四年級語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的四年級語文《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
一、解題導(dǎo)入
教師板書課題《三顧茅廬》,生齊讀。
師:誰能解釋“三顧茅廬”是什么意思?能舉手說的同學(xué)提出表揚(yáng),說錯的同學(xué)也表揚(yáng),表揚(yáng)的是他的勇氣,那不說的沒表揚(yáng)。{此處用激勵語言希望學(xué)生在課上積極踴躍發(fā)言}
生1:三次去一個地方拜訪,在現(xiàn)實(shí)生活中,就是誠心誠意邀請。
生2:三次拜訪茅房。{同學(xué)們有笑聲}
師:你說的茅房,應(yīng)該說是茅草的房子,這里不能省略,要不然大家都該理解偏了。那么是誰三次拜訪茅草房子呢?誰能用一句完整的話說一說。{啟發(fā)學(xué)生把話說完整,為高年級的說話、寫話銜接奠定基礎(chǔ)}
生3:劉備三次去拜訪住在茅草屋里的諸葛亮。{評價是表揚(yáng)話說得非常完整}
師:板書劉備、諸葛亮。問:“諸”什么旁,右邊呢?“葛”什么頭?指出“諸葛”是復(fù)姓。誰能說說你知道的復(fù)姓還有哪些?{課堂知識延展,為培養(yǎng)學(xué)生在銜接年段打下能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力}
師:看到題目后,你有什么問題?
生4:劉備為什么要拜訪諸葛亮?
生5:為什么要三次拜訪,一次不行嗎?{師評價問題問的有深度,你是一個愛思考的孩子}
師:大聲自讀課文,要求把字音讀正確,不認(rèn)識的字可以查生字表。
二、讀課文釋詞語。
師:愿意讀書的請舉手。檢查讀書情況。{師用激勵語言強(qiáng)調(diào)喜歡舉手樂于發(fā)言的人,是勇敢自信的人,將來才能做事成功,時刻要相信自己}{此處這樣說可以給學(xué)生樹立自信的.信心,語文課堂不僅是學(xué)習(xí)語文知識和技能的主陣地,也是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的育人場所,既為學(xué)生中小學(xué)知識銜接埋下了獨(dú)立思考的伏筆,也啟發(fā)學(xué)生對待事情或問題,要積極想辦法解決問題的能力}
生6:讀文。
師:這一段中劉備兩次去拜訪諸葛先生,他見到了嗎?師敘述(過渡語):劉備聽人舉薦說諸葛亮是一位了不起的人才,只有諸葛亮的輔佐,自己的大業(yè)才可成功。所以秋天的一天,劉備帶領(lǐng)兩個兄弟去拜訪諸葛亮,沒有見到。隆冬臘月,又第二次拜訪,仍未見到,冬去春來,課文寫的就是這第三次拜訪諸葛先生,這次見到了嗎?是怎么拜訪的呢?指生讀課文。什么是“結(jié)拜”?
生7:就是互相成為生死兄弟。
生8:桃園三結(jié)義的故事,簡單敘述。
師:臥龍崗景色的部分給你留下了怎樣的印象?指一名學(xué)生讀。{師評價嗓音好,長大能當(dāng)播音員,但有讀錯的地方,誰能再讀一讀。}
師:全班讀讀。課件出示:“他們來到隆中,……只見……秀麗宜人!
師:什么樣的山岡?蜿蜒是什么意思?
生9:讀書中描寫的句子。
生10:蜿蜒就是像蛇那樣彎彎曲曲的。
師:中國漢字有表意功能,它的形旁可以幫助我們釋義,誰像它?{設(shè)計意圖挖掘漢字的表意功能,培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)漢字的形旁獨(dú)立理解詞語的本領(lǐng),為中小學(xué)語文知識銜接奠定基礎(chǔ)}
生11:諸葛亮。
師:諸葛亮稱自己是臥龍先生。竹林怎樣描寫的?“青翠欲滴”是什么意思?
生12:翠綠的顏色馬上要滴落下來了。
師:欲是將要的意思。
師:“秀麗”可以換成哪一個詞?
生13:美麗。
師:再次齊讀這部分景色描寫的內(nèi)容。
師:劉備怎樣拜訪的呢?指生讀第四段。
師:板書“群雄紛爭、茅塞頓開”。雄指的是亂世英雄,東漢末年,還有哪些這樣的英雄呢?
生14:曹操、孫權(quán)。
師:群雄紛紛爭斗,戰(zhàn)火紛飛,人民民不聊生,只有國家統(tǒng)一了,人們才能過上安定的生活呀。劉備聽了茅塞頓開,象撥開了云霧見到了青天。
比喻句教學(xué),什么比做什么?體會比喻句的精妙。指生讀下一段。
師:為什么說…。像魚兒得到了水一樣?你能用哪個詞概括一下?
生15:如魚得水。
師:劉備、諸葛亮的魚水情。
師:群雄也許都來請過諸葛亮,那為什么劉備來請他,諸葛亮就決定出山了呢?
三、自學(xué)指導(dǎo)。
小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。
哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。討論問題:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。
{出示自學(xué)指導(dǎo)要求,讓學(xué)生通過重點(diǎn)的詞語或句子來體會和感悟人物的性格特點(diǎn),為由小學(xué)過渡到中學(xué)的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),銜接學(xué)習(xí)的目的就是逐步把小學(xué)生依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣慢慢地改變成依靠自己的能力來自主解決問題的能力,所以我在課堂上嘗試著大膽放手,讓學(xué)生自己合作、探究,找出問題的答案}
生16:就是四個字,誠心誠意。{師評價你真了不得呀,老師為了獎勵你,這四個字我用紅筆寫在黑板上}
師:找出課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備誠心誠意的句子或詞語,把它們畫出來,看誰找得多,同桌之間可以互相交流。{這時教師巡視,看學(xué)生交流劃句子或詞語的結(jié)果如何,邊巡視邊檢查,對于畫的準(zhǔn)的學(xué)生及時評價,老師是近視眼,同學(xué)們可都有一雙慧眼啊,都是“英雄”,因?yàn)榛垩圩R英雄嘛,你們畫得都很準(zhǔn)確。}
師:指學(xué)生復(fù)述課文。
指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。
2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?
3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。
如:我們來到烈士陵園,只見:
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4、自由練說,同桌說,指名說。
5、評析學(xué)生的寫話。
四、小結(jié)全文。
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