六年級語文教學設計：蟬

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的六年級語文教學設計：蟬，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文教學設計：蟬1

　　【教學目標】

　　1、能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內容，注意說清楚事件的起因、經(jīng)過和結果。

　　2、正確聽寫“螳螂捕蟬”故事中的關鍵詞語，能借助這些關鍵詞語復述寓言的主要內容，感悟句子的特點;理解寓言借助故事來說明事理的表達方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

　　3、聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吳王為什么取消了攻打楚國的念頭。

　　4、閱讀課文第二部分，分角色朗讀人物對話，體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。

　　5、通過這篇課文的學習，感受中華文化的源遠流長，體會古代人民的智慧，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情;同時也進一步滲透“處處留心皆學問”的大語文學習觀。

　　【教學重點】

　　教學目標中的第1、2、3點。

　　【教學難點】

　　教學目標中的第4點。

　　【教學準備】

　　第一課時指導學生初讀課文，學習生字、詞;正確朗讀課文，理清事件的起因、經(jīng)過和結果。

　　【教學過程】

　　一、回憶課文內容

　　1、上課鈴響之前播放動畫片《螳螂捕蟬》。

　　2、導入：今天我們繼續(xù)學習課文《10、螳螂捕蟬》，誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經(jīng)過和結果。

　　3、指名回答，教師相機板書。

　　[設計意圖：在學生進入多媒體教室后，播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》，優(yōu)美的音樂、意境深遠的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學生帶入學習的情境。復習時要求學生概括課文的主要內容，說清事件的起因、經(jīng)過和結果，但是要語言連貫，這樣既為后面的學習做了鋪墊，又訓練了“說”的能力。]

　　二、復述“螳螂捕蟬”

　　1、過渡：《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。寓言就是講一個小故事來說明一個大道理，這則寓言又講了什么故事，告訴我們什么大道理呢?先聽寫四組詞語。

　　2、一組一組地聽寫：

　　蟬 悠閑 自由自在

　　螳螂 拱著身子 舉起前爪

　　黃雀 伸長脖子 正要啄食

　　少年 拿著彈弓 瞄準

　　眼前的利益 隱伏著禍患

　　3、課件出示以上詞語

　�、藕藢β爩懬闆r

　�、评首x這些詞語

　�、墙處熣f故事的主要內容，學生聽

　�、葘W生借助詞語和插圖，復述“螳螂捕蟬”這個小故事。(一遍)

　　⑸學生復述，交流評價。

　　4、總結：小故事——大道理

　　[設計意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點，我就把它調整到第一步來完成。為了完成復述的學習目標，我設計了先聽寫關鍵詞，在聽老師復述，最后學生復述的方法，這樣做學生能經(jīng)歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學習活動，我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內容、體會寓意、復述、感知寓言特點和閱讀寓言的方法。]

　　三、理解“恍然大悟”

　　1、過渡：吳王聽了這個故事后，又是怎樣呢?(恍然大悟)

　　2、讀課文最后一自然段。

　�、爬斫� “恍然大悟”。

　　“悟”是什么意思?“大悟”呢?吳王明白了什么?

　　“恍然”什么意思?該用什么樣的語氣來讀吳王的話?試試看。

　　⑵這一段與前面的那些語句相照應，找出來讀一讀。

　　相機理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí)，大臣的著急，吳國危險的處境。

　　[設計意圖：這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住關鍵詞“恍然大悟”組織教學，聯(lián)系上下文理解這個詞語的具體所指，并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。然后，聯(lián)系全篇，很自然地過渡到課文第一部分的學習。]

　　四、品味少年之“智”

　　1、過渡：大臣勸阻無用，吳國正處在“生死存亡”的緊要關頭，一位侍奉吳王的少年站了出來，成功地勸阻了，挽救了吳國。同學們，你們想過沒有，究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?

　　2、自由讀課文第二部分(2--11自然段)，找一找描寫少年的語句，說一說你的體會。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　�、拧澳弥鴱椆�、轉來轉去” “三個早晨” 說明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?

　�、啤敖K于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?

　　⑶朗讀人物對話，體會人物心理，練習感情朗讀。尤其是吳王的心理變化。(關心——好奇——大悟)

　�、忍骄啃〗Y：“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時間、地點、彈弓等體會少年的智慧)

　　[設計意圖：理解少年的智慧是學生學習的難點，在學生對課文有了一定的理解之后在來品悟，自然會輕松一些。教學中，我引導學生，抓住第三自然段中的三個詞來交流，并用分角色有感情朗讀的方法體會，深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬刃�，感悟少年�?guī)勸的巧妙。]

　　五、積累中華成語

　　1、總結寓言“螳螂捕蟬”。

　　2、聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。( 魏國包圍了趙國的都城邯鄲，趙國向齊國求援，齊國任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術，直接攻打魏國的國都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。)

　　3、激發(fā)談話：泱泱大中華，上下五千年。我們的祖國歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個字，或記載著一段歷史，或蘊含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。

　　學生交流后出示成語先說說你聽說過那些，是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。

　　4、結課，激發(fā)課外閱讀的興趣：同學們，今天我們學習了成語“螳螂捕蟬”，也認識了這么多的中華成語。然而，這些只是冰山一角，只是滄海一粟。同學們，你想學習更多的成語嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)

　　[設計意圖：這個環(huán)節(jié)屬于總結和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”，再到更多的成語，學生對成語這樣的傳統(tǒng)文化會越來越向往。此時，向學生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會起到很好的效果。]

六年級語文教學設計：蟬2

　　教學目標：

　　1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　重點難點：

　　1、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。

　　2、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的`話把自己的感受說一說。

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。

　�。�1）指名讀，把句子讀正確。

　　（2）學習生字：有名 本領 正音。

　�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學習生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬

　　三、學習課文，指導朗讀。

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

　　3、板書 黃鶯 畫眉 云雀

　　發(fā)音 識譜 唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。

　　學生思考，準備

　　4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領也沒有學會，而且，它永遠只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩

　　6、學習：不以為然 生字：以、為、然

　　7、指導朗讀：

　�。�1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　�。�2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　A． 指名同桌讀，把句子讀正確。

　　B． 自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　C． 體驗朗讀。

　　（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　　（4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復習鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　　（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　　（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導寫字

　　1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

　　3、學生當堂描寫：識、本。

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