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    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-30 13:00:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀本課兩個(gè)生字,學(xué)會(huì)七個(gè)生字,理解“童稚、聊天”等詞語(yǔ)的意思。

      2.讀課文,了解在課文中童年的作者生活在怎樣的環(huán)境中,又過(guò)著怎樣的童年生活。

      3.體會(huì)作者在回憶童年生活時(shí)飽含的情感,體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響。

      4.從文中受到感染,做生活中的有心人,留意身邊的人和事,既注意觀察,又用心思考。

      5.聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)行口語(yǔ)交際的相關(guān)練習(xí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解冰心童年生活中的“大舞臺(tái)”指的是什么,作者生活在怎樣的環(huán)境中,在這個(gè)童年的大舞臺(tái)上生活的怎樣。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)作者在回憶童年生活時(shí)飽含的情感,體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前搜集有關(guān)冰心的`資料

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      前面,我們了解了冰心奶奶的許多作品,今天我們就再次走進(jìn)冰心,看看冰心奶奶在童年的舞臺(tái)上是如何表現(xiàn)的吧!齊讀課題:《大舞臺(tái)》

      二、以小組為單位,初讀課文,訂正字音。

      三、交流、匯報(bào)

      1.指名讀一讀下面的詞語(yǔ),糾正字音,檢查生字、詞的讀音,正確不正確,通順不通順:

      花蕊茸毛古董童稚聊天遼闊奔游歡暢

      莫名其妙繪聲繪色

      2.小組匯報(bào),對(duì)生字的組詞

      3.找出形近字、多音字(辨析)

      4.同義詞、反義詞

      5.詞語(yǔ)的理解

      四、再讀課文,整體感知

      1.默讀課文,思考:冰心童年的“大舞臺(tái)”指的是什么?

      2.小組交流匯報(bào)。

      冰心童年的“大舞臺(tái)”指的是營(yíng)房、旗臺(tái)、炮臺(tái)、碼頭和周?chē)暮_�、山上�?/p>

      五、學(xué)生質(zhì)疑:以對(duì)詞語(yǔ)的理解為主

      六、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:抄寫(xiě)生字詞

      七、談收獲

      八、練習(xí)有感情讀課文

      第二課時(shí)

      一、回顧引入

      二、通讀全文,提出問(wèn)題

      1.回憶作者童年生活中的“大舞臺(tái)”到底指的是什么?

      2.在這個(gè)“大舞臺(tái)”上,冰心過(guò)著怎樣的童年生活?

      3.課文介紹了作者童年生活的哪幾件事?

      三、學(xué)生自學(xué)交流,討論提出的問(wèn)題

      四、全班匯報(bào)交流,感悟真情

      1.是啊,作者的童年生活真是非富多彩,真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活,選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀,通過(guò)讀的方式,告訴大家你獨(dú)特的感受。

      師:誰(shuí)愿意用讀的方式告訴大家你讀出的感受?

      2.全班交流,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并讀出感受。

      閱讀二至七自然段時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出能反映童年的冰心的內(nèi)心情感的句子,并談自己的感受。

      (1)生1:喜歡到山上采摘野花。

      體會(huì)冰心的快樂(lè)、自由。

      (2)生2:喜歡去海邊看潮起潮落。

      (播放大海潮起潮落的視頻資料,感受大海的親切與偉大。)

      (3)生3:喜歡聽(tīng)海軍軍營(yíng)里休息的號(hào)聲。

      指導(dǎo)朗讀(悲傷的、深情地)

      (4)生4:喜歡聽(tīng)水兵們講故事。

      播放水兵遇到大風(fēng)浪的圖像資料。

      請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色的講水兵遇到大風(fēng)浪時(shí)的情形。

      (5)生5。喜歡和打魚(yú)人聊天。(生1—生5為小組匯報(bào)交流)

      朗讀這一段。(驚奇的、贊嘆的)

      師:山上的野花,海上的風(fēng)光,海上的人,吸引著冰心,使她成了一個(gè)關(guān)不住的孩子。所以,童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年,她是怎樣回憶這段往事的?在課文里找出這個(gè)內(nèi)容,并讀一讀。

      提問(wèn):當(dāng)你讀這段時(shí),你能體會(huì)出作者怎樣的感情?

      小結(jié):那就讓作者童年美好的生活也深深地印在我們的腦海里!讓我們懷著留戀的心情齊讀最后一段課文。

      五、質(zhì)疑答疑

      六、選擇自己喜歡的段落有感情朗讀

      (冰心奶奶童年的世界真大呀!在這里,她的生活是那樣豐富多彩,在這里,她感到了無(wú)限的歡暢和自由,在這里,你是否也想到了自己的童年生活?0

      七、談學(xué)習(xí)收獲

      聯(lián)系課文想一想,哪些感受是你和作者一樣的,哪些經(jīng)歷是作者沒(méi)有過(guò)的。

      師:同學(xué)們,想把自己的童年往事寫(xiě)下來(lái)告訴冰心奶奶嗎?(日記)

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞,并能正確書(shū)寫(xiě),北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)。

      2、學(xué)習(xí)課文,了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

      3、理清敘述順序,學(xué)習(xí)作者按照事情的發(fā)展變化敘述的'方法。

      4、正確、流利、有感情朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、梳理文章,明確表達(dá)順序,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

      2、從“險(xiǎn)”入手,體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜,機(jī)智果斷的品質(zhì)。

      第一課時(shí)

      導(dǎo)讀質(zhì)疑:“三讀”課文,梳理文脈,質(zhì)疑,梳理疑問(wèn)。

      第二課時(shí)

      學(xué)前復(fù)習(xí)(3分鐘)

      出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險(xiǎn)”前發(fā)生了什么。

      一、立體探究(22分鐘)

      1、探“險(xiǎn)”

      導(dǎo)入:通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言,我們知道,孩子的處境非常危險(xiǎn),課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了孩子的危險(xiǎn)呢?用虛線畫(huà)出來(lái),認(rèn)真讀一讀,看看究竟危險(xiǎn)到什么程度。

      預(yù)設(shè)(選擇最有體會(huì)的一兩句來(lái)說(shuō))

     �。�1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)�!薄前�,前無(wú)去路,后無(wú)退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價(jià)。(讀出關(guān)聯(lián)詞,感受到不管怎么樣,都很危險(xiǎn)。)

     �。�2)孩子氣極了,他的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高,橫木那么窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來(lái),真是千鈞一發(fā)啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。)

      (3)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望,兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)�!值慕新暉o(wú)異于火上添油,孩子腿發(fā)抖了,危險(xiǎn)增高了,這是迫在眉睫啊!。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。

     �。�4)肯定還有沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的危險(xiǎn),你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻,……”的句式把險(xiǎn)情說(shuō)具體嗎?用一個(gè)詞概括險(xiǎn)情�!鎸�(duì)真實(shí)的生死邊緣,所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力,讓我們靜下來(lái),想象孩子危險(xiǎn)的畫(huà)面,用心去感受這種危險(xiǎn)。齊讀。

     �。�5)小結(jié):迫在眉睫、命懸一線、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急,關(guān)乎生命的危險(xiǎn),幾秒鐘內(nèi)的危險(xiǎn),眼看著一個(gè)十一、二歲的孩子,就要掉下來(lái)了,一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他��?

      2、品“跳”

      學(xué)生“想方設(shè)法”,師生分析合理性。(提示:聯(lián)系孩子眼下的危險(xiǎn)情況——請(qǐng)你盯著黑板上的8個(gè)字,你覺(jué)得你還有多少時(shí)間?)(3個(gè)左右)

      導(dǎo)入:看來(lái)大家的辦法都有爭(zhēng)議,那么,船長(zhǎng)是怎么做的呢?再讀課文,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子,好好讀一讀,體會(huì)船長(zhǎng)的辦法是否合理,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      (1)現(xiàn)在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海里跳!快!不跳我就開(kāi)槍了!”“向海里跳!不然我就開(kāi)槍了!一!二!”——我站得這么高,沒(méi)聽(tīng)明白你的話。你要讓我聽(tīng)清楚什么,哪個(gè)字或者哪個(gè)詞:快——時(shí)間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,才有生機(jī);一!二!——有節(jié)奏的口號(hào),讓孩子在習(xí)慣的作用下跳水。——小結(jié):看來(lái)所有的信息都很重要。(快點(diǎn),就幾秒鐘的時(shí)間啊,你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么?——營(yíng)造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續(xù)旁白,把故事補(bǔ)充完整:孩子心驚膽戰(zhàn)……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書(shū):跳水)

     �。�2)讀到這里,你們有什么疑問(wèn)嗎?

      預(yù)設(shè):學(xué)生對(duì)可能發(fā)生的各種情況會(huì)有各種各樣的擔(dān)憂(yōu),如“孩子肯下來(lái)嗎?跳水有沒(méi)有危險(xiǎn)?能承受水的`壓力嗎?”那么可以這樣引導(dǎo):對(duì),孩子有可能不肯下來(lái),那該怎么辦呢?跳水肯定有危險(xiǎn),那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作為一個(gè)船長(zhǎng),他肯定非常清楚�!半x桅桿一米多,桅桿可能會(huì)折斷”,是啊,那就更不能再等了。

     �。ㄏ确龊蠓牛詈簏c(diǎn)撥:同學(xué)們說(shuō)得真好,老師能感覺(jué)到你們和船長(zhǎng)、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救。可是,大家想想,在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻,有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對(duì)安全的方法,但不跳水行嗎?)

      (3)小結(jié):總之,當(dāng)孩子岌岌可危的時(shí)候,當(dāng)水手們都束手無(wú)策的時(shí)候,父親卻能果斷采取措施救了兒子,我們不能不說(shuō),這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)父親,你會(huì)用什么詞?(學(xué)生自由板書(shū))

      二、拓展遷移(15分鐘)

      導(dǎo)入:憑著冷靜、機(jī)智、果斷,船長(zhǎng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子,這個(gè)故事對(duì)于我們有什么啟示呢?下面,老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。

      1.看視屏《袁媛的故事》

      有一位母親看了袁媛的故事后,在網(wǎng)絡(luò)留言上寫(xiě)下了這樣一段話(出示):當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí),許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關(guān)上了閥門(mén)、捅開(kāi)了窗戶(hù)、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國(guó)驕傲。

      2.談感想。

      讀了《跳水》的故事,聽(tīng)了袁媛的故事,同學(xué)們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號(hào)來(lái)表達(dá)你此刻的感受嗎?寫(xiě)下來(lái)。

      3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著、果斷,我想這是這節(jié)課帶給我們的啟示,讓我們記住這句話。下課。

      第三課時(shí)

      一、拓展閱讀:

      《十秒鐘的故事》《當(dāng)汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號(hào)遇難記》《火災(zāi)中的'逃生》

      二、遷移訓(xùn)練:(任選其一)

      1、寫(xiě)讀后感。2、摘抄表現(xiàn)人物臨危不亂、冷靜機(jī)智的片段。

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“盒、聊”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”等10個(gè)新字。會(huì)寫(xiě)“彩色、腳尖、森林、雪松、歌聲、蘋(píng)果、精靈、季節(jié)”等詞語(yǔ)。

      2、了解各種各樣的夢(mèng),體驗(yàn)夢(mèng)的多彩之處。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢(mèng)境

      1、師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒(méi)有做夢(mèng)?誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)?

      2、學(xué)生講自己做的夢(mèng)。

      3、師:我昨晚想著今天要給孩子們上課,也興奮得睡不著,感覺(jué)自己也做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。我夢(mèng)到自己仿佛有了魔力,我用腳尖輕輕一滑,大片的草坪綠了,到處的野花都紅了,天空也藍(lán)了,藍(lán)得可愛(ài),藍(lán)得透明。在蔥郁的森林里,雪松們手拉著手唱著歌、跳著舞。在一座小屋的煙囪上,結(jié)出了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果般的太陽(yáng)。一切都是那么的美好。

      師:你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣?

      生:神奇、甜美。

      師:看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng),今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。

      4、揭示課題《彩色的夢(mèng)》。

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1、學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。完成以下要求:

     �。�1)借助拼音將課文讀通順,讀流利。

     �。�2)有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)一認(rèn),實(shí)在不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)圈出來(lái)。

     �。�3)找出文中的新詞,聯(lián)系上下文理解。

     �。�4)說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么樣的.彩色的夢(mèng)?

      2、檢查學(xué)生的初讀情況。

      (1)將學(xué)生分成4個(gè)小組,每個(gè)小班讀一個(gè)小節(jié),看看哪個(gè)小組讀得。

     �。�2)認(rèn)生字。同桌互相認(rèn)生字,看誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的生字,同桌教教他。

     �。�3)強(qiáng)調(diào)存在困難的生字。A后鼻音:坪、囪、精、叮、嚀B邊音:聊

     �。�4)將生字的拼音帽子去掉,再開(kāi)火車(chē)讀一讀。

     �。�5)將生字寶寶藏到詞語(yǔ)中讀一讀。

      鉛筆盒煙囪森林聊天精靈雪松草坪

      叮嚀歌聲蔥郁彩色蘋(píng)果拉手腳尖季節(jié)

     �。�6)有不理解的詞語(yǔ)嗎?聯(lián)系上下文思考。

      蔥郁:森林里的雪松長(zhǎng)得很好,很茂盛。

      叮嚀:本文指紫葡萄叮囑、交待。

      3、課文主要講了一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)?

     �。�1)學(xué)生再讀課文。

      (2)請(qǐng)學(xué)生概括主要講了一個(gè)什么樣的彩色的夢(mèng)。

     �。�3)師小結(jié)。課文主要講了我用畫(huà)筆描繪了一個(gè)彩色的夢(mèng)。

      三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、學(xué)生自由觀察10個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的生字,看看有哪些地方需要提醒同學(xué)們注意。

      2、同學(xué)們互相提醒。

      3、老師指導(dǎo)容易出錯(cuò)的生字。

     �。�1)彩字的左上面的部分的寫(xiě)法。

      (2)藍(lán)字的上中下部分。

     �。�3)森字三個(gè)不同的木字的寫(xiě)法。

      (4)“般”字與“船”字的區(qū)別。

     �。�5)“靈”字的“彐”部分沒(méi)有出頭。

      4、學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。

      5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

      四、作業(yè)

      1、書(shū)寫(xiě)生字。

      2、朗讀童謠,讀熟悉,讀流利。

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課。

      1、讀了課題,你心里有什么想法嗎?

      2、是啊,假如記憶可以移植,這樣的想法真是太奇妙了。那么,作者究竟做了哪些大膽的設(shè)想呢?讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。

      二、自由讀文,了解大意。

      1、自由讀課文,把課文讀通讀順。

      2、指名分節(jié)朗讀,訂正讀音,明確停頓。

      如:“爺爺也會(huì)看到我在課堂上是多么頑皮”

      第一行“我”的后面只能作長(zhǎng)句子中間適時(shí)的換氣停頓,而不是標(biāo)點(diǎn)處的停頓。

      3、再讀課文,思考問(wèn)題:

     �。�1)假如記憶可憶移植,會(huì)出現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象呢?

     �。�2)作者為什么認(rèn)為“記憶移植不應(yīng)僅僅是幻想”?

     �。�3)從最后一節(jié)中,你明白了什么?

      4、匯報(bào)交流上面的'思考題。

      三、暢想未來(lái)。

      1、教師小結(jié):同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們知道了記憶移植這樣現(xiàn)在看來(lái)天方夜譚的事是可以實(shí)現(xiàn)的,只要我們?nèi)祟?lèi)勇于去破解大自然的奧秘�,F(xiàn)在,咱們也不妨來(lái)大膽設(shè)想:在不可知的未來(lái),會(huì)有哪些奇跡發(fā)生呢?

      2、學(xué)生先在小組交流,小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)意見(jiàn),統(tǒng)一匯報(bào)。

      四、完成作業(yè)。

      語(yǔ)文《課課練》

      板書(shū)計(jì)劃:

      假如記憶可以移植

      不是幻想←勇于探索

    小學(xué)第八冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一、教材分析:

      《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受.

      二、教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      4、觀察一種喜歡的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      五、教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,導(dǎo)入新課

      1、齊讀課題。

      2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話?)

      二、初讀指導(dǎo)

      1、自讀課文。

     �。�1)輕聲自由讀,邊讀邊畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

     �。�2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

     �。�3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

      2、檢查自讀情況。

      (1)檢查生字讀音。

      (2)交流詞語(yǔ)的掌握情況。

      (3)指名分自然段試讀課文。師生共同評(píng)議。

      三、指導(dǎo)分段。

      1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思�?纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

      2、分組交流。

      3、分段:

      第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

      第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)檢查:指讀生字詞。

      二、精讀指導(dǎo)

      1、學(xué)習(xí)第一段。

      (1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)看(),愛(ài)()。

     �。�2)自由讀第2自然段。指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”

     �。�3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’��!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。)

      2、學(xué)習(xí)第二段。

      (1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     �、偎鼈兡恰安脊�、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀

     �、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。指導(dǎo)朗讀

     �、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀

     �。�2)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

     �、僖x第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?

      ②指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

     �。�3)小結(jié):“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ),而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段�!拔摇迸c鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情,鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。

      三、總結(jié)課文。

      1、朗讀全文。

      2、討論:為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的好朋友”?

      3、總結(jié)。

      四、作業(yè)

      1、造句:疏忽……頑強(qiáng)……

      2、有感情地朗讀課文。

      第三課時(shí)

      一、讀課文。

      二、指導(dǎo)背誦。

      1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

     �。�1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

      ①邊讀邊記:作者先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么?

      ②練習(xí)背誦

     �。�2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。

     �、龠呑x邊在腦子里想象畫(huà)面。

      ②練習(xí)背誦。

      三、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1、出示生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

      2、觀察田字格中生字的寫(xiě)法,說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

      四、作業(yè)

      1、鋼筆描紅。

      2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

      3、比一比,再組詞。

      治()催()碌()預(yù)()

      冶()摧()綠()碩()

      4、按課文內(nèi)容填空。

      從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……

      5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

      六、板書(shū)設(shè)計(jì):

      15鳥(niǎo)語(yǔ)

      接近交談

      鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想(豐富)

      人類(lèi)的朋友

      七、教學(xué)后記:蘇教版小語(yǔ)四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景,字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí),體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情,教學(xué)這一課我做了如下嘗試:

      一、激發(fā)興趣——愛(ài)鳥(niǎo)

      課開(kāi)始,我借助多媒體播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的視頻畫(huà)面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界,面對(duì)如此熱鬧的場(chǎng)面,學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。于是,他們也像鳥(niǎo)兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開(kāi)來(lái),此時(shí)的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問(wèn)句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語(yǔ)此起彼伏:“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒呀!”“怎么會(huì)有這么多鳥(niǎo)兒呢?”“太壯觀了!”“鳥(niǎo)兒的鳴叫真聽(tīng)牙!”由此可見(jiàn),鳥(niǎo)兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛(ài)鳥(niǎo)情”激活。

      二、引發(fā)對(duì)話——知鳥(niǎo)

      在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師再繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事,使鳥(niǎo)兒的魅力倍增,“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’��!”此時(shí)也成為了孩子們的心聲�!傍B(niǎo)兒”真能表白么?我們能否聽(tīng)懂?讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時(shí),把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對(duì)話。

      三、啟發(fā)性靈——懂鳥(niǎo)

      有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的'感受和想法,雖然他們說(shuō)不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們,由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心,他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是,再次播放百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的視頻請(qǐng)學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái):有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說(shuō)‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō):“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說(shuō):‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊�!闭f(shuō)完,他動(dòng)情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū),多讀點(diǎn)書(shū)”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說(shuō),上次我過(guò)生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō):‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸�!保@次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),我仿佛又聽(tīng)到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      四、情感延伸——護(hù)鳥(niǎo)

      學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中,鳥(niǎo)能給人啟迪、帶來(lái)智慧和樂(lè)趣,還有哪些可愛(ài)之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥(niǎo)兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類(lèi)的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥(niǎo)兒做點(diǎn)什么?孩子們有的寫(xiě)詩(shī)贊鳥(niǎo),有的寫(xiě)護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ),有的走出校園為鳥(niǎo)兒護(hù)窩搭巢??愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng),既升華了情感又付諸了實(shí)踐。

      愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)都牽動(dòng)著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛(ài)鳥(niǎo)情。的柔弱無(wú)援,還可欣賞某些寫(xiě)法。以下為閱讀的第三層面:帶著問(wèn)題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。

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