語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。把作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的句子有感情的朗讀出來(lái)。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善�課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.制作課件

　　2.了解關(guān)于作家的其他作品

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)

　　師：今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元的第二篇文章。它是可愛(ài)的----

　　生：松鼠。

　　師：課前我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況

　　出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)

　　個(gè)別o讀，齊讀詞語(yǔ)和單個(gè)生字。

　　師：說(shuō)明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無(wú)誤告訴大家�！端墒蟆愤@篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。

　　學(xué)生讀課文。

　　二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)

　　師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？

　　學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想辦法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。

　　師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的

　　生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

　　師：乖巧什么意思。

　　生：“乖”就是很聽(tīng)話，“巧”就是很聰明。

　　師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？

　　生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。

　　師：性格溫和，會(huì)為人著想。

　　三、細(xì)致讀書，品味松鼠特點(diǎn)

　　1、舉一------關(guān)于“漂亮”

　　師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫中。

　　生：第一段

　　出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。

　　師：怎么就漂亮了呢？

　　生：面容很清秀，秀就是漂亮。

　　師：有的人就形容老師長(zhǎng)的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫了。（板書：擬人）

　　生：眼睛閃閃發(fā)光，說(shuō)明松鼠很漂亮。

　　生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。

　　生：特別可愛(ài)的是美麗的尾巴翹起來(lái)，當(dāng)作被子或者房子。

　　師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序）我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　學(xué)生朗讀此段

　　2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”

　　師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛(ài)，很聰明，從哪里看出來(lái)的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請(qǐng)默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說(shuō)的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。

　　生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說(shuō)明他們很乖的，很馴良的.。

　　生：（讀文）白天基本上不出來(lái)活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹上跳來(lái)跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。

　　生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。

　　生（讀文）走起路來(lái)很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。

　　生：（讀文）會(huì)用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。

　　生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺(jué)，只要一觸動(dòng)就醒了。

　　生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。

　　生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺(jué)聰明了。搭的窩足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)，既舒適和安全。

　　生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

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　　四、比較寫法，體會(huì)喜愛(ài)之情

　　師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---

　　生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。

　　師：同是說(shuō)明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的

　　出示：

　　比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）

　　師：寫松鼠如果也這樣說(shuō)明： 松鼠體長(zhǎng)20—28厘米；尾巴，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……

　　生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛(ài)之情的。有點(diǎn)死板。

　　生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛(ài)，更能表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

　　師：你們說(shuō)的好，說(shuō)明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣�！端墒蟆啡�文都是用比喻擬人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請(qǐng)?jiān)倌�讀課文，找到傳神描寫表達(dá)作者喜愛(ài)之情的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生默讀后朗讀：

　　生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　生：在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。

　　生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。

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　　四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣

　　師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說(shuō)明文，一篇用了

　　生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，

　　師：還有一篇呢？

　　生：用了擬人、比喻的手法來(lái)介紹一種事物。

　　師：無(wú)論怎樣寫，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，如果是后者，我們就稱為“文藝性說(shuō)明文”，前面這一課就屬于“常識(shí)性說(shuō)明文”。今天的《松鼠》選自于法國(guó)布封的《自然史》

　　學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。

　　師：這本書描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無(wú)是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，掌握作者的行文思路。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想。

　　4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

　　2、體會(huì)作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的.批判性。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們剛剛從童年走來(lái)，童年的生活總是充滿快樂(lè)的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美�！讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。

　　二、魯迅簡(jiǎn)介

　　教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。

　　三、檢查預(yù)習(xí)的情況

　　讀準(zhǔn)下列字音：

　　1、生字：

　　丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè

　　懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2、形近字：

　　嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落

　　賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜

　　訣jué訣別

　　決jué決策

　　抉jué抉擇

　　3、多音字：

　　惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡

　　什：shí什物shén什么

　　模：mó勞模mù模樣

　　四、朗讀課文，整體感知

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學(xué)生注意感情的把握。

　　2、學(xué)生自由讀課文，探討問(wèn)題：

　　⑴這篇課文寫的是一件什么事情？

　　⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事，是哪幾個(gè)自然段？其他自然段分別寫了什么？

　　教師組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、分析課文，準(zhǔn)確把握文章中心，感悟作者的思想感情。

　　2、理解并體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟

　　一、朗讀課文，探討問(wèn)題

　　二、感悟作者的思想感情

　　三、體驗(yàn)與拓展

　　1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？

　　（從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來(lái)談都可以。）

　　2、對(duì)待早年的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？

　　四、布置作業(yè)

　　游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課初熱身：

　　忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)�！贝蠹也乱徊拢�這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。

　　[學(xué)習(xí)任務(wù)]

　　1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

　　2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。

　　4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　[達(dá)標(biāo)任務(wù)]

　　預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：

　　(一)了解作者作品

　　1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。

　　2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》。

　　(二)掌握字詞

　　1、給下列字注音。

　　磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　博識(shí)： 凜冽： 天宇：

　　精魂： 消釋： 升騰：

　　(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

　　(四)初步感知

　　1、給課文劃分層次并概括層意。

　　2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。

　　3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　(五)問(wèn)題：

　　課內(nèi)研討：

　　(一) 自學(xué)反饋

　　師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

　　(二) 精讀課文

　　1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：

　　(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

　　(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

　　(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?

　　2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

　　( 1)在描寫完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

　　(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

　　(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?

　　(4)作者稱北方的雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?

　　(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　3、理解語(yǔ)句含義

　　結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。

　　(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)

　　[總結(jié)達(dá)標(biāo)]

　　兩片秋葉

　　我悲秋，我亦戀秋。

　　秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開的書頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?

　　每當(dāng)?shù)谝黄�落葉從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。

　　有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺(jué)得攤 開的這本書詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

　　從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

　　拆開封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的'熱——那是一片火一般紅的楓葉。

　　我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!

　　“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”

　　我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)�，即�?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?

　　我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)。

　　1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：

　　2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?

　　第一片：

　　第二片：

　　3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?

　　4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)”這句話的理解寫在下面。

　　5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好6個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、雪景圖片、錄像。

　　2、生字、詞語(yǔ)卡片。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？為什么？

　　2、播放下雪的錄像帶。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來(lái)。它們飄呀飄呀，落到樹上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著這漂亮的雪花，你想說(shuō)些什么？

　　3、有一個(gè)小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來(lái)讀讀課文。

　�。ǘ�）自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，然后把生字圈出來(lái)，再多讀幾遍。

　　2、同桌同學(xué)互相指讀生字，如果讀不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫助你的小伙伴。

　　3、反饋生字的讀音。請(qǐng)學(xué)生采用多種多樣的方法認(rèn)讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長(zhǎng)帶讀等。

　　如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)———揚(yáng)

　　小仙女———仙

　　裁剪———剪

　　4、把生字詞語(yǔ)放回到課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，要把語(yǔ)句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。

　�。ㄈ�）讀中感悟，品味語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。

　　1、指名學(xué)生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場(chǎng)什么樣的雪？作者喜歡這場(chǎng)雪嗎？你能從哪兒體會(huì)出來(lái)？

　　2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。在匯報(bào)中防止學(xué)生不按順序匯報(bào)，教師可根據(jù)某一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其它學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)指導(dǎo)如下語(yǔ)句。

　�。�1）紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺(jué)得這場(chǎng)雪下得怎么樣？

　�。�2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感受。

　�。�3）帶著你的感受讀讀這句話。教師可進(jìn)行示范性朗讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里讀得好，然后再請(qǐng)學(xué)生練習(xí)。

　　我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮��！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。

　　你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？

　　3、出示不同形狀的雪花照片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的雪花什么樣，并完成填空練習(xí)。

　�。ǎ┑难┗�

　　4、帶著你的體會(huì)再讀讀這句話。

　�。�1）我和小伙伴們?cè)谘┑厣峡旎畹乇陌。�跳哇，笑哇，唱��！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開心哪！

　　你在下雪的時(shí)候喜歡干什么？你的心情怎樣？

　　5、帶著你的感受再來(lái)讀讀這兩句話。

　　（1）大地鋪上了潔白的`地毯。樹上掛滿了盛開的“梨花”。

　　想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說(shuō)？

　　梨花是什么顏色的？樹上掛的是“梨花”嗎？說(shuō)明什么？

　　再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。

　　（2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸著甘美的乳汁�！�

　　出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著，小嘴還吮吸著乳汁。讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)和課文原句比，有什么不一樣？

　　說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪兒。你能讀出來(lái)嗎？

　　6、練習(xí)朗讀。

　　不僅小作者喜歡這場(chǎng)雪，農(nóng)民伯伯也特別喜歡這場(chǎng)雪。你們知道為什么嗎？讀讀書上的句子。

　　你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書上的句子。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦，深入體會(huì)。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：這么美的景色，用這樣優(yōu)美的語(yǔ)言描述下來(lái)，多值得我們積累下來(lái)呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。

　　2、學(xué)生選擇背誦的段落練習(xí)背誦。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一段，然后再背誦。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓(xùn)練，回歸整體。

　　欣賞了這么美的雪景，你最想說(shuō)什么？

　　（六）作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　背誦課文中你喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)課文，檢查背誦。

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

　　2、老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農(nóng)民伯伯為什么喜上眉梢？

　　3、請(qǐng)學(xué)生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，為什么背誦這一段．讓聽(tīng)的同學(xué)評(píng)一評(píng)，是否背誦正確、流利、有感情。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)生字，自主識(shí)記。

　　1、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)的讀音。

　　2、同桌同學(xué)互相指讀，互相幫助。

　　3、說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。（讓學(xué)生能夠自主記憶，學(xué)生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語(yǔ)記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）

　�。ㄈ�）指導(dǎo)書寫，細(xì)致到位。

　　1、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察（ 個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　2、認(rèn)真觀察漢字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導(dǎo)學(xué)生先整體觀察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫在田格中的位置。

　　3、請(qǐng)學(xué)生提出較難寫的字，教師范寫。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生書寫。

　　（2）反饋糾正、評(píng)議。

　�。�3）學(xué)生再次練習(xí)書寫。

　�。�4）再選擇其他漢字練習(xí)書寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　雪花

　　美麗 快樂(lè) 豐收 忙年

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　《趙州橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，在教學(xué)這組課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

　　根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點(diǎn)，所以我授課的思路是這樣的：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　以謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。

　　二、初讀感知，了解大意

　　首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會(huì)使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注意力集中。然后再匯報(bào)交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中也穿插了一點(diǎn)有趣味性的小游戲——“過(guò)橋接龍”

　　在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時(shí)，又預(yù)設(shè)了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學(xué)，易錯(cuò)字“設(shè)”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長(zhǎng)一些）的書寫，鞏固對(duì)字詞的區(qū)分與記憶。

　　第二個(gè)思考題，直接回答課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個(gè)填空：

　　這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論：課文是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅(jiān)固、美觀）的橋。不過(guò)，教學(xué)參考書上并沒(méi)有對(duì)第一自然段的“古老”這方面進(jìn)行概括和要求，我覺(jué)得這也可以加進(jìn)第一課時(shí)的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時(shí)，進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)：

　　在此過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。

　　三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅(jiān)固”

　　先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋“雄偉”特點(diǎn)的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說(shuō)說(shuō)還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師給予肯定、總結(jié)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解趙州橋的長(zhǎng)和寬，比如“橋長(zhǎng)五十多米”，舉例運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個(gè)教室寬五米左右，差不多兩個(gè)教室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長(zhǎng)寬概念，結(jié)合說(shuō)明文的列數(shù)字說(shuō)明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。

　　朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒(méi)有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。

　　再說(shuō)“堅(jiān)固”，這一部分是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　要找到這一句話是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)�！彼�以，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計(jì)趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，學(xué)生就會(huì)馬上想到這一句話：

　　同時(shí)也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計(jì)的句子，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫一畫，通過(guò)畫圖方式，清晰明了地理解了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。

　　最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點(diǎn)，在朗讀中進(jìn)行情感升華，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　關(guān)于板書的設(shè)計(jì)，也是本課一大亮點(diǎn)之一：

　　整個(gè)板書以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個(gè)小橋洞分別填上趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識(shí)性。

　　從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，把更多的教學(xué)時(shí)間用在第二自然段的研讀感悟中。

　　不過(guò)，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進(jìn)，主要問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：

　　一、教態(tài)

　　在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)低頭看語(yǔ)文書或者教案，難以脫離書本，與學(xué)生的眼神互動(dòng)比較少，這是教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒(méi)有備好課的`感覺(jué)。教師教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說(shuō)明文，但是教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語(yǔ)文味為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，走動(dòng)過(guò)于頻繁，有時(shí)候看上去就是在不停地晃動(dòng)。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言

　　教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，口頭語(yǔ)“那么”“什么”“是吧”過(guò)多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生答不出來(lái)，就又請(qǐng)第二位同學(xué)，又把問(wèn)題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過(guò)快，當(dāng)學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。

　　三、生字詞教學(xué)

　　生字詞教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又沒(méi)有高效利用�！斑^(guò)橋接龍”的游戲玩了兩遍，會(huì)認(rèn)的字一遍，會(huì)寫的字和詞語(yǔ)又用了一遍，其實(shí)在討論書寫時(shí)要注意的字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫一寫，在詞語(yǔ)教學(xué)后可以請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對(duì)生字新詞的印象。

　　四、引導(dǎo)感悟

　　這一方面的問(wèn)題歸結(jié)于一個(gè)字，就是——急。很明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語(yǔ)言中，越是著急，語(yǔ)言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中就怕學(xué)生答不到點(diǎn)上，經(jīng)常性的打斷、提醒，然而語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。

　　第二大方面就是問(wèn)題過(guò)碎。經(jīng)常把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，拋出一個(gè)大問(wèn)題，然后引申展開討論，最后總結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“怎樣圍繞著一個(gè)意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現(xiàn)了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點(diǎn)，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞著一個(gè)意思寫一段話，你能不能也來(lái)試一試，引申到課外小練筆，考慮到時(shí)間原因，可以教師提供一個(gè)范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)。

　　第三大方面就是“雄偉”“堅(jiān)固”這兩個(gè)特點(diǎn)的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了混淆，這也是教學(xué)前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開始會(huì)以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過(guò)程中要多問(wèn)幾遍學(xué)生，“堅(jiān)固”這個(gè)特點(diǎn)到底在第二自然段有沒(méi)有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了“雄偉”？哪一部分體現(xiàn)了“堅(jiān)固”？

　　五、朗讀

　　“讀中悟請(qǐng)、讀中悟理”，朗讀——是語(yǔ)文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話說(shuō)“讀書百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說(shuō)明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語(yǔ)文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運(yùn)用到本課教學(xué)中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺(jué)”，還可以問(wèn)“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來(lái)”，然后再指導(dǎo)朗讀技巧，突出重點(diǎn)詞句，再請(qǐng)某一小組來(lái)試試，最后請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

　　六、板書

　　一個(gè)好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫法指導(dǎo)，況且本課“圍繞一個(gè)意思寫一段話”是教學(xué)難點(diǎn)所在，另外這還是一篇說(shuō)明文，本文最多的是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些都應(yīng)該加在副板書上，所以在板書一側(cè)還應(yīng)該加上“中心句”“列數(shù)字”這幾個(gè)字。

　　七、改進(jìn)措施

　　除以上反思的不足和改進(jìn)措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點(diǎn)。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，課后師生一起小組之間進(jìn)行交流、分享和討論，并進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)成果展示。 以上就是我對(duì)《趙州橋》一課第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有許多不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語(yǔ)文老師的耐心聆聽(tīng)和悉心指導(dǎo)。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

　　“日積月累”這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。

　　教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　　3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀背誦短文、口語(yǔ)交際

　　2、難點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語(yǔ)、文章、童話故事或圖片等資料，

　　并畫一幅春天的畫。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.

　　2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、迩榫硨�(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎?

　�、� 我會(huì)認(rèn)

　　1、出示生字卡片：

　　1 哥--歌

　　直--植

　　星--醒

　　古--故

　　底--低 丁--燈

　　鳥--鳴

　　我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！(學(xué)生自由讀字)

　　2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

　　3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

　　4、出示小黑板：

　　平--評(píng)(評(píng)論)

　　油--郵(郵局) 方--訪(訪問(wèn))

　　橋--轎(轎車) 齊--擠(擠滿)

　　線--錢(花錢)

　　按照剛才發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。

　　5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。

　　6、抽讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)生字。

　�、� 展示臺(tái)

　　1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友呢！

　　2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。

　　3、你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧！

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過(guò)程：

　�、� 我會(huì)讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

　　1、過(guò)渡：春天的景色真美呀！我們來(lái)讀幾個(gè)描寫春天的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　3、抽讀詞語(yǔ)卡片(正音)。

　　4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)?

　�、� 我會(huì)寫

　　1、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子�，F(xiàn)在我們來(lái)寫兩個(gè)句子吧！

　　2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。

　　3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)

　　4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)

　　5、小組互相評(píng)議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。

　�、� 讀讀背背

　　1、過(guò)渡：春天，花園里的花開了，果樹上的.花也開了，到了秋天，還會(huì)結(jié)果子呢！

　　2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。

　　3、小組互相讀短文(正音)。

　　4、小組互相交流短文寫的是什么。

　　5、比一比哪個(gè)小組的同學(xué)先把短文背會(huì)。

　　6、給能背的小朋友配樂(lè)、配畫面背誦。

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　口語(yǔ)交際，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)春天。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�、� 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地

　　春暖花開春

　　風(fēng)拂面 柳綠花紅

　　百花盛開

　　萬(wàn)物復(fù)蘇

　　1、指名讀、齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、談話揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際

　　1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說(shuō)春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛(ài)的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢?”

　　B、學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　C、指名說(shuō)、背、評(píng)議。

　　D、說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?

　　2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

　　A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?快和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧！”

　　B、分小組交流。

　　C、指名說(shuō)、評(píng)議。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”

　　A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、五彩的畫筆來(lái)表現(xiàn)它、贊美它?

　　B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　C、明確要求：

　　◆請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　◆請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。

　　◆請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊(cè)，可以配上詩(shī)句或課文。

　　◆根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題向?qū)Ψ教岢觥?/p>

　　D、三個(gè)組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問(wèn)并回答(說(shuō)說(shuō)自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。

　�、� 總結(jié)

　　1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽(tīng)的歌曲、還有那么動(dòng)人的故事，謝謝！”

　　2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一曲悠揚(yáng)的歌、一個(gè)講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！

　　3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

　　2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫。你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？

　　2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。

　　但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書：太陽(yáng)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？

　�。ㄕn文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、品讀體驗(yàn)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？

　�。�可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開頭，你覺(jué)得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

　　太陽(yáng)的特點(diǎn)：

　　遠(yuǎn)

　　太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬(wàn)個(gè)地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽(yáng)比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

　　4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

　　無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　�。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ)）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的.，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　�。�風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

　�。�空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

　�。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

　　8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

　　提問(wèn)：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？

　�。ǖ谝痪湓挘�

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）

　　9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄒ馑枷嗤�，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　�。ó�(dāng)然、理所當(dāng)然）

　　同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識(shí)。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語(yǔ)文書P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽(yáng)〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識(shí)。

　　3、寫寫跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)引用反問(wèn)

　　特點(diǎn)大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)

　　太陽(yáng)

　　動(dòng)物植物的世界

　　人類生活

　　與人

　　類的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。

　　3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。

　　【難點(diǎn)】

　　感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）出示課題，導(dǎo)入新課

　　板書“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

　�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）

　　2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？

　　明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。

　�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）

　�。ㄈ�）抓住重點(diǎn)，體悟道理

　　過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）

　　1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的'孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�

　　明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

　　2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……”

　　明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

　　3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

　　（四）總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。

　　（五）課后作業(yè)

　　找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。

　　過(guò)程與方法

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

　　2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)

　　練習(xí)中能注意

　　正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）課前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲

　　一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。

　�。ǘ�）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的.語(yǔ)文課，大家開心嗎？（開心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文---學(xué)生跟老師讀兩遍）

　�。ㄈ�）新授：

　　1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)�。�

　　2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）

　　談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容

　　這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書----板書：我愛(ài)讀書----學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

　　實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）

　　教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解作家作品常識(shí)；掌握文中重點(diǎn)字詞。

　　2、技能目標(biāo)：了解人物傳記的特點(diǎn)和寫法；學(xué)會(huì)把握細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)言。

　　3、情感目標(biāo)：了解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學(xué)的經(jīng)歷和杰出的成就中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)華羅庚拼搏自學(xué)的精神和愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解華羅庚的人生經(jīng)歷，思考其生命價(jià)值，從中汲取人生教益。

　　2、把握本篇傳記在組織材料和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，以便在寫作中借鑒和運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一作者簡(jiǎn)介

　　顧邁南，當(dāng)代作家。

　　二詞語(yǔ)檢查

　　1、注音

　　署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁(yè)�。╠ài）慢

　　吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前

　　蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎(jiǎng)

　　追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）

　　2、詞解：

　　扉頁(yè)：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。

　　勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。

　　怠慢：冷淡。

　　蜚聲：揚(yáng)名。

　　梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。

　　備至：完全，到了極點(diǎn)。

　　商榷：商討。

　　如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。

　　置若罔聞：放在一邊不管，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣。指不予理睬。

　　出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）

　　運(yùn)籌學(xué)：利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)的成就，來(lái)研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。

　　從實(shí)以終：腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。

　　三整體感知

　　完成課后練習(xí)第三題填表。

　　四研討問(wèn)題

　　1、課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？

　　明確：

　�、俚箶ⅲㄖ型荆�。開頭把最精采的地方先提出來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。

　�、谝韵虏糠职磿r(shí)間順序分三部分寫，使繁雜的內(nèi)容條理清楚。

　　2、請(qǐng)劃分第一部分《艱苦自學(xué)的青年時(shí)代》的層次，并歸納大意。（課堂練習(xí)）

　　明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛(ài)。②中學(xué)時(shí)代：名師培養(yǎng)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。④病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。

　　3、從第一部分中你受到哪些啟發(fā)？

　　4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？

　　明確：按地點(diǎn)和時(shí)間。多而不亂。

　　5、華羅庚為什么出國(guó)又回國(guó)？

　　提示：為了提高自己，科學(xué)報(bào)國(guó)。

　　6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？

　　明確：

　�、偃A羅庚為新中國(guó)的'數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

　�、谌A羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。

　　③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。

　　7、華羅庚在古稀之年時(shí)說(shuō)：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實(shí)以終�！备鶕�(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓?duì)“空”、“松”、“實(shí)”的理解。

　　明確：“空”：缺少堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

　　“松”：松動(dòng)，松懈，放松長(zhǎng)期的努力。

　　“實(shí)”：腳踏實(shí)地，埋頭苦干。

　　8、請(qǐng)找出文章中引用的華羅庚的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。

　　明確：具體生動(dòng)的說(shuō)明和補(bǔ)充作用。

　　五小結(jié)本課

　　從華羅庚的人生道路中，你覺(jué)得成為一個(gè)科學(xué)家要有怎樣的條件？

　　明確：熱愛(ài)祖國(guó)和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。

　　六布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教育點(diǎn)

　　1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

　　2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

　　二、重、難點(diǎn)

　　情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。

　　五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：

　　1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　A簡(jiǎn)介作者沈從文。

　　B人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。

　　（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？

　　文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）

　�。�3）理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。

　　翠翠心中的凄涼——翠翠的'父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”

　　A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？

　　C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？

　　D翠翠開始問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢”，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我一定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走”，這種變化說(shuō)明了什么？

　�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨

　　2、總結(jié)與引申

　　反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。

　　3、作業(yè)布置

　　以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　翠翠

　　美麗多情

　　天真可愛(ài)

　　爺爺

　　安于清貧

　　忠于職守

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本單元的生字38個(gè)、詞語(yǔ)49個(gè)。

　　3、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)的興趣和認(rèn)真觀察的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，做生活的有心人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。背誦、積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣和能力，學(xué)習(xí)寫觀察日記。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料。

　　2、組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記。

　　教學(xué)方法：

　　一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合

　　1、話題提供習(xí)作的素材。

　　2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。

　　二：加強(qiáng)小練筆

　　1、充分挖掘教材中的練筆資源。引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記

　　2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

　　3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。

　　13花鐘

　　一、教學(xué)要求。

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

　　3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的`活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　四、教學(xué)方法：閱讀法，發(fā)現(xiàn)法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師演示文稿。

　　2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開放時(shí)間的資料。

　　六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？

　　比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開

　　放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己讀的過(guò)程。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、評(píng)議。

　　5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

　　6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

　　7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？

　　（說(shuō)體會(huì)，談感想）

　　3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　2、書寫生字。

　�。�1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　�。�2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。

　�。�3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　�。�1）課件出示練習(xí)題。

　　（2）抄寫19個(gè)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋。

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　�。�2）同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測(cè)原因。

　　1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？

　　2、學(xué)生自由推測(cè)。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　　4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的關(guān)系。

　　7、全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）

　　板書設(shè)計(jì)

　　濕度溫度光照

　　13花鐘不同開放昆蟲活動(dòng)

　　時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；

　　2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；

　　3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情，感悟古詩(shī)的意境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。

　　2.引出課題：是啊，春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開心的事啦！古時(shí)候，有一位詩(shī)人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫了一首詩(shī)，詩(shī)題就是：村居。（板書課題）

　　3.學(xué)生朗讀課題，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。

　　二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

　　1.自讀古詩(shī)，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。

　　2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。

　　三、詩(shī)畫結(jié)合，讀中感悟（詩(shī)之美，畫中悟）

　　1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩(shī)里藏著一幅畫，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫。

　　2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫完成。

　　四、品味詩(shī)句，朗讀悟情（詩(shī)之韻，讀中品）

　　1.師：（觀察黑板上的畫）你們看，在我們的認(rèn)真觀察、共同努力下，一起完成了這幅畫。詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，請(qǐng)大家看著這幅畫，再讀讀古詩(shī)，看一看詩(shī)中描繪了哪些景物？

　　2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

　�。ㄒ唬┥�回答詩(shī)中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書）

　�。ǘ�）通過(guò)播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);

　　草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙

　�。ㄈ�）師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。

　　3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　�。ㄒ唬�（出示課件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書：兒童）

　�。ǘ�）你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？

　�。ㄈ�）哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的'孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情。

　　（五）總結(jié)并板書：愛(ài)春天贊春天

　　五、品讀全詩(shī)。

　　出示風(fēng)箏動(dòng)畫，跟隨著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀。

　�。ㄈ�）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫春天的詩(shī)句，并畫一畫。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　村居

　　景：草 鶯 柳

　　當(dāng)場(chǎng)作畫

　　}愛(ài)春天

　　人:兒童

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、單元主題、引入課題

　　同學(xué)們，第四單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇感人的故事，這節(jié)課，我們走近一位普通的山村老漢，學(xué)習(xí)第3篇課文，題目是《橋》（板書課題）。

　　二、出示目標(biāo)、明白任務(wù)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可當(dāng)、清瘦、沙啞、豹子”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自讀、齊讀等不同形式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)老漢在危難面前表現(xiàn)出來(lái)的舍己為人、大公無(wú)私的高貴品格；

　　3、讀中思考，領(lǐng)悟課文表達(dá)方法的特點(diǎn)。

　　三、初步感知，掌握生詞。

　　1、出示自學(xué)提示一：

　　自由朗讀課文，要求：

　　（1）注意讀準(zhǔn)字音。

　　(2)想想課文寫了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　（1）出示詞語(yǔ)：

　　咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦揪出豹子沙啞

　　檢查方式：自由讀指名讀齊讀

　　(觀察一下，看這兩行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？嗯，細(xì)心的)

　�。�2）概括課文主要內(nèi)容黎明，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)，指揮村民們有序過(guò)橋，而他和自己唯一的兒子卻被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。

　　四、細(xì)品詞句、感受品格

　�。ㄒ唬�體會(huì)洪水的無(wú)情與兇猛

　　1、默讀課文，用曲線畫出描寫大雨和洪水的句子。

　　2、出示答案，學(xué)生對(duì)照：

　�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、芩劳鲈诤樗�的獰笑聲中逼近。

　�、菟疂u漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　�、抟黄�白茫茫的世界。

　　3、播放山洪暴發(fā)的視頻,指導(dǎo)朗讀

　�。ㄗ宰x、指名讀、教師范讀、齊讀）

　　4、領(lǐng)會(huì)比喻、擬人的寫作特點(diǎn)，明白這樣描寫洪水和雨水之大是為下文老漢出場(chǎng)做鋪墊。

　�。ǘ�）體會(huì)老漢的品質(zhì)和精神。

　　1、默讀課文7—23自然段，畫出文中描寫老漢的語(yǔ)句，圈出重要詞語(yǔ)，也可以在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫自己的體會(huì)，最后與小組同伴交流。

　　2、小組代表投影儀展示學(xué)習(xí)成果。

　　3、老師強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

　　【預(yù)設(shè)句子一】：

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　�。◤摹岸ⅰ�、“一座山”等詞語(yǔ)感受老漢的沉著、冷靜。）

　　【預(yù)設(shè)句子二】：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！站成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（舍己為人）

　　（強(qiáng)調(diào)三個(gè)感嘆號(hào)，感受當(dāng)時(shí)危急情況下老漢語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、干脆，語(yǔ)氣的堅(jiān)定、有力。在讀中感受老支書舍己為人的精神。）

　　【預(yù)設(shè)句子三】：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！�

　　（抓住“沖”“揪”“吼”“兇”體會(huì)老漢的大公無(wú)私、不徇私情。）

　　五、質(zhì)疑探究、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課文內(nèi)容，或者談?wù)n文在寫法上值得學(xué)習(xí)的地方。

　　2、教師點(diǎn)撥。

　　3、小結(jié)：

　　比喻、擬人，描繪兇猛洪水。

　　運(yùn)用短句，渲染緊急氣氛。

　　設(shè)置懸念，達(dá)到震撼效果。

　　六、聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸。

　　1、展示韓國(guó)沉船事件中船長(zhǎng)丟棄全船乘客爭(zhēng)先逃生的`行為。

　　2、為老漢寫頒獎(jiǎng)詞（背景音樂(lè)《為了誰(shuí)》）

　　3、交流展示

　　七、總結(jié)全文、升華情感

　　1、黎明時(shí)的一場(chǎng)洪水，淹沒(méi)了村莊，村子里那座窄窄的木橋成了村民的生死通道，橋的一頭是生，另一頭是死。在這生死存亡的危急關(guān)頭，是老漢舍己為人、大公無(wú)私，把生送給群眾，把死留給自己，村民們送上了跨越死亡的生命橋用自己的血肉之軀筑起了一座生命之橋。（完成板書）

　　2、一起誦讀老師送給老漢的頒獎(jiǎng)詞。

　　在危難到來(lái)之時(shí)，為自己，可恥！為別人，可敬！老支書，您用血肉之軀架起的生命之橋，將永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)、世世代代矗立在我們的心中！

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15