《麻雀》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1、練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2、抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3、和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強(qiáng)大力量。
教學(xué)難點：
體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)策略
《麻雀》通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實感。
2．關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際感恩有愛的生活，讓學(xué)生的情感體驗得到升華。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬└兄谋局袧鉂獾膼垡�
1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。
出示課件：
在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。
3．學(xué)生讀文，交流。
4．這個看似簡單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過快速讀文，旨在緊扣教學(xué)目標(biāo)，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文體現(xiàn)的濃濃的愛意。
（二）感悟小麻雀的可憐
1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。
2．學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。
出示課件：
我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（神態(tài)）
�。�2）請認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）
（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件：
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）
（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）
3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐��！我們帶著這樣的.心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對突出人物形象的作用。
�。ㄈ└形颢C狗的可怕
1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態(tài)和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。
2．學(xué)生交流。
出示課件：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險�。�
出示課件：獵狗張開大嘴圖。
4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學(xué)生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。
�。ㄋ模└形蚶下槿傅挠赂�
1．就在這危急關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）
2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。
3．學(xué)生交流。
出示課件：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）
（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅定）
（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。
4．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。
出示課件：
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
（1）什么叫“扎煞”？（張開）
（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？
（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子�。�
�。�3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。
5．它還有什么動作令你感動？學(xué)生交流。
出示課件：
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
（1）哪些動作讓你感動？
�。�2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）
�。�3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發(fā)抖，聲音嘶�。⿴е@種感覺，再讀這句話。
�。�4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。
出示課件：
它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。
（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結(jié)果是什么？（老麻雀戰(zhàn)敗、戰(zhàn)死）知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來掩護(hù)、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）
（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。
出示課件：
可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強(qiáng)大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)孩子一分鐘的生命……這種強(qiáng)大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強(qiáng)大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學(xué)生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強(qiáng)大。同時讓學(xué)生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。
�。ㄎ澹└形驉鄣钠孥E
1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產(chǎn)生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現(xiàn)了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結(jié)果是怎么樣的？
2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡�。』叵胍幌芦C狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。
出示課件：
張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
慢慢地，慢慢地向后退。
【設(shè)計意圖】利用獵狗剛才和現(xiàn)在兩種不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進(jìn)一步感受到那“一種強(qiáng)大的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。
3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）
4．回讀全文。
�。└卸饔袗鄣纳�
1．正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實還有這樣一段話：
出示課件：
是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
──屠格涅夫《獵人筆記》
【設(shè)計意圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。
2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？
3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！
4．分享愛的故事。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)既使課文中心得到升華，又將文本與生活結(jié)合，勾起學(xué)生的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導(dǎo)學(xué)生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會。
（七）布置作業(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2．閱讀屠格涅夫的小說。
【設(shè)計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句，體會老麻雀的愛子之情。
2.通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點：
通過對四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1、讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3、在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1、讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
3.生匯報
隨機(jī)板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到
4.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的回答，我們看到了一只英勇的.老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
5.出示原文
6.升華感情
7.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計：
魚骨圖
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
3、 認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學(xué)難點：
掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的.那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三、感悟全文，體驗?zāi)笎?/strong>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。
�。▽W(xué)生讀、找、寫）
（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！�
�。ㄕf明它很弱�。�
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀。）
（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
�。w會到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
�。�4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話的動詞。
�。�2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
�。�4）你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個比喻句中體會到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
�。�5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：
是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯(lián)系自己的實際，談?wù)勀愕捏w會。
�。ㄗ寣W(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法；
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。
（1）自讀全文；
�。�2）找句子；
（3）說特點：小麻雀——無助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動作的句子。
�。�1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
�。�2）各小組匯報學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的'？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩@只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.體會重點詞句的意思，體會母愛的偉大。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。
教學(xué)難點：
1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
課時安排：
2課時
1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。
1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。
2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。
導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會寫的字：到呆無可何里牙身
兒斗大力住
會認(rèn)的字：扎救
�。�2）指導(dǎo)歸類識字。
◆部首歸類：
扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點呼應(yīng)。
〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。
〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點。
〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。
〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。
�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。
2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點撥理解重點詞語。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。
預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。
預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物��！
預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導(dǎo)詞語歸類。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的'偉大）。
預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。
（2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。
預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。”鳥兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。
小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。
（示例：同學(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
1.理解文中重點句子的意思。
2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。
3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇6
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點、難點]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語卡片
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。(板書：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。
A.讀后檢查認(rèn)讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
A.思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
B.根據(jù)成長階段分段：
(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語氣讀：
樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風(fēng)就沒了.....
不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。
四、作業(yè)。
1、書寫生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點、難點]
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子
[教具準(zhǔn)備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》，比較細(xì)致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)
師：這個時候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。
(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。
生再讀，讀出勇敢無畏與急切的`心情：媽媽從樹上撲下來。
(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。
體會：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個怎么樣，你體會到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了)
C.師生分角色對話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?
D。從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......
小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛，希望同學(xué)們也快一點長大，細(xì)心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的：
1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。
教學(xué)難點：
能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！彼磉_(dá)的意思和情感。
教法和學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學(xué)過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的'，聽完故事，你想對這位母親說些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動物之間？
2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。
三、講解課文，理解重點詞句：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
�。ǔ鍪纠下槿笀D片）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。
�。ㄎ覀凅w會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動著我們每一個人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因為有愛，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖著我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會這個大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
五、拓展。
同學(xué)們，2008年的春節(jié)的冰災(zāi)，2008年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教學(xué)理念：
本課是三年級科學(xué)（粵科版）下冊第三單元《生物大家族》的第一課——蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動物分類和形態(tài)知識時以進(jìn)化過程的分類地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動物的運(yùn)動方式——“空中飛”入手，對昆蟲與鳥兩大類動物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動物個體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類動物的基本特征，初步建立“昆蟲”和“鳥”的前概念。
作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見的兩種動物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對這兩種動物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗、感性認(rèn)識。小朋友們雖然知道它們都會飛，卻往往對它們之間的認(rèn)識、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀察角度出發(fā)，通過把握蜻蜓和麻雀同樣都會飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識，學(xué)生把對蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識，分別推廣到其它動物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動中歸納出昆蟲和鳥的`前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識目標(biāo)
1、通過觀察比較，認(rèn)識蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識昆蟲類和鳥類，初步建立昆蟲和鳥的前概念。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)目標(biāo)
1、學(xué)會比較代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、樂于與人合作。
2、培養(yǎng)愛護(hù)小動物的情操。
3、感受動物世界的多樣性。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天，朱老師帶了個動物朋友給大家認(rèn)識。不過它有點淘氣，說要先和同學(xué)們玩?zhèn)�游戲——猜猜我是誰~（課件1）你猜它是什么動物呢？（課件2）
師：現(xiàn)在我們知道原來是可愛的小蜻蜓（板蜻蜓），但剛才同學(xué)們提出了好幾種動物，包括有各種各樣的鳥，是什么原因呢？
師：恩，它們都會飛，那蜻蜓和鳥是不是同一類動物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請出鳥類家族中一位我們常見的朋友——麻雀來和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）
（二）新課
1、觀察翅膀的不同
師：正如同學(xué)們剛才所說的，蜻蜓和麻雀都會飛，但它們飛行的動作是否一樣呢？我們來觀察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）
師：誰來說說蜻蜓和麻雀飛行的動作有哪些不同呢？飛行動作的不同和它們身體的哪個地方最有關(guān)系？
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會請仔細(xì)觀察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個表格上（PPT1表1）——介紹一下填寫方式。請同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開始。（PPT2翅膀）
師：學(xué)生觀察討論、交流、板書
師：通過觀察，我們知道原來蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對翅膀，麻雀是一對翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀察外形的不同
師：小朋友真聰明！只是翅膀，蜻蜓與麻雀就有這么多不同的地方。那它們在外形上還有哪些地方是不一樣的嗎？呆會請大家對蜻蜓和麻雀進(jìn)行更深入的觀察，（PPT3表2）也要把觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄下來哦！這個記錄表會看嗎？請每個小組長，用你們手上的這兩張紙來我這里換一份觀察材料。對了，標(biāo)本可不可以隨意的亂摸呢？
師：(PPT4外形)學(xué)生觀察討論、交流、板書（3對足與1對足），它們倆確實有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)�游戲，（拿出信封）我這里有10個信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動物，請你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說說為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對翅膀，3對足的小動物稱為昆蟲（板書）；把像麻雀這樣有1對翅膀，1對足，表面有羽毛的動物朋友成為鳥（板書）。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。
二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的強(qiáng)不畏的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文
要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
�。玻斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
�。常n文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
�。保该首x課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
�。玻催@種事情發(fā)展的`先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
�。保畬懮趾驮~語。
２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
１．討論事情發(fā)生的起因。
（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
２．討論事情的經(jīng)過。
�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
�。常懻撌虑榈慕Y(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計 篇10
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折紙的方法。
2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心的習(xí)慣和對折小麻雀的興趣。
3、發(fā)展幼兒手部小肌肉的靈活性。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準(zhǔn)備：
貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。
活動過程：
一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。
1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）
2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。
1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。
2、集體討論。
三、引導(dǎo)幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。
1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）
2、師：“哪些小朋友已經(jīng)完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看�！保ㄗ寱鄣暮⒆拥角懊鎭硎痉叮�
3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）
4、老師講解幼兒認(rèn)為難的.步驟。
四、師生一起學(xué)折小麻雀，再次鞏固折法。
1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數(shù)“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）
2、表揚(yáng)折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。
3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）
五、展示作品，引導(dǎo)幼兒互相欣賞，評價。
“現(xiàn)在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧�！保ㄕ埿∨笥褌儼颜酆玫淖髌焚N到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）
活動反思：
本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機(jī)會，但是對于強(qiáng)的孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進(jìn)，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現(xiàn)。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。
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