關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一：開(kāi)始部分：引題
師：“今天老師帶來(lái)了兩種顏色，請(qǐng)小朋友來(lái)看一看�！�
�。ㄒ唬�、教師出示綠色的顏色紙，提問(wèn)：
1．這是什么顏色？
2．看見(jiàn)了綠色你心里有什么感覺(jué)？
（二）、出示灰色的顏色紙，提問(wèn)：
1、這又是什么顏色？
2、你看了心里有什么感受？
師：老師今天帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌《綠色的和灰色的》，里面什么是綠色的，什么是灰色的請(qǐng)小朋友一起來(lái)欣賞一下吧！
二：基本部分：
（一）、分段欣賞：
1、 1、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌“綠色的森林里”至“向小兔們報(bào)告了這個(gè)秘密”
提問(wèn)：
�。�1）、灰色的狐貍躲進(jìn)草叢想干什么？
�。�2）、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密？
（3）、你們猜一猜，小兔會(huì)想一個(gè)什么辦法保護(hù)自己？
2、繼續(xù)朗誦詩(shī)歌“綠色的森林里”至“過(guò)嘩嘩的小溪”
提問(wèn)：
（1）、小兔們想了一個(gè)什么辦法？
�。�2）、灰色的狐貍有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小兔？
3、繼續(xù)朗誦詩(shī)歌至最后。
師：“這只灰色的狐貍沒(méi)有等到小兔，很不甘心，第二天它又去等了，到底有沒(méi)有等到呢？讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次。如果你們聽(tīng)到會(huì)念的地方，就和老師一起念�！�
�。ǘ┡錁�(lè)完整欣賞，設(shè)計(jì)提問(wèn)：
�。�1灰色的狐貍有沒(méi)有等到小兔？是誰(shuí)向小兔報(bào)告了這個(gè)秘密？
（2）如果你是那只好心的翠鳥(niǎo)，你會(huì)向小兔怎么說(shuō)？翠鳥(niǎo)對(duì)小兔說(shuō)的時(shí)候心情是怎么樣的？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。
�。ㄕ�(qǐng)幼兒表演翠鳥(niǎo)的動(dòng)作及語(yǔ)言）
�。�3）小兔們得到了這個(gè)消息，想了一個(gè)什么辦法？輕手輕腳是什么意思？
（請(qǐng)幼兒表演小兔輕手輕腳走路的樣子）
�。�4）灰色的'狐貍剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為自己的辦法很不錯(cuò)，它的心里是什么感覺(jué)？
（請(qǐng)幼兒表演狐貍得意的樣子）
�。�5）灰色的狐貍沒(méi)有等到小兔，心里又是什么感覺(jué)？
（請(qǐng)幼兒表演狐貍失望的樣子）
�。ㄈ┍硌菰�(shī)歌
1、師幼一起有感情的朗誦詩(shī)歌
2、教師與幼兒共同表演詩(shī)歌內(nèi)容。
三、結(jié)束部分。
提問(wèn)：
�。�1）、詩(shī)歌的題目叫什么？
�。�2）、詩(shī)歌里什么是綠色的？什么又是灰色的呢？
“今天我們欣賞了詩(shī)歌《綠色的和灰色的》，而且知道了生活中哪些事情可以用綠色表示，哪些事情可以用灰色表示，你們都喜歡綠色嗎？讓我們一起去外面找找更多的綠色吧！
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【創(chuàng)意說(shuō)明】
《雪》以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅不同情調(diào)的雪景，營(yíng)造出兩種不同的氛圍，在比較中寄寓作者的情感取向。全文兩部分內(nèi)容自然獨(dú)立而相輔相成，寫(xiě)法圓熟精致而各具特色。教學(xué)可以此為突破口，將文章自然切分成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的板塊比較鑒賞，有助于感知文中形象，感受作者情感，進(jìn)而感悟作品深邃寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)步驟】
一、誦讀感知
�。�、自由誦讀，理清層次，讀懂大意。
�。�、小組賽讀，讀后暢說(shuō)南北雪景引起的聯(lián)想，把握雪的不同形象。
�。�、男女生對(duì)讀，讀出不同情韻，體味不同形象。女生盡現(xiàn)溫婉恬靜美感，男生力盡雄渾峻偉氣勢(shì)。
二、分塊品析
�。薄⒆宰x前三段，找出寫(xiě)江南雪的語(yǔ)句，逐一品析：
“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”
（兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南雪色彩、光澤、質(zhì)地，突出其“美艷”）
“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”
�。m未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗）
“但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著”
�。ㄘS富的想像，蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)，這正是那隱約著的“青春的消息”）
“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”
�。ㄑ┝_漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤(rùn)”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機(jī)，孕育著生命）
“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”
�。▽�(xiě)出江南雪溫潤(rùn)、柔美的特點(diǎn)，也流露對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情）
�。�、自讀后三段，找出寫(xiě)朔方雪的語(yǔ)句，逐一品析：
“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”
�。ā叭绶邸�、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼）
“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”
�。枥L朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)?氣勢(shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性）
“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”
（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘�。�?/p>
“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”
�。c(diǎn)明主旨。北方雪是孤獨(dú)的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂──凝聚了所有內(nèi)核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的）
三、對(duì)比鑒賞
１、對(duì)比探究：
對(duì)江南雪和朔方雪的描繪，看出作者更喜歡哪一種雪？對(duì)比中表達(dá)怎樣的思想感情？
２、回味鑒賞：
自選角度，對(duì)文中兩部分從內(nèi)容、情感、氛圍、手法等方面對(duì)比鑒賞。
從內(nèi)容組合看：
前三段不僅寫(xiě)景，也寫(xiě)景中活動(dòng)；后三段主要寫(xiě)景。
從行文布局看：
前三段先總寫(xiě)江南雪的特質(zhì)，再分別描述畫(huà)面；后三段由描繪朔方雪景，層層深入，最后卒章顯志，點(diǎn)明主旨。
從情感表達(dá)看：
前三段重在表達(dá)追求美好理想的心聲；后三段蘊(yùn)含反抗冷酷現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)精神。
從氛圍渲染看：
前三段表現(xiàn)江南雪恬靜中的優(yōu)美；后三段表現(xiàn)朔方雪孤獨(dú)中的壯美。
從表現(xiàn)手法看：
前三段多繪“色”，突出江南雪的靜態(tài)；后三段多狀“態(tài)”，突出朔方雪的動(dòng)感。
從寫(xiě)作筆法看：
前三段顯溫婉、細(xì)膩；后三段顯粗獷、急促。
從音樂(lè)視角來(lái)鑒賞：
前三段起調(diào)平和，漸次歡快，如輕松優(yōu)美的圓舞曲；后三段像激越壯美的交響樂(lè)。
從繪畫(huà)技法來(lái)鑒賞：
前三段重工筆描繪；后三段重寫(xiě)意之法。
從影視制作來(lái)鑒賞：
前三段由全景、近景、特寫(xiě)形成意境的層次與景深；后三段于宏闊背景中展現(xiàn)全景。
３、拓展練筆：
任選角度，擴(kuò)展對(duì)比，寫(xiě)賞析文。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【實(shí)用教案】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇文章是說(shuō)明文，學(xué)生可能有點(diǎn)畏難情緒，本設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)說(shuō)明文文體特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)說(shuō)明文學(xué)習(xí)方法的嘗試。三種身份，由課內(nèi)到課外，由知識(shí)到運(yùn)用，由感性到理性，重點(diǎn)突破實(shí)物說(shuō)明文抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
二、當(dāng)解說(shuō)員──向你介紹文中的橋
學(xué)生讀好課文，各抒己見(jiàn)。
師生討論，明確：
解說(shuō)時(shí)，必須緊緊抓住橋的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，文章首先談石拱橋的一般特點(diǎn)即──形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，再概括介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，除了形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就，在解說(shuō)時(shí)，要說(shuō)清楚橋的特點(diǎn)，如趙州橋：到現(xiàn)在有１３００多年了，全長(zhǎng)３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結(jié)構(gòu)勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒(méi)出過(guò)事，橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)拱長(zhǎng)度不一，自１６米到２１．６米。橋?qū)捈s八米，每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把１１個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是有名的少見(jiàn)的聯(lián)拱石橋。在解說(shuō)時(shí)，要注意兩座橋的不同點(diǎn)，趙州橋歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，而且制造奇特，拱上加拱的設(shè)計(jì)很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優(yōu)美外，和趙州橋不同的是，它是聯(lián)拱石橋，各拱相聯(lián)。
小結(jié)：通過(guò)當(dāng)解說(shuō)員，我們了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，通過(guò)解說(shuō)兩座橋的特點(diǎn)，我們又明白了，當(dāng)你要向別人介紹某事物時(shí)，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點(diǎn)，每個(gè)事物都有“個(gè)性”，同時(shí)又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個(gè)性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個(gè)性”之中找“共性”。
三、做導(dǎo)游──為你描述家鄉(xiāng)的橋
要是讓你做導(dǎo)游，給同學(xué)們介紹你熟悉的家鄉(xiāng)的橋，你會(huì)介紹些什么？
學(xué)生思考，發(fā)表觀點(diǎn)�？梢詮睦硇缘慕嵌日f(shuō)個(gè)大概，也可結(jié)合具體的例子細(xì)細(xì)的說(shuō)。
學(xué)生一起歸納陳述角度：側(cè)重于橋自身，可說(shuō)修建時(shí)間、準(zhǔn)確位置、得名原因、地位作用、突出特點(diǎn)、外部形態(tài)（概貌、規(guī)模、大小、裝飾）、周圍環(huán)境、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、建造原理、改造情況等；側(cè)重于橋與人的關(guān)系，可說(shuō)橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說(shuō)出“我”與橋的故事和“我”對(duì)橋的感情。
小結(jié)：平常寫(xiě)關(guān)于橋的敘事性文體，橋本身很少會(huì)吸引我們關(guān)注的目光，除了我們認(rèn)為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現(xiàn)它的“個(gè)性”，而這種描述往往會(huì)因?yàn)榧尤胩鄠�(gè)人的情感而特別容易打動(dòng)人，這是記敘性文體的優(yōu)勢(shì)。
四、做有心人──來(lái)發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)
讓學(xué)生再讀課文，來(lái)感受一下本篇文章的.表達(dá)和我們以往學(xué)過(guò)的文章有什么不同。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分討論后發(fā)表自己的見(jiàn)解。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)文章讀的沒(méi)有意思，沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，沒(méi)有吸引人的故事，也沒(méi)有富有詩(shī)意的句子，也不注意什么鋪墊等等�？傊�，讓他們充分的說(shuō)，還可以引導(dǎo)他們從具體表達(dá)上說(shuō)，有可能會(huì)說(shuō)，文章好多數(shù)據(jù)，還有的地方有序號(hào)等等。
明確：本篇文章和我們以往學(xué)過(guò)的文章有很大不同，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)刻畫(huà)等。這就是說(shuō)明文，就是通過(guò)解說(shuō)，使人明了的一種文體，是客觀的說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的方法。說(shuō)明文有一定的順序，常見(jiàn)的有三種：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。讀說(shuō)明文的時(shí)候，可以先理清說(shuō)明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來(lái)，就能得出全文的說(shuō)明順序了，對(duì)你的閱讀就能起一個(gè)很好的指向作用，這是說(shuō)明文的順序。說(shuō)明文還有其特殊的說(shuō)明方法，如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文中有很多的數(shù)據(jù)，其實(shí)這就是說(shuō)明文的一種方法：列數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，顯的更有說(shuō)服力。還有很多說(shuō)明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學(xué)們都會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中接觸到。另外，說(shuō)明文為了準(zhǔn)確的說(shuō)明事物，在用語(yǔ)上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說(shuō)明文在語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：很講究語(yǔ)言分寸。
五、課后活動(dòng)（任選其一）
�。薄⒛阕哌^(guò)的一些橋，也許只是“步石”橋、獨(dú)木橋，也可能是高大堅(jiān)固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構(gòu)造及建筑材料上各有特色，請(qǐng)仔細(xì)觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫(xiě)一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫(xiě)成說(shuō)明性的文章，不要在有關(guān)橋的故事、對(duì)橋的感情的抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。
２、面對(duì)四通八達(dá)的立交橋，司機(jī)、行人都感到無(wú)所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某坐立交橋?qū)懫八緳C(jī)指南”式的短文，４００字左右。
�。场⒃O(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組交流，然后每組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)。
提示：對(duì)未來(lái)的橋的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在哪些不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以可以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說(shuō)明：為了讓學(xué)生對(duì)閱讀說(shuō)明文有興趣，本篇文章還可以讓學(xué)生設(shè)想自己就在中國(guó)石拱橋博物館這一活動(dòng)，來(lái)激發(fā)閱讀興趣。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：可以猜橋的謎語(yǔ)導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)，能讀順、讀懂、讀透課文
�。�、讀順，掌握詞語(yǔ)。
２、讀懂，弄清知識(shí)。
３、讀透，理解全文。
三、課中活動(dòng)，自己就在中國(guó)博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵(lì)“奇思妙想”。知識(shí)介紹部分應(yīng)是重點(diǎn)，示例：
�。�、中國(guó)石拱橋概述（歷史、特點(diǎn)、貢獻(xiàn)），平實(shí)的語(yǔ)言，比較法。
２、中國(guó)石拱橋范例（重點(diǎn)介紹趙州橋、盧溝橋，詳細(xì)解說(shuō)其特點(diǎn)，順帶介紹其他名橋），圖文輔助，解剖示意，解說(shuō)法。
�。场⒅袊�(guó)石拱橋的發(fā)展（以時(shí)間為序介紹發(fā)展?fàn)顩r），羅列法。
�。础⒅袊�(guó)燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩(shī)，橋傳說(shuō)，橋旅游），引用法。
四、活動(dòng)評(píng)價(jià)（生評(píng)與師評(píng)綜合）
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)對(duì)象
初一級(jí)學(xué)生。初一級(jí)學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，但對(duì)青春期的各方面認(rèn)識(shí)各不同，存在一些誤區(qū)，對(duì)青春的內(nèi)涵需要進(jìn)一步理解，感悟，所以《感悟青春》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)很有必要。
二、教材分析
《感悟青春》這一內(nèi)容包括青春誤讀和青春暢想兩個(gè)內(nèi)容。首先幫助學(xué)生對(duì)青春期一些觀念及行為誤區(qū)有所認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求，真正感悟青春的內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能。對(duì)青春期的一些觀念及行為誤區(qū)有所認(rèn)識(shí)，對(duì)成長(zhǎng)、對(duì)青春有更為全面的理解和把握，從關(guān)注自己的身心變化提升到一種精神上的追求;正確認(rèn)識(shí)青春，走出青春誤區(qū)，對(duì)青春期容易出現(xiàn)的問(wèn)題和行為有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度;理解青春的內(nèi)涵。
2.過(guò)程與方法。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)一步把對(duì)青春的認(rèn)識(shí)落實(shí)到具體行動(dòng)上，從日常的生活點(diǎn)滴做起，走出青春誤區(qū)，展示自己的青春風(fēng)采，感悟青春的.內(nèi)涵。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)會(huì)彼此尊重，用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性交往，做一個(gè)有責(zé)任心的人，充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行青春暢想，從精神氣質(zhì)的角度全面認(rèn)識(shí)青春的內(nèi)涵，解讀青春，體會(huì)到“歡快”，珍惜青春。
四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：青春暢想
2.教學(xué)難點(diǎn)：青春誤讀
五、教學(xué)時(shí)間：一個(gè)課時(shí)
六、教學(xué)法：案例法、練習(xí)法、講授法、討論法
七、教具準(zhǔn)備：教材、制作課件
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)我釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文題目的意思是
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線
魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)乞求不容爭(zhēng)辯誘惑告誡抉擇等詞語(yǔ))
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)
(如：得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)我的情感。
1、自讀
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)， ， 得到啟示是。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)我的情感變化的語(yǔ)句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)我的情感變化?
(學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，
在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(語(yǔ)句：爸爸!為什么?我急切地問(wèn)道。
(當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí))
可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的'目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?
把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和我又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導(dǎo)：從得字你體會(huì)到什么?
你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣
從中體會(huì)到什么?
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：不容爭(zhēng)辯什么意思?(板書(shū)：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親不容爭(zhēng)辯你體會(huì)到什么?
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。 附板書(shū)設(shè)計(jì)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、說(shuō)教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文�！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2、弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3、了解雷雨的特征。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的`掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
1、語(yǔ)音復(fù)習(xí)元音字母組合or和ow在單詞中的發(fā)音；詞匯要求黑體單詞四會(huì)：long use show take short,剩余ruler certainly outside inside要求三會(huì)。
2、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)：本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)詞have表示“有”的用法，它是一個(gè)靜態(tài)動(dòng)詞，常用于一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)而不用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。
3、Let’s talk:本課通過(guò)借用學(xué)習(xí)用品引出“Do you have a ruler ? Can I use it please? Certainly. Here you are.”等主題句和交際用語(yǔ)。
4、Read for fun: 趣味閱讀通過(guò)二減一學(xué)習(xí)了have的進(jìn)一步用法。
5、Let’s sing .Let’s practice:用歌唱和練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容。
學(xué)情分析
1、首先學(xué)生與學(xué)生先交談，然后老師提問(wèn)學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課哪些是重點(diǎn)。
2、讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，然后結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)自己先認(rèn)知一下課文。
3、學(xué)生對(duì)本節(jié)課障礙點(diǎn)在于：have隨句中人稱的變化而變化。（havehas）
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握黑體單詞long use show take short。
2、 掌握Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t.
3、 能用替換詞have造句，進(jìn)行簡(jiǎn)單的'會(huì)話。
4、 掌握關(guān)于學(xué)習(xí)用具的英文表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t。
2、 Do you have a long ruler? Yes, I do.
3、I have...He has...
教學(xué)過(guò)程
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 8
1、通過(guò)完成“口語(yǔ)交際”的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的.習(xí)慣。
2、在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)，勇敢地發(fā)表自己想法的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：在交際中訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
教具準(zhǔn)備：
1、提前布置同學(xué)想一想，班里怎樣迎接“六一”兒童節(jié)。
2、準(zhǔn)備小禮品。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？
二、討論：上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的？跟同學(xué)交流交流。
三、討論：小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節(jié)你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
評(píng)議哪一小組提議好而且可行。
四、明確目的，各小組分工合作。
五、同學(xué)之間互贈(zèng)節(jié)日禮物。
六、布置作業(yè)：把自己準(zhǔn)備的節(jié)目畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫(xiě)作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見(jiàn)到了一只什么樣的鵝?
(學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述)
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。
(學(xué)生可用語(yǔ)言或動(dòng)作描述)
二、初讀課文
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音：
指名讀、小組分段讀。
3、再讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格：
白鵝 白公鵝 共同點(diǎn) 不同點(diǎn) 叫態(tài) 步態(tài) 吃態(tài) 玩態(tài)
學(xué)生填寫(xiě)的表格。
3、全班交流。
(分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。)
4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫(xiě)作特點(diǎn)：
⑴ 豐子愷怎樣觀察、寫(xiě)鵝的.吃態(tài)?
⑵ 葉諾索夫怎樣觀察、寫(xiě)鵝的玩態(tài)?
四、品讀課文
1、通讀課文，讀出感情。
2、自讀、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
⑴ 自己為什么喜歡這些字、詞、句。
⑵ 質(zhì)疑。
⑶ 體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛(ài)之情。
五、師生小結(jié)
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語(yǔ)
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
4、朗讀背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本文常用的文言詞匯。
2、分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。
3、朗讀背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒牵阍裣脒^(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……
課件展示：
天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。（唐韋莊）
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。（宋蘇東坡）
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。
無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。（清劉嗣綰）
再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）
這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。（課件展示：課題）
二、作者作品簡(jiǎn)介
課件展示：
吳均（469—520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。
本文選自《 》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。
三、范讀課文
1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。
2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。
韻柯飄蕩負(fù)勢(shì)軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸
四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：
1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。
2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。
3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。
五、檢查學(xué)生自讀情況
1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。
（1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕
（2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的.總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。
�。�3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。
�。�4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。
2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。
（1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙急湍奔
�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。
展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。
（3）齊讀并速背本段。
3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。
�。�1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù)負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見(jiàn)
（2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。
�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。
用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。
六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：
1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？
風(fēng)煙俱凈，天山共色。
2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。
4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。
5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
七、學(xué)生質(zhì)疑：
請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè)。
八、作業(yè)
1．下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是（）。
A、縹碧piǎo無(wú)礙ài泠泠作響líng
B、飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng
C、軒邈miǎo經(jīng)綸lún鳶飛戾天yuān
D、橫柯kē窺谷kuī好鳥(niǎo)相鳴
�、蚕铝挟�(huà)線詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）。
A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈（憑依）
B．鳶飛戾天者，望峰息心（至）
C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（籌劃）
D．爭(zhēng)高直指，千百成峰（）
�、诚铝袑�(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是（）。
A．從流飄蕩，任意東西。
（我泛著小船）隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。
B．急湍甚箭，猛浪若奔。
急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。
C．好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。
美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)
D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。
二、填空題
1《與朱元思書(shū)》選自《 》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫(xiě)的一句是“ ”
2對(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、�
�、�
③
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
△知識(shí)技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)觀察、分析多種不同風(fēng)格的面具，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，了解面具的文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)特點(diǎn)突出的面具。
�、凇钪攸c(diǎn)通過(guò)不同地域、不同種族多種風(fēng)格的面具欣賞，了解面具的文化，感受其藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)面具的方法。
�、邸麟y點(diǎn)面具的表現(xiàn)手法及材料的運(yùn)用。
情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教具
圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物
學(xué)具
圖畫(huà)紙、繪畫(huà)工具、生活中的廢棄物
教學(xué)過(guò)程
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入課題
老師出示準(zhǔn)備好的現(xiàn)代兒童面具，與學(xué)生交流：這是什么？（面具）你們都用它來(lái)做什么？（做游戲、演節(jié)目…）那你們知道遠(yuǎn)古時(shí)期面具是用來(lái)做什么的嗎？一起看一段視頻。（播放時(shí)教師邊做講解）今天我們就一起走進(jìn)富有奇幻色彩的面具世界。（板書(shū)課題）
二、師生探討，表現(xiàn)創(chuàng)新
1、欣賞中國(guó)的地方特色面具。
①貴州儺戲面具：這些面具有什么特點(diǎn)？（原始、猙獰）
�、诓貞蛎婢撸好婢叩纳蔬\(yùn)用有什么特點(diǎn)？（金色和黑色相搭配，形成強(qiáng)烈對(duì)比。）它們的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？（造型夸張、性格特征明顯）
2、欣賞國(guó)外的面具。
①非州特色面具。與前面的面具有什么不同？（色彩簡(jiǎn)單、圖案樸素）
②其他國(guó)家面具。
3、欣賞現(xiàn)代生活中的面具。
面具發(fā)展到今天具有更多的裝飾作用。（欣賞生活中各種場(chǎng)合出現(xiàn)的面具）
4、你們會(huì)用哪些方法制作面具呢？(繪畫(huà)、剪貼…)今天老師教給你們一種神奇的制作方法�？醋屑�(xì)。教師示范油水分享制作方法。（邊制作邊講解方法）
5、教師演示拼貼畫(huà)的制作過(guò)程。
6、展示用廢舊材料制作的面具。師：看看這些面具是用什么方法和材料制作的？（生答師總結(jié)）
三、出示要求，學(xué)生實(shí)踐
運(yùn)用自己喜歡的.方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。
四、展示交流，多元評(píng)價(jià)
1、展示學(xué)生作品
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)
3、談一談自己的感受
作業(yè)設(shè)置
運(yùn)用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)并制作一個(gè)造型夸張的面具。
板書(shū)設(shè)計(jì)
5、面具
面具的歷史
面具的特點(diǎn):造型夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)
中國(guó)面具
外國(guó)面具
課后反思
《面具》這一課從總體上看是一堂較成功的課。本課通過(guò)學(xué)生搜集資料，教師課件演示開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維，在教師演示課件過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全體學(xué)生進(jìn)行了參與，師生互動(dòng)，讓學(xué)生很好地掌握了本課的重難點(diǎn)。不僅讓孩子感受到面具文化的藝術(shù)特點(diǎn)，了解到世界很多國(guó)家各種風(fēng)格的面具，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作面具給予了良好的啟發(fā)，培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力、合作學(xué)習(xí)能力及綜合實(shí)踐能力。以上從學(xué)生的作品足以體現(xiàn)。
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解環(huán)境現(xiàn)狀，能分辨什么樣的行為是保護(hù)環(huán)境，什么樣的行為是破壞環(huán)境．
2、掌握一定的自然環(huán)境知識(shí)，懂得一定的保護(hù)自然環(huán)境的方法，為保護(hù)環(huán)境，美化家園，做出自己的貢獻(xiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小樹(shù)立“熱愛(ài)大自然，了解大自然，保護(hù)大自然”的環(huán)保意識(shí)，把對(duì)全球環(huán)境的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo(hù)地球的具體行動(dòng)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)環(huán)境科學(xué)的教育和使學(xué)生懂得家庭與自己應(yīng)該怎樣把環(huán)保工作落實(shí)到行動(dòng)上．
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、提示課題。
同學(xué)們，我們居住在地球上，地球像媽媽一樣，精心養(yǎng)育著我們�？墒�，你們知道嗎？我們的地球媽媽病了，滿身傷痛，原本綠色的土地被黃沙吞沒(méi)，原本清澈的河流被污水染黑，原本蔚藍(lán)的天空不再藍(lán)，原本清新的空氣不再清??是什么原因使我們的母親得這么重的病，是環(huán)境污染。同學(xué)們，看！地球母親來(lái)了。
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生身披著世界地圖，飾演成地球媽媽，拄著拐杖，一瘸一拐地上場(chǎng)）
“地球”：環(huán)境污染對(duì)我的傷害實(shí)在是太嚴(yán)重了。現(xiàn)在我全身是病，
再不給我治病，我快沒(méi)命了。醫(yī)生！醫(yī)生！（另一個(gè)學(xué)生裝扮成醫(yī)生上）
“醫(yī)生”：你怎么啦？
“地球”：我覺(jué)得難受極了。皮膚發(fā)癢，透不過(guò)氣，海灣一帶穩(wěn)穩(wěn)作痛，請(qǐng)你幫我檢查一下吧！
（醫(yī)生為地球仔細(xì)診斷）
“醫(yī)生”：咦，怎么是你！過(guò)去你不是這個(gè)樣子的。那時(shí)你的肌膚不是藍(lán)色，就是綠色，充滿了生命的活力。可如今??（不斷地?fù)u頭作無(wú)奈狀）
“地球”：（哭喪著臉）我到底得了什么��？
“醫(yī)生”：你的綠色的皮膚——森林，受到了沙漠的進(jìn)攻，得了“脫落癥”；你的藍(lán)色血液——海洋，有些地方不再是魚(yú)兒的家了；你的身體保護(hù)膜——大氣層已開(kāi)始變得渾濁，漸漸失去了保護(hù)功能，將使你的肌肉大片壞死??
“地球”：那可怎么辦呢？請(qǐng)救救我吧！
“醫(yī)生”：你的病是由于人類不注意環(huán)境保護(hù)，過(guò)多采伐樹(shù)木，隨意排放廢氣造成的。對(duì)這樣的病，醫(yī)生是無(wú)能為力的，唯一的辦法，只能請(qǐng)人類不再加重你的病癥，并努力保護(hù)環(huán)境，逐步恢復(fù)你的抗病能力。
“地球”：（面對(duì)大家，作哀求狀）人類啊，請(qǐng)你們保護(hù)環(huán)境，救救我吧？
小結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境對(duì)于人類來(lái)說(shuō)太重要了。作為地球上的少年兒童，從小培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感。
(板書(shū)：拯救地球媽媽)
（二） 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)討論《拯救地球媽媽》。
�。�1）討論：1994年世界環(huán)境日的主題是什么？
�。�2）顯示（說(shuō)明地球與家庭關(guān)系）圖例：指導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這個(gè)主題反映了地球與家庭的什么關(guān)系？
�。�3）顯示課文插圖（即環(huán)境污染圖，同時(shí)配有各種噪音聲響。 a.討論：說(shuō)說(shuō)圖中存在哪些環(huán)境問(wèn)題？如果住在附近，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)你的生活學(xué)習(xí)造成哪些影響？
b.小結(jié)：地球環(huán)境的好壞與每一個(gè)家庭息息相關(guān)??
�。�4）指導(dǎo)閱讀“讀一讀”材料：《環(huán)境污染不受國(guó)界限制》。 a.討論：這段文字告訴了我們什么？
b.調(diào)查報(bào)告交流：家庭污染造成社會(huì)周邊環(huán)境的惡化的事實(shí)。
c.小結(jié)：家庭環(huán)境的好壞也會(huì)影響到全球環(huán)境。從以上兩個(gè)方面的內(nèi)容，深入淺出地說(shuō)明了環(huán)境和地球與家庭的關(guān)系。
（5）顯示課文家庭環(huán)保圖例，學(xué)生觀察思考。
a.討論：我們的家庭可以用哪些實(shí)際行動(dòng)保護(hù)好家庭的環(huán)境？
b.分組討論：我們的家具體是怎樣做的？相互介紹經(jīng)驗(yàn)，然后交流。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)環(huán)保要從家庭中的每一件事做起，知道保護(hù)好家庭環(huán)境也
為全球環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
c.小結(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)地球一個(gè)家庭”的新的認(rèn)識(shí)。
（三） 討論明理，指導(dǎo)行為
�。�1）播放優(yōu)美環(huán)境片的片斷。目的是讓學(xué)生感受天藍(lán)地綠水長(zhǎng)清的環(huán)境，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
（2）討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們看到的哪些行為是不愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為？（同學(xué)們思考后，舉手發(fā)言）
�。�3）看到破壞環(huán)境的行為，該怎么做？
（四人小組討論，派代表發(fā)言。有的表示要利用自己所學(xué)的知識(shí)，積極宣傳，使每個(gè)人都懂得保護(hù)環(huán)境的重要性；有的表示要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為保護(hù)環(huán)境，美化祖國(guó)作貢獻(xiàn)；還有的表示，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，為保護(hù)環(huán)境盡自己的.一份力量。）
�。�4）顯示：個(gè)人環(huán)保的圖例。討論：結(jié)合自己的行動(dòng)，說(shuō)說(shuō)我應(yīng)怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)身邊的環(huán)境？
（5）結(jié)合課文閱讀材料《爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士》說(shuō)說(shuō)班級(jí)集體應(yīng)怎樣以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)身邊的環(huán)境？結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從個(gè)人、班集體方面談?wù)勛龊铆h(huán)保的具體行動(dòng)，做到文道相互滲透，體現(xiàn)了社會(huì)科的教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)地學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（四）環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽
主持一：綠娃娃，現(xiàn)在就讓我們來(lái)考考大家，看大家的環(huán)保知識(shí)學(xué)得
怎么樣？
主持二：這個(gè)主意不錯(cuò)，我來(lái)給大家做裁判，優(yōu)勝者還會(huì)得到我給大家的獎(jiǎng)品呢！
（競(jìng)賽開(kāi)始，分組搶答）
1、世界環(huán)境日是哪一天？
2、海洋占地球上多大面積？
3、野生動(dòng)物有哪些瀕滅臨絕？
4、酸雨、臭氧層是怎么回事？
院5、我們應(yīng)該怎樣從我做起，保護(hù)環(huán)境？
�。ㄎ澹┬∑繁硌�
1．主持人一：亂砍濫伐的后果確實(shí)是可怕的，我們有幾位同學(xué)創(chuàng)作了一部反映這方面情況的小品，請(qǐng)大家欣賞。
學(xué)生模擬動(dòng)物（鳥(niǎo)類、走獸等）形象，對(duì)大片森林的消失和大面積人工林的培育形成的不同生活情況和態(tài)度，運(yùn)用擬人、夸張等手法，對(duì)照比較，反映主題。
主持人二：剛才同學(xué)們的表演確實(shí)引人發(fā)笑，我們?cè)跉g笑之余，要進(jìn)行深層次的思考。我們作為祖國(guó)未來(lái)的主人，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從我做起。
（六）延伸教育，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)葉脈、寫(xiě)葉的 文章，讓學(xué)生了解有關(guān)葉的知識(shí)，理解葉與人類生活的關(guān)系，體會(huì)作者的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思辨能力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、查閱收集資料，了解與葉相關(guān)的知識(shí)及其價(jià)值，收集有關(guān)“葉”的古詩(shī)句。
2、到野外或公園欣賞各種各樣的葉的風(fēng)姿，收集各類型的樹(shù)葉標(biāo)本，然后每個(gè)小組把本組成員共同收集的葉子進(jìn)行歸納，統(tǒng)計(jì)，觀察，研究;最后小組交流，整理，把自己的發(fā)現(xiàn)形成發(fā)言稿，等待班級(jí)交流，展示。
3、自讀《專題 葉》相關(guān)的詩(shī)文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：描形賦義地寫(xiě)葉的藝術(shù)手法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第 一 課 時(shí) (總第 節(jié)課)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)葉的物質(zhì)價(jià)值、精神價(jià)值。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-19
設(shè)計(jì)校園教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
《標(biāo)志設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-26
教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
《》教學(xué)設(shè)計(jì)09-27
經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)06-22
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)10-23
學(xué)與問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)搭配的學(xué)問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)11-19