小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用22篇)
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的?
。ê靡粋(gè)高傲的動(dòng)物。)
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的動(dòng)物
那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
板書:
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文,理解課文
請(qǐng)同學(xué)打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。
白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?
把你喜歡的段落好好讀一讀。
。ㄑ蔡靡暡欤瑢(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。)
同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。
快速默讀這個(gè)自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
。ㄒ粽{(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)
從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣?
作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么?
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?
那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。
老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!
同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
。ū扔,頗像凈角出場(chǎng))
隨機(jī):
誰(shuí)知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡,他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?
。ǔ鍪緢D片)
大家想看嗎?請(qǐng)看。
(播放)
你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子?
。ㄉ穑
作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較?
。喿樱
鴨子走路是怎樣的?
。ㄉ穑
鵝呢?
(生答)
。ǔ鍪均Z走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?
。ㄖ该硌荩
。ㄉu(píng))
你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?
你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。
。ㄖ赴鍟行木洌
生讀、評(píng)、再讀。
剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?
。ㄉ穑撼允裁础⒊缘姆椒。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的.三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢?
到底是什么事情這么可笑呢?
。ü啡ネ党赠Z的冷飯。)
狗是怎樣偷的?
。ㄖ该x)
聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?
。ㄐ⊥担
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)
真是一只厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ):
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?
。ú皇,而是一種喜愛。)
給他添了麻煩,為什么還喜歡他?
。ǹ尚Α⒂腥、像人一樣的高傲。)
最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
三、總結(jié)
作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?
四、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
叫聲 勇敢
好一個(gè)高傲的動(dòng)物 步態(tài) 有趣 喜愛
吃相 可愛
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)!
2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
知識(shí)鏈接:
堂館:在舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角:是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預(yù)習(xí)任務(wù):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,自學(xué)12個(gè)字,做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)組詞。
2、找出本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)。”并進(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預(yù)習(xí)檢測(cè)
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調(diào)
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究:
1、小組內(nèi)互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽寫12個(gè)生字,組內(nèi)的`同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的用橫線畫下來(lái)。然后進(jìn)行交流:說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
4、自讀第三自然段 ,理解后,齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想,課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索,堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿勢(shì)開頭,就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好
1、老師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題:
白鵝
說(shuō)寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思索。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1、同學(xué)自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3、檢查讀書狀況:
依據(jù)同學(xué)狀況,老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的`。
三、再讀課文,披文入情
1、同學(xué)默讀課文,師生溝通讀書體會(huì)。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介,課外延長(zhǎng)
其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。
2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。
3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會(huì)的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組溝通。
3、指名回答,老師小結(jié)。
4、這只白鵝的確傲岸,為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言,背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀,鼓舞背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類的伴侶,我們要擅長(zhǎng)觀看,發(fā)覺它們好玩的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動(dòng)物。
2、課外觀看一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
2.能力目標(biāo)
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
教學(xué)媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時(shí)
一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)
1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)
二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡(luò)
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四,初識(shí)”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五,作業(yè)
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的`寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的
2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
四,體會(huì)情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業(yè)
1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)字詞,感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛之情。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。
運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫一段話
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示課件白鵝,背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象(美麗、優(yōu)雅)
2、今天我們來(lái)看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書:白鵝
二、初讀課文
1、獨(dú)立大聲朗讀課文,遇到生字、難句多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞,指導(dǎo)多音字角、模
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺。(高傲)理解“高傲”
出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用(中心句、過(guò)渡句)
三、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自讀第3自然段,找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”――讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠!报D―如果鵝會(huì)說(shuō)話,你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢?
生客進(jìn)來(lái),它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路,它引吭大叫。
從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢,模仿剛才的方法,找出相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、“鴨的步調(diào)急促,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)!
(1)把鵝的步態(tài)和鴨的相比,的確更顯的的高貴傲氣。
。2)感情朗讀
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢?
理解從容――不慌不忙
凈角――大花臉(課件:凈角出場(chǎng))
大家試著讀一讀,讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。”
別的小動(dòng)物見人來(lái),走逃走了,鵝非但不讓,竟咬你,真夠大膽,足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五、寫話
看了白鵝,讓你感受到它的高傲,下面的這些事物,又讓你感受到什么了呢?你從哪里看出來(lái)的。(出示小白兔、小丑、鮮花等畫面)
模仿用先總起后分述的方法介紹。
《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》,出自豐子愷先生之手?箲(zhàn)時(shí)期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí),高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文,對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,確實(shí)有點(diǎn)難度。楊再隋先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的,這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言!彼,我充分利用資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行口頭表達(dá)。
一、詞語(yǔ)教學(xué)中,重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練
“到課文中走一個(gè)來(lái)回,要充分有效地讀書,要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時(shí),我抓住最能體現(xiàn)鵝的'特點(diǎn)的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處,我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中,注重學(xué)法的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí),我說(shuō)“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時(shí),我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對(duì)比的方式讀文,請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。不同詞語(yǔ)的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí),提高學(xué)生的寫作水平
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫作順序,寫一寫自己看到過(guò)的小動(dòng)物?你們也采用總寫分寫的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫!边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫小動(dòng)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)修改,應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺得作者喜歡嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù),甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒有改掉這個(gè)毛病。由此,我深深體會(huì)到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實(shí)踐,勇于糾正自身的錯(cuò)誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課標(biāo)要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì)作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會(huì)更敏銳,你的世界會(huì)更有情,你的文章也會(huì)更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的?分別與哪些動(dòng)物作了比較?作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么?對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些?
疑難解析
質(zhì)疑:作者對(duì)鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?
解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動(dòng)物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動(dòng)物的性格!鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑:作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物,是否分散了筆力?
解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動(dòng)物的襯托,才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?
解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了,增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示!
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”
這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。
3.“沒有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候。”
一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家,他的的精深造詣,在他的文學(xué)作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評(píng)。
自主探究
基礎(chǔ)鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )
2.區(qū)別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)
○1左顧右盼: ○2高超:
○3猥鄙: ○4冥頑:
○5叫囂: ○6引吭:
○7宵。 ○8局促: ○9窺伺: ○10空空如也:
○11躡手躡腳: ○12不勝其煩:
○13盛饌: ○14不拘:
○15岑寂:
二、按原文填空
例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù)龋^都是xx的`,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。
三、閱讀指導(dǎo)
選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng),是讀者個(gè)性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒有讀者的自主,文的精魂,文的語(yǔ)言的生命力,進(jìn)不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣,更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽,心想,與作品對(duì)話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云:“感時(shí)花濺淚”,感傷時(shí),看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí),很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?
[提示:可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]
答:
2.讀這篇課文以前,你接觸過(guò)鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性?與作者的觀察相比,你有何感觸?
[提示:如果沒有接觸過(guò),可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]
答:
3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的例子回答。
[提示:不要人云亦云,說(shuō)出自己的想法,只要有道理就可以。]
答:
五、欣賞評(píng)價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),抄下來(lái)。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個(gè)可愛的動(dòng)物,在你腦海中復(fù)活。
2.你最喜歡文中的哪一處?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國(guó)貓,之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng),有似兔子。想是秉承母教之故,態(tài)度異;顫,除睡覺外,竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物,便是它的游戲伴侶,百玩不厭。人倘理睬它一下,它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ),和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身,也只得暫時(shí)撇開,與它應(yīng)酬一下;即使有懊惱在心,也自會(huì)忘懷一下,笑逐顏開?薜暮⒆涌匆娏税⑦,會(huì)破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者,便是我女兒的干女兒,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在這里,但白天總是上學(xué)。因此,我家白晝往往岑寂,寫作的埋頭寫作,做家務(wù)的專心家務(wù),肅靜無(wú)聲,有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪,家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲,其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲,是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中,送信人及郵遞員最是枯燥,往往交了信件就走,絕少開口談話。自從家里有了阿咪,這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,有說(shuō)有笑,送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中,有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的,談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅,有的羅蘇疙瘩,有的虛空無(wú)聊,談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪,我們的談話有了插曲,有了調(diào)節(jié),主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人,正在侃侃而談之時(shí),看見了阿咪姍姍而來(lái),注意力便被吸引,不能再談下去,甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事,談話冗長(zhǎng)曲折,連聽者也很吃力。談至中途,阿咪蹦跳而來(lái),無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際,忽然轉(zhuǎn)怒為喜,停止發(fā)言,贊道:“這貓很有趣!”便欣賞它,撫弄它,獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話,孩子不感興味,在旁枯坐。我家此時(shí)沒有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出,抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪,三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人,阿咪替我招待小客人,我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛貓,和它廝伴半天,也不厭倦;甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓,逗它玩它,抱它喂它,勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀(gè)共通性:嬌癡親昵。
(摘自《豐子愷隨筆精粹》)
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn):
2. 本文也使用了比較的寫法,請(qǐng)你分成兩類,各舉一組,并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲: 與 比較,好處是
乙: 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答:
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)入:
1、齊讀課題:說(shuō)一說(shuō),白鵝給你留下了什么印象?
2、什么是“高傲”?文中白鵝的高傲體現(xiàn)在什么地方?
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì)?
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段:
1、指讀:思考“姿態(tài)”高傲體現(xiàn)在什么地方?
2、學(xué)生匯報(bào)
3、想象:在不同的情況下白鵝可能在說(shuō)些什么?
4、想體作者的思想事情,再來(lái)讀這一段。
5、總結(jié)本段的學(xué)法
學(xué)習(xí)第四自然段(教師扶助學(xué)生學(xué)習(xí))
學(xué)習(xí)第五自然段(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
三、總結(jié)全文
1、第一自然段的最后一句話在全文中的作用
2、有感情的.讀這一句話
3、全文的結(jié)構(gòu)
四、作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫作方法來(lái)寫一寫身邊的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫,彰顯鵝的老爺派頭。此外,還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問(wèn)與技能:熟悉8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。
過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
情感看法價(jià)值觀:主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢(shì)和叫聲的描寫:
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?
。ǔ鍪菊n件,讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。)
2、引讀出示:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分,覺得哪句最好玩,就讀一讀。(出示課件,讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。)
1.自由讀,感受步態(tài)的傲岸:鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段:有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
。1)同學(xué)溝通:
生:我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師:寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”?(引出“對(duì)比”的'寫法。)
出示詞語(yǔ),進(jìn)行理解:急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
。2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):
有不明白的嗎?(凈角)誰(shuí)知道?(課件出示)指名說(shuō)感受。
師:豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的步調(diào),不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
(3)、朗讀體會(huì)對(duì)比寫法:誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?
(4)引讀:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!
2、默讀感受:“鵝的吃飯,經(jīng)常使我們發(fā)笑。”這回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們
發(fā)笑?你感受到他的傲岸了嗎?(可以劃出好玩的詞句,把感受寫在旁邊。)
。1)、自由溝通,指名說(shuō)。板書:三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?
。2)品讀句子,說(shuō)感受:(課件出示)
、倨┤绯粤艘豢陲垼绻璺旁谶h(yuǎn)處,它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師:真是一絲不茍、按部就班、不會(huì)變通啊!令人發(fā)笑。
師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽擱時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。
、谶@樣鎮(zhèn)定自若地吃飯,必需有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不行,真是架子十足!
師:為什么“非有人侍候不行”?(由于它太三眼一板,一絲不茍,傲岸吧。
、塾捎谒闹艿墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫,好像責(zé)怪人們供給不周。
師:喜愛“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必需有人侍候,擺老爺架子,由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草,狗來(lái)偷吃,飯被狗吃凈了,它仰頭大叫,耍老爺脾氣。)
。3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!
師:說(shuō)得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)寵愛之情:
小結(jié):用這種方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情,有很多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛它。
3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,出示“歡樂(lè)寫話卡”:我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法,把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的寵愛之情表達(dá)出來(lái)。
板書設(shè)計(jì)叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語(yǔ)進(jìn)行寫作的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入:
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,有沒有留心觀察過(guò)它們,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
。ㄕ(qǐng)兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō))。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”,問(wèn)問(wèn)學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。
2、(過(guò)渡)今天老師也給大家?guī)?lái)了一位新的朋友,大家想不想認(rèn)識(shí)?學(xué)生打開課本63頁(yè)。
3、板出課題,學(xué)生讀課題,簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片,學(xué)生齊讀,檢查預(yù)習(xí)情況;
2、開火車讀,分組讀,注意糾正字音;
3、指名讀課文,逐段讀,注意咬字清晰,讀得通順。
三、再讀課文,整體感知,理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求:
邊讀邊思考:這是一只怎樣的白鵝?她給你留下了怎樣的印象?
2、讀完課文,讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語(yǔ),隨機(jī)板書)
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫白鵝高傲的?讓學(xué)生找句子,用波浪線畫出來(lái),自己讀一讀,隨機(jī)板書。
四、學(xué)會(huì)品次品句,領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。(伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼)
2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子(厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫),說(shuō)說(shuō)它們的意思。
3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題:狗的狂吠是怎樣的?在這里寫的是白鵝的叫聲,為什么又寫狗的狂吠呢?
學(xué)生思考:則是怎樣的寫作手法?這樣寫有什么好處?(運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較,更能突出鵝的叫聲的高傲)
提問(wèn):通過(guò)這樣的比較,你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝)作者喜歡這只白鵝嗎?(留下懸念,維持學(xué)生的興趣,下節(jié)課再來(lái)討論)
五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片,學(xué)生齊讀,注意區(qū)分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字,說(shuō)說(shuō)怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫,也可讓學(xué)生范讀、范寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文,理解詞語(yǔ)的意思,積累好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀生字,教師糾正讀音;
開火車讀、分小組讀、指名讀,從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。
提問(wèn),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
(過(guò)渡)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物,那么,課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的呢?(提問(wèn)兩三名學(xué)生,根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)板書)
姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書
3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容
二、學(xué)會(huì)品詞品句,再識(shí)高傲(學(xué)習(xí)課文第四自然段)
1、有感情地朗讀第四自然段,要求:
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子,自己讀一讀。
2、請(qǐng)找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。(教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,注意把白鵝的高傲讀出來(lái))
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài),更是傲慢了”
問(wèn)題:這是什么句?它有什么作用?學(xué)生思考并回答。(過(guò)渡句,作用:承上啟下)
4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語(yǔ)適當(dāng)板書
讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語(yǔ)的意思
。ň执俨话玻汉芫兄(jǐn),不自然;從容:鎮(zhèn)定,不慌張;大模大樣:大搖大擺,有模有樣,滿不在乎、目中無(wú)人的樣子;凈角:一種戲曲角色,扮演性格剛烈或者粗暴的人物)
5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題:本段采用了什么寫作手法?它的妙處在哪里?(對(duì)比手法,更加突出白鵝步態(tài)的高傲)
三、再讀課文,深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分(課文5-7段)
1、默讀課文,,思考問(wèn)題:鵝的吃相怎么樣?它需要的食料有哪些?
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語(yǔ),用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀,理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文,學(xué)生回答問(wèn)題
、蠃Z的食料有哪些?(冷飯、水、泥、草)
、谶@么多食料,它是怎么吃的?(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再吃一口泥和草)
請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句--“先再然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用(是白鵝的`吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫,更加形象)
、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑?(花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過(guò)分的享受)這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈,從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)?(樸實(shí))作者喜愛這只白鵝嗎?
、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫)
解釋以上詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)說(shuō)明了這只白鵝的吃相怎么樣?(刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定)
、甍Z的吃相好笑在哪里?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。
鵝的吃相那么刻板,不會(huì)變通,在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?(狗來(lái)偷食)
請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞,作者為何這樣稱呼?(顯得更加親切,體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高)作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情?(喜愛)
三、把握情感主線,貫通課文
把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情,根據(jù)板書,回顧課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、完成本課的《新學(xué)案》
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
導(dǎo):析題學(xué)擬題:約2~3分鐘
學(xué)生背讀“鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波”進(jìn)行賞析,請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ),很自然引出:“白、綠、紅、清”,再在黑板上寫一“鵝”字,然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別,再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題:白色鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;
問(wèn):怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的'教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材分析】
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)
2、請(qǐng)看幻燈:這是豐子愷畫的鵝,這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣?這是一只什么樣的白鵝?用一個(gè)詞概括。“高傲”是什么意思?(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文(課件:速讀要求)
1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)?(板書句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)
。1)、你覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)?(個(gè)性化朗讀這一句子)
。2)齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫這只鵝的高傲的?(指名回答)文中有一句話概括地告訴了我們,找一找,一起讀出來(lái)。(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,是文章的中心句。也是過(guò)渡句,承上啟下,承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲,步態(tài),吃相的具體描寫。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分:
1、課件出示:聽聽狗的叫聲,什么叫“狂吠”?聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的'叫聲,“不亞于”是什么意思?(這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣響亮,威嚴(yán),像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái),想一想這些詞語(yǔ)是什么意思?
3、生答。(師相機(jī)板書:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
4、想象說(shuō)話:
假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)些什么呢?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。(課件)(個(gè)性化填空,齊讀)
從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)
7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,(引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”)
四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分:
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫“步態(tài)”這部分,課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢?(鴨子)
2、出示這段:(課件)
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”,用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣?
4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:
、佟熬执俨话病边@個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。
②理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。
、壅n件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子,加深理解。
5、你覺得應(yīng)該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句?(指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。)
8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來(lái)讀讀這段。
五、學(xué)習(xí)“吃相”部分:
1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽,并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子,品讀這些句子,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(相機(jī)板書:三眼一板、一絲不茍)
3、讀有趣的句子。(課件)(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,恰恰體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)”)
4、默讀課文,看看你還有什么不懂的地方?
六、總結(jié)全文:(課件)
《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝(高傲)的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的(叫聲),(步態(tài)),(吃相)三個(gè)方面,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用(對(duì)比)的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用(反語(yǔ))來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸,完成作業(yè)
1、摘抄好詞佳句。
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來(lái)動(dòng)手畫一畫鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),并用幾句話寫一寫。
板書設(shè)計(jì):
13、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
導(dǎo):析題學(xué)擬題:約2~3分鐘
學(xué)生背讀“鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波”進(jìn)行賞析,請(qǐng)同學(xué)
們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ),很自然引出:“白、綠、紅、清”,再在黑板上寫一“鵝”
字,然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別,再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題:白色
鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女;
問(wèn):怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?
--引出標(biāo)題的色彩美。
一、抓傲理線索:約2~3分鐘
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個(gè)“傲”字?(8個(gè)“傲”。)
--引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材:約8分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面,請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。
分四組搶答,看誰(shuí)最踴躍最精彩。
、僖话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;②二傲在叫聲;③三傲在步態(tài);④四傲在吃
飯;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。
--根據(jù)發(fā)言,然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ):10分鐘
請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子,看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例:
、彼扉L(zhǎng)了頭頸,左顧右盼。||我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
。ㄓ谩皠(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)
、捕谒慕新、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。
。钤谌齻(gè)方面的概括來(lái)寫“傲”,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語(yǔ)構(gòu)成段
首排比,有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。)
請(qǐng)同學(xué)們用“從 來(lái)寫“傲”,妙在 ”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”,其音調(diào)
嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥!返目穹停菍(duì)生客或宵小用的;見了主人,
狗會(huì)搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的
叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。(妙在鴨鵝對(duì)比來(lái)寫“傲”,與大爺
類比,妙在對(duì)比類比突出了中心。)
2.它傲然地站著,||看見人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你
一口。(前總后分,前概后具式來(lái)寫傲,語(yǔ)言精致。)
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們
供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候。(怎樣來(lái)寫傲?寫鵝的“神
態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫傲。)
4.因此鵝的'吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的。ㄕl(shuí)能表演“架子十
足”的神氣)
………………
--引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評(píng)傲說(shuō)做人10分鐘
、薄耙?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!
教師示例:這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋,而精
神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情,其中充滿了人
情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。(教師扣關(guān)鍵詞:“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展
開評(píng)點(diǎn)。)
⒉“望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更
加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋
實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭
院,增加生氣,慰我寂寥!
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng):用“假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家里
一般會(huì)有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物,你回到家中又
會(huì)有什么感覺?(備用啟發(fā)故事:我自己兒時(shí)躺在地上打滾,為的是纏母親買
兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打
滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。
--引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味:約10分鐘
1、扣“狗”話題說(shuō)話活動(dòng):說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句;
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事;
3、聯(lián)讀活動(dòng):①王維的《謂川田家》;②《白鵝》完整篇章自讀。(注:教材只是
部分節(jié)選)
--引出讀后拓展有趣味。
板書設(shè)計(jì):
農(nóng)家小院雞犬相聞
--豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導(dǎo):析題學(xué)擬題。 題有色彩美
一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美
二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。 吃相 言有生動(dòng)美
四、評(píng)傲說(shuō)做人。 言有哲理美
五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系
實(shí)雅
[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟悉12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜愛的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
3.主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷(1898.11.9-1975.9.15)原名豐潤(rùn),又名豐仁,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,名仁,又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)訓(xùn)練家、翻譯家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì).、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的寵愛。他的'作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。自幼愛好美術(shù),19入省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展現(xiàn)課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ),特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文,遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結(jié),確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
2.同學(xué)談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫。其次自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,似乎在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.仔細(xì)讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
同學(xué)再次溝通:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看管門戶;從“潔白的大鳥”可以看出鵝非?蓯郏粡摹胺灿猩瓦M(jìn)來(lái),鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥,特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書:盡職英勇可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深化體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5.帶著感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)留意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)寵愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè)寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。
2.練筆,展現(xiàn),評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分解的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是:認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè),其中20xx個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“吭、吠、茍”等8個(gè)字,會(huì)寫“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“會(huì)寫”。
課標(biāo)中對(duì)于第二學(xué)段閱讀要求是:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)材分析
“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!薄对侚Z》這首詩(shī)著眼于鵝的形象――色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅,在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)――“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如,用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等描寫,體現(xiàn)鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比,非常形象生動(dòng),使人如聞其聲,如見其形。
此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。
3、學(xué)情分析
對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō),鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解,只有印象中的《詠鵝》,所以要讓他們體會(huì)好應(yīng)該多引導(dǎo)他們讀書。再者,豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸,幽默風(fēng)趣,學(xué)生應(yīng)好好感受。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
第一步:解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),確定關(guān)鍵詞,尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求
課標(biāo)對(duì)識(shí)字和寫字的要求:
1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì)寫。
3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔。
閱讀要求:
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句
在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意
思。
3、能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
第二步:擴(kuò)展或剖析核心概念(梳理教材知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn))
概念體系
知識(shí)地位
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
一般
會(huì)寫12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)
課文內(nèi)容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步:擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
有前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
有前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第四步:確定行為條件(完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境)
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、借助拼音、
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
通過(guò)朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
通過(guò)詞句理解、反復(fù)朗讀
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
通過(guò)朗讀、概括、練習(xí)
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第五步:確定行為表現(xiàn)程度(因材施教)
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現(xiàn)程度
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
基本內(nèi)容
認(rèn)讀8個(gè)生字
認(rèn)讀
正確
有前備經(jīng)驗(yàn)
會(huì)寫12生字
會(huì)寫
正確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
詞語(yǔ)意思
理解
準(zhǔn)確
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
課文內(nèi)容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
文章情感
體會(huì)
表達(dá)
有一定前備經(jīng)驗(yàn)
寫作方法
學(xué)習(xí)
運(yùn)用
無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)
第六步:綜合上述思考,寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)反復(fù)比、認(rèn)讀,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,通過(guò)教師范寫會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)錄音示范或教師示范,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、通過(guò)理解課文,了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
五、學(xué)材設(shè)想和學(xué)習(xí)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2.課件出示豐子愷的畫《鵝》,現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》,畫家所作的畫真是惟妙惟肖,究其根本的原因,那是畫家在生活中觀察入微,掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu),了解了它獨(dú)特的習(xí)性。
3.著名藝術(shù)家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了,還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。(教師板書課題)(簡(jiǎn)單介紹豐子愷。)
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1.請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文?梢圆捎米约合矚g的方式讀,注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。
2.讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái),同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3.通讀全文,整體感知課文。全文主要寫了什么?它的特點(diǎn)是什么?
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1.出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責(zé)備、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,自主識(shí)記生字。如,可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字,用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字:“頸、倘、供”,或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。
4.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明:指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí),要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。)
3.自由讀文,勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
(提前板書:白鵝)上一節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)課文,一提到豐老先生的鵝,你腦海中立刻浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝?
口頭填空:(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
。ò鍟焊甙恋模
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,細(xì)細(xì)地品味:鵝的高傲具體表現(xiàn)在那些方面?拿著鉛筆,一邊讀一邊體現(xiàn)鵝高傲的句子畫出來(lái)。
圍繞著鵝的“高傲”,豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
。ń新暋⒉綉B(tài)、吃相)
。w會(huì)作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。)
這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪?
1、學(xué)習(xí)“白鵝的叫聲”。(該生讀句子)
適時(shí)評(píng)價(jià):再高傲一些。
你覺得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲?圈出來(lái)。
。ㄠ嵵貒(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)
(抽2人讀,然后齊讀)
一生讀詞,教師評(píng)價(jià):再高傲一些,不僅僅是把詞讀準(zhǔn)確,關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)!
指導(dǎo)“厲聲叫囂”:這次要發(fā)脾氣了,咆哮了,怎么讀?
“引吭大叫”該怎么讀?吭是“喉嚨”的意思,也就是放開喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試?通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。
。皶r(shí)評(píng)價(jià):這是一只溫順的白鵝;夠高傲的;有點(diǎn)高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鵝們,咱們一塊來(lái)。(齊讀)
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
2、鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒?
白鵝的步態(tài)。(讀“鵝的步態(tài)”一句)
。1)(1)讀完,教師提問(wèn):鵝怎么走路?
(鵝的步調(diào)從容、大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)
什么是凈角?(學(xué)生自由交流)
看凈角出場(chǎng)了!(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步,這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子?(一生讀)
如果要你在“踏著方步”前面加上一個(gè)詞,你認(rèn)為白鵝是怎樣地“踏著方步”?
引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)讀,讀出感情來(lái):大模大樣地踏著方步;不緊不慢地踏著方步;從容不迫地踏著方步;高傲地踏著方步;昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步,大模大樣的,咱們一塊來(lái)讀。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
3、你覺得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲?(白鵝的吃相)
鵝吃什么?怎么吃?能讀讀嗎?(學(xué)生讀鵝的吃法一段)
現(xiàn)在,我們要把這段話“瘦身”,你認(rèn)為哪個(gè)詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時(shí)的高傲嗎?(三眼一板、一絲不茍、從容不迫。)
“三眼一板”見過(guò)嗎?那你見過(guò)類似的詞嗎?(學(xué)生自由交流。)(教師講解:我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”,板和眼都是戲曲音樂(lè)中的節(jié)拍,教師演示節(jié)拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種,在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。)
我們看看鵝吃飯是不是這樣?誰(shuí)想讀?(一生讀)老師給你起個(gè)頭:“譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評(píng)價(jià):這是一群不太有精神的白鵝;這只鵝有點(diǎn)著急了,再?gòu)娜菀恍?/p>
想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫,誰(shuí)還想讀?(另一生讀)評(píng)價(jià):有點(diǎn)高傲的味道了;真是從容不迫。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀本段。)
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)腵脾氣被周圍的鄰居知道了,于是,就上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請(qǐng)同學(xué)看課文59頁(yè),聽好老師的要求:在讀的過(guò)程中,用曲線畫出寫鵝的句子,用直線畫出寫狗的句子,聽明白了嗎?開始!
。▽W(xué)生在讀、畫的過(guò)程中,教師指導(dǎo):有的句子不是直接寫鵝的,而是從狗的眼中看到的,要注意區(qū)分,不要多畫,也不要丟掉。)
學(xué)生讀和畫,教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請(qǐng)出兩位演員登場(chǎng)。它們?cè)诟墒裁?“鵝要吃飯了,狗躲在旁邊看”。怎么看?它想干什么?(暗中觀察,等待時(shí)機(jī))
書上用了個(gè)什么詞?(窺伺)
2、第一幕劇開始上演了,(看屏幕)咱們一塊讀讀。
。1)“靜候”,畫狗流口水。
。2)打著快或者慢的節(jié)拍,學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí),教師引導(dǎo)理解:鵝知道狗在偷吃嗎?(知道)它馬上回來(lái)把狗趕走嗎?(沒有)那鵝是怎么做的?(偶爾回來(lái),有時(shí)候回來(lái)。)書上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校,只有一天來(lái)晚了,這就叫――偶然。
。w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣)
。3)咱們來(lái)分分角色,先在下面同桌練練。你打算演什么角色?(抽2個(gè)人讀鵝和狗,教師適當(dāng)打著節(jié)拍。)
評(píng)價(jià):
3、第二幕上演:這次還用老師指導(dǎo)嗎?自己讀讀吧!
采訪剛才讀狗的同學(xué):“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅,怎樣地走了?”大模大樣地離開了,課文中用了一個(gè)詞是什么?揚(yáng)長(zhǎng)而去。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺:“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了,你的心情怎么樣?”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話,于是就沖著主人昂首大叫,責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、(1)下面咱們把這兩幕劇一塊上演,你準(zhǔn)備扮演什么角色?(一生讀狗,一生讀鵝。)
。2)下面,咱們男女生比比賽,男生讀寫狗的句子,女生讀寫鵝的句子,一會(huì)咱們?cè)俳粨Q過(guò)來(lái)。
5、老師看得出,你們已經(jīng)自己讀懂了,小演員們請(qǐng)看,現(xiàn)在,你還能記住剛才的臺(tái)詞嗎?誰(shuí)來(lái)讀這只愛搗蛋的狗?鵝老爺在哪兒?你們準(zhǔn)備演第幾幕?(對(duì)照屏幕積累詞句)
評(píng)價(jià):再?gòu)娜菀恍;再大模大樣一些?/p>
6、現(xiàn)在,那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去,舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了?(鵝老爺)怎樣的鵝老爺?(高傲的)誰(shuí)能讀出它的高傲?
在讀的過(guò)程中,找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候,鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?(昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周)
討論叫聲該寫哪個(gè)詞:厲聲叫罵是鵝老爺對(duì)誰(shuí)的?(對(duì)狗)昂首大叫呢?(對(duì)人)那你覺得哪個(gè)詞更能體現(xiàn)鵝的高傲?昂首大叫,沖著人發(fā)脾氣,連人都敢責(zé)備。
豐老先生對(duì)這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆?“真是架子十足!”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
留給你的感嘆是什么?
。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)2、有感情地朗讀課文。)
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝,主人卻不勝其煩,給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌――服務(wù)員,天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)
喜歡它,為什么還說(shuō)它高傲,昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……(學(xué)生自由交流)(對(duì)照板書)平時(shí),你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你,卻用一些反話來(lái)說(shuō),比如說(shuō):你特別調(diào)皮,爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子,媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
(完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。)
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物,它突出的特點(diǎn)是什么?你有沒有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話?以后有機(jī)會(huì),你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法,寫一寫你觀察的小動(dòng)物。
俗話說(shuō),“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!崩蠋熛嘈,只要你用心,你的文章一定也會(huì)和豐老先生的一樣精彩!
。ㄍ瓿蓪W(xué)習(xí)目標(biāo)4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的寫作方法。)
六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案
一、用組詞的方法來(lái)區(qū)分它們。
勁
歷()
鋸()
頸()
厲()
劇()
侍()
拎()
近()
待()
鄰()
進(jìn)()
二、根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義。
1、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如也。()
空:①天空;②里面什么都沒有;③沒有效果的。
2、我們不勝其煩,以后便飯罐和水盆放在一起,免得它走遠(yuǎn)去,讓雞、狗偷飯吃。()
勝:①贏,占優(yōu)勢(shì);②超過(guò);③優(yōu)美的;④盡;⑤能承受。
三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ),把喜歡的詞語(yǔ)寫在下面的橫線上,從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
1、
2、
四、課文中的句子寫得生動(dòng)有趣,請(qǐng)你抄寫自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的,頭頂有一點(diǎn)朱紅色,這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的,正正地長(zhǎng)在頭頂中央。它的嘴很長(zhǎng),上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐,幾乎和那長(zhǎng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛,像個(gè)小豆豆,邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的,這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮,腿一下一下地邁著,脖子一伸一伸,東瞄西瞧,樣子十分警覺。有時(shí)還伴著一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨(dú)立”的架勢(shì),一條腿著地,另一條腿蜷著,亭亭玉立。不過(guò)長(zhǎng)脖子不能歇,仍舊四處張望,窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思!
1、找出這段話的中心句,寫在下面。
2、這段話寫丹頂鶴的外形時(shí),是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮,腿xx,脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫一寫你喜歡的小動(dòng)物,注意寫出它們的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
知識(shí)能力目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
過(guò)程與方法:
1、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
2、通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
三分鐘說(shuō)話:有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:同學(xué)們,上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示:
猜謎語(yǔ)
頭戴紅頂帽,身穿白布襖。
走路像搖船,說(shuō)話像驢叫。
打一動(dòng)物
師:想不想和老師一起到鄉(xiāng)下,看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來(lái)吧。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))
2、同學(xué)們觀察得真仔細(xì),描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來(lái),出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書課題:白鵝
在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文,整體感知。
1、聽課文范讀,注意預(yù)習(xí)時(shí)難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2、再讀文,把畫住的詞語(yǔ)多讀幾遍。
3、課件出示詞語(yǔ),讀生字、新詞:
4、學(xué)生自由讀、開火車領(lǐng)讀。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),注意翹舌音、多音字的讀音。
5、知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。
6、自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考:這是一只怎樣的白鵝?
7、開火車讀文。
三、整體感知,自讀自悟
1、交流:
(出示課件6)
提問(wèn):文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容?
(明確:從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來(lái)寫。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2、填空: 這是一只___________________________ 的白鵝。
。ǜ甙、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書:
姿態(tài):左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
四、初識(shí)“高傲”
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀: “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、自讀自悟
1、自讀課文,劃出自己喜歡的句子。
2、把自己畫的句子多讀幾遍,并把感受和體會(huì)批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字:蹲、餐
1、 認(rèn)讀、組詞并說(shuō)話
2、 課件出示生字,學(xué)生觀察字形、占格
3、 看范寫,學(xué)生書空
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,從上節(jié)課我們知道豐老先生養(yǎng)過(guò)一直白鵝,這只白鵝是一只一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題:白鵝
2、一提到豐老先生的白鵝,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一一只怎樣的白鵝?
預(yù)設(shè):高傲、從容不迫、架子十足―――
3、圍繞文中哪句話寫的?
課件:好一個(gè)高傲的白鵝!
理解:高傲
二、精讀感悟
師:作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反,接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文,看看鵝的高傲具體表現(xiàn)在哪些方面?
1、打開課文,首先告訴老師表現(xiàn)在哪些方面?
板書:叫聲 步態(tài) 吃相
2、通過(guò)上節(jié)課的自讀自悟,你感興趣的是哪些方面的句子,把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段(引導(dǎo)抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì)鵝的高傲,厲害;這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很嚴(yán)厲,這么多,不重復(fù)嗎?預(yù)設(shè):不重復(fù),因?yàn)樗鼈兙_表達(dá)了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹,帶著理解來(lái)讀一下:
指讀―――說(shuō)體會(huì)―――練讀
師:同學(xué)們,白鵝不是人,它的語(yǔ)言中沒有詞語(yǔ)和句子,但它卻能通過(guò)各種音調(diào)來(lái)表情達(dá)意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。
出示課件擴(kuò)展:如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),你說(shuō)它會(huì)說(shuō)什么?
指名說(shuō)
4、過(guò)渡:原來(lái)白鵝在看門時(shí)會(huì)有不同的叫法,可見作者的、觀察是多么的仔細(xì),你覺得這是一只怎樣的鵝?
預(yù)設(shè)生答:
好一個(gè)(個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責(zé)……)的白鵝,齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職,那么鵝的高傲還表現(xiàn)在哪兒?
相機(jī)出示課件:鵝的步調(diào)_____________ 的,頗像_______________出場(chǎng)。指讀―說(shuō)體會(huì)(理解凈角)相機(jī)看凈角出場(chǎng)的視頻(試著用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng):大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請(qǐng)出來(lái)與鵝的.走路作對(duì)比
。ㄒ龑(dǎo)抓住大模大樣、從容體會(huì))學(xué)生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導(dǎo)朗讀:
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5、過(guò)渡:它的吃飯更有趣,怎么吃呢?先讀第五自然段,一會(huì)兒用你的朗讀告訴大家,鵝到底是怎么吃飯的?
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌?詠鵝》伴奏)
師:這么個(gè)吃法有趣在哪里呢?為什么作者說(shuō)“常常使我們發(fā)笑?”
相機(jī)出示課件 :吃法有板有眼的句子
引導(dǎo)抓住先 ― 再― 然后 ,體會(huì)鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼,板:戲曲音樂(lè)的節(jié)拍。三眼一板指先擊一下檀板,后敲三下鼓,比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩,有時(shí)也比喻估事死板,不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導(dǎo)朗讀 指讀――練讀―指讀
6、過(guò)渡:你覺得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對(duì)不會(huì)打亂順序的,因此在這位鵝老爺?shù)纳砩辖?jīng)常上演這一幕情節(jié)。
課件出示課文最后一段
指讀,找錯(cuò)鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀,說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說(shuō)
指導(dǎo)朗讀
指讀―師范讀―指讀
三、 擴(kuò)展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)白鵝有什么的感情?
預(yù)設(shè):喜愛
師:如此愛著這只鵝,帶著自己的理解你怎么再讀這句話?
課件出示:好一個(gè)高傲的白鵝!
仿照填,好一個(gè)―――――――的白鵝!
總結(jié):這么令人喜愛、如此有趣的家伙,誰(shuí)能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前,就是放到課前短片中成群結(jié)隊(duì)的鵝群中,我們也能一眼就認(rèn)出它來(lái)。好一只高傲的白鵝!好一個(gè)細(xì)心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察、用心思考,那樣你也會(huì)寫下令人難忘的文字。
四、總結(jié)延伸
1、豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺,通過(guò)學(xué)習(xí)本課,你能總結(jié)一下本課的想寫作方法嗎(對(duì)比,反語(yǔ),擬人)
2、結(jié)合他的寫作方法,老師給你們留了一個(gè)小練筆,只要你們用心,你的文章一定會(huì)和豐老先生的文章一樣精彩。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習(xí),比照自己對(duì)事物的觀察;嘗試學(xué)習(xí),嘗試對(duì)事物的描摹。在差異中對(duì)話,在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通,讀寫溝通,課堂內(nèi)外溝通;學(xué)生的知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、正音釋詞
叫囂(xiāo) 窺伺(kuī sì) 盛饌(zhuàn)
分娩(miǎn) 躡(niè)手躡腳 奢侈(shē chǐ)
二、眾人說(shuō)鵝
1、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)鵝的印象:
、 養(yǎng)過(guò)鵝的。
、 親見過(guò)的。
、 從閱讀中獲知的。
2、其他人補(bǔ)充關(guān)于鵝的資料:
、 文學(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!
、 動(dòng)物學(xué)方面的。
。场⒗蠋熆梢猿鍪娟P(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文,自由交流,不預(yù)設(shè)問(wèn)題,對(duì)喜歡的詞句,圈圈點(diǎn)點(diǎn),與人分享。
四、整體把握
。、從文中的一些語(yǔ)句中,推測(cè)作者寫此文時(shí)的處境。
2、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?這些特點(diǎn)從哪些方面體現(xiàn)?
、 頭頸:
伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,傲視群雄,睥睨一切。
、 叫聲:
聲調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥,無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲,“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
、 步態(tài):
步調(diào)從容,大模大樣,“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
、 吃相:
食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不拘,一口飯,一口水,一口草泥,飯罐已空,便昂首大叫。
。、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?你是怎樣理解白鵝所作貢獻(xiàn)的價(jià)值的?
、 貢獻(xiàn)有二:
“物質(zhì)上的貢獻(xiàn),是生蛋!薄氨瘸赠Z蛋更好的,還是它的精神的貢獻(xiàn)!弊∥莸暮(jiǎn)陋,環(huán)境的荒涼,生活的岑寂,“賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。”
、 因白鵝有如此貢獻(xiàn),再加上白鵝可笑更可愛的形象(傲慢放在白鵝的身上是可愛有趣的,作者是抱著欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的),白鵝使作者苦悶的心靈得到一些安慰,作者視白鵝為朋友,心存一份感激和留戀之情。
(結(jié)合朗讀,出示板書)
4、找出文中的過(guò)渡句,體會(huì)文章的敘寫安排:
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣!笨偲鹣挛牡腵三段,末段的開頭“鵝,不拘它如何高傲,我們始終要養(yǎng)它,直到房子賣脫為止。因?yàn)樗鼘?duì)我們,物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它!庇蓪懓座Z的傲慢到寫白鵝的貢獻(xiàn),又由白鵝的特點(diǎn)到寫我的情感(白鵝張揚(yáng)的個(gè)性“慰我寂寥”,給岑寂的生活“增加生氣”),文章脈絡(luò)清楚,內(nèi)涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
。、閱讀第4段:
體會(huì)文章是如何體現(xiàn)白鵝吃相的“三眼一板”的。
。、結(jié)合課文的具體內(nèi)容,從白鵝人格化的描寫中體會(huì)白鵝的“傲慢”。
。、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)?
六、鞏固積累
。、詞語(yǔ)積累:
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣 大模大樣的,頗像……空空如也 空空如也。躡手躡腳 躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾 搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。局促不安 局促不安之相。三眼一板 三眼一板,絲毫不拘。絲毫不拘 絲毫不拘。從容不迫 從容不迫地踏大步走向前去,揚(yáng)長(zhǎng)而去 揚(yáng)長(zhǎng)而去了。不勝其煩 不勝其煩,以后邊將飯罐和水盆放在一起。
。病⒄页龇戳x詞:
高傲(謙遜) 高超(低劣) 冥頑(開通)
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“模”,會(huì)寫“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字,會(huì)寫“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛,體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。
3.朗讀課文,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法,體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)理解“對(duì)比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬┴S富情感,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這幾幅漫畫是誰(shuí)畫的?對(duì)了,豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中,我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人,他不但用畫筆畫鵝,還用文字寫鵝。這節(jié)課,讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。(板書課題:白鵝)
。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞
1.檢查出示(課件1):
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。
師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè):第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同, 請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分:
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行,難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。
仔細(xì)看看這三行詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。)
3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊,讀了課文,白鵝給你留下了什么印象?(預(yù)設(shè):高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……)豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——(齊讀)
出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。ò鍟焊甙粒
。ㄈ┱w感知,初識(shí)“高傲”
1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲?課文有一段話直接告訴了我們,請(qǐng)大家自由默讀課文,用波浪線畫出來(lái)。
出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。(全班齊讀)(板書:叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲)
這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲,還表現(xiàn)在其他方面,表現(xiàn)在哪方面呢?
板書:姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊,豐子愷先生一看這姿態(tài),就覺得白鵝是高傲的,我們知道,一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮,而白鵝卻是伸長(zhǎng)———(頭頸,左顧右盼)。)小結(jié):白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲,難怪豐子愷先生一見了它就會(huì)有這樣的感嘆——(生齊讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。┻@節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們,你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢?大聲讀一讀。
。ㄋ模┚x課文,品味“高傲”
1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一畫,圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句,并有感情地讀一讀,品味其中的情感。
指名回答。出示:
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
、?gòu)倪@些詞你感受到什么?(高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……)
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。
、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示:帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān),想象“囂”字像是一個(gè)人長(zhǎng)了四張嘴巴在叫喊,從而理解“厲聲叫囂”的意思。(出示“囂”的象形字)
、壅归_想象,練習(xí)說(shuō)話。
如果這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,好像在說(shuō):“ !”
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在對(duì)路人說(shuō):“ !”
小結(jié):從豐富的'想象中,我們既感受到了白鵝的高傲,還看到了它的盡職盡責(zé),作者不僅不討厭它,反而非常喜愛這只白鵝。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>
養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。
甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
、僖龑(dǎo)思考文章既然寫鵝,為什么還要寫狗。
預(yù)設(shè):將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。
、诮涣鬟@樣寫的好處。
預(yù)設(shè):用我們熟悉的事物來(lái)作比較,更加突出鵝的高傲,同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠(chéng)、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
。1)指名讀第三段,適時(shí)評(píng)價(jià)。
(2)齊讀第三段,再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
。3)難怪作者不禁感嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。R讀)
4.小練筆:
出示:后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒,相信仿寫句子也難不倒你們,請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法,再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè),仿照著寫一寫。
師點(diǎn)撥:我們?cè)诜聦憰r(shí),可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè)于助人”,先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn),再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫生動(dòng)。
7.教師小結(jié):這節(jié)課,我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝,通過(guò)按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法,領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲,那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢?請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)單。
。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí),深入“高傲”
1.出示學(xué)習(xí)單:
。1)我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。(圈圈畫畫有關(guān)詞句)
(2)我還能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲。(品讀喜歡的句子)
。3)我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。
2.派代表反饋交流,師點(diǎn)評(píng)。
。┙處熆偨Y(jié)
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了白鵝的高傲,這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了!讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
2.小結(jié):這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了,讓我們一起期待下節(jié)課的到來(lái)。
五、作業(yè)布置
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教學(xué)目標(biāo)】
。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書課題:
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的'方法。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會(huì)作者的寫作方法
1、指名讀課文,及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。
。、出示自學(xué)指導(dǎo):
、 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫?
、 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)?
、 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)?
、 段落“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中!痹谌闹杏惺裁醋饔茫
。、學(xué)生自學(xué)交流。
4、課堂檢測(cè)。
。怠W(xué)完本節(jié)課,你還有什么疑問(wèn)?
三、課堂練習(xí)
。薄⒕毩(xí)a:
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物,完成以下習(xí)作提綱:
動(dòng)物名稱 特點(diǎn)
2、練習(xí)b:
根據(jù)提綱,給作文寫一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書設(shè)計(jì)】
叫聲:引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài):從容不迫
吃相:架子十足
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,難以適中,并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
。、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、語(yǔ)文課重在朗讀感悟,但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。
。、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用,并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后,有一種東施效顰的感覺,與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比,感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中,必須努力探索,堅(jiān)持實(shí)踐,希望有所收獲。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)內(nèi)容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
教材簡(jiǎn)析
《白鵝》是著名漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中,讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭,而且覺得白鵝可愛有趣,讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧,極富情趣,采用了對(duì)比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲,還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了4篇描寫動(dòng)物的文章。《白鵝》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝,學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物,這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此,在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言,了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn),從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛,對(duì)生活的熱愛。同時(shí),這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章,在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣,也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)過(guò)程
一、漫畫導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫,大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫作品)
2、欣賞完了漫畫,你想說(shuō)些什么(學(xué)生自由表達(dá))有哪位同學(xué)知道這些漫畫的作者是誰(shuí)?(豐子愷)對(duì)于漫畫家豐子愷,你有多少了解呢?
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:豐子愷生平資料,教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡:是呀,豐子愷先生真是位多才多藝的大師,但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天,咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一,請(qǐng)大家齊讀課題。(板書:白鵝)
二、初讀課文,整體感知
過(guò)渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書,翻到63頁(yè),自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示:頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng),俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò),誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答),豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們,誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào),課件出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子,教師板書:高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào):特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上,你愿意?(不愿意)。是呀,“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思,難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀,只要我們把課文讀懂了,就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫,那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書:叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段),這個(gè)自然段在文中起著重要作用,既承接了上文,又引起了下文,而且還是中心句。
三、體會(huì)高傲、感悟?qū)懛?/strong>
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第3自然段 聽叫聲
過(guò)渡:下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然,拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫下來(lái),并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥)。“厲聲呵斥”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):“就是很嚴(yán)厲很大聲地叫。)是呀,白鵝的叫聲就是這樣嚴(yán)厲大聲,嚴(yán)肅鄭重,時(shí)時(shí)刻刻在訓(xùn)斥著你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)。是呀,如此高傲的叫聲,當(dāng)有生客進(jìn)來(lái)時(shí),他便(學(xué)生接讀:厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):就是很囂張的大叫)白鵝叫得如此囂張、傲慢,此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀:引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長(zhǎng)脖子敞開喉嚨大叫,想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報(bào):很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))。白鵝如此傲慢,囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報(bào):看家、看守門戶)是呀,所以他的舊主人告訴我:學(xué)生讀:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗、它也能看守門戶。老師覺得鵝看守門戶的本領(lǐng)比狗還強(qiáng)能,因?yàn)轾Z的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲,而且還明白了鵝看守門戶很(學(xué)生匯報(bào);很認(rèn)真、很盡責(zé))。難怪豐老先生會(huì)這樣說(shuō):(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。┌鍟簢(yán)肅鄭重
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)
過(guò)渡:白鵝的叫聲高傲,它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
鵝是怎么走路的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)看過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?(沒有)想看嗎?(播放凈角出場(chǎng)的視頻)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子(學(xué)生匯報(bào):步調(diào)從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報(bào):不慌不忙)誰(shuí)能讀出步調(diào)從容,大模大樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀,這才是鵝走路,跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請(qǐng)出來(lái)?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說(shuō)明鴨子走路步調(diào)很快,很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調(diào)不好看吧,很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒,老師不禁要問(wèn),這一段明明是介紹鵝的步態(tài),怎么又寫起鴨走路,這是為什么?(學(xué)生匯報(bào):通過(guò)寫鴨子走路,更能表現(xiàn)鵝走路很高傲)對(duì)呀,像這樣的寫法叫“對(duì)比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書:大模大樣
。ㄈ、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相
過(guò)渡:這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足,特有派頭,可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段,邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來(lái),好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
。1)、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法,文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典:比喻說(shuō)話做事有分寸,有條理。在這里是指鵝的吃法刻板,從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀,鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,(學(xué)生接讀:它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
(2)你還覺得哪兒有趣?(預(yù)設(shè):;我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯,像個(gè)大老爺)是呀,能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子:這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的.堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠。)堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”,現(xiàn)在叫服務(wù)員,專門侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做,需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí),主人都變成堂倌了,白鵝卻成了鵝老爺了,這身份的互換,可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報(bào):因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板,一絲不茍)是呀:就是鵝老爺這三眼一板的吃法,才給我們上演了更加有趣的一幕,想看看嗎?(課件播放狗偷食的動(dòng)畫)有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文,看看文中是怎么寫的?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示:每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯……等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候,飯罐已經(jīng)空空如沒也。)誰(shuí)來(lái)讀?當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫?(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè):1哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄,狗偷食如此委瑣,鵝的呵斥如此厲聲,出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著種趣味吧。(引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣,鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書:三眼一板
四、總結(jié)寫法,學(xué)以致用
1、過(guò)渡:就是這樣一只高傲的白鵝,豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌,天天侍侯它吃飯,你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理:反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思,也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))
2、寫自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比,反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫寫自己喜歡的小動(dòng)物吧,可從動(dòng)物的外貌、叫聲,生活習(xí)性等方面寫。
五、教學(xué)反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章,作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫的方法,我是從如下兩方面入手:
一, 風(fēng)趣幽默——讀
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō):“凡讀書,須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀,理解感悟讓學(xué)生讀,培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀,體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀,積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀,不同形式的讀,讀出了鵝的高傲,讀出了風(fēng)趣幽默,讀出了作者表達(dá)的情感。
二、學(xué)以致用——寫
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子,再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文,接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲,“大模大樣”的步態(tài),“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài),吃相”的段落中,有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如:厲聲叫囂。引吭大叫,等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫作方法。“三眼一板”“、空空 如也”我利用看動(dòng)畫讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫作方法,此時(shí)布置小練筆,學(xué)生便能讀寫結(jié)合,水到渠成,真正做到了一課一得。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷(1898.11.9-1975.9.15)原名豐潤(rùn),又名豐仁,浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人,名仁,又名嬰行。我國(guó)現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家,是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大,深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻,耐人尋味。自幼愛好美術(shù),1914年入省立第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,你們見過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jue”,而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
。ㄔ谧x通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的`白鵝形象。)
4.小結(jié),肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子,為什么?
2.學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書:好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3.齊讀第一、二自然段,加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫,或者用圖畫來(lái)表示。
2.通過(guò)多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3.認(rèn)真讀課文第一至第三自然段,說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:盡職勇敢可愛。
4.指導(dǎo)讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ):嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
2.同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
5.積累詞語(yǔ)──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
三、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè)寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。___________________
2.練筆,展示,評(píng)議。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo):
1.分析“白鵝”特點(diǎn),理解作者對(duì)白鵝的思想感情。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法:
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣,努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn):
1.分析“白鵝”特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破:加強(qiáng)和文本的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,解決問(wèn)題;利用輻射教學(xué),引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟,從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文
1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,問(wèn)學(xué)生:詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2.出示白鵝圖片,請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示:從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō))
3.今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué).梳理內(nèi)容
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,感知文意,勾劃生字詞。
2.幻燈片出示生字詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3.請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考
高傲:
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析,合作探究
1.教師出示幻燈片,請(qǐng)學(xué)生思考,分組討論:
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2.教師總結(jié):我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn),知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1.教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請(qǐng)學(xué)生思考:
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運(yùn)用手法中有什么不同,從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2.請(qǐng)學(xué)生談一談:
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)?
3.請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的`一種動(dòng)物或植物的特征,最好運(yùn)用一種修辭方法。
4.請(qǐng)學(xué)生讀片斷,師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容:一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪;二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.觀察身邊的動(dòng)物,寫動(dòng)物日記。
2.建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,寫出收看隨想。
小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn):從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭題
1、孩子們,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子,唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!保
3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家,美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自由讀文,整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象?
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話,你找出來(lái)了嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、2自然段,初識(shí)“高傲”
1、(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!抽生回答,評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?
“高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”,說(shuō)明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?
四、學(xué)習(xí)課文
3、4自然段,再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話:⑴鵝的叫聲很高傲。 ⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。
討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀
3、4自然段,劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空:
⑴厲聲__呵斥__、厲聲___叫囂___、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)
如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?見到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊:。當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放大喉嚨大吼道:
。這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?
、迄Z的步調(diào)__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)?顯得……的?還可以顯得……?
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?
“它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口!痹谶@句話中,你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結(jié)
既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?
通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
五、齊讀課文1——4自然段。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”
1、請(qǐng)自由讀課文5自然段,劃出重點(diǎn)詞句,研究這個(gè)問(wèn)題:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?比較這兩句話(相同的地方):
A、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。 B、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復(fù)了?能刪掉一句嗎?你認(rèn)為刪掉哪一句好?為什么?
我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的,請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。
不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡(jiǎn)略;后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程,寫得詳細(xì)。
作者抓住了事物的特征,通過(guò)充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。
這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺得怎樣?
2、品讀
6、7自然段中讓你喜歡的句子。 ⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌?
這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”?窺伺時(shí)必須……?什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”?這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比⑶鵝老爺脾氣的.句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人?
三、返顧全文,體會(huì)情感
鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察;走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角;吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。(
全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛”,實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情?所以,我們更應(yīng)該讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題,先補(bǔ)充題目,再仿寫一段話。
板書設(shè)計(jì):
姿態(tài)叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛喜愛吃相
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