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    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-03-13 13:12:53 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

      作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

     。、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

     。病⑻骄控灤┤牡木索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。

      3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

     。、以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

      教學(xué)重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情,激發(fā)愛(ài)心。

      教學(xué)難點(diǎn)

      揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

      教學(xué)過(guò)程

      一、引入課文,激發(fā)感情

     。、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》:

      有過(guò)多少往事

      仿佛就在昨天

      有過(guò)多少朋友

      仿佛還在身邊

      也曾心意沉沉

      相逢是苦是甜

      如今舉杯祝愿

      好人一生平安

      誰(shuí)能與我同醉

      相知年年歲歲

      咫尺天涯皆有緣

      此情溫暖人間

     。、提問(wèn):

      今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的課文,說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?

      二、從人入手、評(píng)析課文

      1、學(xué)生回答討論:板書(shū)(給人物記檔案)

      地點(diǎn):北京時(shí)間:“xxx”

      老王──身份:回民三輪車工人家庭:光棍身體狀況:營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼”病

      我們夫婦──身份:知識(shí)分子處境:干校身體狀況:一條腿走不得路

      教師小結(jié):⑴同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí);

     、苹茧y之處見(jiàn)真情。

      2、進(jìn)一步小組合作討論:

      有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)

      老王的善良:

      ⑴愿意給我們家?guī)捅鶋K,車費(fèi)減半。

     、扑湾X(qián)先生看病,不要錢(qián),拿了錢(qián)還不大放心,擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

     、鞘芰巳思业暮锰帲傄膊煌,總覺(jué)得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

      作者的善良:

      ⑴照顧老王的生意,坐他車;

     、评贤踉倏蜌,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

     、抢贤跛蛠(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián);

     、汝P(guān)心老王的生計(jì):三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

     、伤呐畠阂踩缢粯由屏,送老王大瓶魚(yú)肝油,治好他的夜盲癥。

     。、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

      那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

      錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王,但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到,內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求,使我們感動(dòng)。

      三、從言入手,賞析課文

     。、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。

     。、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

     、偎偷谋人叭嗡偷拇笠槐,冰價(jià)相同。

     、谒偷谋惹耙粋(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

     、倬洹扒叭巍币辉~簡(jiǎn)練之至,大詞小用,又很風(fēng)趣。

     、傥覐(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

      ②我笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

     、倬洹皬(qiáng)笑”一詞,不但準(zhǔn)確,而且含蓄,透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子,還拿東西來(lái)謝“我們”,心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

     、傥以诩衣(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

     、谖以诩衣(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

     、倬湔f(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”,夸張的手法,強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱,身體僵直的形態(tài)。

     。、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論。

      預(yù)設(shè):⑴全新的白布,為什么要寫(xiě)?

      ⑵錢(qián)?為什么是侮辱?

     、蔷褪悄莾旱牡诙欤瑸槭裁从媚,……

      4、在探究基礎(chǔ)上,體會(huì)語(yǔ)言特色。

      語(yǔ)言特點(diǎn):簡(jiǎn)潔樸素

      敘事特點(diǎn):瑣碎平淡

      運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí),這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái),感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

      四、從情入手,升華思想

      傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      朗讀課文,把握內(nèi)容,感悟愛(ài)的博大

      理清思路,體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格。

      關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操。 ‘

      教學(xué)重點(diǎn)

      全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

      揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      課時(shí)安排

      一課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備

      布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

      思考:想想自己生活周圍有哪些不幸者,你是怎樣對(duì)待的?

      教學(xué)內(nèi)容

      《老王》寫(xiě)的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。

      學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫(xiě)的`表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入

      有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧!崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)剩咸?tīng)了稱贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣!蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了!边@以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。

      你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在,你的周圍有沒(méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

      1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

      2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。

      二、整體感知

      1、學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。

      2、教師出示問(wèn)題組:

      文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?

      作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

      這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

      3、學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。

      4、教師引導(dǎo)

      在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

      三、精讀研究

      1、教師導(dǎo)學(xué)。

      人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。

      2、學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。

      3、教師出示問(wèn)題組:

      為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話?

      4、學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

      明確:主要是平等觀念和人道主義精神。

      揣摩語(yǔ)句。

      教師引導(dǎo):

    八年級(jí)語(yǔ)文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      (一)導(dǎo)讀,激發(fā)興趣。

     。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)。)同學(xué)們,在我們的周圍,有一些生活艱難的人,他們不被重視,社會(huì)地位低下,卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)《老王》,去認(rèn)識(shí)楊絳筆下的這位善良的不幸者吧!

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)設(shè)下懸念,喚起了學(xué)生的閱讀期待,使學(xué)生急于走進(jìn)文本。)

      (二)理讀,感知內(nèi)容。

      速讀課文,要求(彩屏顯示):

      1、勾畫(huà)生字詞,查工具書(shū)解決。

      2、思考:老王是一個(gè)什么樣的人?

      (引導(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來(lái)考慮。)

      3、老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良又表現(xiàn)在哪里?

      學(xué)生歸納,編寫(xiě)提綱。

     。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,自主閱讀,展開(kāi)生本對(duì)話,師生對(duì)話,感知主要內(nèi)容,理清思路。)

      (三)研讀,探究寫(xiě)法。

      研讀8——16自然段

      1、彩屏顯示第78頁(yè)插圖,請(qǐng)學(xué)生對(duì)老王進(jìn)行外貌描寫(xiě),要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。

      學(xué)生練筆、交流,教師點(diǎn)評(píng)。

      2、剛才同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出了老王的特點(diǎn),那么作者又是如何描寫(xiě)老王的呢?

      請(qǐng)學(xué)生找出文中的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì)其作用。

     。1)外貌描寫(xiě):“他面如死灰……一堆白骨”

     。2)動(dòng)作描寫(xiě):“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門(mén)框里”

     。3)語(yǔ)言描寫(xiě):“我不吃”“我不是要錢(qián)”

      學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句后,四人一組,合作研討這些語(yǔ)句的作用,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      3、集體朗讀8——16自然段,要求讀出感情。

      4、彩屏顯示第78頁(yè)插圖(老王的特寫(xiě)鏡頭),回憶文中的描寫(xiě),再次體會(huì)老王的善良。

      (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生深入文本,把直觀感受和研讀重點(diǎn)段結(jié)合起來(lái),通過(guò)練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本,對(duì)老王的善良有更深的感悟。)

      (四)賞讀,品味語(yǔ)言。

      1、簡(jiǎn)介楊絳作品的語(yǔ)言風(fēng)格(彩屏顯示)。

      2、比較下邊每組兩個(gè)句子,聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)

      A、在表達(dá)上的好處(彩屏顯示)。

      A、他送的冰比前任送的大一倍,冰價(jià)相同。

      B、他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍,冰價(jià)相同。

      A、我強(qiáng)笑說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

      B、我笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”

      A、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

      B、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵地站立在門(mén)口。

      學(xué)生合作探究表達(dá)好處,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      3、學(xué)生在從文中找到其他例子,做替換練習(xí),品味語(yǔ)言妙處。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將品味語(yǔ)言落到實(shí)處,讓學(xué)生真正感知語(yǔ)言的妙處,獲得有益的啟示。)

      (五)悟讀,體會(huì)感情。

      (彩屏顯示)

      1、畫(huà)出結(jié)尾表達(dá)作者情感的句子“那是一個(gè)幸運(yùn)的人対一個(gè)不幸者的愧怍”,思考:這句話應(yīng)該怎樣理解?

      學(xué)生答,教師點(diǎn)撥。集體朗讀,體會(huì)情感。

      2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感?生答,教師點(diǎn)撥。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,體會(huì)作者的情感,受到情感熏陶。)

      (六)聯(lián)讀,鏈接生活。

     。ú势溜@示)

      說(shuō)一說(shuō):我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎?你是怎樣對(duì)待他們的?

      學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘,然后在全班交流。

      (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)反思,獲得思想上的啟發(fā),提升道德情操。)

      (七)總結(jié),回味情感。

      (播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

      老王是一位心地善良、老實(shí)厚道、講感情、講仁義的好人,同時(shí)也是一位生活在社會(huì)底層,一生凄涼艱難的不幸者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們要從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。

      社會(huì)需要愛(ài),社會(huì)呼喚愛(ài),我們的目光要能夠從高處降下來(lái),關(guān)心周圍的人,特別是那些有不幸遭遇的人,用愛(ài)體察愛(ài),用善良回報(bào)善良吧。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

      (八)作業(yè)設(shè)計(jì):

      試以第一人稱,改寫(xiě)課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。

      九、板書(shū)設(shè)計(jì):

      老王作者

      善良體察善良

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