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    小學(xué)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-30 14:46:57 三年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

    小學(xué)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

    小學(xué)語文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

      2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

      3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      查找資料,了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)

      教學(xué)安排:3課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、從更羸入手,激發(fā)學(xué)生探究興趣

      1、出示小黑板:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

      從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)

      2、導(dǎo)入:一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,時(shí)至今日,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事,我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。

      二、初讀課文,認(rèn)讀生字

      1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。

      2、指名分段讀課文,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。

      3、認(rèn)讀生字詞:

      驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

      提醒:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀xián,不要讀成xuán。“愈”讀“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。

      三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題。

      1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

      2、全班交流。

      3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡(jiǎn)單的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:

      (1)更羸為什么不用箭也能射雁?

      (2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

      第二課時(shí)

      一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)

      (一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)

      1、指名讀1—4自然段。

      2、更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來:一只、慢慢的,邊飛邊鳴)

      3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,所以讀時(shí)語氣要肯定。)

      4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?

      5、指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

      6、齊讀1—4自然段。

      (二)師:更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

      1、齊讀5、6段。

      2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

      句子對(duì)比:

      那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。

      那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來。

      (同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快。)

      3、指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

      (三)師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

      1、默讀7—9自然段。思考:最后一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?)

      2、同桌交流。

      3、集體交流:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?吹降氖——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的'和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

      4、語言訓(xùn)練:

      根據(jù)課文內(nèi)容說話:因?yàn),所以?/p>

      5、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最后一段。

      二、總結(jié)課文

      1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

      2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

      (比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

      第三課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)生字

      1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

      2、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法。

      3、難字書寫指導(dǎo):

      “弓”是獨(dú)體字,筆畫是3畫;

      “魏”是17畫,第14畫是從“田”字里面通下來一撇,第16畫是“撇折”;

      “雁”字,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,右邊是四橫,不要寫成三橫。

      4、書寫練習(xí)。

      二、有感情地朗讀課文,完成同步練習(xí)。

      布置作業(yè):

      把自己喜歡的詞語抄下來

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