三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)描寫窗外安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
第一課時(shí)
一、民族風(fēng)情，展示交流
1．我國是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。（學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。）
2．根據(jù)學(xué)生介紹情況，教師適時(shí)補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
3．評(píng)選最佳“解說員”。
二、揭示課題，范讀課文。
1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。他們共同把自己的學(xué)校稱為（我們的民族小學(xué)）
2．板書課題：我們的民族小學(xué)（齊讀課題）
三、初讀課文，感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字詞
1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學(xué)”。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)，尤其關(guān)注一些學(xué)困生）
2．指名分自然段朗讀。
教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。
第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩
第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍
第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）
3、分組朗讀，全班比賽
�、俜中〗M朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
�、诟鹘M練習(xí)后進(jìn)行比賽。
四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、讀課文，釋課題《我們的民族小學(xué)》。課文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學(xué)”是怎樣的一所小學(xué)，與我們所在的學(xué)校有什么不同？
五、鞏固字詞，指導(dǎo)寫詞
1、指名讀生字，新詞。
2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
⑴．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個(gè)字第十三畫是撇折。
�、茖W(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
本課時(shí)重在精讀課文，品詞、品句和品讀。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學(xué)與我們的學(xué)校有許多不同。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步走進(jìn)校園去領(lǐng)略它的特別。
二、品讀課文
�。ㄒ唬┥蠈W(xué)路上
1、比較句子，體會(huì)描寫的具體性。
�。�1）早晨，從各處走來了許多小學(xué)生……
�。�2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……
2、比較句子，體會(huì)“的字結(jié)構(gòu)”的運(yùn)用特點(diǎn)。
（1）……走來了許多少數(shù)民族的小學(xué)生。
�。�2）……走來了許多小學(xué)生，有傣族的小學(xué)生、有景頗族的小學(xué)生、有阿昌族的小學(xué)生和德昂族的小學(xué)生，還有漢族的小學(xué)生。
�。�3）……走來了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。
�。ǘ﹣淼綄W(xué)校
1、大家穿戴不同，語言不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。
“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？
2、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。（讓學(xué)生想象自己就是這所民族小學(xué)的學(xué)生，再現(xiàn)早上來到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┱n堂學(xué)習(xí)
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文，那聲音真好聽！
1、體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果，然后有感情地朗讀好這個(gè)句子
2、比較下面的句子，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)效果。
�。�1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。
（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！
3、既然民族小學(xué)的同學(xué)們一起讀課文時(shí)“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號(hào)，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動(dòng)物的表現(xiàn)？
�。ㄋ模┱n間活動(dòng)
“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動(dòng)的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什么好處？
�。ㄎ澹c(diǎn)題抒情
1、讀了這篇課文，你對(duì)這所民族小學(xué)留下了哪些深刻的印象？
校園美麗——小學(xué)生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的`鳳尾竹……
民族團(tuán)結(jié)——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……
生活歡樂——課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽和看熱鬧……
2、比較下面的句子，體會(huì)有無“就”字的不同，然后讀出相應(yīng)的語氣。
�。�1）這是我們的民族小學(xué)……
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)……
3、比較下面的句子，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果，然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào)。
（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學(xué)。
�。�2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
4、品讀加點(diǎn)的詞語，體會(huì)句子的含義
A、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，第一、二學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)�！懊褡濉钡奶攸c(diǎn)？
B、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，第三、四學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學(xué)�！斑吔钡奶攸c(diǎn)？
C、這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。
認(rèn)真地朗讀這句話，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請(qǐng)選擇并說說選擇的理由。
a、“我們”是指這所民族小學(xué)的學(xué)生和老師。
b、“我們”是指這所民族小學(xué)所在的地區(qū)的人。
c、這里的“我們”同時(shí)又是指包括我們同學(xué)在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人。
三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦
課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握多音字“答、應(yīng)、骨、幾”，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，了解青頭為救紅頭所做出的努力，了解牛的吃食特點(diǎn)。
3、體會(huì)青頭臨危不懼，解救紅頭所表現(xiàn)出來的朋友間真摯的情感。激發(fā)學(xué)生珍惜友情，團(tuán)結(jié)互助。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解青頭為救紅頭所做出的努力。
2、體會(huì)青頭與紅頭間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^外地嗎？你去那里干什么？問題即出，孩子們可能會(huì)回答：“我去過北京，是去天安門玩。”“我去過山東，是去看望住在那里的奶奶。”在學(xué)生說到興起時(shí)，老師及時(shí)總結(jié)：人們?yōu)榱宿k事或游覽從一個(gè)地方到另一個(gè)地方就叫旅行。（我這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過談話和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生正確理解“旅行”。）
2、學(xué)習(xí)“旅”字�！奥谩笔潜菊n會(huì)寫字，老師板書“旅行”時(shí)要求學(xué)生一起書空，并引導(dǎo)：“你有什么好辦法記住這個(gè)字？”如果學(xué)生沒有好的辦法，老師可以提供一個(gè)形象的謎語：“西方人橫臥，下穿半截衣”幫助學(xué)生記憶。
3、質(zhì)疑課題。今天我們要學(xué)習(xí)的是一次特殊的旅行，板書“在牛肚子里”，補(bǔ)充完整課題。讀一讀后質(zhì)疑：讀完題目后，你想知道什么呢？
�。}目體現(xiàn)了故事的主要情節(jié)，它是新鮮的，引人遐思的。學(xué)生可能提出許多與課文內(nèi)容有關(guān)系的問題。比如：誰在牛肚子里旅行，怎么會(huì)在牛肚子里旅行？因?yàn)閱栴}的答案就在課文之中，學(xué)生讀書的興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，試著解決自己提出的問題。
�。▽W(xué)生提出了問題，就有了讀書的需要與興趣，這時(shí)讓學(xué)生自己去讀書，試著解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和獨(dú)立解決問題的能力。）
2、自讀結(jié)束后，讓學(xué)生說說你讀懂了什么？
�。ㄟ@一反饋環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，體會(huì)讀有所獲的快樂）
3、指名讀文，指導(dǎo)將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通順。
（在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會(huì)認(rèn)字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吞到嘴里了。”學(xué)生不容易讀通順，這時(shí)可以多叫幾個(gè)同學(xué)讀，必要時(shí)老師可以范讀。）
4、課文中的生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？老師來考考你們。
�。ǔ踝x環(huán)節(jié)不能忘記生字的任務(wù)。老師通過出示詞卡，采用自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種形式檢查學(xué)生對(duì)生字的自學(xué)情況。）
5、整體感知課文內(nèi)容。我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行；
A、默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
B、你能用兩三句話說清課文講的主要意思嗎？
C、完成填空練習(xí)，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
�。ㄈ昙�(jí)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過渡時(shí)期，概括文章的主要內(nèi)容這個(gè)感知環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)時(shí)，我特別注重層次性。在感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生講故事，在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“簡明”的要求，最后由老師引路，以填空的方式完成對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。由易到難，讀書與說話訓(xùn)練得到有機(jī)統(tǒng)一，突破了第一課時(shí)的難點(diǎn)。）
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示字卡，先進(jìn)行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2、學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、學(xué)生練寫。（學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。）
四、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字，鞏固記憶。
2、朗讀課文，為下一節(jié)課的細(xì)讀感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》這篇課文，文章講了一個(gè)怎樣的故事呢？
青頭和紅頭是（）。有一天，紅頭不小心（），青頭（）。在青頭的幫助下，紅頭（）。
二、細(xì)讀感悟
1、默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？結(jié)合學(xué)生的回答，老師板書：紅頭：牛嘴里牛肚里（清晰地展示出紅頭的旅行路線。）
2、這是一次危險(xiǎn)的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開青頭的幫助。沿著紅頭的旅行路線，邊讀邊畫出描寫青頭的句子。想一想，青頭是怎么樣幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？老師隨機(jī)板書：青頭：“鼓勵(lì)幫助”。（明確讀書任務(wù)）
3、交流指導(dǎo)，品讀感悟。
（這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，體驗(yàn)朗讀。這里沒有設(shè)計(jì)電教媒體的使用，只有老師繪聲繪色地用語言來渲染，精辟巧妙地點(diǎn)撥，把學(xué)生從旁觀者變?yōu)楫?dāng)事人，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材與文本對(duì)話。隨后，將體驗(yàn)所得通過朗讀凸顯出來。我認(rèn)為只有抓住紅頭的心理變化，才能深入理解青頭的言行，所以由老師來引讀紅頭的話，用語言來創(chuàng)設(shè)情境是必要的。）
�。�1）在牛嘴里
我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時(shí)意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的'紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時(shí)的心情嗎？”學(xué)生可能會(huì)說到“害怕、慌張”，老師順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到了當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)場(chǎng)面。接著老師繼續(xù)問：“這時(shí)青頭是怎么幫助和鼓勵(lì)紅頭的呢？”指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。理解透徹青頭話語的用意后我這樣要求學(xué)生：“再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會(huì)到什么？你是從哪些詞語體會(huì)到的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會(huì)青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)那種著急的關(guān)心朋友的心情。
�。�2）在肚子里
過渡語：當(dāng)紅頭聽說大黃牛會(huì)把它和草一起吃到肚子里時(shí)，紅頭是怎么想的呢？（指名說出紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了。）此后我再次用語言創(chuàng)設(shè)情境：“紅頭已經(jīng)進(jìn)了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時(shí)紅頭的感受嗎？”學(xué)生可能說出它害怕，近乎絕望了。老師追問：“作為朋友的青頭此時(shí)又在做什么呢？”讀相關(guān)段落，談體會(huì)。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵(lì)紅頭，給它以信心。青頭的知識(shí)豐富，明白牛吃食的特點(diǎn)，用上這知識(shí)幫助自己的朋友。理解透徹后再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，此時(shí)可以采用分角色讀，體會(huì)青頭對(duì)朋友的真心鼓勵(lì)。讀后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“假如你就是在牛肚子里的小紅頭，聽了青頭的話，你會(huì)怎么想？怎么做？”學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時(shí)，朋友的力量是多么的巨大。
�。�3）回到牛嘴里
“紅頭終于又見到了光明，可是他一點(diǎn)力氣也沒有了。想一想這時(shí)如果沒有人幫助它，會(huì)發(fā)生怎樣的情況？”學(xué)生可能會(huì)說：“紅頭又被牛吞下去吃了�！贝藭r(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多虧紅頭有個(gè)好朋友，青頭是怎么做的？”指名說一說青頭的做法。
4、想象對(duì)話
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時(shí)他會(huì)對(duì)自己的朋友說些什么呢？同桌一人當(dāng)青頭，一人當(dāng)紅頭，想象當(dāng)時(shí)的對(duì)話。充分交流后再進(jìn)行全班交流。（這是因課而設(shè)的語言訓(xùn)練，利用文本的空白點(diǎn)給予學(xué)生個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的不同說法，不要急于否定學(xué)生的想象，只要合情合理就可以。）
5、分角色朗讀
再次體會(huì)青頭是怎樣幫助、鼓勵(lì)紅頭的。
三、總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“紅頭和青頭是好朋友，我們每個(gè)人也有自己的好朋友。讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的朋友？”讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對(duì)他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、延伸擴(kuò)展
這篇童話故事，還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，那就是牛吃食的特殊之處。指名學(xué)生讀文中相關(guān)語句和信息窗的知識(shí)，了解牛的反芻（chú）現(xiàn)象。提示有興趣的同學(xué)可以課下查資料進(jìn)行深入地了解。
五、作業(yè)
1、自主積累語句。
2、把這個(gè)故事講給家長聽。
（這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)在時(shí)間上的延伸，是語言內(nèi)化的過程。）
板書設(shè)計(jì)：
10在牛肚子里旅行
青頭：鼓勵(lì)幫助
紅頭：牛嘴里牛肚里
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語、如愿以償”等詞語。
2、通過關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
1、揭示課題：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？為什么？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活。)同學(xué)們都非常喜歡過春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過節(jié)日，不過她們不是過春節(jié)，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^圣誕節(jié)？(播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境，教師和著音樂與畫面簡介圣誕節(jié)。)在這歡樂的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章，想不想讀這篇文章？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。板書：給予樹
2、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰能把它讀好？指名生讀課題，正音給(ji)，學(xué)生簡單地說說對(duì)“給予”一詞的理解。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問題？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納為兩大問題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹？對(duì)于這些問題讓我們從課文中去尋找答案好嗎？
[點(diǎn)評(píng)：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂趣，回味生活的快樂，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅，在愉悅中拉近與文本的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引發(fā)探究的欲望，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的`認(rèn)識(shí)，整合出有價(jià)值的、統(tǒng)領(lǐng)全課的問題，搭建出新的探究平臺(tái)，自然地走進(jìn)文本，與文本展開對(duì)話]
二、初讀，感知美的語言
1 、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想你能解決剛才所提的問題嗎？
2、讀后交流。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落，要求讀正確、流利。（3)通過與課文對(duì)話，你體會(huì)到了什么？
[點(diǎn)評(píng)：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”，帶著問題、明確要求去讀書，“字字入目，句句銘心”。通過自讀，對(duì)給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí)，初步了解給予樹的含義。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語的認(rèn)讀，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，積淀語言。對(duì)詞語的認(rèn)讀，凸現(xiàn)厚度，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語的理解，感受到語言所蘊(yùn)含的美。]
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)、思為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說母愛在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛意。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好，用美好的親情去感受親情的美麗，用對(duì)母親的愛去感受母親對(duì)子女的愛，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈、關(guān)愛、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神，流淌出滋潤生命的情感之水。]
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊耍诨丶业耐局泻⒆觽儽憩F(xiàn)怎樣？
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
2、引讀，孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語嗎？
3、看到金吉婭沉默不語，如果你是媽媽，你會(huì)怎么想？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢？
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂，師生角色表演，情境對(duì)話。
�。�1）抓住“一回到家、立即”等詞語，教師扮出生氣的樣子說道：“金吉婭，你過來一下，再不過來，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話)
�。�2）抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對(duì)話表達(dá)出來。
（3）在師生個(gè)別對(duì)話的過程中，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng)，隨機(jī)提問，如，從金吉婭的話語中你聽懂了什么？(善良、仁愛、同情別人、關(guān)心家人……)她難過什么？(沒給媽媽、哥哥、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境)？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎？你知道這19美元50美分意味著什么？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì)，被家人責(zé)怪……)是啊，給予就是這樣，在獲得的同時(shí)，還意味著放棄呀，這實(shí)在令金吉婭為難，誰能用自己的朗讀，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受？
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛、同情、體貼、友誼……)
[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語，步步深入，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn)，在自我建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì)知識(shí)，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過角色表演與文本、作者展開精神、情感、生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命。]
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，千言萬語涌上心頭，激動(dòng)得說不出話來。你能代媽媽說嗎？
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說媽媽激動(dòng)的話語。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂才是真正的快樂，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛他人，有一顆仁愛、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞，在感悟語意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”，以讀見悟，展開想象，進(jìn)入語境，領(lǐng)悟文情，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對(duì)話，在對(duì)話中還原人性之美，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn)。]
三、拓展，升華美的意蘊(yùn)
1、升華給予樹的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望、同情、快樂、愛心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說的過程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)
3、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……
[總評(píng)]：
馬克思說過，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】：
1．選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)用第一人稱，向大家介紹一種這一動(dòng)物。
2．介紹他的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)要正確，清楚。
3．把圖片和文字結(jié)合起來，也可以自己畫圖，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要說清楚它的外形特征和生活習(xí)性，表述要準(zhǔn)確。
難點(diǎn)：把文字和圖片結(jié)合起來，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。
【課前準(zhǔn)備】：
1．搜集一些動(dòng)物的圖片。
2．把例文中薛愛華同學(xué)為鯨、海龜設(shè)計(jì)的名片制作出來。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
1．動(dòng)物是我們的好朋友，很多同學(xué)都喜歡小動(dòng)物，告訴大家，你最喜歡的動(dòng)物是什么？
2．為什么喜歡它呢？課前，大家已經(jīng)搜集了一些動(dòng)物的資料，誰愿意向大家介紹？
3．指名學(xué)生帶上動(dòng)物的圖片，上臺(tái)講解自己喜歡的動(dòng)物的`一些知識(shí)。
二、例文引路
1．有這樣一位小作者，想我們大家介紹了鯨，大家想讀嗎？教師范讀《鯨》，問：他向我們介紹了鯨的什么？（樣子，特殊本領(lǐng)等）
2．這位同學(xué)還向我們介紹了海龜呢。指名讀例文《海龜》。
3．小作者是怎么介紹的？（列出具體數(shù)字等）
4．現(xiàn)在，看著圖片，想象自己就成了這些動(dòng)物，你該如何很高興地向大家介紹自己呢？想一想。
小組討論，指名交流。
5．教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：介紹語言是否清楚，表達(dá)是否準(zhǔn)確。可點(diǎn)撥說明方法：列數(shù)字，舉例子。
三、學(xué)生習(xí)作
1．明確要求：向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要把你所了解的關(guān)于這些動(dòng)物的知識(shí)講清楚，如“我”的樣子，“我”喜歡干什么等，可以列出一些具體的數(shù)字，也可以舉一兩個(gè)小例子。
2．習(xí)作指導(dǎo)。
�。�1）習(xí)作順序：先介紹“我”的名字，再說我的外形特征，接著介紹“我”的特殊本領(lǐng)。
（2）習(xí)作方法：列數(shù)字，作比較，舉例子等。
3．練習(xí)寫稿。
4．修改評(píng)議。
四、設(shè)計(jì)名片
1．（出示薛愛華同學(xué)設(shè)計(jì)的名片）評(píng)議：這兩張名片設(shè)計(jì)的怎么樣？．
2．為你喜歡的動(dòng)物畫張畫，也可以用圖片直接代替。
3．把圖片和文字結(jié)合起來，為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.正確朗誦背誦古詩，了解古代人民過年的節(jié)日習(xí)俗和熱愛生活、向往美好的情感。
2.能用自己的話解釋古詩。
3.能用簡單概括的語言描述現(xiàn)在的過年方式。
〖教學(xué)過程〗
（一）激趣導(dǎo)課
同學(xué)們，時(shí)間過得真快！很快就要過年了，新的一年馬上來到了。在這段時(shí)間人們都在干什么？說一說你是怎樣過新年的？（學(xué)生發(fā)言）
同學(xué)們非常喜歡過年，了解了很多過年的習(xí)俗。今天老師要帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一首宋代詩人王安石的描寫有關(guān)春節(jié)的古典詩歌。板書課題：《元旦》。（齊讀課題）讓學(xué)生質(zhì)疑問難。了解“元旦”的含義。（我國古代以正月初一為元旦，為一年的第一天。）
過渡：你能想像王安石在詩中都會(huì)寫些什么嗎？自己讀讀古詩看看。
（二）新授
1.請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的字典，自讀古詩體會(huì)含義，找出自己不懂的問題。
2.小組討論不理解的詞句。
3.班交流解決學(xué)生難以理解的地方。
估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)下列詞語不理解：屠蘇、瞳瞳日 千門萬戶、新桃、舊符。
4.一讀古詩，你能自己說出這首詩的意思嗎？人們都在這一天做什么？
5.從古詩當(dāng)中你能感受出怎樣一種氣氛？你是從哪句話或者哪一個(gè)詞語中感受到的`？讓我們帶著這些心情齊讀古詩。然后指名有感情地朗讀。和同位一起背誦。
6.在這首古詩當(dāng)中你感覺哪些字對(duì)你來說記住有些困難？找出來我們一起解決。（學(xué)生互相幫助，交流記字，寫字心得）
教師總結(jié)講解：
“爆”是一個(gè)形聲字，左邊表示它的意思，右邊表示它的讀音，在寫起來的時(shí)候需要注意右下部分共有5筆完成（教師示范）。
“屠”讓學(xué)生根據(jù)字典的解釋記住生字。
“蘇”讓班里姓蘇的小朋友講解給大家聽。
“換”是一個(gè)我們平時(shí)常見的字，如交換、換位等，右邊不能寫成“央”。
“符”很簡單，注意寫的時(shí)候上小下大。
根據(jù)老師講的學(xué)生自由練習(xí)，可以選擇自己認(rèn)為不太好寫的字多練（教師巡視指導(dǎo)）
7.同學(xué)們這首古詩要求大家會(huì)默寫，讓我們趁熱打鐵，在你們的練字本上默寫一遍試試。
8.我們現(xiàn)在過新年的方式和以往有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你更喜歡哪一種方式，談?wù)勀愕睦碛�？（學(xué)生小組討論，交流意見）
（三）教學(xué)延伸
除了《元旦》，王安石還寫了很多優(yōu)秀的古詩。老師非常喜歡他寫的另外兩首詩《梅花》和《泊船瓜洲》，實(shí)物投影儀出示。
梅花 泊船瓜洲
墻角數(shù)枝梅， 京口瓜洲一水間，
凌寒獨(dú)自開。 鐘山只隔數(shù)重山。
遙知不是雪， 春風(fēng)又綠江南岸。
為有暗香來。 明月何時(shí)照我還。
學(xué)生自學(xué)后選擇自己喜歡的一首詩來背誦。你還知道哪一些？（鼓勵(lì)學(xué)生課余多找找王安石的詩積累。）
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)
不管是古時(shí)，還是現(xiàn)在人們都喜歡過年，請(qǐng)大家繼續(xù)搜集有關(guān)過節(jié)的各種習(xí)俗的來歷資料，下節(jié)課帶來一起交流。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方
要求：
寫自己去過的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫，寫一寫這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫。
2、展開想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚、具體。
3、結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。
4、把寫好的習(xí)作讀給小組的同學(xué)聽，聽取同學(xué)的建議修改自己的習(xí)作。
例文一
春游九峰山
春光絢麗，我們懷著興奮的心情來到了本市著名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
春天的九峰山到處生機(jī)盎然的景象。山上山下蒼綠的古松昂首挺立，經(jīng)過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峰直沖云霄，仿佛在展示：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個(gè)個(gè)挺立，整整齊齊，仿佛在接受春天的洗禮
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機(jī)勃勃、充滿活力的春之畫。藍(lán)天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著清涼的春水。
走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺(tái)上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區(qū)雖然地處高遠(yuǎn)，但它卻以古樸自然吸引著眾多的游客。
夕陽西下，火紅的晚霞把九峰山照得通紅，那涓涓的細(xì)流，那千姿百態(tài)的山峰巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼著歌，陶醉在九峰山的春景中……
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二
黃山游記
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽��！沒想到，我居然有機(jī)會(huì)跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來，夾帶著嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢(shì)雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過上海長風(fēng)公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見絕頂，家鄉(xiāng)的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險(xiǎn)啊，險(xiǎn)要的山道非得拉著鐵索，才能爬上去。最險(xiǎn)的要數(shù)“鯽魚背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達(dá)1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰(zhàn)心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì)發(fā)出驚呼：“好險(xiǎn)��！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風(fēng)吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現(xiàn)眼前；遠(yuǎn)看，朵朵白云像對(duì)對(duì)白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的'大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，層次鮮明，語句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，使讀者身臨其境。
例文三
迷人的黃果樹瀑布
暑期，我隨旅游團(tuán)游覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。
我們坐著汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠(yuǎn)，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉(zhuǎn)過一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終于出現(xiàn)在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。
洶涌的洪流像無數(shù)匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數(shù)百米，不斷擴(kuò)散著，翻卷著，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過來，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎著每一位游客。
黃果樹瀑布?xì)馄切蹅ィ吧珘邀�，它以自己奇幻的身影裝點(diǎn)著神州大地，讓人們欣賞美的同時(shí)，怎能不為它驕傲呢？
思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。
寫作知識(shí)：
怎么寫不同季節(jié)的景物？
寫景,要寫景物的特點(diǎn),它是小學(xué)生作文的基本要求之一.所謂不同季節(jié)的景物特點(diǎn),就是抓住不同季節(jié)的景物的不同特征.我們寫景,只有寫出景物的特點(diǎn),才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎么抓住不同季節(jié)的景物特點(diǎn)呢?
首先要仔細(xì)觀察,觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節(jié)的景物,必須細(xì)致地觀察景物,而且觀察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫《春》中有這樣一段話：
麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著杏花，在山間，田野盛開露放，噴著沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠(yuǎn)的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔著，鳴叫著，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現(xiàn)在讀者腦海里是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。
其次，描寫不同季節(jié)的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節(jié)中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節(jié)的景物與另一個(gè)季節(jié)景物的不同之處。如不善于比較，所寫景物的特點(diǎn)也寫不出來。
第三，描寫景物，還要展開聯(lián)想。比如，當(dāng)我們看到嫩綠的小草，就會(huì)聯(lián)想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會(huì)想到深秋的到來，看到大雪，就會(huì)想到能使景物描寫內(nèi)容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對(duì)現(xiàn)實(shí)景物的印象。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí) 口語交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，
2、 能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。
3、 培養(yǎng)口語交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：并設(shè)想解決問題的辦法。
教學(xué)過程
�、偈吕龑�(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。
◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。
◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的'聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請(qǐng)組長做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。
③全班交流，師生互動(dòng)。
在學(xué)生表達(dá)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
�、茉u(píng)選出“最佳提問獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
3、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言
教學(xué)過程：
我的發(fā)現(xiàn)
①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學(xué)生回答：“我說白。”……
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請(qǐng)學(xué)生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
�、俳處煶鍪緦懹小白x讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認(rèn)認(rèn)
�、俳處煱鍟鴮W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟匆�，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
⑤全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。
⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
2、 讀成語故事
3、 聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
教學(xué)過程
①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。
②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。
③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣鳌Ｏ茸x一讀這個(gè)故事，再說一說從這個(gè)故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個(gè)成語故事。
⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《七色花》。上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，她就是小姑娘珍妮。誰來說一說在她身上發(fā)生了哪些神奇的事情?【指名復(fù)述第一~五自然段】
二、過渡
七色花這么神奇，大家想不想知道珍妮用剩下的花瓣都做了什么事情呢?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第89頁，先自己默讀課文，再與你的同桌合作完成學(xué)習(xí)卡�！就篮献鲗W(xué)習(xí)】
三、研讀七件事
這真是一朵神奇的七色花，每撕一片花瓣，就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。你覺得哪個(gè)情節(jié)最有趣，你就選那一段讀一讀。邊讀邊思考大屏幕上的問題。
【出示思考題】
【花瓶】指名讀，找關(guān)鍵詞，分析珍妮當(dāng)時(shí)的心情。省略號(hào)是什么意思?
【北極】指名讀，評(píng)讀。師：你覺得珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)后高興嗎?你從哪里知道的?師：珍妮穿著夏天的衣服到了寒冷的北極，她冷不冷啊?
“哎喲，太冷了!”她大哭起來，不夠冷啊!用什么樣的語氣來讀呢?
【玩具】
指名讀，相信所有同學(xué)都會(huì)有這樣的夢(mèng)想，擁有所有的玩具。說說如果是你，你想要哪些玩具?那會(huì)是什么心情?讀句子“讓世界上所有的玩具都?xì)w我吧!”(高興、驚喜若狂、得意)然而，這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，珍妮真的高興嗎?為什么?省略號(hào)是什么意思?讀句子，這時(shí)她怎么想?前后對(duì)比讀。
【健康】
現(xiàn)在神奇的花瓣只剩最后一片了，珍妮在大街上遇見了一個(gè)小男孩。他們之間說了些什么呢?請(qǐng)你們把這組對(duì)話找出來，小組內(nèi)分角色讀一讀。
【小組合作學(xué)習(xí)】師：珍妮想讓小男孩跟她一起玩捉迷藏�？墒切∧泻s說：“不行，我的腿有毛病，不能跑著玩�！毕胂笠幌�，小男孩說這句話時(shí)是什么樣的心情?他現(xiàn)在最渴望什么?師：珍妮是怎么應(yīng)答的?生：你一定能跑!師：珍妮說的時(shí)候心里是怎樣想的?
珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?書上是怎么寫的?
生：小男孩的腿馬上好了，他從板凳上跳下來，同珍妮玩起了捉迷藏。師：你現(xiàn)在就是小男孩，可以和珍妮一起玩捉迷藏了，快樂嗎?生：快樂
師：把你的心情也送到句子中讀出來。師：珍妮現(xiàn)在的心情怎樣?生：快樂
師：是啊!珍妮送給小男孩健康與快樂的`同時(shí)，也快樂了自己。
師：你把快樂寫在臉上，請(qǐng)你讀——
你把快樂流淌在心里，請(qǐng)你讀——
師：你們此時(shí)快樂嗎?讓大家心里充滿了快樂吧。讀——四、總結(jié)
師：這七片花瓣，哪片的使用最有意義?
【板書：幫助別人，快樂自己】
五、拓展延伸
如果現(xiàn)在老師再問你，你有什么愿望，是不是有些同學(xué)的愿望已經(jīng)悄悄地發(fā)生了變化?
【大屏幕】(配樂)：假如我有一片神奇的花瓣，我要送給()，
讓我心里充滿了快樂。
師：原來快樂是可以傳遞的，幫助別人快樂自己，只要你有一顆善良的心，所有的愿望就
能變成現(xiàn)實(shí)，七色花就在你的心中。老師已經(jīng)把這朵美麗而又神奇的七色花送給你們了，希望你們能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人，只有這樣我們的生活才會(huì)快樂、才會(huì)變得有意義。
《七色花》教學(xué)反思
《七色花》是一個(gè)傳統(tǒng)的故事教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞珍妮的這朵神氣的七色花展開，讓孩子在赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七彩世界里，在理解故事內(nèi)容，會(huì)說故事里典型的句子之后，再去體驗(yàn)幫助別人的快樂。并嘗試著讓孩子們?nèi)セ孟胱约阂矒碛幸欢渖衿娴钠呱�，去�?shí)現(xiàn)自己的愿望。
在出示教具“一朵七色花”，猜測(cè)了七色花的神奇魔力之后，我給孩子們完整講述了整個(gè)故事，并運(yùn)用圖片讓幼兒回憶故事內(nèi)容，回答了七片花瓣實(shí)現(xiàn)了哪七個(gè)愿望?討論哪一瓣花用得最有意義。孩子們的思維都非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，后面的事也就不存在了。有的說倒數(shù)第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。老師就逐個(gè)引導(dǎo)分析，最后讓孩子們得出統(tǒng)一的結(jié)論，最后一片花瓣最有意義，因?yàn)榘材萦米詈笠黄ò陰椭握玖⑵饋�，自己也從中得到了快樂，這也是本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一：嘗試分析故事的主題“幫助別人的同時(shí)，自己最快樂!”
其實(shí)，雖然在老師的引導(dǎo)下，他們不得不認(rèn)為最后一片花瓣最有意義，但是在內(nèi)心，他們不一定接受。在最后的游戲環(huán)節(jié)，“假如給你一片花瓣，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?“在游戲中孩子們暴露了自己的真實(shí)想法與做法，”“假如我有一片七色花瓣，我想買下全世界的玩具�！薄凹偃缥矣幸黄呱ò�，我想得到好多好多的糖果�！薄凹偃缥矣幸黄呱ò�，我想有很多很多錢�！边@些是他們內(nèi)心真實(shí)的想法，你能否定他不應(yīng)該有這樣的愿望，應(yīng)該做更有意義的事情嗎?
關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去感受，但是我們不能過于強(qiáng)調(diào)語文的教化作用，把我們的體驗(yàn)強(qiáng)加給孩子。這樣做導(dǎo)致的后果是什么呢?
長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養(yǎng)成了說假話，空話的習(xí)慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽什么，愛聽什么，我就說什么。這是多么悲哀的現(xiàn)象。語言教學(xué)應(yīng)該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現(xiàn)她特有的生機(jī)和活力，真正煥發(fā)生命的色彩。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀有關(guān)語句感悟男孩的無私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的'勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說：“那就把我的血…………50年。
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情愿地說出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說的是什么呢？把你最想說的話寫下來。——交流
五、結(jié)語。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。
2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)方法：
合作、探究、交流。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。
2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。
二、初讀感知
1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。
3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。
4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。
�。�1）開火車讀詞語，齊讀詞語。
（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。
5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？
本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。
三、精讀領(lǐng)悟
1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>
這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？
憂郁、自卑
�。�3）你是從哪里看出來的？
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。
�。�4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？
指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。
因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛�。�
過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）齊讀第二自然段。
（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
英子為什么立刻把頭低了下去？
因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。
在那一剎那，英子首先想到的是什么？
同學(xué)們會(huì)笑話我的。
�。�3）英子的感受是什么？
緊張、害怕。
�。�4）老師知道英子的情況嗎？
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。
講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。
“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。
“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。
從這句話，你還體會(huì)到什么？
英子的痛苦和無奈。
�。�2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
�。�3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然”是什么意思？突然，忽然。
同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？
讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……
是啊！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。
（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
英子為什么流淚？
英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的.眼淚，這是高興的眼淚。
（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。
“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽�！闭f明了什么？
英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>
�。�6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？
掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！
（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。
“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)�！鼻昂髢蓚�(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？
上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。
下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀第五自然段。
�。�2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？
因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
四、課堂總結(jié)
師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
五、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置
1、正確書寫本課生字詞。
2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。
板書設(shè)計(jì)：
掌聲
憂郁活潑
自卑自信
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2.搜集ABB式詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)漢字與偏旁部首的關(guān)系。
4.熟讀背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
5.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的能力，能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：習(xí)作。
2.難點(diǎn)：能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，產(chǎn)生對(duì)大自然、祖國山河的熱愛之情。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
多媒體課件，有關(guān)大自然的圖畫。（教師）
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
�。�(xí)作:這兒真美）
一、游戲?qū)搿?/p>
1.在習(xí)作之前，請(qǐng)同學(xué)們先說說自己搜集的關(guān)于寫景的詞語。
2.比一比誰搜集的詞句最多，引導(dǎo)學(xué)生交流，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請(qǐng)學(xué)生展示圖畫，將自己身邊的美景講給小組同學(xué)聽。
2.集體交流。
�。�1）指名上臺(tái)描繪文中的圖，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生看課件出示的圖，按照一定的順序描繪。注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。（隨機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）
�。�2）再請(qǐng)一名同學(xué)講述，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生明白描寫果園時(shí)不僅可以寫景，還可以寫人，并且按照一定的順序進(jìn)行講述。
�。�3）教師抓住學(xué)生的發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。（例如，描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來的快樂）
3.學(xué)生習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合老師的提示進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
�。�(xí)作講評(píng)）
一、朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。
佳作展示：
迷人的秋色
秋天多么迷人啊！到處都有美麗的景色，不過最美的當(dāng)數(shù)田野和果園。
秋天，田野里的稻子熟了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭，彎著腰，像是在向人們招手，高粱也熟了，火紅的一片，直伸向遠(yuǎn)方，像是給大地鑲了一層花邊；大豆莢咧開了嘴，露出圓圓的金燦燦的大豆，更像是一個(gè)喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里，番茄紅、茄子紫、冬瓜綠，嫩生生、水靈靈的……地里，辛勤的農(nóng)民一邊擦著汗，一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象，仿佛在說：又是一個(gè)豐收的秋天啊！
田野里豐收在望，果園里更是熱鬧非凡。你瞧，果樹上，黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農(nóng)民伯伯正滿懷喜悅，或是踩在樹上，或是站在凳子上，采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實(shí)。籮筐里、菜籃子里、農(nóng)用車上，都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節(jié)，把他們的勞動(dòng)果實(shí)送到城市里，讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實(shí)，一起分享這豐收的喜悅！
��！我愛秋天，更愛這迷人的秋色！
習(xí)作評(píng)析：作文向我們展現(xiàn)了兩個(gè)地方的場(chǎng)景：豐收的田野、熱鬧的果園。語言生動(dòng)、具體、想象豐富�？梢�，只有用心觀察，才能寫出好文章來。
2.全班同學(xué)聽后進(jìn)行評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內(nèi)容寫清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。
三、講評(píng)習(xí)作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求：
�。�1）看看句子是否通順。
�。�2）查錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)錯(cuò)。
�。�3）詞語運(yùn)用的是否恰當(dāng)。
�。�4）有沒有表達(dá)出真情實(shí)感。
3.同學(xué)之間互相修改后，再讀給小組內(nèi)同學(xué)聽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
4.集體評(píng)析，各小組推薦一篇佳作，全班交流評(píng)議。
四、修改謄寫。
1.學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。
2.謄抄作文。
五、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的.事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后請(qǐng)大家把自己的習(xí)作給家長念一念，改一改。
第三課時(shí)
�。ㄕZ文園地）
一、交流平臺(tái)。
1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感。
2.小組內(nèi)交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落，讀一讀，并說說這樣寫的好處。
4.教師總結(jié)：以后我們?cè)诹?xí)作的時(shí)候，也可以學(xué)著這樣寫，抓住一句話，圍繞一個(gè)意思寫，這樣可以寫得更具體，更生動(dòng)。
二、識(shí)字加油站。
1.結(jié)合圖讀一讀這些詞，注意加點(diǎn)的字有什么共同特點(diǎn)。
2.學(xué)生讀后交流：第一行的加點(diǎn)字，都是“蟲”字旁，第二行的加點(diǎn)字都是“魚”字旁。
3.說說“蟲”字旁和“魚”字旁的字都與什么有關(guān)。
4.你還能再寫出帶有“蟲”字旁和“魚”字旁的字嗎？
三、詞句段運(yùn)用。
1.出示詞語，請(qǐng)大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？請(qǐng)選擇一兩個(gè)詞語說句子。
�、趯W(xué)生小組內(nèi)交流。
�、壑该f句子。
2.課件出示語句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一段話。要求圍繞這個(gè)意思來說。
①同學(xué)們看到句子后，小組內(nèi)互相交流。
�、谥该麉R報(bào)“車站的人可真多……”
�、蹖W(xué)生聽后評(píng)價(jià)，也可進(jìn)行補(bǔ)充。
�、茉僭囍谩拔蚁矚g夏天的夜晚……”說一段話。
四、日積月累。
1.課件出示古詩《早發(fā)白帝城》。師范讀。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀第1、2句，說一說詩人從哪里出發(fā)，要到哪里云，那里有多遠(yuǎn)，需要多少時(shí)間？
3.學(xué)生讀后交流。
4.再讀第3、4句，說一說沿路詩人聽到了什么？體會(huì)行船之情，以及詩人輕松愉快的心情。
5.指導(dǎo)朗讀。
6.比賽背誦�？凑l背得又對(duì)又快。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本冊(cè)教材仍采用主題單元的形式，全冊(cè)共12個(gè)主題單元，其中第七單元《集市和超市》為開放單元。這些主題有表現(xiàn)自然世界風(fēng)貌的，如“色彩”“聲音”“塞北江南”“鳥兒”和“奇妙的海底世界”；有反映兒童成長過程的，如“我們和我”“成長的經(jīng)歷”和“幻想和想像”；也有折射社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及人類文化的，如“心中有祖國”“集市和超市”“通訊”和“過年”。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)“語文天地”。全冊(cè)共33篇主體課文（其中一篇為《寓言二則》），所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，表現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，描繪了祖國日新月異的發(fā)展，贊美了人類美好健康的情感，內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中：培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。
學(xué)情分析
教學(xué)目辬和任務(wù)
1、通過一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語文的喜愛，豐富學(xué)生的語言積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促
使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
2．通過自讀課文的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，逐步提高閱讀能力。3．通過“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。4．通過“筆下生花”習(xí)作欄目的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。5．通過“初顯身手”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用
語文知識(shí)和能力解決簡單的問題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)活動(dòng)與措施
1、要繼續(xù)重視寫字的'指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，
養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)詞語，無論是誰都有一個(gè)從認(rèn)識(shí)到理解、從理解到會(huì)運(yùn)用的過程。人們對(duì)一個(gè)新詞的認(rèn)識(shí)，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動(dòng)的進(jìn)行，認(rèn)識(shí)逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點(diǎn)，要盡可能地
在語境中檢驗(yàn)學(xué)生掌握詞語的情況。
3、要繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不僅要求學(xué)會(huì)只用眼，不動(dòng)嘴，不出聲，不用手指；而且要學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，理解重點(diǎn)詞句，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆圈點(diǎn)，劃出重點(diǎn)，辬出疑問；
要表揚(yáng)那些能夠帶著問題有目的地進(jìn)行默讀思考的學(xué)生。
4、注意語文的實(shí)踐性，精心設(shè)計(jì)一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單的問題。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的熱情。
3、體會(huì)人與人之間的互信互助精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)有初步的了解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字；
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、你了解“電腦網(wǎng)絡(luò)”嗎？集體交流。課件播放網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)。
2、今天，我給大家?guī)砹艘粋�(gè)網(wǎng)上救援的真實(shí)故事。（板書課題）（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)課文的第一至第八自然段，感悟第一個(gè)問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號(hào)的？
�、偬K珊為什么發(fā)出求救信號(hào)？指名讀相關(guān)句子。（反復(fù)煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會(huì)蘇珊突然發(fā)病的.感受，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種感覺）
②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號(hào)？
③桑恩看到蘇珊的求救信號(hào)后態(tài)度是怎樣變化的？
小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運(yùn)的，因?yàn)樗龅搅诉h(yuǎn)隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學(xué)習(xí)九至十八自然段。感悟第二個(gè)問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？
（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）
�。�2）全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結(jié)：
四、延伸拓展，實(shí)踐活動(dòng)
1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個(gè)道理，遇到危險(xiǎn)要懂得利用身邊的事物進(jìn)行自救，現(xiàn)在我們一起來看個(gè)小故事吧�。ㄕn件播放：鞋子的故事）
2、通過《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事，我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？課后請(qǐng)把你的想法寫下來。并學(xué)習(xí)上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
【知識(shí)能力目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
４、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會(huì)人與自然和諧的愛
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。病⑸�、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段
１、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)
�。◣熝惨暎o導(dǎo)）
⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。病⒆宰x體會(huì)：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
�。场熛鄼C(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
�。础⒈容^體會(huì)：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
�。�、引導(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。丁�(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”
�。◣熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
�。贰⒎纸巧首x：
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
�。�、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢�。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）
�。�、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻摚瑤熝惨暡⒓尤胗懻�。）
�。w會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛）
師：列寧愛孩子，幽默的.話里含著多么深的愛，讀──
（生齊讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
（師插話：９９昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評(píng)價(jià)
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識(shí)記與書寫
，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七
五、布置作業(yè)
�。薄懕菊n的生字與詞語。
�。病⑺鸭嘘P(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3、樂于交流，在交談中能認(rèn)真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前每個(gè)學(xué)生向家長了解自己名字里的故事。
教學(xué)過程：
一、猜姓名，揭題
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)老師嗎？怎么稱呼我？
對(duì)，老師也想認(rèn)識(shí)一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？
那你們知道我叫什么名字嗎？
2、教師引導(dǎo)：知道老師為什么叫這個(gè)名字嗎？猜猜看？（生答）告訴你們，老師這個(gè)名字是……所以就給我取……這個(gè)名字了。
3、揭示課題：現(xiàn)在同學(xué)們都知道我名字里的故事了，老師還不知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學(xué)們向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？
二、介紹自己名字的含義
1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指名說，隨機(jī)強(qiáng)調(diào)說話時(shí)的注意點(diǎn)。）
2、師評(píng)點(diǎn)，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）說清楚是哪個(gè)字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個(gè)名字；（5）說說小名。
3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學(xué)聽？這樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）
4、周圍的同學(xué)都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他同學(xué)也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
三、拓展練習(xí)
1、每個(gè)人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人物的名字也很有趣，老師來說兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識(shí)。王昊、謝婉瀅？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實(shí)王昊就是月亮姐姐，謝婉瀅也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉瀅是她們的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個(gè)名字，你會(huì)取怎樣的名字？
2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家嗎？你還要告訴大家你為什么取這個(gè)名字。（生說）
3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。
4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學(xué)問呢！【2】口語交際：名字里的故事
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解自己名字的來歷。
2、說出對(duì)自己名字的看法，學(xué)會(huì)交際與溝通。
3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究的快樂，培養(yǎng)學(xué)生交際與溝通的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生了解自己名字的來歷，學(xué)會(huì)交際。從而寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
回家向父母打聽自己名字的來歷或者詢問家人或同學(xué)的名字的來歷
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
師指一生：請(qǐng)問你叫什么名字？
師問他/她：你知道你的同桌叫什么名字嗎？你會(huì)寫他/她的'名字嗎？（生寫）
師問：同桌，他/她把你的名字寫對(duì)了嗎？（同桌說正確的名字寫法。）
師再問：你知道他/她為什么叫這個(gè)名字嗎？
二、以教材為依托，了解名字
1、我們學(xué)過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。
2、你知道我們學(xué)過的課文中有那些人物？說說他們的名字。
3、你還知道哪些人的名字？
4、這些人的名字當(dāng)中，你知道誰的名字的來歷。
三、以說話為基礎(chǔ)，小組交流名字的故事。
1、師：每個(gè)人都有自己的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個(gè)名字？它有哪些特殊的含義？參考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。通過調(diào)查，我了解到我的父母給我取這個(gè)名字是希望我（）。知道了這個(gè)名字的含義，我感到（）。
2、根據(jù)上述，小組內(nèi)互相說說自己名字的來歷。
交流的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真的聽，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向講的同學(xué)提出來，進(jìn)一步了解。注意用語要有禮貌，神情自然。
3、指名全班交流。師生共同評(píng)議：說清楚了沒有？說得有趣嗎？
四、作業(yè)
回家給家里人說說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事�？纯茨隳懿荒苤v得清楚，說得有趣。
板書設(shè)計(jì)：
口語交際：名字里的故事
清楚、有趣
教學(xué)反思：
說名字里的故事，這是一個(gè)同學(xué)們都十分熟悉的話題。每個(gè)人都有名字，每個(gè)名字里都有家人對(duì)他們的期待，因此，在課前我讓學(xué)生去詢問家人自己的名字有什么含義，這不僅有利于加強(qiáng)親子關(guān)系，也讓學(xué)生理解家人的良苦用心。課堂上，我多讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫他人的名字，也是在促進(jìn)生生之間的相互交流和了解。交流故事環(huán)節(jié)，我以規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，使他們能清楚有條理地表達(dá)自己所想的內(nèi)容，以真正地實(shí)現(xiàn)溝通和交流。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，氣氛活躍。
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