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初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫(xiě)作意圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì)人道主義精神。
三、教學(xué)方法：
品讀法、探究法、拓展法
四、教學(xué)工具：
黑板、粉筆、多媒體
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解文章作者及其寫(xiě)作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞�有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。
�。ǘ┲R(shí)積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽、掛木板、受批評(píng)、剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所、經(jīng)受了漫長(zhǎng)的痛苦折磨。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
3、積累字詞
�。ㄈ┱w感知，了解課文內(nèi)容
1、聽(tīng)讀課文，想一想課文介紹了老王的哪些情況？（職業(yè)、健康狀況、親屬狀況、居住條件、精神生活）從中可以看出他的生活是什么樣的？
答案要點(diǎn)：職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋）親屬狀況——孤獨(dú)、無(wú)親，精神生活——受惡意攻擊、被人瞧不起。凄苦
2、散文的特點(diǎn)是形散神不散，貫穿這篇文章的主要線索是什么？（以“我”與老王的日常交往為線索）圍繞這條線索寫(xiě)了“我”與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？從中可以看出老王是一個(gè)怎樣的人？
答案要點(diǎn)：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。善良
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者；但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的'人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)人道主義精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛焖贋g覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
�。ǘ┰僮x課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己感受最深的語(yǔ)段，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫(huà)人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫(xiě)？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。
明確：
�、傩は衩鑼�(xiě)：“他面如死灰，兩只眼都接著一層翳打上一棍就散成一堆白骨�！�
（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)形象而貼切地寫(xiě)出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。
�、趧�(dòng)作描寫(xiě)：“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身。我忙去他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
�、壅Z(yǔ)言描寫(xiě)：“我不吃”“我不是要錢(qián)”
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒(méi)任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)。——老王的淳樸，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2、著重評(píng)析以下幾句
�。�1）開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪里？“鑲嵌”兩字能否換成“貼、靠、站立、依”？為什么？
（2）第10段中寫(xiě)到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完�！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓�！拌偳丁庇糜跊](méi)有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。
�。�3）我強(qiáng)笑：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”為什么要“強(qiáng)笑”？
明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢(qián)”這句話嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白
�。ㄈ┖献魈骄�，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。
2、楊絳寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫(xiě)作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。
2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運(yùn)嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒(méi)有確定的。
提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛(ài)是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問(wèn)。
5、對(duì)愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）
人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺(jué)的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰冢軌蚍词�，�?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
（四）總結(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹(shù)立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛(ài)社會(huì)中的弱者。
（四）拓展遷移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；
2、寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛(ài)，體察作者的愛(ài)心，理解本文的主旨
教學(xué)過(guò)程與方法
一、導(dǎo)入新課
聽(tīng)歌曲《讓世界充滿愛(ài)》導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、給下列加點(diǎn)字注音
3、解釋下列詞語(yǔ)
4、、本文中老王的.職業(yè)（身份）是什么？三輪車夫
三、整體感知，走進(jìn)老王
1、作者是懷著怎樣的感情來(lái)為這個(gè)車夫撰文的？愧怍
2、為什么說(shuō)老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無(wú)依靠。
3、這樣一個(gè)不幸的人，有著怎樣的性格特點(diǎn)？你從文中哪些地方讀出來(lái)的？
善良：半價(jià)送冰、免費(fèi)送人、病中送物
四、合作探究，品味老王
作者選取了這么多材料描寫(xiě)老王，記述最詳細(xì)的是哪一件事？讀這一部分，畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)老王的精妙語(yǔ)句，看看作者要通過(guò)這些描寫(xiě)突出什么？
學(xué)生自由找語(yǔ)句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點(diǎn)
1、楊絳一家究竟做了什么，竟讓老王用盡生命最后的力量來(lái)關(guān)心回報(bào)他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報(bào)酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關(guān)心他生計(jì)、女兒送他魚(yú)肝油
2、作者一家對(duì)老王如此照顧，為什么老王去世后，會(huì)產(chǎn)生愧怍之情呢？
作者覺(jué)得對(duì)老王關(guān)心不夠
3、在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？關(guān)愛(ài)、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對(duì)待那些不幸的人？
學(xué)生各抒己見(jiàn)
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
[知識(shí)目標(biāo)]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標(biāo)]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：分析人物形象
2、難點(diǎn)：時(shí)代對(duì)文學(xué)作品的影響
[課前預(yù)習(xí)]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對(duì)知識(shí)分子的政策。
[教學(xué)設(shè)想]
運(yùn)用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過(guò)音樂(lè)和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的`情景（圖片、音樂(lè)、解說(shuō)）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值的目標(biāo)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、聽(tīng)一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩(shī)歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動(dòng)：出示問(wèn)題并總結(jié)板書(shū)。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對(duì)待老王的？
學(xué)生活動(dòng)：自讀，速讀，抓要點(diǎn)，整體感知，交流意見(jiàn)。
（2）品味探究：教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、品味，哪些自然段受感動(dòng)及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
�。�3）合作討論：教師活動(dòng)：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動(dòng)：出示問(wèn)題，身邊哪些普通人曾給過(guò)你感動(dòng)，寫(xiě)出感動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并寫(xiě)一寫(xiě)，個(gè)別回答，述說(shuō)生活的美好。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)言，配以“2005年感動(dòng)中國(guó)的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)投向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹(shù)一個(gè)信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂(lè)（讓世界充滿愛(ài)）教師解說(shuō)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立“關(guān)愛(ài)他人”的信念，最后在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌曲中結(jié)束。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握老王的人物形象和作者的情感態(tài)度。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、概括信息和批判性思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛(ài)身邊的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析老王的人物形象，理解作者對(duì)老王的情感。
難點(diǎn)：探討文章背后的社會(huì)意義，理解人與人之間平等與尊重的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含老王形象的圖片、背景音樂(lè)等。
《老王》原文打印材料，分發(fā)給每位學(xué)生。
小組討論話題卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于城市角落里默默無(wú)聞的勞動(dòng)者的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些人的生活狀態(tài)和社會(huì)地位，然后引入課題《老王》。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞和有感觸的句子。
字詞講解：教師講解文中生僻字詞，確保學(xué)生理解基礎(chǔ)語(yǔ)言點(diǎn)。
整體感知：請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)述自己對(duì)文章的整體印象或感受。
三、深入分析（20分鐘）
人物分析：分小組討論老王的人物形象（外貌、性格、生活狀況），并派代表分享。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)老王的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
情感挖掘：探究作者對(duì)老王的情感變化，通過(guò)朗讀關(guān)鍵段落，討論作者為何感到愧怍，理解其中蘊(yùn)含的深意。
四、主題探討（15分鐘）
社會(huì)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考文章反映的社會(huì)問(wèn)題，如貧富差距、人情冷暖等。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生嘗試提出改善建議。
價(jià)值觀教育：討論如何在日常生活中體現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的`關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
五、角色扮演（10分鐘）
情境再現(xiàn)：選取文中一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演，加深對(duì)人物性格和情感的理解。
六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的平等與尊重。
課后作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，描述自己生活中遇到的一個(gè)“老王式”的人物，以及自己對(duì)其的態(tài)度和幫助行動(dòng)，反思自己的行為是否體現(xiàn)了足夠的同情心和責(zé)任感。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的成效，特別是學(xué)生對(duì)文章深層含義的理解程度和情感態(tài)度的變化，以便于后續(xù)教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．感知課文內(nèi)容。
2.把握老王的性格。 (重點(diǎn))
3.體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新�！度纸�(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”
2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？
三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。
4.結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么？
常坐他的車，照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。
6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車夫，她的.命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。
但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）課文內(nèi)容分解表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平
識(shí)記理解運(yùn)用
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)水平描述表
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞
1、理解、運(yùn)用把握文章內(nèi)容，體察人物思想感情。歸納分析討論
2、理解、運(yùn)用揣摩語(yǔ)言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感悟和理解。理解、討論
3、識(shí)記查閱字詞典，記住字詞的含義記住
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
四、媒體選擇與組合
媒體選擇如下表所示：
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中作用使用方法
1、校園網(wǎng)絡(luò)顯示文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生整體感知課文邊出示邊歸納
2、課件顯示優(yōu)美語(yǔ)句，便于學(xué)生賞析課文語(yǔ)句邊出示邊分析
3、投影出示詞語(yǔ)，便于學(xué)生快速識(shí)記詞語(yǔ)顯示詞語(yǔ)
4、錄音機(jī)、磁帶朗讀課文，便于學(xué)生欣賞課文學(xué)生聽(tīng)讀
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對(duì)待他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課講授
六、教學(xué)流程圖：
七、布置作業(yè)。
1．試以老王為第一人稱，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫(xiě)老王的.心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。
2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什么樣的特點(diǎn)？在本子上記下來(lái)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
（邏輯、時(shí)間順序）（時(shí)間順序）
老王
教學(xué)后記：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能產(chǎn)生共鳴，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠深有感觸。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析
這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦，但老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是極其淳樸的好人。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善，體會(huì)作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感，理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
過(guò)程和方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題討論、品讀等方法來(lái)體會(huì)文章的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
體會(huì)老王的苦與善，學(xué)會(huì)以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱者。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、理解老王的苦與善，體會(huì)文章的情感。
2、幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
難點(diǎn)：幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的。學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅對(duì)自己兒時(shí)的保姆長(zhǎng)媽媽的真摯懷念，感受到長(zhǎng)媽媽那顆善良的愛(ài)心，讀到了《背影》中平凡父親的愛(ài)子深情，也見(jiàn)證了李森祥小說(shuō)中那位要強(qiáng)的父親拼命苦干的一生，每一位小人物都給我們帶來(lái)了心靈上的一次震撼，讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文，題目是《老王》。（板書(shū)）
二、檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1、作者介紹：楊絳，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》，散文集《干校六記》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。
1、生字詞的'讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié)：苦
三、速度全文，把握文本內(nèi)容
1、速讀全文，找出老王為我們做了哪幾件事？從中可以看出老王又是一個(gè)怎樣的人？
明確：送冰
送錢(qián)先生
送雞蛋
一字概括老王：善
2、老王是不幸的大好人，那“我”呢，又是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方可以看出來(lái)？（零散地分布在文中，采用跳讀的方法給找出。）
交流總結(jié)：
坐老王的車
送魚(yú)肝油
關(guān)心生活
給錢(qián)
詢問(wèn)生計(jì)
我是一個(gè)有善心的人
四、理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的，老王死了我為什么又會(huì)感到“愧怍”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀送雞蛋部分）
�。�1）、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么？
著重研讀對(duì)老王的肖像描寫(xiě)。
A齊讀8-9段。
B作者如何寫(xiě)老王的外貌？突出怎樣的情感？
�。ㄗ髡哌\(yùn)用夸張比喻把老王寫(xiě)的丑、寫(xiě)得恐怖，目的是把感動(dòng)留到后面，這是鋪墊之法。）
C指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
（2）、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A指明學(xué)生以老王的口吻來(lái)讀。
B老王為什么站著等我？
老王來(lái)表達(dá)謝意，而我不理解，還給錢(qián)，這是對(duì)他的侮辱，同時(shí)我也沒(méi)能讓他進(jìn)屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌，而沒(méi)看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”有怎樣的含義？
（補(bǔ)充介紹xx期間的楊絳。）
我從xx中走出，我是幸運(yùn)的。作者對(duì)老王感到愧怍不僅僅是老王對(duì)他的關(guān)顧，還有作者的平等思想，人道主義精神。幸運(yùn)者有責(zé)任照顧不幸者，幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛(ài)不是掛在嘴上，也不是寫(xiě)在紙上，重要的是落實(shí)到行動(dòng)上。文中的老王已去，生活中的老王無(wú)數(shù)。展示生活中的老王圖片。看了這些，讀了本課，你一定有話要說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)在周記上。
六、結(jié)語(yǔ)
諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說(shuō)“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。”從小事做起。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說(shuō)得“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)�！�。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
老王
愧怍
幸運(yùn)者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛(ài)善
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教材依據(jù)：
人教版八年級(jí)上冊(cè)
二、設(shè)計(jì)思想：
【教學(xué)指導(dǎo)思想】我在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。重視學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的品味、積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)，注重教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。
【設(shè)計(jì)理念】本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生的知識(shí)與能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀都能得到很好的體現(xiàn)，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
【教材分析】本文是我國(guó)著名女作家楊絳寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人們所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位忠厚老實(shí)善良的不幸者形象。同時(shí)，在文中作者也向我們表達(dá)了她對(duì)于老王的愧怍之情，喚起了讀者對(duì)于弱勢(shì)群體的關(guān)注。
【學(xué)情分析】本班學(xué)生為經(jīng)過(guò)挑選的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，課外閱讀面廣，很善于觀察生活，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，尤其對(duì)于文本的分析能力強(qiáng)，思維敏捷，平時(shí)上課就喜歡對(duì)于文本提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并能夠積極地參與到課堂討論當(dāng)中去。而且作為班主任，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多次關(guān)注社會(huì)小人物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于這一群體并不陌生，但是，由于他們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境比較陌生，讓他們了解作者對(duì)于的不幸的定位，可能有一定的難度。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
（1）整體把握課文，體會(huì)人物思想感情。
�。�2）從樸素的語(yǔ)言中體會(huì)深沉的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。
�。�3）學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
2、學(xué)會(huì)善待他人。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注弱勢(shì)群體的圖片以及獻(xiàn)愛(ài)心的短片。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生觀賞《讓世界充滿愛(ài)》flash的片斷。進(jìn)行情感渲染）
�。ㄒ唬┮胝n文，感知身邊人物：
�。ń處熣f(shuō)明：此環(huán)節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維）
�。ǔ鍪拘扌�、拾荒者、三輪車夫的圖片）師：同學(xué)們，你們看到這些圖片的時(shí)候，浮現(xiàn)在你腦海里的`第一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（板書(shū)：貧窮、辛酸、邋遢、樸素……）在我們的生活中，經(jīng)常與他們相遇，你關(guān)注過(guò)他們嗎？（讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷與感受）。今天，就讓我們跟隨作家楊絳去看一看發(fā)生在她和普通三輪車夫老王之間的故事。
�。ǘ┱w感知，走近文中人物：
1、介紹作者和錢(qián)鐘書(shū)。
2、談?wù)勛约簩?duì)老王的印象，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎？（提示：生活、為人兩個(gè)方面）
3、我們一家人是如何對(duì)待老王的？（此環(huán)節(jié)是考察學(xué)生對(duì)于文本的理解與概括能力） ①照顧老王的生意，坐他的車。
�、诶贤踉倏蜌�，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
③三輪車改裝后關(guān)心老王的生活。
④老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。
�、菖畠阂采屏迹屠贤醮笃眶~(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
4、作者是帶著怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的？找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。
“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！保ɡ⑩簦簯M愧）
（三）探究質(zhì)疑，走進(jìn)文中人物：
1、師：好文不厭百回讀，每讀一回我們應(yīng)該有不同的體會(huì)和更多的感受，著名戲劇家夏衍先生讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)曾說(shuō)：“第一遍讀完，我大笑；第二遍讀完，我沉默了；第三遍讀完，我哽咽了�！毕旅�，就請(qǐng)同學(xué)門(mén)再讀課文，把那些最感動(dòng)你的情節(jié)、給你印象最深的片段有感情地自由地朗讀出來(lái)，想一想，你選讀的內(nèi)容為什么撥動(dòng)你的心弦？（媒體展示：四人小組合作探究、交流、質(zhì)疑）
找一找：你最感動(dòng)或印象最深的片段。
讀一讀：你認(rèn)為富有感情的片段或語(yǔ)句。
評(píng)一評(píng)：你認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用精妙的地方。
說(shuō)一說(shuō)：你對(duì)文章有疑惑的問(wèn)題。
�。ń處熣f(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自主、合作地進(jìn)行文本的探究，對(duì)于這樣一篇充滿感情的散文，朗讀是必須的，只有從朗讀中才能感受到楊絳對(duì)于老王這個(gè)社會(huì)地層小人物的愧怍之情。同時(shí)，楊絳的文章語(yǔ)言上是獨(dú)特的，淡雅的，文中有很多語(yǔ)句是很值得品讀的，所以安排了讓學(xué)生自己找出文中的佳句進(jìn)行品析。新課標(biāo)同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，深入探究，基于這一點(diǎn)，我讓學(xué)生對(duì)于他們?cè)谧x書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行全班探討，同學(xué)之間互相解答，這樣，不僅學(xué)生的課堂參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且他們智慧的火花也在大膽的質(zhì)疑中得到體現(xiàn)。）
2、作者為什么能夠那么關(guān)心老王?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？
�。ㄋ模┩卣寡由�，尋找身邊人物：
每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，在你的生活經(jīng)歷當(dāng)中，有沒(méi)有像文中的“老王”那樣的人呢？說(shuō)說(shuō)他們的故事吧。
結(jié)合班級(jí)同學(xué)去中山腫瘤醫(yī)院做義工時(shí)的經(jīng)歷與學(xué)生共享關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)群體的感受。 結(jié)語(yǔ)：諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)：“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！弊鳛楝F(xiàn)代生活中的幸運(yùn)者，我們對(duì)待象老王這樣的不幸的人，應(yīng)該怎樣去做呢？楊絳告訴我們：責(zé)任與愛(ài)心。請(qǐng)記注：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。即便是一句話，即便是一個(gè)眼神，都能讓世界美麗起來(lái)！
�。ㄎ澹┚凵吵伤�，記錄身邊人物：
課后對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作做一嘗試，讓學(xué)生把他們和身邊的“老王”的故事寫(xiě)下來(lái)，把其中的好的作品編輯成冊(cè)，讓盡可能多的學(xué)生在全班中交流，使寫(xiě)得出色的學(xué)生得到更多的展示機(jī)會(huì)，使寫(xiě)作方面還欠佳的學(xué)生得到學(xué)習(xí)和提高。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
１、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
�。�、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
�。�、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
�。�、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文，激發(fā)感情
�。�、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：
有過(guò)多少往事
仿佛就在昨天
有過(guò)多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰(shuí)能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
２、提問(wèn)：
今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人？為什么說(shuō)他們是好人？
二、從人入手、評(píng)析課文
�。�、學(xué)生回答討論：板書(shū)（給人物記檔案）
地點(diǎn)：北京時(shí)間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識(shí)分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結(jié)：⑴同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)；
�、苹茧y之處見(jiàn)真情。
�。�、進(jìn)一步小組合作討論：
有過(guò)多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）
老王的善良：
�、旁敢饨o我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
�、扑湾X(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。
�、鞘芰巳思业暮锰帲傄膊煌�，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
作者的善良：
�、耪疹櫪贤醯纳�，坐他車；
�、评贤踉倏蜌�，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
⑶老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)；
�、汝P(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。
�、伤呐畠阂踩缢粯由屏�，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
�。场⒛芙沂救闹髦嫉�.“文眼”是哪一句？
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。
三、從言入手，賞析課文
�。�、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。
�。病⒈容^下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。
�、偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐�(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。
�、傥以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
�、谖以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。
�、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
�。场⒆寣W(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論。
預(yù)設(shè)：⑴全新的白布，為什么要寫(xiě)？
�、棋X(qián)？為什么是侮辱？
�、蔷褪悄莾旱牡诙�，為什么用您，……
４、在探究基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言特色。
語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累詞語(yǔ)
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標(biāo)：
1、把握“老王”性格特點(diǎn)
2、感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀：以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。
重點(diǎn)：把握“老王”性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)，樹(shù)立平等觀念和人道主義精神。
教法學(xué)法：合作探究、朗讀體悟、換位體驗(yàn)、人物對(duì)話
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們稱一個(gè)人“老王”往往包含什么意思？那“王老”呢？
二、速讀課文，整體把握
任務(wù)分配：一二三組做第一題，四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法：讀完后先迅速搜集下信息，再小組交流，完善
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里？
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里？
展示要求：
1、各組自愿當(dāng)代表匯報(bào)交流結(jié)果，另外一組在書(shū)上勾畫(huà)。
2、對(duì)答案不完善、有異議的，每位學(xué)生可做補(bǔ)充、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
三、與老王對(duì)話，深入了解老王形象
假設(shè)同學(xué)們是老王，我是楊絳，我常坐你的三輪車，閑談之中，我會(huì)問(wèn)你一些問(wèn)題，你就文章中老王的實(shí)際回答我，好嗎？
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的，你怎么單干呀？
2、你的生意咋樣？
3、那兒（破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋）是你家嗎？你還有沒(méi)有啥親人？
我們?cè)陂e談之中，我們干感受到老王是一個(gè)生活艱辛的人，他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時(shí)代發(fā)展的步伐，他孤、老、病、殘，生活異常艱辛�？墒�，他卻又金子般的心，善良、老實(shí)、淳樸憨厚。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
老王
楊絳
老實(shí)、憨厚、講誠(chéng)信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時(shí)
出示課堂目標(biāo)：
1、是從樸素詼諧的語(yǔ)言感受深沉的情感；
2、是讓學(xué)以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人，尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。
一、導(dǎo)入
老王苦，老王善，他老實(shí)，憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽(tīng)到老王去世，作者很不安。面對(duì)老王很慚愧。在回想老王時(shí)，對(duì)老王的肖像進(jìn)行描寫(xiě)，你們能找出來(lái)嗎？
二、從肖像描寫(xiě)中感受楊絳語(yǔ)言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(shuō)（老忘給你的感受）
5、師小結(jié)：
我們平時(shí)尊敬一個(gè)人，感激一個(gè)人，懷著強(qiáng)烈的感情去描寫(xiě)他，他的形象就會(huì)美化起來(lái)。這是常用的方法。楊絳不一樣，他把老王面貌寫(xiě)的丑陋，令人毛骨悚然，其目的是什么？
6、語(yǔ)言欣賞
（融入課后第二題）
�。�1）、找句子品味語(yǔ)言詼諧的特點(diǎn)。
�。�2）、找句子品其簡(jiǎn)樸沉著，情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳，四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動(dòng)了我，今天，有些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們：
老王：你生活如此艱辛，為什么還一心幫助別人，香油，雞蛋是很好的營(yíng)養(yǎng)品，你身體本來(lái)不好，自己吃了，會(huì)有益健康的？
楊絳：你們生活在荒唐動(dòng)亂的年代，你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動(dòng)學(xué)術(shù)’，你們被造反派打翻在地，踩在腳下，生活過(guò)的也不容易，你反而老王始終放心不下，你能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？”
四、課堂爭(zhēng)鳴：懷念老王
想一想：
“但不知為什么，沒(méi)想起老王，總覺(jué)得心上不安。”我為什么而不安？
說(shuō)一說(shuō)：
師總結(jié)：
文章最后寫(xiě)道“我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對(duì)幸運(yùn)者對(duì)不幸的老王缺少了解，缺少關(guān)心，對(duì)他的`高貴品性，甚至年感覺(jué)都沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)，還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎？你平時(shí)和他們接觸嗎？你像作者做這一樣，有過(guò)良心的叩問(wèn)嗎？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
作業(yè)
設(shè)計(jì)身邊：“老王”的專訪活動(dòng)
訪談要求：
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時(shí)可有自己的感受或評(píng)論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
不幸而善良的老王
楊絳
郭雪芹
初中語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大
理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學(xué)重點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的?
教學(xué)內(nèi)容
《老王》寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧�！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)剩咸?tīng)了稱贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)�！蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣�！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的`妙事了�！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組：
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組：
為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：
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