一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦9篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
板塊一：猜謎激趣
1.師出示課外謎語，生競(jìng)猜謎底.
2.師讀本詩內(nèi)容，生競(jìng)猜謎底.
3.師揭曉謎底，出示詩題.
板塊二：正確讀詩，多樣識(shí)字.
1.讀詩認(rèn)字
認(rèn)真讀古詩兩次，遇到不會(huì)的拼音請(qǐng)拼音寶寶來幫忙.
2.出示生字，全班一起讀一讀.
板塊三：圍繞謎面，發(fā)現(xiàn)謎底
1.學(xué)生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來
2.學(xué)習(xí)第一句：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
�。�1）山有色水無聲對(duì)比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？
為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）
�。�2）這里有幾個(gè)生字我來考考大家
色：斜刀頭，色彩、白色、景色
有：有的、有趣、沒有
無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實(shí)在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無
（3）這句話中還有一對(duì)反義詞（遠(yuǎn)近）
�。�4）遠(yuǎn)：距離很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)（一直）
近：距離近，近處、近來、相近
遠(yuǎn)和近有什么相似之處？（走之底）
請(qǐng)你說一說，在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn)，哪些同學(xué)離周老師比較近？
�。�5）這里還有一個(gè)字很神奇，近—聽仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。〒Q一換識(shí)字法）
聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）
3.學(xué)習(xí)第二句（春去花還在，人來鳥不驚）
（1）這里有兩個(gè)景物，花和鳥。
�。�2）同學(xué)們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的小鳥在人走進(jìn)都會(huì)飛走，但是為什么我們走進(jìn)了，這只小鳥動(dòng)都不動(dòng)呢？（畫上的.鳥）
�。�3）這里也有一對(duì)反義詞（來去）
（4）來：來去、從來、回來
去：去年、回去、不去
（5）這里還有最后一個(gè)生字，它是還
4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？
板塊四：指導(dǎo)書寫，規(guī)范寫字
1.出示來去，讓學(xué)生觀察筆順、筆畫特點(diǎn)
2.范寫：來（點(diǎn)向里斜，長(zhǎng)橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）
去（短橫在橫中線上面，長(zhǎng)橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學(xué)生，但怎樣來準(zhǔn)備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個(gè)在兒童生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的故事。在美
術(shù)課上，老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》，同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著一個(gè)較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時(shí)，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會(huì)勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會(huì)少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭(zhēng)先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個(gè)問題起到了“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語，在對(duì)比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動(dòng)有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會(huì)作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外，這個(gè)故事看似簡(jiǎn)單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。
從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個(gè)大的段落，1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點(diǎn)，揭示了文章的.主旨）；最后一個(gè)自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想，采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界，體會(huì)其中的道理。最后，讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，主張?jiān)趯W(xué)習(xí)中思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)提出問題，與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用，指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市，對(duì)大海、對(duì)海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺(tái)，使他們有機(jī)會(huì)親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備自主識(shí)字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的習(xí)慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn)，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)很強(qiáng)，所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的，有較強(qiáng)針對(duì)性，有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。用什么方法打動(dòng)學(xué)生的心，
切實(shí)有所感受，在實(shí)際行動(dòng)中做好這一點(diǎn)，才會(huì)受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn)，也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法，努力從這個(gè)點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個(gè)維度的搭設(shè)，并確定教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)寫7個(gè)生字，能認(rèn)讀8個(gè)生字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會(huì)到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學(xué)生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)和語言實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個(gè)部分。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師導(dǎo)語：課前我從美術(shù)老師那知道，很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。
（從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ└兄獌�(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
（學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后，在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！痹谧x課文時(shí)你有什么問題嗎？結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)時(shí)解決）
�。�2）制定目標(biāo)。
再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個(gè)問題？學(xué)生讀書后，師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？
�。ㄔ诮處煹囊龑�(dǎo)下，學(xué)生明確課文的敘述順序，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
(三)、精讀領(lǐng)悟，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。深入理解句子含義，并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個(gè)問題。同時(shí)滲透讀書方法。）
�。ǘ┙鉀Q“畫里少了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機(jī)引導(dǎo)：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學(xué)生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí)，回答問題。通過觀看錄像，對(duì)海洋世界有了更充分的了解。）
�。ㄕn件出示：一幅大魚圖）。教師導(dǎo)語：海洋世界這樣美，可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認(rèn)為問題出在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
�。▽W(xué)生在上一環(huán)節(jié)對(duì)海洋世界有了感性的認(rèn)識(shí)，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。）
學(xué)生讀書后，教師參與探究。教師導(dǎo)語：老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫水平不高？那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱�？學(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神。
（在解決重難點(diǎn)時(shí)，教師適當(dāng)?shù)貐⑴c，學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)，引起進(jìn)一步的思考：畫里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫，在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習(xí)，落實(shí)讀寫結(jié)合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學(xué)生一起開展相互作用的對(duì)話、活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍，與學(xué)生交流對(duì)“我們和我”之間關(guān)系的體會(huì)，同時(shí)，我注重學(xué)生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學(xué)生的興趣，以學(xué)定教，相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)言積極，思維敏捷，使學(xué)生在獲得知識(shí)，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體，關(guān)注他人，不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學(xué)習(xí)、做事時(shí)很少想到別人，此設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
另外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意及時(shí)積極地評(píng)價(jià)，特別是評(píng)價(jià)語言針對(duì)性強(qiáng)，評(píng)價(jià)語言生動(dòng)、具體，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功，從而使課堂充滿生機(jī)與活力。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)3
畫
遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
注釋：
色：顏色，也有景色之意。
春去：春天過去。
驚：吃驚，害怕。這里主要是受驚飛起的意思。
譯文：
在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了，但花兒還是常開不敗，人走近了，枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。
創(chuàng)作背景：
此詩為詩人贊畫之作。關(guān)于這首詩的'作者，有多種說法。一說是唐代王維所作，但在王維的作品，或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作，如上海市一年級(jí)小學(xué)語文等教材中編入此詩時(shí)，作者一欄里即是“宋·佚名”。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)最少5個(gè)以上的字體。
2、順暢地朗讀古詩，進(jìn)一步體會(huì)拼音識(shí)字的樂趣。
3、理解詩意，背誦古詩。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本課生字、詞，能正確流利地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句意思，了解公雞與人們的關(guān)系，并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了，老師想和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲的名稱叫“我說你猜”，師說順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)——生接答：b b b）
2、出示拼音卡j，再出示卡ji，生齊讀，師再出示“雞”字，利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音，師生總結(jié)認(rèn)字方法：拼拼音（師板書）
3、引出課題“畫雞”，生齊讀課題，生說說你知道的公雞是什么樣子的？
二、新課
�。�1）、初讀古詩
1、生自讀古詩。要求把你不會(huì)讀的字圈起來。
2、同桌互讀古詩，互相解決問題，看看圈起來的字讀什么。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：?jiǎn)枺⿴煱鍟?/p>
3、聽課文錄音，學(xué)習(xí)朗讀。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：聽讀識(shí)字）師板書。
4、抽生讀古詩。（師生一起檢測(cè)抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了）
�。�2）、學(xué)習(xí)字詞
1、師范讀古詩，要求生聽清字音。
2、出示生詞：雪白滿身紅冠平生走將來千門萬戶
�、傩±蠋熃套x詞語。
②男女生合作讀。
3、學(xué)習(xí)生字，說說你有什么好辦法記住它們。
�、俪鍪旧郑寒嬰u雪生千平戶開
�、谙日�(qǐng)小老師教讀，再請(qǐng)生說說你有什么好辦法記住它們：
學(xué)生1：
“平”字和我們學(xué)過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的，只是比“蘋”少了一個(gè)“草字頭”。（師總結(jié)記憶生字的辦法：利用熟字對(duì)比記憶）
學(xué)生2：
我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結(jié)記憶生字的方法：熟字加一筆）
學(xué)生3：
我是這樣記“雞”的，左邊一個(gè)“又”，右邊一個(gè)“鳥”，合起來就是“雞”了。（師總結(jié)記憶生字的`辦法：加一加）
學(xué)生4：
“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的，可以這樣記：山上總是下雨，天氣變冷了，雨就變成了雪花了。（師總結(jié)記憶生字的辦法：用會(huì)意字編故事）
�、圩R(shí)字游戲：“好朋友再見”、“捉迷藏”
�。ê门笥言僖姡荷x對(duì)黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩中，由老師隨意讀出本課生字，學(xué)生聽到后迅速用筆在文中找到，并用圓圈圈出來。）
�。�3）再讀古詩，理解詩意
1、生翻開書，齊讀古詩第一句。
�、賻煟鹤x了古詩，你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎？
生回答，師板書（頭上紅冠、滿身雪白）
�、诔鍪緢D片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”
�、蹘熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。
師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）
師抽生讀第一句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評(píng)議。
2、學(xué)習(xí)第二句。
師：大公雞除了漂亮，它還會(huì)喔喔叫呢？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎？
生齊讀第二句古詩。
師：是呀，天剛一亮，大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了，農(nóng)民伯伯很勤勞，大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早，大公雞勤勞嗎？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
師請(qǐng)喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩。
師：大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯，還會(huì)叫醒睡懶覺的小朋友呢，不信，你聽——（師播放課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫課件）
師：你剛才看到了什么？想說些什么？（生回答）
師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺。
3、師生齊讀古詩，會(huì)背的試著背一背。
三、鞏固練習(xí)
�。ǎǎ┘t冠不用裁，
滿身雪（）走將來。
�。ǎǎǎ└逸p言語，
一叫（）（）（）（）開。
四、板書設(shè)計(jì)
畫雞
漂亮
威武（的）大公雞（人類的好朋友）
勤勞
教材分析：
《畫雞》是北師版語文教材一年級(jí)上冊(cè)第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩，詩人用筆墨畫雞，用詩歌贊美雞，畫與詩形成完美的整體。在學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節(jié)，通過反復(fù)地誦讀，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，不要脫離語境，孤立識(shí)字，可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩過程中，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，然后再認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字。
學(xué)生分析：
在學(xué)習(xí)《畫雞》這首古詩之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前8個(gè)單元的生字，有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ)，并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母。所以，《畫雞》這首古詩中，“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學(xué)生用拼音來認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師教學(xué)時(shí)，就要注重讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì)寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
總結(jié)、鞏固識(shí)字方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我?guī)砹藥讉�(gè)謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請(qǐng)聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）
b、身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來個(gè)有難度的，請(qǐng)注意聽謎面：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導(dǎo)入課題。
預(yù)設(shè)
1、學(xué)生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學(xué)習(xí)識(shí)字6《畫》。預(yù)設(shè)
2、學(xué)生沒猜出謎底。好吧，請(qǐng)把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識(shí)字寫字
�。ㄒ唬┯^察畫面
1、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么？請(qǐng)按從遠(yuǎn)到近的順序說。
2、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
�。ǘ┏踝x古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預(yù)習(xí)時(shí)圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的`前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號(hào)畫出來。
5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識(shí)字
學(xué)習(xí)第一句古詩，課件出示詩句
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對(duì)反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？
指名回答。出示：遠(yuǎn)近有無
a、開火車讀詞語，復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。
b、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習(xí)說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠(yuǎn)。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色聽見聲音
a、指名讀，強(qiáng)調(diào)“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“ ”。
預(yù)設(shè)：色爸—色+巴=色
聽近—聽口+斤=聽一口吃一斤（聽）聲強(qiáng)調(diào)上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請(qǐng)大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學(xué)習(xí)第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對(duì)反義詞嗎？（來去）
a、交流識(shí)字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識(shí)記“還”
預(yù)設(shè)：還辶+不=還辶遠(yuǎn)近還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結(jié)識(shí)字方法，鞏固生字。
反義詞識(shí)字：遠(yuǎn)近有無來去偏旁歸類識(shí)字：遠(yuǎn)近還
換一換識(shí)字：爸—色近—聽天—無猜字謎識(shí)字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
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1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)，提醒寫字的“三個(gè)一”。
4、展示、評(píng)價(jià)。
三、回顧總結(jié)，課后拓展
今天，我們通過學(xué)習(xí)一首古詩，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字，學(xué)會(huì)了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞。
3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、同上
2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。
2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
（二）講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：
在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固字詞，掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞。
2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、認(rèn)讀生字卡片（開火車）
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2、指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲……
范讀—指讀—引讀—齊讀
3、根據(jù)畫面背誦課文
a、想一想，課文寫了哪些景色？
b、課件（聲畫統(tǒng)一），試背—齊背—指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無、去——來
2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。
教學(xué)反思
我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫》這首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的.重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。
在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙ǎ媸浅龊跷业囊饬�，一時(shí)讓我措手不及。
對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美、同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美、
另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)、在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字、如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松、
課前準(zhǔn)備
1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）
2、預(yù)習(xí)生字，朗讀課文、（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、觀察圖畫，引入詩句
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）
2、教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”）
3、教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀、
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、
5、教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較、
6、學(xué)生讀詩、
7、教師引學(xué)：這四句詩中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀、哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來、
設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、
二、初讀古詩，正確識(shí)字
1、學(xué)生朗讀詩句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍、
2、學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍、
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會(huì)讀了、
4、教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯(cuò)及時(shí)糾正、
5、學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)、
（1）學(xué)生自由讀、
（2）重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字、
�。�3）抽讀重點(diǎn)字、
�。�4）全班齊讀、
6、導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順、
7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音、
8、師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩的時(shí)候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、
9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手、
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結(jié)合古詩這個(gè)語境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句，再識(shí)字、通過初讀古詩，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美、
三、熟讀成誦，感知大意
1、教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒��！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、
2、學(xué)生自由背誦、
3、教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩情況，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)、
4、教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反、）
5、教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6、教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）
7、學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無色，
近聽水無聲、近聽水有聲、
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚、人來鳥兒驚、
8、教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、
9、學(xué)生演一演，說一說，讀一讀、
�。�1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)“來、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、
（2）遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、
�。�3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、
生匯報(bào)：有—無高—矮多—少早—晚
�。�4）同桌相互讀一讀反義詞、
�。�5）教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩句的意思，從而體會(huì)詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字、
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）
2、多種形式背誦古詩、
�。�1）師生搭檔每人背一句、
�。�2）學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、
�。�3）男女生互相比賽背誦、
（4）教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、
�。�5）學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣、同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)、
二、自學(xué)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、
2、小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)、
3、教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法、
（1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識(shí)記：“土+厶=去”；“米+一=來”、
（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識(shí)字：尾“巴”頂戴個(gè)小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、
�。�3）聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識(shí)記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、
�。�4）無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，“天”換一筆變成“無”、
�。�5）遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識(shí)記、“近”——“斤”加走之旁；“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、
�。�6）不：猜謎語識(shí)字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、
�。�7）聲：上下結(jié)構(gòu)的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、
4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識(shí)字、
6、游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤、（課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字）讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話、鞏固識(shí)字、
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、
三、指導(dǎo)書寫
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)、
2、教師逐字范寫，學(xué)生書寫、
3、教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆、
4、學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)、
5、學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處、
6、學(xué)生再寫，班級(jí)展示、
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的.占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程、
四、積累誦讀
1、教師導(dǎo)言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）
2、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)、
3、搜集更多古詩，參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”、
設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會(huì)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感、
板書設(shè)計(jì)
畫
遠(yuǎn)看山有色，
近聽水無聲、
春去花還在，
人來鳥不驚、
教學(xué)反思
反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人、
2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。
教學(xué)要求：
1、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：山水畫一幅，小鳥。
教學(xué)過程：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。
3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級(jí)語文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美，寫的一首詠物詩，語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，雞并不陌生，對(duì)于寫雞的'古詩，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雞的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會(huì)感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩意，體會(huì)感情。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物，為什么？
2、猜猜老師喜歡什么動(dòng)物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學(xué)生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認(rèn)讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識(shí)字。
2、單獨(dú)出現(xiàn)生字，生識(shí)字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識(shí)字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會(huì)情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個(gè)嗎？
出示后兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時(shí)候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？
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4、生帶著理解讀詩，教師可適時(shí)范讀。
5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。
五、書寫指導(dǎo)：
指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié)，作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì)：畫雞
美麗
勤勞
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