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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-03-25 19:06:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

      3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

      2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.搜集天山的資料

      2.課件

      課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、談話引入,進(jìn)入情境

      1.今天我們要學(xué)習(xí)第4課略讀課文《七月的天山》,讓我們跟隨作者走進(jìn)新疆,騎馬上天山。在出發(fā)之前,我想先請(qǐng)收集到有關(guān)資料的同學(xué)來(lái)介紹一下你了解的情況。(學(xué)生介紹有關(guān)新疆和天山的情況)

      2.老師也搜集了一些新疆和天山的風(fēng)景圖片,想看看嗎?那就讓我們先睹為快!(播放圖片)七月的天山又會(huì)是什么樣的呢?讓我們一起打開(kāi)課文,共同去感受吧!

      二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

      1.學(xué)生自由地讀課文。

      2.課文中出現(xiàn)了一些生字你認(rèn)識(shí)了嗎?我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。(讀生字卡片:個(gè)別讀——開(kāi)火車讀——齊讀)

      3.讀課文中的一些詞語(yǔ)、詞組:

      戈壁灘 炎暑 白緞 高懸的山河 飛瀉 閃耀的銀鏈

      洄水窩 飲馬 俯視 五彩斑斕 白皚皚 重重疊疊

      馬蹄 濺起 縈繞 五彩繽紛 綿延 矯健

      4.通過(guò)剛才的初讀,七月的天山給你留下了什么樣的印象?從文中你看了些什么?你有什么不明白的地方嗎?

      學(xué)生先在小組里交流,再請(qǐng)代表在全班發(fā)表看法,提出問(wèn)題。

      5.剛才同學(xué)們談了自己初讀的感受,也提出了一些不理解的問(wèn)題,讓我們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀課文,相信你會(huì)有更大的收獲。

      三、細(xì)讀課文,品味感受

      1.同學(xué)再讀課文,在讀中注意抓住作者觀察點(diǎn)的變化,可以用筆把這樣的'詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)。

      2.誰(shuí)出來(lái)把你畫(huà)的詞句讀一讀?(明確作者的三個(gè)觀察點(diǎn):進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處)

      3.師:在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的,請(qǐng)你選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)細(xì)細(xì)地讀一讀,看看作者描寫(xiě)了哪些景物,給你留下了什么樣的印象。

      學(xué)生根據(jù)自己的喜好組合成學(xué)習(xí)小組,一起學(xué)習(xí)自己喜歡的那一部分。

      提示:①作者寫(xiě)了哪些景物?給你留下了什么樣的印象?

     、谧髡呤窃鯓影丫拔锞唧w、形象地描繪出來(lái)的?

      4.分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),在學(xué)生匯報(bào)時(shí)師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

      根據(jù)學(xué)習(xí)提示,先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)部分作者描寫(xiě)了哪些?給自己留下了什么樣的印象?

      5.匯報(bào)點(diǎn)評(píng)

      進(jìn)入天山——描寫(xiě)了雪峰、雪水和雪水匯成的溪水景物。

      感受:秋天似的涼爽。

      再往里走——茂密的森林,細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。

      感受:仿佛走進(jìn)幽靜的密林。

      走進(jìn)天山深處——描寫(xiě)了山色柔嫩,山形柔美,重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花。

      感受:猶如走入了春天的花園。

      6.重點(diǎn)體會(huì)以下句子。

     、偎{(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰,太陽(yáng)下,雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

      ②融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀鏈,在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

      ③沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林,密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝丫,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。

      ④馬走在花海中,顯得格外矯健;人浮在花海上,顯得格外精神。

      (這一句可做續(xù)寫(xiě)練習(xí),鞏固排比句式。)

      四、感悟作者的寫(xiě)法

      作者是怎樣把天山的美表現(xiàn)出來(lái)的?

      (修辭手法的運(yùn)用,移步換景,條理清晰)

      五、教學(xué)小結(jié)

      作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨(dú)特,那么令人神往。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材內(nèi)容分析:

      《七月的天山》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇略讀課文,還是一篇寫(xiě)景物的記敘文。課文記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光,表達(dá)了作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)和熱愛(ài)之情。本組課文描寫(xiě)祖國(guó)的大好河山,多姿多彩。本課教學(xué)適宜扶放結(jié)合,讓學(xué)生自主閱讀,自讀自悟。通過(guò)自讀、品讀、美讀、想象,體會(huì)作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)之情,同時(shí)感悟文章優(yōu)美詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      課文的寫(xiě)作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“緞、澗”等8個(gè)生字,正確讀記詞語(yǔ)。

      2.能正確地、有感情地朗讀課文,了解課文描寫(xiě)了那些景物,它們有什特點(diǎn)?

      3.能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

      4.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

      5.能從作者的字里行間感受天山的美景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景,從中感受到美的熏陶。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生做課前預(yù)習(xí).

      2.分配好上課學(xué)生的任務(wù).

      教學(xué)過(guò)程:

      一、師談話導(dǎo)入課

      1.江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?那就讓我們隨同作者碧野一同走進(jìn)天山去游一游吧!

      2.板書(shū)課題《七月的天山》,齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

      1.初讀課文,整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象?

      2.再讀課文,檢查生字認(rèn)讀。用大屏幕出示字詞,指名認(rèn)讀。

      3.默讀課文,課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點(diǎn)變換的句子。

      4.課文主要描寫(xiě)的哪些景物?

      三、合作探究,披文入情

     。.分配學(xué)習(xí)任務(wù)

      第一組學(xué)習(xí)騎馬上天山

      第二組學(xué)習(xí)天山途中

      第三組學(xué)習(xí)天山深處

      2.小組交流、匯報(bào)

      出示:七月,騎馬上天山,“我”——

      第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。

      第二小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來(lái)回答。

      第三小組用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)。

      四、師做總結(jié)

      1.輕聲讀2~4自然段,選擇自己喜歡的一處景點(diǎn),再細(xì)細(xì)地游覽一遍,在文中找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子的句子有感情地讀一讀,并寫(xiě)下感受。

      2.自主學(xué)習(xí),小組交流,學(xué)習(xí)匯報(bào)并指導(dǎo)朗讀。

      師:這就是七月的天山,生齊讀最后一段:

      出示:雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?

      3.指名個(gè)別讀、比賽讀、男女分讀

      4.齊讀

      雖然天山這時(shí)并不是春天,但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢?你能給最后一段換種說(shuō)法嗎?(改為陳述句)

      5.通過(guò)我們深入的'了解,這時(shí)天山給你怎樣的印象?

      五、對(duì)照梳理,積累運(yùn)用

      (一)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

      作者按照移步換景的順序?qū)懥颂焐降乃?shù)、花等景物,抓住景物的特征,展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

     。ǘ┩卣褂(xùn)練

      小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求抓住景物的特征,如校園的早晨、公園的景物等。

      要求:抓住一處景物按一定的順序描寫(xiě),正確運(yùn)用修辭方法并把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      4、七月的天山

      進(jìn)入天山——雪峰、雪水

      再往里走——森林、日影、水聲

      走進(jìn)深處——野花

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的第一篇略讀課文。人教版教材從三年級(jí)上學(xué)期起,開(kāi)始出現(xiàn)略讀課,形成了與精讀課并重的基本課型。教學(xué)《七月的天山》,必須兼顧到略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

      一、美美地讀(12分鐘左右)

      第一遍為朗讀,要求讀通讀順,讀得流暢自然。說(shuō)一說(shuō)七月的天山給我們總的印象。

      第二遍為默讀,要求讀出線索來(lái)。

      課文開(kāi)頭說(shuō)“騎馬上天山”,二三四自然段均有關(guān)于“騎馬上天山”的表述,這是明顯的一條線索。劃出表示課文明線的句子,然后讀起來(lái),讀中理解段落的兩層次構(gòu)成(但不予深究)。

      另一條線索是隱伏的線索,課文在二三四自然段都寫(xiě)到了“水”,尋讀這些寫(xiě)水的句子,體會(huì)這條隱伏的線索。

      第三遍為默讀,讀中想象畫(huà)面,拉出教學(xué)線條:第二自然段側(cè)重寫(xiě)水,第三自然段寫(xiě)樹(shù),第四五自然段側(cè)重寫(xiě)花。

      二、美美地品(12分鐘左右)

      1.開(kāi)展美點(diǎn)尋蹤活動(dòng):這篇課文充滿了“美”。請(qǐng)同學(xué)們默讀自己最感興趣的部分,用課文“美在……”這樣的句式說(shuō)話。

      2.同學(xué)們自由發(fā)言。

      3.綜合同學(xué)們的發(fā)言,教師小結(jié):

      課文的寫(xiě)景之美:水之美、樹(shù)之美、花之美,動(dòng)靜結(jié)合之美,景物色彩之美……

      課文的意境之美:在絢麗多彩的景物中,詩(shī)人騎馬游天山,也成了天山美景的一部分,這是意境之美。

      課文的情景交融之美:作者的情,表現(xiàn)在臨溪觀水之際,雪水飛瀉,渦流洄漩,魚(yú)群清流,生機(jī)無(wú)限;作者的情,表現(xiàn)在打馬穿林之時(shí),翠林蜿蜒,重重疊疊,那么幽靜;作者的情,表現(xiàn)在走馬觀花之中,花海無(wú)邊,五彩繽紛,滿心喜悅。這些景中飽含著作者的喜悅、熱愛(ài)與贊美,情景交融,十分動(dòng)人。

      課文的線條之美:首先是寫(xiě)作線索明晰,“騎馬游天山”和“天山溪流”貫穿全文;其次是游蹤清晰,移步換景,“進(jìn)入天山”“再往里走”和“天山深處”交待得清清楚楚。

      三、美美地記(16分鐘左右)

      1.出示、比較幾個(gè)比喻句:

     、偬(yáng)下,雪峰的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

      ②融化的雪水,從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái),像千百條閃耀的銀鏈。

     、郏ㄑ┧┰谏侥_匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

     、軡M山都是高過(guò)馬頭的野花,紅、黃、藍(lán)、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。

      先由學(xué)生交流比喻之美妙,再比較四個(gè)比喻之不同:第一句是靜態(tài)的比喻,第二三句是動(dòng)態(tài)的'比喻,第四句是多角度比喻。

      2.選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)自然段練習(xí)摘抄,指導(dǎo)學(xué)生梳理畫(huà)面:

      第二自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序;

      第三自然段:重點(diǎn)感受修飾語(yǔ)的作用;

      第四自然段:重點(diǎn)指導(dǎo)空間方位變化的順序。

      一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的形成

      《七月的天山》是一篇略讀課文。相比于精讀課,本課的教學(xué)應(yīng)該有其獨(dú)當(dāng)之任。

      崔巒在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中指出:“略讀,即粗略的、不進(jìn)行深究的閱讀。這種閱讀方法旨在通過(guò)比較快的閱讀,粗知文章大意。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議中,對(duì)于略讀課的學(xué)段目標(biāo)有明確的表述,其第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意”,第三學(xué)段則在學(xué)習(xí)略讀的基礎(chǔ)上“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息”。將相同學(xué)段精讀課目標(biāo)與略讀課目標(biāo),乃至不同學(xué)段略讀課目標(biāo)相比較,可知第二學(xué)段略讀有這樣的特點(diǎn),即閱讀要有速度,應(yīng)該更多地訓(xùn)練默讀,在默讀中訓(xùn)練概括、篩選信息的能力;如果純粹復(fù)制精讀課的閱讀方法進(jìn)行教學(xué),是對(duì)這一學(xué)段略讀課教學(xué)的越位。

      《七月的天山》就是一篇略讀課文。其閱讀提示指出了學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的閱讀結(jié)果以及可以運(yùn)用的閱讀方法:

     。1)江南的山水、溶洞真是奇妙無(wú)比,引人入勝。北國(guó)的的天山又是一番怎樣的景象呢?

     。2)閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。

     。3)如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

      可以這樣進(jìn)行解讀:(1)用一個(gè)過(guò)渡性語(yǔ)句,提示學(xué)習(xí)這篇略讀課文,應(yīng)該用略讀的方法,形成對(duì)文本內(nèi)容的整體性印象,以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。

     。2)仍然是運(yùn)用略讀課文的方法,概括出文本的主干信息及其特點(diǎn),豐富和印證文本內(nèi)容的整體性印象。

      (3)是提示摘抄優(yōu)美語(yǔ)句,達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

      根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我們制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo),主要是(1)學(xué)習(xí)略讀的方法,能夠通過(guò)比較快的閱讀,了解文章大意,把握文中描寫(xiě)的主要景物,交流景物有何特點(diǎn)。

     。2)摘抄、默誦文章的優(yōu)美句段,積累課文語(yǔ)言。同時(shí)本課是一篇美文,詞匯量豐富、文采斐然,又是本冊(cè)第一篇略讀課文,因此,從閱讀方法考慮,通過(guò)誦讀交流語(yǔ)詞理解和疏通文句又是非常必要的。

      二、關(guān)于教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)

      教例刪繁就簡(jiǎn),通過(guò)三個(gè)頗有空間的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程:

      一是“讀”。在這個(gè)教例中,“讀”是作為一種點(diǎn)撥手段而存在的。讀了三遍,從誦讀到默讀,任務(wù)有不同,方法在變化:第一遍是誦讀,主要訓(xùn)練概括能力,第二遍是默讀,主要是訓(xùn)練尋讀、擇讀的能力,第三遍還是默讀,讀中訓(xùn)練想象畫(huà)面的能力。讀懂了文章,拉出了教學(xué)線條,教學(xué)簡(jiǎn)潔明了,但讀得豐富飽滿。

      二是“品”。學(xué)生毫無(wú)預(yù)設(shè)地邊讀邊品,字詞句段篇情感意蘊(yùn),構(gòu)成了品讀的精妙的角度,教學(xué)生成豐富,教學(xué)結(jié)構(gòu)靈動(dòng)。在讀中品析,邊讀邊品,學(xué)生你說(shuō)我說(shuō),說(shuō)著說(shuō)著大家就弄懂了課文,說(shuō)著說(shuō)著大家就有了新的見(jiàn)解和感受,最后老師的小結(jié),有力地推動(dòng)學(xué)生品讀上升到新的高度。

      三是“記”。主要是積累豐富的課文語(yǔ)言。教師從文中擷取幾個(gè)不同角度的比喻句,梳理記憶內(nèi)容,目的是為幫助學(xué)生呈現(xiàn)出豐富背景中的醒目的信息、主干信息,增強(qiáng)記憶的美感,提高記憶的效率。

      從這個(gè)教例展開(kāi)的“讀、品、記”三項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)該是閱讀教學(xué)的“三要素”。把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到什么是閱讀課的基本教學(xué)內(nèi)容;把握閱讀教學(xué)的“三要素”,能使我們清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本價(jià)值,并努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)價(jià)值。

      而這三要素被設(shè)計(jì)成三項(xiàng)主體活動(dòng),時(shí)間跨度大,在教學(xué)過(guò)程中明顯起支撐作用,突出了閱讀方法的運(yùn)用,表現(xiàn)出了扎實(shí)的訓(xùn)練力度,簡(jiǎn)潔地表達(dá)出閱讀教學(xué)的美。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)。

      3.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.掌握組織材料的順序和方法,可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

      2.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      搜集天山的資料

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入:

      同學(xué)們,上一節(jié)課我們跟隨葉圣陶先生到金華的雙龍洞走了一轉(zhuǎn),今節(jié)課,我們將來(lái)到西部,新疆的天山。

      指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。用波浪線劃出今節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2、默讀課文,理清課文的結(jié)構(gòu),課文是按照什么順序?qū)懙?在文中找出有關(guān)地點(diǎn)變換的句子,用“——”劃出來(lái)。

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。

      二、新授

     。ㄒ唬、第1自然段總寫(xiě)七月的新疆,最理想的是騎馬上天山。

     。ǘ、學(xué)習(xí)第2自然段。

      1、 作者在第2自然段中主要寫(xiě)了什么景物?

      2、這些景物有什么特點(diǎn)?讀了后,你覺(jué)得天山怎么樣?

      3、指名讀。

      師:這一段主要寫(xiě)了什么景物?

      師:雪峰、雪水和溪流有什么特點(diǎn)呢?作者用什么修辭手法把這些景物描寫(xiě)出來(lái)的?

      師:你們覺(jué)得哪些比喻給你留下了深刻的印象?用“————”劃出比喻句。

      師出示比喻句。說(shuō)說(shuō)把什么比作什么,指句讀,齊讀。

      師:的確,生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻,這一段話還有哪些地方值得我們?nèi)バ蕾p?

     。ㄈ⑦@篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究,F(xiàn)在小組合作探究。等一下與大家交流。(出示學(xué)習(xí)方法,

      1、作者在第3、4自然段中主要寫(xiě)了哪些景物?

      2、這些景物有什么特點(diǎn)?

      3、劃出好詞好句。

      1、作者在第3自然段中主要寫(xiě)了哪些景物?

      2、這些景物有什么特點(diǎn)?你覺(jué)得這里的天山又怎樣?

      師:作者怎樣把景物寫(xiě)具體的?(比喻)

      2、作者在第4自然段中主要寫(xiě)了哪些景物?

      2、這些景物有什么特點(diǎn)?

      3、天山的水給天山增添了無(wú)限生機(jī),樹(shù)是那么的密,花是那樣的綿延,要是讓你用一個(gè)字來(lái)概括七月天山的特點(diǎn),你會(huì)用哪個(gè)字呢?(美)所以作者不由得發(fā)出贊嘆?

      1、這句話是什么句?怎樣改成陳述句?這句話強(qiáng)調(diào)節(jié)了什么。

     。ㄋ模、概括課文內(nèi)容及中心思想。

      三、總結(jié)寫(xiě)作方法:這單元里我們跟隨作者們來(lái)到了相看兩不厭的——敬亭山,白銀一般的——洞庭湖,風(fēng)景舊曾諳的——江南,山水甲天下的桂林,有著形狀變化多端、顏色各聲異的石鐘乳和石筍的——雙龍洞,有著奇異風(fēng)光的——天山,我們發(fā)現(xiàn),我們的祖國(guó)可真是——美!”有空跟爸爸、媽媽一起去暢游大自然,并學(xué)課文的作者把看到的景物寫(xiě)來(lái)。要注意:

     、 講究寫(xiě)景的順序。

     、 抓住景物的特征,展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。

     。3)運(yùn)用比喻、夸張、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。

      四、作業(yè):

      1、填空。

      2、請(qǐng)把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句找出來(lái),并抄寫(xiě)在摘抄部上。

      板書(shū):

      進(jìn)入天山:雪峰、雪水、溪流

      七月的天山 再往里走:密林

      走進(jìn)天山深處:野花

      教學(xué)反思:

      《七月的天山》是一篇寫(xiě)景記敘文,記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文的'寫(xiě)作思路是:先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

      教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫(xiě)了哪些景物,抓住景物的哪些特點(diǎn),作者是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富,風(fēng)景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運(yùn)用。

      講課時(shí),我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸,滿是高過(guò)馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。”要求學(xué)生合理運(yùn)用比喻、排比的句式對(duì)身邊熟悉的景物進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《七月的天山》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)本課生字新詞。

     、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。

     、勰苈(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

     、芨惺鼙眹(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

      課前準(zhǔn)備

      掛圖;畫(huà)有導(dǎo)游線路的小黑板;天山景物課件。

      a案

      直接揭題

      指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

      學(xué)生自學(xué)

      帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

      整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?(讓學(xué)生列出作者的游覽路線)

      教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

      引導(dǎo)讀通

      結(jié)合看畫(huà)面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

      同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

      “藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

      合作學(xué)習(xí)

      你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

      如:寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻;“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘,重重疊疊的枝椏,漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句,用了許多疊詞,讀起來(lái)別有韻味,讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫(xiě)花海的.排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研讀的句子。

      班級(jí)交流

      各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

      激發(fā)興趣,課外延伸

      在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,這樣,“足不出戶,也可以游遍千山萬(wàn)水”。

      摘抄優(yōu)美詞句

      有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

      作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

      b案

      朗讀──感悟天山之夏的美景

     、僬勗捊沂菊n題后,要求學(xué)生自由朗讀;

     、谥该止(jié)朗讀;

      ③師生同讀、引讀;

     、芘錁(lè)齊讀、享受美感。

      交流──體驗(yàn)作者的贊美之情

      ①讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn),了解天山之夏的特點(diǎn)。

     、谙胂胱髡呤窃鯓舆\(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的?他當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣?

      ③寫(xiě)法上的特點(diǎn)是什么?

     。▽(duì)話過(guò)程中時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間,去感悟大自然的美,去體驗(yàn)作者的贊美之情)

      積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句,增加文化積淀

     、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段;

     、诔浺恍﹥(yōu)美詞句。

      運(yùn)用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強(qiáng)語(yǔ)文能力

      學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式,寫(xiě)一處景物,要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

      作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡

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