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    一年級語文《四季》教學設計

    時間:2023-02-17 12:29:00 教學設計 我要投稿

    人教版一年級語文《四季》教學設計5篇

      作為一位杰出的老師,就有可能用到教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編收集整理的人教版一年級語文《四季》教學設計,希望能夠幫助到大家。

    人教版一年級語文《四季》教學設計5篇

    人教版一年級語文《四季》教學設計1

      【教學內容】

      教材61~63頁,主要教學內容為:知道一年有四季,感知四季的特征。

      【教學目標】

      〖知識與能力〗

      1、認識11個生字,會寫“七,兒,九,無”四個字,認識2種筆畫和4個偏旁。

      2、正確,流利地朗讀課文,背誦課文。

      3、理解課文內容,知道四季的特征。

      〖過程與方法〗

      在課前運用課件,激發(fā)學生的興趣,讓學生感受形象,加深對四季變更的體驗。在朗讀,背誦這一環(huán)節(jié),讓學生動起來,運用肢體語言和口頭表達相結合,讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。

      〖情感、態(tài)度與價值觀〗

      在知道四季特征的基礎上,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)對大自然的喜愛之情。

      【教學重點】

      認字和練習朗讀。

      【教學難點】

      感知四季的不同特征。

      【教學過程】

      一、課前激趣談話

      師:小朋友,今天老師帶了許多四季的小禮物,想要嗎?不過,老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友,你有信心嗎?

      二、復習生字

      師:上節(jié)課,我們初讀了課文,知道一年四季有春、夏、秋、冬(學生答)四個季節(jié)。還認識了11個生字朋友,你還記得他們嗎?他們呀,可是排著隊急著要和你們見面呢!

      1、師出示生字卡片:(圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬)指名讀并組詞,全班跟讀。

      2、師出示生字卡片:圓、秋、雪、肚

      生:說出每個字的偏旁。

      3、再次出示11個生字卡片

      一小組學生開火車讀,全班跟讀。

      三、創(chuàng)設情境,范讀課文

      1、師:同學們真不錯,都和生字成好朋友了,老師真為你們高興。今天這節(jié)課,老師將邀請大家和我一起走進四季,去欣賞四季美麗的景色。úシ潘募镜木吧珗D片)

      2、師:我要采訪小朋友,你最喜歡哪個季節(jié)?

      3、范讀課文:

      師:一年四季,春,夏,秋,冬,它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天,春,夏,秋,冬四個季節(jié)向我們走來了,它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢!看,它們來了!(播放課文的動畫錄音)

      四、整體感知全文

      1、師:原來這些小伙伴都是從課文里走出來的,讓我們趕快打開書去讀讀課文吧!小朋友可以一個人讀,也可以和同桌一起讀,注意把課文讀通讀順。

      2、生:自由讀課文。

      3、檢查朗讀情況:請四個同學接力讀課文。

      五、練習有感情地朗讀全文

      1、第一節(jié):春天:

     、拧熞耗銈儾虏吕蠋熥钕矚g哪個季節(jié)?還有誰也喜歡春天?

     、啤∽杂勺x:

      請大家趕快讀讀課文第一節(jié),讀完后仔細地看一看圖。

      ⑶ 指導朗讀第一行“草芽尖尖”:

      師:讀了第一節(jié),再看看圖,你知道了什么?

      師:剛發(fā)芽的小草,人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的,它多么柔弱。∧阆朐趺醋x?

      指名讀,說說為什么這樣讀?全班齊讀第一行。

      ⑷ 指導朗讀第三行“我是春天”:

      師:小草芽說什么了?

      指名讀第三行,師評價:能把春天讀得再美點兒嗎?

      指名再讀。(生美美地讀)全班齊讀第三行。

      ⑸ 拓展說話:

      如果你是小鳥,會對草芽說什么呢?

      師扮演草芽,一生扮小鳥(戴頭飾),展開對話。

     、省熞x一二行,生齊讀三行。

     、恕∪帻R讀第一節(jié)。

      2、第二節(jié):夏天:

     、拧熞捍禾烨那牡刈吡,夏天來了。板書→

     、啤∽杂勺x:小朋友趕快走進夏天,自己讀一讀第二節(jié)。

     、恰∮^察圖,指名讀。

     、取⊥卣拐f話:

      師:荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢,他們在說什么呢?

      請小朋友來猜一猜。

      同桌互說:同桌的小朋友一個當荷葉,一個當青蛙,你們也來說說悄悄話吧。

      指名說:戴頭飾表演說話。

     、伞∠矚g夏天的小朋友齊讀。

     、省∧信纸巧x。

      3、第三節(jié): 秋天:

     、拧熞貉谉岬南奶熳吡,金色的秋天來了。板書→

     、啤∽杂勺x:小朋友趕快到秋天去看一看,自己一邊看圖一邊讀。

     、恰≈该x:說說你知道了什么?看圖理解“谷穗彎彎”。

      師:你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。

      師:你們剛才彎腰的'動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。

      ⑷ 師引讀一二行,生做動作讀三行。

     、伞∪帻R讀第三節(jié):

      師:秋天是個豐收的季節(jié),田里、地里的莊稼熟了,果園里的水果也熟了,五顏六色的菊花開了,秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。

      4、第四節(jié):冬天:

      ⑴ 師引:送走了秋天,寒冷的冬天到了。板書:→

      (出示圖)天空下了一場大雪,咦,雪地上有什么呢?

     、啤∮^察圖:雪人是什么樣的?你覺得他怎么樣?

      ⑶ 自由讀,喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié),注意讀出對它的喜愛。

     、取≈笇ёx:

      指名讀,師行:小朋友都喜歡雪人,它是多么得意啊!再看看圖,雪人的手是怎么做的?加上動作頑皮地讀一讀。

      生自由讀:我是冬天(加動作)

      再指名讀:加上表情、動作,頑皮地讀。

     、伞熞x一二行,生加動作讀三行。

      ⑹ 師:寒冷的冬天過去了,又會是什么季節(jié)呢?

      師:第二年的春天,完成板書:

      六、全文師生合作讀

     。◣熥x敘述語,生讀人物語言)

      七、師小結

      一年四季,春、夏、秋、冬她們各有各的美,只要小朋友用眼睛去看,用耳去聽,用心去感受,你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。(完成板書)

      八、背誦課文

      1、看著畫面齊背。

      2、加上動作齊背。

      九、寫字:九、無

      1、觀察:九、無怎樣寫才好看。

      2、師范寫,生書空。

      3、生描紅,書寫。

      十、總結拓展

      今天,老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘,希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習,課后,把你喜歡的季節(jié)畫一畫,在同學之間相互欣賞、交流。

    人教版一年級語文《四季》教學設計2

      第一課時

      一、新課導入(2-3分鐘)

      師:請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

      不錯,現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經學習了《秋天》這篇課文,現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。

     。ㄌ鞖鉀隽、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了)

      師:除了我們學過的秋天,一年中還有春天、夏天、冬天(PPT展示圖片)

      春、夏、秋、冬就是我們一年的四季,一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化,我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。

      二、學習新課

     。ㄒ唬┱w感知

      1、師:請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。

      jì

      板書:4四季

      齊讀讀課題兩遍

      2、師:現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文,請大家圈出生字

     。ㄈ⿲W習生字

      jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng

      尖說春青蛙夏彎地就冬

      1、PPT逐個展示生字

      2、師:我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下(一個學生帶一行)

      3、老師帶讀一遍

      4、生齊讀一遍

      5、開火車查看掌握程度(抽查一兩列)

      師:火車、火車哪里開

      生:火車、火車,這里開

      6、師:我們已經學過很多識字方法了,有加一加、減一減、猜字謎和組詞法,F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下,你用什么方法來記住這些生字寶寶

      師:時間到生:我知道

      師:現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結果,看誰的方法更棒。

      加一加:尖(小加大)

      猜字謎:(1)自有一日出頭天——春

      組詞法:說:說話的說春:春天的春

      7、學習難點生字

      說蛙夏地

      板書

      說:言字旁

      蛙:蟲字旁

      夏:折文

      地:土字旁

      de(慢慢地)(輕輕地)

      地

      dì(土地)(地面)

     。ǘ┻M入課文

      1、播放課文音頻,請同學們認真聽并且感受四季的特點

      PPT同時展示課文

      2、全班齊讀,要求讀準字音、讀通句子、讀出感情

      朗讀指導:“尖尖”要讀得輕細,表現(xiàn)出草尖的柔嫩

      讀“圓圓”時聲音微微上揚,體現(xiàn)荷葉的美麗

      3、分組朗讀,每組讀一個季節(jié),看哪一組讀得最好

      4、師:請問同學們這篇課文寫了什么東西

      板書

      春天

      夏天

      秋天

      冬天

      5、學習第一節(jié)

     。1)請生有感情朗讀課文讀出春天的活力

      (2)請生根據(jù)課文補充完整

      板書

      春天()的()

     。3)學習擬人手法

      師:這里的“他”指的是什么?草芽可以說話嗎?

      這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句

      板書

      nǐ

      擬人句

      第二課時

      一、整體鞏固

     。ㄒ唬⿵土晹M人句

      1、齊讀全文

      2、師:上節(jié)課我們已經學習了擬人句,擬人手法是指把事物人格化,把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。

      舉例:(1)頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞

     。2)風兒清唱著歌

      (3)小樹擺動著枝葉,向我們點頭笑

      (4)向日葵不斷地面向太陽公公做運動

      師:現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句

      提示:唱歌跳舞

     。ǘ┌盐杖

      1、根據(jù)課文填空

      師:我們課本里還有很多擬人句,請同學們找出其他季節(jié)的'擬人句

      草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說

      2、根據(jù)課文內容填空

      師:請同學們再認真讀一讀,把括號補充完整。

      PPT展示

      春天(尖尖)的(草芽)

      夏天()的()

      秋天()的()

      冬天()的()

      師(總):春天氣候變暖,萬物蘇醒,小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖,只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了,谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷,冰天雪地,小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。

      3、模仿造句

      師:四季除了課文提到的景物還有很多其他景物,你最喜歡哪個季節(jié)?現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。

      PPT展示

     。ǎǎ,他對():“我是()天”

      (桃花)(紅紅),他對(蜜蜂)說:“我是(春天)”

      (梅花)(點點),他對(雪花)說:“我是(冬天)”

     。氂辏ňd綿),他對(柳葉)說:“我是(春天)”

     。胰眨ㄑ籽祝,他對(蛐蛐)說:“我是(夏天)”

     。ò籽ò}皚),他對(臘梅)說:“我是(冬天)”

      二、學習生字

      1、PPT展示田字格生字

      2、師黑板展示寫法

      3、生在課本描紅

    人教版一年級語文《四季》教學設計3

      【教學設想】

      《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,能喚起學生的想像,很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時,我們應把握兒童詩的特點,并以讀貫穿始終,注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動,調動學生多種感官參與學習過程,以此發(fā)展言語,啟迪智慧,讓他們感受到四季的美麗與可愛。

      一、體驗閱讀、讀中見情

      《語文課程標準》強調閱讀是個性 化的行為,不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課,我讓學生充分自由地朗讀,把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗,體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

      二、想像入境、情感熏陶

      兒童詩的語言親切、生動,意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后,我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢?”“假如你是荷葉,你還會對青蛙說些什么?假如你是坐在荷時上的青蛙,你又會對荷葉說些什么?”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白,欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地,多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

      三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

      兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用!端募尽愤@篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(誰)說:“我是(什么)天!痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說:“我是(什么)天!睂W完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內心的抒發(fā),能培養(yǎng)學生運用語言的能力。

      四、小組合作,自主識字

      《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起,就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力,故在教學的多個環(huán)節(jié),設計必要的小組合作學習。如,在學生讀通讀順詩歌的基礎上,讓學生在小組內學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

      【教學過程】

      一、從圖入手,激發(fā)興趣

      1、出示課件──四季的景色,學生欣賞。

      2、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié),說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié),就出示表示哪個季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學生認識這四個生字。

      3、師:每項個季節(jié)都有各自的景色特點,都很美。今天我們就一起走進美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題──四季。學生齊讀。

      教學剛開始,出示四季景色課件,一方面激發(fā)學習興興趣,另一方面以畫面為憑借認識,相應的四個生字。

      二、自由選讀,體會詩境

      1、學生借助拼音自由朗讀課文,注意不認識的.字借助拼音讀準音。

      2、在學習小組內讀給同學聽,互相糾正讀錯的字音。

      3、指名朗讀,要求定位在讀對,讀通上。

      4、學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀,并體會。

      5、隨著學生交流,指導有感情地朗讀課文:

      ⑴ 草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天!

      看圖說出春天的景色,說說草芽的樣子。學生交流后,指名讀,及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

      ⑵ 荷葉圓圓,他對青蛙說:“我是夏天!

      說說池塘里夏天的美麗,說說“假如你是荷葉,你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會對荷葉說什么?,又會對荷花說什么?”指名朗讀,引導學生參與評價。

      ⑶ 谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天。”

      引導學生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會想些什么?指名讀,評價。

      ⑷ 雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天。”

      先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導學生自己加動作。

     、伞⌒〗Y:

      你看,其實四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

      贊可夫認為,教學法一旦觸及學生的情感,觸及學生的“精神需要”,就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā),結合生活經驗,展開豐富想象,從而感受到學習的樂趣。教師的點撥,旨在再現(xiàn)情境,讓學生受到感染,促使學生對語言有細膩的感悟。

      三、感情朗讀,背誦全文

      1、教師談話:

      今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好,老師也想跟你們比一比。

      2、老師范讀課文。

      3、學生練讀,小組里學生互讀互評。

      4、指名朗讀,伺機進行評價。

      5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。

      四、拓展訓練,創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)

      1、扶著引導學生創(chuàng)編:

     、拧〕鍪緢D片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

     、啤〕鍪緢D片(有柳枝、行人等),提供句式:

     。ㄖ该f,指名學生說,引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。)

     、恰〔怀鍪緢D片,只提供句式:

      2、放手讓學生小組合作創(chuàng)編:

     、拧「餍〗M選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導。

     、啤「餍〗M上臺匯報(可以派代表,也可以四人一齊上臺),教師伺機評價指導。

      ⑶ 教師小結創(chuàng)編情況。

      五、自主探究,識字寫字

      1、在學習小組內自學生字,你認識了哪幾個生字,說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。

      2、自學筆順在書上描紅。

      3、交流書寫體會。

      4、教師在黑板上書寫,學生認真看。

      5、學生在田字格本上書寫,注意正確的書寫姿勢。

      六、拓展練習,課外延伸

      1、口頭創(chuàng)《四季》,請家長記錄,并向校刊投稿。

      2、用畫畫出你喜歡的四季美景,在班級的展示臺展示。

     。ㄒ陨蟽身椚芜x一項完成)

      這一練習設計注意到了課內外結合,以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。

    人教版一年級語文《四季》教學設計4

      《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課,是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

      在課文的教學過程中,我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時,我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉,這時有位同學舉手站起來,說:“老師,能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題,于是就對這個孩子說:“可以啊,你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說:“圖上還有荷花的花苞,也可以說荷花對青蛙說話。”我當場表揚了這位同學,肯定他善于觀察,善于思考問題。其他的孩子都看著他,教室里靜悄悄的,所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣,這個學生一時不知道該用什么詞語來表達,全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示:“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的'?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來,很多孩子都把手舉得高高的,馬上根據(jù)顏色說出:荷花紅紅,他對青蛙說:“我是夏天!笨粗粋個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手,看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛,我由衷地感到高興。

      我抓住這一契機,繼續(xù)引導:“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時,讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物,學生馬上想到:蝌蚪黑黑,他對青蛙說:“我是夏天”;睡蓮粉粉,他對小鳥說:“我是夏天”;蜻蜓飛飛,他對青蛙說:“我是夏天。”… …我繼續(xù)引導:“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流,讓學生在小組內互答,互相啟發(fā)思維,充分展現(xiàn)自我。

      美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本,緊密結合自己的生活經驗,獨立思考,開拓思維,充分表達自己獨特的感受和見解,這是一個多么不簡單的過程啊!

      語文課程充滿了豐富的人文內涵,它對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內容價值取向的同時,也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所不同,沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說,語文學科應該是開放的,問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性,鼓勵學生積極參與,運用自已的知識、生活經驗去主動體驗語言文字的內涵,正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。

      多些疑問又何妨,不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨,世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵,也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。

    人教版一年級語文《四季》教學設計5

      上完《四季》一課,心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲,在本節(jié)課的教學中,設計了讀四季詩,找四季景,編四季詩,畫四季景等四個環(huán)節(jié),我注重了以下幾個方面:

      一、 課始提問,激發(fā)讀書興趣

      托爾斯泰曾經指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)興趣!比欢d趣不是學生自發(fā)產生的,它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。

      在片斷一的教學中,我先提問:“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季!按合那锒睂W生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字,并提出帶領學生去找四季,學生都踴躍地要參與到活動中來,激發(fā)了學生學習的興趣,于是我檢查了本詩的生字,出示帶有拼音的生字指名讀,齊讀,再去掉拼音認讀,開火車讀,效果很好。

      二、在片斷二“讀四季詩”中,主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候,先讓學生結合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情,再結合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,所以孩子們積極性很高,課堂十分活躍,達到了熟讀成誦的效果。

      三、在片斷三“找四季景,編四季詩”中,出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖,自己找四季來進行學生語言訓練,培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩,擴展訓練:

      這樣有梯度的練習,能進一步加深學生對文本的理解,引導學生將課文的語言內化為自己的語言,運用獲取的知識向課外延伸,也有助于激發(fā)學生的想象力,提高他們的口頭表達能。

      四、在片斷四“繪四季景,”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情,用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。

      教學永遠是一門充滿缺憾的藝術。課后我也進行了思考,主要有以下幾個方面的不足:

      1、課堂內容較多,有的.內容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。

      2、調控能力不足,應變能力還需大大地提高和改進。課堂調控能力是至關重要的,一名老師,若是缺乏了課堂調控能力,就好比一個軍隊失去了將領,會變得一盤散沙。由于內容較多,前半節(jié)課中,我采用了拍手開火車,師生接龍、夸夸自己等形式來調控課堂紀律,但后半節(jié)課我為了完成任務,對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。

      3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時,未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情,從而顯得比較單調。

      4、缺少對個人表揚。在低年級階段,表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚,在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。

      總之,學無止境,教無止境。在從一年級開始,兒童的語言,兒童的心理,我還需不斷地學習,不斷地接受磨練。

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