二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(精選9篇)
作為一名教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字,會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。
2.在識字教學(xué)中,通過形聲字規(guī)律(拴、逗),換部件(始、猜),字源識字(呆),結(jié)合生活(科、亞)認(rèn)識7個生字,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在寫字教學(xué)中,結(jié)合生活實際和圖片了解病字旁的用法,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”,獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”,激發(fā)學(xué)生的寫字興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3.結(jié)合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
4.結(jié)合詞語了解“張”作為量詞,在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點:
1認(rèn)識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字,會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。在寫字教學(xué)中,結(jié)合生活實際和圖片了解病字框的用法,寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”,獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點:
1.結(jié)合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞,在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一個氣球、識字卡片。
課時安排:
2課時。
第一課時:
教學(xué)流程:
(一)談話導(dǎo)入新課,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,看,老師給大家?guī)砹耸裁?平時,你們在什么時候、哪些地方看到過氣球?看來,氣球能給我們的生活帶來樂趣,增添愉快的氣氛。不過,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的`這個氣球,卻有著特殊的作用,它呀,成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?讓我們一起走入課文,學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2.板書課題,齊讀課題──窗前的氣球。
【設(shè)計意圖:通過問題的對比,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣!
(二)初讀課文,認(rèn)識生字
1.課文講了一個很有趣的故事,請大家翻開書105頁,看準(zhǔn)每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了,你知道了什么?
。ㄟ^渡)同學(xué)們聽地真認(rèn)真,了解了這么多故事的內(nèi)容。
2.請大家自由地讀一讀這個故事吧,邊讀邊畫出自然段并圈出不認(rèn)識的字,借助書下的拼音認(rèn)真地拼一拼,如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。
3.同桌兩人分段來讀課文,在他讀的時候你要認(rèn)真傾聽,如果他都讀對了,用你喜歡的方式鼓勵他,如果他讀錯了,請你教教他。開始吧。
4.學(xué)習(xí)生字“科、亞”。
故事讀完了,在這個故事中我們大家又認(rèn)識了一個新朋友,(課件科利亞圖片,名字)科利亞,和他打個招呼吧,一起讀一讀他的名字吧。(生字卡片,這個字讀科,這個字讀亞)。
5.學(xué)習(xí)生字“病”。
看看圖片,科利亞他怎么了?(病了,住院)
(課件)觀察“病”這個字,他的偏旁是“”,叫病字旁,病字旁里面加了一個丙字,合起來就念病。誰領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語(病了、傳染病、病房、病床、生。,想一想,你還知道哪些帶有病字旁的字,(療、疼、痛、疾),這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。識字教學(xué)要注意兒童特點,將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)他們要運用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合!
6.學(xué)習(xí)生字“呆、床、戶、角”,理解詞語“呆呆地、一角天空”。
。ㄟ^渡)生了病就有可能要去醫(yī)院,醫(yī)院的規(guī)定可真嚴(yán)格,科利亞得了傳染病,誰也不準(zhǔn)看他,他一個人靜靜地躺著,呆呆地望著窗戶,他心里一定很孤單、很難受?同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。
。1)科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(課件)
A.學(xué)習(xí)“床”字:“床”字是由哪兩個字組成的,還可以組什么詞語。
B.學(xué)習(xí)“呆”字:(強調(diào)疊字中第二個呆字讀輕音)
。1)演一演呆呆地樣子
。2)說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?(原來你在呆呆地發(fā)愁呢,原來你在呆呆地想事情呢)文中科里亞在呆呆地干什么?
。3)齊讀這句話。
(過渡)第二段還有那些話呢?
(2)除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
。ㄕn件科利亞圖片)一角天空指的是哪里?找一找,書的一角呢?在我們的周圍還有什么的一角?
【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解“呆呆地、一角天空”的意思,并積累詞語!
。ㄟ^渡)科利亞除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。他覺得真沒意思。
學(xué)生練習(xí)朗讀:他覺得真沒意思。
7.學(xué)習(xí)“始”字,理解“拴住”。
。ㄟ^渡)突然,一個紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前,這是怎么回事?
。1)誰來讀一讀故事的第三部分。
。ㄕn件)突然,一個氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?(指名讀)
。2)學(xué)生讀詞語(開始),“始”這個字你有什么好辦法記住它?
。3)“開始”的反義詞是“結(jié)束”。
。4)詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?”
。5)(課件句子)這是怎么回事?指導(dǎo)朗讀(疑問語氣)。
【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓(xùn)練是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。】
8.學(xué)習(xí)“猜、拴”2個字,理解“拴住”。
。ㄟ^渡)這是怎么回事?讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
。1)指名讀這段。
。ㄕn件)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了,
準(zhǔn)是米沙想的招兒?评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙
拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
。2)“猜”是平舌音,跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。
(3)大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
(4)老師想請一位同學(xué)幫下忙,給這個氣球拴上繩子。當(dāng)我們做拴這個動作的時候,我們會用手,所以這個字是提首旁,加上“全“字就念拴。
。4)看看這幅圖片:哪里拴著什么?
9.(1)出示“逗”字,讀一讀這個字,你有什么好方法記住它。
。2)給這個字組詞。
。3)齊讀第5段。
三、鞏固識字。
1.(過渡)故事我們先講到這,讓我們輕松一下,看!老師給大家?guī)砹宋孱伭臍馇,喜歡嗎?如果你們能讀準(zhǔn)氣球上的字寶寶就更棒了,同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。
老師想考考你們,有信心讀準(zhǔn)確嗎?
2.拿出我們的字卡,互相考考同桌吧!如果他讀對了,用你喜歡的方式鼓勵他,如果他讀錯了,請你當(dāng)小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里,你還能認(rèn)識他們嗎?
四、寫字指導(dǎo)
1.你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。
2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧,誰能給他們組成詞語領(lǐng)著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫?yīng)汅w字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什么?上橫短,下橫長,先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什么?
同學(xué)們自己試著描紅,每個字再寫兩個,(齊備寫字歌)然后同桌兩人互相看一看,說一說他的優(yōu)點和不足?(學(xué)生匯報)
3.“我會寫”的字中最后一個字是張,咱們班有沒有姓張的同學(xué),站起來介紹一下自己!皬垺弊诌可以和數(shù)字連在一起說詞語,比如說:(課件)一張床。還可以和這些詞語一起說嗎?
【設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》指出:認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。因此在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫好漢字!
四、總結(jié):
老師:這節(jié)課我們先學(xué)到這里,(課件)下堂課,我們再走進課文,去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂,體會同學(xué)之間的友情。
板書設(shè)計:22、窗前的氣球
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
教學(xué)重、難點:
1、識字、寫字。
2、體會同學(xué)之間的友愛。
課時安排:2課時。
課前準(zhǔn)備:課件、字詞卡片、
第一課時
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識“科、亞”等7個字,會在田字格里正確書寫生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。
一、導(dǎo)入
1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪荆簹馇驁D片)說說看,你在什么地方見過氣球?(學(xué)生回答)
師:看來小小的氣球給我們帶來樂趣,增加歡樂的氣氛,可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22《窗前的氣球》。)
二、檢查預(yù)習(xí)
相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個關(guān)卡,想考考大家,看看你預(yù)習(xí)得充不充分。
第一關(guān):我問你答
1、課文講的是關(guān)于一個小男孩的故事,你知道這個小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書寫“亞”。親切地叫一叫名字)
2、科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)
3、窗前的氣球是誰放的?
第二關(guān):讀讀,排排
根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊。
。ǎ┮粋紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。
。ǎ┛评麃啿×,住進了醫(yī)院。
。ǎ┛评麃喭鴼馇蛏系摹靶∧槨,笑了。
。ǎ馇蛏嫌幸粡埧蓯鄣男∧槨
。ǎ┛评麃嗢o靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
第三關(guān):你點我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單
課文一共幾個自然段?讓我們看看點誰來讀讀課文?
相信你們會把課文讀得更加流利,
第四關(guān):詞語大比拼
科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床
讀得真準(zhǔn)確。
(嘰嘰喳喳:讀出快而輕快栓著(正音)窗戶(輕聲)病床(認(rèn)識“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書寫“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語;再找出有這些詞語的句子。)
三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會傷心的'科里亞
1、指導(dǎo)書寫“病”,給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎?(出示,齊讀)
2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
1)指讀。
2)誰不能來看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)
練習(xí)說話:
病床上的科利亞看不到——————,看不到——————,看不到————……
3)他也不能到病房外面去,他還不能——(生說)
口頭說話:病床上的科利亞不能————,不能————,不能————……
師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……)啊。
4)朗讀第一小節(jié)。
◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。
1)出示:靜靜地(沒人能來看科利亞,病房真安靜;沒人和科利亞說說話,真靜啊。)呆呆地(每天看著那扇沒有變化的窗,科利亞看得都麻木了)感情讀,再讀句子。
2)說話:他多想————,多想————。
師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。
◆從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。
1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)
2)他覺得真沒意思。
3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎?(傷心、難過……)
3、讓我們來分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第3自然段
“這時候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來!闭n文哪個小節(jié)寫了剛才外面看到的情景啊?(指讀第3節(jié))
1、齊讀。
2、這里有兩個描寫氣球的動詞,你找到了嗎?
理解詞語:搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)
3、再讀。
五、結(jié)語,作業(yè)。
是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現(xiàn)了一個大大的問號,在這個問號里不只有疑問,還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋找。
第二課時
課時目標(biāo):
1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié),感受高興的科利亞
1、自讀第4節(jié)后回答。
2、這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛”)
出示句子:氣球上畫著一張可愛的小臉。(讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧,帶著這張可愛的小臉再來讀讀。)讀得多好啊!
3、這是誰想出來的主意?(理解“招兒”、“準(zhǔn)是”)為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學(xué))
4、看到這只畫著可愛小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時的好心情嗎?
師:(出示)他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
這個句子有點長,誰有信心讀好它嗎?(指讀—齊讀)
為什么在“看見”前面要加一個“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想,不是真的看見)近義詞——仿佛
現(xiàn)在,請你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說什么呢?(生說—再讀)
。ǔ鍪荆┛评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。
(1)抓住“高興”感情讀
。2)科利亞因為什么而笑了?(可愛的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會心地笑,同學(xué)的特殊問候感激地笑,忘記了病房的孤單開心地笑……)
讓我們一起讀讀這句話吧。
三、升華情感
這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你會怎么問候他呢?吧你的問候?qū)懺谀愕臍馇蛏习桑。▽懞蠼涣鳎?/p>
2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來分享他的快樂吧。R讀3、4、5節(jié))
3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話、寫信、寫賀卡……)
四、小結(jié)
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學(xué)關(guān)心他,這個紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛,“雪中送炭見真情,助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛,人間永遠是春天。”
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點:
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們看,這是什么?
生:氣球。
師:你都見過什么樣的氣球?
師:那你見過窗前的氣球嗎?(板書:窗前的)(齊讀課題)
請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不會讀的字,借助拼音多讀幾遍。
師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,那老師要來考考大家,這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(出示)
師:誰來當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
師:你是怎么記住這些生字的?誰來和大家分享你的識字方法?
生:……
師:讓我們再來讀讀這些生字。
開火車
師:這些生字找到了好朋友之后,你還認(rèn)識嗎?自己讀讀。
有些氣球要飄走了,快喊出他們的名字。
師:剛剛“病”后鼻音讀的很好,這個偏旁我們之前沒見過,叫做“病字旁”
師:既然叫病字旁,那肯定跟什么有關(guān)?
生:跟生病有關(guān)。
師:多會想。∧沁@病字旁是怎么來的呢?我們來看,很早以前,病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來,你看像什么?經(jīng)過很長時間的演變,病字變成了現(xiàn)在的樣子,原來的病床就變成了病字旁,病床的兩條腿就是一點一提,所以寫病字的時候,千萬別忘了寫點和提。
師:那寫好病字,你還有什么要提醒大家的?
師:我們一起寫:一點在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點一提上下對稱,里面是甲乙丙丁的丙。
師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。
生寫師指導(dǎo)。
師:好,寫完了嗎?你當(dāng)小老師評評自己的字。
師:得三顆星的舉手!真棒!得兩顆星的?你來說說,你的字哪里還需要改進?
師:寫的不好不要緊,課后再將你的字改一下。
師:下面找同學(xué)分段朗讀課文,大家思考:課文講了一件什么事?
交流“科利亞_____,同學(xué)們用_____送去對他的_____!
師:補充的.真完整,你真是一個會讀書的孩子!
師:文中科利亞得了什么。
生:傳染。ǔ鍪緜魅静。
師:什么是傳染?
師:所以,他不能和別人接觸,醫(yī)院是怎么規(guī)定的?
師:誰也不能來看他,都誰不能來?
師:不僅大家都不能來看他,他也不能到病房外面去,不能上學(xué)——(指生拓展)
師:這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞,你會覺得怎么樣?
生:無聊/難過/真沒意思
師:(出示:“他覺得真沒意思!卑鍟赫鏇]意思)
師:那你就帶著體會的心情,自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽?
師:還有句子讓你體會到了“真沒意思”?把它畫下來,讀一讀。
生:第二自然段。
師:你找的真完整。找同學(xué)起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”?
生:“靜靜地”“呆呆地”
師:你們跟他找的一樣嗎?“靜靜地”要怎樣讀?生:輕輕地讀。
師:你能做一個“呆呆地”表情嗎?
師:你看他的表情多形象啊,長著嘴,像木頭人一樣,就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上,你的心情怎么樣?
生:無聊/難過/沒意思
師:女生,來讀出你的無聊。男生,讀出你的沒意思。
師:還有哪個句子能感受他的沒意思?
生:除了對面的……
師:除了……以外,什么也看不見。(加紅)
師:連藍藍的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會覺得
生:真沒意思。(加紅)
師:帶著你體會到的感情,再來讀讀這一段話。
生讀。
師:是啊,科利亞每天靜靜地躺在病床上,每天孤零零地打著點滴,每天呆呆地望著窗外……這時候,突然——動起來。
師:讀讀這個詞。什么詞語?你還知道哪些?
同學(xué)們看,科利亞看到氣球,咧開嘴笑了。
你說,這時候他心情怎么樣?
生:開心、高興……
師:是啊,他高興地笑了。(板:高興地笑了)還可以高興地干什么?你能說個句子嗎?
師:那科利亞為什么高興地笑了呢?請同學(xué)們默讀第4、5自然段,找出答案。
生:科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。(出示:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)
師:是啊,大家看這樣小臉多可愛!還可以說可愛的什么?
師:下面請同桌兩個人練習(xí)用“可愛的”說一個句子。
師:我看到了同學(xué)們一張張可愛的小臉,正笑瞇瞇地望著我。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。
生讀。
師:這只紅氣球是怎樣飄上來的?
生:米沙放的。
師:只有米沙嗎?還有誰?
生:還有幾個同學(xué)。
師:那窗前的氣球代表著什么?
生:代表著同學(xué)們的問候。
師:正是因為看到了同學(xué)們送來的代表著問候的氣球,科利亞才高興地笑了。
師:(出示第五自然段)齊讀
師:同學(xué)們,如果你是科利亞的同學(xué),你想怎樣問候他呢?想對他說什么?
師:那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面;蛘呷绻愕暮门笥焉×,你想對他說什么?
……停筆交流……板貼卡片。
師:同學(xué)們,在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況:……
師:同學(xué)之間互相幫助,互相關(guān)心,這就是友情!是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”(板:箭頭)每一個充滿友情的故事都讓我們開心,令我們感動。課下,想一想你的友情故事,下節(jié)課我們就來講一講!
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合情景、借助圖片、整體識記等方法,認(rèn)識“拴、呆”等生字,理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。
2、能正確朗讀課文,有感情地朗讀第1、2兩段。
3、認(rèn)識病字旁,能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。
4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:小朋友們,今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球(出示氣球版畫貼黑板),請你仔細(xì)觀察,這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同?(氣球上有一張笑臉)
2、師:氣球上為什么會有一張笑臉呢?學(xué)完今天的課文,你一定會明白的。伸出小手,跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。(板書課題)指讀,齊讀一遍課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書,翻到105頁,聽清要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的詞語劃出來,多讀幾遍;讀完以后給自然段標(biāo)上序號。(學(xué)生讀,教師巡視。)
2、反饋檢測:
。1)字詞
、賹嵨锿队皩W(xué)生劃的,領(lǐng)讀。
②老師也整理出了幾個詞語,請你來挑戰(zhàn)。分組PPT出示詞:
A開始拴著猜出來(重點“拴”翹舌音,通過動畫來理解“拴”的意思:用繩子緊緊綁住,并打上結(jié),這就是“拴”。開火車讀字卡。)
B窗戶嘰嘰喳喳(你發(fā)現(xiàn)了/你得再仔細(xì)點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲)
C一會兒招兒(兒化音也讀準(zhǔn)了。)
D去掉拼音都出現(xiàn)了,一起試試。
。2)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子:詞語會讀了,相信句子也難不倒大家。(PPT出示)
A科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。(指讀,男生讀,讀正確)
B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
。ㄖ冈囎x。)想要讀好這個長句子,先請紅色的短語幫幫忙。(標(biāo)紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”)
短語會了,整個句子一定也能讀了(指讀,女生讀,齊讀。)
。3)都讀通順了;氐秸n文,請你告訴老師,課文一共有幾個自然段?(PPT出示)對照一下,錯誤的趕緊訂正。
三、研讀課文,體會情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段
1、接下來,我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題:為什么這個氣球和平時不一樣?仔細(xì)聽,認(rèn)真想。(讀的時候有問題及時指導(dǎo)讀正確。)
2、反饋問題:讀完了,請你回答我的問題。(問候科利亞,關(guān)心科利亞)
3、這都跟科利亞有關(guān)。(板貼:科利亞)叫叫他的名字?评麃喸趺戳?你從哪里知道的?(相機PPT出示段1)讀一讀這段。
4、(顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”)原來科利亞病了,住進了醫(yī)院,而且他得的是“傳染病”(PPT標(biāo)紅)(詞卡糾正讀音)請你叫叫它,請你,一起來。
5、講解什么是“傳染病”:小朋友,你得過傳染病嗎?(指生說:水痘、紅眼病、病毒性感冒等)有誰來跟你玩嗎?(沒有,一個人在家或醫(yī)院)
6、是啊,我們的科利亞也得了傳染病,住進了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:(PPT出示)
xx爸爸x不準(zhǔn)來看他,xxxxx不準(zhǔn)來看他,xxxxxxx不準(zhǔn)來看他……
那可真是——“誰也不準(zhǔn)來看他,”(PPT出示)(強化讀,指2讀,齊讀)
7、而且“他也不能到病房外面去!保≒PT標(biāo)紅)就不能xxxxxx。(回家、上學(xué)、玩耍)
他的心情?(真糟糕,孤單,難過。)
8、帶著這樣的心情,一起讀讀第一段。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
1、學(xué)習(xí)“科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶!
。1)不能到病房外面去,科利亞只能——(請生說)(PPT出示)
你說的是課文里的這句吧,讀一讀(PPT出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。)
。2)學(xué)“呆呆地”:
、龠@里有個生詞,一起讀(出示詞卡:呆呆地)。
②“呆呆地”是什么表情?請同學(xué)們來表演一下。我從同學(xué)們臉上看到了,表情死板,目光呆滯,嘴巴張的大大的發(fā)愣,像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它,指2,齊讀。
。3)放進句子里,請你來讀好這個句子。(指讀2,齊讀)指導(dǎo)讀好“靜靜地”“呆呆地”。(評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子)
2、學(xué)習(xí)“從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!
。1)科利亞呆呆地望著窗戶,從三樓能看到什么呢?(PPT出示:“從三樓能望到什么呢?”)
如果從學(xué)校三樓看出去,你能看到什么?指名說3(操場、樓房、馬路、國旗……)
你能看到這么多,可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。(PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外,什么也看不見!保
。2)學(xué)“一角天空”
而且這一角天空里有什么?(PPT圖片一片空藍,無云)什么都沒有?评麃喌男那,他覺得?(PPT出示)“他覺得真沒意思!保ǔ鍪景遒N“真沒意思”,指2,齊讀)
3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。
(三)學(xué)習(xí)第3段
是啊,科利亞覺得真沒意思。突然,瞧!你看到了什么?(指生自己說)課文是這樣描述的,(相機PPT出示段3:突然,一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?)想象著剛才的畫面,自己讀一讀。齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段
1、這是怎么回事?趕緊讀讀第四自然段,找一找,用筆劃一劃。
2、隨機PPT出示句子:
A科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。(看到)(男生讀)
B這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(想到伙伴)(女生讀)
C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。(想到同學(xué)們)(一起讀)(重點學(xué)習(xí))
、佟皣\嘰喳喳地指手畫腳”:科利亞是真看見嗎?那個詞告訴你的?(好像)
來,現(xiàn)在老師當(dāng)當(dāng)米沙,你們是我周圍的同學(xué),氣球在這兒,幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。
科利亞好像看到了同學(xué)們(PPT出示)xxxxxxxxx地指揮著。(跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭)
他好像還聽見有的說xxxxxxxx,有的說xxxxxxx,有的說xxxxxxx……
像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。(標(biāo)紅放大強調(diào))
4、看到這些,想到這些,科利亞的心情一下子好了許多。(板貼:心情一下子好了許多)
5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。
四、復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們的.表現(xiàn)真棒,老師要送一首兒歌給你們,兒歌里藏著生字寶寶。
1、自己先讀讀。
2、我們一起起立拍手讀。
小兒歌:
病房有個科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有辦法。
米沙拴著紅氣球,
祝你康復(fù)早回家。
五、學(xué)寫“病”和“床”
師:當(dāng)我們在這里拍手念兒歌,在操場上游戲的時候,我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學(xué)們看加點的詞,這兩個字是我們本課要求會寫的生字。
1、“病”
、僬遗笥选#ㄉ、看病、病人、病房)
、凇安 弊掷锊刂裉煲獙懙男缕浴安∽峙浴,(標(biāo)示,叫叫它的名字)想想學(xué)過的、生活中有病字旁的字?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用“病字旁”,如:“痛、疼、瘋”。
、邸安 钡慕Y(jié)構(gòu)有點特殊,是半包圍結(jié)構(gòu),寫字規(guī)則,要“從外到內(nèi)”,這兩個字是屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,寫得時候要注意a上橫短,左撇長;b被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
、軒煼秾,生書空。(病字旁其他顏色寫)
2、“床”
“床”也是半包圍結(jié)構(gòu)的字,請一位學(xué)生說寫的時候注意什么?
3、接受你們的意見,一起把“床”請進田字格。師范寫,生書空。
4、生描紅,臨寫。
5、實物投影反饋。
六、小結(jié)(PPT出示段5)
看著這一張“小臉”,科利亞高興地笑了,(板貼:高興地笑了)這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
七、板書設(shè)計:
22窗前的氣球
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析:
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級上冊第六單元第一篇課文。課文借助一只“搖擺”在窗前的氣球捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,折射出教室里瑯瑯讀書聲,操場上的奔跑和歡笑及童年真摯的友誼。透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。插圖為科利亞躺在病床上,窗外有一個畫著可愛的笑臉的紅色氣球正笑瞇瞇地望著他。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”這些詞語寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點:
掌握生字詞,讀好課文,體會同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點:
體會同學(xué)間的友情。
設(shè)計意圖:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文課程的基本特點是工具性和人文性的'統(tǒng)一。”對于二年級學(xué)生來說,人文性首先以童心為基礎(chǔ)。根據(jù)課文緊扣兒童生活富有童真童趣的特點,教學(xué)活動努力追尋童心,引導(dǎo)學(xué)生運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,在語文實踐中感受語文,體悟情趣,擁抱美好的生活,從而實現(xiàn)兒童的發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:
兩課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、(黑板上畫一圓)問:“孩子們請你想象一下,你能把這個圓變成什么?”(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
2、教師在圓上添幾筆變成一個氣球,問:“你們喜歡氣球嗎?為什么?”(指名說)
3、教師在氣球上畫上笑臉,再問“當(dāng)你看到這樣一個討人喜歡的氣球時,你的心情怎樣?”(讓生充分說)
4、過渡:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會給我們帶來無窮的樂趣。(出示課文插圖)瞧,這是一只窗前的氣球。(出示課題《窗前的氣球》,齊讀課題。)誰有問題想問這只氣球嗎?(質(zhì)疑如:氣球你在誰的房間窗前?你來干什么?誰把你放上來的……)你們真能干,能提那么多問題。
5、過渡:讓我們到課文中去,請這只氣球來回答你們的問題吧!
二、初讀課文,識記生字
。、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。
2、利用識字抓氣球熟記生字。
同學(xué)們讀得這么熱鬧,瞧!生字娃娃們急得都從課文里跳出來,你們想認(rèn)識它們后抓到它們身上的氣球嗎?
1)我能當(dāng)小老師(出示帶拼音生字,請兩個小老師領(lǐng)讀)
2)最棒(去拼音搶讀,看誰讀得又快又準(zhǔn))
3)開火車游戲鞏固識字
4)我把字寶寶放在詞語里,你還能認(rèn)出他們嗎?
科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人
5)你能給生字娃娃找找朋友嗎?(組詞練習(xí))
科學(xué)科技亞洲亞運會呆頭呆腦始祖原始猜謎猜想拴住挑逗逗號
6)我會給詞語連連線、找找搭檔。(見課件)
3、讀通課文
同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒?請你和同桌同學(xué)一起讀讀課文,不好的指出來,好好夸夸他。
4、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真,請得到表揚的同學(xué)舉起手看一看,這么多,真行。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽?其他同學(xué)該做什么?
學(xué)生分小節(jié)朗讀。
5、學(xué)生評價。
三、再讀課文,整體把握文章。
課文讀得也很流利了,現(xiàn)在要求更高了,你們會一邊讀課文一邊思考問題嗎?讓我們邊讀課文邊在課文中找找剛才這些問題的答案吧!
設(shè):氣球你在誰的房間窗前?你來干什么?誰把你放上來的……
1、學(xué)生再讀課文,釋疑(氣球在科利亞的病房前;給科利亞帶來快樂;是科利亞的朋友們把氣球放上來得……)
2、理解“傳染病”。
1)科利亞得了怎么樣的?(傳染。
2)什么樣的病可以叫“傳染病”?(設(shè):像“非典”這樣的病就是傳染;會傳染給別人的病。)
3)文中哪里告訴你科利亞得了傳染?(讀第一自然段)
4)得了傳染病,醫(yī)院有什么規(guī)定?你喜歡這規(guī)定嗎?為什么?
5)所以科利亞覺得(真沒意思)。
3、自由讀課文2
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目的:
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點:
1、識字、寫字
2、體會同學(xué)之間的友愛
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、課件
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
2、認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
。2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
。4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
。5)抽學(xué)生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
。6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識的`作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時候手腳都在動。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?
9、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?
10、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學(xué)生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
重點指導(dǎo)以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué),你認(rèn)識嗎?認(rèn)一認(rèn)。
二年級語文窗前的氣球同步練習(xí)題
一、根據(jù)課文組詞
戶()亞()角()周()
床()病()始()張()
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手)
2、科利亞得的是______病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)________,他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上,覺得真________。
3、米沙想出了招兒,他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?评麃喌男那開_______好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什么?________________________
2、同學(xué)們通過這個氣球,想對科利亞說什么?________________________________
3、科利亞看到這個氣球,為什么高興地笑了?________________________________
4、在生活中,你還看到氣球有哪些妙用?_____________________________________
。1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創(chuàng)舉而笑;可能對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮)
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。課前準(zhǔn)備生字卡片
課件教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
第一版塊:初讀感知
感受情趣
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。
引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師范讀。
1)認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號。理思路,明線索。
2)引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3)引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4)檢查識字情況,指導(dǎo)寫字。
5)重點指導(dǎo)“病”字寫法。
2.同桌互讀。
3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識記方法。
4.交流識字方法。
5.認(rèn)識病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
1.二年級學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
2.要留給學(xué)生練讀和練寫生字充分的時間。
點評:識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,張老師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系,識和寫的訓(xùn)練扎實而有效。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍
入境入情
三、聯(lián)系實際,對比體會。
1.找到文中含有“病”字的詞語。
2.找到含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會。
3.引讀重點句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1.學(xué)生圈畫,理解詞語。
。ú〈膊》總魅静〔×耍
2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的'孤獨和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,進行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界,達到進入文本的目的。
點評:教師從文本中的詞句入手,引領(lǐng)學(xué)生入境生情,集中全部的心智與文本對話,去感受體驗科利亞的無奈,教學(xué)效果頗佳。
第三版塊:多樣練讀
領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
1.指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
。1)科利亞的心情一下子好了許多。
。2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個生字,正確書寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
4、能用“可愛的”“高興地”造句
重點難點:
有感情地朗讀課文。識記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板
教學(xué)過程:
第一課時
一、激情引趣
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的'更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)
9、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)
10、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
3、學(xué)生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
4、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2、用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
3、在認(rèn)識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹朋友,揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵生活中識字。
科(kē)亞(yà)呆(dāi)始(shǐ)猜(cāi)拴(shuān)嘰(jī)喳(zh。┒海╠òu)
教師隨機點撥:
。1)多看書,就能多認(rèn)識字。
。2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字,多好啊。
。3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。
。4)從商品的包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2、帶著目標(biāo),讀課文。
學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3、合作讀書,互相學(xué)習(xí)。
。1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
4、認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、。▊魅静。⒖评飦、呆呆地、猜、栓、逗、床
。2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
。3)學(xué)寫"角、戶、床、張、亞"五個生字。
5、指名讀課文,指正字音,鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1、默讀課文,獨立感受故事內(nèi)容。
2、把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀,回憶故事。
1、確定內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事,還畫了一幅畫,這節(jié)課你最想干什么?
2、指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
二、講一講,深化感受。
1、自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2、合作交流,說出各自心中獨特的感受。
3、從看圖到讀文,由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字,了解病中科利亞的單調(diào)生活,感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感。
1、準(zhǔn)備道具,在情境中體會"可愛的"和"逗人的"。
2、飄送氣球,在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3、抓住誤點,在具體的語境中理解"開始"學(xué)習(xí)生字"始"
4、嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛。
1、憑借圖畫,感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2、學(xué)習(xí)表達,在語境中學(xué)習(xí)"四周",學(xué)會生字"周"。
3、學(xué)習(xí)生字,由"猜"感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。
教學(xué)反思:
《窗前的氣球》一文講述了科利亞得了傳染病,住進了醫(yī)院,醫(yī)院規(guī)定:誰也不能來看他,他也不能到病房外面去,科利亞覺得很沒有意思。之后米莎等小朋友通過一個飄在窗前的.紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候,送去關(guān)愛,這個紅氣球,對于生病的科利亞來說就是一張笑臉,一陣驚喜。它代表了科利亞和同學(xué)們之間珍貴的友誼。窗前的氣球凈化了孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
1、教學(xué)中抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一個驚喜,就是一聲問候!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問題,把學(xué)生帶入文本的情境。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。使學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵,理清課文線索。
2、初步感知課文之后,再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受,以我心比他心,有了這樣的情感體驗,學(xué)生逐漸讀出情感,讀得到位。并讓學(xué)生參與評價,在評價中提高朗讀能力。
3、激發(fā)聯(lián)想,注重語言表達,這節(jié)課我在多處環(huán)節(jié),給學(xué)生搭建說話的平臺。比如讓學(xué)生說的:你覺得同學(xué)們會通過這個氣球給科利亞說什么?等等。再比如說:在用“高興地”說話時,我先讓學(xué)生想一想你在什么情況下會很高興,給學(xué)生創(chuàng)造一個想象的空間,然后再讓學(xué)生用“高興地”來說話。學(xué)生表達很全面、而且語言很有創(chuàng)意。
【二年級語文:《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
二年級語文《窗前氣球》教學(xué)設(shè)計06-21
二年級語文教學(xué)設(shè)計《窗前氣球》04-09