言渲染、朗讀課文充分地引導(dǎo)學(xué)生感受火災(zāi)的緊急與恐懼。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，了解背景：
同學(xué)們，上周班會課我們觀看了錄像，還記得是什么內(nèi)容嗎？之后，我們學(xué)校還進(jìn)行了安全自救演練。但是，演練畢竟只是練習(xí)，同學(xué)們，你有沒有想過，如果有一天，一場火災(zāi)真的降臨在你的頭上，你會在么做？（不要求學(xué)生回答）
20xx年3月1日，四川省南充市就因為一個小商店的忽然著火，引發(fā)了一場特大火災(zāi)事故，導(dǎo)致19人死亡，24人受傷，損失非常嚴(yán)重。那么，一個年僅10歲的小孩子面臨這突如其來的火災(zāi)又會怎么做呢？你們想不想了解這個名叫江凡的孩子和這個真實的故事？
揭示課題，板書，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)會生字。
1、自讀課文，認(rèn)會生字。
2、檢測生字詞。
預(yù)設(shè)從字形、組詞、意思及生字的識記與運用各個角度進(jìn)行考查、檢測與練習(xí)。
3、齊讀生字詞，鞏固識記。
4、同桌齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、深入學(xué)文，讀中感悟。
1、初步交流：通過讀文，你從課文中知道了什么？
2、這是一場怎樣的大火？當(dāng)時是怎樣一番情景呢？誰能從課文中找出來讀一讀。
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）抓住第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會火勢龐大，情況緊急。指導(dǎo)有感情朗讀。
（相機(jī)引導(dǎo)，重點抓住“迅速”、“蔓延”，體會這兩個詞的`意思，感受火勢的龐大；通過評價、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過語速變化、停頓讀出當(dāng)時情況的緊急。）
�。�2）抓住描寫樓道里煙霧騰騰的一段話，啟發(fā)：從這一段可以看出當(dāng)時人們的處境怎樣？
師：據(jù)統(tǒng)計，火災(zāi)中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�(dāng)時，在煙的籠罩下，人們一定覺得很——指導(dǎo)學(xué)生讀出人們的難受。
�。�3）耳聞不如親見，同學(xué)們想不想親自走進(jìn)現(xiàn)場，去感受一下火災(zāi)發(fā)生時的情景？（觀看火災(zāi)錄像）
火災(zāi)留給你的印象是什么？
齊讀這兩段話，帶著你對火災(zāi)的印象，邊讀邊想象火災(zāi)發(fā)生時的情景。
3、此時此刻，如果你就在現(xiàn)場，你就住在那被火和煙包圍著的小樓上，你最想干什么？
是啊，逃，人們的第一反應(yīng)都是趕快逃出去，那么，現(xiàn)場的人們和江凡又分別是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊用筆畫出描寫他們動作的詞和句子。
4、交流：人們是怎么做的？指名讀。
創(chuàng)設(shè)情境：是啊，勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，就被這突如其來的大火驚醒了，一時，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。）他們擠來擠去，撞到了雜物，撞上了自行車，卻找不到出去的大門。
如果要用一個詞來概括他們當(dāng)時的表現(xiàn)，是什么？（驚慌......）
�。ǔ鍪驹摱卧挘┰鯓硬拍茏x出人們的驚慌？要突出哪幾個詞？（指導(dǎo)朗讀，讀出人們的驚慌失措。）
5、那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢?他也和別人一樣驚慌嗎？
你從課文什么地方讀出了他的鎮(zhèn)靜？
找出描寫江凡動作的詞，讀一讀，想一想，他為什么這樣做？從這兒還可以看出江凡的什么品質(zhì)？
齊讀該段課文，注意動詞，體會江凡的機(jī)智。
6、面對同樣的火災(zāi)，人們和江凡卻做出了完全不同的反應(yīng)，事實上，根據(jù)后來的調(diào)查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過火災(zāi)自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來呢？
7、此時，你想對人們或者江凡說些什么？
相機(jī)點題：江凡遇事冷靜，勇敢機(jī)智，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，是我們身邊的英雄。
8、面對人們的夸獎和感謝，江凡又是怎么說的呢？齊讀課文最后一段。
9、學(xué)完課文，你覺得我們應(yīng)該向江凡學(xué)習(xí)什么？
四、拓展延伸：
上周我們剛剛學(xué)習(xí)了防火自救的知識，那么，關(guān)于防火安全自救，你還知道什么呢？
總結(jié)結(jié)課。
【板書設(shè)計】
江凡——英雄
人們：驚慌
火——逃
江凡：鎮(zhèn)靜 機(jī)智
《江凡》教學(xué)設(shè)計4
一、教材分析
北師大版第四冊第十二單元圍繞“英雄”這一主題，講述英雄的故事，展現(xiàn)英雄在危難時刻、為正義的信念無所畏懼挺身而出的英雄氣概。目的就是要讓學(xué)生通過閱讀樹立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄學(xué)習(xí)�！督病芬晃陌词虑榈陌l(fā)展順序來寫，記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不僅能冷靜的想辦法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。贊揚了江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到危險冷靜、沉著、機(jī)智，激發(fā)學(xué)生提高自救意識。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，是培養(yǎng)學(xué)生自救意識的好教材。
二、設(shè)計思路
針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，《江凡》一課，我擬準(zhǔn)備用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。把“交流搜集到的火災(zāi)中救護(hù)的方法——整體感知課文——正確、流利朗讀課文——隨文識字——學(xué)習(xí)第一自然段——指導(dǎo)書寫”作為第一課時的教學(xué)任務(wù)。第二課時集中精力研讀課文，重點學(xué)習(xí)在火災(zāi)中小江凡表現(xiàn)的句子，解讀人物的個性，再通過對比大家在火災(zāi)中的表現(xiàn)和借助環(huán)境描寫的鋪墊，使得學(xué)生從心里更加敬佩江凡，并能聯(lián)系平時表現(xiàn)，思考自己要向江凡學(xué)習(xí)什么�；诖�，我設(shè)計了“讀一讀，畫一畫，品一品，讀一讀”這樣的教學(xué)流程。
三、教學(xué)流程：
第一課時
一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、運用綜合識字方法，學(xué)會認(rèn)15個生字，會寫10生字，注重字義與字形的聯(lián)系。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
一、學(xué)生交流搜集到的在火災(zāi)中救護(hù)的方法。
二、談話激趣、導(dǎo)入新課
三、初步感知課文，知道課文主要寫十歲的江凡在火災(zāi)中成功地救出了自己和30幾位鄰居的事情。
四、正確、流利朗讀課文
五、隨文識字
六、學(xué)習(xí)課文第一自然段
七、指導(dǎo)書寫
八、布置作業(yè)
1、正確流利地朗讀課文，抄寫生字，。
2、繼續(xù)搜集火災(zāi)中自救的方法。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情朗讀課文；能自己選擇受感動的段落抄寫；能復(fù)述課文。
2、過程與方法：在對話、交流、質(zhì)疑中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，體會江凡在火災(zāi)中的冷靜、機(jī)智、沉著的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)江凡熱愛生活、熱愛生命、遇到事情冷靜、沉著、機(jī)智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)什么的問題。學(xué)習(xí)江凡冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。
2、難點： 在閱讀中展開聯(lián)想。
三、教學(xué)互動流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感悟
師：上一節(jié)課，咱們認(rèn)識一位小英雄，他叫（江凡），課文大家都會讀了嗎？詞寶寶乘著火車跟我們見面了。來，跟詞寶寶打打招呼吧
1、復(fù)習(xí)生字詞（開火車讀）：火焰、迅速、蔓延、驚醒、驚慌、鎮(zhèn)靜、咳嗽、雜物、摸著、煙霧騰騰、燒到、思索、逃生、終于、嗆、
2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道江凡是個怎樣的人呢？
3、學(xué)生交流
師：從課文的那些地方可以看出江凡是個這樣的孩子呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們翻開課本，默讀課文，畫一畫，哪些句子可以看出江凡是個這樣的孩子呢？同桌可以討論討論。
（設(shè)計意圖：良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中，有目的、有意識地邊讀邊找有關(guān)句子，讓學(xué)生初步明白 “不動筆墨不讀書”的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。）
二、精讀感悟、體驗情感
1、精讀描寫小江凡的句子。
�。�1）、畫一畫表現(xiàn)江凡的句子
（2）、讀一讀表現(xiàn)江凡的句子
句子1：他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。
句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。
（3）、品一品句子
師：你喜歡這兩個句子嗎？為什么？
學(xué)生交流
師：這兩個句子主要寫江凡的動作，請大家拿起筆用“▲”畫一畫寫江凡的動作詞語。
學(xué)生畫詞語、交流
（4）質(zhì)疑
師：你知道在火災(zāi)中，江凡為什么要這樣做嗎？學(xué)生交流
�。�5）讀一讀
師：同學(xué)們，要讀好這兩句話就要把這些動作的詞語讀好，讀響亮，你們試一試。
學(xué)生試讀、指讀、評價讀、齊讀
（6）總結(jié)學(xué)習(xí)方法
�。ㄔO(shè)計意圖：新課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個性化學(xué)習(xí)。在第二課時的教學(xué)中，通過整體感知體驗“江凡是個怎樣的一個孩子”，并緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的動作描寫，讓學(xué)生在“畫一畫——讀一讀——品一品——讀一讀”中理解、感悟，從而使學(xué)生理解課文，受到情感熏陶。總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
過渡：
師：在火災(zāi)中，小江凡想盡辦法找到了樓門，難道樓道里的'人們沒有找嗎？他們在干什么呢？
2、品讀火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)火災(zāi)中人們表現(xiàn)的句子。
句子1：人們從睡夢中驚醒，一時間，喊聲、哭聲、咳嗽聲和火苗的呼呼聲混成一片。
句子2：驚慌的人們擠來擠去，碰倒了堆放的雜物，撞上了停放的自行車，卻找不到出去的大門。
（2）匯報交流
�。�3）引一引：
師：這兩個句子中有一個詞語最能說明當(dāng)時人們的心情，是那一個呢？（驚慌）你什么時候也有過的這樣的心情？能用“驚慌”說個句子嗎？
（設(shè)計意圖：由此及彼，尋找關(guān)聯(lián)點，抓住重點詞讓學(xué)生體會火災(zāi)中人們的驚慌，為感悟江凡在火災(zāi)中能機(jī)智、鎮(zhèn)靜救出大家起到很好的襯托作用。）
�。�4）讀一讀
指讀、評價讀、范讀、女生讀
3、交流火災(zāi)情況的句子
過渡：師：樓道里的人們這么緊張、這么慌亂，這是為什么呢？
�。�1）小組繼續(xù)合作學(xué)習(xí)描寫火災(zāi)的句子。
句子1：火焰迅速蔓延，很快燒到了樓上。
句子2：樓道里煙霧騰騰，嗆得人無法呼吸，熏得人睜不開眼睛，什么也看不清。
�。�2）匯報交流。
�。�3）引導(dǎo)想象
師：大家想一想這是一個怎樣的情景？（學(xué)生想象、交流）
（4）情景訓(xùn)練：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，捏住鼻子，感受“無法呼吸，睜不開眼”的情景，說說自己現(xiàn)在的感受是怎樣呢？
�。�5）觀看火災(zāi)的課件
�。ㄔO(shè)計意圖：低年級的學(xué)生思維還處于感性的階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣于直接體驗，運用情景和多媒體，再現(xiàn)火災(zāi)中的情景，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。）
4、總結(jié)課文
師：是啊，小江凡就是在危急的情況下不慌、不亂救出大家，真了不起。現(xiàn)在，你們知道小江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火災(zāi)中救出來了吧？
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）感情朗讀表現(xiàn)江凡的句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：敘事課文一般按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的敘述方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中時，我直撲課文重點句，讓學(xué)生把最佳精力用在感悟課文、解讀人物的個性，再通過對比描寫和環(huán)境描寫的鋪墊，烘托主人公的英雄形象，使得課文能渾然一體。）
三、感悟江凡的話，升華主題
過渡：
師：事后，當(dāng)大家都夸獎小江凡是個英雄，他卻很謙虛。男同學(xué)把江凡說的話讀一讀。
�。�1）男同學(xué)朗讀江凡說的話
（2）師：聽了小江凡的話，你是不是更喜歡他呢？為什么？學(xué)生交流。
�。�3）總結(jié)：江凡覺得自己能夠這樣做是因為有了學(xué)校的教育和爸爸的幫助，他是多么謙虛的孩子�。�
�。�4）全班齊讀小江凡的話。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
師：小江凡當(dāng)時才十歲，和我們的年紀(jì)差不多，讀了小江凡的故事，你想對江凡說什么呢？
1、學(xué)生自由表達(dá)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，舉出例子談感受）
�。ㄔO(shè)計意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過用自己的話講一講故事，聯(lián)系自己談體會，進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練。）
2、總結(jié)：師：同學(xué)們說得真好，老師相信大家遇到事情也一定能向小江凡一樣勇敢、鎮(zhèn)靜、機(jī)智。回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽，好嗎？
五：作業(yè)樂園
1、抄寫自己最受感動的自然段
2、把這個故事講給爸爸、媽媽聽
3、搜集你敬佩的英雄的圖片或資料。
《江凡》教學(xué)設(shè)計5
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、 學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
2、 通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到危險情況要鎮(zhèn)靜機(jī)智。
【教學(xué)重點】：
學(xué)習(xí)江凡熱愛生活，熱愛生命，遇事冷靜機(jī)智。
【教 法】講解、引導(dǎo)
【學(xué) 法】合作、探究
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：(1分)
上節(jié)課我們結(jié)識了一位小英雄——江凡(板書課題)
他做了一件什么事讓大家很感激?
二、學(xué)習(xí)課文(8分)
1、請你默讀課文，想：江凡是個什么樣的人?(用橫線畫出有關(guān)的語句，讀一讀)
2、分組交流：讀有關(guān)的語句，談自己的理解?
3、當(dāng)時的.火勢怎么樣?(找出描寫大火的句子，讀一讀這些句子。)
三、課件隨機(jī)出示：(10分)
江凡非常害怕，剛要張嘴喊媽媽，又想起媽媽不在家。他努力使自己鎮(zhèn)靜下來，急忙拿起一件衣服，讓奶奶包住口鼻，扶著奶奶彎腰往外走。思考;你從這些句子中知道了那些火災(zāi)自救的知識?
如果你遇到這種情況會怎么辦?
1、談體會：(體會：江凡熱愛生活、熱愛生命、遇事冷靜機(jī)智。)
2、“怎么辦?江凡思索了一下，就趴在地上，沿著墻角一點一點地摸索，終于摸到了木板。好，這就是樓門!他一把推開了大門，一股清新的空氣撲進(jìn)來。”(指導(dǎo)朗讀)指名生讀，說你體會到什么?(體會江凡在危急時刻鎮(zhèn)靜沉著，救了自己、救了奶奶、也救了大家。)
3、男女生分別讀讀這兩個自然段，讀出自己的理解。
四、思考：(5分)
1、江凡為什么能夠把奶奶和鄰居從火中救出來?
2、江凡為什么會成為這樣一個小英雄?齊讀第七自然段
師小結(jié)：
五、討論：(5分)
1、我們應(yīng)當(dāng)向江凡學(xué)習(xí)什么?
總結(jié)：江凡也是一個小英雄，他在十分危急的時候，能夠不慌張沉著冷靜地想辦法就出大家，他是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。
2、如果你遇到這種情況會怎么做?
六、分角色朗讀全文(全班合作)(3分)
七、當(dāng)堂檢測：(7分)
1、寫出下列詞語的反義詞：
驚慌--( ) 迅速—( ) 沉著--( )
勇敢--( ) 結(jié)束—( ) 普通—( )
2、把兩句話合成一句話：
(1)江凡趴在地上。 江帆沿著墻角一點一點地摸索。
(2)我們迎著朝陽。 我們向田野走去。
七、作業(yè)：(1分)
1、有感情地讀課文
2、搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料。
【板書設(shè)計】：
江 凡
害怕喊想
}遇事冷靜、機(jī)智
鎮(zhèn)靜拿包扶
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