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    三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-24 08:37:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

      三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      知識(shí)與技能:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

      2、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)。

      過(guò)程與方法:

      1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來(lái)理解課文,體驗(yàn)情感。

      2、展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

      3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,制資料卡片的方法

      4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

      感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      課前準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)、磁帶,生字詞卡片。

      教學(xué)過(guò)程

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

      教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,有條件的通過(guò)課件展示出來(lái),供學(xué)生欣賞。

      生自由談?dòng)^后感受。

      師:一次,一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!

      引入新課10《搭船的鳥》。

      創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),激情導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

      二、初讀課文,隨文識(shí)字。

      1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

      2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

      3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,注重面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,大大提高了課堂效率。

      5、更換語(yǔ)境,出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

      6、脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字,檢查組內(nèi)識(shí)字情況,全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

      讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

      以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

      三、再讀課文,深入品位。

      1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想,翠鳥給你留下了什么印象?你是從課文中哪些詞句讀懂的?

      2、學(xué)生再次自由讀文,小組交流自己的感受。

      3、小組匯報(bào),全班交流。

      伴隨著學(xué)生交流感受,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文。同時(shí),要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。

      4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。

      5、指導(dǎo)背誦課文。

      提出的開放性問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

      四、指導(dǎo)生字書寫。

      1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如:新舊字比較記憶),同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

      2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意漢字間架結(jié)構(gòu),把字寫美觀。

      教給了學(xué)生識(shí)字的方法,培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。

      感受漢字的形體美,在寫中再去創(chuàng)造美。

      五、拓展延伸。

      回家后,把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

      三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)設(shè)想

      認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇,教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處,互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

      2.談話導(dǎo)題:同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物,下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友,它不僅漂亮而且還特別聰明,它會(huì)搭船。

      板書課題(15搭船的鳥),齊讀課題。

      3.質(zhì)疑課題,看到課文的題目,你想知道什么?

      根據(jù)學(xué)生具體情況,預(yù)設(shè)以下幾種答案:

      (1)是什么鳥要搭船?

      (2)這只鳥是什么樣子的?

      (3)這只鳥為什么要搭船?

      (4)這只鳥搭船要去哪里?

      [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),x導(dǎo)入,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

      二、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.談話過(guò)渡:同學(xué)們自由讀課文,用序號(hào)標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

      2.聽范讀課文的錄音,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

      3.學(xué)生分段朗讀課文,師生共同評(píng)價(jià)。

      4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引,跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢,認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀,不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

      5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

      6.利用大屏幕出示生字,學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法,學(xué)生互助識(shí)字。

      [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

      7.檢查識(shí)字,小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

      三、初讀課文,識(shí)記生字。

      1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字,教師巡視。

      2.投影學(xué)生寫字作品,師生評(píng)議。

      3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

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      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)翠鳥,感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛自然的美好情感。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,鳥會(huì)搭船,奇怪不奇怪?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》,看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

      二、初讀課文,識(shí)記生字

      1.師:同學(xué)們自由讀課文,標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

      2.學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

      3.課件出示典型字,指名口頭組詞。

      4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

      要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

      5.檢查朗讀,以小組匯報(bào)的形式,匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

      6.更換語(yǔ)境,出示含有生字的其它句子,讓學(xué)生再認(rèn)。

      7.脫離語(yǔ)境,小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

      以小組形式認(rèn)讀課文,再以小組形式匯報(bào),激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

      更換語(yǔ)境,強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

      三、初讀課文,初步感知

      師:自由閱讀課文,看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

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      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“啦”,會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)字,會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文,了解作者所觀察到的事物,初步體會(huì)留心觀察的好處。

      3.品讀句子,抓住翠鳥外貌和捕魚動(dòng)作描寫,想象翠鳥靜立和捕魚時(shí)不同的情景,感受作者觀察的細(xì)致。

      教學(xué)重點(diǎn)

      品讀翠鳥的外形和動(dòng)作描寫,感受作者觀察的細(xì)致。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      模塊一:初讀課文,激發(fā)觀察興趣

      活動(dòng)1:直接揭題,關(guān)注題眼

      1.揭示課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文:搭船的鳥(板書課題)。

      2.觀察生字:“搭”字,怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬,右邊的撇穿插到左邊的提畫下面,字形緊湊。)看來(lái),只要留心觀察,學(xué)習(xí)中就會(huì)處處有收獲。

      3.了解詞義:這個(gè)字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛,有可能還是免費(fèi)的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

      活動(dòng)2:觀察課題,設(shè)問(wèn)質(zhì)疑

      1.觀察課題,學(xué)生自主質(zhì)疑:這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長(zhǎng)什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰(shuí)的船?它搭船要去哪兒呢……

      2.學(xué)生帶著問(wèn)題,輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,爭(zhēng)取讀得正確、流利。

      【思考:“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼,順便搭乘,順勢(shì)而為,這個(gè)“搭”字使這只鳥兒富有靈性,體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此,觀察這個(gè)“搭”字顯得至關(guān)重要,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)一組詞,加深對(duì)這個(gè)字義的認(rèn)知;繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問(wèn)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性!

      活動(dòng)3:觀察漢字,自主識(shí)記

      1.出示生字新詞,同桌相互交流,糾正易讀錯(cuò)的字詞。

      第一組:翠綠、長(zhǎng)嘴、蓑衣、船艙、外祖父,母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

      第二組:銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

      第三組:沙啦、嘩啦,行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準(zhǔn)多音字“啦”:在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā,用在句末作語(yǔ)氣詞時(shí)讀輕聲la。)

      2.相機(jī)出示圖片,認(rèn)識(shí)“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

      【思考:三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力,因此識(shí)記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點(diǎn)和難點(diǎn),挑選具有代表性的生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察字音與字形,關(guān)注漢字的構(gòu)字特點(diǎn),這其實(shí)也是對(duì)“留心觀察”這一單元主題的落實(shí)!

      模塊二:再讀課文,明晰觀察事物

      活動(dòng)1:默讀課文,自主觀察探究

      1.出示學(xué)習(xí)提示:默讀課文,想一想在這趟旅途中,“我”對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察,都有哪些發(fā)現(xiàn)呢?

      2.學(xué)生自主探究,圈畫相關(guān)語(yǔ)句。

      3.小組內(nèi)交流閱讀收獲。

      活動(dòng)2:小組交流,感知觀察要點(diǎn)

      1.通過(guò)研討,你們小組有什么收獲呢?你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致的觀察?

      2.小組匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo):

      預(yù)設(shè)1:“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

      “我看見一只彩色的小鳥站在船頭,多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的,翅膀帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴!

      出示句子,學(xué)生體會(huì):在“我”眼中,這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥,樣子很美麗)

      出示圖片,直觀觀察,學(xué)生朗讀,讀出色彩鮮艷。

      預(yù)設(shè)2:“我”觀察到翠鳥捕魚的動(dòng)作(第④自然段)

      “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

      出示句子,學(xué)生體會(huì):這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃,動(dòng)作非常快,很迅速)

      出示圖片,想象畫面,學(xué)生朗讀,讀出動(dòng)作迅速。

      預(yù)設(shè)3:“我”觀察雨中船上的場(chǎng)景(第①自然段)

      (1)“天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦、沙啦地響!

      學(xué)生交流:“雨下得很大,雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

      教師引導(dǎo):“我”仔細(xì)傾聽,留意到雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽,能夠使我們深入了解周圍的世界,這是觀察事物的一種方法。(板書:仔細(xì)傾聽)

      (2)“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓!

      學(xué)生交流:船夫在用力劃船,披著蓑衣,搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

      教師引導(dǎo):對(duì)照?qǐng)D片,讀讀這句話,你讀懂了什么?(蓑衣能防雨,船夫使勁搖著櫓,想早點(diǎn)將“我們”送到目的地……)

      品讀文字:作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動(dòng)作,非常細(xì)致。能結(jié)合文中語(yǔ)句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn),看來(lái)同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎?自由練讀、指讀、互評(píng)再讀、齊讀(讀出雨點(diǎn)擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

      活動(dòng)3.回歸整體,感悟觀察好處

      1.感悟課題之妙:一次平常的探親之旅,因?yàn)椤拔摇钡牧粜挠^察,發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒,為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲!你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這只“搭船的鳥”的感受嗎?

      學(xué)生交流:這是一只很聰明很有靈性的鳥兒,它搭乘我們的船,不是它不會(huì)飛,也不是它想要到達(dá)其他什么地方,而是想搭乘我們的順風(fēng)船,方便它自己捕魚。

      再讀課題,感悟“搭”字之妙,感悟人鳥之和諧相處。

      2.感悟單元主題:“生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!(出示)

      正如法國(guó)藝術(shù)家羅丹所說(shuō),作者擁有這樣一雙會(huì)觀察的眼睛,再加上會(huì)傾聽的耳朵,故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場(chǎng)景。因此平時(shí)我們也要這樣留心觀察,積累寫作的素材。

      【思考:在多種方式的閱讀活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,初步感受翠鳥的外貌與捕魚動(dòng)作,仔細(xì)觀察雨天船上的場(chǎng)景;繼而圖文結(jié)合,感悟人與鳥兒的和諧相處,初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn),來(lái)源于“我”對(duì)周圍事物的留心觀察,從而明確感知本單元的主題——體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的!

      模塊三:集中書寫,重點(diǎn)觀察引導(dǎo)

      活動(dòng)1:觀察細(xì)節(jié),準(zhǔn)確辨析

      1.出示形近字及形近部件:羽—翠,吞—天—夭,捕—甫—冉。

      2.學(xué)生仔細(xì)觀察,辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。

      羽、翠:當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r(shí),要寫得扁一些,并且兩筆橫折鉤都變成橫折,“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎,從橫上稍微出頭即可。

      活動(dòng)2:觀察難字,舉一反三

      1.出示一組同偏旁生字:嘴、啦、響、哦,觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      2.重點(diǎn)觀察“嘴”字,交流書寫要點(diǎn)。

      嘴:左小右大,把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多,每個(gè)部件要寫得扁一些,相互之間做到謙讓緊湊。

      活動(dòng)3:書寫練習(xí),互評(píng)反饋

      1.學(xué)生練寫:在《習(xí)字冊(cè)》上重點(diǎn)描紅與臨寫易錯(cuò)字、難寫字。

      2.評(píng)析反饋:圍繞要點(diǎn),學(xué)生互動(dòng)點(diǎn)評(píng);點(diǎn)評(píng)后再寫,逐個(gè)進(jìn)步。

      三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      設(shè)計(jì)理念

      1、雙線提升:既要感受到作者觀察的細(xì)致,又要從中感受到大自然的美,語(yǔ)言的美。

      2、實(shí)踐學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受觀察的細(xì)致之處,進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品,感受細(xì)致觀察的妙處。

      教材解析

      本文是第五單元的第一課,本單元立足生活、放眼自然,旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本,讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受,體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀,提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng),但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章,要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別,進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果,初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手,去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景,體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐,感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí),提升觀察和描寫的能力,既有利于學(xué)生的閱讀理解,又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

      生情分析

      三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力,對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知,但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力,提升語(yǔ)言的感受力,對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng),感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

      2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫,指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手,例如鳥兒的.外形和動(dòng)作等。

      3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句,想象翠鳥捕魚的情景,感受翠鳥的敏銳、伶俐,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)重點(diǎn):

      結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察,了解觀察的不同角度,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

      教法:比較閱讀法

      學(xué)法:邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

      教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件

      學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文

      課時(shí)安排:第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、詞語(yǔ)檢測(cè):搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴

      靜悄悄吞下去捕魚

      2、“搭船的鳥”指的是翠鳥,題目的特別之處,體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式,隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

      二、學(xué)習(xí)課文:

      1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言差異:

      (1)在文字描述中,有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述,有時(shí)候就要細(xì)致觀察了?纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。

      出示第一段:自己讀讀看,說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。

      學(xué)生交流:

      “天下著大雨,雨點(diǎn)打在船篷上,沙啦沙啦地響!睂儆诩(xì)致觀察,因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度,“沙啦沙啦”聽到的聲音。

      “船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。”屬于細(xì)致觀察,因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮惺艿剿牧α俊?/p>

     。2)教師小結(jié)提示:只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面,就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

      2、尋找細(xì)致觀察,體會(huì)語(yǔ)言魅力:

     。1)自讀課文其他段落,在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”,看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

     。2)同桌交流:說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn),把句子讀給同桌,說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。

     。3)全班交流:

      預(yù)設(shè)1:翠鳥的外形

      它的羽毛是翠綠的,翅膀上帶著一些藍(lán)色,比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

      (抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫外形。)

      教師追問(wèn):“我看見一只彩色的鳥站在船頭,多么美麗呀!”是不是細(xì)致描述?

      引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括,“美麗”是感覺概述。

      預(yù)設(shè)2:翠鳥捕魚

      我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了。課時(shí),沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái),紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。

      抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛?

     。ń處熞龑(dǎo)想象畫面,體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。)

      對(duì)比體會(huì):你覺得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度,“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

      教師小結(jié):描寫一只鳥,外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

      三、拓展閱讀:

      其實(shí),還有一位作家也喜歡翠鳥,看看它是怎么寫的,說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。

     。ㄕn件出示《翠鳥》文本,自讀,組織交流。)

      四、布置作業(yè):

      1、閱讀一篇寫鳥的文章,看看哪里做了細(xì)致觀察。

      2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物,盡量做到細(xì)致觀察,看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

      板書設(shè)計(jì):

      搭船的鳥

      一般描述細(xì)致觀察

      環(huán)境角色外形動(dòng)作

      三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      評(píng)價(jià)任務(wù)

      任務(wù)一:正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

      任務(wù)二:正確、流利、有感情地朗讀課文。

      任務(wù)三:認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

      教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      教師活動(dòng)

      評(píng)價(jià)要點(diǎn)

      一、復(fù)習(xí)鞏固。

      1.指名分段讀課文。

      2.開火車認(rèn)讀生詞。

      二、精讀讀感悟。

      出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。

      1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

      2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

      準(zhǔn)確讀出本課生字新詞,并會(huì)寫生字。(評(píng)價(jià)目標(biāo)一)

      三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

      1.你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥樣子的句子)

      板書:嘴——紅色

      羽毛——翠綠

      翅膀——藍(lán)色

      得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

      2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

      3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

      4.“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

      板書:一下子沒(méi)一會(huì)兒

      得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

      5.讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥捕魚的情景。

      “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒牵瑳](méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去。”

      師指導(dǎo)朗讀。

      6.最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

      7.小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

      8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

      指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。(評(píng)價(jià)目標(biāo)二)

      四、拓展閱讀。

      1.背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

      2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

      附:板書設(shè)計(jì)

      搭船的鳥

      長(zhǎng)嘴——紅

      美麗羽毛——翠綠

      翠鳥翅膀——藍(lán)色

      本領(lǐng)高一下子沒(méi)一會(huì)兒

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