《魚游到了紙上》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《魚游到了紙上》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。
選編課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。
二、學(xué)情分析
教學(xué)本組課文，單元導(dǎo)語(yǔ)中明確要求：留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。而通過日常作業(yè)和考試，分析我班學(xué)情后，我以為訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)放在：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，啟發(fā)學(xué)生理解文章說明的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
五、教法設(shè)計(jì)
質(zhì)疑問難、理解感悟、感情朗讀。
六、學(xué)法設(shè)計(jì)
在質(zhì)疑中探究，在品讀中體驗(yàn)情感，想象情境品味詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，積累詞語(yǔ)。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿴熒勗挘瑢�(dǎo)入新課
1、課件出示：魚的圖片，學(xué)生練說：魚游到了哪兒？
2、導(dǎo)入課題，板書課題，齊讀。
3、預(yù)設(shè)：生提出質(zhì)疑，魚怎么能游到紙上？是誰(shuí)讓魚游到了紙上？
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示詞語(yǔ)、生字反復(fù)認(rèn)讀。
�。�2）辨字組詞。
3、指導(dǎo)書寫。
（三）再讀感知
1、指名讀課文，相機(jī)糾正字音，邊聽邊思考是誰(shuí)讓魚游到了紙上？
2、生匯報(bào)是一位青年人，教師導(dǎo)入新課，走入課文，去認(rèn)識(shí)一下這位青年。
3、默讀思考：這是一位長(zhǎng)相如何的青年，找出相關(guān)語(yǔ)句，課文圍繞他講了一件什么事？
4、讀課文第三自然段，學(xué)習(xí)作者描寫外貌的方法。
5、課文圍繞他講了一件什么事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。
（四）重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段
1、作者是在哪認(rèn)識(shí)這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，了解事情發(fā)生的地點(diǎn)，想想玉泉給你留下了什么印象?
2、從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語(yǔ)感受到玉泉的水清、魚多、景美。
3、抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，再次概括文章的主要內(nèi)容。
（五）小結(jié)
在美麗的玉泉，我們初步認(rèn)識(shí)了這位青年，下節(jié)課讓我們?cè)偕钊氲亓私膺@位大哥哥。
第二課時(shí)
（一）回顧復(fù)習(xí)
1、回顧課文主要內(nèi)容，課文講了作者在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰(shuí)能用文中的一個(gè)段落向大家介紹一下這位青年的長(zhǎng)相。
2、指名回答，了解作者對(duì)人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。
3、復(fù)習(xí)生字詞。
�。ǘ┭凶x課文
1、從課題入手，體會(huì)“游”。
�。�1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試著用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。
�。�2）生匯報(bào)，師出示句子。
�。�3）從句子中體會(huì)“游”，這是對(duì)聾啞青年所作的`畫的最高贊賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。
積累詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化。
2、體會(huì)高超的畫技。
�。�1）上節(jié)課我們已經(jīng)熟悉課文了，哪個(gè)自然段直接描寫了青年畫魚？
�。�2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會(huì)到年輕人畫技的高超？動(dòng)作描寫。
�。�3）抓住“每個(gè)部位”“一絲不茍”“細(xì)致”“動(dòng)態(tài)”等詞體會(huì)畫技的高超。
�。�4）結(jié)合句子理解年輕人工筆細(xì)描、揮筆速寫。
�。�5）練說眾人的贊嘆。
（6）魚游到了紙上，為什么年輕人卻說“先游到了心里”。
�。�7）引出“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。
3、體會(huì)忘我的精神。
�。�1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關(guān)的句子，在感受最深的地方做簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)1：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會(huì)青年的專注以及作者對(duì)青年神態(tài)的描寫。
預(yù)設(shè)2：
他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
體會(huì)青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。
預(yù)設(shè)3：
看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
年輕人的勤奮和專注。
預(yù)設(shè)4：
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會(huì)青年的堅(jiān)持不懈以及持之以恒。
�。�3）真是如癡如醉，簡(jiǎn)直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學(xué)畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會(huì)說，先游到了我的心里。
（4）體會(huì)兩個(gè)句子的關(guān)系，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)練說。
4、體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學(xué)畫過程，可以看出他什么樣的好品質(zhì)？
做事一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。
�。�2）看來課文已經(jīng)讀到了你們的心里，你們才有這么深的體會(huì)，學(xué)過課文你受到了什么啟發(fā)？
（三）小結(jié)、作業(yè)
1、小結(jié)。
作者語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮，對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，通過對(duì)年輕人外貌、神態(tài)動(dòng)作的傳神刻畫，讓我們認(rèn)識(shí)了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠(yuǎn)記在你的心里，激勵(lì)你做一個(gè)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的人。
2、作業(yè)。
我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個(gè)情景寫下來。
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