一年級語文《青蛙寫詩》教學設計(7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的一年級語文《青蛙寫詩》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計1
一、課時目標:
1、識記11個生字,書寫4個生字。
2、能分角色、有感情地朗讀課文。
2、了解三種標點符號的不同用法,會在田字格中正確書寫三種標點。
3、朗讀課文,感受標點符號的重要性。
二、教學重點:
有感情地朗讀課文,知道標點符號的用法。
三、教具準備:
多媒體課件。
四、教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,鞏固生字
1、同學們,聽“沙沙沙·····,下雨了,一位帥氣的王子想做一件有意義的事情。他是誰?要做什么事情呢?今天我們就來學習第七課《青蛙寫詩》。
。ń處煱鍟n題,學生書空)
2、學生借助拼音讀文。
3、我們借助拼音認識了好多詞語寶寶,現(xiàn)在認讀這些生字。(出示課件認讀詞語)
。ǘ﹦(chuàng)設情境,感悟課文
1、全文共幾小節(jié)?寫的誰?它要做什么?(教師板書貼畫)
2、學習第1小節(jié)——感受雨天的美。
你們聽。úシ庞挈c落下的聲音)你想說——
。1)教師:張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦!
(2)指導朗讀:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。
。3)雨點兒還落在小青蛙身上了,小青蛙們,你想干什么?
(4)雨點兒落在這只小青蛙身上,你們瞧——小青蛙說(指名讀句子)
。5)看看圖,想一想,小青蛙會怎么說呢?
。6)這是多么美好的一天呀!教師導讀——下雨了,引讀課文第一自然段。
2、讀第2~4小節(jié)。
。1)青蛙寫詩都有誰來幫忙了?請小朋友們自由地讀一讀課文2—4小節(jié),再用筆圈一圈。
。2)隨著學生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
。3)隨著學生回答板書:小蝌蚪——逗號;水泡泡——句號;一串水珠——省略號。
出示小蝌蚪圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
。ǔ鍪揪渥樱何乙o你當個小逗號。
現(xiàn)在你們就是一群可愛的小蝌蚪,你們是怎樣過來的呢?(游過來)
創(chuàng)設情境,指導朗讀:請一位小朋友來演一演。
教師指導學生在田字格里寫好“,”,逗號要寫得小小的,圓圓的腦袋,還要拖著一條小尾巴,就像小蝌蚪一樣,學生練習寫一個。
為什么水泡泡能當句號呢?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮。
。ǔ鍪揪渥樱┪夷墚攤小句號。
指導學生朗讀:多有趣!快大聲地讀一讀水泡泡的話。
除了水泡泡外,還有什么也能當個小句號呢?
引導學生認識句號:剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號,你覺得誰說得最恰當呢?為什么?(你真是個會讀書的好孩子。)
再一次強調:“小”句號的“小”字。
指導學生寫好句號:句號要寫得小小的,要寫在田字格的左下格,學生練習寫一個。
為什么要一串小水珠才能當省略號?
教師范讀第四小節(jié),故意將“一串”讀成“一顆”。
學生指出老師的錯誤,教師故意質疑:為什么一定要一串小水珠呢?
數(shù)一數(shù),當省略號的這串水珠有幾個?
指導朗讀:這串水珠們多團結啊!請六個小朋友站起來大聲地讀一讀。
指導學生在田字格里寫一寫省略號:省略號一共有6個小圓點,要寫在兩個田字格中,請小朋友們練習寫一個省略號。
4、教師:課文2—4小節(jié)可有意思了,讓我們一起來演一演吧!分角色表演。
5、學習第5小節(jié),美讀詩文,啟迪靈性。
你們看,青蛙的詩寫好了嗎?
(1)(出示青蛙寫的詩)
。2)學生指出呱呱呱太多了,這么多呱寫也寫不完,怎么辦呢?
。3)了解省略號的`作用:你們瞧,只要一個省略號就把這個問題給解決了!現(xiàn)在你喜歡這首詩了嗎?(還是不喜歡,連在一起。)
(4)(出示詩歌)小蝌蚪,水泡泡趕緊來幫忙!
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱……現(xiàn)在這首詩寫好了嗎?趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧。▽W生圈出詩里的逗號和句號。)
(5)這首詩應該怎么讀呢?教師范讀,注意停頓。你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師:句號時要停頓長一些。)
指導朗讀:你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎?(把高興讀在臉上,高興還可以加個動作呢。┳杂勺x,指名讀。
(6)教師小結:有了逗號、句號、省略號的幫忙,小青蛙的詩變得多有意思。《禾、句號、省略號有一個共同的名字,叫——標點符號。
(7)變換標點位置:這些調皮的小標點跑錯了位置,青蛙寫的詩又不一樣了,你們聽。ń處煼蹲x)小青蛙們,你會做不一樣的詩嗎?
(8)聽說小青蛙會寫詩了,大家也都想寫詩了?小雨點來了。
小貓咪來了、小狗來了。
三、總結課文,拓展延伸
教師小結:哇,小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣,給我們帶來了那么多的快樂,讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文,把這些標點牢牢記在心里的。
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計2
教材分析:
這是一首輕快、活潑的兒童詩,共有五小節(jié)。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景,形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號,讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內容圖文并茂,富于童趣,富于想象,富于創(chuàng)造,十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物,同時也為教師創(chuàng)造性教育準備了條件!
教學目標:
1、認識“詩”“蝌”“蚪”“給”“逗”“號”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14個生字,識記“給”“號”“泡”“句”“串”“成”“呱”7個生字,認識一個偏旁“勹”。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受兒童詩的生動形象,在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省略號。
教學重點:
在具體的語言環(huán)境中運用多種方法識字。
教學難點:
認識逗號、句號、省略號,感悟詩歌內容,有感情地朗讀課文。
教學準備:
圖片、生字生詞卡片、青蛙圖片
教學方法自主合作探究
教學過程:
一、創(chuàng)設情境
師拿生字卡片【詩】字,告訴學生讀音,
音節(jié)“shī”為整體認讀音節(jié)。組詞:古詩、詩歌、詩人、詩集、寫詩……拆字組合:讠+寺=詩。師出示【寫詩】一詞,請同學們讀卡片。
然后讓學生猜一個謎語:綠衣小英雄,田里來捉蟲。水陸都是家,唱歌呱呱呱。(打一動物)(青蛙)
師貼青蛙圖片,板書課題青蛙寫詩
二、初讀詩歌
1、教師范讀。學生感受詩歌的內容,聽清字音。
2、學生自由練習朗讀詩歌,圈畫出生字,借助拼音多讀幾遍。讀準字音,讀通句子。
3、這首詩歌有幾小節(jié)?標出序號。
4、采取同桌分小節(jié)互助讀或開火車分小節(jié)讀和老師領讀等方式指導學生讀正確。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作詩了,它的好多伙伴也來幫忙呢。都有誰來幫忙了?找一找,用直線畫出來。(隨著學生的匯報,在黑板上分別貼出蝌蚪、水泡泡、水珠的圖片,依次板書“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。)
(1)認識“蝌”“蚪”兩個生字。這是兩個形聲字,蟲+科=蝌,蟲+斗=蚪。
(2)認識“泡”字。老師演示吹泡泡。認讀生字卡片,你有什么好辦法記住它?三點水加包就念泡。氵+包=泡。組詞:水泡、氣泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、燈泡……哪些字長得和“泡”很像?(抱、跑、炮、袍……)
(3)認識“珠”字。拆字,去掉“王”你認識嗎?組合:王+朱=珠。組詞:珍珠、珠子、眼珠、淚珠、汗珠、露珠、珠寶……
三、隨文識字
1、學習第一小節(jié)。
配合情境圖,引導學生體會青蛙高興的心情,指導讀好這一小節(jié)詩。
2、學習第二小節(jié)。
(1)小蝌蚪說什么了?我們來讀第二小節(jié)。指名學生朗讀。
(2)認識“給”字。
認讀生字卡片。這里的“給”是“為、替”的意思。組詞:交給、送給、還給。用上這個字說一句話。。
(3)認識“逗”“號”這兩個生字。
認讀生字卡片。逗號表示句子中間的停頓。引導學生感受逗號和蝌蚪的相似。
(4)指導學生朗讀這兩行詩句。
3、學習第三小節(jié)。
(1)水泡泡幫助青蛙做什么了?指名學生朗讀第三小節(jié)。
(2)出示“句”字卡,學生認讀。板書“句”字。強調音節(jié)中“ü”的變化。說說你有什么好辦法記住它!百琛边@個偏旁叫包字頭。帶包字頭的字還有哪些?(包、勺、勾、勻。)認讀詞卡“句號”。句號用在句子的末尾。引導學生感受句號和水泡泡的相似。
(3)指導學生朗讀這兩行詩句。
4、學習第四小節(jié)。
(1)在那碧綠的荷葉上有一串水珠,它們也來幫忙了。指名學生朗讀第四小節(jié)。
(2)出示字卡,認讀“串”字。展示“串”字的字理演變過程。
老師用語言描述,學生猜,猜時要用上“串”字。
黃色的、彎彎的、吃起來軟軟的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圓的、有紫的、有綠的(一串葡萄)
用棍穿的、紅紅的、外邊掛糖的、吃起來甜酸的(一串冰糖葫蘆)
用棍穿的、火燒烤的、吃起來香香的(羊肉串)
(3)認識“以”“省”“略”三個生字。認讀生字卡片。組詞。認讀詞卡“可以”,用“可以”說一句話。省略號表示文中省略的部分。引導學生感受省略號和一串水珠的相似。
(4)指導學生朗讀這兩行詩句。
5、學習第五小節(jié)。
(1)現(xiàn)在我們來看青蛙寫了一首什么樣的詩,朗讀第五小節(jié)。
(2)課件出示青蛙寫的詩。你發(fā)現(xiàn)什么了?青蛙的詩很有趣,一直在重復一個“呱”字。
認識“呱”字。形聲字?+瓜=呱!斑蛇伞笔乔嗤艿慕新,這樣的'詞叫擬聲詞。你還知道哪些擬聲詞?(汪汪、喵喵、嘎嘎、嘰嘰、喔喔、嗡嗡、沙沙、嘩嘩……)
(3)青蛙的詩雖然都是同一個字,但是有了伙伴們的幫忙,這詩就有了停頓,有了好聽的節(jié)奏。逗號的停頓時間短一點,句號的停頓時間稍長一點。自由練讀青蛙寫的詩。老師領讀(活潑輕快地),注意節(jié)奏。
(4)同學們,我們來猜一猜,青蛙在詩中想說些什么呢?(引導學生借助課件中的情境圖大膽想象。)
四、回讀全詩
池塘邊的風景這么美好,小伙伴們這么熱心,青蛙的詩終于寫成了。它高興極了!我們也為它感到高興,是吧?讓我們再一齊讀一讀這首《青蛙寫詩》。(看書齊讀全詩。)
五、總結
1、再次看圖雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友們多團結呀!所以小青蛙才能做出這么美的詩。
2、老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩,好不好?
板書設計:青蛙寫詩
蝌蚪逗號,
水泡泡句號。
水珠省略號……
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計3
教學目標:
1.正確朗讀課文,感受詩歌的生動有趣。
2. 借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
3. 了解三種標點符號的不同用法,會在田字格中正確書寫三種標點。
教學重點:正確朗讀課文,借助具體事物認識逗號、句號和省略號。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、目標導向,確定航點
同學們,這節(jié)課我們先來猜一個謎語:
綠衣小英雄,田里捉害蟲,水陸都是家,唱歌呱呱呱。(打一動物)
你知道青蛙生活在哪里,它有什么本領嗎?我們去看看小青蛙,好嗎?青蛙生活在美麗的池塘里,粉紅色的荷花是它的陽傘,碧綠的荷葉是它的搖籃,它沐浴著和煦的春風,享受著淅淅瀝瀝的.小雨,實在是太美妙了!于是它詩興大發(fā),向我們展示了它的又一項本領——寫詩,這節(jié)課我們就來一起學習《青蛙寫詩》。
二、自主學習,探索航行
借助拼音自讀課文,要求:讀準字音,讀通讀順句子,不會讀的、難讀的圈住,多讀幾次
三、合作交流,共享航海
1.學習第1小節(jié)——感受雨天的美。
(1)你們聽。úシ庞挈c落下的聲音)你想說——
。2)教師:張秋生爺爺把雨點兒的聲音寫得可美啦!
(3)指導朗讀:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。
(4)雨點兒還落在小青蛙身上了,小青蛙們,你想干什么?
(5)雨點兒落在這只小青蛙身上,你們瞧——小青蛙說(指名讀句子)
。6)看看圖,想一想,小青蛙會怎么說呢?
(7)這是多么美好的一天呀!教師導讀——下雨了,引讀課文第一自然段。
2.學習第2~4小節(jié)。
。1)青蛙寫詩都有誰來幫忙了?請小朋友們自由地讀一讀課文2-4小節(jié),再用筆圈一圈。
(2)隨著學生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)隨著學生回答板書:小蝌蚪——逗號;水泡泡——句號;一串水珠——省略號。
▲出示小蝌蚪圖片,你們發(fā)現(xiàn)什么了?(小蝌蚪真像逗號。)
①(出示句子):我要給你當個小逗號。
、诂F(xiàn)在你們就是一群可愛的小蝌蚪,你們是怎樣過來的呢?(游過來)
、蹌(chuàng)設情境,指導朗讀:請一位小朋友來演一演。
、芙處熤笇W生在田字格里寫好“,”,逗號要寫得小小的,圓圓的腦袋,還要拖著一條小尾巴,就像小蝌蚪一樣,學生練習寫一個。
▲為什么水泡泡能當句號呢?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮!)
、伲ǔ鍪揪渥樱┪夷墚攤小句號。
②指導學生朗讀:多有趣。】齑舐暤刈x一讀水泡泡的話。
、鄢怂菖萃猓有什么也能當個小句號呢?
、芤龑W生認識句號:剛才小朋友們說了這么多西瓜、皮球、珍珠都能當句號,你覺得誰說得最恰當呢?為什么?(你真是個會讀書的好孩子。)
、菰僖淮螐娬{:“小”句號的“小”字。
、拗笇W生寫好句號:句號要寫得小小的,要寫在田字格的左下格,學生練習寫一個。
▲為什么要一串小水珠才能當省略號?
①教師范讀第四小節(jié),故意將“一串”讀成“一顆”。
、趯W生指出老師的錯誤,教師故意質疑:為什么一定要一串小水珠呢?
、蹟(shù)一數(shù),當省略號的這串水珠有幾個?
、苤笇Ю首x:這串水珠們多團結。≌埩鶄小朋友站起來大聲地讀一讀。
⑤指導學生在田字格里寫一寫省略號:省略號一共有6個小圓點,要寫在兩個田字格中,請小朋友們練習寫一個省略號。
4.教師:課文2-4小節(jié)可有意思了,讓我們一起來演一演吧!分角色表演。
5.學習第5小節(jié),美讀詩文,啟迪靈性。
你們看,青蛙的詩寫好了嗎?
(1)(出示青蛙寫的詩)呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想說——
。2)學生指出呱呱呱太多了,這么多呱寫也寫不完,怎么辦呢?
。3)了解省略號的作用:你們瞧,只要一個省略號就把這個問題給解決了!現(xiàn)在你喜歡這首詩了嗎?(還是不喜歡,連在一起。)
。4)(出示詩歌)小蝌蚪,水泡泡趕緊來幫忙!
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……
現(xiàn)在這首詩寫好了嗎?趕快把這首詩里的逗號和句號都圈出來吧。▽W生圈出詩里的逗號和句號。)
。5)這首詩應該怎么讀呢?教師范讀,注意停頓。你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師:句號時要停頓長一些。)
指導朗讀:你能學著老師的樣子把這首詩讀得美美的嗎?(把高興讀在臉上,高興還可以加個動作呢。┳杂勺x,指名讀。
(6)教師小結:有了逗號、句號、省略號的幫忙,小青蛙的詩變得多有意思!逗號、句號、省略號有一個共同的名字,叫——標點符號。
四、拓展延伸,放眼航程
教師小結:哇,小小的標點符號讓一首詩變得那么有趣,給我們帶來了那么多的快樂,讓我們再來讀讀《青蛙寫詩》這篇課文,把這些標點牢牢記在心里的。
板書設計:
7.青蛙寫詩
小蝌蚪——逗號 ,
水泡泡——句號 。
一串水珠——省略號……
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計4
教學目標
1、通過熟讀課文,培養(yǎng)熱愛自然、保護動物的感情。
2、理解逗號、句號、嘆號、省略號的作用,并會在不同的語言環(huán)境下恰當運用。
3、運用多種方法,識記7個要求會寫的字,14個要求會認的字。
教學重點:
通過學習課文,理解幾個標點符號的用法。
教學難點:
正確運用幾種標點符號。
教學時間:
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們,大家喜歡聽詩歌嗎?今天,我們就來學習一首非常優(yōu)美的詩歌,名字叫《青蛙寫詩》,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自讀課文,遇到不認識的字可以借助漢語拼音,請教同學、老師等辦法讀準字音。
2、師范讀,生畫出要求會寫的字。
3、指名讀,比比誰讀得最好。
三、多種方法認讀生字
1、媒體出示帶漢語拼音的生字,學生認讀,師糾正讀不準的字音。
2、引導學生采用小組學習的方法認讀生字。
。1)注意多音字“給、句、泡、號”。
。2)“串”可采用字理識字法。
。3)學習“句”時引導學生學習“包”字頭兒,可列舉幾個這樣的字:勺、勾、旬、包。
。4)注意“號”的構字比例,口是扁口。
3、進行擴詞、說話練習。
三、再讀課文,體會感悟
1、齊讀課文,說說文中提現(xiàn)了幾個標點符號。
2、生上黑板寫定這幾個標點。
3、讀課后練習二的一句話,注意標點的用法。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、書寫要求會寫的字。
3、查找資料,了解逗號、句號、省略號等標點符號的`用法。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、認讀要求會寫的字。
2、做練習。
3、讀讀要求會認的字。
二、熟讀課文并背誦
1、指名朗讀。
2、在小組內讀。
3、同桌合作讀。
4、練習背誦。
5、理解課文,說說青蛙到底寫的是什么詩。
三、學習標點符號的用法
1、匯報自己查找資料所了解到的有關標點的知識。
2、老師總結標點的用法。
3、做書后練習三。
4、試著用自己喜歡的標點符號說一句話。
四、用自己喜歡的方式再讀課文,看誰最有創(chuàng)意
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、用逗號、句號、省略號、嘆號各寫一句話。
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計5
教學內容
一、青蛙想寫詩
1.夏天給你最大的感受是什么?(熱)去到夏天的池塘邊,就不會覺得熱了,因為那里的景色可漂亮了!池塘里有圓圓的荷葉,有青青的草,有小蝌蚪在荷葉下游來游去,水草中間還冒著水泡泡,荷葉上還站著一只大青蛙,它神氣地站在荷葉上,看著美麗的池塘景色,它高興極啦。(師邊說邊畫簡筆畫,貼出相關詞語:池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷葉,帶學生朗讀貼出的詞語)
設計意圖
通過談話和簡筆畫的方式,讓學生受到語言的熏陶,從視覺、聽覺上激發(fā)興趣,引發(fā)想象,同時促進識字。
這時候下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦,(繼續(xù)畫簡筆畫,指導朗讀兒化音“雨點兒”,指導寫“雨”字)望著雨中的美麗景色,青蛙說:“我要寫詩啦!”它高興地寫出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。
設計意圖
在談話營造的情境中無痕地落實兒化音的朗讀和“雨”字的書寫,從簡筆畫到書寫,體現(xiàn)會意字“雨”的特征,突破書寫難點。
2.看到這一串“呱”字,你有什么感覺?(生回答)
看來詩這樣寫真不行呀,池塘里,馬上有朋友來幫忙啦。是誰呢?讓我們一起學習課文《青蛙寫詩》。
設計意圖
讓學生體會沒有標點符號的青蛙的詩,簡直無法朗讀,不成詩,進而體會到標點符號的重要。
二、青蛙的朋友
1.到底是哪些朋友來幫忙了呢,自由朗讀,不認識的字借助拼音讀一讀。
設計意圖
帶著主要問題進入對課文的整體感知,初接觸課文就產生對標點符號的興趣。
2.反饋:是誰來幫忙了?(它怎么能幫上忙呢?)在對話與互動中認識標點符號“,。……”,板書在黑板上,和學生一起寫一寫。
設計意圖
在對話互動中,讓學生體會標點符號的外形特點并正確書寫,初步了解三種標點符號的作用。
3.再次朗讀,“有朋友幫忙”后的青蛙的詩。
——注意讀出標點符號的停頓。
——不同的語氣、輕重快慢。
設計意圖
體會了標點符號的作用后再來朗讀青蛙的詩,學生就能正確讀出標點符號代表的停頓、節(jié)奏……將簡單的“呱”字,讀出詩的韻味。
三、青蛙代言人
1.發(fā)揮想象:青蛙的詩里,可能寫了什么呢?
。1)學生初步想象。
設計意圖
青蛙的“蛙語”是聽不懂的,那么,它究竟寫了什么呢?孩子的想象力匣子一下就被打開了,暢所欲言。(此時只是想到什么說什么,還沒有詩的意識)
。2)出示三年級學生寫的“青蛙的詩”(讓班級“識字大王”帶著大家讀一讀。)
我要開演唱會啦,
荷葉,你來當音響,
雨點,你來伴奏,
雷公公,請敲個鼓。
丁冬冬,沙啦啦……
。ㄈ敽迹
紅色的荷花,
是漂亮的手套。
綠色的荷葉,
是有魔力的飛毯。
我要戴著手套,
坐著飛毯,
去找我的媽媽。
。ㄢ暳兀
下雨啦,珍珠灑,
池塘是我家。
開心唱,快樂游,
整天笑哈哈。
有困難,找我吧,
我是勇敢的青蛙大俠。
。ㄐね
設計意圖
出示三年級孩子的詩,讓識字多得孩子朗讀,既是拓展識字,更是激發(fā)他們更豐富的想象,同時也潛移默化地引導“詩化”的語言表達。因為兒童詩是不分年齡的,都可以讀懂。通過朗讀這些小哥哥小姐姐寫的詩,讓孩子們明白,這樣的詩句他們自己也能想出來,也能寫出來,寫詩是一件容易而快樂的事。
因為每個孩子都是天生的詩人,兒童詩是童真心靈最美的童真表達!肚嗤軐懺姟,無疑是激發(fā)孩子們認識、創(chuàng)作兒童詩的最好范例。高年級孩子的.詩,給他們提供的不僅是拓展材料,更是激勵和引導他們去達到甚至超越的小目標。
(3)把自己當成站在荷葉上的小青蛙,再思考:青蛙的詩可能寫了什么呢?
設計意圖
此時再讓孩子思考,對于青蛙寫的詩的內容,他們會在原有的基礎上,說得更寬泛,想象更豐富。
4.讓我們來夸一夸這只青蛙吧。(真是個小詩人,真會想象……)
設計意圖
夸夸這只小青蛙,其實就是夸夸自己,每個孩子都成了會寫詩的小青蛙。
四、青蛙朗讀家
1.教師范讀。注意兒化音“雨點兒”。
2.師生合作讀。
3.初步識字。
4.學生各種方式讀。
設計意圖
充分感知了詩歌內容,充分啟發(fā)了想象,并且激發(fā)了對兒童詩的興趣后,再來初步識字和朗讀(第二課時再重點識字寫字),這樣他們的識字和朗讀會更有整體感畫面感。
五、青蛙小詩人
1.出示幾首一年級孩子寫的非常簡單的兒童詩作品,識字大王帶著大家朗讀。
1.春雨
小雨點,沙沙沙,
落到樹林里,樂得樹兒長新芽;
小雨點,沙沙沙,
落到花園里,樂得花兒展笑顏;
小雨點,沙沙沙,
落到草地上,樂得草兒笑彎腰。
。ㄇ镄瘢
2.小蝌蚪和小鴨子
小鴨子來找小蝌蚪玩,
對小蝌蚪說:我們一起在草地上玩好嗎?
小蝌蚪傷心地說:我沒有腿,不能跟你去草地。
小鴨子想了想說:沒關系,我到水里陪你玩吧!
小鴨子和小蝌蚪在水里,
翻跟斗,捉迷藏,
真是一對好朋友!
(秉宸)
3.驚喜
它悄悄地飛到黑板上,
一只可愛的紡織娘。
身穿綠衣裳,
害羞地微笑,
仿佛對我們說:你們好!
大家好激動,
肖老師抓其它,
輕輕把它放走了。
紡織娘飛回大自然,
紡織娘真可愛!
。ɑ刚鳎
設計意圖
挑選往屆一年級孩子寫的幾首詩,收錄在班級詩集《蘋果綠的一年級》中,這幾首詩都非常簡單,前兩首和《青蛙寫詩》中的內容也有一定聯(lián)系,像“雨點”,“小蝌蚪”等。這個環(huán)節(jié)的目的一是為了拓展識字,二是為了繼續(xù)激發(fā)學生對兒童詩的閱讀興趣以及寫作興趣,三是讓學生繼續(xù)體會:寫兒童詩,是件非常簡單和快樂的事。
2.總結:當我們開始學習語文的時候,就會感受到,語文就像一首詩、一首歌、一幅畫,語文就像一片開滿了鮮花的大草原,每個小朋友都是騎著馬在草原上奔馳的小詩人,讓我們都像小青蛙一樣,愛寫詩,會寫詩,讓兒童詩成為快樂飛翔的翅膀。
3.作業(yè):繼續(xù)朗讀、思考、想象青蛙寫的詩,閱讀其他兒童詩。
設計意圖
從一年級剛開始的時候,就讓學生體會到語文不是只有識字寫字,拼音拼讀,而是有許多有意思的好玩的東西,學習語文,是一件非?鞓返氖。培養(yǎng)學生對學習語文的興趣,讓他們樂學愛學,愛思考愛閱讀愛表達,是非常重要的。
兒童詩,是一個非常好的載體。
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計6
一、教學目標
1、能正確認讀“寫”等11個生字,認識偏旁:禿寶蓋、四點底。
2、能正確書寫“下”、“個”2個生字。
3、能準確流利地朗讀課文,說出青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。
4、說出逗號、句號、省略號分別與蝌蚪、水泡泡、水珠之間的關聯(lián)。
5、能找出逗號和句號,在朗讀中體現(xiàn)停頓。
二、教學重難點
重點:認識“寫”等11個生字,以及偏旁禿寶蓋和四點底。
難點:讀出停頓。
三、教學準備:
多媒體課件
四、教學過程
。ㄒ唬┲i語導入
1、謎語:寬嘴巴,白肚皮,頭頂兩只鼓眼睛,身披一件綠花衣。
2、青蛙,你了解多少?(冬眠、捉害蟲)
3、今天我請來的青蛙可不一般,它會寫詩哦!
4、我們今天來學習課文《青蛙寫詩》
5、【識字】
寫:
。1)出示字卡“寫”,指導讀音第三聲。
(2)它還帶來一個新的偏旁——禿寶蓋,誰有火眼金睛,它和我們以前學過的一個偏旁可像了。你有什么辦法區(qū)分它們?(房頂平平禿寶蓋、加個煙囪寶蓋頭、八人住進穴寶蓋)
。3)開小火車,給它找找朋友。
詩:
。1)這里,青蛙寫的是什么?——詩。翹舌音誰能讀準確?
(2)你有什么妙招記住這個字?(加一加、換一換、偏旁歸類……)言字旁:與語言有關。
6、齊讀課題,青蛙寫詩。
。ǘ┏踝x兒童詩,勇闖字詞關
1、讀詩歌,圈出你認為難讀的生字多讀2遍。
2、識字大闖關,出示帶拼音的生字,自己練讀。
3、你覺得哪個字比較難讀或者容易讀錯的,指出來提醒大家。請你當小老師帶著大家讀!爱敗薄ⅰ俺伞焙蟊且、“們”輕聲
4、請小老師帶領大家讀一讀
5、去掉拼音,你還會嗎?讀給你的同桌聽一聽。
6、標紅的這些生字,你有什么辦法記住它?
換一換、加一加、偏旁歸類
7、全班齊讀詞語。(拍手有節(jié)奏地來讀)
。ㄈ┰僮x兒童詩,尋找“小幫手”
1、生字難題都解決了,我們帶著問題一起來讀一讀課文吧。(誰來幫忙了?)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2、選擇你最喜歡的一小節(jié),來讀一讀。
3、糾正字音(小蝌蚪讀得真準確。水泡泡讀得也不錯。一串水珠也真熱心)
4、分三組:讀課文
5、青蛙的詩終于寫成了,我們一起來讀一讀。
(四)寫字
一看二寫三對照
1、下:壓線筆畫,點從豎中線上,橫中線偏上一點起筆,斜向下
2、個:一撇一捺要舒展,壓線筆畫是豎。
3、們:左右結構,單人旁,左窄右寬。右邊的門的點要略低于單人旁。
。ㄎ澹I造寫詩氛圍
1.出示雨天的動圖,你看到什么?你仿佛聽到了什么?
2.出示第一小節(jié)第一句:
下雨了,
雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。
3.誰會讀?
4.出示“點”:四點底就好像火,上面一個人端著鍋在煮東西。(想象識字)
5.詞卡:雨點兒,結合手勢讀兒化音。
6.【寫字】雨:雨天上落下來,雨點兒淅瀝瀝、沙啦啦均勻地分布在兩邊。
7.把它放回句子里,讀得更好聽。(從你的朗讀中我感受到了綿綿細雨。下雨了,請你把這個好消息告訴池子里的小動物們吧。)
8.(青蛙跳出來:“我要寫詩啦”),瞧瞧!這是一只怎樣的青蛙?從哪兒看出來?(得意、開心的`)
9.把這種心情帶到朗讀里面去。自信的青蛙、開心的青蛙。
(六)青蛙的詩
1、我這有兩首詩,我搞不清楚哪首是青蛙的詩,你們來幫幫我(去掉逗號、句號、省略號)
2、你是怎么知道的?(因為青蛙有好多小幫手呢。
3、出示:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
小蝌蚪游過來說:“我要給你當個小逗號。”
池塘里的水泡泡說:我要給你當個小句號。”
荷葉上的一串水珠說:我們可以當省略號!
4、為什么他們能當逗號句號省略號,比一比,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點?和你的同桌說一說
5、小蝌蚪大腦瓜、黑身子、細尾巴,像逗號;水泡泡圓圓的,而且晶瑩剔透,像句號;
6、一顆水珠行不行?那一串水珠是什么樣的呢?
【識字】串:欣賞古漢字,你覺得像什么,一串糖葫蘆。把多個東西連貫起來。出示圖片:一串葡萄、一串珍珠、一串鞭炮。
7、原來青蛙的詩里面留下了小蝌蚪、水泡泡、水珠的身影。我們一起來讀一讀。
朗讀指導:小蝌蚪剛學會游泳,沒那么快呀!水泡泡沒有尾巴,哪能追的上小蝌蚪呢。六個小圓點兒是排著隊來聽你們念詩,慢一些他們才聽得清楚。
結合動作:小蝌蚪游過來,水泡泡從水里探出小腦袋,一串小水珠在荷葉上滾來滾去地說:
7、拓展:我是小小翻譯官
有了這么多小伙伴的幫忙,青蛙的詩也寫成了?墒,詩里到底說些什么呢?請你來當當翻譯官。先跟同桌說一說。
一年級語文《青蛙寫詩》教學設計7
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟課文內容,拓展學生思維,發(fā)展語言,培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。
【教學資源】
充分利用課件、錄音、掛圖、實物、生字卡片等教學資源。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,復習生字
1、出示小青蛙(圖片),和小青蛙交流,打個招呼。
2、創(chuàng)設情境,看圖讀詞語復習生字。(課件演示)
3、引導學生借助拼音認讀鞏固生字。
4、去掉拼音,開火車認讀生字卡片。
二、朗讀課文,理清思路
1、五名學生讀課文:青蛙寫詩的時候,都誰幫了它的忙?
(板書:小蝌蚪水泡泡一串水珠)
2、讀讀二、三、四小節(jié),想想:他們都幫了青蛙的什么忙?
(板書:逗號句號省略號)
三、感悟課文,隨文識字
1、思考:在青蛙寫詩的過程中,都有誰幫了它的忙?
板書:蝌蚪水泡泡水珠
思考:它們是怎樣幫助青蛙的呢?
(1)蝌蚪要當小逗號。
學生自由朗讀第二小節(jié)。
小蝌蚪游過來說:“我能給你當個小逗號!”
學習“蝌蚪”、“給”的多音字“逗”的結構(半包圍結構)、學習“號”的多音字(hào háo)教學生正確書寫“號”字。
思考:小蝌蚪為什么能當逗號呢?
蝌蚪的外型大腦袋,甩著長長的尾巴,很像逗號。
(2)水泡泡要當小句號。
思考:水泡泡為什么能當小句號?
因為水泡泡是圓的。板書:。
老師今天帶來了泡泡,老師來吹一吹,你來觀察,看看是不是圓的?
教師吹泡泡,引起學生的學習興趣。
出示“泡”生字卡片,學生隨機讀。教寫“泡”。
(3)請兩名書寫又快又好的同學到前邊來為同學們吹泡泡。其他同學仔細觀察他們吹出的泡泡是什么樣的,并幫助老師把屏幕上的空填上。
通過觀察,填空一(串)泡泡
學習“串”字:兩口子,一條心。
出示“串”的字理圖,思考:在我們的生活中,還有哪些事物能用一串表示?
一串香蕉、一串葡萄、一串水珠……
看到同學們這節(jié)課表現(xiàn)得這么好,老師送給同學們一串紅紅的燈籠。
在青蛙寫詩的時候還有一串水珠來幫忙,它們做了什么?
水珠當省略號。認識“省略”。板書:省略號
你認識省略號嗎?快在這篇詩歌里找找用筆畫下來,查查它是由幾個小點組成的?
2、青蛙在這么多朋友的幫助下,終于完成了它的詩歌,你快來欣賞一下青蛙的作品吧!邊讀邊思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)都是一個“呱”字。
學習“呱”:象聲詞,左右結構,形聲字,左口右瓜。
(2)用上了我們今天學習的`逗號、句號、省略號。
雖然整首詩都是一個“呱”字,但是由于好朋友的幫忙,才使青蛙的詩有了停頓。逗號表示句子中間較小的停頓。句號用在句子結尾,停頓比逗號稍長一些。你愿意當個小青蛙,讀讀自己的詩嗎?要帶著什么樣的語氣讀呢?(自豪、高興、感激的心情讀)
(3)思考:這里的省略號,省略了什么?
省略了青蛙說的話,其實青蛙還有很多話要說呢,可是天空下的雨越來越大,它只好告別了好朋友回家去了。
四、作業(yè)
語言文字由于有了標點符號的幫助,才更精彩,在標點符號大家族中,你還認識哪些?和同學說說。
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