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    高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-24 18:45:01 林惜 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

      引導(dǎo)語:作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編幫大家整理的高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感知課文內(nèi)容。

      2、把握老王的性格。 (重點)

      3、體會作者情感。(難點)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》?能背誦一下嗎?看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見善良是為人之本。與人為善,樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良,去關(guān)注一個普通的善良人——老王。

      二、初讀“老王”,感知文意

      1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:

      文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感?

      “那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

      2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪?

      學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。

      3、精讀“老王”,品味人物。老王為楊絳做了那些事?最讓你感動的地方是什么?

      三件事:送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。

      4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”,體悟情感。

      5、楊絳為老王做了什么?

      常坐他的車,照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋,不能讓她白送,也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。

      6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

      從楊絳的整個人生來看,她是一個知識分子,而老王只是個窮苦的三輪車夫,她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看,楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人,使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的.真情,從這個意義上來說她是幸運的。

      但她對老王也很好,也很照顧呀,為什么還會感到愧怍呢?

      楊絳和善良,她對老王很好,有真情。但其中還包含了什么呢?同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年,但也有客氣、疏遠,多是同情、憐憫。作者反思對老王,是同情大于平等,拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情,把一切物化為金錢,使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任,作為一個幸運的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然,楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中,體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。

      文章帶給我們心靈的震撼,在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良,用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海,春暖花開。

      四、作業(yè)

      課后選讀楊絳的《干校六記》。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 2

      知識目標(biāo):

      1、理解、積累詞語

      2、整體感知課文內(nèi)容

      能力目標(biāo):

      1、把握“老王”性格特點

      2、感悟重點語句的含義,體會作者的語言風(fēng)格

      情感態(tài)度價值觀:以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

      重點:把握“老王”性格特點。

      難點:學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì),樹立平等觀念和人道主義精神。

      教法學(xué)法:

      合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話

      課時劃分:兩課時

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、導(dǎo)入

      我們稱一個人“老王”往往包含什么意思?那“王老”呢?

      二、速讀課文,整體把握

      任務(wù)分配:一二三組做第一題,四五六組做第二題。

      學(xué)習(xí)方法:讀完后先迅速搜集下信息,再小組交流,完善。

      1、作者的善良表現(xiàn)在哪里?

      2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里?

      展示要求:

      1、各組自愿當(dāng)代表匯報交流結(jié)果,另外一組在書上勾畫。

      2、對答案不完善、有異議的,每位學(xué)生可做補充、發(fā)表自己的觀點。

      三、與老王對話,深入了解老王形象

      假設(shè)同學(xué)們是老王,我是楊絳,我常坐你的三輪車,閑談之中,我會問你一些問題,你就文章中老王的實際回答我,好嗎?

      1、咱北京蹬三輪的都是有組織的,你怎么單干呀?

      2、你的生意咋樣?

      3、那兒(破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋)是你家嗎?你還有沒有啥親人?

      我們在閑談之中,我們干感受到老王是一個生活艱辛的人,他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐,他孤、老、病、殘,生活異常艱辛�?墒�,他卻又金子般的心,善良、老實、淳樸憨厚。

      板書設(shè)計:

      老王

      楊絳

      老實、憨厚、講誠信→善

      棄、孤、殘、病、慘→苦

      活命的只是一輛破舊的三輪車

      第二課時

      出示課堂目標(biāo):

      1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感;

      2、是讓學(xué)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人,尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。

      一、導(dǎo)入

      老王苦,老王善,他老實,憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世,作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時,對老王的肖像進行描寫,你們能找出來嗎?

      二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色

      “他面如死灰……一堆白骨”

      1、找

      2、讀

      3、品(抓住重點詞語,入“骷髏、白骨、棺材、死人”

      4、說(老忘給你的感受)

      5、師小結(jié):

      我們平時尊敬一個人,感激一個人,懷著強烈的感情去描寫他,他的'形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣,他把老王面貌寫的丑陋,令人毛骨悚然,其目的是什么?

      6、語言欣賞

      (融入課后第二題)

     �。�1)、找句子品味語言詼諧的特點。

     �。�2)、找句子品其簡樸沉著,情誼深。

      三、角色互換感受善良

      假如一二三組學(xué)生是楊絳,四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我,今天,有些問題想問問你們:

      老王:你生活如此艱辛,為什么還一心幫助別人,香油,雞蛋是很好的營養(yǎng)品,你身體本來不好,自己吃了,會有益健康的?

      楊絳:你們生活在荒唐動亂的年代,你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動學(xué)術(shù)’,你們被造反派打翻在地,踩在腳下,生活過的也不容易,你反而老王始終放心不下,你能說說這樣做的理由嗎?”

      四、課堂爭鳴:懷念老王

      想一想:“但不知為什么,沒想起老王,總覺得心上不安�!蔽覟槭裁炊话�?

      說一說:

      師總結(jié):

      文章最后寫道“我漸漸明白,那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解,缺少關(guān)心,對他的高貴品性,甚至年感覺都沒有,就那一點感動,還是他死后才有的。

      五、拓展延伸

      你身邊有這樣的不幸者嗎?你平時和他們接觸嗎?你像作者做這一樣,有過良心的叩問嗎?相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

      作業(yè)

      設(shè)計身邊:“老王”的專訪活動

      訪談要求:

      1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。

      2、能體現(xiàn)它的品格。

      3、訪談時可有自己的感受或評論。

      4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 3

      教材分析

      這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦,但老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是極其淳樸的好人。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善,體會作者一家對老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛護。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識和能力

      1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

      2、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。

      過程和方法

      學(xué)生課前預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。

      情感態(tài)度和價值觀

      體會老王的苦與善,學(xué)會以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。

      教學(xué)重難點

      重點:

      1、理解老王的苦與善,體會文章的情感。

      2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。

      難點:幸運者對不幸者的愧怍的理解。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

      2、教師準(zhǔn)備課件

      教學(xué)時間:

      1課時

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們這個單元是以“愛”為主題的`。學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅對自己兒時的保姆長媽媽的真摯懷念,感受到長媽媽那顆善良的愛心,讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情,也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生,每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼,讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文,題目是《老王》。(板書)

      二、檢查預(yù)習(xí),介紹作者。

      1、作者介紹:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》,散文集《干校六記》,長篇小說《洗澡》。

      生字詞的讀音

      蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌

      2、完成老王的名片

      教師歸結(jié):苦

      三、速度全文,把握文本內(nèi)容

      1、速讀全文,找出老王為我們做了哪幾件事?從中可以看出老王又是一個怎樣的人?

      明確:送冰

      送錢先生

      送雞蛋

      一字概括老王:善

      2、老王是不幸的大好人,那“我”呢,又是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?(零散地分布在文中,采用跳讀的方法給找出。)

      交流總結(jié):

      坐老王的車

      送魚肝油

      關(guān)心生活

      給錢

      詢問生計

      我是一個有善心的人

      四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”

      1、我是關(guān)心老王的,老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢?

     �。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點研讀送雞蛋部分)

      (1)、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么?

      著重研讀對老王的肖像描寫。

      A、齊讀8-9段。

      B、作者如何寫老王的外貌?突出怎樣的情感?

      (作者運用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖,目的是把感動留到后面,這是鋪墊之法。)

      C、指明同學(xué)有感情的示范朗讀。

     �。�2)、改變?nèi)朔Q讀10-16段

      A、指明學(xué)生以老王的口吻來讀。

      B、老王為什么站著等我?

      老王來表達謝意,而我不理解,還給錢,這是對他的侮辱,同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌,而沒看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。

      C、引導(dǎo)學(xué)生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。

      2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有怎樣的含義?

      我從xx中走出,我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關(guān)顧,還有作者的平等思想,人道主義精神。幸運者有責(zé)任照顧不幸者,幫助改善他們的處境。

      五、拓展

      關(guān)愛不是掛在嘴上,也不是寫在紙上,重要的是落實到行動上。文中的老王已去,生活中的老王無數(shù)。展示生活中的老王圖片�?戳诉@些,讀了本課,你一定有話要說,請寫在周記上。

      六、結(jié)語

      諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事�!睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)�!薄�

      七、板書設(shè)計

      老王

      愧怍

      幸運者不幸者

      關(guān)注善良體察善良苦

      我們老王

      關(guān)心愛善

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識目標(biāo)把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”

      2、能力目標(biāo)整體把握課文,體察人物思想感情。

      3、德育目標(biāo)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

      教學(xué)重點:

      學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。

      教學(xué)難點:

      體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨

      教學(xué)過程與方法

      一、導(dǎo)入新課

      聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、了解作者

      2、給下列加點字注音

      3、解釋下列詞語

      4、本文中老王的職業(yè)(身份)是什么?三輪車夫

      三、整體感知,走進老王

      1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的?愧怍

      2、為什么說老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的哪些不幸?

      單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

      3、這樣一個不幸的人,有著怎樣的性格特點?你從文中哪些地方讀出來的?

      善良:半價送冰、免費送人、病中送物(老實厚道、心地善良、為他人著想,知恩圖報.....)

      四、合作探究,品味老王

      作者選取了這么多材料描寫老王,記述最詳細的是哪一件事?讀這一部分,畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句,看看作者要通過這些描寫突出什么?

      學(xué)生自由找語句賞析,品味老王的善

      五、深入探究,突破重難點

      1、楊絳一家究竟做了什么,竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們?

      照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計、女兒送他魚肝油

      2、作者一家對老王如此照顧,為什么老王去世后,會產(chǎn)生愧怍之情呢?

      作者覺得對老王關(guān)心不夠

      3、在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?關(guān)愛、善待不幸者

      六、拓展延伸

      我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對待那些不幸的人?

      學(xué)生各抒己見

      七、知識反饋

      1、《老王》的作者是,她的丈夫是我國著名學(xué)者和作家,他影響最大的作品是小說《____》。

      2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

     �、傥覀兎驄D散步,經(jīng)過一個()的小胡同

     �、诳匆娨粋€破破落落的.大院,里面有幾間()的小屋。

     �、畚覀儚母尚;貋�,載客三輪都()了

      ④那是一個幸運的人對一個不幸者的()

     �、菟皇帜弥�,一手攥著錢,()地轉(zhuǎn)過身子。

      3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。

     �。�1)、他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。()

     �。�2)、他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()

     �。�3)、我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”()

      4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖,使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美;愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是_____________;愛心是__________________________。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識與技能:體會描寫的作用,感受語言風(fēng)格

      2、情感與價值:感悟愛的博大,關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操

      3、方法與評價:通過獨立閱讀,形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。

      教學(xué)重點:

      全面把握課文,感受語言特點

      教學(xué)難點:

      領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

      課時安排:

      2課時

      發(fā)散思維課(第一節(jié))

      教學(xué)內(nèi)容:

      學(xué)生通過預(yù)習(xí),根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受,形成自己的意見與評價,并在此基礎(chǔ)上,對文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

      教學(xué)目標(biāo):(一個班)

      發(fā)言人次:13人

      發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評價、提問)40分,獨創(chuàng)(質(zhì)疑)10分

      教學(xué)進程:

      一、新課導(dǎo)入

      以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。

      二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測

      (一)局部理解預(yù)測

      1、“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話�!边@句話有什么作用?

      2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸�!睘槭裁凑f“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸�!�

      3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識,老王是其中最老實的。”與“有人說,這老光棍大約年輕時不老實,害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。

      4、“老王給我們樓下人送冰,愿意給我們家?guī)�,車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相等�!逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處?

      5、“老王幫我把默存扶下車,卻堅決不肯拿錢。他說:‘我送先生看病不要錢�!边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人?

      6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”?

      7、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了�!边@句中的“取締”是什么意思?為什么會被取締?

      8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,讓老王運送�!边@句中的“幸虧”一詞有什么作用?“降格”是什么意思?“貨”為什么要加上引號?

      9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?

      10、“他面如土灰,兩只眼睛都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎�!北憩F(xiàn)了什么?

      11、“我強笑說:‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受?

      12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?

      13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”

      14、怎樣理解“幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�!�

     �。ǘ�、整體理解預(yù)測

      1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段?(評價或提問)

      2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評價或提問)

      3、從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個怎樣的人?(評價或提問)

      4、從作者與老王交往中,可以看出作者是個怎樣的人?(評價或提問)

      5、本文表達了作者怎樣的思想感情?(評價或提問)

      以上問題的設(shè)計,估計能夠滿足學(xué)生的要求

      三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況

      四、教師小結(jié)、布置作業(yè)

      1、對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定

      2、針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點,布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。

      輻合思維課(第二節(jié))

      教學(xué)內(nèi)容:

      1、明確本文的學(xué)習(xí)重點:分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風(fēng)格,尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。

      2、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑,對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。

      教學(xué)進程:

      一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)

      1、學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料,在課堂上相互交流。

      楊絳1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂·吉訶德》

      2、教師做適當(dāng)補充

      寫作背景:文章作于1984年。

      這是一篇回憶性的.文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,當(dāng)時正是一個荒唐動亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。

      由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

      二、作者對老王的刻畫(培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀感悟能力)

      1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句,上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書):

      靠一輛破舊的三輪車活命。

      謀生手段期間載客的三輪被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。

      打了一輩子光棍,孤苦伶仃。

      苦居住條件。

      住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛。

      生理缺陷有一只眼睛是瞎的。

      2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段,教師做適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征(投影展示板書):

      ①為作者送冰,車費減半老實厚道。

     �、谒湾X先生看病,不要錢,體現(xiàn)心地善良。

      拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義。

     �、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋,表示感謝。

      三、質(zhì)疑(可針對發(fā)散思維課中,學(xué)生所提出重點問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進行分析討論)

      1、為什么“連登三輪的都組織起來”?

      分析;結(jié)合時代背景,體現(xiàn)出當(dāng)時社會的荒唐。

      2、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”。

      分析:結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客,可以體會作者對當(dāng)時社會的深惡痛絕,同時也可了解老王“苦”的社會根源。

      3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�!敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”,但是當(dāng)時作者一家同樣受到了沖擊,處境并不好,為什么她還覺得自己是“幸運的人”?

      分析:幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件等等,從這些來看,作者顯然是比老王要幸運的。

      四、作者思想觀點(培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力)

      先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié),再由教師作適當(dāng)補充:

      作者照顧老王的生意,坐他的車;付給老王應(yīng)得的報酬;三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念,人無論境遇好壞,都應(yīng)該尊重他人,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。

      五、作業(yè)布置

      完成每課三件事:抄寫生字詞及難寫易忘字詞

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 6

      知識目標(biāo):

      1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

      2、揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。

      3、把握老王的性格特點。

      4、體會作者的思想感情。

      能力目標(biāo):

      1.整體把握課文,體察人物思想感情。

      2.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

      3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。

      德育目標(biāo):

      以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。

      教學(xué)難點 :

      理解主旨句的內(nèi)涵。

      教學(xué)方法:

      1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。

      2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

      教具準(zhǔn)備:多媒體PPT課件

      課時安排:1課時

      教學(xué)過程 :

      [教學(xué)步驟 ]

      一、導(dǎo)語設(shè)計

      由英國戲劇家莎士比亞的`名言“一個人善惡的有無,不在于地位的高低,而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影:《老王》 楊絳

      二、了解作者,學(xué)生介紹,明確目標(biāo):

      讀懂人物

      讀懂作者

      讀出自己

      三、指導(dǎo)自讀,把握文意

      1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

      (1)注音

      塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

      繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

      (2)釋義

      塌�。核萜茢 �

      滯笨:呆滯笨拙。

      取締:明令取消或禁止。

      愧怍:慚愧。

      2.讀人物

      聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

      思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

      學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):

      從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 7

      一、教學(xué)設(shè)想

      本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。

      兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于文,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于語,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

      二、教學(xué)流程

      第一課時

     �。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

      1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的苦與善。

      2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。

     �。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重

      體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。

     �。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)

      1、新課導(dǎo)入

      說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

      2、研讀老王之苦

      (1)隨機朗讀(14)自然段;

     �。�2)討論老王之苦:生活艱苦

      精神凄苦

      [設(shè)計說明]

      先結(jié)合導(dǎo)入

      討論老王生活之苦:職業(yè)蹬三輪

      身體殘疾

      生活塌敗小屋

      再追問老王精神之苦:孤獨、無親

      受惡意攻擊、被人瞧不起

      3、研讀老王之善

      (1)默讀(522)自然段;

     �。�2)討論老王的品質(zhì):善良、樸實

      [設(shè)計說明]

      體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�?稍O(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動之類。

      4、梳理我一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情

     �。�1)討論:我一家的善良都表現(xiàn)在何處?

     �。�2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?

     �。�3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

      [設(shè)計說明]

      老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

      5、拓展延伸

      引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的苦人呢?

      [設(shè)計說明]

      聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當(dāng)?shù)挠懻�,肯定學(xué)生的.愛心。

      6、課后作業(yè)

      仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

      第二課時

      (一)教學(xué)目標(biāo)

      1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

      2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。

     �。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重

      體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

     �。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)

      1、回顧上節(jié)所學(xué)

      簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

      2、討論語言特點

      (1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

     �。�2)歸納語言特點:簡潔、樸素

      3、討論組材特點

     �。�1)舉例說明敘事特點;

     �。�2)歸納敘事特點:瑣碎、平淡

      4、小結(jié)楊絳作品特點

      運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛他者的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

      5、討論學(xué)生習(xí)作得失

     �。�1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

     �。�2)對比楊絳討論得失;

     �。�3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

      6、選擇作業(yè)

      課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。

      附板書:

      苦:

      生活艱苦

      精神凄苦

      1、老王以善良對待善良楊絳

      善:善良樸實語言簡潔樸素

      2、楊絳作品

      真實震撼敘事瑣碎平淡

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識與技能:感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫人物的形

      2、過程與方法:自主閱讀,形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。

      3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會善待他人,關(guān)注生活中的弱者

      教學(xué)重點

      全面把握課文,感受人物的心靈美。

      教學(xué)難點

      領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

      課時安排

      1課時

      教學(xué)內(nèi)容

      整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線索展開的,主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中,去學(xué)會善待他人。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候,不要忘記,有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

      二、作者及作品

      楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書(1910—1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。

      三、走進老王

      1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事?他是一個怎樣的人?

      2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的?具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個怎樣的人?

      3、揭示全文主旨的.“文眼”是哪一句?你是如何理解的?

      四、關(guān)愛“老王”:(任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。)

      學(xué)生對所觀察到的圖片進行口頭表達。

      用善良體察善良用愛心澆灌世界

      五、感悟“老王”:

      愛心人道主義平等觀念

      六、總結(jié)全文:

      所謂幸與不幸,包括天賦條件,成長條件,生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。

      不管你是幸與不幸應(yīng)對人

      常懷一顆關(guān)愛之心

      七、推薦閱讀作品:

      《乞丐》------------屠格列夫

      《傻二哥》---------新鳳霞

      《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼

      八、作業(yè):

      1、現(xiàn)實生活中,你所知道的,有哪些不幸的人?你覺得,在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?

      2、當(dāng)你不幸時,你得到過別人的關(guān)愛嗎?認(rèn)真回憶一下,說給大家聽一聽。

      板書設(shè)計:

      走進老王------苦、善

      老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

      感悟老王-----愛心人道主義平等觀念

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 9

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能:

      學(xué)生能夠理解并掌握文章中的關(guān)鍵字詞和句子。

      學(xué)生能夠概括老王的生活狀況和性格特點,理解老王的“苦”與“善”。

      學(xué)生能夠分析并理解作者與老王之間的情感交流,體會作者的善良與對老王的關(guān)愛。

      2. 過程與方法:

      通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

      培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力,提高閱讀理解能力。

      3. 情感態(tài)度與價值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的意識,樹立平等、友善的價值觀。

      引導(dǎo)學(xué)生反思自身在人際交往中的行為,學(xué)會以善良去體察善良。

      二、教學(xué)重難點

      重點:理解老王的“苦”與“善”,體會作者與老王之間的情感交流。

      難點:深入理解作者的人道主義精神,以及作品所反映的社會意義。

      三、教學(xué)過程

      1. 導(dǎo)入新課

      情境創(chuàng)設(shè):可以通過講述一個現(xiàn)實生活中關(guān)于弱勢群體的小故事,或者展示一段相關(guān)的視頻、圖片,引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考,從而導(dǎo)入新課。

      問題導(dǎo)入:提問學(xué)生如何對待生活中遇到的弱勢群體,引出《老王》這篇課文的主題。

      2. 初讀課文,整體感知

      學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出生字詞和不懂的句子。

      教師引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞問題,并概括文章大意。

      提問學(xué)生:老王是一個怎樣的人?他的生活狀況如何?

      3. 細讀課文,深入探究

      分析老王的“苦”:

      引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫老王生活艱難的句子,如“他靠一輛破舊的.三輪車活命”、“他打了一輩子光棍,孤苦伶仃”等。

      分析老王生活的艱辛和不幸,理解其“苦”的深層次含義。

      分析老王的“善”:

      引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)老王善良的句子,如“帶送冰塊,車費減半”、“送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠”等。

      分析老王善良的具體表現(xiàn),體會其人性的光輝。

      分析作者的善良:

      引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,如“坐他的車,照顧他的生意”、“關(guān)切地詢問他的生活”等。

      分析作者善良的具體表現(xiàn),理解作者與老王之間的情感交流。

      探討作品主題:

      引導(dǎo)學(xué)生思考并討論作品所反映的社會意義,如尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的重要性等。

      分析作者的人道主義精神,以及作品所傳遞的正能量。

      4. 拓展延伸

      寫作練習(xí):讓學(xué)生寫一篇短文,談?wù)勛约簩θ鮿萑后w的看法和做法,以及如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行人道主義精神。

      課外閱讀:推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于弱勢群體或人道主義精神的文章或書籍,拓寬視野,深化理解。

      四、教學(xué)反思

      在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和分析。

      要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng),通過情感交流和價值觀引導(dǎo),讓學(xué)生深刻體會作品所傳遞的正能量。

      要注重教學(xué)反思和總結(jié),不斷改進教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能:學(xué)生能夠理解并概括老王的生活狀況及性格特點,掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式的用法。

      2. 過程與方法:通過文本細讀、小組討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解作者情感及思想的能力。

      3. 情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會作者與老王之間的深厚情誼,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的人文情懷。

      二、教學(xué)內(nèi)容

      1. 作者及背景介紹:簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生理解文章的時代背景和作者的情感基礎(chǔ)。

      2. 文本細讀:引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文,理解老王的“苦”與“善”,以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。

      3. 關(guān)鍵詞匯與句式:講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式,如“鑲嵌”、“強笑”等,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本。

      4. 思想主題探討:引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達的思想主題,如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。

      三、教學(xué)方法

      1. 導(dǎo)入新課:通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事或提問,引發(fā)學(xué)生的興趣和思考,導(dǎo)入新課。

      2. 文本細讀:采用分段閱讀、提問引導(dǎo)、小組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

      3. 關(guān)鍵詞匯與句式講解:結(jié)合文本實例,講解關(guān)鍵詞匯和句式的用法,幫助學(xué)生掌握語言點。

      4. 思想主題探討:組織學(xué)生進行小組討論或全班交流,分享對文章思想主題的理解和感悟。

      四、教學(xué)過程

      第一課時

      1. 導(dǎo)入新課:通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事,引發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課《老王》。

      2. 作者及背景介紹:簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景,為理解文本打下基礎(chǔ)。

      3. 初讀課文:學(xué)生自由朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。

      4. 分段閱讀:教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文,理解老王的.“苦”與“善”,以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。

      第二課時

      1. 關(guān)鍵詞匯與句式講解:結(jié)合文本實例,講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式的用法。

      2. 小組討論:組織學(xué)生就文章中的某個問題或段落進行小組討論,如“老王的善良表現(xiàn)在哪里?”、“作者的善良又表現(xiàn)在哪里?”等。

      3. 全班交流:各小組派代表分享討論結(jié)果,全班進行交流與補充。

      4. 思想主題探討:引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達的思想主題,如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。

      5. 總結(jié)歸納:教師總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的重要性。

      五、教學(xué)反饋

      1. 課堂觀察:通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),了解他們對文本內(nèi)容的理解程度和參與度。

      2. 作業(yè)布置:布置相關(guān)作業(yè),如寫讀后感、完成課后習(xí)題等,以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      3. 課后反思:教師根據(jù)課堂觀察和作業(yè)反饋,進行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足,以便后續(xù)改進。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 11

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括《老王》一文的主要內(nèi)容和人物形象,掌握文中關(guān)鍵詞匯和表達手法。

      2. 過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會作者與老王之間的情感交流,理解“善”與“苦”的主題。

      3. 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識,學(xué)會以善良去體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和同情心。

      二、教學(xué)重難點

      重點:理解老王和作者一家的“善”與“苦”,分析人物形象。

      難點:體會作者的情感變化,理解文章結(jié)尾的深刻含義,以及從中獲得的啟示。

      三、教學(xué)過程

      1. 導(dǎo)入新課

      情境創(chuàng)設(shè):可以通過講述一個現(xiàn)實生活中弱勢群體得到幫助或關(guān)愛的小故事,引出話題,激發(fā)學(xué)生興趣。

      問題導(dǎo)入:提問學(xué)生是否關(guān)注過身邊的弱勢群體,他們是如何對待這些人的?引導(dǎo)學(xué)生思考并引入新課《老王》。

      2. 初讀課文,整體感知

      朗讀課文:學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      概括內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,包括老王的基本情況、作者與老王的交往經(jīng)歷等。

      人物形象分析:初步分析老王和作者一家的性格特點,重點突出老王的“善”與“苦”。

      3. 精讀課文,深入探究

      細節(jié)分析:選取文中幾個關(guān)鍵片段(如老王送冰塊、送錢先生看病、臨終前送香油雞蛋等),引導(dǎo)學(xué)生分析老王的善良表現(xiàn)和作者一家的善良回應(yīng)。

      情感體會:通過小組討論、角色扮演等方式,讓學(xué)生深入體會作者與老王之間的情感交流,理解“以善良去體察善良”的主題。

      難點突破:針對文章結(jié)尾的深刻含義進行重點講解,引導(dǎo)學(xué)生理解作者對老王的愧疚之情以及從中獲得的啟示。

      4. 拓展延伸

      聯(lián)系實際:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,談?wù)勛约喝绾螌Υ磉叺娜鮿萑后w,以及從《老王》一文中獲得的啟示。

      寫作練習(xí):要求學(xué)生寫一篇短文,描述自己與身邊某位弱勢群體的交往經(jīng)歷,表達自己的`感受和體會。

      5. 總結(jié)歸納

      知識總結(jié):回顧本課所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)老王和作者一家的性格特點、文章主題等。

      情感升華:強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性,鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動指南。

      四、教學(xué)反思

      在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,提高教學(xué)效果。

      要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,通過多種方式讓學(xué)生深入體會作者的情感變化,增強共鳴。

      要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法,促進個性化發(fā)展。

      高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 12

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能:學(xué)生能夠理解并概括老王的人物形象,分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn);掌握文中重要詞語和句子的含義,提高閱讀理解能力。

      2. 過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,體會作者與老王之間的情感交流;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

      3. 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識,學(xué)會以善良去體察善良,樹立平等、友善的社會觀念。

      二、教學(xué)內(nèi)容

      導(dǎo)入新課:通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理,引出《老王》這篇文章,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      整體感知:

      1. 概括老王的人物形象:老實厚道、有良心、關(guān)心人,重意氣、講仁義,地位低下的車夫。

      2. 分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn):

      老王的“苦”:生活艱難,身體殘疾,孤苦無依。

      老王的“善”:帶送冰塊車費減半,送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠,臨終前送香油雞蛋表示感謝。

      細致閱讀:

      1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,并分析其善良的具體表現(xiàn)。

      2. 分析文中關(guān)鍵詞句的`含義,如“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等,理解作者的語言風(fēng)格和表達效果。

      3. 討論文中提出的問題,如“作者為何要尊重比他地位低下的老王?”、“最后一段中的第一個問號的作用?”等。

      三、教學(xué)方法

      1. 朗讀法:通過朗讀課文,讓學(xué)生感受作者的情感,初步了解文章內(nèi)容。

      2. 討論法:組織學(xué)生分組討論,分享各自的理解和看法,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

      3. 分析法:引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和語言表達,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

      四、教學(xué)步驟

      1. 導(dǎo)入新課(約5分鐘):

      通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理,引出《老王》這篇文章,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

      2. 整體感知(約15分鐘):

      學(xué)生快速閱讀課文,概括老王的人物形象。

      教師引導(dǎo)學(xué)生分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)。

      3. 細致閱讀(約20分鐘):

      學(xué)生細讀課文,找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,并分析其善良的具體表現(xiàn)。

      教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中關(guān)鍵詞句的含義,理解作者的語言風(fēng)格和表達效果。

      組織學(xué)生分組討論文中提出的問題,并分享各自的理解和看法。

      4. 總結(jié)歸納(約5分鐘):

      教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性。

      引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。

      5. 作業(yè)布置(約5分鐘):

      要求學(xué)生寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩Α独贤酢愤@篇文章的理解和感悟。

      預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備相關(guān)問題供課堂討論。

      五、教學(xué)反思

      在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。

      注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維,鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多交流。

      通過教學(xué)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

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