語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？
討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
①文章結(jié)構(gòu)
上闋望月（寫景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
�、谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的`胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
1、配樂(lè)朗誦
2、體會(huì)詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40X2
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格
1、 師：在文章的'開(kāi)頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是�。�(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。
（1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。
�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、� “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
③ 指導(dǎo)朗讀。
�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
①“父親開(kāi)始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”
�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
（3） 理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4） 對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
�。�5） 分角色朗讀這部分。
三、展開(kāi)想象，體會(huì)慈愛(ài)。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開(kāi)想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？
C、生：交流明白嚴(yán)是愛(ài)。
2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。
2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
二、多種方法，識(shí)記生字
1、學(xué)習(xí)“江”字。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。
三、借助媒體，初讀感知
1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽(tīng)。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。
2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。
2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
③(教師范讀)你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、懿缮徣藙澲〈瑏�(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
�、倌苷f(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、趩l(fā)想象：這么美的'荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？
�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
④學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
�、輰W(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
二次備課
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
課初熱身：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天 揚(yáng)�！贝蠹也乱徊�，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
[學(xué)習(xí)任務(wù)]
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比手法。
4、體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。
[達(dá)標(biāo)任務(wù)]
預(yù)習(xí)之后，獨(dú)立完成：
(一)了解作者作品
1、魯迅，原名 ，字 ，他是現(xiàn)代著名的 家、 家、 家。
2、本文選自《 》，這是魯迅的一部 集。魯迅還有一部散文集《 》，兩部小說(shuō)集《 》和《 》。
(二)掌握字詞
1、給下列字注音。
磬( )口 忙碌( ) 脂粉奩( ) 灼灼( ) 嘻( )笑 褪( )盡 朔( )方 凜( )冽 ( )
2、解釋下列詞語(yǔ)。
博識(shí)： 凜冽： 天宇：
精魂： 消釋： 升騰：
(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。
(四)初步感知
1、給課文劃分層次并概括層意。
2、請(qǐng)大家找出這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
3、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?
(五)問(wèn)題：
課內(nèi)研討：
(一) 自學(xué)反饋
師生合作交流，共同解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。
(二) 精讀課文
1、 仔細(xì)研讀課文1—3自然段思考：
(1)第 一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?
(2)在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。
(3)作者對(duì)江南的雪有沒(méi)有遺憾?為什么?
2、學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：
( 1)在描寫完江南的雪之 后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?
(2)北方的雪有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?
(3)從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性?
(4)作者稱北方的'雪是什么?從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度?
(5)你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
3、理解語(yǔ)句含義
結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。
(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
(2)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨” “雨的精魂”是什么意思?)
[總結(jié)達(dá)標(biāo)]
兩片秋葉
我悲秋，我亦戀秋。
秋意漸濃，一陣風(fēng)過(guò)，光禿禿的樹(shù)干上顫顫地綴著幾片不肯離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進(jìn)了我攤開(kāi)的書頁(yè)。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個(gè)秋嗎?
每當(dāng)?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來(lái)，每當(dāng)涼涼的秋雨無(wú)聲地潤(rùn)濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來(lái)，牽出一線憂思，唇邊也會(huì)滑出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的“唉”，落進(jìn)心底，化作一縷莫名的 悲哀。
有一陣風(fēng)過(guò)，葉兒在書頁(yè)上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺(jué)得攤 開(kāi)的這本書詞語(yǔ)太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。
從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來(lái)擱在那兒的。一看那剛勁的字，立刻就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的力量關(guān)不住般地從那里面溢了出來(lái)。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學(xué)同學(xué)，深深摯愛(ài)著大山——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。
拆開(kāi)封口，抽出信來(lái)，一片紅紅的什么被帶了出來(lái)掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。
我木然地站著，下意識(shí)地將兩片秋葉擱在一處。頓時(shí)，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā) 顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來(lái)，自己先前為何竟會(huì)產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來(lái)的雅興!
“你愛(ài)這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾熱生命力的眼睛好像在信中盯住我說(shuō)，“是的，它也墜落于肅殺的秋風(fēng)之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得 通紅，用自己最后的生命，給寒冷的世界裝點(diǎn)上一片紅于二月花的色彩>>”
我慢慢覺(jué)得，心上擱個(gè)秋，并不盡是愁。因?yàn)�，即�?到了秋，不是也還有這燒 紅的楓葉嗎?
我于是將那片枯葉彈出窗 外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)。
1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過(guò)程，這一過(guò)程是：
2、作者筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點(diǎn)?
第一片：
第二片：
3、作者寫第二片秋葉時(shí)，由物及人，向我們展示了贈(zèng)葉者怎樣的精神世界?
4、 請(qǐng)把你對(duì)“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來(lái)自大山的紅楓嵌進(jìn)了書頁(yè)”這句話的理解寫在下面。
5、作者將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
《趙州橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，在教學(xué)這組課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
這篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點(diǎn)，所以我授課的思路是這樣的：
一、猜謎導(dǎo)入
以謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時(shí)間，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性。
二、初讀感知，了解大意
首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會(huì)使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注意力集中。然后再匯報(bào)交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過(guò)程中也穿插了一點(diǎn)有趣味性的小游戲——“過(guò)橋接龍”
在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時(shí)，又預(yù)設(shè)了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學(xué)，易錯(cuò)字“設(shè)”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長(zhǎng)一些）的書寫，鞏固對(duì)字詞的區(qū)分與記憶。
第二個(gè)思考題，直接回答課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個(gè)填空：
這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論：課文是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅(jiān)固、美觀）的橋。不過(guò)，教學(xué)參考書上并沒(méi)有對(duì)第一自然段的“古老”這方面進(jìn)行概括和要求，我覺(jué)得這也可以加進(jìn)第一課時(shí)的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時(shí)，進(jìn)入第三板塊的學(xué)習(xí)：
在此過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。
三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅(jiān)固”
先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋“雄偉”特點(diǎn)的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說(shuō)說(shuō)還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師給予肯定、總結(jié)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去理解趙州橋的長(zhǎng)和寬，比如“橋長(zhǎng)五十多米”，舉例運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個(gè)教室寬五米左右，差不多兩個(gè)教室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長(zhǎng)寬概念，結(jié)合說(shuō)明文的列數(shù)字說(shuō)明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。
朗讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重讀關(guān)鍵詞句來(lái)感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒(méi)有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。
再說(shuō)“堅(jiān)固”，這一部分是本課的教學(xué)難點(diǎn)所在。
要找到這一句話是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)�！彼�，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計(jì)趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計(jì)有什么好處，學(xué)生就會(huì)馬上想到這一句話：
同時(shí)也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計(jì)的句子，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫一畫，通過(guò)畫圖方式，清晰明了地理解了為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點(diǎn)，在朗讀中進(jìn)行情感升華，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
關(guān)于板書的設(shè)計(jì)，也是本課一大亮點(diǎn)之一：
整個(gè)板書以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個(gè)小橋洞分別填上趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識(shí)性。
從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，把更多的教學(xué)時(shí)間用在第二自然段的研讀感悟中。
不過(guò)，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進(jìn)，主要問(wèn)題存在于以下幾個(gè)方面：
一、教態(tài)
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)低頭看語(yǔ)文書或者教案，難以脫離書本，與學(xué)生的眼神互動(dòng)比較少，這是教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒(méi)有備好課的感覺(jué)。教師教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說(shuō)明文，但是教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語(yǔ)文味為主。另外，在教學(xué)過(guò)程中，走動(dòng)過(guò)于頻繁，有時(shí)候看上去就是在不停地晃動(dòng)。
二、教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，口頭語(yǔ)“那么”“什么”“是吧”過(guò)多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個(gè)問(wèn)題，一位學(xué)生答不出來(lái)，就又請(qǐng)第二位同學(xué)，又把問(wèn)題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過(guò)快，當(dāng)學(xué)生答不出來(lái)時(shí)，為了趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
三、生字詞教學(xué)
生字詞教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又沒(méi)有高效利用�！斑^(guò)橋接龍”的游戲玩了兩遍，會(huì)認(rèn)的字一遍，會(huì)寫的字和詞語(yǔ)又用了一遍，其實(shí)在討論書寫時(shí)要注意的字時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)寫一寫，在詞語(yǔ)教學(xué)后可以請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對(duì)生字新詞的印象。
四、引導(dǎo)感悟
這一方面的問(wèn)題歸結(jié)于一個(gè)字，就是——急。很明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語(yǔ)言中，越是著急，語(yǔ)言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問(wèn)題的.過(guò)程中就怕學(xué)生答不到點(diǎn)上，經(jīng)常性的打斷、提醒，然而語(yǔ)文課的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想法。
第二大方面就是問(wèn)題過(guò)碎。經(jīng)常把一個(gè)大問(wèn)題分解成若干個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)提綱挈領(lǐng)，拋出一個(gè)大問(wèn)題，然后引申展開(kāi)討論，最后總結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“怎樣圍繞著一個(gè)意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現(xiàn)了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點(diǎn)，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞著一個(gè)意思寫一段話，你能不能也來(lái)試一試，引申到課外小練筆，考慮到時(shí)間原因，可以教師提供一個(gè)范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)。
第三大方面就是“雄偉”“堅(jiān)固”這兩個(gè)特點(diǎn)的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生了混淆，這也是教學(xué)前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開(kāi)始會(huì)以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思進(jìn)行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過(guò)程中要多問(wèn)幾遍學(xué)生，“堅(jiān)固”這個(gè)特點(diǎn)到底在第二自然段有沒(méi)有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了“雄偉”？哪一部分體現(xiàn)了“堅(jiān)固”？
五、朗讀
“讀中悟請(qǐng)、讀中悟理”，朗讀——是語(yǔ)文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話說(shuō)“讀書百遍其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)朗讀的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說(shuō)明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語(yǔ)文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個(gè)人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運(yùn)用到本課教學(xué)中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請(qǐng)一兩位學(xué)生來(lái)試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺(jué)”，還可以問(wèn)“誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來(lái)”，然后再指導(dǎo)朗讀技巧，突出重點(diǎn)詞句，再請(qǐng)某一小組來(lái)試試，最后請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
六、板書
一個(gè)好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫法指導(dǎo)，況且本課“圍繞一個(gè)意思寫一段話”是教學(xué)難點(diǎn)所在，另外這還是一篇說(shuō)明文，本文最多的是運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這些都應(yīng)該加在副板書上，所以在板書一側(cè)還應(yīng)該加上“中心句”“列數(shù)字”這幾個(gè)字。
七、改進(jìn)措施
除以上反思的不足和改進(jìn)措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點(diǎn)。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要求進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個(gè)小組選定一個(gè)主題，課后師生一起小組之間進(jìn)行交流、分享和討論，并進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)成果展示。 以上就是我對(duì)《趙州橋》一課第一課時(shí)的教學(xué)反思，還有許多不足之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語(yǔ)文老師的耐心聆聽(tīng)和悉心指導(dǎo)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？
今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園六，這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力，鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方，大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉？
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié)：
我們平時(shí)說(shuō)話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn)，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn)，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求：
A、了解作者。
B、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩(shī)大意。
D、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子，大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺(jué)是什么？
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間�！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象�！肮隆薄蔼�(dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。
第二課時(shí)
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書上的提示語(yǔ)或稍作修改：
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的'童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體�！�
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？
讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽(tīng)，要?jiǎng)e人提出意見(jiàn)，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學(xué)生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂(lè)朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
�。病z查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？
�。病职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹(shù)的？
�。场⒄n文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
�。薄W(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的`建設(shè)者的了解。）
�。�、作者要寫白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫這荒涼的大戈壁？
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
�。ǜ嬖V我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？
�。ǜ叽笸π悖�
師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊，內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語(yǔ)交際。
學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。“學(xué)用字詞句”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實(shí)際，說(shuō)說(shuō)共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的課程表。第三項(xiàng)練習(xí)，加標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己先練讀，在明白句意的基礎(chǔ)上，分別填上問(wèn)號(hào)和句號(hào)，再分角色練讀。最后，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實(shí)際練習(xí)，又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“成語(yǔ)積累”這種練習(xí)形式，是小學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生借助拼音把成語(yǔ)讀正確，然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體，再現(xiàn)中國(guó)申奧成功后，人們?cè)谔彀查T廣場(chǎng)慶賀的場(chǎng)面，讓學(xué)生真切地感受到人們開(kāi)心、激動(dòng)的心情，從而理解成語(yǔ)的意思，并能通過(guò)朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)。
“口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，先讓一起來(lái)欣賞一部有趣的動(dòng)畫片《小白兔找家》，討論：為什么小白兔找不到家了？如果你是小白兔，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家？明確了要求，再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的家。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的家，并請(qǐng)其他學(xué)生做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)把他的家介紹得最清楚。練說(shuō)時(shí)，要注意說(shuō)好開(kāi)場(chǎng)白，說(shuō)話時(shí)要有禮貌，并把事情說(shuō)清楚，做到態(tài)度大方，表情自然，聲音響亮。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則，練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。
3、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)偏旁部首的印象，掌握生字的筆順。
4、讓學(xué)生了解一些動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的，籍以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。
5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、讀讀背背，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背，做到正確、流利。
7、口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說(shuō)話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
3、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
2月20日總第12課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。
2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。
一、導(dǎo)入。
今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》，板書課題：練習(xí)1激發(fā)興趣，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、教學(xué)第一題：按筆順寫字。
教學(xué)“認(rèn)清筆順”
1、審題：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，聽(tīng)老師范讀。
（2）組織討論，明確題目意思。
（3）教師小結(jié)：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，熟記生字筆順，按筆順寫字。
2、學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、指導(dǎo)。
�。�1）指名認(rèn)讀生字，并書空筆順，相機(jī)糾正。
�。�2）質(zhì)疑：哪幾個(gè)字的筆順你覺(jué)得很難記，需要多練生字（視學(xué)生的具體情況而定）。
�。�3）強(qiáng)化記憶板書下來(lái)的`生字的筆順。
（4）同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。
�。�5）教師小結(jié)。
4、練習(xí)。
（1）強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢(shì)。
�。�2）學(xué)生按筆順寫字一遍，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、反饋。
展示寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各自輕讀，書空筆順。同桌交流說(shuō)筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字，并書空筆順，學(xué)生說(shuō)難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識(shí)筆畫和筆順，能說(shuō)出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。）
三、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。
1、指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求
2、弄清筆順，練習(xí)描紅。
3、點(diǎn)撥筆順規(guī)則，仿影體會(huì)。
�。�1）師生交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。
�。�2）學(xué)生仿影體會(huì)。
4、指導(dǎo)臨寫。
�。�1）出示“干”，提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長(zhǎng)。
�。�2）教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到：一看，二想，三寫，寫完后認(rèn)真對(duì)照，看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。
（3）學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“干”。
�。�4）按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。
5、反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字。指名說(shuō)筆順，教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢(shì)：每個(gè)筆畫要一筆寫成，不能描，不能有復(fù)筆，要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫中間運(yùn)行；要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí)，師個(gè)別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字，注意撇和捺的書寫。）
第二課時(shí)
2月20日總第13課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀詞語(yǔ)、認(rèn)真描紅。
2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠分角色地朗讀句子。
3、制作簡(jiǎn)單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、制作簡(jiǎn)單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片、多媒體課件。
一、學(xué)用字詞句。
1、檢查認(rèn)讀，相機(jī)正音。
2、哪些字的筆順比較難寫，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，教師示范描紅。
3、明確描紅要求，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，。
4、反饋。展示學(xué)生寫得好的字，表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的學(xué)生。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組練說(shuō)本班的課程名稱。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢(shì)，練習(xí)描紅。）
二、讀讀背背。
1、指名讀題，明確要求。
2、出示空白課程表，教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。
3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格，肯定成功之處，指出不足之處，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表，相互詢問(wèn)，熟悉班級(jí)開(kāi)設(shè)的課程。給這些課表提個(gè)建議。。）
三、教學(xué)第三大題中的第三小題。
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）說(shuō)說(shuō)題目有幾個(gè)要求。
2、完成學(xué)習(xí)單二
3、集體討論，相機(jī)點(diǎn)撥。
4、分角色朗讀。
5、指導(dǎo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。
�。�1）出示第一句話并指導(dǎo)：你們明天上午有什么課
�。�2）依照第一句話完成的步驟和方法，指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。
6、教師小結(jié)：這四句話是兩個(gè)人之間的對(duì)話，他倆一個(gè)提問(wèn)，另一個(gè)作出相應(yīng)的回答。想一想，要想問(wèn)得清楚該怎么讀，要想答得明白，又該怎么讀，然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。
7、反饋。
�。�1）指名兩位學(xué)生分角色讀。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？
�。�3）教師小結(jié)。
8、多種形式練習(xí)，分角色朗讀。
9、這節(jié)課，我們先了解了所學(xué)課程名稱，接著自己動(dòng)手制作課程表，最后通過(guò)朗讀對(duì)話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用，真正做到要學(xué)的功課早知道，提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生讀題，說(shuō)題目的要求�；貞泴W(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)和使用方法。各自試加標(biāo)點(diǎn)，練習(xí)朗讀。評(píng)判對(duì)錯(cuò)，說(shuō)出自己的理由，練習(xí)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
第三課時(shí)
2月21日總第14課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)插圖和形象化的語(yǔ)言描述，理解成語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句的習(xí)慣。
4、根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況，有條理地進(jìn)行介紹。
5、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。
6、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)家庭的愛(ài)的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的能力。
一、教學(xué)第四題。
1、師談話激趣：成語(yǔ)是漢語(yǔ)的精華，一個(gè)人如果從小就誦讀它，他的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉、提高，文化知識(shí)也會(huì)越來(lái)越豐富。這學(xué)期我們就開(kāi)始練習(xí)“讀背成語(yǔ)”這種童子功。
2、借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的意思。
�。�1）看書上圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ)。教師問(wèn)：看了這圖，你們好像聽(tīng)到了什么？
這些聲響混在一起，真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過(guò)，就叫做“歡聲雷動(dòng)”。
人們的心情怎樣？這就叫“欣喜若狂”。
為了慶祝申奧的成功，人們縱情地歡呼，不停地?fù)]動(dòng)手中的彩旗，情不自禁地邊唱歌邊跳起舞，這就叫——載歌載舞。
這一天，北京城沒(méi)有夜晚，所有的燈都亮著，絢麗的煙花在空中不停地綻放，這就叫——燈火輝煌。
3、學(xué)生練讀練背成語(yǔ)。
4、反饋。
�。�1）指名背誦，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
（2）多種形式背誦成語(yǔ)。
5、教師小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助拼音試讀4條成語(yǔ)。相機(jī)正音，教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。）
二、教學(xué)第五題。
讀背古詩(shī)《村居》
1、同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些描寫春天的詩(shī)歌，能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖，弄清圖意。
3、揭示古詩(shī)《村居》，明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、指名讀，相機(jī)正音，教師示范讀。
5、借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片，引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)的大概意思。
�。�1）詩(shī)歌主要寫春天的什么景色？
�。�2）田野的風(fēng)光美在哪兒？
�。�3）兒童是怎樣放風(fēng)箏的？
�。á偬镆帮L(fēng)光②兒童放風(fēng)箏③借助圖片引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解第一句。④借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景，理解第二句詩(shī)。）
6、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
7、課堂小結(jié)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩(shī)。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩(shī)。再練讀，直到讀準(zhǔn)音，讀通句子。）
三、口語(yǔ)交際。
A、觀賞圖片揭示話題。
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察。
2、弄清圖意，板書話題：說(shuō)說(shuō)我的家
B、教師示范說(shuō)話，明確說(shuō)話要求。
1、學(xué)生看圖聽(tīng)老師說(shuō)話。“我叫王小明。我家住在環(huán)城花園2號(hào)樓305室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家�！�
2、思考問(wèn)題，明確說(shuō)話要求。
�。�1）聽(tīng)一聽(tīng)王小明是怎么介紹“我的家”的。
�。�2）學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ㄗ≈贰⒓胰�、工作、感情）
�。�3）學(xué)生借助拼音讀本次說(shuō)話的要求。
�。�4）借助板書，師提示說(shuō)話要求。
3、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書。
C、練習(xí)。
1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。
2、指名說(shuō)，對(duì)照要求評(píng)議。
3、請(qǐng)一個(gè)小朋友向大家介紹介紹。
D、課堂小結(jié)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)連貫。對(duì)照要求評(píng)議。學(xué)生分小組練說(shuō)。）
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)說(shuō)我的家
住在———————————————————————
家里有————————————————————
他們分別做—————————————
我喜歡自己的家。
教學(xué)反思
適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。口語(yǔ)交際是我們一年級(jí)小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練，再引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽到講臺(tái)上前當(dāng)眾說(shuō)話。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過(guò)程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)，詢問(wèn)：你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。
(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關(guān)：
(1)引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。
(2)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。
(3)四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
(4)朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽
內(nèi)容關(guān)：
(1)引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)到了什么。
【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
潮來(lái)前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?
(2)發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)“若隱若現(xiàn)”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來(lái)時(shí)
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫的?(悶雷滾動(dòng))
(3)課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
(4)想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。
(2)看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的?
(3)剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(齊讀)
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類比：相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤摺?/p>
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫面，來(lái)，把它的`壯觀讀出來(lái)。
(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對(duì)比：
(1)浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
(2)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。
(3)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后
方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對(duì)比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎?怎么看出來(lái)的?
(理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì)形、聲之變化)
(2)、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎?
(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣?
4、品讀課文，體會(huì)手法
(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結(jié)
記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”
6、課上拓展
(1)、配樂(lè)練筆，描繪變化
在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個(gè)片段，或書寫自己的情感的一段話。
(2)、口語(yǔ)表達(dá)，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解
7、課下延伸
(1)識(shí)字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)假期游覽的風(fēng)景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法，了解文章的主要內(nèi)容（故事），學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境、心理等描寫，來(lái)刻畫人物形象的方法，并明確女主人公桑娜的人物形象。
3、學(xué)生通過(guò)了解文章內(nèi)容，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
梳理本文的主要內(nèi)容，明確女主人公桑娜的形象。
【難點(diǎn)】
感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，導(dǎo)入新課
板書“窮人”二字，提問(wèn)學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么？接下來(lái)導(dǎo)入新課，今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國(guó)窮苦人民，那在這篇文章里又說(shuō)到了他們的哪些事情呢？接下來(lái)讓我們一探究竟吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來(lái)，老師通過(guò)ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。
�。〝R、掀、魁、霉、裹、怨等）
2、同學(xué)們，接下來(lái)大家再次朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題：這篇文章主要敘述了一件什么事情？
明確：一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來(lái)到鄰居西蒙的家中，發(fā)現(xiàn)西蒙死后，在一系列的心里掙扎過(guò)程之后，毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒，并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的故事。
�。▽W(xué)生回答，教師總結(jié)）
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，體悟道理
過(guò)渡：我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后，大家覺(jué)得在這篇文章中，女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人？從哪些描寫中可以看出來(lái)？（學(xué)生進(jìn)行思考，然后小組合作，討論，教師總結(jié)）
1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的.心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好�！�
明確：桑娜自己家里過(guò)得也很拮據(jù)，所以，在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí)，她心跳很厲害，另一方面，也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意，但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。
2、“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……”
明確：此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫，向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象�！吧n白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。
3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組，朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語(yǔ)言、以及心理等描寫，從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸
通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情，并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來(lái)，大家大膽想象一下，如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事情呢？下節(jié)課同學(xué)們一起來(lái)分享一下自己的奇思妙想。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
找俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品，并向大家分享讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
［教學(xué)目的］
知識(shí)與能力
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
方法與過(guò)程
自學(xué)文言文字詞，找出說(shuō)明的要素。
情感態(tài)度價(jià)值觀
了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
1.本文文字比較淺易，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。
2.學(xué)習(xí)按工作程序說(shuō)明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)分析。行文的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。
3.準(zhǔn)備《辭海》一部和若干鉛字印模，備用。
�。壅n時(shí)安排］
安排兩課時(shí)，連上最好。
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、解題。
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭�！分�，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。 板書：活板（科技說(shuō)明文）
這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談》是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》.
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
板書下列漢字（或出示卡片），提問(wèn)學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇ｓｈēｎｇ、 �。猕、 唇ｃｈúｎ、 和ｈｕò、 煬ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、 韻ｙùｎ、 貯ｚｈù
粘ｚｈ�。�、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ 旋ｘｕàｎ。
三、學(xué)習(xí)課文第1段。
指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—9XX年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開(kāi)始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象�！吧形词椤保⒎墙^無(wú)，用詞考究�！吧形础加 詾椤�，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）
學(xué)生齊讀。
四、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。
（加黑字板書）
1.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬�(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
2.疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
(5)請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
3.疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的`，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
五、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
六、朗讀、背誦。
同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫在黑板上作為提示。
布置作業(yè)
1.根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)
2.根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
１、圍繞本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
２、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
３、“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。
�。础ⅰ白x讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語(yǔ)，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。
�。怠ⅰ白x讀背背”安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。
�。�、“展示臺(tái)”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。
【學(xué)生分析】
�。�、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。
�。病W(xué)生在寫作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。
�。�、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩(shī)句。
�。�、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的`展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
�。病懗鼍C合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。
�。�、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)增樣才能把句子寫具體。
�。�、積累反義詞，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。
�。�、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
６、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)交流一下。
二、在小組內(nèi)交流
１、交流了解到的情況。
�。病蚜私獾降那闆r根據(jù)內(nèi)容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)。
三、各小組參加班級(jí)交流
�。薄⒏餍〗M代表發(fā)言。
２、隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過(guò)；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)行補(bǔ)充。
四、總結(jié)，引導(dǎo)討論
�。�、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，從幾個(gè)方面總結(jié)所掌握的情況。
�。�、引導(dǎo)討論：
面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？
３、評(píng)出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
我能寫出自己調(diào)查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
�。�、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
二、自擬題目，自主習(xí)作
學(xué)生自主習(xí)作之前，可以讓他們說(shuō)說(shuō)想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說(shuō)清楚或者把事情的過(guò)程想仔細(xì)。
三、自主習(xí)作，初步修改
�。�、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
２、讀別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改
�。薄⑦x擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；
�、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。
２、再次修改自己的習(xí)作。
五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作
第三課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。薄⒆x句子，我會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
�。病⑽夷苷J(rèn)識(shí)生字。
�。场⑽夷茏x背詩(shī)句。
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、出示兩組句子，自讀，思考：
⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、颇氵�發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
�、耪f(shuō)一說(shuō)讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。
�、普f(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子：
�、僬乙徽�、畫一畫學(xué)過(guò)的課文中的這類句子。
�、谡f(shuō)一說(shuō)，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
�。薄⒆约鹤x一讀，認(rèn)一認(rèn)。
�。病⒅该x，注意字音是否正確。齊讀。
３、同桌或小組比賽：離開(kāi)了拼音，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。
�。础⒊鍪旧挚ㄆ�，說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)它們。
三、讀讀背背
１、自己練習(xí)熟讀詩(shī)句。
�。病⒅该x，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。
�。场⑦呑x邊想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)到：詩(shī)句都是寫景色的，并且每句中都有動(dòng)物。
�。�、再讀，讀出自己體會(huì)到的意思。
５、背誦詩(shī)句：
⑴引導(dǎo)背誦：
抓住詩(shī)句的對(duì)子特點(diǎn)，會(huì)背誦的更快。
⑵練習(xí)背誦。
�、悄信献鞅�。
�。�、拓展：
有興趣的可以搜集與詩(shī)句有關(guān)的詩(shī)讀一讀。
四、展示臺(tái)
１、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。
�。�、展示自己想展示的內(nèi)容：
�、判〗M里進(jìn)行展示。
�、圃谌嗾故荆�
開(kāi)擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、廣告、調(diào)查報(bào)告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。
�、强偨Y(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解預(yù)習(xí)的意義，掌握預(yù)習(xí)方法。
2、預(yù)習(xí)注意什么？
3、在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行初步體驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程并學(xué)會(huì)寫預(yù)習(xí)筆記，展示比較好的學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。
教學(xué)的重點(diǎn)：
了解預(yù)習(xí)的`意義，掌握預(yù)習(xí)方法和注意事項(xiàng)。
教學(xué)的難點(diǎn)：
通過(guò)預(yù)習(xí)方法寫預(yù)習(xí)筆記。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、和預(yù)習(xí)有關(guān)的課件。
2、一篇文章。
3、預(yù)習(xí)筆記。
三、教學(xué)過(guò)程
師：導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道大學(xué)里很多課程都是大學(xué)生靠自學(xué)完成的，大學(xué)生是不是很了不起？今天老師也想把自學(xué)的方法教給你們，想不想學(xué)習(xí)？
生：想。
師：首先我們得知道預(yù)習(xí)有什么好處？
生：讓我們提前感知我們要學(xué)的內(nèi)容。
生：減少課堂壓力。
生：讓我們提前把不會(huì)的知識(shí)記錄下來(lái)，課堂上老師講好認(rèn)真聽(tīng)。
師：是啊，同學(xué)們說(shuō)的太好了，預(yù)習(xí)是一種能力，是學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)的法寶，那同學(xué)們以語(yǔ)文學(xué)科為例，能試著介紹一下方法嗎？
生：先讀課文，自學(xué)字詞，了解課文內(nèi)容，
生：一定要多讀幾遍課文，抓住重點(diǎn)詞句談感受。
生：感受作者所要表達(dá)的思想感情。
師：你們說(shuō)的太好了，其實(shí)是有方法的，老師給大家介紹預(yù)習(xí)方法。
首先要查：查字典，多音字、生字新詞。在課文找出來(lái)，在字典里認(rèn)真看解釋。再有查文章作者和寫作背景。
然后是讀：掃清字詞障礙后，要熟讀課文，要在三遍以上，有一話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。初讀之后是有感情朗讀。
最后是領(lǐng)悟：領(lǐng)悟作者寫作目的以及體會(huì)作者的情感。方法掌握了，但也有注意問(wèn)題：
1、不許照抄全解和別人預(yù)習(xí)筆記。吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)有味道。
2、書寫要認(rèn)真，遇到不會(huì)的字一定要查字典。
3、朗讀要逐字逐句進(jìn)行。不許丟字填字，不讀錯(cuò)別字。注意重音和停頓，由慢到快，再到有感情。
聽(tīng)了老師的講解，同學(xué)們會(huì)預(yù)習(xí)課文了嗎？
生：會(huì)了。
四、練習(xí)預(yù)習(xí)課文《母雞》
生分組預(yù)習(xí)交流并展示。
小結(jié)：預(yù)習(xí)讓我們學(xué)習(xí)事半功倍，希望同學(xué)們運(yùn)用預(yù)習(xí)方法到其他科目學(xué)習(xí)當(dāng)中。期待你們學(xué)習(xí)更輕松、更出色。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。
3．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
6、通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．談新發(fā)現(xiàn)，把有趣的說(shuō)的同學(xué)聽(tīng)。
2．寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)，把自己最感興趣的寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)先布置學(xué)生觀察大自然，觀察生活；
2．準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際觀察中的發(fā)現(xiàn)）
課時(shí)目標(biāo)
1．打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男掳l(fā)現(xiàn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
3．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們身邊的許多事物，都有著無(wú)窮的奧秘，我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的作者留意了鮮花的開(kāi)放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會(huì)有許許多多的發(fā)現(xiàn)。不信咱們當(dāng)場(chǎng)來(lái)試一試。
2．出示游戲一：猜甲骨文或篆書字三個(gè)：水、旦、燕。
游戲二、猜藏在圖畫中的物品。
3．這段時(shí)間，你都觀察了什么？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。
二、小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，探討自然的奧秘。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
1．我觀察了夜晚的天空，認(rèn)識(shí)了北斗七星……
2．我發(fā)現(xiàn)魚睡覺(jué)時(shí)是睜著眼睛的……
3．我發(fā)現(xiàn)只要一碰到含羞草，它就把葉子閉攏了……
三、全班交流
每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。（充分交流。）
四、小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！同學(xué)們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿鳎Ｍ銈兲幪幜粜挠^察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
第二、三課時(shí)（習(xí)作觀察日記）
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并善于發(fā)現(xiàn)新事物。
2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序，有條理地寫作。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
1．激趣：師拿著兩個(gè)雞蛋和兩杯水走進(jìn)教室，擺放在講臺(tái)上，什么也不說(shuō)，引起學(xué)生的好奇心。
2．導(dǎo)入：教師隨機(jī)在黑板上寫下“看、聽(tīng)、說(shuō)、想、寫”幾個(gè)字，說(shuō)：“這節(jié)課老師將和同學(xué)們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用你們的`小相機(jī)──眼睛拍下你看到的，用你的小錄音機(jī)──耳朵記錄下你聽(tīng)到的，用你聰明的腦袋瓜子想一想，用你的巧嘴說(shuō)一說(shuō)，用你的小手寫一寫。”
二、引導(dǎo)觀察
1．向?qū)W生展示兩個(gè)雞蛋，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)特征。
2．（提起兩杯看起來(lái)沒(méi)兩樣的水，事實(shí)上也一樣，就是兩杯白開(kāi)水。）這兩杯水有什么特點(diǎn)？
當(dāng)學(xué)生憑眼睛看后說(shuō)沒(méi)什么區(qū)別時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：觀察時(shí)，光用眼睛看看還不行，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)驗(yàn)證一下，來(lái)嘗一嘗這兩杯水。
3．師將兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水杯，雞蛋都沉在了水底�，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備向一個(gè)杯子里加入鹽，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，會(huì)有什么變化？
孩子們議論，發(fā)言。
4．教師實(shí)驗(yàn)：加鹽。
5．讓孩子們說(shuō)觀察中的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)動(dòng)腦筋，不但看得仔細(xì)，還思考出了鹽水的浮力比淡水的大。
6．總結(jié)觀察過(guò)程中孩子們用到的方法：用眼睛仔細(xì)看、用耳朵仔細(xì)聽(tīng)、用手去感覺(jué)、用舌頭去嘗、用腦袋去思考等等，教孩子如何觀察。
7．介紹死海的奇特現(xiàn)象，課件展示死海的奇特現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)說(shuō)話
讓孩子們把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
四、指導(dǎo)寫作
把你們今天觀察到的實(shí)驗(yàn)用日記的形式詳細(xì)記錄下來(lái)，就是一篇觀察日記。（強(qiáng)調(diào)日記的形式。）
五、學(xué)生動(dòng)筆作文
六、互評(píng)、批閱、講評(píng)（重點(diǎn)展示優(yōu)秀習(xí)作）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
選擇自己最喜歡、最感興趣的一樣?xùn)|西（動(dòng)物、植物、玩具、一種現(xiàn)象都行）進(jìn)行觀察，寫一則觀察日記。
第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）
教學(xué)目標(biāo)
1．能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)形近字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
2．讀讀背背農(nóng)諺歌謠，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于器官的三行詞語(yǔ)。
3．通過(guò)寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以通過(guò)圖書館、上網(wǎng)等方式搜集更多的資料。
教學(xué)流程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行三個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
5．教師引導(dǎo)小結(jié)：這四行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
拓展練習(xí)：形近字組詞。
二、讀讀背背
1．導(dǎo)入：不同的花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放，你只要看到什么花剛剛開(kāi)放就知道大致是幾點(diǎn)鐘。我們?cè)凇痘ㄧ姟芬徽n中，了解了鮮花開(kāi)放的規(guī)律，其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿�，今天我們將要學(xué)的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個(gè)月中不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。看誰(shuí)最先背下來(lái)。背誦比賽。
6．拓展延伸：你能說(shuō)出在十二個(gè)月中不同月份開(kāi)放的花朵嗎？你還能說(shuō)出哪些植物的生長(zhǎng)跟時(shí)間有關(guān)嗎？你能試著編一編歌謠嗎？
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．讀一讀這兒的三行詞語(yǔ)，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結(jié)論：帶有“月”的字很多與人的某些器官有關(guān)。
3．給這7個(gè)字?jǐn)U詞。說(shuō)出你了解的帶有“月”的生字，并組詞。
四、寬帶網(wǎng)
1．交流課前搜集的資料：列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，最早發(fā)現(xiàn)了微生物，其實(shí)許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)細(xì)心的觀察，請(qǐng)把你課前搜集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
3．小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，
練就了一雙慧眼，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美�！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。
【學(xué)情分析】
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
2.過(guò)程與方法：
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的''教學(xué)重點(diǎn)是：
2.針對(duì)同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
1.教法：
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)
(一)課前預(yù)習(xí)
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問(wèn)題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(一)研讀入境品語(yǔ)言
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學(xué)們討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓同學(xué)們質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由同學(xué)們互相解答，
四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
(二)課堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置
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