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高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計(精選12篇)
引導(dǎo)語:作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編幫大家整理的高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容。
2、把握老王的性格。 (重點)
3、體會作者情感。(難點)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得兒時背過的《三字經(jīng)》?能背誦一下嗎?看來同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初,性本善”,可見善良是為人之本。與人為善,樂善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良,去關(guān)注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”,感知文意
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感?
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
2、結(jié)合文章內(nèi)容說一說老王的不幸體現(xiàn)在哪?
學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”,品味人物。老王為楊絳做了那些事?最讓你感動的地方是什么?
三件事:送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結(jié)合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”,體悟情感。
5、楊絳為老王做了什么?
常坐他的車,照顧他的生意。 老王再客氣也付給他應(yīng)得的報酬。關(guān)心老王的生計。老王送香油、雞蛋,不能讓她白送,也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看,她是一個知識分子,而老王只是個窮苦的三輪車夫,她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看,楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人,使我們看到一個大學(xué)者對苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的.真情,從這個意義上來說她是幸運的。
但她對老王也很好,也很照顧呀,為什么還會感到愧怍呢?
楊絳和善良,她對老王很好,有真情。但其中還包含了什么呢?同情。她對老王的幫助、關(guān)心有三年,但也有客氣、疏遠,多是同情、憐憫。作者反思對老王,是同情大于平等,拒絕大于接受。她一再堅持不欠別人的情,把一切物化為金錢,使老王帶著遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責(zé)任,作為一個幸運的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運。很顯然,楊絳把自己放到了一個更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中,體現(xiàn)了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼,在以后的生活中我們要學(xué)會以善良去體察善良,用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海,春暖花開。
四、作業(yè)
課后選讀楊絳的《干校六記》。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 2
知識目標(biāo):
1、理解、積累詞語
2、整體感知課文內(nèi)容
能力目標(biāo):
1、把握“老王”性格特點
2、感悟重點語句的含義,體會作者的語言風(fēng)格
情感態(tài)度價值觀:以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
重點:把握“老王”性格特點。
難點:學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)良品質(zhì),樹立平等觀念和人道主義精神。
教法學(xué)法:
合作探究、朗讀體悟、換位體驗、人物對話
課時劃分:兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
我們稱一個人“老王”往往包含什么意思?那“王老”呢?
二、速讀課文,整體把握
任務(wù)分配:一二三組做第一題,四五六組做第二題。
學(xué)習(xí)方法:讀完后先迅速搜集下信息,再小組交流,完善。
1、作者的善良表現(xiàn)在哪里?
2、老王的善良有表現(xiàn)在哪里?
展示要求:
1、各組自愿當(dāng)代表匯報交流結(jié)果,另外一組在書上勾畫。
2、對答案不完善、有異議的,每位學(xué)生可做補充、發(fā)表自己的觀點。
三、與老王對話,深入了解老王形象
假設(shè)同學(xué)們是老王,我是楊絳,我常坐你的三輪車,閑談之中,我會問你一些問題,你就文章中老王的實際回答我,好嗎?
1、咱北京蹬三輪的都是有組織的,你怎么單干呀?
2、你的生意咋樣?
3、那兒(破破落落的大院,里面有幾間塌敗的小屋)是你家嗎?你還有沒有啥親人?
我們在閑談之中,我們干感受到老王是一個生活艱辛的人,他考活命的只是一輛破舊的三輪車。他給不上時代發(fā)展的步伐,他孤、老、病、殘,生活異常艱辛�?墒�,他卻又金子般的心,善良、老實、淳樸憨厚。
板書設(shè)計:
老王
楊絳
老實、憨厚、講誠信→善
棄、孤、殘、病、慘→苦
活命的只是一輛破舊的三輪車
第二課時
出示課堂目標(biāo):
1、是從樸素詼諧的語言感受深沉的情感;
2、是讓學(xué)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛普通人,尤為是孤老病培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心。
一、導(dǎo)入
老王苦,老王善,他老實,憨厚。作者從知道老王“不知得了什么病”起到偶爾聽到老王去世,作者很不安。面對老王很慚愧。在回想老王時,對老王的肖像進行描寫,你們能找出來嗎?
二、從肖像描寫中感受楊絳語言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、讀
3、品(抓住重點詞語,入“骷髏、白骨、棺材、死人”
4、說(老忘給你的感受)
5、師小結(jié):
我們平時尊敬一個人,感激一個人,懷著強烈的感情去描寫他,他的'形象就會美化起來。這是常用的方法。楊絳不一樣,他把老王面貌寫的丑陋,令人毛骨悚然,其目的是什么?
6、語言欣賞
(融入課后第二題)
�。�1)、找句子品味語言詼諧的特點。
�。�2)、找句子品其簡樸沉著,情誼深。
三、角色互換感受善良
假如一二三組學(xué)生是楊絳,四五六組學(xué)生是老王。老師是旁人。你們的善良感動了我,今天,有些問題想問問你們:
老王:你生活如此艱辛,為什么還一心幫助別人,香油,雞蛋是很好的營養(yǎng)品,你身體本來不好,自己吃了,會有益健康的?
楊絳:你們生活在荒唐動亂的年代,你們的學(xué)術(shù)被稱作‘反動學(xué)術(shù)’,你們被造反派打翻在地,踩在腳下,生活過的也不容易,你反而老王始終放心不下,你能說說這樣做的理由嗎?”
四、課堂爭鳴:懷念老王
想一想:“但不知為什么,沒想起老王,總覺得心上不安�!蔽覟槭裁炊话�?
說一說:
師總結(jié):
文章最后寫道“我漸漸明白,那是一個幸運者對不幸者的愧怍”作者愧怍自己作為相對幸運者對不幸的老王缺少了解,缺少關(guān)心,對他的高貴品性,甚至年感覺都沒有,就那一點感動,還是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身邊有這樣的不幸者嗎?你平時和他們接觸嗎?你像作者做這一樣,有過良心的叩問嗎?相對現(xiàn)實生活中見到對不幸者、弱者的冷漠,你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
作業(yè)
設(shè)計身邊:“老王”的專訪活動
訪談要求:
1、了解“老王”的人生經(jīng)歷、生活故事。
2、能體現(xiàn)它的品格。
3、訪談時可有自己的感受或評論。
4、用文字把專訪內(nèi)容記錄下來。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 3
教材分析
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦,但老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是極其淳樸的好人。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生理解老王的苦與善,體會作者一家對老王那樣的不幸者能的關(guān)心、愛護。從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注弱者、卑微者。
教學(xué)目標(biāo)
知識和能力
1、整體把握文本內(nèi)容及文章的思想情感,理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
過程和方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,通過問題討論、品讀等方法來體會文章的思想感情。
情感態(tài)度和價值觀
體會老王的苦與善,學(xué)會以善良體察善良。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重難點
重點:
1、理解老王的苦與善,體會文章的情感。
2、幸運者對不幸者的愧怍的理解。
難點:幸運者對不幸者的愧怍的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們這個單元是以“愛”為主題的`。學(xué)習(xí)中,我們看到了魯迅對自己兒時的保姆長媽媽的真摯懷念,感受到長媽媽那顆善良的愛心,讀到了《背影》中平凡父親的愛子深情,也見證了李森祥小說中那位要強的父親拼命苦干的一生,每一位小人物都給我們帶來了心靈上的一次震撼,讓我們看到平凡人的偉大。今天我們要再來學(xué)習(xí)一篇反映小人物的散文,題目是《老王》。(板書)
二、檢查預(yù)習(xí),介紹作者。
1、作者介紹:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂吉訶德》,散文集《干校六記》,長篇小說《洗澡》。
生字詞的讀音
蹬惶腫脹塌敗眼翳荒僻攥滯笨鑲嵌
2、完成老王的名片
教師歸結(jié):苦
三、速度全文,把握文本內(nèi)容
1、速讀全文,找出老王為我們做了哪幾件事?從中可以看出老王又是一個怎樣的人?
明確:送冰
送錢先生
送雞蛋
一字概括老王:善
2、老王是不幸的大好人,那“我”呢,又是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?(零散地分布在文中,采用跳讀的方法給找出。)
交流總結(jié):
坐老王的車
送魚肝油
關(guān)心生活
給錢
詢問生計
我是一個有善心的人
四、理解“幸運者對不幸者的愧怍”
1、我是關(guān)心老王的,老王死了我為什么又會感到“愧怍”呢?
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點研讀送雞蛋部分)
(1)、老王送雞蛋部分你最難忘的是他的什么?
著重研讀對老王的肖像描寫。
A、齊讀8-9段。
B、作者如何寫老王的外貌?突出怎樣的情感?
(作者運用夸張比喻把老王寫的丑、寫得恐怖,目的是把感動留到后面,這是鋪墊之法。)
C、指明同學(xué)有感情的示范朗讀。
�。�2)、改變?nèi)朔Q讀10-16段
A、指明學(xué)生以老王的口吻來讀。
B、老王為什么站著等我?
老王來表達謝意,而我不理解,還給錢,這是對他的侮辱,同時我也沒能讓他進屋坐坐。我只關(guān)注了老王的外貌,而沒看到他美好的內(nèi)心。所以我內(nèi)疚。
C、引導(dǎo)學(xué)生體會“攥”“滯笨”“直著腳”等詞的豐富意義。
2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”有怎樣的含義?
我從xx中走出,我是幸運的。作者對老王感到愧怍不僅僅是老王對他的關(guān)顧,還有作者的平等思想,人道主義精神。幸運者有責(zé)任照顧不幸者,幫助改善他們的處境。
五、拓展
關(guān)愛不是掛在嘴上,也不是寫在紙上,重要的是落實到行動上。文中的老王已去,生活中的老王無數(shù)。展示生活中的老王圖片�?戳诉@些,讀了本課,你一定有話要說,請寫在周記上。
六、結(jié)語
諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說“我們常常無法做偉大的事,但我們可以用偉大的愛去做些小事�!睆男∈伦銎�。同學(xué)們不要忘了溫家寶總理說得“愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)�!薄�
七、板書設(shè)計
老王
愧怍
幸運者不幸者
關(guān)注善良體察善良苦
我們老王
關(guān)心愛善
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標(biāo)整體把握課文,體察人物思想感情。
3、德育目標(biāo)以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點:
學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。
教學(xué)難點:
體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨
教學(xué)過程與方法
一、導(dǎo)入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導(dǎo)入新課
二、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、給下列加點字注音
3、解釋下列詞語
4、本文中老王的職業(yè)(身份)是什么?三輪車夫
三、整體感知,走進老王
1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的?愧怍
2、為什么說老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的哪些不幸?
單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......
3、這樣一個不幸的人,有著怎樣的性格特點?你從文中哪些地方讀出來的?
善良:半價送冰、免費送人、病中送物(老實厚道、心地善良、為他人著想,知恩圖報.....)
四、合作探究,品味老王
作者選取了這么多材料描寫老王,記述最詳細的是哪一件事?讀這一部分,畫出你認(rèn)為描寫老王的精妙語句,看看作者要通過這些描寫突出什么?
學(xué)生自由找語句賞析,品味老王的善
五、深入探究,突破重難點
1、楊絳一家究竟做了什么,竟讓老王用盡生命最后的力量來關(guān)心回報他們?
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、關(guān)心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧,為什么老王去世后,會產(chǎn)生愧怍之情呢?
作者覺得對老王關(guān)心不夠
3、在社會生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?關(guān)愛、善待不幸者
六、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對待那些不幸的人?
學(xué)生各抒己見
七、知識反饋
1、《老王》的作者是,她的丈夫是我國著名學(xué)者和作家,他影響最大的作品是小說《____》。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
�、傥覀兎驄D散步,經(jīng)過一個()的小胡同
�、诳匆娨粋€破破落落的.大院,里面有幾間()的小屋。
�、畚覀儚母尚;貋�,載客三輪都()了
④那是一個幸運的人對一個不幸者的()
�、菟皇帜弥�,一手攥著錢,()地轉(zhuǎn)過身子。
3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。
�。�1)、他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身子。()
�。�2)、他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎()
�。�3)、我吃驚地說:“啊呀,老王,你好些了嗎?”()
4、愛心是一片灑落在旱地上的甘霖,使心靈枯萎的人嘗到情感的甜美;愛心是一首飄蕩在夜間的歌謠,使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是_____________;愛心是__________________________。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:體會描寫的作用,感受語言風(fēng)格
2、情感與價值:感悟愛的博大,關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操
3、方法與評價:通過獨立閱讀,形成自己獨特而有創(chuàng)造性的見解。
教學(xué)重點:
全面把握課文,感受語言特點
教學(xué)難點:
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排:
2課時
發(fā)散思維課(第一節(jié))
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)生通過預(yù)習(xí),根據(jù)自己對文章獨特的理解與感受,形成自己的意見與評價,并在此基礎(chǔ)上,對文章提出質(zhì)疑,以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)目標(biāo):(一個班)
發(fā)言人次:13人
發(fā)言得分:50分。其中流暢、變通(包括評價、提問)40分,獨創(chuàng)(質(zhì)疑)10分
教學(xué)進程:
一、新課導(dǎo)入
以“畫太陽”的故事使學(xué)生初步理解什么是發(fā)散思維課,促使學(xué)生在課堂上能提出有創(chuàng)造性的問題。
二、學(xué)生發(fā)言預(yù)測
(一)局部理解預(yù)測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬,我坐,一路上我們說著閑話�!边@句話有什么作用?
2、“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸�!睘槭裁凑f“反正同是不幸,而后者該是更深的不幸�!�
3、“胡同口蹬三輪車的我們大多熟識,老王是其中最老實的。”與“有人說,這老光棍大約年輕時不老實,害了什么惡病,瞎掉了一只眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰,愿意給我們家?guī)�,車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍,冰價相等�!逼渲小扒叭巍币辉~在表達上有何好處?
5、“老王幫我把默存扶下車,卻堅決不肯拿錢。他說:‘我送先生看病不要錢�!边@句話表現(xiàn)了老王是個怎樣的人?
6、為什么后來拿了錢卻還“不大放心”?
7、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了�!边@句中的“取締”是什么意思?為什么會被取締?
8、“幸虧有一位老先生愿把自己降格為‘貨’,讓老王運送�!边@句中的“幸虧”一詞有什么作用?“降格”是什么意思?“貨”為什么要加上引號?
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”這句中“鑲嵌”用的好不好,好在哪里?
10、“他面如土灰,兩只眼睛都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎�!北憩F(xiàn)了什么?
11、“我強笑說:‘老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?’”這句中的“強笑”表現(xiàn)了“我”怎樣的內(nèi)心感受?
12、老王為什么要送香油和雞蛋給“我”?
13、怎樣理解“我害怕的糊涂了”
14、怎樣理解“幾年過去了,我漸漸明白:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�!�
�。ǘ�、整體理解預(yù)測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段?(評價或提問)
2、章記敘了作者與老王交往中的那些事情(評價或提問)
3、從文章所記敘的老王的故事中,可以看出老王是個怎樣的人?(評價或提問)
4、從作者與老王交往中,可以看出作者是個怎樣的人?(評價或提問)
5、本文表達了作者怎樣的思想感情?(評價或提問)
以上問題的設(shè)計,估計能夠滿足學(xué)生的要求
三、語文科代表記錄總結(jié)發(fā)言人次及得分情況
四、教師小結(jié)、布置作業(yè)
1、對整節(jié)課學(xué)生的發(fā)言情況給予肯定
2、針對學(xué)生所提出的重點問題或?qū)W生發(fā)言中的閃光點,布置學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。為輻合思維課做準(zhǔn)備。
輻合思維課(第二節(jié))
教學(xué)內(nèi)容:
1、明確本文的學(xué)習(xí)重點:分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敘時的語言風(fēng)格,尤其是對人物的刻畫。在此基礎(chǔ)上,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、獨創(chuàng)性思維能力的啟發(fā)引導(dǎo)。對文章遣詞造句提出三處質(zhì)疑,對文章內(nèi)容提出兩處質(zhì)疑。
教學(xué)進程:
一、作者寫作的語言風(fēng)格(培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力)
1、學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)整理與作者相關(guān)的資料,在課堂上相互交流。
楊絳1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等,譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當(dāng)補充
寫作背景:文章作于1984年。
這是一篇回憶性的.文章,作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段,當(dāng)時正是一個荒唐動亂的年代,作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是,任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響,他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的刻畫(培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀感悟能力)
1、由學(xué)生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句,上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結(jié)歸納(投影展示板書):
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段期間載客的三輪被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。
打了一輩子光棍,孤苦伶仃。
苦居住條件。
住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛。
生理缺陷有一只眼睛是瞎的。
2、學(xué)生用自己的話總結(jié)出老王與作者的交往的片段,教師做適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生能通過引導(dǎo)自己總結(jié)出老王的性格特征(投影展示板書):
①為作者送冰,車費減半老實厚道。
�、谒湾X先生看病,不要錢,體現(xiàn)心地善良。
拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義。
�、廴ナ狼敖o作者送香油和雞蛋,表示感謝。
三、質(zhì)疑(可針對發(fā)散思維課中,學(xué)生所提出重點問題,由教師引導(dǎo)學(xué)生著重進行分析討論)
1、為什么“連登三輪的都組織起來”?
分析;結(jié)合時代背景,體現(xiàn)出當(dāng)時社會的荒唐。
2、“我們從干校回來,載客的三輪都取締了”為什么會被“取締”。
分析:結(jié)合作者所寫的改裝后的平板三輪車怎樣送客,可以體會作者對當(dāng)時社會的深惡痛絕,同時也可了解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍�!敝凶髡叻Q自己是個“幸運的人”,但是當(dāng)時作者一家同樣受到了沖擊,處境并不好,為什么她還覺得自己是“幸運的人”?
分析:幸與不幸,包括天賦條件、成長條件、生理條件等等,從這些來看,作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點(培養(yǎng)學(xué)生理解感悟和提取信息能力)
先由學(xué)生分組討論并做出總結(jié),再由教師作適當(dāng)補充:
作者照顧老王的生意,坐他的車;付給老王應(yīng)得的報酬;三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切的詢問他是否能維持生活;不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此,作者仍感到愧怍,表現(xiàn)了作者“人人平等”的觀念,人無論境遇好壞,都應(yīng)該尊重他人,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。
五、作業(yè)布置
完成每課三件事:抄寫生字詞及難寫易忘字詞
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 6
知識目標(biāo):
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2、揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點。
4、體會作者的思想感情。
能力目標(biāo):
1.整體把握課文,體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。
3.學(xué)習(xí)寫人記事散文的閱讀方法。
德育目標(biāo):
以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
教學(xué)難點 :
理解主旨句的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
教具準(zhǔn)備:多媒體PPT課件
課時安排:1課時
教學(xué)過程 :
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語設(shè)計
由英國戲劇家莎士比亞的`名言“一個人善惡的有無,不在于地位的高低,而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影:《老王》 楊絳
二、了解作者,學(xué)生介紹,明確目標(biāo):
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導(dǎo)自讀,把握文意
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)
繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)
(2)釋義
塌�。核萜茢 �
滯笨:呆滯笨拙。
取締:明令取消或禁止。
愧怍:慚愧。
2.讀人物
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學(xué)生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。載客的三輪車被取締,他的生計就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好,老實厚道,有良心,關(guān)心人。
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一、教學(xué)設(shè)想
本課預(yù)計分兩課時進行。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí)。
兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于文,把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于語,品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學(xué)生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)
二、教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良,關(guān)愛弱者。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達出人物特點,敘事服務(wù)于人物特點。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、新課導(dǎo)入
說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)
2、研讀老王之苦
(1)隨機朗讀(14)自然段;
�。�2)討論老王之苦:生活艱苦
精神凄苦
[設(shè)計說明]
先結(jié)合導(dǎo)入
討論老王生活之苦:職業(yè)蹬三輪
身體殘疾
生活塌敗小屋
再追問老王精神之苦:孤獨、無親
受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
(1)默讀(522)自然段;
�。�2)討論老王的品質(zhì):善良、樸實
[設(shè)計說明]
體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王送冰,送人,送香油、雞蛋等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處�?稍O(shè)計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動之類。
4、梳理我一家之善,領(lǐng)悟文本思想感情
�。�1)討論:我一家的善良都表現(xiàn)在何處?
�。�2)討論:老王死后,作者認(rèn)為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有?
�。�3)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關(guān)愛。
[設(shè)計說明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關(guān)心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應(yīng)當(dāng)討論(2),從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍),當(dāng)不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們,學(xué)了本文之后,你準(zhǔn)備怎樣對待剛才(課前導(dǎo)入)介紹的身邊的苦人呢?
[設(shè)計說明]
聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當(dāng)?shù)挠懻�,肯定學(xué)生的.愛心。
6、課后作業(yè)
仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法。
�。ǘ┙虒W(xué)側(cè)重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。
�。ㄈ┱n堂預(yù)設(shè)
1、回顧上節(jié)所學(xué)
簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
(1)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;
�。�2)歸納語言特點:簡潔、樸素
3、討論組材特點
�。�1)舉例說明敘事特點;
�。�2)歸納敘事特點:瑣碎、平淡
4、小結(jié)楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛他者的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
5、討論學(xué)生習(xí)作得失
�。�1)典型習(xí)作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;
�。�2)對比楊絳討論得失;
�。�3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。
6、選擇作業(yè)
課后練習(xí)三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書:
苦:
生活艱苦
精神凄苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善:善良樸實語言簡潔樸素
2、楊絳作品
真實震撼敘事瑣碎平淡
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教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫人物的形
2、過程與方法:自主閱讀,形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。
3、情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會善待他人,關(guān)注生活中的弱者
教學(xué)重點:
全面把握課文,感受人物的心靈美。
教學(xué)難點:
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
課時安排:
1課時
教學(xué)內(nèi)容:
整體感知課文內(nèi)容,文章以“我”和老王的交往為線索展開的,主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中,去學(xué)會善待他人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
總有一種聲音讓我們淚流滿面,總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候,不要忘記,有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。
二、作者及作品:
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書(1910—1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
三、走進老王
1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事?他是一個怎樣的人?
2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的?具體體現(xiàn)在那些方面?你認(rèn)為作者是一個怎樣的人?
3、揭示全文主旨的.“文眼”是哪一句?你是如何理解的?
四、關(guān)愛“老王”:(任選一張照片準(zhǔn)備發(fā)言,角度自選。)
學(xué)生對所觀察到的圖片進行口頭表達。
用善良體察善良用愛心澆灌世界
五、感悟“老王”:
愛心人道主義平等觀念
六、總結(jié)全文:
所謂幸與不幸,包括天賦條件,成長條件,生理條件,幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。
不管你是幸與不幸應(yīng)對人
常懷一顆關(guān)愛之心
七、推薦閱讀作品:
《乞丐》------------屠格列夫
《傻二哥》---------新鳳霞
《生命的召喚》-----阿迪斯惠特曼
八、作業(yè):
1、現(xiàn)實生活中,你所知道的,有哪些不幸的人?你覺得,在今后的日子里,你將會怎么去對待那些不幸的人?
2、當(dāng)你不幸時,你得到過別人的關(guān)愛嗎?認(rèn)真回憶一下,說給大家聽一聽。
板書設(shè)計:
走進老王------苦、善
老王--楊絳關(guān)愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界
感悟老王-----愛心人道主義平等觀念
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能:
學(xué)生能夠理解并掌握文章中的關(guān)鍵字詞和句子。
學(xué)生能夠概括老王的生活狀況和性格特點,理解老王的“苦”與“善”。
學(xué)生能夠分析并理解作者與老王之間的情感交流,體會作者的善良與對老王的關(guān)愛。
2. 過程與方法:
通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力,提高閱讀理解能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的意識,樹立平等、友善的價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生反思自身在人際交往中的行為,學(xué)會以善良去體察善良。
二、教學(xué)重難點
重點:理解老王的“苦”與“善”,體會作者與老王之間的情感交流。
難點:深入理解作者的人道主義精神,以及作品所反映的社會意義。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè):可以通過講述一個現(xiàn)實生活中關(guān)于弱勢群體的小故事,或者展示一段相關(guān)的視頻、圖片,引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考,從而導(dǎo)入新課。
問題導(dǎo)入:提問學(xué)生如何對待生活中遇到的弱勢群體,引出《老王》這篇課文的主題。
2. 初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出生字詞和不懂的句子。
教師引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞問題,并概括文章大意。
提問學(xué)生:老王是一個怎樣的人?他的生活狀況如何?
3. 細讀課文,深入探究
分析老王的“苦”:
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫老王生活艱難的句子,如“他靠一輛破舊的.三輪車活命”、“他打了一輩子光棍,孤苦伶仃”等。
分析老王生活的艱辛和不幸,理解其“苦”的深層次含義。
分析老王的“善”:
引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)老王善良的句子,如“帶送冰塊,車費減半”、“送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠”等。
分析老王善良的具體表現(xiàn),體會其人性的光輝。
分析作者的善良:
引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,如“坐他的車,照顧他的生意”、“關(guān)切地詢問他的生活”等。
分析作者善良的具體表現(xiàn),理解作者與老王之間的情感交流。
探討作品主題:
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論作品所反映的社會意義,如尊重、關(guān)愛、幫助弱勢群體的重要性等。
分析作者的人道主義精神,以及作品所傳遞的正能量。
4. 拓展延伸
寫作練習(xí):讓學(xué)生寫一篇短文,談?wù)勛约簩θ鮿萑后w的看法和做法,以及如何在學(xué)習(xí)和生活中踐行人道主義精神。
課外閱讀:推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于弱勢群體或人道主義精神的文章或書籍,拓寬視野,深化理解。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和分析。
要關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀培養(yǎng),通過情感交流和價值觀引導(dǎo),讓學(xué)生深刻體會作品所傳遞的正能量。
要注重教學(xué)反思和總結(jié),不斷改進教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能:學(xué)生能夠理解并概括老王的生活狀況及性格特點,掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 過程與方法:通過文本細讀、小組討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生分析文本、理解作者情感及思想的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會作者與老王之間的深厚情誼,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的人文情懷。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 作者及背景介紹:簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生理解文章的時代背景和作者的情感基礎(chǔ)。
2. 文本細讀:引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文,理解老王的“苦”與“善”,以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式:講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式,如“鑲嵌”、“強笑”等,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文本。
4. 思想主題探討:引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達的思想主題,如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
三、教學(xué)方法
1. 導(dǎo)入新課:通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事或提問,引發(fā)學(xué)生的興趣和思考,導(dǎo)入新課。
2. 文本細讀:采用分段閱讀、提問引導(dǎo)、小組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
3. 關(guān)鍵詞匯與句式講解:結(jié)合文本實例,講解關(guān)鍵詞匯和句式的用法,幫助學(xué)生掌握語言點。
4. 思想主題探討:組織學(xué)生進行小組討論或全班交流,分享對文章思想主題的理解和感悟。
四、教學(xué)過程
第一課時
1. 導(dǎo)入新課:通過講述一個關(guān)于關(guān)愛與幫助的小故事,引發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課《老王》。
2. 作者及背景介紹:簡要介紹作者楊絳的生平及創(chuàng)作背景,為理解文本打下基礎(chǔ)。
3. 初讀課文:學(xué)生自由朗讀課文,整體感知文章內(nèi)容。
4. 分段閱讀:教師引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文,理解老王的.“苦”與“善”,以及作者一家對老王的關(guān)愛與幫助。
第二課時
1. 關(guān)鍵詞匯與句式講解:結(jié)合文本實例,講解文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式的用法。
2. 小組討論:組織學(xué)生就文章中的某個問題或段落進行小組討論,如“老王的善良表現(xiàn)在哪里?”、“作者的善良又表現(xiàn)在哪里?”等。
3. 全班交流:各小組派代表分享討論結(jié)果,全班進行交流與補充。
4. 思想主題探討:引導(dǎo)學(xué)生探討文章所表達的思想主題,如人與人之間的關(guān)愛、尊重與理解等。
5. 總結(jié)歸納:教師總結(jié)歸納本課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)關(guān)愛弱勢群體、尊重他人、以善良體察善良的重要性。
五、教學(xué)反饋
1. 課堂觀察:通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),了解他們對文本內(nèi)容的理解程度和參與度。
2. 作業(yè)布置:布置相關(guān)作業(yè),如寫讀后感、完成課后習(xí)題等,以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3. 課后反思:教師根據(jù)課堂觀察和作業(yè)反饋,進行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗與不足,以便后續(xù)改進。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括《老王》一文的主要內(nèi)容和人物形象,掌握文中關(guān)鍵詞匯和表達手法。
2. 過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會作者與老王之間的情感交流,理解“善”與“苦”的主題。
3. 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識,學(xué)會以善良去體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和同情心。
二、教學(xué)重難點
重點:理解老王和作者一家的“善”與“苦”,分析人物形象。
難點:體會作者的情感變化,理解文章結(jié)尾的深刻含義,以及從中獲得的啟示。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè):可以通過講述一個現(xiàn)實生活中弱勢群體得到幫助或關(guān)愛的小故事,引出話題,激發(fā)學(xué)生興趣。
問題導(dǎo)入:提問學(xué)生是否關(guān)注過身邊的弱勢群體,他們是如何對待這些人的?引導(dǎo)學(xué)生思考并引入新課《老王》。
2. 初讀課文,整體感知
朗讀課文:學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
概括內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,包括老王的基本情況、作者與老王的交往經(jīng)歷等。
人物形象分析:初步分析老王和作者一家的性格特點,重點突出老王的“善”與“苦”。
3. 精讀課文,深入探究
細節(jié)分析:選取文中幾個關(guān)鍵片段(如老王送冰塊、送錢先生看病、臨終前送香油雞蛋等),引導(dǎo)學(xué)生分析老王的善良表現(xiàn)和作者一家的善良回應(yīng)。
情感體會:通過小組討論、角色扮演等方式,讓學(xué)生深入體會作者與老王之間的情感交流,理解“以善良去體察善良”的主題。
難點突破:針對文章結(jié)尾的深刻含義進行重點講解,引導(dǎo)學(xué)生理解作者對老王的愧疚之情以及從中獲得的啟示。
4. 拓展延伸
聯(lián)系實際:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活,談?wù)勛约喝绾螌Υ磉叺娜鮿萑后w,以及從《老王》一文中獲得的啟示。
寫作練習(xí):要求學(xué)生寫一篇短文,描述自己與身邊某位弱勢群體的交往經(jīng)歷,表達自己的`感受和體會。
5. 總結(jié)歸納
知識總結(jié):回顧本課所學(xué)內(nèi)容,總結(jié)老王和作者一家的性格特點、文章主題等。
情感升華:強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性,鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動指南。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,提高教學(xué)效果。
要關(guān)注學(xué)生的情感體驗,通過多種方式讓學(xué)生深入體會作者的情感變化,增強共鳴。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法,促進個性化發(fā)展。
高中語文閱讀老王教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能:學(xué)生能夠理解并概括老王的人物形象,分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn);掌握文中重要詞語和句子的含義,提高閱讀理解能力。
2. 過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,體會作者與老王之間的情感交流;培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛弱勢群體的意識,學(xué)會以善良去體察善良,樹立平等、友善的社會觀念。
二、教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課:通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理,引出《老王》這篇文章,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
整體感知:
1. 概括老王的人物形象:老實厚道、有良心、關(guān)心人,重意氣、講仁義,地位低下的車夫。
2. 分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn):
老王的“苦”:生活艱難,身體殘疾,孤苦無依。
老王的“善”:帶送冰塊車費減半,送錢先生看病不要錢,還擔(dān)心錢不夠,臨終前送香油雞蛋表示感謝。
細致閱讀:
1. 引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,并分析其善良的具體表現(xiàn)。
2. 分析文中關(guān)鍵詞句的`含義,如“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等,理解作者的語言風(fēng)格和表達效果。
3. 討論文中提出的問題,如“作者為何要尊重比他地位低下的老王?”、“最后一段中的第一個問號的作用?”等。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀法:通過朗讀課文,讓學(xué)生感受作者的情感,初步了解文章內(nèi)容。
2. 討論法:組織學(xué)生分組討論,分享各自的理解和看法,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和批判性思維。
3. 分析法:引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的人物形象、故事情節(jié)和語言表達,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)步驟
1. 導(dǎo)入新課(約5分鐘):
通過講述人與人之間應(yīng)講求團結(jié)友愛、互相關(guān)心的道理,引出《老王》這篇文章,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
2. 整體感知(約15分鐘):
學(xué)生快速閱讀課文,概括老王的人物形象。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析老王“苦”與“善”的具體表現(xiàn)。
3. 細致閱讀(約20分鐘):
學(xué)生細讀課文,找出文中表現(xiàn)作者善良的句子,并分析其善良的具體表現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析文中關(guān)鍵詞句的含義,理解作者的語言風(fēng)格和表達效果。
組織學(xué)生分組討論文中提出的問題,并分享各自的理解和看法。
4. 總結(jié)歸納(約5分鐘):
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,強調(diào)尊重、關(guān)愛弱勢群體的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。
5. 作業(yè)布置(約5分鐘):
要求學(xué)生寫一篇讀后感,談?wù)勛约簩Α独贤酢愤@篇文章的理解和感悟。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備相關(guān)問題供課堂討論。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋,及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。
注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和批判性思維,鼓勵學(xué)生多思考、多提問、多交流。
通過教學(xué)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
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