長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(8篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�、鄙钊腴喿x課文，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，通過抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句的理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
�、材芨星槔首x課文。
過程與方法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的.復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
�、鍙�(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、睅煟航裉煳覀兝^續(xù)來學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》(板書課題，齊讀)
�、矌煟荷瞎�(jié)課我們初讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事?
(復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書)
�、匙リP(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會(huì)“迫在眉睫”呢?(結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí))
(理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。)
�、�(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。
㈡探究體驗(yàn)，朗讀感悟
⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語句
①師：對(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢?誰來找出這句話?
(出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然后又舉起來”)
②師：全班同學(xué)把這句話齊讀1遍
�、圪|(zhì)疑。師：讀了這句話，你們有什么疑問嗎?
(學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題：他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去，又舉?等)
④師：同學(xué)們真會(huì)提問題。提了問題之后咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
�、菡l來說說，你剛才讀懂了哪個(gè)問題?(小組匯報(bào)，解決學(xué)生提出的問題)
⑥指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來。
�、�(小結(jié))師：剛才我們通過讀發(fā)現(xiàn)了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們?cè)賮砜纯慈詈爿斞獣r(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎?
�、矊W(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語句
�、賻煟赫页雒鑼懭詈爿斞獣r(shí)的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。
(學(xué)生讀課文)
②師：你能找出描寫阮恒動(dòng)作表情的句子嗎?(課件出示學(xué)生找到的句子)
�、弁ㄟ^朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語句
課件：出示學(xué)習(xí)方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子;⑵想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?⑶說：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?⑷讀：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[
�、芊纸M匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀感悟
⑤小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫阮恒輸血時(shí)的部分，通過他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結(jié)合板書)
�、尘x阮恒獻(xiàn)血的原因(12——14自然段)
①師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話說說這段講什么。(阮恒說他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?
�、趲煟哼@也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì)這樣做嗎?生答略。(使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。)
③把后三段多讀幾遍，深入體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。(生讀)(指名讀)
④配上音樂，教師用語言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過來的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說些什么?
�、萁Y(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的?
�、薏シ胖苋A健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
�、缈偨Y(jié)全文，升華感情
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
唐詩《春曉》是長(zhǎng)春版一年級(jí)下冊(cè)第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)低年段識(shí)字、寫字是重中之重的特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀要求“要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想如下：定位聯(lián)想，集中識(shí)字，圖文結(jié)合，感悟詩境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、定位聯(lián)想認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，兩個(gè)部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。
2、圖文結(jié)合，了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
3、感受春天的美好，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美和喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，指導(dǎo)朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
教學(xué)過程：
一、故事激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會(huì)加什么？學(xué)生說，師相機(jī)板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學(xué)們的識(shí)字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學(xué)習(xí)的字，跟老師寫寫這個(gè)字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個(gè)字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個(gè)詞嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學(xué)習(xí)“堯”，一是先入為主，讓學(xué)生熟記“堯”，二是先學(xué)拆出來的字，再學(xué)習(xí)“曉”字，體現(xiàn)漢字從獨(dú)體到合體的規(guī)律�！�
3、板書：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）
【設(shè)計(jì)意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學(xué)習(xí)，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的記憶，有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。】
二、學(xué)習(xí)生字，感情詩境
1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
�。ǔ鍪竟旁姡┻@首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛之情。
2、既然大家都會(huì)這首詩，我們就比比看，誰讀得好�？纯催@是一首幾言詩，五言詩應(yīng)該怎樣讀？（師標(biāo)出節(jié)奏）
自己結(jié)合拼音試著讀一讀，學(xué)生練讀。誰有信心讀好這首詩？認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：《春曉》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇坠旁�，學(xué)生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環(huán)節(jié)重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。】
3、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然后多讀幾遍，爭(zhēng)取記住它。學(xué)生自由讀詩，畫生字。
4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？誰愿意領(lǐng)讀？指名領(lǐng)讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：采用定位聯(lián)想的方法識(shí)記生字的音和形。】
5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？出示字卡，開火車認(rèn)讀。
6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）
學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，師相機(jī)引導(dǎo)：
�、儆伞懊摺辈鸪觥懊瘛弊郑⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解“眠”是睡覺的意思，進(jìn)而明確“春眠”的意思。
②學(xué)生繼續(xù)“覺”。你能試著讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個(gè)詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個(gè)讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎么樣了？天亮了。書寫“覺”。
③匯報(bào)“啼”字，貼出字卡�！疤洹北硎臼裁�？（叫）“處處聞啼鳥”什么意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。
�、軈R報(bào)“落”，擴(kuò)詞記憶。
7、你們學(xué)得這么好，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會(huì)讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會(huì)記得更深刻，師范寫，生書空。
“矢”藏在了詩中的哪一個(gè)字里？有什么變化？認(rèn)識(shí)“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個(gè)詞嗎？
8、有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學(xué)生擴(kuò)詞），這個(gè)字我們上學(xué)期在《畫》中已經(jīng)認(rèn)識(shí)它了，今天它給我們帶來一個(gè)新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點(diǎn)？（一橫長(zhǎng)，二橫短）師范寫，生書空寫。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生展開多種識(shí)字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并相機(jī)理解字義和詩意，為后面了解詩境作好鋪墊。】
9、下面，就讓我們跟隨詩人到那個(gè)春天的早晨去看一看吧！
�、伲ǔ鍪緢D片）仔細(xì)觀察，你看到了什么？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）
詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什么？于是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。
春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來后聽到鳥兒歡快的`叫聲，心情會(huì)怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導(dǎo)朗讀。
�、谠娙寺犞B叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”你能給大家講一講嗎？指名說詩意。
�、鄄シ耪n件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風(fēng)雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導(dǎo)讀后兩行詩。
10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴后，陽光依舊那么燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，你覺得這個(gè)春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛、贊美之情讀一讀這首詩吧！指導(dǎo)有感情地朗讀全詩。
11、同學(xué)們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學(xué)生自由練習(xí)背誦。
全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。
【設(shè)計(jì)意圖：低年段的古詩教學(xué)只要求學(xué)生初步了解詩的大意，體會(huì)意境。此環(huán)節(jié)通過插圖、鳥叫聲、風(fēng)雨聲等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會(huì)到詩人贊美春天，愛惜春天的情感，進(jìn)而入情入境地進(jìn)行誦讀�！�
三、總結(jié)課文，拓展延伸
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩中的生字，還和詩人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學(xué)習(xí)唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)并延伸對(duì)《春曉》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受古詩字句凝煉、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)�！�
板書設(shè)計(jì)：
春曉
�。ㄌ疲┟虾迫�
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，
花落知多少。
教學(xué)反思：
《春曉》是一首學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁�，學(xué)生們幾乎都能背誦下來。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)，而初步感悟詩境則是本課的一個(gè)難點(diǎn)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，讓學(xué)生有滋有味地識(shí)好字呢？這節(jié)課中我力求通過情趣化、個(gè)性化的多種識(shí)字方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，加深學(xué)生對(duì)本課生字的記憶，再通過圖文結(jié)合來感悟詩境，體會(huì)詩情，從而達(dá)到有感情地朗讀。
教學(xué)中，我較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
一、情趣化識(shí)字
教學(xué)中我盡量采用學(xué)生感興趣的方式認(rèn)字，使學(xué)生學(xué)一個(gè)漢字就像看一幅畫，猜一個(gè)謎，聽一個(gè)故事……。如：通過講故事認(rèn)識(shí)“堯”字，加一加的方法學(xué)習(xí)“曉”“眠”，演示法認(rèn)識(shí)“矢”字，擴(kuò)詞法學(xué)習(xí)“知”等。多樣的教學(xué)形式使得識(shí)字充滿了情趣，每學(xué)一個(gè)漢字都有一種新鮮感。
二、個(gè)性化識(shí)字
識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在著差別。于是，在教學(xué)中我注意了：突出自主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。如我讓學(xué)生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學(xué)生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學(xué)”的“子”字換成“見”）還有的用數(shù)筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴(kuò)詞法記憶“落”等，讓學(xué)生交流記字方法激發(fā)了學(xué)生的自主識(shí)字興趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)掌握生字。
三、圖文結(jié)合悟詩境
低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我先從指導(dǎo)讀詩入手，教給學(xué)生讀好五言詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩的節(jié)奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風(fēng)雨聲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩的情境，讓學(xué)生了解了古詩大意，并初步領(lǐng)悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。
雖然注重了對(duì)生字的識(shí)記，但教學(xué)中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導(dǎo)，這也是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。知不足才能奮進(jìn)！感謝這次競(jìng)賽，讓我得以領(lǐng)略到全市最優(yōu)秀的語文教師的風(fēng)采，讓我學(xué)習(xí)到那么多優(yōu)秀的教學(xué)思想，讓我看到自己在教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流和溝通，同學(xué)之間互相借鑒學(xué)習(xí)語文好的做法，掌握好的學(xué)習(xí)方式。
2、教師可以從學(xué)生的匯報(bào)交流中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)思路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的'指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過交流和溝通，同學(xué)之間互相借鑒學(xué)習(xí)語文好的做法，掌握好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師及時(shí)從學(xué)生的匯報(bào)交流中反思自己的教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整教學(xué)思路，給學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
1、提前布置任務(wù)：可以提前兩周左右布置，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來思考和反思。布置的內(nèi)容可以參照綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體要求。建議學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的研究題目來做，不要泛泛而做。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師學(xué)生共同評(píng)議。
匯報(bào)內(nèi)容提示：
�。�1）識(shí)字與寫字
在一共八冊(cè)語文書中，共認(rèn)識(shí)認(rèn)字表中（）個(gè)字，寫字表中（）個(gè)字。除此之外，我自己還認(rèn)識(shí)（）個(gè)字，會(huì)寫（）個(gè)字。展示我的糾錯(cuò)本。
�。�2）課內(nèi)課外的閱讀情況
我在這一年中，共讀了大約（）篇文章，（）本課外書。書名是：（）、（）、（）。
�。�3）資料的搜集與整理
主要是要求學(xué)生把自己搜集整理過的資料展示給同學(xué)們。
�。�4）表達(dá)能力和方法
可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備內(nèi)容，如：演講、辯論、口頭作文等。展示自己的習(xí)作，或者自己發(fā)表的作品，個(gè)人作文集等。
（5）積累篇章和詞句
背誦詩詞、精彩的片段、名言警句等。
（6）發(fā)現(xiàn)的問題和同學(xué)交流的情況
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、困惑，這是值得教師表揚(yáng)的，這是更深層次的交流。此項(xiàng)交流教師要予以重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、交流之后，建議教師在班級(jí)搞一次語文學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽。
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前交流
1、交流自己讀過的童話故事，簡(jiǎn)單交流。
2、交流作者。
二、讀通課文
1、自由讀課文，注意讀通字音，看準(zhǔn)字形。
2、小組開火車讀課文。
三、認(rèn)字
1、讀準(zhǔn)字音：
“竟”“匆”為后鼻音，“絆”“咽”為前鼻音“蔥”“湊”為平舌音，“瞬”為翹舌音。
“咽”為多音字。
2、開火車認(rèn)讀。
3、記憶字形。
4、組詞競(jìng)賽。
5、開火車認(rèn)字組詞。
四、寫字
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“渴”“沫”“涌”左邊相同，都是三點(diǎn)水。
(2)渴—竭、哀—享聯(lián)系記憶。
(3)“累”下邊不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。舔──添。
(4)“湊”的左邊不是三點(diǎn)水，“沫”的右邊不是“未”。
2、學(xué)生書寫。
3、聽寫。
第二課時(shí)
一、通讀課文，提問
1、接力讀課文，邊讀邊思考，了解了什么?有什么問題?
2、學(xué)生全班交流。
二、理解課文
1、第一自然段教學(xué)：
(1)齊讀第一自然段。
(2)由泡泡中的提示語“我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要”引導(dǎo)第一自然段表達(dá)的主要內(nèi)容。
(3)抓住“干涸”“干枯”“焦渴而死”等關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要。
2、主體部分教學(xué)：
對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來進(jìn)行。水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐──有水木水罐──掉在地上端端正正，水依然是滿的──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
(1)從空木水罐到有水木水罐：小姑娘對(duì)母親的愛使水罐發(fā)生了神奇的變化。
(2)水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛。正是小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。
(3)水罐變成銀的：引導(dǎo)學(xué)生由第一自然段“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)。
(4)水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己快要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛，可見水罐的.神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛心。只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
(5)從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流：抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給別人是多么動(dòng)人的行為。
3、重點(diǎn)理把握“愛心”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)故事情節(jié)：
小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人喝，從而得出“愛心”主題。
三、升華內(nèi)容
理解課題。思考：為什么課文不用“神奇的水罐”“水罐的變化”“一罐水”等作題目，而用“七顆鉆石”?
四、課后延伸
課后選做題。
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
3、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
二、課前準(zhǔn)備
1、能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容的課件。
2、隨文閱讀材料。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、愛心的神奇力量。
2、豐富的想象。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們的童年生活是多姿多彩的，而童話故事是陪伴我們成長(zhǎng)，那你知道有哪些動(dòng)人的童話故事，能向同學(xué)們講講嗎?
(生自由講)
今天老師出為你們帶來了一個(gè)動(dòng)人的童話故事，你們想聽嗎?待會(huì)你們認(rèn)真聽后談?wù)勀銓?duì)這個(gè)故事的感受?(出示課件)這故事正是我們今天所學(xué)的童話故事《七顆鉆石》(板書課題)
2、揭題，讀題。
(二)授新課
初讀課文
出示自學(xué)提示：(現(xiàn)在讓我們讀讀課文)
(一)初讀課文，用自己喜歡的方式朗讀課文，可以低聲速讀，可以大聲朗讀，可以兩人同讀，也可以個(gè)人自讀等。(要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。)
(二)把不懂的詞語或句子用線畫出來。
2、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們讀了之后有什么疑問嗎?(生自由質(zhì)疑)
3、出示練習(xí)：在括號(hào)中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~，填在橫線上。
很久很久以前，在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都_______(干涸干燥干旱)了，草木叢林也都_______(打蔫干枯枯竭)了。許多人及動(dòng)物都_______(焦慮焦躁焦渴)而死。
4、這一段通過環(huán)境的描寫你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況怎樣嗎?
5、有感情地朗讀課文。
6、在這種情況下，要是給你一罐水，你會(huì)怎么樣用呢?
1、讓學(xué)生自由講：?jiǎn)l(fā)學(xué)生盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝;她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……
2、有一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，她又會(huì)怎樣用這罐水呢?(板書：空罐-有水)讓我們?cè)賮碜x一讀這篇課文。在讀時(shí)把你認(rèn)為神奇的地方畫下來，并想想為什么?
出示學(xué)習(xí)提示二：
畫出你認(rèn)為神奇的地方，并想想為什么?
哪個(gè)地方讓你最感動(dòng)?先想一想然后說一說。
2、現(xiàn)在以四人為一小組討論以上幾個(gè)問題，找你感興趣的問題回答。(待會(huì)每組推選一個(gè)同學(xué)回答，好嗎?)
3、小組匯報(bào)課文中神奇的地方并說說原因，其他小組有不同也可以進(jìn)行補(bǔ)充或更正。
學(xué)生認(rèn)為神奇的地方可能有以下幾點(diǎn)，關(guān)于神奇的原因要引導(dǎo)學(xué)生盡可能展開想象，體會(huì)到愛的力量，如：
a.“當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水�！�(為什么你覺得這個(gè)地方很神奇呢?)
(要是遇上這樣的情況，小姑娘當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?誰能在文中找出來讀一讀?突出“喜出望外，真想喝個(gè)夠”)
從第1自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊!我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動(dòng)了，給了她一罐水。
(教師板書：孝心感天)
b。“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的�！�(你認(rèn)為這罐水為什么不倒掉呢?)
水罐掉在地上應(yīng)該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀�？伤恍南胫鴭寢�，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。
(也突出孝心感動(dòng)天)
c.“當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的�！�
(為什么木罐會(huì)變銀的呢?板書：變銀)
水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇!在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。小姑娘真的'把動(dòng)物當(dāng)作了朋友，她的愛心又一次感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。
(教師板書：愛心如銀)
d.“就在這一瞬間，水罐又變成了金的�！�(為什么銀罐會(huì)變成金的呢?)板書：變金
水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。
(教師板書：母愛似金)
e.“這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星�！�(最后為什么會(huì)有這種神奇的事發(fā)生呢?)
板書：跳出鉆石，涌出水流
水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了!小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。
(教師板書：愛心感動(dòng)天地)
4、齊讀這幾句話，把它的神奇之處讀出來。
5、這篇文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?
提示：小姑娘為母親找水，經(jīng)小狗喝，經(jīng)過路人喝，(三個(gè)地方比較得出“愛心”的主題。)
6、在這時(shí)，你有什么話要向小姑娘說?
7、講到這你們現(xiàn)在知道為什么課題不用“一罐水”……而用“七顆鉆石”作標(biāo)題嗎?
8、有感情朗讀課文(這篇課文這么感人。讓我們?cè)僖淮稳プx)
(1)自己選讀認(rèn)為這個(gè)故事最為神奇的段落。(在小組內(nèi)互讀)
(2)我們來進(jìn)行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學(xué)們自愿接讀后面的段落。
9、小結(jié)：課文開頭是一片荒蕪的旱景象，到最后涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會(huì)怎樣?(反映久旱逢甘露的欣喜之景。)
這一切都是愛給帶來，試想，如果沒有愛心，這個(gè)世界會(huì)成為怎樣的世界?
10、總結(jié)：是啊，如果沒有愛心，這個(gè)世界是不可想象的。正因?yàn)橛辛?愛心)，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴(愛心)的溫馨，更要懂得對(duì)別人付出(愛)，正如一首歌里的那樣：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間�！崩蠋熢改銈兌寄艹蔀槌錆M(愛心)的人，相信擁有愛心，會(huì)讓你充滿神奇的力量。
11、體會(huì)：通過這節(jié)課讓你學(xué)到了什么?(生自由說)
(三)作業(yè)：(選項(xiàng)題做)
1、排演《七顆鉆石》課本劇。
2、展開想象講講這個(gè)故事。
�。ㄋ模鍟O(shè)計(jì)：
七顆鉆石
空罐
有水(孝心感天)
變銀(愛心如銀)
變金(母愛似金)
跳出鉆石，涌出水流(愛心感動(dòng)天地)
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
能力目標(biāo)：能夠流利而準(zhǔn)確地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、識(shí)字卡片
一、談話導(dǎo)入
1、我們每個(gè)人都想得到快樂，那怎樣才能獲得快樂呢?《關(guān)懷》這篇美麗的童話會(huì)告訴我們答案。
2、齊讀課題
3、關(guān)懷是什么意思呢?(關(guān)心、幫助別人就是關(guān)懷)
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀課文
2、學(xué)生自由讀課文，要求領(lǐng)會(huì)課文大意。
3、標(biāo)出自然段，圈畫出生字。
三、學(xué)習(xí)生字(課件生字的構(gòu)字特點(diǎn))
�、�、鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字。(生活中識(shí)字、猜字謎、部件組合、形聲字等方法)
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)要求會(huì)寫的生字
1、學(xué)習(xí)“關(guān)”字：①猜字謎(點(diǎn)撇下面有個(gè)天)②老師做動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們說詞語。(關(guān)門、關(guān)燈)關(guān)的反義詞是——開。③“關(guān)”字還能組成哪些詞語呢?
2、學(xué)習(xí)“懷”字：①口訣：豎心加不——懷懷懷。②為懷字組詞，擴(kuò)詞
3、學(xué)習(xí)“娘”字：①我們班的小姑娘起立，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(站起來的都是女孩)②所以“姑娘”這兩個(gè)字都是女子旁。③指導(dǎo)三拼讀音④你們誰還知道哪些字是“女字旁”?(指名回答)
4、學(xué)習(xí)“仙”字：①字謎：人不離山，打一字②組詞：先說出課文中的組詞，然后擴(kuò)詞。
5、學(xué)習(xí)“告”字：①字謎：一口咬掉牛尾巴，打一字②擴(kuò)詞
6、學(xué)習(xí)“求“字：重點(diǎn)指導(dǎo)三、四筆的“點(diǎn)、提”而不是“撇、捺”
四、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
�、鍖W(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、指讀第一自然段，思考為什么說這個(gè)小姑娘很善良?
2、理解“小心翼翼”的意思：⑴找一名同學(xué)把滿滿一杯水端到自己座位上，不能撒出一滴。其他同學(xué)觀察這位同學(xué)端水的樣子。⑵他端水時(shí)是什么樣子?(非常小心)用書中的一個(gè)成語說，就是——小心翼翼。(形容做事非常小心的樣子)⑶你能用這個(gè)成語說句話嗎?⑷齊讀第一自然段最后一句話，要讀得慢些。
后來發(fā)生了什么事呢?
㈡學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、指讀課文第二自然段
2、蝴蝶是誰?他對(duì)小姑娘說了什么?
3、小姑娘的愿望是什么?
�、鑼W(xué)習(xí)第三自然段
1、小姑娘得到快樂了嗎?
2、人們請(qǐng)求小姑娘干什么?
3、當(dāng)你請(qǐng)求別人做事的時(shí)候，你的態(tài)度是怎么樣的'?(誠(chéng)懇)帶著誠(chéng)懇的態(tài)度讀人們說的話。
4、仙女到底說了什么呢?(齊讀)
5、仙女的話是什么意思?(小組討論后進(jìn)行匯報(bào))
6、小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)心別人，給別人帶來快樂，我們自己也會(huì)很快樂的。
四、分角色有感情地朗讀課文
五、小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，懂得了什么道理?
六、作業(yè)：把這個(gè)故事將給家人聽
板書：關(guān)懷
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀，背誦古詩。
3、理解詩中的重點(diǎn)字詞，知道詩歌的大致意思。
4、能夠體會(huì)詩人在詩中寄予的情感，體會(huì)詩人對(duì)春天的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
2、理解詩意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中的情感
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，所謂“一年之季在于春”，唐朝大詩人賀知章通過詠柳來表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛，今天我們要學(xué)習(xí)的古詩卻是一首深藏詩人對(duì)春天的留戀而作的一首惜春之作——《送春》
�。ǔ鍪竟旁姡�
二、解題
關(guān)于詩人王令，你都了解哪些。
學(xué)生匯報(bào)收集到的資料，大致有以下這些內(nèi)容：
王令，北宋詩人，字逢源。他的高祖父、曾祖父都曾在朝廷任要職，而他父親只當(dāng)過幾年鄭州管城縣主簿。原籍元城(今河北大名)。5歲喪父母，隨其叔祖王乙居廣陵（今江蘇揚(yáng)州）。長(zhǎng)大后在天長(zhǎng)、高郵等地以教學(xué)為生，有治國(guó)安民之志。至和二年(1053)，王安石由舒州通判被召進(jìn)京，路過高郵，他賦《南山之田》詩求見。王安石大喜，譽(yù)為“可以任世之重而有功于天下“，并將其妻妹嫁給他。28歲卒。王安石在《思逢源》中有“妙質(zhì)不為平世得，微言唯有故人知“之句，對(duì)他的才高命短、未得重用表示惋惜。王令的詩受韓愈、孟郊、盧仝、李賀的影響較深，構(gòu)思新奇，造語精辟，氣勢(shì)磅礴，意境奧衍。
看來同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)下了很多功夫，不知道預(yù)習(xí)時(shí)詩讀得怎么樣？[都背下來了（大多數(shù)同學(xué)）]那好，就背一下，不能背的看著前面讀（課件出示詩）
三、學(xué)習(xí)生字
1、正音
老師聽到大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)背下來了，真了不起，在你預(yù)習(xí)過程中你覺得哪些字音容易讀錯(cuò)，你能幫大家找出來嗎？
A、我想告訴大家第一句中“落更開”中的“更”應(yīng)讀geng。
B、第三句“猶啼血”中的“啼”應(yīng)讀ti不能讀成dī；“血”應(yīng)讀xue不能讀成xuě。
C、第四句“喚不回”中的“喚”應(yīng)讀huan。
�。ㄍ瑫r(shí)課件出示這幾個(gè)字及字音，讓這幾名同學(xué)帶大家讀一讀）
這幾個(gè)字音還真是容易讀錯(cuò)，謝謝你們的提醒，那就讓我們?cè)囈辉�，看看這回讀得怎么樣。（齊讀古詩）
2、利用工具書學(xué)習(xí)生字
剛才同學(xué)們找出的這幾個(gè)讀音易錯(cuò)的字中有幾個(gè)也是本課中的生字，課件出示“猶”、“啼”、“喚”
下面就請(qǐng)同學(xué)們利用手中的工具書自學(xué)這幾個(gè)字，看看誰記得最扎實(shí)。
3、匯報(bào)
“猶”
A、我是用音序查字法認(rèn)識(shí)了生字“猶”，我查的音序是“Y”再查音節(jié)you，可以組詞：猶豫、～如、過～不及。
B、我用部首查字法，先查“犭”旁，再查4畫，組詞～且、～自、困獸～斗。
C、猶的意思是（1）相似，如同（2）還、仍然（3）如同、好比。在本課中是還的意思。
“啼”
A、《早發(fā)白帝城》中“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”從中我認(rèn)識(shí)了“啼”是啼叫的意思。
B、組詞：啼哭、悲啼。
“喚”
A、我用換偏旁的方法記住這個(gè)字，我以前認(rèn)識(shí)交換的換，我把“扌”去掉換成“口”就是呼喚的喚了。
B、組詞：?jiǎn)酒�、～醒、叫～、召�?/p>
同學(xué)們說得比較全面了，那么書寫時(shí)應(yīng)注意什么呢？
A、猶字要注意右邊是尤不是
B、啼字要注意右邊帝的第6筆和第8筆。
�。ㄔ趯懽直旧暇殞憥妆�，老師下去巡視。）
同學(xué)們掌握的識(shí)字方法很多，有換偏旁、加一加、形近字比較，多音字識(shí)字等等，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一種識(shí)字方法：拆字法識(shí)字又叫減一減。
“啼”和“猶”用減一減的方法就能變成兩個(gè)新的字，你們認(rèn)識(shí)嗎？查查字典自學(xué)這兩個(gè)字。
四、解詩意
1、再讀古詩，提出問題
�。�1）名同學(xué)讀詩，其他同學(xué)評(píng)議，說說他們讀得怎么樣。
（2）自已讀一讀，看看你有哪些不懂的地方。
“殘花”是什么花“落更開”是什么意思？
小檐是什么?子規(guī)為什么啼出血來?
(課件出示以上問題)
2、小組學(xué)習(xí)研討問題
下面請(qǐng)小組合作解決以上的一個(gè)問題或幾個(gè)問題.。
3、解決問題、理解詩意
�。�1）前兩句
題目既然是送春，說明春天已經(jīng)開始悄悄逝去，第一句中的三月指的就是“暮春”即春天要結(jié)束的時(shí)候，那么這句話中的'其余部分是什么意思？
（殘花就是晚春撒落在地上的開敗的花，更是又，更開就是又開了。）
解釋的不錯(cuò)，那么你能用自已的話說說這一句嗎？
�。ㄈ履捍簳r(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵。）
看來，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)很有成效，你們還解決了哪些問題。
�。ㄎ覀冎馈伴堋笔俏蓍苁且馑�，第二句就是屋檐下天天有燕子飛回來。）
你能不能用自己的話說說前兩句
（三月暮春時(shí)節(jié)，早春的花落了，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。）
（2）后兩句
“子規(guī)”別名杜鵑鳥，它常在暮春季節(jié)啼鳴。剛才同學(xué)們的問題中有“子規(guī)為什么啼出血來?”哪個(gè)小組研究出答案了。
（夜半就是半夜，猶是還的意思，啼是啼叫，猶啼血指的是杜鵑鳥不停地叫，叫的聲音很凄切就像要啼出血了一樣，是個(gè)夸張的寫法，并不是真的啼出血來了。）
這個(gè)解釋你們滿意嗎？那老師也想提一個(gè)問題：杜鵑鳥為什么這樣啼叫呢？
�。ǖ谒木渚褪谴鸢福核恍藕魡静换貋泶猴L(fēng)）
哦，看來連杜鵑鳥也在為即將逝去的春光感到惋惜。送春的方式各有不同，詩人卻以杜鵑鳥留春的方式來送春，叫人感受到了杜鵑鳥在半夜里苦苦啼叫的悲切，別有一番意境。除了感傷，你還能體會(huì)到什么嗎？
（一種頑強(qiáng)進(jìn)取、執(zhí)著追求美好未來的堅(jiān)定信念和樂觀精神。）
說的太好了，其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中我們也應(yīng)有杜鵑鳥那種為了追求美好事物，而不懈努力、頑強(qiáng)拼搏的精神。
五、鞏固詩意，感受意境
1、同桌合作，結(jié)合“作者看到什么？聽到什么？想到什么？”說說詩意。
2、學(xué)生匯報(bào)
�。ǹ吹皆绱旱幕淞�，現(xiàn)在又開了花朵，屋檐下天天有燕子飛回來。
聽到杜鵑鳥在半夜里不停的叫。
想到了杜鵑鳥不信呼喚不回來春風(fēng)）
[通過學(xué)生匯報(bào)，加強(qiáng)對(duì)詩意的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生們感受到詩中所表達(dá)的意境]
六、拓展練習(xí)
1、課件出示書后填空題
讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
2、課件出示書后積累的古詩
使學(xué)生達(dá)到會(huì)背，簡(jiǎn)要理解詩意的程度。
七、總結(jié)
自古以來詩人們便用大量詩文來詠嘆春天，今天我們學(xué)習(xí)了王令的這首《送春》，你覺得你收獲了什么呢？
長(zhǎng)春版語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接入題，齊讀課題。
二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。
�。ㄍ瑢W(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”�！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）
三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會(huì)要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。
�。ㄟ@篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分�！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）
二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。（看課后思考與交流）
�。�1）思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問題。”是運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問題的答案都能在文中直接找出來，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說明了考試扣分的理由之后，“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。
以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。
第2小題“讀一讀下面的句子，說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。
第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺得老先生的講評(píng)有不完全的`地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺得冤枉。
第（2）是教務(wù)老師說的話，也是對(duì)老先生的介紹�！白钪薄笆浊恢浮薄皺�(quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。
第（3）是老先生說的一句話，這句話說的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！
�。�2）拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒有說明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生�？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說什么就說什么。運(yùn)用心理描寫來寫老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。
三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
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