部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn):了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備:
掛圖,生字卡片,頭飾。
一、揭題,導(dǎo)入新課
。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對(duì),它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想,棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?
三、引導(dǎo)理解
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點(diǎn))
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢?自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí),誰來了?
b、他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。
b、小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結(jié),合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結(jié):其實(shí),在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護(hù)它們!
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾,一片枯葉、一片綠葉
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)生字。
1、同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了,還記得他們嗎?現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來。R讀課件上出現(xiàn)的字詞)。
2、同學(xué)們讀得真棒!再來一次,看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好,男女同學(xué)競(jìng)賽跳讀。
二、朗讀課文,感悟課文。
。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了,但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢?通過下面的學(xué)習(xí),老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好,F(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(出示課件)
2、動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好?現(xiàn)在到你們來讀了,注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。(學(xué)生自由讀課文)
3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事。
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦?(第一句話)對(duì),棉花姑娘生病了。她是怎么得的病?(提名回答)
出示課件:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了蚜蟲,你現(xiàn)在最希望的是什么呀?最想的是什么呀?
最想,最希望就叫盼望。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病!
出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
、僮约鹤x,看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情?
、谔崦x。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段,希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。(齊讀第一自然段)
7、棉花姑娘盼啊,望啊,皇天不負(fù)有心人,終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生,他們是誰呢?(自由讀2~5自然段,把醫(yī)生的名字用“——”畫出來)
8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有?他們是誰呢?(隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物貼圖)
。ǘ、品讀2~5自然斷。
1、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲:當(dāng)一回偵探,查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么?(自由讀課文)
出示課件:偵探提示:1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。
2、想想怎么樣補(bǔ)充這個(gè)句子:()只會(huì)捉()的害蟲,能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰?通過偵察你知道了什么?
、艂刹煅嘧拥
指答并板書:只會(huì)捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀:誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?(評(píng)議:讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀)
⑵偵察啄木鳥的
指答并板書:只會(huì)捉樹干里的害蟲。
、莻刹烨嗤艿
指答并板書:只會(huì)捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘;青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話,右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話(自由讀——各段提名兩組表演讀)
⑷偵察七星瓢蟲的
指答并板書:能捉蚜蟲。
、倨咝瞧跋x是誰呀?棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎?從文中哪里我們可以看出來?(出示課件):棉花姑娘驚奇地問:“你們是誰呀?”
誰能讀好這個(gè)句子?(提名讀——齊讀)
③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢?(出示課件)提名讀——小組讀。
、时硌葑x:提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。
。ㄈ、品讀第6自然段。
1、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段,想想:課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化?
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化?(出示課件)
3、說話練習(xí):①出示兩片葉子(枯葉、綠葉),問:同學(xué)們,你們看,老師手上有兩片葉子,哪片跟棉花姑娘病好后長(zhǎng)出的葉子是一樣的?文中怎么樣來形容這葉子的?(碧綠碧綠)碧綠是什么意思?(很綠的意思)只用一個(gè)“碧綠”好嗎?(沒有那么好,表現(xiàn)不出葉子很綠很綠)
、谡n件練習(xí):碧綠碧綠的()
雪白雪白的()
5棉花姑娘的病好了,心情怎么樣呢?(高興)
課文哪句話寫的?(出示課件)誰來讀一讀?(提名讀——齊讀)
6、我們來看看課文中的插圖,圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢?(引導(dǎo)看課文插圖)
。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展:
我們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲,但只有誰能捉蚜蟲呀?燕子只會(huì)捉(),啄木鳥只會(huì)捉(),青蛙只會(huì)捉()(出示課件)
不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,就如不同的醫(yī)生會(huì)看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥,你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎?(出示課件)這些動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該怎么對(duì)待他們呢?(板書:保護(hù)動(dòng)物)讓我們一起保護(hù)動(dòng)物吧!
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘!,這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
(1)同桌互認(rèn)生字
。2)學(xué)生教讀生字
(3)開火車讀生字、詞語
4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
5、給這些生字找詞語朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語,你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學(xué)生交流后自然過渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲!
。1)提問:棉花姑娘得了什么病?你從哪里知道的?
(2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
(3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病。
。1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來大聲讀一讀。
。2)指導(dǎo)讀好這句話。
。3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說話。
(4)齊讀這句話。
(二)了解第二至四自然段
1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演,升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,分角色表演,讀好請(qǐng)求的語氣.
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣,并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文,邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文
三、讀感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)看圖說說看,蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來,用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話
3、學(xué)習(xí)第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段,比較第二自然段,看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展,句式訓(xùn)練,仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))
4、學(xué)習(xí)5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結(jié)回味。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖:小朋友,你認(rèn)識(shí)它嗎?誰來介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的棉花姑娘怎么啦?
2、對(duì)呀,棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!指導(dǎo)朗讀:指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡:棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病!讀到這里,你想知道寫什么?
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題:她請(qǐng)誰來給她治?最后誰治好了她的?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動(dòng)畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么知道的?指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請(qǐng)你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題,師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題?通過研究你知道了什么?
。1)研究燕子的指答并板書:只會(huì)捉空中飛的害蟲
。2)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)燕子?誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀?評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥的指答并板書:只會(huì)捉樹干里的害蟲
。1)分角色朗讀:
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀?敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
。2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書:只會(huì)捉田里的害蟲
。1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……(師引說)給她治病,她還會(huì)請(qǐng)誰給她治病呢?結(jié)果怎樣?同桌兩人說一說——指名說
出示句式:()來了。棉花姑娘說:“()!”()說:“()!”
六、延伸
1、的確,動(dòng)物是各有各的本領(lǐng),在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……(師引說)
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程:
一、談話揭題:
1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。窟是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束:
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè):
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文,分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)
3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)
5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)
6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)
7、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)
8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好!罢(qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語,有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌,不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設(shè)計(jì)理念:
把識(shí)字與閱讀融在一起,使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體,而是在特定的語境中做到字不離詞,詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果,使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”,從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過程:
一、資料導(dǎo)入,激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片):棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,你們看,會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子,白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶,咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難,我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí),咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)
把它們送回到題目中,誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知,梳理課文內(nèi)容 8分
師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。
1、交流,形成板書:小朋友們讀得真認(rèn)真,項(xiàng)老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙?后來,誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來,這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn),你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點(diǎn)了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是寫個(gè)——文,咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡:斑點(diǎn))
2、看來考不倒你們,來點(diǎn)難度大點(diǎn)的,誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘 7分
師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多,誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”,一起來讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng),植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3、此時(shí),如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4、棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說些什么?
通過學(xué)生的說帶出:
1、“盼”:這么想,難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)
2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。
3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示:多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入):
(1)師:她盼啊盼啊,盼來了誰?師簡(jiǎn)單引說學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):
這時(shí),燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容,沒有提示語)請(qǐng)你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話,師采訪:你為什么不能幫忙?
2、師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀,雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀,就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀:(研究棉花姑娘的話)
(3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了,她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)
預(yù)設(shè):
難受:嗯,它碰到燕子的時(shí)侯很難受,現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。
師引說下面內(nèi)容(師:誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內(nèi)容:
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了,棉花姑娘說——
燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來,她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來了,棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說呀?)
①進(jìn)行評(píng)價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè):
好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?
不好:我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。
(5)小結(jié)語:三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——,后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導(dǎo),“只”、“星” 5分
師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。
師:我們來看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。
2、范寫“只”:今天我來寫寫這個(gè)“只”,別看它簡(jiǎn)單,其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說:上面的口上大下小,另寫成長(zhǎng)方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評(píng)議。再寫。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能讀好請(qǐng)求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí),認(rèn)識(shí)些對(duì)人類有用的鳥類與蟲類。
重點(diǎn):正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
難點(diǎn):了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲,并了解其他植物醫(yī)生。
一、導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,你們想認(rèn)識(shí)她嗎?你們看這是誰?
出示:棉花姑娘的圖片。
因?yàn)槊藁ㄊ且环N植物,所以它們都是“木”字旁,棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品,所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字,你們發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)了嗎?因?yàn)楣媚锸桥,所以偏旁都是“女”字旁,女孩子就可以稱“姑娘”,注意“娘”字,應(yīng)該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們,你們看,這里有一張棉花姑娘的照片,你們仔細(xì)看看,這兩張圖片,棉花姑娘的表情有什么變化?
是呀,第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的,看起來很傷心,第二張圖,棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心,這到底是發(fā)生了什么呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文,并完成以下任務(wù)。
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。2)找到棉花姑娘傷心的`原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習(xí)課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎?第幾自然段告訴了我們?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)齊讀第一自然段。
思考:棉花姑娘怎么了?誰讓棉花姑娘生病了?
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師:是啊,棉花姑娘身上現(xiàn)在有許多的可惡的蚜蟲,當(dāng)你生病時(shí),渾身難受時(shí),最想見到誰呢?
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!指導(dǎo)“盼望”。
。2) 指導(dǎo)朗讀。(請(qǐng)求的語氣、感嘆號(hào)。)
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
是啊,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來幫它治病啊。她等來的第一位醫(yī)生是誰呢?
請(qǐng)你大聲朗讀第二自然段,找到第一位醫(yī)生。
燕子
師:當(dāng)燕子飛來時(shí),棉花姑娘心里可高興了。燕子醫(yī)生來了,她是怎么和燕子說的呢?
“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導(dǎo)朗讀。
師:可我們的燕子醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?
因?yàn)椤浴?/p>
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢?
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙,她心中也有些難受,誰能很難受讀出燕子的話。(指名朗讀)
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了,接著又有誰來了呢?請(qǐng)合作完成學(xué)習(xí)卡。
(1)先讀一讀,然后圈一圈動(dòng)物醫(yī)生的名字,再想一想醫(yī)生幫上忙了嗎?為什么?最后填一填,并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習(xí)卡
動(dòng)物醫(yī)生是否成功(√、×)原因
例:燕子×因?yàn)檠嘧又荒茏娇罩酗w的害蟲,所以沒有幫上忙。
。2)交流、匯報(bào)
。3)合作完成對(duì)話。
師:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?來了這三位醫(yī)生,棉花姑娘都說了同樣一句話?她每次都是用同樣的語氣說的嗎?
。4)引讀。
棉花姑娘生病了,感到很難受,看到燕子來了說:
這時(shí),蚜蟲越來越多了,啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:
哎呀,我可真疼啊,誰來救救我啊,這時(shí)青蛙挑來了,棉花姑娘高興地說:
師:真棒,除了書本上的醫(yī)生,你們想一想,還會(huì)有哪些醫(yī)生來呢?他會(huì)怎么和棉花姑娘說呢?
匯報(bào)。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
眼看著,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了,病得越來越嚴(yán)重了,真的沒有一位醫(yī)生來幫助棉花姑娘嗎?
介紹七星瓢蟲。
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有什么變化嗎?
指導(dǎo)朗讀。
四、表演課文。
五、總結(jié)
通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道:
燕子捉(空中飛的害蟲);
啄木鳥捉(樹上的害蟲);
青蛙捉(田里的害蟲);
七星瓢蟲捉(棉花上的蚜蟲)
他們可幫了我們不少的忙,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要保護(hù)好這些益蟲、益鳥。
板書設(shè)計(jì):
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
。病⒆R(shí)字、寫字,提高識(shí)字能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、同學(xué)們,這是什么?(出示棉花實(shí)物)你們知道棉花有什么用處嗎?(生發(fā)言)小朋友們知道的真多,棉花真是人類的好朋友。
。、今天,老師要帶大家飛到棉花田里,去認(rèn)識(shí)一位新朋友。讓我們展開翅膀,閉上雙眼,飛呀,飛呀,飛過高山,飛過河流……請(qǐng)慢慢睜開眼睛,咱們到了。(生閉眼想象,動(dòng)作。)
。、(課件出示:配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)棉花田。畫面定格,棉花姑娘畫外音。)今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(生跟師書寫課題)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
。薄⑸柚匆糇宰x課文,邊讀邊把生字圈出來。
2、課件出示生詞,生認(rèn)讀。(開火車,小老師領(lǐng)讀等)
。、課文講了一個(gè)什么故事呢,讓我們一起來看一下吧!
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容
。、學(xué)習(xí)第一段。
、牛ㄕn件出示動(dòng)畫朗讀)誰知道棉花姑娘怎么了?哪一段是寫棉花姑娘生病的?(生回答)
、谱宰x第一段,邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。(生讀句子)誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡?(理解詞語“可惡”。)生回答。
、侵笇(dǎo)朗讀第一段。
2、棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。⌒(dòng)物中有許多捉害蟲的醫(yī)生,今天,它們都來了,大家看看都有誰?(師貼圖:燕子、啄木鳥、青蛙)他們能幫棉花姑娘治病嗎?請(qǐng)你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應(yīng)的那一段。(生讀課文)
。场W(xué)習(xí)二、三、四自然段。
、拍阕x的是哪一段?它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎?為什么?(生依次回答,并讀相應(yīng)的自然段,師貼卡片)
、菩〗Y(jié):燕子會(huì)捉空中飛的害蟲,啄木鳥會(huì)捉樹干里的害蟲,青蛙會(huì)捉田里的害蟲,雖然他們都沒能幫助棉花姑娘,但他們都是捉害蟲的能手,是人類的好朋友。
。、學(xué)習(xí)第五自然段。
、湃会t(yī)生都沒能幫助棉花姑娘,那到底是誰幫她治好了病呢?(生回答,師貼七星瓢蟲圖)
⑵師講解七星瓢蟲。
、瞧咝瞧跋x的本領(lǐng)大嗎?你們喜歡它嗎?師生合作讀這一段。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
、牌咝瞧跋x吃掉了葉子上的蚜蟲,棉花姑娘的病好了嗎?讓我們一起去看一下吧!(課件演示最后一段)
、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子?(生回答)
“碧綠碧綠”還能說什么?(生回答,獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲)
你從哪看出棉花姑娘的病好了?(吐出雪白雪白的棉花)
“雪白雪白”還能說什么?(生回答,獎(jiǎng)勵(lì)小瓢蟲)
⑶棉花姑娘的病終于治好了,她高興嗎?請(qǐng)大家一起高興地讀這一段。(生齊讀最后一段)
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了,她多高興啊,你們看,它們?cè)跒槲覀兲枘!小朋友們,讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,分角色表演
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
。、出示本文生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
。、糾正讀音:“治、啄”是翹舌音;“盼、斑”前鼻音。
。、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律,說說每個(gè)字的記憶方法。
。、做游戲,考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫
。、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
。、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
。、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
請(qǐng)qǐng結(jié)構(gòu)比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強(qiáng)指導(dǎo)。
。、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘(棉花姑娘圖)
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲,知道他們捉哪里的害蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
認(rèn)識(shí)益蟲和益鳥,知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
棉花實(shí)物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條
頭飾
教學(xué)過程:
一、課前談話
都說xx班的同學(xué)最聽老師的話,是嗎?那你們?cè)敢饴爩O老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師:上課要坐得(端正),聽得(認(rèn)真),有問題要先(舉手)!
二、復(fù)習(xí)生字詞
我們先來做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對(duì)了,蘋果就歸你了,看誰的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí),跟他讀;讀得不對(duì),請(qǐng)你舉手幫幫他,好嗎?(指名讀詞語,表揚(yáng)讀得好的同學(xué))
齊讀生字詞。(來,咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒,又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”,游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí),通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)
三、導(dǎo)入新課
今天呀,老師給你們帶來了一個(gè)新朋友,看看誰見多識(shí)廣,認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物,齊說名字。(你們看,這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美,所以我們叫它棉花。
過渡導(dǎo)入新課:你知道嗎,棉花它在成長(zhǎng)的過程中還有一個(gè)精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示,情境朗讀,整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了,哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字,比一比誰最快!
3、指名說,老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病,棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段,學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、,介紹蚜蟲,觀察圖畫,指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫:你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血,咬棉花姑娘的皮膚,還吃棉花姑娘的肉,棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊,她盼啊,望啊,她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段,理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。
瞧,這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲,它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn)),就像(七顆星星),大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲,一天可吃130多只蚜蟲,被人們稱為活農(nóng)藥。)
指導(dǎo)朗讀。
但是,棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)
課件出示,觀察棉花姑娘的表情,體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看,棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的,嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來,學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話,讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白,女生演棉花姑娘,男生演七星瓢蟲)
讀了這段,我們知道了七星瓢蟲會(huì)······所以······(板書:貼詞條)
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了,她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀,老師說她的變化,你來讀有關(guān)的句子)
師引:你們看棉花姑娘擦去眼淚,抹去了悲傷!生接讀:長(zhǎng)出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引:你們看棉花姑娘不再痛苦,恢復(fù)了健康!生接讀:長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引:你們看棉花姑娘露出了笑臉,格外漂亮!生接讀:長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展:你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了,她多么健康,多么漂亮,多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了,這都是(七星瓢蟲)的功勞,一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌,課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音,學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
除了七星瓢蟲,棉花姑娘還請(qǐng)了三位醫(yī)生給她看病,那三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導(dǎo)讀好請(qǐng)求的語氣:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,在請(qǐng)這三位醫(yī)生幫忙的時(shí)候,棉花姑娘說了同樣的一句話,是?(請(qǐng)你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里,你們說這三位醫(yī)生是不幫忙呢,還是幫不上忙?(板書:幫不上忙)
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰:讀一讀,演一演,開始吧!
戴頭飾,表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀,其他的同學(xué),你們讀第一段和第六段,好嗎?)
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一,孩子興奮的時(shí)候,他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受,去想象,去體驗(yàn),分角色表演。以讀演代講,感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲),啄木鳥(只會(huì)捉會(huì)捉樹干里的害蟲),青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲),所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲),所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn):都對(duì)別人有好處,都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請(qǐng)學(xué)生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲,一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關(guān)的知識(shí)。這是··它會(huì)····
推薦一本書:你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個(gè)為什么》吧,相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段,利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合,向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》。)
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了,說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲,幫助她治好了病,讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了:有幾個(gè)字不會(huì)寫,要請(qǐng)你們幫忙,你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看:出示要寫的四個(gè)字。
要寫好字,先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))
要寫好字,就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”,學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫,相信你能寫得更好!)
要寫好字呀,還要擺好姿勢(shì)。跟老師念寫字兒歌:頭要···肩要····雙腳·····三個(gè)一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在,我們來練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè),寫兩個(gè)。)比一比誰姿勢(shì)最端正,寫得最漂亮!
表揚(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”,教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生掌握正確的寫字方法,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
棉花姑娘還給你們留了作業(yè)呢:
1、繼續(xù)完成生字,下節(jié)課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
部編本語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語氣。
。、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語氣。
〖教學(xué)過程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
。、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
。、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
。础ⅲɑ氐綀D片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
。、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。
。丁ⅲǔ鍪尽芭瓮、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
。、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文
。、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
。病⒚藁ü媚镎(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
。、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。窟是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文
。薄⑼瑢W(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)
。、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲)
。、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
。、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會(huì)田里的害蟲)
。、感情朗讀1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
。病⑼瑢W(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
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