七年級(jí)下冊(cè)《生長的煩惱》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的七年級(jí)下冊(cè)《生長的煩惱》語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
【活動(dòng)目標(biāo)】
。、通過了解他人煩惱,審視自身的所謂煩惱,重新評(píng)價(jià)自我,正確面對(duì)煩惱;寫作要能寫出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。
。病⒄J(rèn)識(shí)自我,以積極的生活態(tài)度正確對(duì)待生長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
【活動(dòng)時(shí)間】
。闭n時(shí)。
【活動(dòng)過程】
一、播放背景音樂《小小少年》,教師導(dǎo)入
我們常說“少年不識(shí)愁滋味”。其實(shí),這是成人的誤解。小朋友也有自身的情感和煩惱。是啊,煩惱是我們生長中不可防止的情緒。有煩惱并不可怕,關(guān)鍵是要正確對(duì)待它,積極化解它,從而體驗(yàn)更豐富的生活情感;鍛煉更堅(jiān)強(qiáng)的性格意志;領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天,我們一起走近《生長的煩惱》,開展一次以“生長的煩惱”為話題的活動(dòng)。假如你是主持人,你將怎樣開展這個(gè)活動(dòng)?
同學(xué)自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,教師根據(jù)同學(xué)設(shè)計(jì)的方案引導(dǎo)進(jìn)行下一步活動(dòng),這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計(jì),教師要作好充沛的準(zhǔn)備。
二、案例分析
。、投影案例:
案例1:
我的爸爸媽媽老是吵架,一點(diǎn)兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)
”,爭(zhēng)吵不休,我每天生活在這樣的家庭里,感受不到一
點(diǎn)兒樂趣和溫暖。我真不想回家了!家對(duì)我還有什么意思
呢?只會(huì)增添我的煩惱!
案例2:
我一直是媽媽的乖乖女,可是現(xiàn)在我對(duì)媽媽煩透了!
只要有同學(xué)打電話來,她總會(huì)用狐疑的眼光打量我;放學(xué)
我們男女生一起回家,她就會(huì)再三盤問;我出去玩,她也
要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀?我都煩死了!
。ㄕ浴吨慕憬恪罚
2、小組討論,說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱?推薦發(fā)言人各抒己見:
傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢(可向?qū)I(yè)人士咨詢,包括“心理咨詢”,“心理咨詢”在中國起步較晚,在歐美發(fā)達(dá)國家進(jìn)行“心理咨詢”是非常普遍的事情。
3、推薦協(xié)助:
網(wǎng)站:⑴知心姐姐
、拼河昃W(wǎng)──湖北青少年心理在線、
欄目:《心理訪談》
文章:⑴普希金《假如生活欺騙了你》
⑵何其方《我為少男少女們歌唱》
。础煟捍蠹?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法,我們回顧一下自身的煩惱,現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法?你打算嘗試用哪些方法來化解自身的煩惱?
。怠⑼瑢W(xué)發(fā)言。
。、替朋友解脫煩惱:
常君是你小時(shí)的同學(xué),你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作,他小學(xué)畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學(xué)。有一天,他給你打來電話,說自身心里很煩,不適應(yīng)省城的生活環(huán)境,與同學(xué)溝通也很困難,缺少知心朋友,等等。請(qǐng)你設(shè)身處地想想他的苦惱,協(xié)助他化解煩惱,爭(zhēng)取說得入情入理,使人信服。
。、小組討論,推薦說得最好的同學(xué)上臺(tái)交流。
。、教師從口齒、舉止、普通話和內(nèi)容、情感等方面稍作評(píng)價(jià)。
這樣設(shè)計(jì),由他人的案例入手防止了同學(xué)僅限于表層的訴說和不愿啟齒的煩惱,目的是尊重小朋友敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私,給他們提供了借鑒的范本,由他人觸和自身從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。
三、心靈雞湯
。、教師投影展示名言:
“假如所有的人都把自身的煩惱拿到市場(chǎng)上去交易,
任何人在看到了他人的煩惱之后,都寧可把自身的煩惱重
新搬回家。”
──西方哲理
“當(dāng)一份快樂跟他人一起分享時(shí),它就變成了兩份快
樂;當(dāng)一份煩惱跟他人一起分擔(dān)時(shí),它就成了一半的煩
惱!
煩惱就像天空上的一片烏云,假如你的心中是一片晴
空,那么煩惱不會(huì)對(duì)你有絲毫一影響。
人生是串小煩惱組成的念珠,懂得人生價(jià)值的人會(huì)笑
著數(shù)完這串念珠的。
──大仲馬
2、你能把自身對(duì)煩惱的`感悟也用名言的形式表達(dá)出來嗎?同學(xué)嘗試寫作。
這樣的設(shè)計(jì),是對(duì)同學(xué)思維能力的訓(xùn)練,同時(shí)也是對(duì)“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強(qiáng)調(diào)用一定的形式,但是因?yàn)橥瑢W(xué)個(gè)體的差別,他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運(yùn)用,無形中會(huì)增添語言的美感。
。、同學(xué)上臺(tái)投影展示并朗讀自身的名言警句。
這樣設(shè)計(jì)的目的,一方面是讓同學(xué)學(xué)會(huì)互相欣賞,體會(huì)到交流的快樂,同時(shí)也讓同學(xué)在朗讀傾聽中尋找自我,尋找自信,讓煩惱真正成為我們下一次勝利的基石。
四、結(jié)束語
。薄⑦@節(jié)課我們學(xué)會(huì)了正確面對(duì)煩惱,也有了自身對(duì)待煩惱的看法和態(tài)度,下一步你打算怎樣布置?
。病⑼瑢W(xué)自主設(shè)計(jì)活動(dòng),教師略作指導(dǎo)。
。、教師補(bǔ)充活動(dòng)布置:請(qǐng)同學(xué)們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱,嘗試用我們今天學(xué)到的方法,為他們化解煩惱;還可以建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客,為同學(xué)們服務(wù)。
。、在背景音樂中師語:
你改變不了環(huán)境,但你可以改變自身;
你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度;
你改變不了過去,但你可以改變現(xiàn)在;
你不能控制他人,但你可以掌握自身;
你不能預(yù)知明天,但你可以掌握今天;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不可能樣樣順利,但你可以事事盡心;
你不能延伸生命的長度,但你可以決定生命的寬度。
煩惱隨同我們生長,見證著我們生長,生長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對(duì),過濾煩惱,驅(qū)趕心中的陰霾,讓絢爛陽光灑滿心田,因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后。
【教學(xué)后記】
這節(jié)課的設(shè)計(jì),我強(qiáng)調(diào)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁地位,把聽說讀寫作為教學(xué)的支點(diǎn),以活動(dòng)為載體提高同學(xué)運(yùn)用語言的能力,以案例分析為形式讓同學(xué)舉一反三培養(yǎng)解決問題的能力,對(duì)同學(xué)進(jìn)行梯級(jí)的語言和寫作的訓(xùn)練,更主要的是讓同學(xué)樹立起自信心,積極樂觀地面對(duì)人生。
【課后反思】
語文綜合性學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要的內(nèi)涵:一是“綜合”,即主要是通過開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)為載體,讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文知識(shí),使聽說讀寫能力整體發(fā)展,使語文課程與其它課程溝通,書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合,注意探索和研究的過程,提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。二是“體驗(yàn)”,語
文綜合性學(xué)習(xí)注重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn),同學(xué)要親歷活動(dòng)并獲得相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究,在合作探究中增知、創(chuàng)新,獲得積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)搜集和處置信息的能力,分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí),目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性,內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性,過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自主性,學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性。我從以下幾個(gè)方面說說我的構(gòu)想,希望各位專家、同仁多多指正。
一、目標(biāo)的確定不只突出綜合性更要明確切實(shí)
綜合性是語文綜合性學(xué)習(xí)的首要特征,那是不是一節(jié)課、一次綜合性學(xué)習(xí)就要把所有的目標(biāo)都集中體現(xiàn)呢?顯然是不可取、不可能的。《生長的煩惱》這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)至少有四個(gè),在實(shí)際教學(xué)中又會(huì)出現(xiàn)一些新的目標(biāo),這樣就會(huì)使我們的教學(xué)目標(biāo)不明確、不集中。這么多目標(biāo),怎么能在這么有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到呢?即使能達(dá)到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實(shí)際,確定以兩個(gè)目標(biāo)在這節(jié)課開展活動(dòng),讓同學(xué)有所得,課堂上靈活的根據(jù)實(shí)際情況生成新的目標(biāo),盡量的防止了為完成目標(biāo)而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。
二、內(nèi)容的特點(diǎn)要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化
語文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語文學(xué)科的一種學(xué)習(xí),它與閱讀、寫作、口語交際一起組成語文學(xué)習(xí)的四大板塊,是語文課程的一個(gè)有機(jī)的組成局部。這是體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)學(xué)科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上,欣賞音樂、開展討論、對(duì)話交流等這都是教學(xué)所用的形式,從語文性的角度來看,訓(xùn)練和培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達(dá)能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)資料解決問題的能力等,這更是語文教師在這堂課里應(yīng)當(dāng)精心考慮和巧妙設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié),這是對(duì)同學(xué)心靈、情操的陶冶默化,不是為了寫而寫,也沒有偏離煩惱主題,不
僅僅體現(xiàn)了語文性,還拓寬了同學(xué)對(duì)煩惱的認(rèn)識(shí)。
三、體驗(yàn)的過程不只注重知識(shí)能力更要以人為本
綜合性學(xué)習(xí)《生長的煩惱》在同學(xué)不可能事先進(jìn)行調(diào)查和搜集資料的情況下來上,沒有太多的選擇。假如在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該會(huì)有更多的方式!渡L的煩惱》常規(guī)的設(shè)計(jì)就是先啟發(fā)同學(xué)們敞開心扉、傾訴煩惱;然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過進(jìn)一步的考慮,包括仔細(xì)閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交
流溝通對(duì)話》,著作中談到“真正的煩惱,一般是比較私秘的,它只會(huì)向自身認(rèn)為可以透底的人袒露,在眾目睽睽之下,敞開心扉,將自身的煩惱公之于世,這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當(dāng)眾抖落的,比方單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷和心理障礙造成的煩惱等。訴說這樣的煩惱無異于展示痛苦,是精神的折磨,是對(duì)心靈更大的戕害,我不傾向在中學(xué)語文課堂上,讓同學(xué)談所謂‘生長的煩惱’,這涉和到隱私、尊嚴(yán)、人格,還涉和到理解、善待、寬容……”的觀點(diǎn)看法,使我受益匪淺,也陷入矛盾。是啊,真正的煩惱有誰愿意當(dāng)眾抖落?煩惱是可以傾訴的,但不必要當(dāng)眾傾訴。是選擇還是放棄?我甚至考慮過換一個(gè)課題。然而我又想,作為人教版教材的一個(gè)重要內(nèi)容和每一個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到的切切實(shí)實(shí)的問題,或許會(huì)有方法的!我沒有放棄,力圖尋找新的途徑和方法,希望能作一些改變和突破。我把傾訴煩惱這個(gè)環(huán)節(jié)以他人案例的形式來出現(xiàn),以了解他人煩惱、協(xié)助他人化解煩惱的方式來重新審視自身,防止了同學(xué)難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實(shí)的煩惱。這樣設(shè)計(jì),由他人的案例入手防止了同學(xué)僅限于表層的訴說和不愿啟齒的煩惱,目的是尊重小朋友敏感而強(qiáng)烈的自尊心、隱私,給他們提供了借鑒的范本,由他人觸和自身從中收獲面對(duì)煩惱應(yīng)采用的正確方法。教師的知識(shí)、閱歷也是有限的,不可能對(duì)同學(xué)提出的每一種煩惱一一化解,那是不真實(shí)的,也是不實(shí)際的。老師不是解決煩惱的救世主,也不是心理專家,老師只能給他們提供有限的協(xié)助,是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法,或許有的煩惱隨同他的終生,一生也無法化解,但只要有一種正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度去面對(duì)它,這也足夠了。作為教材中提供的三項(xiàng)活動(dòng),這節(jié)課我只選擇了第三項(xiàng)活動(dòng)“幫朋友解脫煩惱”。其實(shí),在了解他人煩惱時(shí),他一定會(huì)考慮自身的煩惱,對(duì)自身的煩惱也會(huì)有新的認(rèn)識(shí);在協(xié)助他人的同時(shí),也是重新審視自身的煩惱的一個(gè)過程。假如通過這個(gè)綜合性學(xué)習(xí),即使只有一局部同學(xué)對(duì)煩惱有了新的認(rèn)識(shí)和好的態(tài)度,這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)也是有收獲的。讓同學(xué)自主的布置下一步活動(dòng),以提升對(duì)這個(gè)問題的看法和解決這個(gè)問
題的能力,讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫,如何合理的去利用這些學(xué)習(xí)資源,并且培養(yǎng)解決問題的能力,善于學(xué)習(xí)他人借鑒他人,學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí),自身就是一種學(xué)習(xí)的能力、一種終生學(xué)習(xí)的能力。
力求真正意義的站在同學(xué)的立場(chǎng)上考慮問題、設(shè)計(jì)問題,這才是真正的以人為本,這是我的教學(xué)原則。我們只有真正站在同學(xué)的角度以同學(xué)為主考慮問題,我們才干有勇氣有膽量坦然的面對(duì)一切問題,而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了,我的內(nèi)心也是真實(shí)的、坦然的。因?yàn)樽陨斫K究勇敢的面對(duì)了,對(duì)自身也是
一個(gè)挑戰(zhàn)。準(zhǔn)備這節(jié)課,我在取與舍、回避與面對(duì)、真實(shí)與掩飾之間煩惱,同時(shí)更是我學(xué)習(xí)的過程,生長的過程。因?yàn)檎鎸?shí)、坦然,所以我心情釋然。